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核心素養(yǎng)下的音樂課堂范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生；音樂；核心素養(yǎng)；探索

G633.951

在各行各業(yè)都飛速發(fā)展的今天，教育也不堪落后。新的教育教學(xué)理念不斷滲入課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性是課堂教學(xué)的主流，隨著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)走進(jìn)每一門學(xué)科的教學(xué)，對音樂課的課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，如何根據(jù)自己的教學(xué)實踐，在課堂教學(xué)中加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)更有效，是每個音樂教師值得探討的課題。

一、提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

（一） 教師自身的音樂審美素養(yǎng)是前提

教師是學(xué)生的榜樣，教師的自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，因此作為音樂教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)音樂理論知識和課改理念，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗，開闊視野，不僅要具有豐富的音樂知識，更應(yīng)具有較強的藝術(shù)修養(yǎng)，對音樂藝術(shù)有自己獨特的見解，學(xué)習(xí)有關(guān)藝術(shù)修養(yǎng)方面的知識，不斷提高自己的美學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)，為在音樂教學(xué)中不斷提高學(xué)生的審美修養(yǎng)奠定必備的基礎(chǔ)。教師的氣質(zhì)是學(xué)生是否喜歡這門學(xué)科的前提保證，教師需不斷完善自己，提高自己的個人修養(yǎng)，注重自身形象，衣著合體，語言風(fēng)趣嚴(yán)謹(jǐn)，和藹可親，具有親和力和感召力。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對有些音樂課內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式完成，通過對音樂作品的欣賞和分析，教師適當(dāng)?shù)狞c撥，幫助學(xué)生明確音樂的內(nèi)涵和形式，形成自己獨特的審美意識。從學(xué)生興趣出發(fā)，比如對學(xué)生喜歡的一些流行音樂，他們會有自己的觀點和看法，但是學(xué)生的認(rèn)識常常只停留在表面上，這時教師要結(jié)合實際情況，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品的創(chuàng)作、音樂表達(dá)的內(nèi)涵去重新欣賞。從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（三）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

多媒體已經(jīng)越來越多的被運用到課堂教學(xué)中，作為音樂課如果采用多媒體教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量，更能通過這種方式更好的展現(xiàn)音樂作品的相關(guān)內(nèi)容，比如創(chuàng)作背景、有趣的音樂家故事，既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更能使學(xué)生了解到更多的音樂知識，提高學(xué)生的音樂賞析能力，逐步形成正確的審美情趣。

例如小學(xué)教材中的《一對好朋友》是一首采用民間音調(diào)寫成的兒童歌曲。歌詞描述了小朋友之間的真摯樸素的友誼，歌曲旋律輕快活潑，節(jié)奏緊湊，歌詞言簡意賅，生活在農(nóng)村的學(xué)生對家禽類的小動物比較熟悉，但有的城市孩子并沒見過，這時用準(zhǔn)備好的課件在大屏幕上把歌詞及其所描述的意境顯現(xiàn)出來，能夠幫助學(xué)生更好地理解歌詞所描述的場景，生動逼真，從而使學(xué)生更好的體會音樂的魅力，不斷提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（四）開展各種課外活動

開展一些和音樂有關(guān)的課外活動對提高學(xué)生音樂審美素養(yǎng)起一定作用。列如聽音樂會、看演唱會，組織歌詠比賽等，讓學(xué)生說出自己欣賞后的感受，例如可以組織一次以“迎七一，歌頌祖國歌頌黨”為主題的文藝匯演，對參演的歌曲、樂器表演，除了評選委員會給出評比結(jié)果外，還可以讓在場的所有學(xué)生進(jìn)行投票，對作品給出自己的客觀評價，考察學(xué)生的審美能力，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

二、人文底蘊

所謂“人文底蘊”就是指對中國傳統(tǒng)文化的深厚了解，人文底蘊是促使一個人長久、健康發(fā)展的精神動力、精神支撐的綜合體。

（一）在課堂教學(xué)實踐中提高學(xué)生的人文底蘊

音樂課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際對學(xué)生進(jìn)行人文教育，比如在講樂器時，可提及古箏，通過古箏的種類和藝術(shù)表現(xiàn)形式，了解古箏的由來，分類、分布地區(qū)等，通過古箏的傳承過程了解我國的悠久歷史，從而進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，在學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》、《國旗國旗真美麗》、《祖國頌》時通過對歌曲的背景、創(chuàng)作意圖、賞析等，可滲透愛國主義教育。

（二）創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的人文素質(zhì)

對有些內(nèi)容的教學(xué)，可通過創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，加強人文教育，比如通過多媒體，顯示歌曲的創(chuàng)作背景，作者介紹、要表達(dá)的情感等，讓學(xué)生有更多地了解，從中學(xué)到相關(guān)的人文知識，弘揚傳統(tǒng)文化。對一些歌曲可以通過多媒體的播放，顯示歌曲描述的情景和所要表達(dá)的情感，不斷提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

例如在賞析歌曲《青藏高原》時，通過觀看大屏幕上的歌詞和歌曲所描述的意境，青藏高原的山川相連、威武莊嚴(yán)不禁讓人心潮澎湃，這種情境下，教師可及時抓住機會，“我偉大的祖國，有這么多美麗的山河，祖國的悠久歷史和博大精深的民族文化需要我們學(xué)習(xí)并傳承下去?！?/p>

三、促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展

通過音樂課的課堂教學(xué)，教師在教給學(xué)生音樂理論知識及歌曲欣賞和演唱的同時，逐漸滲透珍愛生命、勤奮學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀向上、樂于助人、正確面對挫折等教育，加強揚善懲惡、尊老愛幼等傳統(tǒng)教育，繼承和弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生逐漸形成正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

在新的教育理念下，核心素養(yǎng)是教育教學(xué)的主要目標(biāo)，這就要求我們在課堂教學(xué)中不僅要傳授知識，更應(yīng)注重對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)，更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，音樂作為一門必不可少的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個組成部分，在教學(xué)中不斷探索，探究培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方案，并運用于教學(xué)實踐，對提高課堂教學(xué)效果，弘揚傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展有著重要意義 。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃奇美. 運用情感教學(xué)實施初中音樂審美教育的探索[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]楊彩霞. 新課標(biāo)下中小學(xué)音樂教師音樂文學(xué)素養(yǎng)培育路徑研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[3]翁愛萍. 試論人文素質(zhì)視域下高職校園音樂文化建設(shè)――以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，03：53-56.

核心素養(yǎng)下的音樂課堂范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；教學(xué)

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0111-01

小學(xué)音樂教育作為藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，同時也有利于促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生美育基礎(chǔ)教育，根據(jù)新課程改革的要求，小學(xué)音樂教學(xué)活動重在以培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣愛好，提升學(xué)生的道德情操，加強情感培養(yǎng)。面對目前死氣沉沉的音樂課堂，作為小學(xué)音樂教師要全面樹立新的教學(xué)理念，引入新的教學(xué)方法，一切以人為本，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。下文首先分析加強小學(xué)音樂課堂趣味性教學(xué)的必要性，采取有效措施優(yōu)化小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué)。

一、加強小學(xué)音樂課堂趣味性教學(xué)的必要性

（一）有利于促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育

在新課程改革的不斷深入和發(fā)展背景下，全面加強小學(xué)音樂課堂趣味性教學(xué)，活躍音樂課堂教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽參與到音樂課堂教學(xué)過程中來，全面貫徹素質(zhì)教育的思想，構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的音樂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在無形中提升自身的音樂素養(yǎng)，提高自身的審美能力。有利于提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，推進(jìn)新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

活躍的音樂課堂，更有利于激發(fā)學(xué)生的音樂心理需求，調(diào)動學(xué)生主動參與的意識，使學(xué)生在輕松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍中參與到音樂的實踐活動中，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，有自身的愛好鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂知識，保持對音樂學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，在不斷的探索和思考中學(xué)到更多的音樂知識，陶冶自身的情操，豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容。

（三）提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)

音樂是人們文化生活中的重要組成部分，可以陶冶人的情操，是情感的交流和傳遞。加強小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué)，對于豐富學(xué)生精神生活有著重要意義，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，有利于學(xué)生愛國情懷的強化，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。通過音樂教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的音樂知識，提升學(xué)生的音樂欣賞能力，實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的提高，最終促進(jìn)音樂藝術(shù)的不斷發(fā)展，推進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)。

二、采取有效措施優(yōu)化小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué)

（一）完善教學(xué)環(huán)境，樹立新的教學(xué)理念。樹立新的音樂教學(xué)理念，一切以人為本，重視對學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美體驗的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下教師、課堂、課本為中心的局面，教師要注重同學(xué)生的情感交流，幫助學(xué)生解決問題，平等尊重對待每一位學(xué)生。同時要加強教學(xué)氛圍的營造，完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，因地制宜的進(jìn)行教室環(huán)境的布置，比如可以張貼一些著名音樂家的海報，放置一些音樂器材的模型等，使學(xué)生在良好的音樂氛圍的熏陶下激發(fā)自身對音樂課程學(xué)習(xí)興趣愛好。

（二）引入先進(jìn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生積極性。根據(jù)新課程改革的要求，全面加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這對小學(xué)音樂教學(xué)提出更高的要求，要求全面改革教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的的教學(xué)方法，活躍音樂課堂氛圍，優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)。將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)引入到小學(xué)音樂教學(xué)過程中，運用先進(jìn)的音樂軟件，以聲音和畫面的刺激強化學(xué)生的記憶和理解，伴隨著音樂前奏的響起，出現(xiàn)相應(yīng)的意境畫面，牽引學(xué)生的思路、激發(fā)學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對歌曲的理解；重視情境教學(xué)的重要性，在音樂教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)囊肭榫?，在上課之前教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)刀具，在時鼓勵學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律去跳去唱，在無形之間展示自身的才華，根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表演，比如模仿大象走路的樣子、蝴蝶飛舞等，使學(xué)生全身心投入到舞蹈的情境中，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（三）加強小學(xué)音樂教師隊伍建設(shè)。教師是整個小學(xué)音樂教育課程的組織和實施者，教師自身素質(zhì)水平的高低直接影響到小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。作為新時代的音樂教師，要全面新課程的教學(xué)理念，一切以人為本，不斷加強自身音樂知識和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，順應(yīng)社會發(fā)展需要，樹立可持續(xù)學(xué)習(xí)的思想。學(xué)校要定期對音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，加強自身實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，組織開展研討會，交流老師間的教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善音樂教學(xué)，活躍音樂課堂氛圍，不斷提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情操。

三、總結(jié)

小學(xué)音樂教學(xué)對于提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)有著重要意義，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)音樂課程教學(xué)改革，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，推進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)。完善音樂教學(xué)環(huán)境，樹立新的教學(xué)理念，引入先進(jìn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步強化小學(xué)音樂教師隊伍建設(shè)，更好的實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué)，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]金亞文.把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子[N].音樂周報，2001.

核心素養(yǎng)下的音樂課堂范文第3篇

其一，將對話教學(xué)法引入高校音樂教學(xué)。

講授法、演示法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，從某種層面來講，是音樂教師的“獨奏”，是音樂教師的個人講座，雖有一定成效，但也是造成沉悶課堂、降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要因素，故對此進(jìn)行革新，為音樂課堂注入新的活力，是必要的，也是迫切的。基于此，該書結(jié)合教育領(lǐng)域的熱點，指出將對話教學(xué)法引入高校音樂教學(xué)是革除傳統(tǒng)教學(xué)法弊端、創(chuàng)新性發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要手段。究其原因，注重師生互動性的對話教學(xué)法，可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，例如教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生在爭辯音樂名人所提出的觀念時，既可激發(fā)學(xué)生了解名人事跡的欲望，也可增加學(xué)生的記憶點；注重培養(yǎng)學(xué)生思考能力、探索能力的對話教學(xué)法，可提升音樂課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，例如，教師借用對話引導(dǎo)學(xué)生思考、探索音樂的審美價值時，既可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又可提升學(xué)生的審美能力，一舉兩得，將音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提升到一定高度。

其二，將實踐教學(xué)法置入高校音樂教學(xué)。

實踐教學(xué)法是鞏固學(xué)生理論知識、深化學(xué)生理論認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效途徑，將其融入高校音樂教學(xué)有助于培養(yǎng)理論知識扎實、實操能力強的音樂人才。在這一認(rèn)知的影響下，該書有針對性地探究、提煉出幾條將實踐教學(xué)法置入高校音樂教學(xué)的策略。第一，將理論課堂與音樂會、文藝匯演等實踐演出結(jié)合起來，推動理論知識的實踐轉(zhuǎn)化，繼而幫助學(xué)生更好地理解、掌握理論知識與實操技能；第二，打破傳統(tǒng)音樂教育形式的限制，深化校企合作，讓學(xué)生在音樂制作類企業(yè)、單位學(xué)習(xí)多樣的音樂知識，提升自身的創(chuàng)造水平、演奏技巧；第三，加強課堂教學(xué)與戶外活動的聯(lián)動，讓課堂教學(xué)走入社區(qū)、進(jìn)入商場等，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。

其三，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法與高校音樂教學(xué)結(jié)合起來。

核心素養(yǎng)下的音樂課堂范文第4篇

何為1+X？小學(xué)音樂1+X教學(xué)中的1從宏觀上來說，是體育藝術(shù)2+1中的一項藝術(shù)特長（器樂、聲樂、戲曲、曲藝、舞蹈等）。從方法層面看，1是包括葫蘆絲、歌唱及非洲鼓的音樂載體（可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生及教師的具體情況進(jìn)行調(diào)整）。從思想層面看，1是整體的、系統(tǒng)的觀念。X是《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)中提及的音樂素養(yǎng)。

小學(xué)音樂1+X教學(xué)，希望基于國家《音樂》教材，通過對葫蘆絲、非洲鼓及歌唱等有效教學(xué)，用整體的、系統(tǒng)的觀念分析處理散落在各個年級的音樂知識、音樂技能等教學(xué)內(nèi)容。從而改善音樂課程的碎片化教學(xué)現(xiàn)狀，讓音樂活動的過程與方法更具系統(tǒng)性，讓情感態(tài)度與價值觀的形成更具層次性。（下圖）

一、 課程，促進(jìn)文化生成

課程文化是一所學(xué)校提供給學(xué)生在學(xué)校期間得以獲取知識、能力、人格以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等一切活動的精神產(chǎn)物，是師生共同的價值認(rèn)同與價值追求。對于音樂課程來說，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的同時，要注重課程的文化建設(shè)，以文化影響自身，塑造學(xué)生，對于課程來說會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。音樂1+X教學(xué)經(jīng)過多年的實踐，初步形成了自身的課程文化。

（一）具體化，好操作

目前來看，全國小學(xué)音樂教材以人音版、蘇教版、湘教版、冀教版、花城版、人教版等為主，縱觀這些教材，內(nèi)容主要有兩部分，即歌唱和欣賞。對于集體教學(xué)來說，歌唱和欣賞相對容易操作，它對我國基礎(chǔ)音樂教育的普及起到了巨大的促進(jìn)作用。但隨著社會的發(fā)展及我國公民對藝術(shù)的追求高度改變，在基礎(chǔ)教育中，學(xué)生僅僅以教材為依托，很難形成良好的音樂素養(yǎng)。作為音樂老師，我們清醒地意識到，孩子們在義務(wù)教育階段上了9年的音樂課，形成的音樂素養(yǎng)，并沒有達(dá)到國家課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)，可以說相差甚遠(yuǎn)。即使有些音樂素養(yǎng)不錯的孩子，大都是在校外的藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)或校內(nèi)的社團(tuán)中習(xí)得。這不得不讓我們反思，是什么原因?qū)е聨熒鷤兣?年而收效甚微呢？

筆者和團(tuán)隊經(jīng)過多年的實踐得出：音樂素養(yǎng)只有建立在音樂技能習(xí)得的基礎(chǔ)上才更為扎實、有效。所以，讓學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一項音樂技能，是非常有效的途徑。1+X教學(xué)依據(jù)音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)生的年齡特點和能力，音樂項目的特點，經(jīng)過論證與實踐后，選擇了3個音樂項目作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)容。其中，1～2年級為葫蘆絲，3～4年級為葫蘆絲、歌唱，5～6為葫蘆絲、歌唱、非洲鼓。這些項目的學(xué)習(xí)在每節(jié)音樂課中約10～15分鐘，每個年級每個項目有具體的目標(biāo)和內(nèi)容（如下圖葫蘆絲項目）。這些項目，結(jié)合音樂教材共同實施，相互促進(jìn)，讓音樂教學(xué)內(nèi)容更為具體化，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)更為得心應(yīng)手。

（二）層次化，更系統(tǒng)

一位稍有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)老師，很清楚某個年級應(yīng)該教給學(xué)生什么內(nèi)容。但，如果問一位音樂教師3/4拍在哪個年級教，可能絕大部分音樂老師并不清楚。歌曲《頑皮的杜鵑》在人音版中是三年級內(nèi)容，在花城版中卻是一年級內(nèi)容，這說明，一首歌曲的習(xí)得往往不受年齡的限制，跟知識體系也沒有必然的聯(lián)系。正是因為音樂學(xué)科的這種特性，讓音樂老師們忽略了教學(xué)的層次性和系統(tǒng)性。我們時?？吹饺昙壍幕A(chǔ)知識，被五六年級甚至中學(xué)的音樂老師講得津津有味，這是導(dǎo)致音樂教學(xué)效率不高的原因之一。

音樂1+X教學(xué)，葫蘆絲、歌唱、非洲鼓不但有具體的內(nèi)容，而且是依據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生年齡特點和樂器本身的特點，由易到難編輯而成，使音樂學(xué)習(xí)更具層次性。音樂1+X教學(xué)，希望基于國家《音樂》教材，通過對葫蘆絲、非洲鼓及歌唱等有效教學(xué)，用整體的、系統(tǒng)的觀念分析處理散落在各個年級的音樂知識、音樂技能等教學(xué)內(nèi)容。從而改善音樂課程的碎片化教學(xué)現(xiàn)狀。

（三）生態(tài)化，可持續(xù)

不論是低矮的灌木、高大的喬木，還是覆地的植被，都有自己的生態(tài)位，在群落中各有其獨特的機能作用、地位以及與其它物種的關(guān)系。課程也是如此，歌唱、欣賞、樂器，體驗、探究、合作，無論是內(nèi)容還是方法，作為提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的途徑，都各有長短，讓內(nèi)容與方法相互融合，取長補短，相互促進(jìn)，相得益彰，讓學(xué)生博學(xué)有術(shù)，教師得心應(yīng)手。如此，音樂教學(xué)勢必良性循環(huán)，持續(xù)發(fā)展。

二、教師，提升設(shè)計能力

任何課程要想實現(xiàn)其價值，都必須依靠課堂教學(xué)來落實，教師對課程的設(shè)計能力，直接決定課堂教學(xué)的效果。而教師的設(shè)計能力往往依賴于教師本人對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等的認(rèn)識。音樂1+X教學(xué)，課程組常年利用每周二第一、二節(jié)課的時間，通過同課異構(gòu)、一課一談、專題講座、技能研修、教法研討等常規(guī)活動，對教師在教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評價等方面作了明確的指引，切實提升教師對課程的理解和設(shè)計能力。

（一）目標(biāo)放眼學(xué)科核心素養(yǎng)，忌空、大、偏

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的和課程目標(biāo)的具體化。然而，我們時?？吹嚼蠋焸冎贫ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)有所偏頗。比如，學(xué)習(xí)了一首簡單民歌，目標(biāo)就定位為培養(yǎng)熱愛民族音樂之情，這種遠(yuǎn)大的目標(biāo)不是一節(jié)課所能完成的。

（二）內(nèi)容建立素材庫，逐年豐富

音樂1+X教學(xué)，在課程組的統(tǒng)一規(guī)劃下，通過多年針對性地積累，建立了豐富的素材庫，并且逐年完善，從廣度、深入上雙重豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更為開放，更易操作。（下圖：為音樂1+X教學(xué)資源庫部分文件夾）

（三）方式注重過程，貴在體驗

要教會學(xué)生唱熟幾首歌曲，對音樂老師來說并不是一件難事，難在如何通過歌曲的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)，音樂1+X教學(xué)是這樣做的。

老師在教《貓虎歌》的時候想讓學(xué)生把歌曲重復(fù)唱一遍，這樣誘導(dǎo)：同學(xué)的歌聲真好聽，如果你們的歌聲能像這首歌歌詞一樣幽默的話，肯定更有趣。請你們再唱一遍，并思考一下：怎樣能達(dá)到這樣的效果。這里面包含了幾層意思，首先，一句歌聲真好聽肯定學(xué)生的努力，增強學(xué)生的成功體驗；其次，歌聲能像這首歌歌詞一樣幽默的話，肯定更有趣給了明確的指向，讓學(xué)生的歌聲再富有童趣；最后，請你們再唱一遍，并思考一下：怎樣能達(dá)到這樣的效果給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生在體驗的過程中有思考的余地。這樣的誘導(dǎo)會讓體驗式教學(xué)變得更加生動高效。

老師們在1+X教學(xué)理念的引領(lǐng)下，類似于這樣的注重過程的體驗已形成了常態(tài)，在1+X教學(xué)中，歌曲、欣賞、樂器、編創(chuàng)等等都是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的途徑，而不是終極目標(biāo)。

（四）評價關(guān)注成長，少點功利

課堂教學(xué)中教師或?qū)W生的評價是教學(xué)活動的重要生成，合理的評價不但可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是給學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立導(dǎo)向，對當(dāng)下和后繼的學(xué)習(xí)產(chǎn)生指導(dǎo)作用。教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到老師用鼓勵的眼神和語氣對學(xué)生作出一些評價好的你真棒你真聰明，這種直截了當(dāng)，隨時隨處可用的評價雖然也能起到鼓勵學(xué)生的作用，但卻沒有針對性，聽多了不具任何效果。從某程度上說教師沒有細(xì)致地關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，漠視了學(xué)生心理感受，是對學(xué)生的不尊重。音樂1+X教學(xué)倡導(dǎo)教師的點評要是客觀的、合理的，是發(fā)自內(nèi)心的，充滿靈性與智慧的，最真誠的語言，更重要的是點評要具有一定的指向性和導(dǎo)向性。比如：你的歌唱得很有感情，如果速度再穩(wěn)定一點就更好了；謝謝你跟我們分享你的觀點，老師還想聽聽其他同學(xué)的想法。這樣的評價不但能博得學(xué)生對教師及課堂的信任，更重要的是讓學(xué)生清晰地知道自身學(xué)習(xí)行為的方向，明確自己該做什么，怎么做。這樣除了拉近師生的距離讓課堂更加生動外，更重要的是可以讓課堂更有效。

對于生生評價，如果教師長期引導(dǎo)得法，一樣可以催化教學(xué)，提升教學(xué)效度。

三、 學(xué)生，改善學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)的方法與技巧，并非是學(xué)到的具體東西，如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力、理解力、語言表達(dá)、操作能力、運算能力、聽視知覺能力。有了這些能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更為有效，自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的欲望更為強烈，可以明顯提升教學(xué)效果。音樂1+X教學(xué)，提倡用音樂的手段解決音樂的問題，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)能力，提升音樂素養(yǎng)。

（一）增強學(xué)科學(xué)習(xí)品質(zhì)

音樂學(xué)習(xí)要遵循音樂的特性，音樂1+X教學(xué)注重下列學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)：聆聽；體驗；控制（速度、力度、音色等）；合作；分享；應(yīng)用。如上圖。

（二）拓寬學(xué)科學(xué)習(xí)時空

音樂1+X教學(xué)，1～4年級采用自然班的形式進(jìn)行教學(xué)，5～6年級學(xué)生依據(jù)自己的興趣和能力，選擇分別以葫蘆絲、非洲鼓、歌唱為1的班，打散自然班，以走班的形式進(jìn)行教學(xué)。除了課堂學(xué)習(xí)外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺線上學(xué)習(xí)，利用下發(fā)資源課后學(xué)習(xí)。這些方式，充分考慮孩子的特點，尊重孩子的個性，打破時空的限制，讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)與個別學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)等方式中找到最佳的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)的能力，形成良性循環(huán)。

（三）提升學(xué)科學(xué)習(xí)思維

核心素養(yǎng)下的音樂課堂范文第5篇

在當(dāng)今激烈的社會競爭中，大學(xué)生要想脫穎而出，僅憑單純的文化知識技能很難實現(xiàn)，還需要注意培養(yǎng)自己的文化藝術(shù)情操。大學(xué)音樂課堂在培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和陶冶情操等方面的重要作用日益突顯，并逐漸受到相關(guān)教育專家、學(xué)者的重視。在新一輪高校教育改革的推動下，面對諸多的教學(xué)問題，高校音樂課程的改革與創(chuàng)新勢在必行。本文將就大學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀、面臨的問題以及相關(guān)解決對策的實行進(jìn)行分析，以期對日后的大學(xué)音樂課堂改革有所啟發(fā)。

一、音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

總體而言，大學(xué)音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。大多數(shù)高校存在一個認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為音樂學(xué)科在學(xué)科實用性上與其余專業(yè)學(xué)科相去甚遠(yuǎn)，忽視了音樂學(xué)科的編排和推廣。另一方面，高校音樂學(xué)科的教師也會在教學(xué)實踐中因為一些問題和困難而在教學(xué)改革中產(chǎn)生退縮的心理。這樣一來，就會對高校音樂課堂改革的推廣產(chǎn)生一些不必要的阻力，從而影響到教學(xué)改革的進(jìn)度。因此，有必要對音樂課堂面臨的問題進(jìn)行詳實的分析，從而為提出有效的解決策略創(chuàng)造條件。

二、音樂課堂教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)模式單一有待改善。受主客觀條件的影響，傳統(tǒng)的高校音樂課程主要以試聽鑒賞的形式為主，教師主要負(fù)責(zé)對鑒賞內(nèi)容進(jìn)行講解和引導(dǎo)，學(xué)生只是一味地進(jìn)行機械記憶，因此并不能取得良好的培養(yǎng)效果。這種陳舊的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終會導(dǎo)致諸如師生缺乏交流互動、教學(xué)進(jìn)度被拖延、課堂教學(xué)效率低等問題，從而在很大程度上影響到學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，不僅會在一定程度上打擊教師的教學(xué)熱情，更可能會讓學(xué)生在日后的工作和學(xué)習(xí)中不能很好地運用音樂知識，就更別提讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)得到質(zhì)的飛躍了。因此，這些問題應(yīng)當(dāng)引起高校音樂教師和學(xué)生的高度重視，因為只有課堂上實現(xiàn)雙方的共榮、進(jìn)步，才能讓大學(xué)音樂課程的教學(xué)改革獲得實質(zhì)性的進(jìn)展。

（二）教師的思想素質(zhì)亟待提高。有相當(dāng)一部分高校在音樂專業(yè)教師師資力量的籌備和打造方面還存在一定的缺陷，尤其是對專業(yè)教師思想素質(zhì)的培養(yǎng)，已成為高校音樂改革的一塊“短板”。這樣一來，高校音樂教師就很難掌握教學(xué)改革的重點和中心，也就很難將改革的精髓傳達(dá)給學(xué)生。另一方面，由于教師的思想建設(shè)較為落后，可能會造成講課方式單一等問題，例如教師不會運用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課、不能將課堂延伸到課外實踐教學(xué)中等等。這些問題都將導(dǎo)致教師無法在教學(xué)改革之中進(jìn)行有益的嘗試，也就不能很好地促進(jìn)高校學(xué)生的綜合發(fā)展。

（三）音樂學(xué)科體系安排不完善?？紤]到音樂學(xué)科的特殊屬性，其與一般的課程在實現(xiàn)形式上仍舊有很大的差異，這就導(dǎo)致了很多高校在課程設(shè)置方面不完善，給高校音樂課堂的改革設(shè)置了障礙。從普遍的情況來看，一般高校在音樂課程的設(shè)置上會采取一周一節(jié)或者兩周一節(jié)的方式，很明顯，這樣的學(xué)科設(shè)置存在一定的問題，真正實施起來時就會因為課時數(shù)較少而無法滿足正常的教學(xué)需求。另一方面，一些高校在硬件設(shè)施方面也不能很好地滿足正常教學(xué)活動的開展，例如：很多高校沒有為音樂教師配備多媒體設(shè)備，或者干脆沒有設(shè)置音樂教師。這些問題看似無傷大雅，卻會為日后改革活動的開展留下隱患。

三、針對音樂課堂教學(xué)改革面臨問題提出的對策

（一）改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法的創(chuàng)新是大學(xué)音樂課堂實現(xiàn)改革的核心環(huán)節(jié)。要想真正將課堂時間有效地利用起來，就必須進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，使高校音樂教師能夠根據(jù)教學(xué)大綱下的教學(xué)要求對課程進(jìn)行科學(xué)、合理、具有吸引力的課程設(shè)計，并努力讓學(xué)生參與到課改的進(jìn)程中來。此外，教師要在進(jìn)行課堂教學(xué)改革的同時，積極關(guān)注學(xué)生的反饋。例如：教師可以適當(dāng)增加課堂互動來及時了解學(xué)生的所想所得，也可以讓班里的學(xué)習(xí)委員或音樂課代表來收集學(xué)生的意見，及時根據(jù)現(xiàn)實的教學(xué)狀況和學(xué)生的反饋來調(diào)整既有的教學(xué)計劃。

（二）加強師資力量建設(shè)。針對高校音樂專業(yè)教師存在的思想素質(zhì)、實踐技能不足等問題，可以考慮從以下幾個方面來進(jìn)行彌補。首先，學(xué)校需要高度重視師資力量建設(shè)的問題，多為教師創(chuàng)造培訓(xùn)交流的機會，完備配套的教學(xué)硬件；其次，高校音樂教師需充分利用學(xué)校創(chuàng)造的機會，多多進(jìn)行教學(xué)心得交流，參加相關(guān)的教學(xué)講座，在交流經(jīng)驗中完善自己的教學(xué)方法。另外，還需要對高校音樂教師的教學(xué)職能進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，例如：根據(jù)音樂的類型進(jìn)行分類，不定期地請一些優(yōu)秀的音樂人來校舉辦講座，為枯燥的教學(xué)課堂增添新的活力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，幫助他們培養(yǎng)正確的音樂觀、塑造健全的人格。

（三）完善硬件設(shè)備。一所學(xué)校硬件設(shè)施的完備與否，是能否順利實施教學(xué)改革的重要參考因素。新的教學(xué)改革往往意味著需要更好的教學(xué)硬件來作為輔助和支持，好讓整個教學(xué)改革活動“錦上添花”。因此，要在高校音樂課堂中實現(xiàn)教學(xué)改革的創(chuàng)新，校方需要為整個教學(xué)改革的順利實施提供必要的硬件支持。例如：校方可以增加對音樂學(xué)科的投入，增加音樂試聽教室，購置或更換主要樂器、音箱等設(shè)備；學(xué)校要加大對音樂課程的科技投入，引進(jìn)一批多媒體設(shè)備，并對相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以便讓教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備來提高課堂的效率和授課的趣味性。

（四）合理安排課程設(shè)置。對于音樂課程的設(shè)置方面應(yīng)主要從兩方面進(jìn)行改善：其一，高校可以適當(dāng)增加音樂課程每周的課時數(shù)；其二，音樂教師也可以通過課外音樂實踐來充實課堂教學(xué)的內(nèi)容。通過合理的課程設(shè)置，一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)安排，敦促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面則可以幫助教師按時完成教學(xué)大綱設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，而不必?fù)?dān)心課堂上的效率問題。因此，這一嘗試是大有裨益的。