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所有智力方面的活力都依賴于興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的內(nèi)驅(qū)力,是教學(xué)成功的先決條件。學(xué)生對自己感興趣的事物就會激情滿滿,更加關(guān)注,去積極而主動地展開探究。導(dǎo)入作為整個教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié),直接關(guān)系著學(xué)生興趣的激發(fā),對教學(xué)的成敗有著直接的影響。因此,在教學(xué)中我們要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計,力求在最短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)生的探究動機。
(一)運用奇妙的化學(xué)實驗實驗有著奇妙的現(xiàn)象,更能帶給學(xué)生神秘感,給予學(xué)生直觀認知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此在教學(xué)中我們可以利用一些神秘而奇妙的實驗來誘發(fā)學(xué)生主動探究的動機。如在學(xué)習(xí)濃硫酸的性質(zhì)時,我們可以做濃硫酸和蔗糖的反應(yīng)實驗,學(xué)生通過實驗可以觀察到白糖在瞬間變成了黑發(fā)糕。如此奇妙的實驗現(xiàn)象更能激發(fā)學(xué)生的好奇心,誘發(fā)學(xué)生的探究動機。
(二)設(shè)計引發(fā)沖突的情境高中生已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識,在教學(xué)中我們可以為學(xué)生設(shè)計一些富有探索性與挑戰(zhàn)性的問題,以問題來引發(fā)學(xué)生的認知沖突,學(xué)生無法運用所學(xué)來解決這些問題,就會產(chǎn)生強烈的好奇心與旺盛的求知欲,進而會帶著強烈的學(xué)習(xí)動機來展開主動而積極的探究,以解決心中的困惑。
(三)創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境化學(xué)與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān),是一門來源于生活,同時又服務(wù)于生活的學(xué)科。我們可以利用化學(xué)與生活之間的聯(lián)系,從學(xué)生所熟悉的生產(chǎn)生活現(xiàn)象入手,來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而熟悉的生活情境,以此來增強教學(xué)的可信度與親切感,這樣更能拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離,讓學(xué)生真切地感受到化學(xué)的實用性與趣味性,從而激起學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
二、先學(xué)后教,培養(yǎng)學(xué)生探究能力
學(xué)生探究能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。因此,在教學(xué)中我們要改變以往教師一講到底的知識單向傳遞,而是要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,實施“先學(xué)后教”,引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究性學(xué)習(xí),在此基礎(chǔ)上再給予必要的啟發(fā)與指導(dǎo),在師生之間、生生之間展開交流與討論,以解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問題。這樣的學(xué)習(xí)方式,賦予了學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利與參與的機會,充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與主動性。沒有了教師機械的灌輸,代之以學(xué)生為中心的自主探究,這樣更能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,體現(xiàn)學(xué)生間的差異性,展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性與創(chuàng)造性,實現(xiàn)了知識的雙向互動,更加利于學(xué)生問題意識的增強與自主探究能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)中,我們可以先為學(xué)生來制訂自主學(xué)習(xí)的提綱,讓學(xué)生依據(jù)提綱來展開自主學(xué)習(xí),以避免學(xué)生自我學(xué)習(xí)的盲目性與無序性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,可以逐漸實現(xiàn)學(xué)生的完全自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中認真研讀教材,充分調(diào)用知識儲備與生活閱歷來展開,并將自己在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問題、不理解的地方等標(biāo)記出來,這樣在教學(xué)中學(xué)生更能加強聽課的針對性,可以根據(jù)自己在自主學(xué)習(xí)中所掌握的具體情況來不斷調(diào)整重難點。這樣更加利于學(xué)生對知識的理解與掌握。學(xué)生不再是機械地記憶,而是通過主動的思考與思維來進行理解性記憶,這樣才能達到對知識的靈活運用。如在學(xué)氧化碳性質(zhì)這一內(nèi)容時,我們可以先讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過閱讀教材,聯(lián)系生活現(xiàn)象從地窯殺人事件、溫室效應(yīng)、鐘乳石自然現(xiàn)象等中通過主動思考得出二氧化碳的性質(zhì)。但這只是局限于淺層次,還有許多的問題,在此基礎(chǔ)上我們可以帶領(lǐng)學(xué)生針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的遇到的問題來一起進行相關(guān)的實驗探索,并展開充分的交流與討論,進而在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下學(xué)生進行歸納與總結(jié),從而達到對所學(xué)知識的真正理解與深刻掌握。
三、實驗操作,提高學(xué)生實驗技能
【關(guān)鍵詞】教材能力活動
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,結(jié)合本學(xué)科的特點,對學(xué)生進行愛國主義、集體主義和社會主義思想政治教育,近代史和現(xiàn)代史教育,國情教育,辯證唯物主義教育,環(huán)境保護意識教育,破除迷信教育,艱苦奮斗、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育,逐步樹立科學(xué)的世界觀和為人民服務(wù)的人生觀。
1.初中化學(xué)素質(zhì)教育的要求
1.1全面培養(yǎng)學(xué)生能力,提高科學(xué)文化素質(zhì)。初中化學(xué)教學(xué)中要處理好知識、技能和能力的關(guān)系。知識和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ),而能力是學(xué)生掌握知識和技能的必要條件,是提高學(xué)生科學(xué)文化水平的重要因素。在教學(xué)中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力。要重視化學(xué)基本概念的教學(xué),既要注意概念的科學(xué)性,又要注意概念形成的階段性,引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對概念的理解和運用的能力。要加強化學(xué)用語的教學(xué),重視元素化合物知識的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系,了解一些元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系,加強化學(xué)基本概念和原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)一些化學(xué)實驗和化學(xué)計算的基本技能,初步認識化學(xué)在實際中的應(yīng)用,并能引導(dǎo)學(xué)生初步運用化學(xué)知識解釋一些簡單現(xiàn)象和解決一些簡單的化學(xué)問題。
1.2教育學(xué)生全面發(fā)展,提高身體心理素質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)中,教育學(xué)生要樹立自信心,克服自卑感,勇于戰(zhàn)勝困難,樹立百折不撓的堅強意志。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,勤奮善學(xué)、實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認真的作風(fēng),遵紀(jì)守法、勤儉節(jié)約、團結(jié)互助的品德。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀點和審美能力,陶冶高尚的道德情操,關(guān)心學(xué)生的體質(zhì)和健康,重視非智力因素的培養(yǎng),提高身體心理素質(zhì),讓學(xué)生在德育、智育、體育、美育等方面全面發(fā)展。
1.3培養(yǎng)學(xué)生動手能力,提高勞動技能素質(zhì)。加強實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動手能力,運用實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得化學(xué)知識和實驗技能,培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的能力,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、組裝實驗,啟發(fā)學(xué)生的思維。實驗中要嚴(yán)格要求,操作要規(guī)范,科學(xué)合理,注意安全。培養(yǎng)學(xué)生實事求是,嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭化學(xué)小實驗,幫助和支持學(xué)生適當(dāng)參加一些社會實踐活動,進一步激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和探索研究的精神。
2.素質(zhì)教育的方法和途徑
2.1認真學(xué)習(xí)教育理論,提高教師素質(zhì)。教師要認真學(xué)習(xí)《中國教育改革和發(fā)展綱要》,學(xué)習(xí)和研究教學(xué)大綱,真正認識到九年義務(wù)教育改革的核心問題是實施素質(zhì)教育,使初中化學(xué)教學(xué)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”,樹立素質(zhì)教育觀點。素質(zhì)教育是以全面提高公民思想道德、科學(xué)文化、身體心理和勞動技能素質(zhì),培養(yǎng)能力,發(fā)展個性為教育目的。教育改革和素質(zhì)教育對教師提出了新的更高的要求,教師是人類靈魂的工程師,必須努力提高自身的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,熱愛教育事業(yè),教書育人,為人師表,積極參加教育改革,精心組織教學(xué),不斷提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
2.2研究教學(xué)大綱,用好化學(xué)教材。九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定了初中化學(xué)教學(xué)目的、內(nèi)容和注意事項,新教材體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的精神,妥善處理傳統(tǒng)知識同現(xiàn)代科學(xué)知識的關(guān)系,充實學(xué)生能夠接受的現(xiàn)代科學(xué)知識,新教材遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,選擇教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)降低了理論概念的難度,刪去了繁雜的化學(xué)計算,加強了實驗教學(xué)。在教學(xué)評價方面列出了“常識性介紹”,“了解”,“理解”和“掌握”四個層次的基本要求。只有認真學(xué)習(xí)新的教學(xué)大綱,研究新教材,明確和掌握教學(xué)內(nèi)容的深廣度,使之難易適度,減輕學(xué)生不必要的負擔(dān),真正用好教材,培養(yǎng)學(xué)生的能力,為提高民族素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、吸引初中學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣
對于初中學(xué)生而言,興趣愛好對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有著非常重要的影響,因此,初中化學(xué)教師要想在化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力,首先得從初中學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣入手,通過有效的教學(xué)手段,緊抓初中學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)的熱情和興趣,從而讓初中學(xué)生愿意主動參與到化學(xué)教學(xué)探究中來,在愉悅、輕松的化學(xué)探究學(xué)習(xí)中,不斷提高自身的化學(xué)探究能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平.初中化學(xué)教師可以從以下幾個方面有效地吸引初中學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)探究能力:第一,初中化學(xué)教師要緊抓初中學(xué)生的心理特點.初中學(xué)生年齡尚小,跟成年人的思維方式和想法特點是不一樣的,因此,初中化學(xué)教師不可以用自己成年人的看待問題和學(xué)習(xí)的思維方式去教學(xué)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí),對于初中學(xué)生而言,生動風(fēng)趣的化學(xué)實驗比枯燥的書面文字更容易吸引初中學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣.比如說蘇教版初中二年級化學(xué)教科書下冊中關(guān)于《鎂的化學(xué)反應(yīng)》這一知識點,初中化學(xué)教師如果光靠書本中的關(guān)于《鎂的化學(xué)反應(yīng)》這一知識點文字?jǐn)⑹鰜斫虒W(xué)初中學(xué)生是無法真正地有效提高初中學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣和探究能力,而如果初中教師通過實際的化學(xué)實驗操作來輔助課堂教學(xué),利用鎂的燃燒等直觀、形象的鎂的化學(xué)反應(yīng)可以達到有效地吸引初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)探究能力的目的.第二,初中化學(xué)教師做化學(xué)實驗時可以結(jié)合初中學(xué)生的日常生活.化學(xué)教師可以從初中學(xué)生的日常實際生活中找到關(guān)于初中化學(xué)知識的實際表現(xiàn),從而增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的親切感,有效地提高初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探究能力.
二、創(chuàng)造初中學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的機會
初中化學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科,因此,初中化學(xué)教師要想培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和探究能力,就必須為初中學(xué)生創(chuàng)造更多的化學(xué)實踐探究學(xué)習(xí)的機會.初中學(xué)生是初中化學(xué)教學(xué)的主體,初中化學(xué)教學(xué)的根本目的就是為了提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和實踐探究的能力,因此,初中化學(xué)教師必須認識到這一點,將初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,從而有效地調(diào)動初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和探究能力.化學(xué)教師為初中學(xué)生創(chuàng)造更多的化學(xué)實踐探究學(xué)習(xí)的機會以達到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究能力可以從以下幾個方面入手:第一,多為初中學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)自主實驗的機會.傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)模式中,由于出于初中學(xué)生的安全考慮、學(xué)校的化學(xué)實驗基礎(chǔ)設(shè)施的不足以及初中化學(xué)教師的實驗觀念不高等原因,學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中很難真正接觸到化學(xué)實驗的實際操作,大多時候都是化學(xué)教師通過個人課堂化學(xué)實驗演示來將化學(xué)書本中提到的化學(xué)反應(yīng)等知識點展現(xiàn)給學(xué)生看.初中學(xué)生接觸不到化學(xué)實驗的真正實踐操作,自然也不能夠透徹地理解初中化學(xué)知識,也沒有自主探究學(xué)習(xí)的動力.所以,初中化學(xué)教師要積極創(chuàng)造更多的化學(xué)實驗教學(xué)的機會,將化學(xué)實驗教學(xué)的主動權(quán)交到初中學(xué)生的手上,讓初中學(xué)生通過自主實驗探究學(xué)習(xí)的方式有效地提高自身化學(xué)學(xué)習(xí)的效率和水平,從而達到培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)實驗探究能力的目的.第二,化學(xué)教師可以讓學(xué)生在日常實際生活中創(chuàng)造化學(xué)實驗探究學(xué)習(xí)的機會.初中化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān),只要初中學(xué)生細細觀察,就能夠在日常實際生活中找到化學(xué)知識的體現(xiàn),從而鍛煉初中學(xué)生化學(xué)探究能力.
三、突出初中化學(xué)實驗教學(xué)的探究性
關(guān)鍵詞:中專化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 實踐能力
作為一名在衛(wèi)生職業(yè)教育工作了幾十年的老教師,多年來一直致力于教學(xué)與學(xué)生管理工作。但近幾年的實習(xí)帶隊工作和因工作調(diào)整與用人單位的接觸,讓筆者深刻地體會到培養(yǎng)適合社會需求的實用型人才的重要性。這是職業(yè)衛(wèi)生中專要解決的首要問題,要想培養(yǎng)出能在實際工作中得心應(yīng)手的專業(yè)人才,除了學(xué)校要有總體的培養(yǎng)計劃,更需要各學(xué)科在教學(xué)的各環(huán)節(jié)來貫徹對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)?;瘜W(xué)學(xué)科雖是基礎(chǔ)課,但是開設(shè)化學(xué)課程是在新生入學(xué)的第一學(xué)期,對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用,化學(xué)學(xué)科本身實踐性較強,只要教師精心設(shè)計教學(xué)過程、教學(xué)方法,以提升學(xué)生實踐能力為重點,就一定能收到理想的教學(xué)效果,下面談?wù)劰P者幾年來的教學(xué)嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
興趣是學(xué)生主動接受知識的動力,學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的時刻,好教師就是能通過對教學(xué)內(nèi)容的整合,通過精心設(shè)計,再像演員一樣把學(xué)生帶入所導(dǎo)演的教學(xué)情境中,使學(xué)生不自覺地隨著劇情發(fā)展達到最大興奮點,在無負擔(dān)的情況下獲得知識。為此,教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生認知興趣放在首位?;瘜W(xué)教材在學(xué)生感受中是理性多于感性,抽象概括多于形象描述。要讓教師所教授的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣,教師要認真?zhèn)湔n,并根據(jù)教材的思維結(jié)構(gòu)加以選材和組材,同時運用各種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生置身于教學(xué)情境并融入其中,從而激發(fā)學(xué)生自覺意識,點燃他們探索真諦的火花。
例如:我講到滲透壓的概念時,為使學(xué)生能真正理解滲透現(xiàn)象,我從家里帶來黃瓜、白菜等蔬菜,把這些蔬菜放在器皿中,然后撒些鹽,過一會讓學(xué)生看器皿中出現(xiàn)了水珠。這時我問學(xué)生這水從何而來?學(xué)生注意力被吸引過來,興趣開始上升,接著我又拿出兩枚煮熟的雞蛋,請同學(xué)們剝皮后,讓學(xué)生猜哪一枚是鮮雞蛋,那一枚是咸雞蛋。學(xué)生的興趣被激發(fā)到最高點,急于尋求答案,這時我導(dǎo)出滲透現(xiàn)象的概念,學(xué)生有種恍然大悟的感覺,這樣由表及里,由抑制到興奮,由無興趣上升為有興趣,學(xué)生情趣盎然之時其接受能力最強,不僅知識掌握牢固,而且會產(chǎn)生聯(lián)想,發(fā)展思維能力。
再如:我講解電解質(zhì)的概念時,事先準(zhǔn)備了一個由燈泡、電池和兩個電極組成的電路。首先我讓學(xué)生把電極插入到有純凈水的燒杯中,燈泡沒亮。接著我和同學(xué)們說我會變魔術(shù),然后我將一小包鹽倒入水中,燈泡隨著我加入鹽的量逐漸變得明亮,同學(xué)們感到很新奇。接著我在另一杯水中加入硝酸銀,電極插入也很明亮,然后我將兩杯水混合,再將電極插入,燈泡明亮度降低。同學(xué)們觀察到燈泡明亮的變化,所有注意力都被實驗現(xiàn)象所吸引,渴望教師揭開謎底。這時,教師再引出電解質(zhì)的概念,學(xué)生就會輕松掌握有關(guān)內(nèi)容。這樣通過構(gòu)建教學(xué)情境,使學(xué)生釋疑解惑的教學(xué)方法,必然與一講到底的枯燥講解大相徑庭,其效果可想而知,必然迥然不同。
二、聯(lián)系實際教學(xué),加強學(xué)科的相互滲透
化學(xué)課把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力作為目標(biāo),教學(xué)過程中注重基礎(chǔ)理論知識與實際應(yīng)用的聯(lián)系,在教學(xué)中就應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)緊密聯(lián)系的化學(xué)知識,使學(xué)生從化學(xué)角度去理解、解釋和討論有關(guān)醫(yī)學(xué)知識,從而使學(xué)生深刻認識化學(xué)對他們將來從事職業(yè)的重要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生學(xué)有所用。改變以往學(xué)得多、忘得快、用得少的狀況。為把學(xué)生培養(yǎng)成有較強實踐能力的實用型人才,我們化學(xué)教師在備課上要下工夫,一是備課時要閱讀有關(guān)專業(yè)課教材和醫(yī)學(xué)書籍,對于那些與醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密的化學(xué)知識要增強備課時間。例如生物化學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)等教材,通過閱讀找到“聯(lián)系點”。二是改革照本宣科的講法,適當(dāng)增加與醫(yī)學(xué)聯(lián)系密切的章節(jié)的知識量。三是注意學(xué)用結(jié)合,將化學(xué)知識滲透到醫(yī)學(xué)的實際案例中。精選教學(xué)內(nèi)容后,教師在聯(lián)系醫(yī)學(xué)方面要下工夫,在找到化學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系點后,要對教學(xué)內(nèi)容進行重新設(shè)計與整合,使孤立的化學(xué)知識融入醫(yī)學(xué)的海洋中,并輔以生動活潑的教學(xué)方法,此時就會收到良好的教學(xué)效果。
例如:學(xué)習(xí)鹵素知識時,先介紹鹵素和鹵化物在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用??刹捎孟旅嫘问胶喴榻B,然后一步步展開鹵素一章重點內(nèi)容。
鹵素、鹵化物在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用簡表
這樣與醫(yī)學(xué)知識聯(lián)系可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。再如:講單糖的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)時,在教學(xué)中我們設(shè)計穿插講授的程序,在該內(nèi)容中穿插尿糖測定,肝泰樂結(jié)構(gòu)等醫(yī)學(xué)知識,學(xué)生課后反應(yīng)聽得懂、記得牢。此外,還要動手編撰一定數(shù)量與醫(yī)學(xué)密切的選擇題、判斷題供學(xué)生演練。
三、改進化學(xué)實驗方法,加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)
多年來,我們在實驗教學(xué)中一直沿用的是“被動式”的教學(xué)方法。就是以教師為核心,由指導(dǎo)教師的言行貫穿整個實驗教學(xué)的始終,限制了學(xué)生的智力發(fā)展,束縛了學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力和主觀動手能力。因而用這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀去指導(dǎo)學(xué)生實驗,一次課下來教師累的口干舌燥,而學(xué)生大概有一半并沒有正確地認識到化學(xué)實驗的重要性,而只是機械地操作,以獵奇心理看待實驗,實驗時無法分清主次,更不要說透過現(xiàn)象看本質(zhì),還有近一半學(xué)生頭腦中沒有明確的研究目標(biāo),而只是機械地“按方抓藥”驗證書本知識,這樣達不到通過實驗提高能力的預(yù)期目的。這種被動的實驗已無法適應(yīng)教育的發(fā)展,必須改革現(xiàn)行的實驗方法。變“被動”為“主動”,所謂“主動”是在教師精心指導(dǎo)下,以化學(xué)實驗為主要研究手段,輔以查閱資料和討論,讓學(xué)生親自參加研究和探索問題的全過程,學(xué)生始終處于主動地位,既動手又動腦,始終處于尋求客觀真理的亢奮狀態(tài)之中,因為實驗前學(xué)生不知道實驗的現(xiàn)象和結(jié)果,這就要求他們認真閱讀實驗講義及有關(guān)資料,在查閱資料、討論、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,提出最佳方案,正確操作、仔細敏捷地觀察,從而認識物質(zhì)的個性,如在此基礎(chǔ)上教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運用對比、分析、綜合等科學(xué)方法,從物質(zhì)個性推廣到共性,從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識,這將更有利于創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。實踐證明,實驗設(shè)計是一個動手、動腦并可培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過程。
綜上所述,中?;瘜W(xué)教學(xué)過程中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)必須立足于社會對實用型人才的需求,順應(yīng)我國教育改革的需求。作為化學(xué)教師要科學(xué)地分析教材,針對學(xué)生專業(yè)不同有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,安排實驗操作,把提高學(xué)生實踐能力作為中專化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。從而為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ),為我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展人才的需求奠定基礎(chǔ)。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育 化學(xué)教育 能力培養(yǎng) 思維能力 觀察能力 改革教法 實驗技能 化學(xué)理論 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 生活經(jīng)驗 綜合能力
九年義務(wù)教育改革的核心問題是實施素質(zhì)教育。初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科,如何貫徹在義務(wù)教育總目標(biāo)的過程中實施素質(zhì)教育,是化學(xué)教師非常關(guān)注的新課題。新大綱指出:“初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段,要貫徹全面發(fā)展的方針,著眼于提高全民族的素質(zhì)?!辈?jù)此指出初中化學(xué)教學(xué)目的是:培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神,使學(xué)生會初步運用化學(xué)知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學(xué)問題。也就是說:初中化學(xué)教學(xué)要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。心理學(xué)家認為:能力就是作為順利完成某種活動的時候,必要條件的心理特征的總和?;瘜W(xué)教學(xué)中所說的能力是針對任務(wù)和問題而言,能夠順利完成某些任務(wù)或能比較圓滿解決某一化學(xué)問題,化學(xué)教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力,包括化學(xué)問題上的新發(fā)現(xiàn)、化學(xué)技術(shù)上的創(chuàng)造和革新,以及化學(xué)教學(xué)中概念的形成、發(fā)展,解答化學(xué)習(xí)題和完成課題研究等。
那么,如何在化學(xué)教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的能力呢?在教學(xué)實踐中,我從更新教學(xué)方法、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)入手,力圖把“課堂”改為“學(xué)堂”,將“一言堂”改為“群言堂”,以很好地調(diào)動“教”與“學(xué)”的積極性。實踐證明這樣做不僅可以使學(xué)生獲得知識,同時也能提高能力?,F(xiàn)將我在多年的教學(xué)實踐中采取的做法簡述如下:
一、在化學(xué)教學(xué)中,要轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想,積極革新教法
作為化學(xué)教師,就應(yīng)該以新大綱為標(biāo)尺,調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)策略,深化初中化學(xué)改革。人常說:“教學(xué)有法,但無定法”的確如此。雖然成形的教學(xué)方法很多,但沒有一個現(xiàn)成的教學(xué)方法可被我們直接套用,我們只能用先進的教學(xué)手段,借鑒先進的教學(xué)法,如洋思的教學(xué)方法和安丘四中的管理辦法,以及杜郎口中學(xué)的模式的學(xué)習(xí)模式等,去探索、去試驗、去創(chuàng)新,探索出適合我們學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)中,用傳統(tǒng)教學(xué)方法,教師先主動教,學(xué)生后被動學(xué),往往會給學(xué)生造成枯燥無味的教學(xué)方法,其實有味與無味的觀念在于如何品味。如果教師覺得食之無味,必然講之無味,學(xué)生便學(xué)之無味,激不起興趣,當(dāng)然無從談起培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。所以我首先轉(zhuǎn)變認識,通過采取靈活多變的教學(xué)方法,體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,思維為核心”的教學(xué)思想。課堂上鼓動讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體會,即使學(xué)生回答錯了,經(jīng)過再次糾正也要讓學(xué)生經(jīng)歷一個“否定之否定”的認識過程。其次積極采用多種教學(xué)手段,尤其是充分利用電教條件的,使化學(xué)教學(xué)主動、直觀、活潑而饒有趣味,喚起學(xué)生注意和思維,我十分重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),思維能力是其它一切能力,發(fā)展的核心。思維能力的發(fā)展為其他能力的發(fā)展,奠定了基礎(chǔ)。
在化學(xué)教學(xué)中,我力求多啟發(fā),少注入;多實驗,少空說:多理解,少死記;多鼓勵,少批評。如我在化學(xué)試卷評講中,根據(jù)考試情況對成績較好的學(xué)生,要求側(cè)重于經(jīng)驗總結(jié):對成績較差的學(xué)生,讓其側(cè)重吸取教訓(xùn),分析錯誤原因,找出產(chǎn)生錯誤的根源,把問題說透,以防以后出現(xiàn)類似問題,對有進步的學(xué)生,即使微小進步,我也把他看作“閃光點”予意鼓勵,同時根據(jù)學(xué)生反饋信息,不斷改進教法,提高教學(xué)質(zhì)量。
二、用實驗直觀啟發(fā),獲取正確的認識,同時培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實驗技能
就認識能力而言,思維能力是核心,觀察能力是基礎(chǔ)?;瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實驗是培養(yǎng)學(xué)生基本技能的簡捷而有效的途徑,加強學(xué)生對實驗教學(xué)的認識,調(diào)控符合素質(zhì)教育的發(fā)展的功能。在分組實驗中可給學(xué)生較大的自由度,動手、動腦、動口三位一體,最大程度的調(diào)動和激發(fā)學(xué)生進行積極的思維,可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,增長科學(xué)意識,提高邏輯推理能力,提高觀察、分析、解決問題能力。教師應(yīng)創(chuàng)造條件有目的的指導(dǎo)學(xué)生,觀察實驗現(xiàn)象,從中引出結(jié)論。
例如:①鐵絲在氧氣中燃燒時“放出大量的熱”的現(xiàn)象,就必須抓住生成的四氧化三鐵的最初狀態(tài)進行觀察;②“氨氧化”的實驗,學(xué)生在觀察中往往及易錯過對“氮的氧化物NO2紅棕色氣體生成”的觀察時機,而這恰恰又是本實驗NH3氧化的重要實驗依據(jù)即觀察重點。③氫氣還原氧化銅,通過演示實驗,積極引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。首先從顏色上觀察:通入氫氣加熱后,黑色的氧化銅逐漸變紅,其次試管壁出現(xiàn)水珠,我引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考:這些生成物到底是什么?最后寫出化學(xué)方程式CUO+H2=CU+H2O這樣不靠講解,而主要通過觀察思考,來認識還原反應(yīng)的物質(zhì),這樣不僅可以通過實驗或展示實物,進行直觀啟發(fā),從而解決形成正解的認識,而且通過直觀形象的建立,有益于學(xué)生的形象記憶。通過我對學(xué)生進行實驗現(xiàn)象的引導(dǎo)觀察,有利于形成學(xué)生正確的觀察習(xí)慣,培養(yǎng)基礎(chǔ)科學(xué)觀察事物的能力和實驗技能。
三、運用化學(xué)理論,發(fā)展學(xué)生思維能力
我十分重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維能力是人對客觀事物的更深一層的認識過程,也就是說具有正確思維能力可使人們知道自己沒有直接觀察和實踐過的事物,也可能使人預(yù)見事物的發(fā)展和結(jié)果。通常許多學(xué)生往往憑自己的一點經(jīng)驗,對物理性質(zhì)作出分析、判斷,反應(yīng)出學(xué)生思維能力長足的發(fā)展,但這樣的判斷不僅往往不夠準(zhǔn)確、全面,甚至完全錯誤。這對老師可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)理論或?qū)嶒瀬斫鉀Q問題。
如物質(zhì)結(jié)構(gòu)不只影響該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),也影響著物理性質(zhì),有機物中這種影響表現(xiàn)更加明顯,根據(jù)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)來認識物質(zhì)的物理性質(zhì),使完整地認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)的重要理論的不可缺少的組成部分,所以在重要的有機物的物理性質(zhì)教學(xué)中,要注意充分揭示其結(jié)構(gòu)特點,以及促進對重要物理性質(zhì)的正確牢固的掌握,同時發(fā)展學(xué)生應(yīng)用化學(xué)理論、分析問題、解決問題的能力。又如伊春的物理性質(zhì)可作如下對比:
沸點 水溶性
乙醇 78.5℃ 任意溶
乙烷 -88.63℃ 不可溶
提問:(1)乙醇的沸點為什么很高于乙烷?
(2)為什么在水中乙醇是任意溶,而乙烷卻不溶?
通過分析比較結(jié)構(gòu)上的異同,僅在于是否有羥基,說明羥基對乙醇物理性質(zhì)的影響是決定性的。結(jié)論是否正確可以查書驗證,這樣使學(xué)生明白物理性質(zhì)的背后有豐富的化學(xué)知識,同時也揭示了規(guī)律,突出了物理性質(zhì)中的重點,促進了學(xué)生應(yīng)用化學(xué)理論、分析化學(xué)問題能力的發(fā)展,教給了思維方法,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理性質(zhì)的興趣,如學(xué)生知道苯與水都是無色液體,且互不相容,如果混合在一起,能否用分液方法分離呢?有相當(dāng)多的學(xué)生認為不行,其實這些學(xué)生分析問題很細致,因為他們認為無色液體混合,看不清界面,通過讓學(xué)生親自實驗,我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,兩無色液體雖互不相容,整體無色,但界面明顯,清晰的界面給學(xué)生留下深刻的映象,學(xué)生產(chǎn)生了欲“知其所以然”的強烈心理要求,我趁機用光學(xué)原理淺析,學(xué)生會永志不忘。實驗獲得的直觀形象,現(xiàn)象明顯,映像深刻便于記憶、勝于雄辯,對年齡較小的學(xué)生尤其見長處。
四、利用化學(xué)教材和生活經(jīng)驗,進一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、思維能力和綜合應(yīng)用能力
觀察是人類認識世界一個重要途徑和開端,它是一種有目的地通過各種感覺器官主動攝取感知材料的活動。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的社會之中,善于觀察捕捉信息,敏銳地感受外界事物,使一切工作成功的首要條件。
化學(xué)是一門實驗性科學(xué),研究化學(xué)是以實驗現(xiàn)象為基礎(chǔ)的,在化學(xué)教材里,有近200個演示實驗現(xiàn)象和40個學(xué)生實驗,在這些實驗教學(xué)過程中,有非常豐富的內(nèi)容和廣泛的途徑,適用于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,因此,我不適時機地創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情景,培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。心理學(xué)指出,觀察是一種有目的有計劃的知覺活動,又稱“思維知覺”即主體為獲得某些認識有計劃、有選擇能動地對自然條件下所發(fā)生的某些過程或現(xiàn)象,所做出的系統(tǒng)和細致的考察。
從素質(zhì)教育的要求看,初中化學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)該最低限度的為適應(yīng)社會需要進一步學(xué)習(xí)必須的基本知識,重視化學(xué)知識與社會生活的聯(lián)系,使學(xué)生知識面寬,視野開闊。實際有許多化學(xué)物質(zhì)是我們?nèi)粘I钪心芙佑|到的,對這些物質(zhì)的物理性質(zhì)學(xué)生有意無意之中已有認識掌握,學(xué)習(xí)時可以讓學(xué)生自己去回想、描述,我集中注意著學(xué)生感知的是否正確、描述的是否準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生感知有錯誤,我適當(dāng)引導(dǎo)提示或演示后,讓學(xué)生重新觀察,這樣即調(diào)動了學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又有益于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,培養(yǎng)積極發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。
如蔗糖物理性質(zhì)中色、態(tài)、味、溶解性的物理性質(zhì),學(xué)生時熟知的,但學(xué)生根據(jù)白糖的主要成份是蔗糖而認為蔗糖晶體是白色的產(chǎn)生錯覺。我引導(dǎo)學(xué)生從生活中再搜尋一個用蔗糖的例子。有人想用高級餅干表面灑的蔗糖晶粒,蔗糖應(yīng)該是無色的。學(xué)生同時也提出問題:我們平常見的白糖為什么是白色的?我反問:食鹽大家更熟悉,那么食鹽是什么顏色NaCl晶體是什么顏色?學(xué)生之間展開討論,我提出無色晶體含有雜質(zhì)可能成為白色或其他顏色,無色晶體其顆粒堆積在一起,看上去為白色,并從光學(xué)角度粗略解釋,學(xué)生主動從日常生活中,積累知識經(jīng)驗的欲望經(jīng)過培養(yǎng)之后,能變得更加劇烈。
例如:講化學(xué)平衡時,聯(lián)系NO2與N2O4之間的化學(xué)平衡及其移動,我補充講了我國自行研制的“2號E”捆綁式運載火箭,所用的燃料主要是偏二甲肼[(CH2)2N—NH2],所用的氧化劑主要是四氧化二氮,點火后燃料燃燒放出大量的熱,反應(yīng)生成氣體急劇膨脹產(chǎn)生巨大的推動,將火箭和衛(wèi)星迅速送上藍天。我讓學(xué)生回憶在電視中看到的火箭起飛時底座噴出大量紅棕色氣體的情景,指出紅棕色氣體實際上就是N2O2的分解產(chǎn)物NO2氣體。
在講鐵的化合物一節(jié)時,我補充了有關(guān)Fe2O3用途的知識。Fe2O3有兩種變體:α—Fe2O3和β—Fe2O3,前者是順磁性物質(zhì),后者是鐵磁性物質(zhì)。具有鐵磁性的物質(zhì)在外磁場的作用下,磁偶極子(磁性物質(zhì)的基本單元)能根據(jù)磁場的方向而取向排列,并保持這一取向從而將電信號轉(zhuǎn)變?yōu)榇判盘栍涗浽诖艓?,這就是我們通過所說的錄音或錄像的過程。放音或放像時則是通過磁頭的反轉(zhuǎn),將不同強度的磁信號重新轉(zhuǎn)變?yōu)閺娙醪煌碾娦盘枺賹㈦娦盘栟D(zhuǎn)變?yōu)閳D像或聲音。
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