前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高校就業(yè)管理范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高校就業(yè)管理范文第1篇

隨著我國旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，旅游企業(yè)如旅行社、星級酒店等需要大量的高素質(zhì)的專業(yè)人才，高校旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為旅游行業(yè)輸送從事旅游管理的專門高級人才。這不僅浪費了畢業(yè)生在大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)知識，也造成了高校教育資源的浪費，無形中增加了旅游企業(yè)的培訓(xùn)成本。

一、造成這種現(xiàn)象主要有以下幾點原因：

（一）旅游專業(yè)缺乏核心競爭力

目前，旅游管理學(xué)科的地位與傳統(tǒng)學(xué)科相比是相對較低的。這是由于高校對旅游學(xué)科的性質(zhì)上來講，普遍定位是交叉性學(xué)科， 主要涉及歷史、地理、人文、建筑、民俗、經(jīng)濟、政治、管理等學(xué)科研究的領(lǐng)域。

（二）在人才培養(yǎng)模式中設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是對實踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容等方面不夠明確。

在大多數(shù)旅游管理專業(yè)教的學(xué)計劃中，只是確定了專業(yè)方向中所包含的實習(xí)、實訓(xùn)項目和學(xué)時、學(xué)分。但是對于實踐內(nèi)容，究竟每項實習(xí)的目的是什么，能夠培養(yǎng)學(xué)生的那些技能和意識，達到什么樣的效果都不明確；實踐活動設(shè)計是否可以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，也缺乏深人研究。致使很多在校學(xué)生在實習(xí)之前對于實踐的內(nèi)容、目標(biāo)和形式等都缺乏細致的了解，更不了解本專業(yè)的實習(xí)目的和行業(yè)所人才的基本要求。

二、綜上所述，影響旅游管理專業(yè)的就業(yè)因素是多方面的。因此，要改善和提高旅游管理專業(yè)的就業(yè)狀況，建議教育主管部門、旅游高等院校、旅游企業(yè)等相關(guān)主體出發(fā)，結(jié)合實際情況，做出相應(yīng)的調(diào)整。

（一）提高旅游管理專業(yè)學(xué)科地位，增強專業(yè)核心競爭力。

鑒于旅游學(xué)科特點和研究范圍，很多專家學(xué)者都呼吁提升旅游專業(yè)的學(xué)科地位。吳必虎教授認為“只有大力加強公共管理的研究與教學(xué)水平，旅游管理才有可能成為一級學(xué)科”。為了構(gòu)建有中國特色的旅游學(xué)科體系和促進中國旅游研究與教育發(fā)展，吳必虎認為必須“一是加強工商管理和公共管理兩個領(lǐng)域的溝通。舉辦學(xué)術(shù)論壇， 為兩個領(lǐng)域的溝通提供一個平臺， 對于彼此增進了解、消除障礙起到了一定作用；二是提升公共管理在旅游學(xué)科中的地位， 改革旅游學(xué)科的教材體系， 增加公共管理方面的內(nèi)容，開設(shè)旅游公共管理的基本課程以及政府信息管理、旅游地特許經(jīng)營、目的地營銷等專門課程”。

（二）改革課程體系，注重技能培養(yǎng)

安排教學(xué)內(nèi)容時，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，使課程內(nèi)容服務(wù)于所要解決的職業(yè)領(lǐng)域的問題，要跟得上行業(yè)發(fā)展要求。在課程模式上，加強實踐性特色，適時加大實踐性教學(xué)比例。第一，在制定教學(xué)計劃時，制定較為獨立的實踐教學(xué)計劃。明確規(guī)定實習(xí)目標(biāo)、實習(xí)方式、實習(xí)要求和實習(xí)效果等。第二，在每學(xué)期的課程設(shè)置上，隨課程增加一些實習(xí)，讓學(xué)生每學(xué)期到可以接觸到本專業(yè)不同領(lǐng)域方向的教學(xué)實習(xí)。此外，在教材的選擇上，要嚴把質(zhì)量關(guān)。避免選擇內(nèi)容陳舊的教材，要時刻關(guān)注旅游管理專業(yè)教材建設(shè)的新動態(tài)、新成果，選擇與行業(yè)發(fā)展及需求相配套的新教材、好教材。

（三）加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。

“大學(xué)生就業(yè)觀教育應(yīng)該貫穿于大學(xué)整個過程，分階段、有針對性地加強對大學(xué)生的就業(yè)觀教育。”大一新生側(cè)重于進行就業(yè)意識和旅游行業(yè)認知方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們了解行業(yè)內(nèi)部相關(guān)知識，盡早樹立正確的就業(yè)觀念。二、三年級，促進其專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的全面形成與提高，增強就業(yè)能力，進行專業(yè)課程的實習(xí)實訓(xùn)，系統(tǒng)加強專業(yè)的實踐性特色，如導(dǎo)游實務(wù)、旅行社管理和酒店管理崗位實習(xí)等。四年級則是通過4年系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)來樹立正確的擇業(yè)觀。要放得下本科生的架子，認同與本行業(yè)相關(guān)的服務(wù)行業(yè)，摒棄眼高手低的心態(tài)，虛心的從基層服務(wù)做起。

（四）加強對教師的行業(yè)意識培訓(xùn)

對沒有行業(yè)經(jīng)驗的教師要制定系統(tǒng)接觸行業(yè)計劃，使教師能夠了解業(yè)內(nèi)發(fā)展規(guī)律和動態(tài)，不斷充實教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授有價值的專業(yè)知識。對有行業(yè)經(jīng)驗的教師，要求不斷更新知識和提高行業(yè)技能，及時了解國內(nèi)外旅游和旅游教育發(fā)展的最新動態(tài)

高校就業(yè)管理范文第2篇

隨著世界經(jīng)濟一體化進程的加快，我國的社會主義市場經(jīng)濟也逐漸建立起來，物流產(chǎn)業(yè)作為一種新興產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟增長中發(fā)揮了巨大的作用。企業(yè)的快速發(fā)展需要更多物流專業(yè)的人才，因此高校物流專業(yè)的學(xué)生擁有十分廣闊的就業(yè)前景。本文主要分析了我國物流業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，從這些現(xiàn)狀出發(fā)提出民辦高校物流專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)的新模式，主要包括課程體系、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、師資隊伍建設(shè)等幾個方面，希望可以為提高當(dāng)前民辦高校物流專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率帶來幫助。

關(guān)鍵詞：

民辦高校；物流專業(yè)；就業(yè)前景

一、我國物流業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

物流產(chǎn)業(yè)在很多發(fā)達國家已經(jīng)成為了國民經(jīng)濟的重要產(chǎn)業(yè)，但是我國的物流產(chǎn)業(yè)正處于起步階段，面臨著很多問題，比如物流業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，管理技術(shù)水平較落后，物流教育起步較晚等滯后因素，所以我國物流業(yè)總體水平不高，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不大。一方面，國家對老儲運企業(yè)進行改造、重組，以適應(yīng)新的形式發(fā)展需要；另一方面，為了應(yīng)對國外物流企業(yè)的挑戰(zhàn)，我國也在積極建設(shè)一些現(xiàn)代物流企業(yè)。但是，我國物流業(yè)發(fā)展還處于起步階段，與發(fā)達國家相比還有較大的差距。目前，我國物流業(yè)存在的問題主要有：

1.專業(yè)化程度低，管理體制和法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不完善

目前我國物流業(yè)的管理基本上仍沿襲計劃經(jīng)濟體制，物流業(yè)的管理權(quán)限分割為鐵路、交通、民航、海關(guān)、商貿(mào)等部門，由于沒有一個統(tǒng)一的主管部門進行宏觀管理和協(xié)調(diào)，物流中橫向聯(lián)系被縱向的管理體制隔斷，使物流資源分散化，物流企業(yè)效率低；每個部門從自己的角度制定相關(guān)法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致企業(yè)間運行不通，整體的運作效率低下，運作成本上升。在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，不合理、不科學(xué)并且投入不足。特別是自動化信息設(shè)備方面，對客戶不能提供咨詢、跟蹤服務(wù)。許多物流的環(huán)節(jié)都沒有做到合理化，特別是運輸、裝卸搬運。導(dǎo)致大量資源的浪費以及貨物的損壞、丟失，嚴重影響物流質(zhì)量。

2.區(qū)域發(fā)展不平衡

東部沿海的各大城市由于經(jīng)濟發(fā)達，基礎(chǔ)設(shè)施好。更加促進了物流的發(fā)展；而中西部是在東部的帶動下發(fā)展的，沒有自己的理念和先進思想，在加上經(jīng)濟欠發(fā)達，因此物流的發(fā)展很坎坷。對于我們中西部的大學(xué)生來說，這又是制約我們就業(yè)的因素。

3.信息技術(shù)水平較落后

在這個信息化的社會，信息技術(shù)水平的高低決定了一個企業(yè)是否能在諸多同類企業(yè)中脫穎而出。2010年9月公布的中國物流企業(yè)信息系統(tǒng)調(diào)查報告表明，在被調(diào)查的企業(yè)中，大約70.5％的企業(yè)建立了企業(yè)管理信息系統(tǒng)。而倉儲管理（WMS）、運輸管理（TMS）、客戶關(guān)系管理（CRM)這些是物流信息管理系統(tǒng)最主要的功能，比例占70％。那么，如何運用這些現(xiàn)代信息技術(shù)管理企業(yè)亟待解決。

4.物流管理人才短缺

我國物流業(yè)正在快速的發(fā)展，對于物流人才的需求很大。根據(jù)專家預(yù)測，未來五到十年，我國第三方物流市場年增長率將超過25％。但是具備物流管理知識的人才卻很匱乏。

二、如何幫助民辦高校物流專業(yè)的學(xué)生更好的實現(xiàn)就業(yè)

1.注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，加強實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)

通過校內(nèi)資源和校外資源相結(jié)合的方式來加強實踐環(huán)節(jié)。具體地說，就是在校內(nèi)建立物流實訓(xùn)基地和各種模擬實驗室，滿足實踐教學(xué)的需要，提高學(xué)生的職業(yè)技能。將校內(nèi)實訓(xùn)基地和實驗室建成模擬實訓(xùn)教學(xué)、案例分析、實證研究及應(yīng)用研究的平臺，通過仿真企業(yè)實務(wù)環(huán)節(jié)，將物流、商流、信息流、資金流融合成一個系統(tǒng)。學(xué)生通過實訓(xùn)可以掌握采購與倉儲管理、運輸與配送管理、調(diào)度等各方面的技能。在校外，利用社會資源，與本地區(qū)知名物流企業(yè)進行校企合作，建立校外實訓(xùn)基地。學(xué)生可以通過實習(xí)參觀、頂崗實習(xí)等多種方式完成理論知識到實踐知識的轉(zhuǎn)化，最后畢業(yè)實習(xí)是物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中一個重要組成環(huán)節(jié)，它是物流管理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前最后一次實踐，是學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前進行全面綜合訓(xùn)練、掌握和應(yīng)用理論知識、培養(yǎng)分析問題、解決問題和適應(yīng)社會能力的重要環(huán)節(jié)。可以采取靈活多樣的畢業(yè)實習(xí)安排形式，使畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)有機地結(jié)合起來，避免出現(xiàn)學(xué)生因擇業(yè)而不實習(xí)。

2.教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

合理、正確的運用教學(xué)方法，可以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化、提高教學(xué)質(zhì)量。在物流管理專業(yè)課程教學(xué)中，進行了教學(xué)方法改革，一是改革常規(guī)的課堂教學(xué)方法，使用“案例或項目的研究性學(xué)習(xí)法”即將“案例教學(xué)法”、“項目教學(xué)法”與“研究性學(xué)習(xí)法”有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)與解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，二是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)教學(xué)平臺，采用互動式教學(xué)法，如課堂內(nèi)小組模擬游戲，案例項目討論。三是進行現(xiàn)代生產(chǎn)仿真實驗。通過對仿真模擬實驗軟件的操作可以有效解決針對物流管理本科專業(yè)某些課程在課堂教學(xué)和實訓(xùn)基地?zé)o法實際操作的困難。

3.師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支具有專兼職“雙師”素質(zhì)與結(jié)構(gòu)的師資團隊，鼓動和支持現(xiàn)有專職教師成為“雙師型”教師，每年送部分教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的感性認識和實踐經(jīng)驗，把一線的操作經(jīng)驗補充到教學(xué)中來。根據(jù)教學(xué)需要，對一些實踐性很強的專業(yè)課程（如物流實務(wù)）聘請企業(yè)高層物流管理人員來作兼職教師。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時，聘請企業(yè)物流管理人員做實習(xí)導(dǎo)師，負責(zé)具體指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)。

4.加強校企合作，建立校外“實訓(xùn)基地”

構(gòu)筑學(xué)生實踐創(chuàng)新的平臺與物流企業(yè)共同構(gòu)建物流實習(xí)基地，建立分布于貨運基地、倉儲配送企業(yè)的校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有機會到相關(guān)物流企業(yè)上崗實踐，通過企業(yè)上崗實踐，全面提高學(xué)生的操作能力。首先把具有一定的物流管理實踐經(jīng)驗的專家和學(xué)者請入學(xué)校，為廣大師生講學(xué)，通過由專業(yè)教師或外請專家舉辦有關(guān)物流管理的專題講座，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，都可以跟蹤到物流管理的最新進展，進而增強他們的專業(yè)信心。其次，可以帶領(lǐng)同學(xué)們到社會實際工作部門中進行實習(xí)、實踐教學(xué)，提高了同學(xué)們在實際工作中的動手能力，同時也通過應(yīng)用我們學(xué)到的知識為社會提供相應(yīng)的服務(wù)。并通過確立科研項目為對方解決實際工作問題。我國高校的物流教育還處于起步階段，人才培養(yǎng)的理念和方法上都比較薄弱。民辦高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，應(yīng)堅持培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)性以及開放式物流管理人才，要突出“實用性”和“實踐性”，注重校企協(xié)作，建立新的人才培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的物流產(chǎn)業(yè)。

作者：張潔 單位：西京學(xué)院

參考文獻：

高校就業(yè)管理范文第3篇

（一）定位障礙：政府管理定位不準(zhǔn)

我國政府制定了大量扶持戶籍勞動力就業(yè)的政策，給他們提供就業(yè)信息、專項培訓(xùn)、場地資金支持、購買產(chǎn)品服務(wù)等全部流程的服務(wù)。政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的扶持過程，表現(xiàn)為既是有關(guān)政策的制定者，又是實際操作者。政府對社區(qū)就業(yè)的直接管理和行政干預(yù)過多，強化政府對市場機制的干預(yù)和對微觀經(jīng)濟活動的過度參與，弱化了政府宏觀調(diào)控的職能和以法治理念為核心的規(guī)范化管理。如上海市政府對戶籍勞動力的扶持，強調(diào)救助對象必須為上海戶籍人口，經(jīng)營性勞動組織對于使用外籍勞動力比例有嚴格的限制，加大了對整體勞動力市場的分割，政府之力相悖于勞動力市場的自身調(diào)節(jié)。某些就業(yè)項目或創(chuàng)業(yè)項目直接掛靠政府部門，政府作為最大雇主，政府成為經(jīng)濟發(fā)展和利益集團行為的主體，而非企業(yè)本身，收入來源主要為政府財政，方式為政府出資購買崗位，且政府對從業(yè)人員的工資也作了最低的規(guī)定，將社區(qū)就業(yè)的“非正規(guī)部門就業(yè)”演變成“正規(guī)部門就業(yè)”，與市場主導(dǎo)下的勞動力市場的發(fā)展截然不同，這將限制勞動力市場發(fā)展的活力與自我調(diào)節(jié)性。

（二）機構(gòu)障礙：缺乏高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的專門機構(gòu)

我國失業(yè)人員的范疇很大，包括4050人員、下崗職工、殘疾人群、退役軍人、退休人員、小時工及其他困難人群，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作僅僅排在第四位，其就業(yè)工作納入到失業(yè)人員的統(tǒng)一管理中，統(tǒng)一劃歸到各級人力資源社會保障服務(wù)部門來管理，下設(shè)社保所、街道辦事處等，這與當(dāng)前大學(xué)生的失業(yè)規(guī)模是極其不符的。但社區(qū)工作人員往往將4050人員、下崗職工、殘疾人群的就業(yè)工作放在第一位，沒有專門針對大學(xué)生的招聘專場、培訓(xùn)專場、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等，難以突出高校畢業(yè)生的知識性、技能性與特殊的心理特征。相比之下，日本的厚生勞動省專門負責(zé)大學(xué)生就業(yè)工作，在全國各主要城市都設(shè)有學(xué)生職業(yè)中心，實施就業(yè)體驗制度等。德國中央聯(lián)邦勞動總署與各地方的勞動局主要負責(zé)制定全國的就業(yè)政策，以促進大學(xué)生就業(yè)。

（三）管轄范圍障礙：政策開展范圍有限

高校畢業(yè)生社區(qū)就業(yè)政策涵蓋領(lǐng)取失業(yè)登記證、簽訂社區(qū)用工合同、小額貸款、就業(yè)補貼、領(lǐng)取《優(yōu)惠證》與就業(yè)培訓(xùn)。其中，就業(yè)培訓(xùn)開展的最好，比例高達60％，但是沒有專門針對高校畢業(yè)生的專場，都是和4050人員、下崗職工、殘疾人群等社會各類需要就業(yè)的人員統(tǒng)一進行培訓(xùn)。在社區(qū)內(nèi)年平均開展就業(yè)培訓(xùn)次數(shù)在0次和1—3次的占到75．68％，9—12次的比例只有2．7％；在定期跟蹤反饋方面，頻繁及其頻繁以上的只有52．78％，有的社區(qū)只對申請小額貸款的大學(xué)生進行項目跟蹤，而且層次較低。其次為簽訂社區(qū)用工合同，比重為42．86％，再次為領(lǐng)取失業(yè)登記證，比例為28．57％，而諸如小額貸款、就業(yè)補貼和領(lǐng)取《優(yōu)惠證》等能夠直接使高校畢業(yè)生受益的制度落實力度卻有限，比例只在6％上下。相比之下，國外的貸款、融資、投資的制度卻比較完善，如英國相繼推出《公司投資法規(guī)》（EIS）、《創(chuàng)業(yè)投資信托法規(guī)》（VCT）和《公司創(chuàng)業(yè)投資法規(guī)》等相關(guān)投資法規(guī)，每年大約能夠提供38％的創(chuàng)業(yè)投資資金，解決大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的資金瓶頸。另外，現(xiàn)有的社會保障政策和實踐沒有將社區(qū)內(nèi)就業(yè)的大學(xué)生納入到勞動保障統(tǒng)計指標(biāo)體系中，政策的不完善性增加了社區(qū)就業(yè)的風(fēng)險系數(shù)。

（四）效率障礙：就業(yè)政策缺乏整合之力

一是就業(yè)制度周期短、連貫性差。根據(jù)就業(yè)制度變化周期的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，明確1—2年發(fā)生變化的占44．12％，2—3年變化的為38．24％，而在5年以上發(fā)生變化的不足3％。結(jié)合相關(guān)社區(qū)人員的訪談數(shù)據(jù)，以吉林省為例，2009—2010兩年期間沒有發(fā)放《優(yōu)惠證》，2009年以前發(fā)放的優(yōu)惠證自啟動之后有效期為3年，又于2011年下半年實施改革，將《失業(yè)保險登記證》與《優(yōu)惠證》合二為一，將個人情況、保險情況、貸款、優(yōu)惠等各種情況進行統(tǒng)一登記，而就業(yè)補貼根本沒有。在北京和深圳地區(qū)，小額貸款和就業(yè)補貼都是就業(yè)工作的內(nèi)容之一。二是各管理部門執(zhí)行缺乏合力之效。高校畢業(yè)生的就業(yè)工作需要人力資源與社會保障、工商稅務(wù)管理、城市建設(shè)、衛(wèi)生監(jiān)督、民政、公安司法、政府規(guī)劃等多部門的協(xié)調(diào)和溝通，根據(jù)社區(qū)實際工作中的協(xié)調(diào)數(shù)據(jù)顯示，發(fā)揮主體作用的是勞動保障部門和民政部門，比重達89％以上，政府規(guī)劃部門比重只有43．24％，具體落實小額貸款與就業(yè)補貼的工商稅務(wù)管理部門比例也只有24．32％，在各部門的溝通協(xié)調(diào)過程中，選擇協(xié)調(diào)順暢的社區(qū)比例只有5．4％，表明各部門之間缺乏整體的規(guī)劃與管理、出現(xiàn)職責(zé)不清和利益本位主義等現(xiàn)象，協(xié)調(diào)程度較差，難以實現(xiàn)各部門間的合力之效。

二、高校畢業(yè)生社區(qū)就業(yè)管理的政策舉措建議

（一）建立市場主導(dǎo)政府間接干預(yù)的就業(yè)管理模式

一是政府應(yīng)明確自身的定位和角色，強化政府宏觀調(diào)控的職能和以法治理念為核心的規(guī)范化管理，弱化政府對市場機制的干預(yù)和對微觀經(jīng)濟活動的參與，即從宏觀國民經(jīng)濟的整體利益出發(fā)，提供公共事務(wù)服務(wù)和公共物品，幫助社會弱勢群體獲取經(jīng)濟利益。中央政府層面注意宏觀調(diào)控，制定相關(guān)法律法規(guī)，推出一系列改善中小微企業(yè)的服務(wù)體系，增加就業(yè)崗位的激勵政策，并建立全國的信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施；地方政府層面應(yīng)針對不同對象的需求提供針對，開展就業(yè)信息提供、就業(yè)咨詢與輔導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)與跟蹤等具體工作；中央與地方協(xié)同做好政策的落實、監(jiān)督、管理等工作。二是要建立健全市場的優(yōu)勝劣汰機制，實現(xiàn)市場化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，通過市場運作使社區(qū)經(jīng)濟活動擺脫低層次、低質(zhì)量的社會地位和社會形象；增強社區(qū)就業(yè)項目的自主性和獨立經(jīng)營性，改變政府是經(jīng)濟發(fā)展和利益集團行為主體的現(xiàn)狀，讓大學(xué)生在社區(qū)市場中充分發(fā)揮其知識與專業(yè)特長。

（二）形成以社區(qū)為主體的大學(xué)生就業(yè)管理架構(gòu)

在人力資源和社會保障部下設(shè)大學(xué)生就業(yè)管理辦，依法開展各級各地的大學(xué)生社區(qū)就業(yè)指導(dǎo)與管理工作。一是建立“勞動和社會保障室”、“就業(yè)服務(wù)中心”等大學(xué)生社區(qū)就業(yè)服務(wù)機構(gòu)并規(guī)范其工作職責(zé)，配有專職人員，依托計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段，動態(tài)記錄與管理所在區(qū)域就業(yè)人員的信息情況，包括失業(yè)人員登記、從業(yè)人員登錄；二要動態(tài)掌握勞動力市場的供求信息，面向大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)介紹、就業(yè)培訓(xùn)和其他的勞動保障工作；三要將政府權(quán)力適當(dāng)下放，增強社區(qū)機構(gòu)的組建能力和協(xié)調(diào)能力，形成市、區(qū)、街道、社區(qū)居委會四級社區(qū)就業(yè)服務(wù)工作網(wǎng)絡(luò)；四要因地制宜制定大學(xué)生社區(qū)就業(yè)優(yōu)惠政策，如減免各種稅費與管理費用、銀行貸款、再就業(yè)補助、創(chuàng)業(yè)獎勵、再就業(yè)培訓(xùn)等等，形成較為完整的社區(qū)就業(yè)管理服務(wù)體制；五要建立交流與反饋的互動平臺，可在人力資源保障部門設(shè)立交流處，開展大學(xué)生社區(qū)就業(yè)的經(jīng)驗交流會、學(xué)習(xí)研討會、現(xiàn)場觀摩會、組織學(xué)習(xí)參觀等人際交流方式，也可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)借助BBS、E－mail、虛擬社區(qū)、博客、Wiki、微平臺等方式建立實時信息交流平臺，營造全社會關(guān)注、支持、鼓勵社區(qū)就業(yè)的氛圍。

（三）擴大政策的實施范圍與配套措施

政策制定與實施的設(shè)計理念是“擴大大學(xué)生就業(yè)”，應(yīng)將該理念貫徹到相關(guān)政策的制定與實施過程中，一要增強大學(xué)生的就業(yè)能力，需從外在條件提供和內(nèi)在能力提升兩方面著手，外在條件方面包括政府補貼、稅收減免、無息貸款、綠色通道、社會投資引導(dǎo)、購買就業(yè)崗位等，內(nèi)在能力方面主要是面向大學(xué)生開展專項的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)與咨詢、心理支持與輔導(dǎo)等，讓大學(xué)生有能力、有資本在社區(qū)環(huán)境中實現(xiàn)就業(yè)的價值性。二要保障大學(xué)生社區(qū)就業(yè)的勞動權(quán)益，建立與規(guī)范社區(qū)用人單位的勞動管理與監(jiān)察制度，明確企業(yè)在簽訂、變更、解除、終止勞動合同、支付工資、繳納社會保險費、處理工傷、加班等方面的職責(zé)和義務(wù)，對于按時、足額繳納社區(qū)就業(yè)人員保險費用的企業(yè)由行政機關(guān)給予稅收減免或是稅收補貼；對于克扣或是無故拖欠社會保險費用的企業(yè)要進行嚴厲的懲罰，除了要補齊費用外，處以1倍以上5倍以下的罰款。三要解決大學(xué)生社區(qū)就業(yè)的后顧之憂，建立健全社區(qū)養(yǎng)老保險制度，可在勞動時間統(tǒng)計的基礎(chǔ)上設(shè)計大學(xué)生社區(qū)就業(yè)養(yǎng)老的繳納標(biāo)準(zhǔn)，其個人養(yǎng)老保險賬戶的積累額不應(yīng)低于全日制就業(yè)勞動者的繳納標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)計靈活的繳納體系。具體表現(xiàn)為：繳納基數(shù)靈活，允許社區(qū)就業(yè)人員在社會平均工資的60％—300％之間自愿選擇繳納基數(shù)；繳納年限靈活，規(guī)定繳費滿15年的，發(fā)給基本養(yǎng)老金的80％，之后繳費每增加一年，基本養(yǎng)老金提高1個百分點；繳費時間和地點靈活，依據(jù)個人唯一的身份證號碼辦理個人統(tǒng)一賬戶，可在任何地點（不同的工作地點），任何時間（可選擇月、季或年三個時間段）來繳納社保費用。

（四）通過政策的透明與考核實現(xiàn)政務(wù)高效

高校就業(yè)管理范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校 就業(yè)管理 機制 工作

與過往情況不同的是，現(xiàn)下的很多高校學(xué)生都認識到了就業(yè)壓力的嚴重性，自身的兼職數(shù)量和工作能力都在不斷的提升，但這并非源于高校就業(yè)管理工作機制的幫助。相反的，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高校自身的就業(yè)管理工作機制，基本上都是形式化的，既沒有人執(zhí)行，也沒有人關(guān)注，學(xué)生的絕大部分成就，都是通過自己的努力換來的?？墒?，如果僅僅憑借學(xué)生自身的努力，未來的發(fā)展還會遇到很多的挑戰(zhàn)，這并非國家對人才培養(yǎng)的初衷。所以，后續(xù)的高校就業(yè)管理工作機制，應(yīng)該得到相關(guān)部門的介入，將固有的問題徹底清除。

一、高校就業(yè)管理工作機制的問題分析

在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，很多地方的消費水平都得到了較大的提升，只有薪水穩(wěn)定，才能在社會上更好的生存。我國每年的大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量異常龐大，而就業(yè)則成為了一項非常嚴峻的問題。從客觀的角度來分析，高校就業(yè)管理工作機制的存在，給很多大學(xué)生以較大的希望，但是在現(xiàn)實工作中卻存在著諸多的問題。

（一）就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)力度不夠?，F(xiàn)下的很多高校，雖然在生源上廣泛，教育水平也比較高，可唯獨在就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)方面出現(xiàn)了嚴重的缺失。校方的思想在于，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)由校方提供，而就業(yè)以后則應(yīng)該通過學(xué)生自己的打拼。可是，在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所為校方創(chuàng)造的價值非常突出，如果校方僅僅是發(fā)放了課本、舉辦了考試、進行了理論的分析，則與學(xué)生的付出具有嚴重的差異。當(dāng)就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)力度不夠的問題，在長期未得到解決后，后續(xù)的生源力量也不會增加，相關(guān)部門的審查也會逐步的增大，校方勢必走向下坡路。

（二）部門工作關(guān)系不明確。在大學(xué)生就業(yè)的過程中，絕大多數(shù)人都會在大三或者是大四階段來尋找工作，此時的學(xué)生依然隸屬于高校，但自身卻從業(yè)于各類企業(yè)或者是研究機構(gòu)。在這種情況下，各種手續(xù)的辦理和權(quán)限的許可，都要得到校方的幫助。但是，國內(nèi)的很多院校，針對就業(yè)方面的指導(dǎo)、幫助、管理，都表現(xiàn)出了“踢皮球”的狀態(tài)，遇到學(xué)生提出的問題后，總是推脫給其他的部門，當(dāng)學(xué)生將每一個部門全部跑遍后，發(fā)現(xiàn)又回到了問題的原點，這就給高校的工作和學(xué)生發(fā)展造成了雙重打擊，很容易在社會上引起強大的輿論壓力。

二、高校就業(yè)管理工作機制的對策

（一）成立就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

相對于過往而言，現(xiàn)下的高校學(xué)生在尋找工作時，并不需要特別多的幫助，有時候僅僅是要求校方蓋章即可。可是即便如此簡單的需求，依然得不到允準(zhǔn)。諸多問題在積累時間較長以后，在社會上引起了很大的討論，部分高校已經(jīng)成為了嚴厲打擊的對象。國家對此高度重視以后，很多院校為了避免陷入到惡性循環(huán)之中，開始成立就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，針對高校就業(yè)管理工作機制進行切實的執(zhí)行。

1.允許學(xué)生在大三階段開始尋找工作，校方會在能力范圍內(nèi)予以一定的支持。但是，學(xué)生必須在就業(yè)之前，與校方簽訂一些協(xié)議和規(guī)范，一方面是為了減少學(xué)生在外出現(xiàn)不良事端，另一方面可以讓學(xué)生獲得相對性的自由選擇。

2.小組在日常的工作中，需要階段性的分析和討論，觀察學(xué)生的就業(yè)趨向、實際需求等等，并且針對下一屆的學(xué)生開展分析和研討，適當(dāng)?shù)倪M行就業(yè)指導(dǎo)講座的開展，要求所有學(xué)生必須到齊，特殊情況除外，將實質(zhì)性的就業(yè)內(nèi)容、知識體系等進行教育。

（二）明確學(xué)校相關(guān)部門的責(zé)任

對于高校就業(yè)管理工作機制而言，其在絳械墓程中，根本不需要繁雜的部門來完成。校方應(yīng)該按照國家標(biāo)準(zhǔn)和地方的要求，直接裁撤不需要的部門類型，將工作進行整合分析，明確工作制度內(nèi)容、工作責(zé)任范疇等等，并予以全校公布，讓學(xué)生可以直接尋找相關(guān)的負責(zé)人來提供幫助。同時，高校就業(yè)管理工作機制的相關(guān)部門，其在工作的過程中，必須按照規(guī)定時間上班、下班，不允許自行安排工作時間，要保留長期通暢的溝通渠道，包括郵件、微信、qq、聯(lián)系電話等，至少要有兩條長期有人聯(lián)系到的溝通渠道。

本文認為，領(lǐng)導(dǎo)小組和就業(yè)指導(dǎo)中心要深人研究就業(yè)指導(dǎo)的理論和方法，積極開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動，檢查監(jiān)督各院系就業(yè)工作的進行情況，同時還要加強畢業(yè)生就業(yè)市場的信息化建設(shè)。咨詢辦公室和各院系的就業(yè)指導(dǎo)中心要認真貫徹好上級的就業(yè)工作的思想和政策，對畢業(yè)生做好服務(wù)，根據(jù)專業(yè)特色給與畢業(yè)生指導(dǎo)性建議，同時向社會企業(yè)積極推薦符合企業(yè)要求的畢業(yè)生。

三、結(jié)語

本文對高校就業(yè)管理工作機制展開討論，現(xiàn)下工作質(zhì)量有所轉(zhuǎn)變，各高校在機制的執(zhí)行、建設(shè)上相對積極，相信今后會有更好的成績。

參考文獻：

[1]楊靜.高校就業(yè)工作問題與管理工作機制的構(gòu)建[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，（12）.

[2]葉穎蕊.高校畢業(yè)生黨員在就業(yè)管理工作中作用發(fā)揮的優(yōu)勢及機制[J].亞太教育，2016，（27）.

高校就業(yè)管理范文第5篇

關(guān)鍵詞： 就業(yè)能力 導(dǎo)向 教育管理 改革創(chuàng)新

1.抽樣調(diào)查情況

2013年1～3月對北京某高校在校人群展開了抽樣調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收有效問卷844份，大三與大四學(xué)生占到了總?cè)藬?shù)的67.54%，其余31.46%都為大二與大一新生，涉及專業(yè)有漢語言文學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、新文學(xué)、廣播電視學(xué)、財務(wù)管理、勞動與社會保障學(xué)等13個專業(yè)，其中男生占到了45%，女生占到了55%。

2.大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

北京某高校的大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，其中全勤的學(xué)生只有9%，63%的人偶爾逃課不在課堂聽講或者參與學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃課的人數(shù)占總比為25%，在課堂上做其他事情的人為76%，在課堂上不認真聽講，玩游戲的人數(shù)占到了67%，在課堂上吃東西，發(fā)呆的占到了3%?，F(xiàn)階段的大學(xué)生都是“人在課堂而心在外”，教師個人魅力也有欠缺，不能吸引學(xué)生到達現(xiàn)場聽講，講課的內(nèi)容枯燥乏味，欠缺創(chuàng)新動力。

3.教育管理的改革

3.1專業(yè)調(diào)整制度改革。

專業(yè)是大學(xué)生專有人力資本的基礎(chǔ)，決定著未來就業(yè)的基本方向。某專業(yè)畢業(yè)生較多而市場需求不旺，就會形成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。如果高考時專業(yè)誤選而自己并不喜歡，學(xué)習(xí)動力就會不足，會影響學(xué)習(xí)效果和就業(yè)結(jié)果。高校轉(zhuǎn)專業(yè)制度可以解決這個問題。在被調(diào)研的大學(xué)生中，想過轉(zhuǎn)專業(yè)的占48%，特別想轉(zhuǎn)專業(yè)的占9%，沒想過的占43%。在現(xiàn)有制度下，大學(xué)生認為轉(zhuǎn)專業(yè)的門檻要求很低的占3%，較低的13%，一般的占40%，較高的占30%，很高的占9%，平均指數(shù)為2.31。對于大學(xué)生而言，專業(yè)的選擇關(guān)乎未來的生存與發(fā)展，專業(yè)調(diào)整制度的靈活變通將對大學(xué)生的未來起決定作用，大學(xué)生專業(yè)變更制度必須按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與性格特點進行變化，學(xué)生如果出現(xiàn)誤區(qū)，選錯了專業(yè)，可以有兩次向上級報告的機會，輔導(dǎo)員要第一時間收集學(xué)生選錯專業(yè)的信息，讓學(xué)生了解學(xué)校更換專業(yè)的制度，及時更換專業(yè)。

3.2學(xué)分制度改革與創(chuàng)新。

與學(xué)年制相比，學(xué)分制是教學(xué)改革的重要成果，有利于調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而事實上，大學(xué)生認為在選課方面擁有的自為0的占2.7%，為1%～19%的占28%，20%～39%的占38%，40%～59%的占23%，超過60%的占8%。平均數(shù)為32.37%，表明大學(xué)生選課的自由度較低。具體來說，能在很大程度上跨學(xué)期、跨專業(yè)選學(xué)“必修課”的占11%，較大的占19%，一般占25%，較小占21%，很小占18%，平均指數(shù)為1.81，自由度一般。

因此，高校要以就業(yè)能力導(dǎo)向為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，判斷學(xué)生未來的職業(yè)化發(fā)展路線，根據(jù)職業(yè)化發(fā)展需求，在大一入學(xué)的時候就可以為學(xué)生引導(dǎo)，指明一個專業(yè)或職業(yè)化發(fā)展的路線。高校需要進一步完善學(xué)分制度，靈活加減學(xué)分，增加更多的學(xué)分獲得條件，跨專業(yè)的學(xué)習(xí)與選修，學(xué)分的上限，下限，專業(yè)與跨專業(yè)學(xué)習(xí)的界線，能力要求，如何幫助大學(xué)生選擇較好的職業(yè)生涯都是高校要做出的改進工作之一。高?？梢栽诮虒W(xué)制度中為大一與大二新生提供選擇多樣化選修課與跨專業(yè)學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生可以擁有更多的時間與精力學(xué)習(xí)專業(yè)課的知識，了解專業(yè)課的優(yōu)勢與缺點，掌握好學(xué)習(xí)的方向。

3.3教學(xué)組織制度改革。

高校教學(xué)組織是管理高校，協(xié)助高校增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，彌補教學(xué)不足的有力保障。大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗尚且欠缺，還需要通過教學(xué)組織制度給予加強，增強制度的靈活性。作者認為主要通過以下四點進行加強：第一，開展小集體教學(xué)在日常教學(xué)中的占比僅為3%，平時大班授課的教學(xué)模式，學(xué)生們往往因為活動的拘束感，導(dǎo)致教學(xué)關(guān)系受到阻礙，不能與老師形成互動，教師往往在講臺上不能給出很好的授課指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的需求。第二，嚴格把握教學(xué)紀律，完善課堂秩序管理的有效性，讓不自覺的學(xué)生受到嚴厲的懲罰。第三，大三與大四學(xué)生不布置太多作業(yè)，給出時間，讓學(xué)生充分靈活操作，讓學(xué)生接受社會生活，為走向社會做好準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備研究生考試、實習(xí)等活動，也可以自由研究，開放更多的自習(xí)室與學(xué)習(xí)場所。

3.4考試制度改革與創(chuàng)新。

考試作為考查大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，而考試制度的合理性會影響考核的信度和效度。要充分考慮對學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，本著強調(diào)基礎(chǔ)、拓寬領(lǐng)域、重在運用、貴在創(chuàng)新的原則，體現(xiàn)發(fā)散性、創(chuàng)新性的特點，并選擇開卷、交論文、寫調(diào)查報告、口試、技能操作、設(shè)計等有效考試形式，確?？荚嚦煽兊挠行浴⒖陀^性和可比性。

3.5就業(yè)指導(dǎo)制度改革。

就業(yè)指導(dǎo)可能更直接地影響大學(xué)生就業(yè)。而大學(xué)生實際接受的就業(yè)指導(dǎo)很多只占3.44%，較多占7.86%，一般的占30.34%，較少的占32.19%，很少的占23.46%。平均指數(shù)為1.36，較少，凸顯了就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的薄弱。調(diào)查顯示75%的大學(xué)生認為從大二開始職業(yè)化與專業(yè)化指導(dǎo)更合適。

指導(dǎo)內(nèi)容要全面考慮大學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展需求，第一，高校要為大學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間，為學(xué)生提供實習(xí)與社會就業(yè)的機會，在調(diào)查中有占總數(shù)67%的學(xué)生認為應(yīng)該提供這類機會給大學(xué)生。第二，需要對大學(xué)生開展職業(yè)化性格測試，以便確定該學(xué)生的發(fā)展適合角度，75%總數(shù)的調(diào)查人群還表示，學(xué)校還要提供相應(yīng)的咨詢服務(wù)，開展就業(yè)意識和就業(yè)觀念的教育，及時舉辦考證和求職技巧培訓(xùn)，進行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，提供就業(yè)形勢與行業(yè)分析、心理解壓、職業(yè)技能培訓(xùn)、公務(wù)員考試輔導(dǎo)等其他服務(wù)，即大學(xué)生希望高校盡早提供全面的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

4.結(jié)語

通過調(diào)查與分析，研究得出以下結(jié)論：第一，大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動力不足，自我學(xué)習(xí)的方式并不科學(xué)，學(xué)習(xí)效果不好，這些問題都與高校的教育管理工作息息相關(guān)，專業(yè)的更換難度大，學(xué)生學(xué)分制度的硬性規(guī)定，導(dǎo)致了大學(xué)生自我控制能力的發(fā)展受阻，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生的自我發(fā)展動力。而且高校能及時地改善教學(xué)制度、考試制度、就業(yè)指導(dǎo)制度，大大地影響了大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，高校應(yīng)該在未來完善這些制度，走靈活路線，適當(dāng)改變高校教學(xué)規(guī)劃與專業(yè)劃分方向，提高教學(xué)工作的科學(xué)性，把握好學(xué)生未來的發(fā)展方向，幫助學(xué)生盡快走出個人的職業(yè)化路線。第二，大學(xué)生自我要保證就業(yè)能力與社會適應(yīng)能力的鍛煉，在未來高校要制定教育管理制度，讓大學(xué)生充分意識到就業(yè)問題的難度，從大一入學(xué)就開始輔導(dǎo)學(xué)生職業(yè)化理念與進入社會的身心素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，解決大學(xué)生的就業(yè)難問題?？傊诟咝＝逃芾碇贫鹊膭?chuàng)新促進高校制度改革，提高教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]孫江麗，丁倩倩，陳芳.高校就業(yè)指導(dǎo)模式改革與創(chuàng)新.高教與經(jīng)濟，2010.09：111-114.

[2]高曉琴.對高校就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)的認識.江蘇社會科學(xué)，2009.12：120-123.

[3]劉建新.高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)的思考與探索.中國大學(xué)生就業(yè)，2009.10：134-136.