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初中的生物知識點(diǎn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】五年制高職學(xué)生 思想教育 學(xué)生管理

一、愛字當(dāng)頭，促其自主

愛是人的天性，作為教育者，需懷著一顆愛心，滿腔熱情一心為學(xué)生著想，學(xué)生有了過錯(cuò)不放過，出現(xiàn)了反復(fù)不灰心，屢教不改不放棄，達(dá)不到目的不罷休；愛是教育的動力，唯有愛學(xué)生，師者具奉獻(xiàn)之心，理解之心、平等之心、責(zé)任之心……只有發(fā)自內(nèi)心愛學(xué)生，以情去感染學(xué)生，真性融入學(xué)生心靈深處，才能溫暖后進(jìn)生冰冷的心田。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生無論如何困難，會有達(dá)到目的的一日。只有偉大的愛滋潤著無數(shù)顆心，才會培養(yǎng)出無數(shù)顆愛心，愛是教育不可缺少的；愛是轉(zhuǎn)化學(xué)生的源泉，人非草木孰能無情。如何給予學(xué)生愛，輔導(dǎo)員只有平時(shí)多接近，朝夕多相處，生活多關(guān)心，困境多體貼，多親多近，溝通思想的金橋。建起友誼，做知心朋友，使學(xué)生真正感到教者真誠的愛他們。相信輔導(dǎo)員，愿意敞開心扉說心里話，把輔導(dǎo)員看作親人，自然愿意接受教誨，自主克服缺點(diǎn)自覺改正錯(cuò)誤；愛是育人的根本，“愛”才能在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不簡單粗暴，嚴(yán)中有愛，動之以情，曉之以理，情通學(xué)生才有內(nèi)心的動力，曉理才知下一步該怎樣做，發(fā)揮自我能力。只有以愛來感染學(xué)生，以情轉(zhuǎn)變學(xué)生才能從學(xué)生細(xì)微處挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使其看到未來，充滿希望前途光芒；愛是聯(lián)結(jié)輔導(dǎo)員與學(xué)生心靈的橋梁，一個(gè)教育者對待學(xué)生必須給予充分的愛。正面教育多表揚(yáng)真正感到教者真誠的關(guān)心他、幫助他、愛護(hù)他，是其知心人，這樣既堅(jiān)定后進(jìn)生的上進(jìn)心，又獲得他對輔導(dǎo)員的愛戴，既有人緣又獲得教育實(shí)效何樂而不為呢？例如：班干部向我反映張某同學(xué)不守宿規(guī)，故而一天晚上，我步入其宿舍門外時(shí)里面?zhèn)鞒龃舐暢澈奥暋！斑郛?dāng)”我推開門，一聲震撼屋內(nèi)鴉雀無聲（拉開燈），我嚴(yán)肅站在室內(nèi)，沉默片刻，避免硬碰硬育而不訓(xùn)。便用極溫柔和幽默的語氣微笑著說：“這么熱鬧翻天的獨(dú)臺戲，怎么停了？是我拆臺了，不受歡迎對嗎？”學(xué)生出乎意料看我一副笑臉都流露出驚訝神色不語，我環(huán)視一下室內(nèi)同學(xué)的表情目光落在張某同學(xué)身上，當(dāng)目光接觸時(shí)，她神色不自然臉泛紅光了。我沖著她微微一笑，并向她點(diǎn)點(diǎn)頭，暗示她，我已經(jīng)知道是你。隨聲說“既然這臺戲停了，大家就珍惜寶貴時(shí)間，酣然入夢吧”。我轉(zhuǎn)身走出室外。

隨后她追出來歉意地承認(rèn)了錯(cuò)誤，我請她回憶宿舍規(guī)范條例，笑著對她說：“知錯(cuò)能改，善莫大焉，你不僅一次違規(guī)其行為危害群體性……”她向我保證以后不會這樣了。的確，她以后再也沒有發(fā)生過類似惡作劇。

以微笑點(diǎn)頭迎人，不用語言訓(xùn)斥能取得事半功倍的效果。多一分真誠、多一分愛心、多一分充滿希望的微笑，會達(dá)到意想不到的教育效果，深感“愛”的力量之大。

二、尊重人格，保持冷靜

教育管理中，尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，是教育不可缺少的原則。無論學(xué)生犯錯(cuò)誤輕與重，都應(yīng)克制自己急躁的情緒，批評有度尊重人格。不能冷語諷刺，惡語挖苦，更不應(yīng)什么懲罰，避免造成學(xué)生心理失衡，心靈受到傷害，損傷自尊心產(chǎn)生自卑感。破罐子破摔，惡化師生關(guān)系，造成之間對抗。在硬碰硬中使教者下不來臺，影響在學(xué)生中的威信，你無論多么好心好意教育他，都不再買你的賬，關(guān)閉了接受教育的大門，這對教育轉(zhuǎn)化學(xué)生工作極為不利，甚至使其走上犯罪的道路。

人是有思想、有感情、有自尊心的，教者應(yīng)注重學(xué)生心理的需要，把尊重和信任作為轉(zhuǎn)化和促進(jìn)的重要橋梁，使他們感到“自己的尊嚴(yán)和自我價(jià)值，自己并不是弱者”，樹立起其自尊、自愛、自信感，從而發(fā)揚(yáng)自主提高自覺性?！叭朔窍缮?，誰人無過”后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤，當(dāng)他又蠻橫無理惹你怒氣沖天時(shí)，切忌，多想自己在校讀書時(shí)，說過的錯(cuò)話，做過的蠢事，將心比心提醒借鑒自己怒氣就會煙消云散。一瞬間，會選“冷處法”，保持冷靜退讓。靈敏明智，變換教術(shù)，能像一位老練的舵手繞過暗礁順利導(dǎo)航到達(dá)彼岸既避免“頂?！?，又能慈母般給予教誨，顯出一個(gè)長者風(fēng)范，智能的修養(yǎng)，身正為范的教育作用。

時(shí)代不同，當(dāng)今學(xué)生多半是獨(dú)生子女，優(yōu)越的物質(zhì)條件在家是皇帝、公主，嬌氣十足。個(gè)別生養(yǎng)成桀而不訓(xùn)、不合群體的個(gè)性，必須因人施教，遇到學(xué)生出現(xiàn)過錯(cuò)切忌熱處理法“硬碰硬”，造成育而不訓(xùn)、多想發(fā)怒的害處，借鑒教訓(xùn)。輔導(dǎo)員應(yīng)保持冷靜的頭腦，寬厚胸懷，尊重他人風(fēng)范，科學(xué)教術(shù)。在教育中堅(jiān)持嚴(yán)中有尊，耐心待人，捕捉教育佳點(diǎn)。尤其尊重學(xué)生，才會受到愛戴，給予學(xué)生親情，學(xué)生從心底里知過愿改，只有親其師，才能信其道。

三、嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)

初中的生物知識點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中生物 初中學(xué)生 生物學(xué)習(xí) 影響因素

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.042

進(jìn)入初中階段，學(xué)生要進(jìn)行多學(xué)科的學(xué)習(xí)，其中一門就是生物。生物是一門與我們的生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，學(xué)好生物不僅能夠提升學(xué)生的知識水平，而且對提升學(xué)生的生存能力也有很大幫助。而目前還存在一些因素影響了初中學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

一、影響初中學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的因素分析

雖然現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，但是，依然存在一些因素影響學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)。這些因素來自于多方面，只有對影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行深入的分析，找出癥結(jié)所在，才能真正的幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)。結(jié)合一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前影響初中學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的因素，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學(xué)生對知識點(diǎn)死記硬背

目前影響初中學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的因素之一，就是學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中，依然存在對知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背的現(xiàn)象。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，要求教師培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識點(diǎn)的能力，而不管是練習(xí)題目還是考試也充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，學(xué)生只有能夠?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，才能更好地 應(yīng)對各種各樣的題目。而目前為數(shù)不少的初中學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中，依然對知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，雖然這也能夠使學(xué)生掌握大量的知識點(diǎn)，但是學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方法太過機(jī)械，給學(xué)生靈活應(yīng)用知識點(diǎn)產(chǎn)生了不良影響，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）難以將知識點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來

另外學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難以將知識點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來。翻開初中生物教材我們不難發(fā)現(xiàn)，教材上的知識點(diǎn)與實(shí)際生活有著十分密切的聯(lián)系，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⒔滩纳系膬?nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，對學(xué)生更加深入的理解知識點(diǎn)與應(yīng)用知識點(diǎn)，都會有很大幫助。而目前初中學(xué)生在生物知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中，存在難以將教材上的知識點(diǎn)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來的情況，影響了學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)去解決實(shí)際生活中遇到的問題的意識與能力的提升。

（三）不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生剛剛接觸到生物學(xué)科學(xué)習(xí)，因此，教師如何展開教學(xué)，如何對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。其中，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引起重視。而在實(shí)際的教學(xué)中，初中生物教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面做的還不夠到位，教師在授課的過程中努力對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解十分必要，然而不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢必難以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，也影響了學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)行探索。

（四）對實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有引起重視

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，初中階段學(xué)生剛剛接觸到生物學(xué)科，因此對實(shí)驗(yàn)充滿了好奇心。而目前初中生物教學(xué)中，依然存在教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有引起重視的情況。本該由教師在授課過程中對學(xué)生進(jìn)行演示的實(shí)驗(yàn)，教師可能會省略演示環(huán)節(jié)；本該組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，可能學(xué)生并沒有機(jī)會進(jìn)行實(shí)際的操作；教師在鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間利用生活中的素材做實(shí)驗(yàn)方面做的也不足，這些不僅影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，而且也在一定程度上影響了學(xué)生有效進(jìn)行理論知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

二、克服影響學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的因素的方法

上文對目前幾個(gè)較為突出的影響初中學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行了分析。不管是學(xué)生個(gè)人的原因，還是教師的原因，總之這些因素都在不同程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)采取有效措施加以應(yīng)對。針對上文中提出的目前影響初中學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的問題，在此本人提出如下幾種有效的應(yīng)對策略：

（一）克服對知識點(diǎn)死記硬背的現(xiàn)象

針對目前部分學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，存在對知識點(diǎn)死記硬背的現(xiàn)象，要求教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生將知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而在幫助學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，也能夠更好的應(yīng)用知識點(diǎn)。本人為了使學(xué)生克服對知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背的狀態(tài)，在授課的過程中就注重引導(dǎo)學(xué)生理解知識點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生將知識點(diǎn)的記憶建立在理解的基礎(chǔ)之上，較之于學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，收到了良好的教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來

針對目前初中學(xué)生在生物知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中，難以將知識點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來的情況，要求教師對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。本人為了引導(dǎo)學(xué)生將教材上知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，一方面在授課的過程中引入生活中的案例；另一方面布置一些觀察生活中某些生物現(xiàn)象的作業(yè)，這就大大提升了學(xué)生將生物知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來的意識與能力。

（三）對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引起重視

d趣是最好的老師，雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，很多教師都能夠認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，而針對目前部分初中生物教師對培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣沒有引起重視的情況，教師要積極采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人認(rèn)為生物是一門能夠從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程中，一定要實(shí)現(xiàn)途徑的多樣化，這樣才能收到更好的培養(yǎng)效果。

（四）對實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視

初中的生物知識點(diǎn)范文第3篇

一、初、高中生物教學(xué)目標(biāo)及目的的差別

初中生物教材的知識點(diǎn)主要包括植物、動物和人體、生理、環(huán)境等方面，且重點(diǎn)都只是對生命現(xiàn)象粗淺的描述，僅僅將各類生物知識進(jìn)行了不同類別的概述，但卻沒有將生物界各個(gè)領(lǐng)域的知識串聯(lián)起來形成一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)體系.

高中生物教材的基礎(chǔ)和起點(diǎn)是初中生物知識基礎(chǔ)，進(jìn)一步深化了初中生命現(xiàn)象及形態(tài)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的原因、過程等根本性問題，主要包括細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能以及物質(zhì)分子等知識.如：在初中生物《生物的遺傳和變異》一書中，對有關(guān)生物遺傳和變異的知識進(jìn)行了基本的闡述，明確遺傳信息是在細(xì)胞核中轉(zhuǎn)錄的.高中生物教材進(jìn)一步揭示了對細(xì)胞核、染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，以及整一個(gè)遺傳過程，明確了基因決定了生物性狀，并對遺傳學(xué)中的兩大遺傳規(guī)律進(jìn)行了深入的解釋，并介紹了遺傳學(xué)原理在日常生活中的應(yīng)用.

通過比較初、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我們不難發(fā)現(xiàn)：初中生物歸屬于初中自然科學(xué)，主要要求學(xué)生對植物、動物和人體、生理、環(huán)境等方面的知識有所了解掌，掌握一定的生物實(shí)驗(yàn)操作技能，認(rèn)識到生物學(xué)知識在社會生產(chǎn)、人類生活等方面的作用，在知識層次的構(gòu)架上以科普為主.而高中生物是在初中生命科學(xué)知識基礎(chǔ)上更加有深度的、有內(nèi)涵的、揭示本質(zhì)規(guī)律的生物教育，是整個(gè)知識框架更為系統(tǒng)化、理論化，對學(xué)生的要求不僅僅是知道這個(gè)現(xiàn)象，更重要的是知道這個(gè)現(xiàn)象背后的原理和規(guī)律，還需掌握一定的計(jì)算能力來解決實(shí)際問題中的生物現(xiàn)象.

二、初中和高中生物教學(xué)銜接的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，充分發(fā)揮教師的主觀能動性

作為一名中學(xué)教師雖然沒有資格來改變課程設(shè)置，為實(shí)現(xiàn)初高中生物知識的全面了解，使學(xué)生具備較高的科學(xué)素養(yǎng)，必須重視初高中生物知識的有效銜接.這里的銜接不光指的是教材中的知識點(diǎn)的鞏固和加深，還要對學(xué)生在認(rèn)識層面上的規(guī)律和機(jī)理進(jìn)行探討，使學(xué)生具備主動獲得知識構(gòu)建理論體系的能力.為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就不能依舊在誤區(qū)里面不能自拔，教高中的時(shí)候完全拋開初中的知識點(diǎn)不談，認(rèn)為初中知識太過于簡單沒有必要涉及，這也就將初高中的知識在完全割裂和隔離開來了，相反的在高中教學(xué)中好藥人為地將這兩方面的內(nèi)容聯(lián)系起來才對.此外，知識點(diǎn)教學(xué)沒有遵循循序漸進(jìn)的原則，一味地重復(fù)初中知識，或者直接進(jìn)入高中更為深入的知識，都會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，降低教學(xué)質(zhì)量.

2.做好教材知識的銜接，確保初、高中生物教學(xué)的延續(xù)性

作為一名高中生物教師，需要對初高中生物教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有著準(zhǔn)確、清晰的把握，對整體的知識框架要有著系統(tǒng)化的梳理，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行必要的延伸和拓展，對教材銜接處的真空地帶進(jìn)行補(bǔ)充，使初、高中生物知識相輔相成，渾然一體.初中生物強(qiáng)調(diào)的是在生物圈中人類的活動以及人體的構(gòu)造；高中生物課程的必修部分強(qiáng)調(diào)的是生物科學(xué)最基礎(chǔ)的、本質(zhì)的原理和規(guī)律，選修課則能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多元化的內(nèi)容，包括現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用，生物技術(shù)給人類社會帶來的變化等等.有助于學(xué)生拓寬科學(xué)視野，養(yǎng)成科學(xué)思維，加深對于生物這個(gè)領(lǐng)域的了解.

3.做好教學(xué)方法的銜接，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

由于初中生物所涉及的知識點(diǎn)過于淺薄，因此，在高中教學(xué)中大多采取的是授受式教學(xué)手段，并以多媒體手段進(jìn)行輔助增加學(xué)生的感性認(rèn)識.高中階段，正是學(xué)生的青春期，學(xué)習(xí)心理也完成了由“經(jīng)驗(yàn)記憶型”被動接受知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的改變.因此，高中生物的教學(xué)方融入探索性、創(chuàng)新性的教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，將書本的知識轉(zhuǎn)化成為自己的理論框架.高中生物教師不能依舊使用初中教學(xué)的那套老辦法，在課堂教學(xué)上應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的興趣、積極性，使學(xué)生從內(nèi)心對生物感興趣，從而自發(fā)地進(jìn)行對問題的思考.

4.做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的銜接，全面提升學(xué)生的能力

初中的生物知識點(diǎn)范文第4篇

初中生物是生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何進(jìn)行良好而有效的生物教學(xué)，存在著眾多問題，如學(xué)生上課注意力，教師對教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的把握，教學(xué)要求與實(shí)際教學(xué)活動與教學(xué)條件的沖突等等，使得初中的生物教學(xué)困難重重，所以我們也需要更加有效的方法教學(xué)。在這些方面，我覺得作為教師應(yīng)該做到一下幾點(diǎn)：

一、有效的備課：

備課是教學(xué)前的必須準(zhǔn)備，但如何更加有效的備課呢？

首先，備課需要對學(xué)生的學(xué)情要有深度的了解。由于學(xué)生剛接觸生物學(xué)科，但學(xué)生又并不是一張白紙，他們在生活中可能通過各種信息渠道對生物方面的知識有所積累。所以備課時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和他們的接受能力。

其次，備課中要主義對課本的充分利用。由于生物教學(xué)比較抽象，初中的生物教學(xué)條件不足，所以，要對眾多專家學(xué)者的心血結(jié)晶----課本，進(jìn)行充分的挖掘利用。教師對教材上的內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，對知識的選取要有充分理解。

二、充分的授課：

在初中生物教學(xué)中，不僅起到了對學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的啟蒙作用，更有對學(xué)生生物知識的基礎(chǔ)知識的積累作用。所以，在知識的傳授過程中，對知識的準(zhǔn)確性、完整性，要做到‘斤斤計(jì)較’。這樣才能為學(xué)生打下良好的生物學(xué)科學(xué)習(xí)的扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪好路。

其次，生物學(xué)科的興趣教學(xué)是一大特點(diǎn)，學(xué)生對生物知識的好奇心比較重，這是積極的一面，但作為教師，要把握好學(xué)生的情緒和注意力，不能因?yàn)檎n堂過于活潑而抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，或者遺漏知識要點(diǎn)。所以授課過程中的課堂氣氛要充分且具有尺度，重難點(diǎn)突出，授課層次分明，知識層次環(huán)環(huán)相扣、逐步加深。

三、知識的及時(shí)查漏補(bǔ)缺：

在學(xué)習(xí)之后的對知識的查漏補(bǔ)缺很重要，生物知識點(diǎn)眾多，為了讓學(xué)生積累更過的知識點(diǎn)，對知識的及時(shí)回顧和補(bǔ)漏十分重

初中的生物知識點(diǎn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中 生物生活化 教學(xué)

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0143-01

俗話說得好，生活處處皆學(xué)問，這句話在生物教學(xué)中同樣適用。將生物教學(xué)生活化可以使學(xué)生們更容易理解生物的知識點(diǎn)，強(qiáng)加他們學(xué)習(xí)生物的信心和積極性，提高生物的學(xué)習(xí)效率，如何在生物教學(xué)中有效使用生活化教學(xué)方式，值得我們深入探究。

一、目前初中生物教學(xué)存在的問題

1.形式單一，學(xué)生們的興趣不高

初中的學(xué)生是剛剛開始接觸生物的，在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)該更加注重學(xué)生們對生物課的學(xué)習(xí)興趣，為日后長期進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)。但是很多老師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即根據(jù)教科書來制定教學(xué)內(nèi)容，老師再將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)中，漸漸地失去了對生物學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生敷衍的心理。

2.知識點(diǎn)引入不夠靈活

雖然課改有一段時(shí)間了，但是老師的觀念還是沒有太多的改變，覺得學(xué)生只要認(rèn)真聽講就可以了，沒有從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對于所講的知識點(diǎn)就是直接講解，沒有什么代入的方式，生物的知識點(diǎn)很多都是很抽象的，初中生剛開始接受生物知識還沒有養(yǎng)成良好的生物思維，導(dǎo)致很多知識點(diǎn)對于學(xué)生來說都是晦澀難懂的，很容易讓學(xué)生失去自信心降低熱情。

3.作業(yè)布置的有效性不高

課后作業(yè)在生物學(xué)習(xí)中起著兩方面的作用：一方面，作業(yè)可以直觀的反應(yīng)出學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，老師可以根據(jù)反映出的問題及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量；另一方面，學(xué)生可以根據(jù)做作業(yè)時(shí)遇到的問題，了解自己學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高自己的學(xué)習(xí)效率。但是現(xiàn)在一些老師忽視了作業(yè)的重要性，在布置作業(yè)的時(shí)候，不是以“量”為主，就是比較隨意，沒有花太多的精力，使作業(yè)原本具有的復(fù)習(xí)和鞏固知識點(diǎn)的作用沒有體現(xiàn)出來。

二、實(shí)現(xiàn)初中生物生活化的應(yīng)用對策

1.利用時(shí)下熱點(diǎn)新聞帶入新課

現(xiàn)在是信息化的時(shí)代，就算是初中生也有很多獲取信息的渠道，在上生物課的時(shí)候利用時(shí)下熱點(diǎn)新聞導(dǎo)入本課所要講解的內(nèi)容，吸引學(xué)生們的注意力，活躍課堂氣氛，提起學(xué)生的興趣之后在進(jìn)行本課的課程講解。比如在講解《病毒》一課的時(shí)候，老師可以詢問大家知不知道為什么有一段時(shí)間家長不讓我們吃雞肉了？讓大家討論后提出禽流感病毒這個(gè)概念，再詢問大家禽流感病毒是什么意思呢，自然的代入今天要學(xué)的課程。這種方式既不生硬，又吸引學(xué)生們的注意力，提高了教學(xué)的效果。

2.在教學(xué)中加入生活常見現(xiàn)象教學(xué)模式

在講解到生物知識的重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候，老師可以使用生活常見現(xiàn)象來幫助學(xué)生們理解并且加深記憶。比如講解《人的生活需要營養(yǎng)》一課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們想想生活中的場景，家長總會給學(xué)生吃鈣片說是補(bǔ)鈣的，那么我們?yōu)槭裁匆a(bǔ)鈣呢，鈣實(shí)際又是什么呢？提出這些問題讓學(xué)生們進(jìn)行討論，再進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生會很容易理解常量元素這個(gè)詞，進(jìn)而理解微量元素。

3.作業(yè)布置生活化

在布置作業(yè)的時(shí)候不要局限在紙上，可以增加一些趣味活動型的作業(yè)。比如在講解完《動物的主要類群》之后就要講解《動物的運(yùn)動》了，老師這個(gè)時(shí)候在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)就可以讓學(xué)生在安全的前提下，回家去觀察自家或者鄰居家的小動物的運(yùn)動情況或者在網(wǎng)上收集各種動物運(yùn)動的資料，進(jìn)行整理分析各種動物都有什么樣的運(yùn)動方式，結(jié)合書本上的知識，進(jìn)行理解和預(yù)習(xí)，并且把結(jié)論帶到課堂上來討論，通過這種預(yù)習(xí)方式讓學(xué)生快速的融入到新知識的學(xué)習(xí)之中。

4.進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

上課的地方不要局限在課堂之上，像生物中有很多關(guān)于植物方面的課程，這個(gè)時(shí)候老師可以安排學(xué)生去戶外進(jìn)行教學(xué)，像公園、植物展會或者花市等等都是可以的，但是一定要注意保證學(xué)生們的安全，至少要有兩名老師跟著，防止出現(xiàn)中途掉隊(duì)等壞情況的發(fā)生。在課堂外學(xué)生通過親身接觸、觀察這些植物，聽著老師一旁的講解，能很容易理解植物的各種特色、光合作用和呼吸作用等知識。通過這種教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的模式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)會知識點(diǎn)，在細(xì)微差別中培養(yǎng)生物知識思維的能力，寓教于樂。讓學(xué)生覺得生活之中處處是生物知識，讓他們認(rèn)識到生物的重要性和魅力，產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語

通過本文對利用生活化進(jìn)行初中生物教學(xué)的應(yīng)用對策和發(fā)展的進(jìn)一步分析，使我們了解到生活化這一新型教學(xué)模式逐漸給初中生物教學(xué)帶來的新的改革。將生物生活化的教學(xué)形式有很多，教師在使用的時(shí)候要充分利用生活中的各種資源，從學(xué)生的角度出發(fā)融入到初中生物的教學(xué)之中，不斷的改進(jìn)完善自己的教學(xué)方式，和其他教師及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，努力的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情，提高教學(xué)效果。希望通過本文的進(jìn)一步闡述，能夠給生物生活化教學(xué)的立足和發(fā)展方面提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳遠(yuǎn)輝.實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2015，35：249-250.