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關(guān)鍵詞:物理教學(xué);初中;高中;銜接輔墊;策略
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)07-277-01
在高中物理教學(xué)總存在這樣一個(gè)問題,由于高中物理與初中物理的差異性,造成了學(xué)生難以在短期之內(nèi)適應(yīng)高中物理教學(xué)的內(nèi)容。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,主要是因?yàn)槌醺咧形锢斫虒W(xué)上的銜接工作沒有做好。因此,做好初中物理教學(xué)為高中物理教學(xué)的鋪墊工作,對(duì)于學(xué)生在高中階段快速適應(yīng)高中物理教學(xué)內(nèi)容以及提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性,具有重要作用。同時(shí),對(duì)于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,也有一定的意義。
一、物理教學(xué)難以銜接的原因
1、教學(xué)內(nèi)容存在差異。初高中物理知識(shí)之間固然有著內(nèi)在的聯(lián)系,但是也有著很大的不同,尤其是在教學(xué)內(nèi)容上,初中物理知識(shí)更加形象,更加容易理解。而高中物理教學(xué)知識(shí)側(cè)重于抽象思維,與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系更為緊密,尤其是矢量運(yùn)算等方面的內(nèi)容的增加,使高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度更加大。
2、環(huán)境的變化。初高中教學(xué)過程中,環(huán)境是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要原因。學(xué)生從初中進(jìn)入到高中以后,面臨一個(gè)嶄新的環(huán)境,尤其是在物理學(xué)習(xí)過程中,接觸到的完全是陌生的教學(xué)方法。在這一時(shí)期,學(xué)生心理上存在巨大的落差感,導(dǎo)致了物理教學(xué)質(zhì)量難以迅速提高。
二、做好物理教學(xué)鋪墊的意義
1、有助于學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。在高中物理教學(xué)過程中,教學(xué)開端是一個(gè)相當(dāng)困難的過程。所以,在初中物理教學(xué)過程中,就讓學(xué)生普遍接受部分高中物理的知識(shí),可以提前讓學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)有所了解,從而促使學(xué)生做好充足的心理準(zhǔn)備。同時(shí),在初中物理教學(xué)過程中教授部分高中物理知識(shí),對(duì)于學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)期之后,迅速的融入到物理學(xué)習(xí)氛圍中去,具有非常重要的作用。
2、有利于高中教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。在教學(xué)過程中,大量的實(shí)踐證明,學(xué)生習(xí)慣某種學(xué)習(xí)方法之后,特別容易產(chǎn)生慣性思維,一旦學(xué)習(xí)方法需要改變,就需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的適應(yīng)階段。而初高中物理教學(xué)的銜接,正是這一教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。在初高中不同的物理學(xué)習(xí)階段,無(wú)論是課堂知識(shí)量、教學(xué)節(jié)奏還是教學(xué)方式,都有很大的不同。這就造成學(xué)生很難在短期時(shí)間之內(nèi)適應(yīng)高中教學(xué)的方法和內(nèi)容。而做好初高中物理教學(xué)的銜接工作,可以全面提高學(xué)生在物理教學(xué)方面的適應(yīng)力,將適應(yīng)時(shí)間壓縮到最短。這樣有利于提高高中教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解能力,同時(shí)有利于高中教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。
3、有利于學(xué)生適應(yīng)能力的提高。初高中物理教學(xué)知識(shí)雖然有很大程度上的不同,但是兩者之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系,高中物理知識(shí)是建立在初中物理知識(shí)基礎(chǔ)上。如果在初中物理教學(xué)時(shí)期,就開始滲透高中物理知識(shí)的內(nèi)容,從而使學(xué)生預(yù)先對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行適應(yīng),這樣有助于學(xué)生適應(yīng)能力的提高。比如,在高中物理教學(xué)階段,受力分析是其中的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,尤其是在受力數(shù)值計(jì)算的時(shí)候,是一個(gè)比較復(fù)雜的過程。但是該項(xiàng)內(nèi)容與初中物理教學(xué)中的力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及摩擦力的影響因素等方面的內(nèi)容密切相關(guān)。如果在初中教學(xué)過程中,就對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行合理深化,那學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)時(shí)期,就會(huì)很快適應(yīng)相關(guān)知識(shí),從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、做好教學(xué)鋪墊工作的策略
1、做好教學(xué)內(nèi)容上的銜接。初高中物理教學(xué)知識(shí)之間有其固有的關(guān)聯(lián)性,在初中教學(xué)過程中,將初高中物理知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)你暯?,是做很好教學(xué)鋪墊工作,提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。比如,在速度這一概念上,在初中物理教學(xué)中,速度一個(gè)標(biāo)量。這個(gè)概念相對(duì)簡(jiǎn)單,容易掌握。但是到高中時(shí)期,速度則變成了一個(gè)矢量,具有其方向性,這個(gè)概念就相對(duì)復(fù)雜。在教學(xué)實(shí)踐過程中,由于這兩個(gè)概念之間存在差異,所以導(dǎo)致高中教學(xué)中對(duì)于初中物理知識(shí)產(chǎn)生了懷疑,這不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是如果在初中時(shí)期,就對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行一定程度上的普及,就可以使高中教學(xué)過程中,學(xué)生很容易理解這兩種定義之間的不同,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的迅速理解和掌握。
2、采用不同思維方式教學(xué)。由于初高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí),在思維方式上存在著很大的差異性。這也是學(xué)生在進(jìn)入高中之后,難以快速提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要原因。所以,在初中物理教學(xué)過程中,就適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生利用高中物理思維方式來(lái)進(jìn)行思考。這樣,在一定程度上使學(xué)生預(yù)先了解高中物理學(xué)習(xí)中的思維方式,讓學(xué)生提前走入“高中”,體驗(yàn)“高中”,這樣就能提高學(xué)生進(jìn)入高中之后對(duì)物理思考方法的適應(yīng)性,在初中就完成思維的“過渡”。
3、采用先進(jìn)的教學(xué)方法。正確的教學(xué)方法有利于學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解,在物理教學(xué)過程中,教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行合理改進(jìn),尤其是在初中物理教學(xué)階段,采用滲透式的教學(xué)方法,將高中物理教學(xué)中的部分知識(shí),潛移默化的教授給學(xué)生,讓學(xué)生在不知不覺之間將初高中物理之間的隔閡消除掉,為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理奠定基礎(chǔ),能夠在進(jìn)入高中迅速適應(yīng)高中的課程內(nèi)容。
參考文獻(xiàn):
一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題
(一)情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)不符
我國(guó)初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)仍處于初級(jí)階段,諸多環(huán)節(jié)仍然存在一定的問題,例如,情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)不符等。初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的開展,教師對(duì)于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)存在局限性,沒有與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合,導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)不符,降低了物理課堂的實(shí)效性[1]。在實(shí)際教學(xué)過程中,教學(xué)情境內(nèi)容設(shè)計(jì)并未與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合,導(dǎo)致教學(xué)效率下降,不利于初中物理教學(xué)改革的開展。
(二)情境創(chuàng)設(shè)過于形式化
根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知,初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)缺乏實(shí)效性,主要是由于教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的理解存在偏差,導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過于形式化,不利于學(xué)生物理成績(jī)的提升。初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的開展,教師為了吸引學(xué)生的注意力,對(duì)于情境內(nèi)容創(chuàng)設(shè)會(huì)存在與教學(xué)內(nèi)容不符的現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離教材內(nèi)容,降低了物理課堂的實(shí)效性[2]。此外,物理教師對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的理解不到位,情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與方法存在局限性,導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)設(shè)置不合理,降低了物理教學(xué)效率,不利于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。
(三)情境創(chuàng)設(shè)缺乏實(shí)效性
情境創(chuàng)設(shè)缺乏實(shí)效性,是初中物理教學(xué)普遍存在的問題之一?,F(xiàn)階段,為了滿足教育改革的需求,初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)較功利化,教師過于注重教學(xué)形式,忽略了教學(xué)質(zhì)量,使得物理課堂缺乏實(shí)效性,降低了物理教學(xué)效率。此外,相關(guān)物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)素材缺乏,導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與方法具有局限性,使得情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)無(wú)法在物理課堂中充分發(fā)揮效用,降低了物理教學(xué)的實(shí)效性。
二、基于初中物理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)有效策略分析
(一)教學(xué)目標(biāo)與情境創(chuàng)設(shè)的融合
為了提高初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)效率,對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容設(shè)置需要與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合,進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,提高學(xué)生物理知識(shí)的運(yùn)用能力,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。物理知識(shí)具有一定的抽象性,為了便于學(xué)生理解,初中物理教學(xué)的開展,可以采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法,將教學(xué)目標(biāo)與情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行融合,從而提高情境教學(xué)的科學(xué)性與合理性[3]。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)可以將抽象的問題具體進(jìn)行呈現(xiàn),降低了物理教學(xué)的難度,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)屬于新的教學(xué)模式,其能夠降低初中物理教學(xué)的難度,使得抽象的問題簡(jiǎn)單化,提高了物理教學(xué)效率。
(二)豐富情境創(chuàng)設(shè)的形式
現(xiàn)階段,初中物理教學(xué)目標(biāo)在不斷改革,不僅注重學(xué)生物理知識(shí)教學(xué),同時(shí)重視學(xué)生的物理思維培養(yǎng),注重學(xué)生物理實(shí)踐能力的提升。為了提高初中物理教學(xué)效率,需要豐富情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式,使得情境設(shè)計(jì)內(nèi)容與教材內(nèi)容相符,進(jìn)而提高情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的實(shí)效性。教師需要提高教學(xué)水平,采用多種方法創(chuàng)新情境教學(xué)形式,活躍課堂氣氛,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)物理課堂的順利開展。豐富情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式,能夠構(gòu)建民主、和諧的初中物理課堂,有助于物理教學(xué)的開展。
(三)提高情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性
關(guān)鍵詞:初中物理;新課引入;方法
物理作為初中教學(xué)的重要內(nèi)容之一,可以幫助學(xué)生用物理知識(shí)去解釋生活中的各種現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和思考能力,對(duì)于初中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)非常的重要?,F(xiàn)在初中物理教學(xué)面臨一個(gè)非常嚴(yán)重的困境,學(xué)生對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)積極性不高,對(duì)于教師講解的新課內(nèi)容不感興趣,嚴(yán)重影響了物理教學(xué)效果。如何成功地吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入初中物理的新課學(xué)習(xí),已經(jīng)成為初中物理教學(xué)急需解決的問題。
一、成功引入新課的重要性
良好的開始是成功的一半,成功引入新課對(duì)于初中物理教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)非常的關(guān)鍵。成功引入新課不僅可以吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生保持良好的心態(tài),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高學(xué)習(xí)專注度,營(yíng)造良好的課堂氣氛,還可以促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)改革,認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)水平,最終成功地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果,讓學(xué)生很好地掌握物理知識(shí),培養(yǎng)良好的思維能力。
二、初中物理“新課引入”法
通過不斷的教學(xué)摸索和實(shí)驗(yàn),形成了許多成功的初中物理“引入新課”法,都取得了不錯(cuò)的效果,比較常用的初中物理“引入新課”法有下面幾種。
1.生活現(xiàn)象引入法。許多生活現(xiàn)象隱藏著物理原理,教師在物理新課教學(xué)時(shí)可以通過從與新課知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的生活現(xiàn)象中出發(fā),找準(zhǔn)生活現(xiàn)象包含的物理原理,巧妙地設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,深化對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的印象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,成功實(shí)現(xiàn)新課的引入。
比如在進(jìn)行蘇科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第四章透鏡一課的教學(xué)中,教師可以通過問學(xué)生小時(shí)候玩放大鏡時(shí),放在太陽(yáng)底下,可以讓火柴燃的原因,讓學(xué)生思考,成功地吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)把生活現(xiàn)象包含的物理原理與新課內(nèi)容凹透鏡聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)成功的引入新課。
2.復(fù)習(xí)引入法。所謂復(fù)習(xí)引入法就是通過初中物理知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)新課的引入,新課將知識(shí)融入到原來(lái)學(xué)習(xí)過的知識(shí)中,降低學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的陌生感,減小新課學(xué)生的難度。教師通過復(fù)習(xí)與新課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)過的舊知識(shí),找準(zhǔn)切入點(diǎn),圍繞新課內(nèi)容的核心設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考拓展,成功地引入新課。
比如在進(jìn)行蘇科版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第十章中氣體的壓強(qiáng)這一新課的教學(xué)時(shí),教師可以先把壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容先復(fù)習(xí)一下,通過氣體與液體都有流動(dòng)性這一共性來(lái)切入,設(shè)置問題,從液體的壓強(qiáng)出發(fā),聯(lián)想氣體壓強(qiáng)的特點(diǎn),比較液體壓強(qiáng)與氣體壓強(qiáng)的共同點(diǎn)和區(qū)別。既可以讓學(xué)生鞏固舊知識(shí),同時(shí)由淺入深、從易到難遞進(jìn)的學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,幫助學(xué)生盡快地熟悉新知識(shí)。
3.物理實(shí)驗(yàn)引入法。初中學(xué)生正處于青春期,對(duì)于生動(dòng)直觀的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,具有濃厚的興趣和好奇感,因此教師在進(jìn)行初中物理新課教學(xué)時(shí),可以通過進(jìn)行一些簡(jiǎn)單、易操作、生動(dòng)直觀的物理實(shí)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,更好地進(jìn)行教學(xué),同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察、分析、解決問題的能力。
比如在進(jìn)行蘇科版初中物理九年級(jí)上冊(cè)電路初探教學(xué)時(shí),教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單可拆卸的家用電器,讓學(xué)生通過拆卸組裝過程了解家用電器地結(jié)構(gòu)和原理,同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路連接,既可以成功的引入電路教學(xué),抓住學(xué)生的好奇心,很好地吸引學(xué)生的興趣,當(dāng)然學(xué)生從成功連接電路,燈泡亮起的過程中,加深了對(duì)電路物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和印象,增強(qiáng)了動(dòng)手能力和思考能力。
4.游戲引入法。初中生生心理特點(diǎn),對(duì)游戲比較感興趣,而且思維正由形象向抽象過度,游戲是對(duì)初中生最吸引力的活動(dòng)。教師通過在課前進(jìn)行物理游戲,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)造活潑的課堂氣氛,在輕松、愉快的氣氛中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。
比如在進(jìn)行蘇科版初中物理九年級(jí)上冊(cè)杠桿的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行折小木棍的游戲,給每個(gè)學(xué)生發(fā)一根小木棍,讓他們首先把小木棍架在中指上,用無(wú)名指和中指施加壓力,同時(shí)中指也向上抬,看小木棍是否會(huì)斷;再用無(wú)名指和中指施加壓力,中指也向下壓,再看小木棍是否會(huì)斷。這樣可以很好地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的探知欲望,讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)物理原理,更加輕松地掌握物理知識(shí),教師成功地點(diǎn)題后進(jìn)行杠桿的教學(xué)。
5.多媒體引入法。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,多媒體技術(shù)已經(jīng)被引入課堂,通過多媒體進(jìn)行新課引入能夠更加生動(dòng)形象地把物理現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師更好地進(jìn)入新課教學(xué)。
比如在進(jìn)行蘇科版初中物理九年級(jí)上冊(cè)電阻一課的教學(xué)時(shí),我們可以通過展示不同形狀和阻值電阻的圖片,讓學(xué)生更直觀地了解電阻的特點(diǎn)。又如,在進(jìn)行浮力一課的教學(xué)中,教師可以借助多媒體播放一些視頻場(chǎng)景:輪船浮在大海上,人可以在水中游泳等現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生思考這些現(xiàn)象發(fā)生的原因,教師進(jìn)行引導(dǎo),成功地引入新課的教學(xué)中。
6.情境假設(shè)引入法。興趣是學(xué)生最好的教師,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和自主學(xué)習(xí)。初中物理教師應(yīng)該利用初中生對(duì)新鮮事物的好奇心和興趣,根據(jù)學(xué)生的喜好,講解一些趣味的與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的故事,假設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成功地引入新課。
比如,教師在進(jìn)行蘇科版八年級(jí)下冊(cè)力一課教學(xué)時(shí),教師可以講解幾匹馬往各個(gè)方向拉馬車,馬車卻沒有動(dòng)的故事。在沒有講故事結(jié)尾前,教師可先讓學(xué)生猜馬車會(huì)發(fā)生什么情況,吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,然后揭示力的特性,進(jìn)行點(diǎn)撥進(jìn)入新課的教學(xué)。
總之,初中物理的引入新課方法多種多樣,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),選擇合適的方法,成功地引入新課教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
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2.劉敦波,《初中物理導(dǎo)入新課的藝術(shù)》[J],《現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師)》,2012.3
一、借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,指導(dǎo)學(xué)生明確知識(shí)的實(shí)際聯(lián)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系,促使學(xué)生抓住單元知識(shí)的節(jié)點(diǎn)
初中階段的學(xué)生,第一次接觸物理課程,缺乏物理基礎(chǔ)知識(shí)的積累,進(jìn)而初中物理教學(xué)注重基礎(chǔ)性.雖然初中物理注重基礎(chǔ)教學(xué),其實(shí)際的內(nèi)容卻非常豐富,并且?guī)в酗@著的應(yīng)用性,如果在初中物理教學(xué)過程中,教師只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行機(jī)械化的講授,以完成實(shí)際的教學(xué)任務(wù),則學(xué)生很難對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的理解和掌握,進(jìn)而最終學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn),物理教學(xué)效果的提升受到嚴(yán)重的阻礙.在物理教學(xué)過程中,教師要嘗試進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié),以物理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的形式,指導(dǎo)學(xué)生抓住單元知識(shí)的節(jié)點(diǎn),并進(jìn)行有效的記憶,從而提高物理教學(xué)效果.例如,在講“聲現(xiàn)象”時(shí),教師可以嘗試將單元內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),并匯總成結(jié)構(gòu)鮮明的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖.通過知識(shí)的總結(jié)與教師的指導(dǎo)教學(xué),學(xué)生就能夠明確地抓住聲音定義、聲音特征以及特殊聲音等知識(shí)的節(jié)點(diǎn),并根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)探究聲音的產(chǎn)生、傳播、聲速,或者是聲音的響度、聲色、音質(zhì)等知識(shí)節(jié)點(diǎn),進(jìn)而有效地對(duì)單元內(nèi)的前后知識(shí)進(jìn)行記憶,并憑借記憶框架把握好章節(jié)知識(shí)的實(shí)際排布,以深入理解物理單元的知識(shí)內(nèi)容.
二、借助知識(shí)應(yīng)用的推理過程,以難點(diǎn)映射出知識(shí)的節(jié)點(diǎn)
在初中物理教學(xué)中,除了基礎(chǔ)知識(shí)的有效教學(xué)外,知識(shí)應(yīng)用也是物理教學(xué)的重點(diǎn).在單元知識(shí)教學(xué)過程中,教師會(huì)借助隨堂的習(xí)題來(lái)對(duì)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行有效指導(dǎo).這一過程中,習(xí)題分析思路以及解題方法的有效掌握是學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力提升的關(guān)鍵點(diǎn),而這些應(yīng)用技能的掌握需要借助習(xí)題與知識(shí)點(diǎn)的密切結(jié)合.在章節(jié)知識(shí)應(yīng)用教學(xué)過程中,教師可以借助習(xí)題思路推導(dǎo)等方式,為學(xué)生查找出解題的難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn),進(jìn)而以難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)映射出知識(shí)應(yīng)用的有效節(jié)點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和掌握,保障學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的有效應(yīng)用.例如,在講“簡(jiǎn)單機(jī)械”時(shí),教師可以引入杠桿的表示、滑輪的設(shè)計(jì)、力的作用方向與作用大小的計(jì)算等習(xí)題,讓學(xué)生逐步明確知識(shí)運(yùn)用的主要方法,并以解題的思路與難點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)杠桿三要素、杠桿平衡條件、定滑輪動(dòng)滑輪的判斷、滑輪阻力以及力的方向等關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),再借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的有效總結(jié)來(lái)明確這些知識(shí)點(diǎn)作為簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)運(yùn)用時(shí)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)地位,促使初中物理知識(shí)的高效運(yùn)用,并提升學(xué)生解題的準(zhǔn)確率.
三、借助物理實(shí)驗(yàn)的開展過程,以實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)展現(xiàn)實(shí)踐知識(shí)的節(jié)點(diǎn)
除了物理習(xí)題的有效解答外,初中物理教學(xué)中單元內(nèi)的物理實(shí)驗(yàn)同樣是物理知識(shí)綜合運(yùn)用的一種有效方式.教師在單元實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中同樣會(huì)指導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的重要步驟,并結(jié)合課程的實(shí)際知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)的安全知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),力求達(dá)到理想化的實(shí)驗(yàn)效果.整個(gè)單元實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)步驟、實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)的特殊注意點(diǎn)都是整個(gè)物理單元知識(shí)的節(jié)點(diǎn),對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)化構(gòu)成起著重要的作用.
四、以課標(biāo)與教材目錄作為大范圍知識(shí)的節(jié)點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶
【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)新思路
一、新形勢(shì)下初中物理課堂教學(xué)中存在的問題
首先,課堂教學(xué)理念比較落后,未有效激發(fā)學(xué)生積極性。在目前初中物理課堂教學(xué)中,很多教師只注重物理知識(shí)傳授,對(duì)于物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用往往缺乏重視,在課堂上基本都是只進(jìn)行理論知識(shí)講解,導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率比較差。同時(shí),由于物理教師所選擇的教學(xué)形式比較枯燥,教學(xué)模式缺乏較強(qiáng)靈活性,導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中積極性較差,學(xué)習(xí)興趣較低,很難集中注意力,對(duì)于教學(xué)效果提升十分不利。其次,實(shí)踐教學(xué)缺乏。對(duì)于初中物理教學(xué)而言,其實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)習(xí),主要目的就是使學(xué)生能夠利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。然而,在實(shí)際教學(xué)中,很多教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)往往缺乏重視,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較少,基本都是理論教學(xué),并且在實(shí)踐教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)方式比較單一,未能夠使實(shí)踐教學(xué)真正落實(shí),缺乏趣味性,也就很難使學(xué)生實(shí)踐能力及水平提升。第三,多媒體教學(xué)手段應(yīng)用不合理。目前,多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,并且在實(shí)際應(yīng)用過程中發(fā)揮著十分重要的作用。然而,就目前初中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況而言,其往往缺乏合理性,很多教師并未能夠使多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮,往往只是單純利用多媒體進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的展示,與傳統(tǒng)教學(xué)方式并無(wú)差異,也就能夠使傳統(tǒng)教學(xué)改變,無(wú)法提升教學(xué)效果[1]。
二、新課改背景下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路
1.創(chuàng)新物理課堂教學(xué)理念
在新課程改革背景下,為能夠使初中物理教學(xué)滿足教學(xué)需求,首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中,物理教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,在實(shí)際教學(xué)過程中不但要注重物理知識(shí)的傳授,還應(yīng)當(dāng)對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用加強(qiáng)重視。同時(shí),在課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)改變教師主體地位,突出學(xué)生主體性,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性能夠得以充分發(fā)揮,促使學(xué)生能夠在實(shí)際教學(xué)中主動(dòng)參與,這對(duì)于學(xué)生更好學(xué)習(xí)及掌握物理知識(shí)十分有利,在此基礎(chǔ)上也就能夠使課堂教學(xué)取得更加理想的效果,滿足教學(xué)要求。
2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)
在新課改下的初中物理教學(xué)創(chuàng)新方面,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)也是十分重要的內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力及水平的提升十分有利。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中,作為初中物理教師,對(duì)于實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視,適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)融合,從而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行更好培養(yǎng)。另外,在物理實(shí)踐教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段及方式,依據(jù)學(xué)生興趣及愛好選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式,從而使學(xué)生趣味性能夠得以增強(qiáng),使其能夠在實(shí)踐教學(xué)中更好參與,在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生更好掌握實(shí)踐技能,使學(xué)生實(shí)踐能力及水平實(shí)現(xiàn)有效提升,進(jìn)而提升學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。
3.合理應(yīng)用多媒體教學(xué)方式
在新課程改革形勢(shì)下,對(duì)于初中物理教學(xué)的創(chuàng)新,合理應(yīng)用多媒體教學(xué)方式也是比較重要的一個(gè)方面,對(duì)于教學(xué)模式的改變十分有利。初中物理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)多媒體的優(yōu)勢(shì)及作用充分認(rèn)識(shí),在實(shí)際教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)展示物理教學(xué)內(nèi)容,使物理教學(xué)內(nèi)容能夠更加生動(dòng)形象,促使學(xué)生更好理解及掌握物理知識(shí),使其物理知識(shí)水平實(shí)現(xiàn)有效提升。另外,為能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體教學(xué)方式的更好應(yīng)用,物理教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)進(jìn)行有效融合,實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理課本內(nèi)容的有效融合,同時(shí)教師需提升自身多媒體技術(shù)水平,從而對(duì)多媒體技術(shù)能夠進(jìn)行更理想的應(yīng)用,為物理教學(xué)活動(dòng)的更好開展提供支持與保障。
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