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化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量范文第1篇

【關(guān)鍵詞】五年制高職　化學(xué)教學(xué)質(zhì)量　策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（b）-0019-01

化學(xué)是五年制高職的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅包含了初、高中化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，而且包含了化學(xué)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)中的的應(yīng)用，更大地體現(xiàn)了化學(xué)的實(shí)用性。五年制高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，理解力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差。同時(shí)，他們活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物的好奇心強(qiáng)。所以，在化學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)策略的采用就顯得尤為重要。本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了以下的幾個(gè)策略，供大家參考。

1　創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的化學(xué)講授情境，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓他們真正學(xué)有所得，首先要設(shè)法創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲?？偨Y(jié)創(chuàng)設(shè)情境的策略如下：

1．1應(yīng)用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境

在化學(xué)講授歷程中貫通化學(xué)史，可使講授不僅局限于現(xiàn)成知識(shí)自身的動(dòng)態(tài)結(jié)果，還可以追溯到它的起源以及動(dòng)態(tài)變質(zhì)，使學(xué)生學(xué)到成長(zhǎng)知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法。

1．2結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

在講授的過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近生活、通俗易懂、趣味性強(qiáng)的生產(chǎn)、生活情境，不僅不會(huì)降低講授質(zhì)量，還會(huì)使講堂講授向?qū)W以致用的方向趨近，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：在學(xué)習(xí)鋁的性子時(shí)，提出“新買(mǎi)的鋁鍋，燒過(guò)自來(lái)水后會(huì)有玄色斑點(diǎn)產(chǎn)生，這是為什么？”作為講堂引入，引起學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)；在“鐵以及鐵的化合物”的講授中，設(shè)計(jì)如許的問(wèn)題”大家都有這樣的經(jīng)歷，削皮后的蘋(píng)果顏色會(huì)變黃，誰(shuí)能知道原因嗎？”引入，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下思索，更好的理解和掌握知識(shí)。

1．3通過(guò)仿真軟件，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

充分應(yīng)用好多媒體技巧，依據(jù)學(xué)科內(nèi)容、課程特色、講授環(huán)境等因素，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的實(shí)驗(yàn)情境，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

比如，可以創(chuàng)立一個(gè)仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。．試管、燒杯、酒精燈、鐵架臺(tái)、燒瓶、錐形瓶、集氣瓶、漏斗、導(dǎo)管等這些真實(shí)實(shí)驗(yàn)室中的器具，在仿真實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)有盡有。學(xué)生可以自由的搭建實(shí)驗(yàn)儀器、削減藥品，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。比如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳，還原CuO，用NaOH中和滴定HCl溶液等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)逼真的仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有直觀的感受，提高學(xué)習(xí)的效果。

2　精心組織教學(xué)，集中與保持學(xué)生的注意力

美國(guó)教育學(xué)家約翰洛克說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力?！苯處熢诮虒W(xué)中起引導(dǎo)作用，如何取得良好的教學(xué)效果，是對(duì)教師組織能力和應(yīng)變能力的考驗(yàn)。教師應(yīng)觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交互性，采取提問(wèn)、討論、多媒體教學(xué)等方式活躍課堂氣氛，從而集中與保持學(xué)生的注意力。

3　指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，掌握記憶規(guī)律

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！眰魇谥R(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，積極思考與總結(jié)，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，尋找記憶規(guī)律，將復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)盡量簡(jiǎn)化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到觸類(lèi)旁通、掌握重點(diǎn)的目的。

3．1知識(shí)組塊化記憶策略

記憶心理學(xué)研究表明：對(duì)于所有正常的成人而言，短時(shí)記憶的容量只有7±2個(gè)組塊。而根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，使記憶材料中孤立的事物組合形成更大組塊的思維操作過(guò)程稱(chēng)為“組塊化”。這是記憶活動(dòng)中最一般，也是最重要的方法，它可以轉(zhuǎn)換記憶單元，使人腦中較小的記憶材料結(jié)合成較大的記憶單元，從而擴(kuò)大短時(shí)記憶的容量，提高記憶效果。所以，在教學(xué)中有必要將龐雜的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行組塊化，再通過(guò)聯(lián)想和擴(kuò)充掌握知識(shí)，不僅能夠增加大腦的記憶量，更能提高記憶的效果。例如，學(xué)習(xí)電解質(zhì)概念時(shí)，讓學(xué)生抓住“或”、“化合物”兩個(gè)關(guān)鍵字詞來(lái)記憶電解質(zhì)的概念，就容易把握實(shí)質(zhì)?！盎衔铩北砻髦挥谢衔锊趴赡苁请娊赓|(zhì)，由此可知單質(zhì)和混合物都不在電解質(zhì)之列；“或”則表示對(duì)化合物而言，無(wú)論其熔融態(tài)還是水溶液，只要兩種狀態(tài)下有一個(gè)滿(mǎn)足條件能夠?qū)щ?，該化合物即屬于電解質(zhì)。

化學(xué)基本概念的語(yǔ)言描述是概念本質(zhì)的抽象概括，任何一個(gè)成熟概念的定義都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲和錘煉的語(yǔ)言。所以在教學(xué)中，找準(zhǔn)并抓住概念的關(guān)鍵字詞，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治稣撟C、比較對(duì)照、綜合推理，就可以化繁為簡(jiǎn)、化難為易，順利完成概念的教學(xué)。抓關(guān)鍵詞法就是中職化學(xué)基本概念學(xué)習(xí)中一種行之有效的知識(shí)組塊化記憶策略，普遍適合于化學(xué)概念的理解和記憶。？

3．2對(duì)比記憶策略

化學(xué)有不少容易混淆的概念，如電解池與原電池、電離與電解、取代反應(yīng)與置換反應(yīng)、化合反應(yīng)和加成反應(yīng)、硝酸的酯化和硝化反應(yīng)等。為了使學(xué)生對(duì)概念有較深刻的理解，就要加強(qiáng)不同概念之間的對(duì)比分析，弄清并把握它們之間的差異點(diǎn)和相同點(diǎn)，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系及本質(zhì)區(qū)別，使輸入的信息加強(qiáng)對(duì)大腦的刺激，從而讓記憶變得容易起來(lái)。例如，認(rèn)識(shí)原子核涉及三個(gè)概念：元素、核素和同位素，這三個(gè)概念及其相互關(guān)系的理解是難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這三個(gè)概念易混淆。在學(xué)習(xí)完原子結(jié)構(gòu)表示方法后，通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生嘗試著用原子結(jié)構(gòu)表示方法畫(huà)出，引出氫的三種原子表示法，再通過(guò)層層設(shè)疑形式，理清這三個(gè)概念及其相互關(guān)系。

化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量范文第2篇

    1)老師的原因老師的想法是希望能夠?qū)⒅R(shí)完完全全地傳授給學(xué)生,但是卻缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,不懂得采取更為有效的手段.部分老師在教學(xué)的過(guò)程中忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性,著重強(qiáng)調(diào)的是理論和分?jǐn)?shù),輕視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中的積累.

    2)學(xué)生的原因高中是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,易受外界環(huán)境所影響.不少高中生因迷戀上網(wǎng)、談戀愛(ài)失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,加上高中物理學(xué)習(xí)本身就具有一定的難度,不少學(xué)生就放棄了物理學(xué)科的學(xué)習(xí).還有些高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方法存在偏差,總是一味的記公式、套題型、背課本和例題,缺少了對(duì)知識(shí)的重吸收和理解.

    3)物理學(xué)科本身的原因當(dāng)前我國(guó)高中的物理教學(xué)普遍都存在著硬件不足的問(wèn)題,不少地方實(shí)驗(yàn)室設(shè)施奇缺,材料都未必配備齊全.有一些比較抽象和細(xì)微的實(shí)驗(yàn)在高中根本無(wú)法完成,這也導(dǎo)致了高中的物理知識(shí)教學(xué)難以理解,效果受到一定程度的影響.

    2如何提高高中物理教學(xué)

    l)從老師著手高中物理老師需要反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法,不能一味的填鴨式教學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,提高高中生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力,讓學(xué)生主動(dòng)從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題.另外,高中物理教學(xué)中要合理使用多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)物理學(xué)科的興趣.高中物理老師還可以安排學(xué)生上臺(tái)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn),或者某個(gè)章節(jié)?這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鴿力,還能拉近與學(xué)生的距離,豐富自己的教學(xué)方法.

    2)從學(xué)生的角度著手高中時(shí)期的學(xué)生身心都處于發(fā)展的即將成熟時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期高中生要樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀,把主要的精力都放在學(xué)習(xí)上端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

    3)從物理學(xué)科的角度著手高中物理的考試和教學(xué)要重視實(shí)驗(yàn),學(xué)校要加大投人,配備一些實(shí)驗(yàn)室資源,增加實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容.

化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量范文第3篇

[關(guān)鍵詞]舞蹈教學(xué)；課堂情境；創(chuàng)境型導(dǎo)課；教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)知心理學(xué)家把“情境”列為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素之首，可見(jiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很重要。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要重視教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，可通過(guò)以下兩種方式創(chuàng)造良好的教學(xué)情境并取得理想的教學(xué)效果:一是創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境；二是在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，將“創(chuàng)境型導(dǎo)課”方式運(yùn)用于導(dǎo)課環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，是提升教學(xué)質(zhì)量和取得良好的教學(xué)效果的關(guān)鍵

教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生在課堂上能相互了解和支持。雖然在課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主，但教師仍然主導(dǎo)著課堂教學(xué)進(jìn)度和方向。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓筆者得出以下結(jié)論:和諧的教學(xué)環(huán)境令整個(gè)課堂教學(xué)變得輕松愉快，師生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后都不約而同地期盼下一節(jié)課到來(lái)。

(一)教師要熱愛(ài)、尊重自己的學(xué)生

創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境不是簡(jiǎn)單靠裝修舞蹈教室實(shí)現(xiàn)的，而是要在課堂上創(chuàng)造和諧的氣氛，具體來(lái)講，是指在課堂上創(chuàng)造師生之間的融洽關(guān)系。教師的課堂教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，教師應(yīng)該做到熱愛(ài)并尊重學(xué)生，學(xué)生才可能會(huì)熱愛(ài)并尊重教師。教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不能因?yàn)槟硨W(xué)生接受能力差或身體條件差而怠慢他。教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)要懂得尊重學(xué)生，通過(guò)鼓勵(lì)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲得良好的教學(xué)效果。反之，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度冷漠會(huì)令學(xué)生在舞蹈課堂上感到壓抑，如果教師一味地批評(píng)指責(zé)學(xué)生，學(xué)生會(huì)缺乏自信，逐漸對(duì)舞蹈學(xué)科失去興趣，最終影響課堂教學(xué)效果。

(二)教師要在課堂上保持良好的情緒

人的言談舉止會(huì)隨著情緒而發(fā)生變化，教師如果在課堂教學(xué)中產(chǎn)生壞情緒，較容易產(chǎn)生不當(dāng)言行而傷害學(xué)生，嚴(yán)重的會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。因此，教師一定要在課堂上保持良好情緒。教師將不良情緒帶進(jìn)課堂，如果是學(xué)生所熟悉教師，學(xué)生還會(huì)了解這是該教師暫時(shí)的行為而諒解他，如果是學(xué)生陌生的教師，該教師的這些行為會(huì)令學(xué)生喪失對(duì)他的信心，也會(huì)讓他們對(duì)該教師所承擔(dān)的舞蹈課失去興趣和信心。所以教師一定要在課堂上保持良好情緒，不可因?yàn)閴那榫w影響教學(xué)環(huán)境、氛圍和學(xué)生的情緒。教師的良好情緒有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終取得好的教學(xué)效果。

(三)教師要維持正常的教學(xué)秩序

正常的教學(xué)秩序能保證教學(xué)順利進(jìn)行，并有助于形成一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境?！爸v規(guī)矩方能成方圓”，教師應(yīng)在授課初期，形成自己的課堂教學(xué)模式，并讓學(xué)生接受其中所制定的規(guī)矩。教師在今后的課堂教學(xué)中，只需一個(gè)手勢(shì)或指令就能控制住整個(gè)課堂，保證課堂教學(xué)順利完成，良好教學(xué)秩序最終有助于取得好的教學(xué)效果。

二、在導(dǎo)課環(huán)節(jié)采用“創(chuàng)境型導(dǎo)課”的方式

(一)導(dǎo)課環(huán)節(jié)在舞蹈教學(xué)中的重要性

舞蹈教學(xué)過(guò)程由三部分組成:導(dǎo)課、新課內(nèi)容的展開(kāi)、結(jié)課。在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)課環(huán)節(jié)是很重要也是很容易被忽視的部分。處理好導(dǎo)課環(huán)節(jié)是教師上好課的關(guān)鍵。若教師能在該環(huán)節(jié)將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，這節(jié)課會(huì)取得好的教學(xué)效果。下面以“中國(guó)民族民間舞蹈”課為例，分析“創(chuàng)境型導(dǎo)課”在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用。

(二)在“中國(guó)民族民間舞蹈”課上應(yīng)用

“創(chuàng)境型導(dǎo)課”導(dǎo)課的具體形式和方法數(shù)不勝數(shù)，其中舞蹈教學(xué)常用的有溫故而知新的“溫故型導(dǎo)課”，教師用激情的舞蹈示范引起學(xué)生內(nèi)心共鳴的“激情型導(dǎo)課”，教師精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和主動(dòng)探究興趣的“設(shè)疑型導(dǎo)課”，還有設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的情節(jié)或環(huán)境的“創(chuàng)境型導(dǎo)課”等?！皠?chuàng)境型導(dǎo)課”就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇最形象的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)追求。筆者以實(shí)例分析“創(chuàng)境型導(dǎo)課”在舞蹈教學(xué)導(dǎo)課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

1.實(shí)例一:在講授新風(fēng)格的舞蹈課中采用“創(chuàng)境型導(dǎo)課”在一次學(xué)習(xí)新的舞蹈風(fēng)格的課堂教學(xué)中，筆者采用“創(chuàng)境型導(dǎo)課”的方式進(jìn)行課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈，筆者在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中采用音樂(lè)、視頻相結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)。筆者準(zhǔn)備了一段具有濃郁蒙古民族特色的音樂(lè)和一段蒙古族大草原人們生活的視頻，將二者巧妙地融合在一起播放，描繪出一幅生動(dòng)形象的草原風(fēng)光。學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)、觀看視頻的時(shí)候有了身臨其境的感覺(jué)，仿佛走進(jìn)了草原，正愜意地享受蒙古人的生活狀態(tài)，學(xué)習(xí)蒙古族民族的人文知識(shí)和蒙古族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生完全走進(jìn)這種意境之中，積累了豐富情感的時(shí)候，筆者進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié):示范蒙古族舞蹈的基本體態(tài)、基本手位、基本步伐等，要求學(xué)生模仿，學(xué)生一一模仿并自覺(jué)地反復(fù)練習(xí)。通過(guò)本次課堂實(shí)踐總結(jié):在講授新風(fēng)格的舞蹈課中，采用“創(chuàng)境型導(dǎo)課”的方式可以獲得比采用其他導(dǎo)課方式理想的教學(xué)效果。

2.實(shí)例二:在講授蒙古族舞蹈組合柔臂動(dòng)作時(shí)采用“創(chuàng)境型導(dǎo)課”

(1)采用“創(chuàng)境型導(dǎo)課”方式之前的教學(xué)效果在以前的教學(xué)過(guò)程中，筆者一般直接講授新內(nèi)容，采用講授法、示范法多次強(qiáng)調(diào)柔臂動(dòng)作需要手臂關(guān)節(jié)連貫傳導(dǎo)，運(yùn)動(dòng)順序:大臂—手肘—小臂—手腕—掌關(guān)節(jié)等循環(huán)運(yùn)動(dòng)。盡管筆者反復(fù)講授和示范，但教學(xué)效果不顯著，學(xué)生手臂還是不能靈活地完成動(dòng)作，在柔臂動(dòng)作上，大臂、手肘、小臂、手腕、掌關(guān)節(jié)都沒(méi)有連貫動(dòng)作。而且這種教學(xué)方式不但耗時(shí)長(zhǎng)，而且教師教得累，學(xué)生也學(xué)得沒(méi)興趣。

(2)采用“創(chuàng)境型導(dǎo)課”方式的教學(xué)效果為了提高教學(xué)效果，筆者嘗試采用“創(chuàng)境型導(dǎo)課”的方式。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)安排了一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲———拋氣球。這個(gè)游戲根據(jù)柔臂動(dòng)作特點(diǎn)設(shè)計(jì)，能充分練習(xí)手臂的連貫動(dòng)作。上課前，筆者準(zhǔn)備了若干個(gè)氣球做游戲材料。課堂上，筆者要求學(xué)生用手臂將氣球托起前進(jìn)，這個(gè)過(guò)程中氣球不能落地，不能用手掌和肩膀接觸氣球。這就給學(xué)生出了道難題，如果手臂的幾個(gè)關(guān)節(jié)不能靈活連貫地運(yùn)動(dòng)，氣球馬上會(huì)掉下來(lái)。學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容非常感興趣，開(kāi)始研究如何讓氣球不落地。同時(shí)，筆者播放適合蒙古族舞蹈柔臂動(dòng)作的音樂(lè)做背景，讓學(xué)生體驗(yàn)柔臂動(dòng)作的要點(diǎn)。通過(guò)一段時(shí)間的游戲后，學(xué)生對(duì)柔臂動(dòng)作的掌握有了進(jìn)步，筆者改放蒙古族舞蹈音樂(lè)做背景音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)柔臂動(dòng)作。事實(shí)證明，采用“創(chuàng)境型導(dǎo)課”方式的教學(xué)效果比直接進(jìn)入新課的教學(xué)效果要好，這再次證明了舞蹈課程中設(shè)計(jì)好導(dǎo)課環(huán)節(jié)的重要性，也證明了采用“創(chuàng)境型導(dǎo)課”可以提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果?！皠?chuàng)境型導(dǎo)課”的特點(diǎn)在于內(nèi)容可變性強(qiáng)，它可以緊密結(jié)合舞蹈教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)情節(jié)或環(huán)境，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。這種教學(xué)方式讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且創(chuàng)造出一個(gè)“盡在其中”的意境，為課堂的下一環(huán)節(jié)做了鋪墊，有利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)目標(biāo)。筆者在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，深感創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境和巧妙地運(yùn)用了“創(chuàng)境型導(dǎo)課”方式的教學(xué)過(guò)程所達(dá)到的教學(xué)效果最理想，在今后會(huì)更注重提升創(chuàng)設(shè)課堂情境的水平來(lái)提高舞蹈教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

引言

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）》指出：“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！背浞终J(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)中提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法和體會(huì)。

1化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾種做法

1.1科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，我除了在課堂上演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點(diǎn)以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點(diǎn)是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”等等。

1.2運(yùn)用多媒體教學(xué)資源激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時(shí)期，因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。一些在課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無(wú)法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，則可以通過(guò)電腦模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)，幫助解決問(wèn)題。如：分子的擴(kuò)散作用、電子的得失過(guò)程、中和實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)多媒體的展示，能收到良好的效果。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，多媒體教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段適當(dāng)結(jié)合，恰當(dāng)運(yùn)用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自行探索知識(shí)的能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。如一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在不了解實(shí)驗(yàn)程序前不知道如何去操作，也不知道尾氣應(yīng)處理。因此在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，我們可以組織學(xué)生觀看教師邊講解邊實(shí)驗(yàn)的錄像片，將學(xué)生容易忽視的環(huán)節(jié)、容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)一一分解、剖析。學(xué)生就很清楚實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。

1.3開(kāi)展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

組織化學(xué)興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容的專(zhuān)題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開(kāi)。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如學(xué)習(xí)§3-1水是人類(lèi)寶貴的自然資源時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈?jiǎn)幔空?qǐng)問(wèn)你們的父母在他們年幼時(shí)，這條河是不是現(xiàn)在這種樣子？”我還開(kāi)辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒(méi)擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大??；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jī)?nèi)的用品來(lái)鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。

1.4舉行多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

除了進(jìn)行必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)之外，教師也要積極爭(zhēng)取在課堂上開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，并將化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)拓展到學(xué)生的課余生活之中，讓教師積極指導(dǎo)和組織學(xué)生參與到課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，組要注意的是學(xué)校應(yīng)加大對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的投入，以滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)藥品的需要，保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。如在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我補(bǔ)充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：1.為什么燒瓶中的小氣球會(huì)自動(dòng)脹大？2.大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問(wèn)題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。我在初三化學(xué)課堂教學(xué)中補(bǔ)充和改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)約占全部演示實(shí)驗(yàn)的五分之一。

1.5動(dòng)手實(shí)踐將實(shí)驗(yàn)從課內(nèi)延伸到課外

實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粌H僅是使學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是在獲取知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中體現(xiàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，同時(shí)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié)，如在新課標(biāo)中的活動(dòng)和探究的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)增加一些后繼實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，如在做“鐵釘生銹”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，在學(xué)生持續(xù)觀察了一周后探究成功的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生繼續(xù)探究意識(shí)，即有意地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們還知道鐵器在哪些情況下易生銹嗎？”，學(xué)生的探究熱情猛增，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，擬出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后學(xué)生提出了在糖水、醋、醬油、鹽水......等情況下生銹的事例，我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探索能力和設(shè)計(jì)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的想象，進(jìn)而我概括出鋼鐵生銹的普通原因和條件。學(xué)生有這么廣泛的后繼知識(shí)和獲得的能力，那可以肯定今后對(duì)金屬防腐、防銹的知識(shí)將理解深刻了。

2總結(jié)

化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)的學(xué)科，在探索物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律中，必須運(yùn)用多種方法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。除常規(guī)的教學(xué)手段外，作為有進(jìn)取的教師要有創(chuàng)新的思維，來(lái)探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，方能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量范文第5篇

由于中考的指揮棒作用，從社會(huì)到家庭，乃至學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視，給生物教師的教學(xué)帶來(lái)了難度。如何改變這種局面，提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是擺在生物教師面前的嚴(yán)峻課題，這就要求教師從自身做起，探索出提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1教師必須以發(fā)展的眼光對(duì)待生物教學(xué)

教師的價(jià)值絕不是體現(xiàn)在你所教的學(xué)生得的分?jǐn)?shù)有多高，錄取上級(jí)學(xué)校的人數(shù)有多少，而在于以學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生的發(fā)展為核心，從終身教育的角度出發(fā)，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”。教師的責(zé)任和義務(wù)要求教師要為社會(huì)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，教師的行為要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)發(fā)展負(fù)責(zé)任。雖然生物學(xué)科沒(méi)有升學(xué)的外在動(dòng)力，但可以通過(guò)主觀努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2需要關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生

教師對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，其中也包含對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生敞開(kāi)心靈，有了愛(ài)心，就找到打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，實(shí)現(xiàn)真正的心靈溝通，以心換心、以情換情，也才能在師生的互相解讀中產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生才能愛(ài)老師，才能喜歡你所教的學(xué)科，為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)奠定感情基礎(chǔ)。

3從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)

少部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)來(lái)自于力求全面發(fā)展，而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)自于興趣。興趣是最好的老師，優(yōu)秀的教師不只在于他的知識(shí)占有量多少，而更重要是否能將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)，在教師的引導(dǎo)下樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)正確選擇教學(xué)方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競(jìng)賽等，并努力做到多種方法的最優(yōu)結(jié)合，才能有效地在教學(xué)中形成生動(dòng)活潑的局面，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

4教師要不斷更新教育觀念，倡導(dǎo)有效教學(xué)

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師所采用的教學(xué)方法起著決定性的作用，生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究和改進(jìn)教學(xué)方法。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，并要求在新課程學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，教材中也設(shè)計(jì)了大量的有關(guān)提高學(xué)生探究能力的內(nèi)容。要使學(xué)生的素質(zhì)與能力得到發(fā)展，就應(yīng)摒棄過(guò)去那種由教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，盡量通過(guò)教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適于探究的情景或氛圍，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生的能力得到較為全面的發(fā)展。

積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，課程資源是決定課程目標(biāo)能否達(dá)成的重要因素。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，不是學(xué)生要學(xué)的全部?jī)?nèi)容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現(xiàn)象。因此，教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開(kāi)發(fā)媒體資源、社區(qū)資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

5重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。課堂上教師利用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師提高學(xué)習(xí)效率常用的方法。生物教師任重而道遠(yuǎn)。

6生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

6.1充分利用好實(shí)驗(yàn)室，制定合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果如何將勢(shì)必會(huì)影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對(duì)于廣大生物教師而言，在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室從無(wú)到有建成之后，教師就有義務(wù)，有必要利用好生物實(shí)驗(yàn)室為生物教學(xué)服務(wù)，通過(guò)優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真研究教材，科學(xué)的制定好學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。

6.2情境化教學(xué)法，提高教學(xué)時(shí)效性。在教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生身邊入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)或從學(xué)生關(guān)心的事情做起，學(xué)生會(huì)感到親切、自然、有趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身邊就有很多生物學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種自我需要，從而喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如講“葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)”時(shí)讓學(xué)生考慮植物體內(nèi)的某些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)如氨基酸等能否用同樣的原理提?。磕芊裾业綗o(wú)毒性的溶液分離提取這些色素，用于食品加工？這樣，讓學(xué)生帶著生活中的問(wèn)題走進(jìn)課堂，使W生認(rèn)識(shí)到自己身邊有很多生物學(xué)問(wèn)題，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種自我需要。

6.3教師要運(yùn)用“語(yǔ)言的藝術(shù)”，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如在復(fù)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)”時(shí)，要求學(xué)生把前一節(jié)課畫(huà)的心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖拿出來(lái)，結(jié)果好幾位學(xué)生緊張地在抽屜里亂翻，我很生氣，因這是特意布置要夾在書(shū)里放好的，這節(jié)課還要用這張圖學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”，本想批評(píng)一頓，轉(zhuǎn)而一想，批評(píng)只能使學(xué)生更緊張，更想不起放在哪，于事無(wú)補(bǔ)，不如幽他一默?！翱赡苡袔孜煌瑢W(xué)忘了把自己的心放在哪兒？別急，慢慢找！不然，這節(jié)課就上不了了。以后可別這么粗心大意，連“心”也忘了帶了！”在同學(xué)一片善意的笑聲中，我又說(shuō)“把‘心’帶來(lái)的同學(xué)先復(fù)習(xí)一下心臟的結(jié)構(gòu)?！弊寣W(xué)生把心收了回來(lái)。用比喻加強(qiáng)記憶，教師要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形態(tài)、習(xí)性和生活環(huán)境的內(nèi)容用生動(dòng)形象的描繪，恰如其分的比喻，恰到好處的姿態(tài)和富有感染力的神情講授出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、如窺其貌的感覺(jué)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)環(huán)境的關(guān)切。在活躍的課堂氣氛中，使他們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。