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高校教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高校；“兩課”教學(xué)；時(shí)效性

一、高?！皟烧n”教學(xué)時(shí)效性降低的原因分析

（一）高校對(duì)“兩課”教學(xué)重視程度不夠

對(duì)于高校“兩課”教學(xué)而言，其受重視程度的高低直接影響著它最終的教學(xué)效果。從當(dāng)前高校的實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)高校并沒(méi)有否認(rèn)“兩課”教學(xué)的重要地位，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多高校并沒(méi)有真正的重視和理解這一問(wèn)題，尤其是在落實(shí)的層面上，很多高校只是停留在口頭上對(duì)“兩課”教學(xué)的重視，但是真正在實(shí)際行動(dòng)中，往往將其擺在一個(gè)可有可無(wú)的位置上。

（二）“兩課”教師的素質(zhì)有待提升

教師是開展高?！皟烧n”教學(xué)最重要的主體，教師自身素質(zhì)及知識(shí)水平的高低直接影響著高?！皟烧n”教學(xué)的實(shí)際效果。當(dāng)前高?！皟烧n”教師雖然具備了一定的整體素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程的積極性也有非常明顯的提高，但是我們?nèi)匀灰辞?，其中存在的一些?xì)微的問(wèn)題，特別是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高校“兩課”教學(xué)過(guò)程中要面臨很多新的情況和問(wèn)題，在這種情況下，有的“兩課”教師還無(wú)法真正適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)“兩課”教學(xué)的要求，自身某些素質(zhì)仍需要進(jìn)一步的提高。

（三）教學(xué)方式和方法相對(duì)落后

教學(xué)方法的好壞直接影響著高?！皟烧n”教學(xué)的效果，好的教學(xué)方法將會(huì)使高?！皟烧n”教學(xué)受到事半功倍的效果。我國(guó)高校的“兩課”教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法長(zhǎng)期以來(lái)都存在方法單一、單板、落后的問(wèn)題。對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育采取科學(xué)有效地方法有著至關(guān)重要的作用。此外，搞笑的“兩課”教學(xué)觀念一直處于相對(duì)落后的狀態(tài)下，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中采取先進(jìn)教學(xué)方法的重要性認(rèn)識(shí)不足，很少利用電視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段。

二、提升高?！皟烧n”教學(xué)時(shí)效性的對(duì)策

（一）不斷提升“兩課”教師的綜合素質(zhì)

高?！皟烧n”教師在教學(xué)過(guò)程中，不能單純的停留在授業(yè)解惑這一層面上，而是應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出自身的理想、信念、道德、情操和修養(yǎng)，努力使自己成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的指引者。高校應(yīng)該重視對(duì)“兩課”教師道德風(fēng)氣的建設(shè)，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，只有這樣才能夠保證“兩課”教學(xué)受到學(xué)生歡迎，并不斷提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教師言傳身教的目標(biāo)，為高校學(xué)生起到良好的模范作用。

（二）創(chuàng)新“兩課”教學(xué)的內(nèi)容和方法

高校的“兩課”教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育最基本的方式，其中教學(xué)方法的好壞直接影響著最終的教學(xué)效果，以及“兩課”是否能夠達(dá)到其真正的教育目的。高校在開展“兩課”教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，探索新情況下高校“兩課”教學(xué)的新方法。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視讀、聽、講、談、看、寫等基本的教學(xué)，對(duì)課堂中的討論過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，充分利用案例教學(xué)、專題教學(xué)等方法，從而有效地提升學(xué)生參與“兩課”教學(xué)的積極性，不斷提升學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。此外，還應(yīng)該充分利用各種現(xiàn)代教學(xué)方式，如電視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等幫助學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到其中的快樂(lè)和享受。

（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

在高校“兩課”教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅是當(dāng)前教育發(fā)展的必然結(jié)果，同時(shí)也是提升課堂教學(xué)有效性的重要方式。在高?！皟烧n”教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，換發(fā)起他們內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)的需求愿望，在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出一種和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目的的不同組織設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生真正主動(dòng)、積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為“兩課”教學(xué)的主體。要想在“兩課”教學(xué)中更好的發(fā)揮學(xué)生主體地位，老師應(yīng)該充分關(guān)心、理解和尊重學(xué)生，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，使自己成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生更好的發(fā)揮主動(dòng)性，提升高?！皟烧n”教學(xué)的有效性。

（四）不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高校的“兩課”教學(xué)從其特點(diǎn)來(lái)看，是一門明顯的與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論，它自身的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)非常明顯，所以要想提高高?！皟烧n”教學(xué)的時(shí)效性，除了要堅(jiān)持必要的教學(xué)原則和方法外，教學(xué)過(guò)程還應(yīng)該與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況緊密的聯(lián)系起來(lái)，利用理論與實(shí)踐的結(jié)合，使“兩課”教學(xué)更加深入、具體，與現(xiàn)實(shí)建立更加緊密的聯(lián)系。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種真實(shí)例子作為教學(xué)的實(shí)際參考，從而幫助學(xué)生自覺(jué)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，更加深入的了解社會(huì)，發(fā)現(xiàn)社會(huì)中存在的各種問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行更加深入的理論思考，從而有效地提升高?！皟烧n”教學(xué)效果。

（五）努力構(gòu)建注重實(shí)效的評(píng)估體系

高校教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)范文第2篇

一、現(xiàn)階段高校民族民間舞蹈教學(xué)中的主要問(wèn)題

目前，在高校舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，還存在一定的問(wèn)題，高校舞蹈教學(xué)工作將大部分的時(shí)間用在對(duì)學(xué)生的基本功的訓(xùn)練上，民族舞蹈課程也只是在對(duì)學(xué)生的形體塑造中進(jìn)行使用，訓(xùn)練的過(guò)程中，主要是對(duì)的舞蹈技巧進(jìn)行訓(xùn)練，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行有效的培養(yǎng)。這對(duì)民族舞的發(fā)展造成了一定的制約和影響?，F(xiàn)階段，高校民族民間舞蹈發(fā)展過(guò)程中主要存在的問(wèn)題如下：

（一）舞蹈教室不能對(duì)民族民間舞蹈形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)

在我們民族文化的發(fā)展過(guò)程中，民族民間舞蹈是一項(xiàng)植根于人民生活的重要藝術(shù)形式，加強(qiáng)民族舞蹈訓(xùn)練能夠?qū)θ藗兊膬?nèi)心情感進(jìn)行有效表達(dá)。民族舞主要是利用群眾的舞蹈組織方式，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而能夠?qū)γ褡逦幕M(jìn)行反應(yīng)。這就能夠讓學(xué)生體會(huì)到民族舞的重要意義。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不能對(duì)民族舞背后的民族文化有所了解，學(xué)生體會(huì)不到舞蹈背后的文化內(nèi)涵，就不能對(duì)內(nèi)心情感進(jìn)行有效的表達(dá)，也就嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量。所以，想要提高高校民族民間舞的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該讓學(xué)生和教師都能夠?qū)γ褡逦璧感纬梢粋€(gè)正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠在此基礎(chǔ)上，開展舞蹈教學(xué)工作。

（二）不能正確選擇舞蹈教學(xué)器材

在民族民間舞教學(xué)工作中，舞蹈教學(xué)器材是最基本的教學(xué)工作，教學(xué)器材能夠?qū)ξ璧附虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，不僅能夠?qū)ξ璧复缶V有一個(gè)形象化的展現(xiàn)，還能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)知識(shí)作為重要渠道開展教學(xué)工作，舞蹈教學(xué)器材目前也成為完成舞蹈教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。然而，目前各大高校對(duì)民族民間舞蹈認(rèn)識(shí)程度不夠，使得現(xiàn)代舞蹈器材的發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)舞蹈的發(fā)展，也對(duì)舞蹈的創(chuàng)新和發(fā)展形成了一定的制約。同時(shí)，很多高校在民族民間舞蹈教學(xué)過(guò)程中，舞蹈器材的選擇沒(méi)有充分考慮到不同學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)情況，因此，選擇的教學(xué)器材不適應(yīng)所有學(xué)生群體。

（三）沒(méi)有完善的教學(xué)方式

近些年來(lái)，由于人們對(duì)民族文化的重視程度不斷加強(qiáng)，使得民族民間舞蹈得到足夠的重視。高校民族民間教學(xué)工作中，對(duì)高校舞蹈教學(xué)工作有效的創(chuàng)新與改革。但是，高校舞蹈教學(xué)工作中，仍然存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，一些教師在教學(xué)過(guò)程中只注重對(duì)學(xué)生舞蹈動(dòng)作的傳授，而沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行鍛煉，在這個(gè)過(guò)程中，教師過(guò)度重視對(duì)學(xué)生舞姿的規(guī)范程度，學(xué)生過(guò)度重視舞蹈規(guī)范，就不能在跳舞中將自身情感展現(xiàn)出來(lái)，這都是由于教學(xué)方式不合理造成的。因此，只有對(duì)舞蹈教學(xué)方式進(jìn)行改革，才能夠有效滿足高校民族民間舞蹈的發(fā)展要求。

二、高校民族民間舞蹈教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）科學(xué)合理地選擇民族舞蹈教材

在高校民族民間舞蹈教學(xué)工作中，不僅能夠?qū)γ褡迕耖g舞蹈教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，還能夠培養(yǎng)新型的舞蹈人才。選擇合適的民族舞蹈教材，能夠培養(yǎng)新時(shí)期的舞蹈人才，進(jìn)而推進(jìn)民族舞蹈教學(xué)工作的開展。在選擇舞蹈教材的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和各大院校的舞蹈教學(xué)特點(diǎn)來(lái)選擇相應(yīng)的舞蹈教材，教材內(nèi)容的難易程度要與學(xué)生的技能水平相一致，使得教學(xué)工作更加適應(yīng)高校的舞蹈教學(xué)工作的開展，也能夠利用高校舞蹈教學(xué)工作的開展更好的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的人才需求，為民族民間舞蹈教學(xué)工作增添新的生氣。

（二）對(duì)民族舞蹈理念進(jìn)行有效恢復(fù)

在高校民族民間舞蹈教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)民族文化特色進(jìn)行有效的展現(xiàn)，并在民族舞蹈中對(duì)民族文化信仰和風(fēng)俗有效展現(xiàn)。同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生更好的掌握民間舞蹈的特點(diǎn)，表現(xiàn)出民族舞蹈的基本內(nèi)涵，使得人們能夠?qū)γ褡逦幕柽M(jìn)行有效了解，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到民族生活方式和文化素養(yǎng)。此外，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)工作的場(chǎng)地和器材進(jìn)行有效的完善，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的訓(xùn)練環(huán)境，促進(jìn)高校民族民間舞蹈教學(xué)工作的正常開展。

（三）有效發(fā)揮民族舞蹈的魅力

民族民間舞蹈實(shí)際上是有一定的魅力的。這樣就能夠?qū)γ褡迕耖g舞蹈中的藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行有效的體現(xiàn)，并能夠?qū)γ褡逦幕械奈膶W(xué)和音樂(lè)美術(shù)有所了解。我們?cè)谂囵B(yǎng)全面的民族舞蹈人才的過(guò)程中，還應(yīng)該對(duì)舞蹈藝術(shù)進(jìn)行有效理解，進(jìn)而能夠?qū)ξ璧各攘M(jìn)行體現(xiàn)。民族民間舞蹈能夠在我們國(guó)家民族文化發(fā)展的過(guò)程中將歷史文化和舞蹈藝術(shù)等進(jìn)行緊密結(jié)合。高校民族民間舞蹈教學(xué)需要充分了解民族民間舞蹈話題，創(chuàng)建一個(gè)良好的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)舞蹈教學(xué)工作的有效開展。

（四）對(duì)民族民間舞蹈動(dòng)作進(jìn)行有效剖析

各民族舞蹈藝術(shù)的形成并不是突然形成的，而是需要在民族文化發(fā)展的基礎(chǔ)上，深度進(jìn)行揣摩和體會(huì)，在此基礎(chǔ)上形成的一項(xiàng)獨(dú)特的藝術(shù)形式。我國(guó)各民族的民族舞蹈都有著其特有的經(jīng)典動(dòng)作，這些舞蹈動(dòng)作不僅能夠?qū)W(xué)生的形體動(dòng)作進(jìn)行有效規(guī)定，還需要對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行有效的分析，進(jìn)而提高民族民間舞蹈教學(xué)工作的順利開展。例如：在東北秧歌的教學(xué)過(guò)程中，舞者應(yīng)該掌握的動(dòng)作要領(lǐng)就是膝蓋需要彎曲，并將重心放在前面，這是東北秧歌的重要特點(diǎn)。形成特點(diǎn)的重要原因就是東北地區(qū)人民群眾性格開朗樂(lè)觀，對(duì)舞者性格有所了解，就能夠讓學(xué)生了解民族文化，進(jìn)而就能夠再此基礎(chǔ)上更好的掌握民族舞蹈動(dòng)作。

高校教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)管理；規(guī)范化；科學(xué)化；精細(xì)化

提高教育教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代高等教育的核心要求，也是高校教學(xué)管理的重要目標(biāo)。目前，高校管理正處于深入改革和發(fā)展的新時(shí)期，只有按照“轉(zhuǎn)換機(jī)制、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)活力、提高效率”的原則，進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代化高校管理改革，才能順應(yīng)目前新形勢(shì)的要求[1]。高校管理的核心在于教學(xué)管理。教學(xué)管理的目的在于保證教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的完成，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。隨著教學(xué)管理理念的不斷發(fā)展，高校教學(xué)管理的方法和特點(diǎn)也要相應(yīng)的進(jìn)步[2]。

一、高校教學(xué)管理要具有規(guī)范化的特點(diǎn)

（一）高校教學(xué)管理規(guī)范化的內(nèi)涵

教學(xué)管理規(guī)范化是指通過(guò)制定制度、條例等方式，將可以表現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律、能夠達(dá)到人才培養(yǎng)規(guī)格、符合教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的各種教學(xué)管理體制、方法和程序等，明確具體的確定下來(lái)，并以之指導(dǎo)和管理教學(xué)工作[3]。高校教學(xué)管理的規(guī)范化可以提高管理過(guò)程的操作性，并且可以使教學(xué)管理和教學(xué)活動(dòng)在長(zhǎng)期的互動(dòng)中進(jìn)行磨合與調(diào)整，從而提高教學(xué)管理的科學(xué)性。

（二）高校教學(xué)管理規(guī)范化的基本對(duì)策

1.進(jìn)一步完善教學(xué)管理體系高校教學(xué)管理體系是在校黨委和主管校長(zhǎng)的具體領(lǐng)導(dǎo)下，以教務(wù)處為操作中心，以二級(jí)學(xué)院或系部為具體的運(yùn)作對(duì)象，經(jīng)由統(tǒng)一的安排，有秩序的實(shí)施各種教育教學(xué)活動(dòng)，完成既定教學(xué)任務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一體。完善的教學(xué)管理體系是教學(xué)工作順利進(jìn)行的保證。在目前的高校教學(xué)管理中，教學(xué)的決策權(quán)過(guò)分的集中于學(xué)校一級(jí)，院系一級(jí)缺乏相應(yīng)的靈活性和活力。這就造成了校、院兩級(jí)管理的職責(zé)和權(quán)力不匹配，職責(zé)分工不明確的后果[4]。所以，要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善教學(xué)管理體系，建立一個(gè)職責(zé)和權(quán)力清晰明確，職權(quán)相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上確保和提高教學(xué)管理效果。同時(shí)，在加強(qiáng)和完善管理體系的時(shí)候，要真正的體現(xiàn)以學(xué)生為本、以教學(xué)服務(wù)為本的基本指導(dǎo)思想，予以教學(xué)管理真正的彈性，使二級(jí)院系部門能夠匹配相應(yīng)的權(quán)力，成為教學(xué)管理的重心，構(gòu)建以教學(xué)和服務(wù)教學(xué)為特征的新的教學(xué)管理體系。2.落實(shí)教學(xué)管理規(guī)章制度只有“建立健全的教學(xué)規(guī)章制度，才能為教學(xué)管理的規(guī)范化運(yùn)作提供有力的制度保障”[6]。在落實(shí)教學(xué)管理規(guī)章制度的時(shí)候，我們要認(rèn)識(shí)到：首先，教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)是各類教學(xué)文件，文件一旦制定、形成，就必須認(rèn)真嚴(yán)格的執(zhí)行。其次，教學(xué)管理工作核心是對(duì)教學(xué)管理規(guī)章制度的有效遵守。例如教學(xué)計(jì)劃，它是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和確定人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，具有很強(qiáng)的綱領(lǐng)性，因此在教學(xué)過(guò)程中，一定要嚴(yán)格執(zhí)行，不得隨意改動(dòng)。而對(duì)教學(xué)管理中的各級(jí)各類人員，都要明確各自相應(yīng)的職責(zé)，建立健全的崗位責(zé)任制，保證和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，遵守教學(xué)管理規(guī)章制度，是“有章可依，有法必依”的具體體現(xiàn)，只有嚴(yán)格的按照章程辦事，才能真正的體現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范性。3.運(yùn)行有效的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系首先應(yīng)該建立合理的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制[5]。督導(dǎo)機(jī)制具有“監(jiān)督”和“指導(dǎo)”的雙重作用，教學(xué)督導(dǎo)組通過(guò)全方位的對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督檢查，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并在第一時(shí)間進(jìn)行反饋和處理，指導(dǎo)一線教師和教學(xué)參與者進(jìn)行教學(xué)改革，提高高校教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)教學(xué)督導(dǎo)的結(jié)果和效果可以為教學(xué)評(píng)價(jià)提供權(quán)威的第一手的資料以及事實(shí)依據(jù)。另外，應(yīng)該制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)體系，公開、公平、公正的對(duì)教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、高校教學(xué)管理要具有科學(xué)化的特點(diǎn)

（一）高校教學(xué)管理科學(xué)化的內(nèi)涵

高校教學(xué)管理科學(xué)化主要是指：在遵循高等教育基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)手段和管理方法，建立教學(xué)管理決策、教學(xué)情況反饋以及教學(xué)過(guò)程監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)動(dòng)態(tài)的、全程的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效管理[6]。高校教學(xué)管理的中心任務(wù)是保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高級(jí)人才。建立符合高等教育規(guī)律的科學(xué)化管理體系，是完成這一任務(wù)的重要保證。利用科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)管理，健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置，制定科學(xué)的規(guī)章制度，可以使教學(xué)管理工作進(jìn)一步的制度化和現(xiàn)代化。

（二）高校教學(xué)管理科學(xué)化的基本對(duì)策

1.采用先進(jìn)現(xiàn)代的管理方法———目標(biāo)管理作為現(xiàn)代管理方法中非常重要的一種方式，目標(biāo)管理可以有效的應(yīng)用到高校教學(xué)管理過(guò)程中。目標(biāo)管理應(yīng)用在教學(xué)管理中，可以分成3個(gè)階段。首先，通過(guò)上下結(jié)合，相互探討，群策群力的方式，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)并將之量化。在教學(xué)目標(biāo)量化的過(guò)程中，要“以人為本”，使教學(xué)工作的執(zhí)行者既可以明確自己的職責(zé)范圍，盡心盡力，又不會(huì)打擊教師教學(xué)過(guò)程中的積極性，使其充分發(fā)揮自己的聰明才智。然后，將量化后的工作目標(biāo)轉(zhuǎn)交至執(zhí)行者，由執(zhí)行者自我管理，這樣可以充分尊重執(zhí)行者的意愿，發(fā)揮其能力，使教學(xué)目標(biāo)能夠有效達(dá)到。最后要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、客觀、公正的評(píng)估，并將評(píng)估的結(jié)果進(jìn)行匯總，找出目標(biāo)制定和目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的不足和缺點(diǎn)，并在下一步的管理工作中予以克服。2.充分利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果進(jìn)行綜合的分析和評(píng)價(jià)因?yàn)楝F(xiàn)代高校規(guī)模愈加龐大，在教學(xué)管理過(guò)程中收集的數(shù)據(jù)也越來(lái)越多，只靠人工的處理和分析顯然不能適應(yīng)現(xiàn)在的新形勢(shì)，所以必須要借助現(xiàn)代的管理工具、分析軟件等，將管理中產(chǎn)生的大量信息科學(xué)的分析處理，并為以后正確的決策提供可靠的數(shù)據(jù)支持。

三、高校教學(xué)管理要具有精細(xì)化的特點(diǎn)

（一）高校教學(xué)管理精細(xì)化的內(nèi)涵

精細(xì)化管理最早出現(xiàn)在企業(yè)管理領(lǐng)域，是指將工作指標(biāo)放置于每一個(gè)細(xì)小的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，將工作流程程序化，對(duì)流程中的每個(gè)程序制定程序規(guī)定，使操作有標(biāo)準(zhǔn)、有方法、有約束條件。對(duì)于高校的精細(xì)化管理來(lái)說(shuō)，它更指的是一種先進(jìn)的管理理念、管理模式。作為一種先進(jìn)的管理理念，精細(xì)化管理在高校教學(xué)管理中要求管理者要以“沒(méi)有最好，只有更好，精益求精”的理念激勵(lì)自己，不能抱殘守缺、因循守舊，要有打破常規(guī)的勇氣，求真務(wù)實(shí)，在各項(xiàng)教學(xué)管理中，都要不忘小事，把小事做好做細(xì)，把細(xì)事做透，使做細(xì)做透的方式成為自己的工作習(xí)慣。另外，作為一種管理文化，精細(xì)化管理要?jiǎng)?chuàng)造一種能夠激發(fā)廣大教職工的主人翁意識(shí)，能夠通過(guò)管理調(diào)動(dòng)所有教學(xué)實(shí)施者的積極性，使教職工能夠在一個(gè)良好的文化氛圍內(nèi)自覺(jué)地履行崗位職責(zé)，這樣才能真正的負(fù)起責(zé)任，細(xì)致的規(guī)劃自己的每一次備課、上課、輔導(dǎo)、批閱等工作，才能把教學(xué)工作真正的精細(xì)化。

高校教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞:高校;體育選項(xiàng)課;課程目標(biāo);達(dá)成

中圖分類號(hào):G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1004-4590(2009)05-0083-03

Abstract:Based on discussing the currentSituation of implementation in PE college elective course by use of the combination of the documentary and logical analysis, the paper did preliminarily think that there were a lot questions to be required in the teaching although teaching effectiveness was good. Accordingly the advices and propositions were as fellows: (1) the pattern of PE college elective course firstly erected the explicit curriculum objective, namely collegeStudentsShould require to achieve the anticipationStandard because the curriculum objective was the jumping-off place and end-result of teaching; (2) in order to effectively eliminate the existingShortcomings andSuccessful fulfill to reach the goal, teachingShould comply with these principles of the creating and making full use of favorable conditions and positive factors, making use of the best ways and means toStimulateStudents(as the main body of teaching ) to learnSubjective initiative based on theSystem point of view and curriculum objectives.

Key words: college; PE college course; curriculum objective; fulfillment

1問(wèn)題的提出

時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步對(duì)高等教育提出了更高的要求,促使其必須深入的改革以適應(yīng)時(shí)代的需要。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容體系的調(diào)整,有效的教學(xué)模式的探索,都成了高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容,體育選項(xiàng)課教學(xué)模式就是在這個(gè)背景下應(yīng)運(yùn)而生的。上世紀(jì)九十年代,我國(guó)部分高校開始采用選項(xiàng)課模式進(jìn)行教學(xué),迄今為止,選項(xiàng)課的開設(shè)已經(jīng)非常普遍,它成為了高校體育教學(xué)的主要模式之一。因此,選項(xiàng)課受到的關(guān)注程度越來(lái)越高,關(guān)于選項(xiàng)課研究的成果也時(shí)常見諸各體育學(xué)術(shù)刊物。人們認(rèn)為,體育選項(xiàng)課較好地解決了大學(xué)與中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的銜接問(wèn)題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都有了明顯的提高,有助于學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展和體現(xiàn)與終身體育的緊密聯(lián)系,并使教師的專長(zhǎng)得到充分發(fā)揮[1]。在選項(xiàng)上,呈現(xiàn)了“內(nèi)容、項(xiàng)目多樣化,非競(jìng)技性特點(diǎn)有所顯現(xiàn)、原因多元性、價(jià)值取向和目的性明顯、體育消費(fèi)觀念與心理效應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)化、條件符合實(shí)際、受觀念、意識(shí)興趣愛(ài)好、價(jià)值取向和目的性等主觀因素與學(xué)生身體條件、中小學(xué)已具備的體育基礎(chǔ)、技能水平、學(xué)習(xí)能力、所學(xué)專業(yè)、同學(xué)朋友勸導(dǎo)、教師的引導(dǎo)以及高校體育教學(xué)的‘軟件’和‘硬件’等客觀因素影響的特征[2]”。從選項(xiàng)課開設(shè)的效果來(lái)看,張濤的調(diào)查有71.68%的學(xué)生持肯定態(tài)度,18.32%的學(xué)生持消極態(tài)度[3],而王銳的調(diào)查顯示對(duì)選項(xiàng)課不滿意的學(xué)生僅為3%[2],王少春等人的調(diào)查結(jié)果是對(duì)選項(xiàng)課滿意和喜愛(ài)的學(xué)生是92.99%,看來(lái)選項(xiàng)課也是受學(xué)生歡迎的。然而,在教學(xué)實(shí)踐中,教師們也發(fā)現(xiàn),體育選項(xiàng)課還存在諸多不足。綜合相關(guān)的研究情況,主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面:在項(xiàng)目的選擇上,固然較多的學(xué)生是依據(jù)興趣和特長(zhǎng),但仍有不少的學(xué)生考慮的是輕松、不苦不累和容易通過(guò)考試的項(xiàng)目。在教學(xué)內(nèi)容上,教師重視專項(xiàng)教學(xué),忽視體育理論與方法的現(xiàn)象普遍存在。在對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上,不論是評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法還是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),都還不盡人意。凡此種種,都不同程度地體現(xiàn)在我們的選項(xiàng)課教學(xué)中。毋庸諱言,這些現(xiàn)象的存在無(wú)疑會(huì)影響專項(xiàng)課教學(xué)的效果,當(dāng)然也會(huì)影響高校體育目標(biāo)的達(dá)成,這些狀況必須得到改善。因此,在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,人們針對(duì)性地提出了種種改進(jìn)措施,秦婕提出要改善體育場(chǎng)地器材條件,加強(qiáng)教師上崗的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,重視理論知識(shí)傳授,改革考核評(píng)價(jià)制度等[4],鄧淑君提出要面向全體學(xué)生實(shí)行分層教學(xué),要合理安排體育選項(xiàng)課的項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容,完善考評(píng)體系等[5],這些無(wú)疑都是必須和可行的,但這些對(duì)策大都是從方法的層面考慮,有一定的局限性。筆者認(rèn)為,要真正提高體育選項(xiàng)課的效果,我們首先要確定體育選項(xiàng)課要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),即體育選項(xiàng)課的課程目標(biāo),明確課程目標(biāo)的內(nèi)涵,從系統(tǒng)的角度出發(fā)尋求達(dá)成這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的有效手段與途徑。因此,深入研究體育選項(xiàng)課的課程目標(biāo)和達(dá)成思路就顯得十分必要了。

2 高校體育選項(xiàng)課課程目標(biāo)的確立

2.1 高校體育選項(xiàng)課課程目標(biāo)確立的依據(jù)

高校體育選項(xiàng)課課程目標(biāo)是高校體育教學(xué)目的的下位概念。高校體育教學(xué)目的反映了國(guó)家對(duì)高校體育的基本要求,而選項(xiàng)課課程目標(biāo)是服從和服務(wù)于這個(gè)目的的。誠(chéng)然,高校體育教學(xué)目的是具有時(shí)代特征的,在不同的社會(huì)發(fā)展時(shí)期,都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化,國(guó)內(nèi)外都是如此。我國(guó)高校體育教學(xué)目的,也在早期的側(cè)重增強(qiáng)體質(zhì),掌握體育的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的基礎(chǔ)上逐步提升和擴(kuò)展,充實(shí)了身心健康、個(gè)性發(fā)展和終身體育等因素,從而形成了一個(gè)比較全面的價(jià)值體系,與美國(guó)和日本的體育教學(xué)目的也有較多的共性。但從價(jià)值追求的角度來(lái)看,美國(guó)和日本的描述都有他們的特點(diǎn)。美國(guó)是一個(gè)分權(quán)制國(guó)家,教育方針和教育計(jì)劃都由各個(gè)州自己制訂,因而沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的體育教學(xué)目的。但綜合起來(lái),它可以體現(xiàn)出強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展和自我完善,重視基本姿態(tài)的養(yǎng)成和能力培養(yǎng),注重個(gè)體的社會(huì)化,為未來(lái)做好準(zhǔn)備的特點(diǎn)。而日本則注重體育的娛樂(lè)價(jià)值,對(duì)健康、體力的理解和自我管理能力,重視自我鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和集體主義意識(shí)的培養(yǎng),主張讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)積極性,并使之成為終身追求的目標(biāo)[6]。不難看出,雖然表述角度和側(cè)重點(diǎn)不完全一致,但中美日體育教學(xué)目的的基本要素是非常近似的。換句話說(shuō),都是希望通過(guò)體育教學(xué)能使作為教學(xué)主體的學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì),提高健康水平,養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的習(xí)慣,培養(yǎng)集體意識(shí),形成終身體育能力,為將來(lái)走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。筆者以為,提高身心健康水平、形成良好的體育素養(yǎng)、從體育的角度為學(xué)生的社會(huì)化所需的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建提供幫助,就是我們實(shí)施體育教學(xué)行為的根本意圖,亦即高校體育教學(xué)的目的。因此,我們的體育選項(xiàng)課的課程目標(biāo)就必須以這個(gè)主觀愿望為依據(jù)來(lái)制訂,教學(xué)行為就必須在這個(gè)意圖的指導(dǎo)下展開,使之成為一種可操作、可測(cè)量的教學(xué)策略,通過(guò)學(xué)生來(lái)加以體現(xiàn)。

2.2 高校體育選項(xiàng)課課程目標(biāo)的基本內(nèi)涵

體育選項(xiàng)課作為高校體育課程的一種模式,它的教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值追求與其它教學(xué)模式是一致的。它應(yīng)該包括認(rèn)知、情感、運(yùn)動(dòng)行為和社會(huì)發(fā)展等幾個(gè)方面:

2.2.1 認(rèn)知目標(biāo)

體育是一種教育手段,它有著完整的知識(shí)體系,通過(guò)教學(xué)。能傳授給學(xué)生體育知識(shí)和進(jìn)行體育文化的熏陶。在高校體育選項(xiàng)課的實(shí)施中,應(yīng)該有相應(yīng)的認(rèn)知目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)必須在與中學(xué)階段有機(jī)地對(duì)接的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的完善和提升。簡(jiǎn)而言之,基本目標(biāo)是要使學(xué)生更加深入地了解體育活動(dòng)和身心健康以及全面發(fā)展之間的關(guān)系,科學(xué)鍛煉的規(guī)律和原理,科學(xué)鍛煉的方法論,作為大學(xué)生,還可適當(dāng)?shù)亓私怏w育活動(dòng)的生理機(jī)制,并能把這些知識(shí)貫穿在教學(xué)過(guò)程中加以運(yùn)用,從而得到強(qiáng)化,使之能運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)指導(dǎo)身體練習(xí)、解釋運(yùn)動(dòng)行為和實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積極轉(zhuǎn)移。有了這些知識(shí)儲(chǔ)備,才可能為學(xué)生的終身體育提供理論基礎(chǔ)。

2.2.2 情感目標(biāo)

體育運(yùn)動(dòng)是帶有感彩的活動(dòng),體育情感是指學(xué)生在體育活動(dòng)中所產(chǎn)生的持續(xù)、穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn),是學(xué)生參與體育活動(dòng)和進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,體育教學(xué)過(guò)程要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,這是學(xué)校教育的基本要求。情感目標(biāo)主要包括體育思想、體育價(jià)值觀和審美觀等因素。積極的體育情感的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,需要學(xué)生了解體育活動(dòng)的價(jià)值,形成對(duì)體育活動(dòng)的興趣,能夠自覺(jué)積極地用頑強(qiáng)的意志品質(zhì)來(lái)克服體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種困難,正確體驗(yàn)和欣賞體育美,使體育教學(xué)成為一個(gè)將積極的態(tài)度體驗(yàn)內(nèi)化為學(xué)生具有終身體育意識(shí)和終身體育能力的個(gè)性品格的過(guò)程。

2.2.3 運(yùn)動(dòng)行為目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)是體育教學(xué)的特點(diǎn),體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)行為的價(jià)值主要體現(xiàn)在使身心得到鍛煉和掌握相應(yīng)的技術(shù),形成技能。根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律和學(xué)生存在差異的客觀現(xiàn)實(shí),運(yùn)動(dòng)行為目標(biāo)具有鮮明的層次性特點(diǎn)。第一個(gè)層次是體驗(yàn),即通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)和本體感覺(jué)感受動(dòng)作信息,初步建立動(dòng)作概念。第二個(gè)層次是通過(guò)直接模仿或通過(guò)專門練習(xí)掌握動(dòng)作環(huán)節(jié)和單個(gè)動(dòng)作。第三個(gè)層次是準(zhǔn)確、輕松地完成完整動(dòng)作。第四個(gè)層次是在不同條件下都能精確自如地完成動(dòng)作。學(xué)生通過(guò)專項(xiàng)課的教學(xué)就要比較系統(tǒng)的擁有相應(yīng)的技術(shù)技能,并能作為終身體育的主要手段。就一般而論,運(yùn)動(dòng)行為目標(biāo)的達(dá)成是依次實(shí)現(xiàn)的,但在選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐中,由于學(xué)生程度的差異,就學(xué)生個(gè)體而言,運(yùn)動(dòng)行為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不會(huì)那么層次分明和整齊劃一的,需要區(qū)別對(duì)待。

2.2.4 社會(huì)發(fā)展目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力,社會(huì)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化,是當(dāng)代高校教育的一個(gè)重要任務(wù),也是終身體育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。利用選項(xiàng)課教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊,講究禮儀,推崇公平競(jìng)爭(zhēng),有助于學(xué)生形成良好的社會(huì)品格;利用體育教學(xué)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、交際能力、應(yīng)變能力等,有助于造就學(xué)生的群體意識(shí)和社會(huì)風(fēng)范;利用體育教學(xué)的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生通達(dá)樂(lè)觀的情緒、自覺(jué)的紀(jì)律意識(shí)和良好的自我表達(dá)能力。這些都是大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺因素。

3 高校體育選項(xiàng)課課程目標(biāo)達(dá)成的基本思路

課程目標(biāo)是體育教學(xué)目的的具體體現(xiàn),對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。課程目標(biāo)確定以后,教學(xué)實(shí)踐中就必須通過(guò)有效的途徑和方法去達(dá)成目標(biāo)。

3.1 集中傳授與多途徑強(qiáng)化相結(jié)合,提高認(rèn)知水平、激發(fā)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)和科學(xué)鍛煉的自覺(jué)積極性

認(rèn)知是學(xué)生樹立正確的體育健身觀念、積極學(xué)習(xí)和科學(xué)鍛煉的重要條件,優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程是高校體育選項(xiàng)課的一項(xiàng)基本要求。由于體育選項(xiàng)課的的一個(gè)重要特點(diǎn)是主要以一個(gè)專項(xiàng)作為載體來(lái)實(shí)施體育教育,認(rèn)知范圍具有一定的局限性,因而教學(xué)過(guò)程中必須利用各個(gè)環(huán)節(jié),采取有效的方法來(lái)提高認(rèn)知水平。首先,要利用專門的理論課,向?qū)W生傳授基礎(chǔ)性、普適性的體育知識(shí),在此基礎(chǔ)上與學(xué)生共同探討體育對(duì)于健康、對(duì)于人的發(fā)展的作用,提升對(duì)體育的認(rèn)識(shí),樹立正確的體育思想。其次是要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),適時(shí)地分析和總結(jié)概念、原理和科學(xué)的方法、手段,了解動(dòng)作技能之間的內(nèi)在聯(lián)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和練習(xí)的科學(xué)性。第三是要引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合,強(qiáng)化相關(guān)知識(shí),敢于創(chuàng)新,充分發(fā)揮主體作用,能夠運(yùn)用知識(shí)的積極轉(zhuǎn)移,尋求最適合自己的體育方法和手段,提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 確立觀念,優(yōu)化情感,逐步形成良好的個(gè)性品格

情感是學(xué)生主體意識(shí)得以發(fā)揮的重要因素。情感目標(biāo)的達(dá)成,首先是要使學(xué)生明確自身對(duì)體育的需要,認(rèn)同選項(xiàng)課教學(xué)模式,愿意主動(dòng)地參與。第二是要激起對(duì)選項(xiàng)課教學(xué)的興趣,除了對(duì)選項(xiàng)本身的直接興趣外,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生理解選項(xiàng)課的教學(xué)所能產(chǎn)生的積極效果,進(jìn)而對(duì)選項(xiàng)課產(chǎn)生間接的興趣,從而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。第三是要運(yùn)用多種方法,創(chuàng)設(shè)多種情境,充分利用教材所蘊(yùn)含的教育因素,既使學(xué)生從中獲得愉快的情緒體驗(yàn),領(lǐng)略體育的美,又能使學(xué)生得到意志的磨煉,從艱辛中體會(huì)到體育的價(jià)值。所有這些,都需要精心的設(shè)計(jì),要力圖做到潛移默化,水到渠成。使學(xué)生的體育態(tài)度得到強(qiáng)化,體育價(jià)值觀得到升華,良好的個(gè)性品格得以形成。

3.3 區(qū)別對(duì)待,分類指導(dǎo),在主動(dòng)學(xué)習(xí)中全面發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力

全面發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力是體育課程的重要特點(diǎn),也是體育選項(xiàng)課的職責(zé)所在。高校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地,生長(zhǎng)發(fā)育水平、身體素質(zhì)、體育技術(shù)技能基礎(chǔ),都存在差異,這是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中都需要重視的問(wèn)題。筆者認(rèn)為,在高校體育選項(xiàng)教學(xué)中必須區(qū)別對(duì)待,避免“一刀切”,要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分類指導(dǎo),除了學(xué)生項(xiàng)目的選擇要符合自己的需求外,教學(xué)過(guò)程中要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,了解自己的需要,掌握適合自己的學(xué)習(xí)和鍛煉方法,養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣,不斷提高自己的運(yùn)動(dòng)能力。學(xué)生擁有較高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和身體素質(zhì)水平固然重要,但更重要的是增進(jìn)健康,掌握和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能,為終身體育奠定基礎(chǔ)。因此,選項(xiàng)課必須以選項(xiàng)教材為主線,輔以其它教材,讓學(xué)生得到全方位的鍛煉,掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能和練習(xí)方法,獲得更強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力。

3.4 精心設(shè)計(jì),營(yíng)造氛圍,不斷提高社會(huì)適應(yīng)能力

選項(xiàng)課的教學(xué)課程有助于促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高是不言而喻的,但要想收到理想的效果,在教學(xué)設(shè)計(jì)中就必須加以策劃,并且要在教學(xué)過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地利用各種教育因素來(lái)提示和強(qiáng)化。在練習(xí)中以鼓勵(lì)為主來(lái)提振學(xué)生的自信心,在競(jìng)技活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)公平、公正來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的公平意識(shí),在集體活動(dòng)中倡導(dǎo)學(xué)生自主組織、協(xié)調(diào)來(lái)提高學(xué)生的組織交往能力和歸屬感,用多種多樣的活動(dòng)形式使學(xué)生得到更多的自我表達(dá)機(jī)會(huì),產(chǎn)生更多的愉快體驗(yàn)等,都是學(xué)生在潛移默化中提高社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑。

3.5 認(rèn)真總結(jié),深入研究,積極探索課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法體系

科學(xué)的課程目標(biāo)應(yīng)該是可以測(cè)量和評(píng)價(jià)的,體育專項(xiàng)課也是如此。測(cè)量和評(píng)價(jià)既是檢查教學(xué)效果的手段,也是一種激勵(lì)措施,更重要的是學(xué)生還需要獲得學(xué)分的依據(jù),因此,多年來(lái)人們一直在探討評(píng)價(jià)的指標(biāo)和方法體系,但主觀愿望和客觀現(xiàn)實(shí)難以統(tǒng)一,始終沒(méi)有達(dá)成高度的共識(shí)。就指導(dǎo)思想而言,評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括態(tài)度、參與程度、身體素質(zhì)、技術(shù)技能、體育知識(shí)、進(jìn)步大小等主要因素,要區(qū)別對(duì)待,評(píng)價(jià)方法也應(yīng)該包括自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)等等,但大家發(fā)現(xiàn),要擬訂一個(gè)科學(xué)的、可行性和操作性兼?zhèn)涞姆桨甘欠浅＠щy的。如現(xiàn)代教育思想非?？粗氐摹皯B(tài)度”就難以量化,體現(xiàn)主觀努力的“進(jìn)步”也很難操作,進(jìn)步需要對(duì)比,而對(duì)比所需的起始水平的確定是不容易作到的。毋庸置疑,合理的課程目標(biāo)是提高體育選項(xiàng)課教學(xué)效果的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法體系來(lái)衡量課程目標(biāo)的達(dá)成情況具有十分重要的意義,對(duì)此我們還需要認(rèn)真的總結(jié)和深入的研究。

4 小 結(jié)

體育選項(xiàng)課是在高校得到廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式,它以其固有的特點(diǎn)而受到了師生的歡迎,總的來(lái)說(shuō),體育選項(xiàng)課的教學(xué)效果是值得肯定的。但從文獻(xiàn)資料反映,教學(xué)實(shí)踐中仍有許多的問(wèn)題需要解決?，F(xiàn)代教學(xué)論告訴我們,課程目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它能使我們了解教學(xué)內(nèi)容與體育教學(xué)目的的關(guān)系,能反映選項(xiàng)課的價(jià)值取向,還能為教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)的組織、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用、目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)等起到導(dǎo)向的作用。因此,選項(xiàng)課模式首先必須建立明確的課程目標(biāo),即確定學(xué)生需要達(dá)到的包括認(rèn)知、情感、運(yùn)動(dòng)行為和社會(huì)發(fā)展等領(lǐng)域?yàn)橹鞯念A(yù)期標(biāo)準(zhǔn),然后在教師的主持和引導(dǎo)下,把整個(gè)教學(xué)過(guò)程置于系統(tǒng)的角度來(lái)考察,以課程目標(biāo)為依據(jù),創(chuàng)設(shè)和充分利用教學(xué)過(guò)程中的有利條件和積極因素,激發(fā)作為教學(xué)主體的學(xué)生主觀能動(dòng)地學(xué)習(xí),采用最佳的途徑與方法,才能消除當(dāng)前存在的種種弊端,提綱挈領(lǐng),圓滿地達(dá)成課程目標(biāo)。

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高校教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 高校 武術(shù)教學(xué) 練打結(jié)合 教學(xué)模式

基金項(xiàng)目: 陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：SGH0902285）;咸陽(yáng)師范學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201002016）。

問(wèn)題的提出

武術(shù)是我們中華民族優(yōu)秀的寶貴文化遺產(chǎn)，有著悠久的歷史和豐富的底蘊(yùn)，武術(shù)具有健身、防病、娛樂(lè)、自衛(wèi)的重要作用 。中華民族千百年來(lái)的習(xí)武實(shí)踐表明，武術(shù)注重內(nèi)外兼修，對(duì)身體有著多方面的良好影響。武術(shù)教學(xué)在高校體育教學(xué)中占有十分重要的位置，它體現(xiàn)著中華民族的體育精神和體育文化形態(tài)，是符合高校體育教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的，是民族特色體育教育的主要內(nèi)容。

針對(duì)當(dāng)前高校教學(xué)改革日益深化的形勢(shì)，高校武術(shù)教學(xué)如何突破固有的教學(xué)程式和觀念，使武術(shù)課程的教學(xué)提升到一個(gè)新的高度，做到深入學(xué)生心中，受到學(xué)生歡迎。對(duì)強(qiáng)化武術(shù)意識(shí)，提高身體素質(zhì)和武術(shù)技能、提高武術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量顯得至關(guān)重要。因此，“練打結(jié)合”教學(xué)理念的提出，對(duì)高校武術(shù)教學(xué)的深化改革有著重要的借鑒作用。

“練打結(jié)合”的教學(xué)理念

長(zhǎng)期以來(lái)武術(shù)課教學(xué)中一直存在“學(xué)生喜歡武術(shù)，但不喜歡武術(shù)課”的現(xiàn)象。許多學(xué)生認(rèn)為：武術(shù)課單調(diào)、枯燥、不夠?qū)嵱谩６湫g(shù)教學(xué)實(shí)踐也證明課堂上的武術(shù)的確存在著“三多”現(xiàn)象：即動(dòng)作數(shù)量多；方向路線變化多，每個(gè)動(dòng)作包含的因素多。為了提高學(xué)生上課的興趣和積極性，提高武術(shù)課的教學(xué)效果，探索科學(xué)的武術(shù)課教學(xué)模式是十分必要和緊迫的。本文作者擬在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，心得體會(huì)，提出在大學(xué)武術(shù)課教學(xué)中建立“練打結(jié)合”的教學(xué)模式，對(duì)構(gòu)建新的大學(xué)武術(shù)課程教學(xué)模式架構(gòu)，做有益的探索和實(shí)踐。

“練打結(jié)合”的教學(xué)模式包含三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）“淡化套路，突出方法，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”的教學(xué)指導(dǎo)思想。（2）套路學(xué)練和招法應(yīng)用相契合的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)。（3）突出攻防的教法體系。

高校武術(shù)教學(xué)中“練打結(jié)合”教學(xué)理念的運(yùn)用

武術(shù)教學(xué)是師生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)共同參與的教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)由教師指導(dǎo)――學(xué)生練習(xí)――在對(duì)練習(xí)效果及時(shí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)――再學(xué)習(xí)，逐步掌握專項(xiàng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程?！熬毚蚪Y(jié)合”教學(xué)理念在武術(shù)教學(xué)中應(yīng)包括以下幾方面:

1．以學(xué)生為教學(xué)主體，關(guān)注學(xué)生的想法、進(jìn)步和發(fā)展

縱觀現(xiàn)階段高校武術(shù)教學(xué)狀態(tài) ，在實(shí)踐上多是以武術(shù)訓(xùn)練法代替武術(shù)教學(xué)，從而形成了“熱身活動(dòng)――基本功練習(xí)――套路學(xué)練”的武術(shù)教學(xué)模式。從體校和專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練的角度出發(fā)，這是個(gè)成功的模式。但是從高校武術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，卻是個(gè)失敗的模式。第一，基本功。武術(shù)的基本功極其繁雜和枯燥，如基本的手型（拳，掌，勾 ），基本步型（弓，馬，仆，虛，歇），基本手法（沖拳，推掌等），基本腿法（正踢，里合，外擺，側(cè)踢，彈腿，掃腿），以及跳躍等等。就得花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，由于基本功訓(xùn)練的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，使得許多學(xué)生在練習(xí)時(shí)一下子達(dá)不到要求，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，上課積極性下降。 第二，武術(shù)套路（上課主要內(nèi)容），多年來(lái)，武術(shù)課程所講授的內(nèi)容不外乎少年拳一，二路，初級(jí)長(zhǎng)拳第三路，初級(jí)劍，二十四勢(shì)太極拳等國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的套路，學(xué)生普遍反映難學(xué)，且不實(shí)用 ，加上課時(shí)有限，造成學(xué)生對(duì)武術(shù)課熱情不高，出現(xiàn)愛(ài)武術(shù)卻不愛(ài)上武術(shù)課的現(xiàn)象。

因此，高校武術(shù)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，應(yīng)充分了解或認(rèn)識(shí)學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲，教師應(yīng)了解他們的想法，在教學(xué)中倡導(dǎo)：“練打結(jié)合”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)武術(shù)文化的理解，既學(xué)到了武術(shù)套路，又掌握了實(shí)用的技擊術(shù)，提高了自身的防衛(wèi)能力，增加了上課的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。

2．“淡化套路、突出方法、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”的教學(xué)指導(dǎo)思想

2004年教育部組織有關(guān)高校研究起草了《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)主干課程指導(dǎo)綱要》針對(duì)現(xiàn)行學(xué)校武術(shù)教學(xué)暴露出來(lái)的種種問(wèn)題，在《武術(shù)類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中進(jìn)一步明確武術(shù)類課程是以攻防技擊動(dòng)作為手段，以武術(shù)知識(shí)，武術(shù)技能和民族體育文化為主要內(nèi)容，融健身、防身、修身為一體的體育實(shí)踐課程，明確提出了“淡化套路，突出方法，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”的指導(dǎo)思想，這個(gè)指導(dǎo)思想，對(duì)武術(shù)課教學(xué)具有指導(dǎo)意義，同樣適用于“練打結(jié)合”教學(xué)模式。

淡化套路，并不是不教套路，而是教一些簡(jiǎn)單易學(xué)、實(shí)用性高的傳統(tǒng)套路，如少林五行八法拳、形意拳、八極拳、翻子拳等；這些套路招法簡(jiǎn)潔實(shí)用、易學(xué)易練、容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而同時(shí)對(duì)基本功中的柔韌素質(zhì)、步型的規(guī)格等適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)（等經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)掌握后，再適當(dāng)提高要求）。這樣，將會(huì)達(dá)到入門容易、興趣持久、效果良好的教學(xué)目的。

3.套路學(xué)練和招法應(yīng)用相契合的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)

“練打結(jié)合”、“打練一體”就是強(qiáng)調(diào)套路學(xué)練和招法應(yīng)用相契合，那么，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，始終堅(jiān)持即學(xué)習(xí)了套路，又學(xué)會(huì)招法應(yīng)用，這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容必須研究透徹，對(duì)套路中的動(dòng)作攻防含義清楚明了，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了套路后，立即進(jìn)入招法攻防練習(xí)。教師在進(jìn)行講解、示范后，為了使學(xué)生加深理解，再進(jìn)行“拆招”、“喂招”的練習(xí)，之后，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行具體的招法攻防練習(xí)，速度由慢到快，用力由輕到重，待熟練后，再進(jìn)行攻防互換。整個(gè)練習(xí)過(guò)程，老師都應(yīng)時(shí)刻監(jiān)護(hù)、要求點(diǎn)到為止，防止傷害事故的發(fā)生。

4．突出攻防的招法體系

不同于以往的教學(xué)模式，“練打結(jié)合”既重視套路的學(xué)習(xí)，又突出攻防招法，因而，形成了學(xué)練套路是為了掌握招法，練習(xí)招法又加深了對(duì)套路的理解，二者相輔相成，互相促進(jìn)。這樣，武術(shù)教學(xué)將由單一變?yōu)槎鄻樱黾恿撕穸群蜕疃?，武術(shù)最本質(zhì)的東西將呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生真正領(lǐng)略中華武術(shù)的魅力，學(xué)有所獲，練有所得。

結(jié)論與建議

1.結(jié)論。本文對(duì)“練打結(jié)合”的教學(xué)理念進(jìn)行了闡述,高校武術(shù)教學(xué)中“練打結(jié)合”教學(xué)理念的運(yùn)用,是以學(xué)生為教學(xué)主體，以“淡化套路、突出方法、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，在教學(xué)過(guò)程中始終關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)以套路學(xué)練和招法應(yīng)用相契合，重視突出攻防的招法體系。

2.“練打結(jié)合”教學(xué)理念的運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在掌握套路的同時(shí)也學(xué)會(huì)攻防招法的應(yīng)用，加深理解武術(shù)的本質(zhì)屬性和文化含義，使得學(xué)生在課堂上有較大的收獲。

3.建議。根據(jù)時(shí)代的需要，進(jìn)一步深化武術(shù)教材內(nèi)容的改革，在教材的選編上應(yīng)該朝著動(dòng)作簡(jiǎn)單、特點(diǎn)鮮明、練打結(jié)合、有較強(qiáng)實(shí)用性的動(dòng)作組合和短小精悍的套路發(fā)展。同時(shí)充分利用中華武術(shù)博大精深、內(nèi)容豐富、種類繁多、區(qū)域分布廣等特點(diǎn)，在內(nèi)容的選擇上發(fā)揮自身特色，如河南可選太極拳、少林拳，廣東福建可用南拳，陜西可用紅拳、翻子拳等作為教材內(nèi)容，提煉、精選出特色動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。

武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的主要內(nèi)容，在開展弘揚(yáng)民族精神教育、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、建立新型的社會(huì)主義道德觀等教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)承擔(dān)起中流砥柱的作用，要充分利用高校這塊教育陣地，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、加強(qiáng)民族自尊心的重建和加快民族寶貴文化遺產(chǎn)的傳播?！熬毚蚪Y(jié)合”、“打練一體”武術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建，將使武術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，特點(diǎn)突出，并體現(xiàn)武術(shù)運(yùn)動(dòng)本質(zhì)屬性和文化含義，進(jìn)一步提高武術(shù)教學(xué)效果。

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