前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于化學(xué)的知識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于化學(xué)的知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 溶液基礎(chǔ)知識 教學(xué)探討

在中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)中，化學(xué)是護理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。其中溶液濃度的表示方法、溶液的稀釋和配制知識模塊，是化學(xué)實驗操作技能的重點內(nèi)容，也是學(xué)生后續(xù)專業(yè)知識廣泛化和深化的基礎(chǔ)。比如《藥物應(yīng)用護理》學(xué)科中藥物劑量的表示方法，《基礎(chǔ)護理學(xué)》中各種消毒液、洗胃液、常用注射液等液體的配制和計算等，都涉及溶液的相關(guān)知識。近兩年來，教學(xué)醫(yī)院普遍反映：護士生在臨床實習(xí)中對藥物劑量運算知識掌握不理想。

基于以上情況，筆者就教學(xué)方面提出幾點改進意見，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，鞏固基礎(chǔ)化學(xué)知識，達到化學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程及崗位需求有機結(jié)合的目的。

一、適當(dāng)增加溶液基本知識模塊的教學(xué)課時

當(dāng)前筆者學(xué)校使用高等教育出版社《化學(xué)》教材，適用于護理、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、助產(chǎn)等醫(yī)學(xué)專業(yè)。第三章的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)溶液濃度的表示方法、溶液的稀釋及配制基本知識，教學(xué)課時只有6個課時。由于涉及較多的化學(xué)公式和計算，理論性強，中職學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較薄弱，往往難以理解、掌握。因此，在具體教學(xué)時可適當(dāng)增加4到5個學(xué)時，以便在教學(xué)中可以充實一些內(nèi)容。

例如，教學(xué)大綱本章只安排一次關(guān)于溶液的實驗，教師可以根據(jù)臨床案例多開設(shè)如下實驗：患者，男性，40歲，車禍后臀部深部組織感染，需用苯扎溴銨（新潔爾滅）溶液沖洗傷口。護士發(fā)現(xiàn)處置室僅有5%苯扎溴銨10ml，欲配置傷口沖洗液，該護士應(yīng)加蒸餾水至多少？這樣先讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的知識，自行設(shè)計實驗方案，開展實驗，教師再進行指導(dǎo)、總結(jié)，從而使教學(xué)內(nèi)容更有針對性。

二、指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作

預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨立思維能力，是學(xué)好課程的前提。葉圣陶先生說過：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價值的幾種心理過程”，這一句話說出了預(yù)習(xí)的重要性。當(dāng)前中職學(xué)生因普遍自學(xué)能力不高，有的沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，應(yīng)該從具體細節(jié)入手，而不是草率地布置了事，要讓學(xué)生明白自己要做什么、怎樣去做。

對于溶液知識模塊，教師在上課前通過舉例向?qū)W生介紹本知識在專業(yè)課程中的應(yīng)用，使學(xué)生明確該內(nèi)容的重要性，引起學(xué)生重視和興趣。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本時，以表格的形式列出溶液組成的幾種表示方法，其含義、公式、單位，說出溶液配制的實驗步驟；要求學(xué)生到圖書館或電子閱覽室查看使用容量瓶、量筒、移液管應(yīng)注意哪些問題及相關(guān)操作視頻。這樣讓學(xué)生帶著這些具體、有針對性的問題預(yù)習(xí)，才能保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

三、采用多樣化手段教學(xué)，改進課堂教學(xué)方法

1.理論課堂教學(xué)

興趣是求知欲的源泉和學(xué)習(xí)的動力。針對溶液基本知識模塊的公式、運算多，理論知識比較枯燥，學(xué)生學(xué)起來積極性不高的情況，采用理論實踐一體化教學(xué)，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中理解理論，提高學(xué)習(xí)興趣。

教師在引入新課時，可以先展示5%苯扎溴銨試液瓶、250～500mg/L含氯消毒劑試液瓶、1ml：0.1g的苯巴比妥鈉注射液，讓學(xué)生認真觀察標簽，結(jié)合預(yù)習(xí)，提出問題“這是什么濃度表示方法？是什么單位？”這樣一開始以實例提出問題，理論結(jié)合實際，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講解各種濃度表示方法時，教師可以借助多媒體視頻或者演示實驗的方法來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。譬如，稱取一定質(zhì)量的食鹽，在燒杯中溶解，轉(zhuǎn)移到量筒后定容，分析其質(zhì)量濃度、物質(zhì)的量濃度的含義，進而歸納其公式。這種采用演示、觀察、分析歸納的方法，直觀有趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生對理論知識容易理解、記憶。

課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生及時把所學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，是教師教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)完本次課程后，針對其內(nèi)容較零散、雜亂的特點，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以歸納法進行小結(jié)，即以表格的形式，對這些公式、公式的含義、單位等知識加以整理歸納，對比來理解、記憶；或者制作成隨身學(xué)習(xí)卡片，對知識結(jié)構(gòu)進行分解和簡化，教會學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和探究興趣。

教師在布置作業(yè)時應(yīng)該精選一些與臨床有關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生在課后完成。這樣既拓寬了學(xué)生的視野，增強了學(xué)習(xí)的趣味性，又讓學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識，縮小了基礎(chǔ)課教學(xué)與臨床教學(xué)的差距，強化了知識的聯(lián)系。

2.實驗課堂教學(xué)

專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置以“必需、夠用”為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能和自我獲取知識的能力。溶液的配制和稀釋是化學(xué)實驗操作技能的重點內(nèi)容，實驗成敗在于幾種儀器的正確使用，尤其是正確的“讀數(shù)”方法。

因此，實驗前教師可以利用多媒體視頻播放量筒、容量瓶、移液管等儀器的使用，讓學(xué)生邊觀察邊思考，找出影響實驗準確度的操作環(huán)節(jié)；學(xué)生分組實驗時，教師應(yīng)重點查看操作不規(guī)范或不嚴格之處，及時給予糾正點評；實驗過程應(yīng)大力提倡提問式、啟發(fā)式、參與式、探討式教學(xué)方式，組織學(xué)生對實驗精確度進行討論，共同分析、交流，進而歸納出正確的操作要領(lǐng)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生“定量”的意識，又讓學(xué)生樹立嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

四、開展化學(xué)實驗競賽活動

開展化學(xué)專業(yè)技能競賽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，對推進化學(xué)教學(xué)改革，是一種較好的途徑和做法。

化學(xué)教師可以組織護理專業(yè)班級開展關(guān)于溶液稀釋和配制的實驗競賽，例如容量瓶或吸量管的操作使用競賽。先在班級中比賽，選拔三名優(yōu)秀選手參加校級比賽，既評個人成績，又評團體成績。平時開放實驗室，在比賽的驅(qū)動下，學(xué)生會更多、更自覺地走進實驗室進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。通過舉辦這樣的競賽，可以為學(xué)生提供更多展示才華的機會，既可以激發(fā)學(xué)生的好勝心、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊意識，增強學(xué)生對化學(xué)實驗的熱情，又可以讓學(xué)生在訓(xùn)練階段、比賽階段互相交流學(xué)習(xí)，鞏固已學(xué)習(xí)的基本理論和操作技能。

五、加強學(xué)科教師之間的合作，拓展教師的知識空間

衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的化學(xué)教師，大多畢業(yè)于師范大學(xué)或綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)，不具備系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識，了解本學(xué)科前沿的知識渠道有限，很難將化學(xué)貫穿于醫(yī)學(xué)教育體系中，教、學(xué)、用結(jié)合不緊密，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所以，化學(xué)教師要不斷地充實自己，加強與專業(yè)學(xué)科教師、醫(yī)院醫(yī)生的溝通交流，尤其是集體備課力度。了解所授相關(guān)知識在專業(yè)課程體系中的作用和在臨床中的應(yīng)用，注意從基礎(chǔ)護理學(xué)、藥物應(yīng)用護理學(xué)等教材或者臨床中收集一些與化學(xué)有關(guān)的知識點或案例，巧妙地穿插在化學(xué)的教學(xué)過程中。這可以提高學(xué)生對溶液知識的興趣和重視程度，有利于學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通。同時分析往屆的學(xué)生對溶液知識掌握不佳的原因，認真聽取其他學(xué)科教師提出教學(xué)改進的意見，以便在化學(xué)教學(xué)中有針對性地加以改進、加強?；瘜W(xué)教師只有充分認識這一點，才能做好與專業(yè)教學(xué)、崗位需求對接工作。

關(guān)于化學(xué)的知識范文第2篇

首先教師要熟悉教材，熟悉實驗內(nèi)容和實驗步驟，明確實驗的目的，教材中規(guī)定的演示實驗是根據(jù)大綱對基礎(chǔ)知識、基本技能的要求和教材重點而設(shè)置的。教師應(yīng)仔細鉆研大綱，通覽教材，深刻領(lǐng)會教材的體系和重點，在這個基礎(chǔ)上弄清每個演示實驗要給學(xué)生什么知識？建立什么概念？揭示什么原理？要示范哪些實驗操作？要發(fā)展學(xué)生哪些方面的能力？其次考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，觀察什么，如何觀察。對于這些，教師必須做到心中有數(shù)。否則，做演示實驗，就僅是為了完成教材中的規(guī)定，讓學(xué)生看看而已；其結(jié)果必然缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)而降低教學(xué)效果。

2.操作要規(guī)范，面向?qū)W生

九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，對如何進行實驗操作自然不了解。因此，教師在講解演示實驗時，要做到現(xiàn)象鮮明，操作規(guī)范。因為教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實驗技能起著示范作用。所以在演示實驗中，教師操作應(yīng)按規(guī)定進行，有條不紊。讓學(xué)生不僅學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，也學(xué)會注意操作，并充分模仿和思考。

3.保證成功，現(xiàn)象鮮明

這是演示實驗最重要的要求。如果走過場的實驗，則演示實驗的所有目的都達不到。要保證實驗成功，教師做好充分準備是關(guān)鍵。上課前應(yīng)預(yù)做實驗，用以檢查藥品的性能、裝置的可靠性。對藥品的濃度、用量、實驗條件的控制，實驗所需的時間，成功的關(guān)鍵等諸方面都做到心中有數(shù)。實驗現(xiàn)象應(yīng)使最后一排學(xué)生清晰觀察為宜。對不夠鮮明的現(xiàn)象，可以采取輔助觀察手段，如讓顏色淺淡的火焰、引燃紙屑、對溶液、沉淀、火焰等的顏色的觀察，襯以白色或黑色背景；對現(xiàn)象變化細微的實驗，利用與投影儀使用進行實驗的方法等等。

4.啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力

演示實驗在教學(xué)中一般是為了使學(xué)生形成某些化學(xué)知識提供化學(xué)事實和思維表象為目的。觀察到的諸多現(xiàn)象只有通過分析、綜合、抽象、概括的思維過程，進行去偽存真、由表及里的思維活動而認識物質(zhì)，或認識事物的本質(zhì)屬性形成概念甚至理論。這個過程需教師認真激發(fā)學(xué)生積極的思維活動，以教師的實驗操作、板書、生動的講述、師生的討論等方式的協(xié)同配合來調(diào)動學(xué)生認真觀察、主動思維、實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化。而在這個過程中，觀察能力、分析、推理能力等都得到發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于

5.注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗

觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。觀察在生活中無處不在。案例:在細鐵絲燃燒演示實驗時，可先讓學(xué)生細致觀察，然后提出以下問題：①本實驗需要研究觀察什么？怎樣觀察？②鐵絲是什么顏色？③反應(yīng)時觀察到什么現(xiàn)象？④反應(yīng)結(jié)束后產(chǎn)物形狀、顏色是什么？⑤火柴的作用是什么？⑥細鐵絲在空氣中不能燃，而在純氧中卻能？為使學(xué)生養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，教師應(yīng)該在沒有出示以上問題時就讓學(xué)生自由觀察。待觀察一段時間后，老師再讓學(xué)生回答以上問題?？隙ㄓ胁糠謱W(xué)生觀察方法不當(dāng)，老師可指導(dǎo)學(xué)生重新觀察，這樣做一定可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。在觀察中，要引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學(xué)生按部就班。那樣做實際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。

6.應(yīng)重視家庭小實驗。

家庭小實驗是對課堂演示實驗的補充和延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，知道化學(xué)與生活息息相關(guān)，從而增強學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。課本中有許多為學(xué)生準備的家庭小實驗，教師一定要給予足夠的重視，幫助或指導(dǎo)學(xué)生去做。這樣，不僅讓學(xué)生驗證了所學(xué)的知識，細心的學(xué)生往往又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。

7.預(yù)防事故，確保安全。

關(guān)于化學(xué)的知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；生活化

我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)提出過經(jīng)典的“生活教育”理論，明確要求學(xué)校教育要回歸生活，貼近學(xué)生的生活實際，實現(xiàn)生活化教學(xué)。語文課程是中職院校的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)中職生的語文素養(yǎng)，領(lǐng)略祖國文字的博大精深和獨特韻味。要想提高語文教學(xué)效率，中職語文教師應(yīng)該實現(xiàn)生活化教學(xué)，使中職生感受到語文學(xué)習(xí)的實用性與趣味性。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗，對中職語文生活化教學(xué)進行分析，意在起到一定的參考作用。

一、教學(xué)情境生活化

生活化教學(xué)的重點在于將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，因此，如何通過有效的教學(xué)方法將生活元素滲透于教學(xué)工作當(dāng)中，便成為一項重要教學(xué)任務(wù)。針對上述需求，教師可通過與相關(guān)情境相結(jié)合的方式，充分拉近語文學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系。例如，在進行日常應(yīng)用文寫作練習(xí)的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)情境設(shè)想，并在此情境氛圍下進行寫作練習(xí)。

以“求職信”的寫作訓(xùn)練為例，教師可通過情境演練的方式與生活中常見的求職情境相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在模擬求職的情況下自主寫出相關(guān)的求職應(yīng)用文。首先，教師可在課堂中扮演面試官的角色，通過設(shè)置出不同的職位、職場身份，要求學(xué)生根據(jù)自身所需應(yīng)聘的職位，分別寫出相應(yīng)的求職信件。隨后，由教師對學(xué)生呈交的模擬求職信一一進行評估，最后根據(jù)學(xué)生的寫作情況，篩選出在遣詞造句、文章構(gòu)造等方面相對優(yōu)秀的文章，作為聘用人選。以這一方式進行寫作指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)充分注重對生活中各種常見情境因素進行巧妙提取，并將其作為切入點，以強化生活化氛圍的營造效果。

二、教學(xué)方式生活化

“生活化教學(xué)”主張教學(xué)中注重認知、體驗、與生活的統(tǒng)一，強調(diào)教學(xué)將現(xiàn)實生活與未來生活、科學(xué)世界與生活世界的結(jié)合，就能真正賦予課堂教學(xué)生活意義和生命價值，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)活動的主體、個體生活的主體和社會活動的主體?？梢詮囊韵聝蓚€方面進行探究和實踐。

1.從封閉式教學(xué)走向開放式教學(xué)。進中職以來，筆者在老教師經(jīng)驗豐富的基礎(chǔ)上不斷地借鑒和實踐，打破魍車氖誑文J劍采用演講賽、辯論賽、話劇表演、課本劇表演、小組合作討論、“我來做小課題”、“今天我來當(dāng)老師”等形式多樣的教學(xué)樣式，靈活地調(diào)動學(xué)生來參與課堂，而不是以傳統(tǒng)的教師“講授式”為主的課堂模式。實施兩個學(xué)期下來，大部分學(xué)生煥發(fā)出熱情，很樂意學(xué)語文，語文學(xué)習(xí)積極性大大提高了。

2.從講授型教學(xué)走向交際型教學(xué)。講授型教學(xué)注重師生對接，由師把知識傳導(dǎo)給學(xué)生，是一種單向的交流方式；而交際型教學(xué)側(cè)重師生交流、生生交流，把口語表達和口語交際放在了首位。語文課堂除了講授教材，還要適當(dāng)引進一些課外素材，筆者在課堂上有意識地組織一些“求職專題”活動，通過講一些職場就業(yè)的故事或組織學(xué)生觀看一些求職面試的錄像，如電視節(jié)目《絕對挑戰(zhàn)》《職來職往》《魯豫有約》，讓學(xué)生初步認識到了口語表達能力、人際交往能力在職場中的重要性。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

從宏觀來說，語文學(xué)科整體是一套動態(tài)漸進、開放包容的教學(xué)體系，這是由其學(xué)科屬性所決定的。在教學(xué)實踐中，中職學(xué)生對于教材常常感到不能解渴，所以教材本身就不應(yīng)成為教學(xué)的全部，也不該貫穿課堂的始終。對此，教師必須緊密依托現(xiàn)實生活，不斷開發(fā)拓展教材，激發(fā)起學(xué)生的生活經(jīng)驗、切身體驗，進而在教學(xué)中不斷豐富和生成新的教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)推進目標創(chuàng)新。

試以講授現(xiàn)代文為例，使用語文生活化的教學(xué)方法，會使傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式發(fā)生根本改變。特別是語文教師要改變思維定勢，把文章本身作為授課載體和媒介，帶領(lǐng)學(xué)生開展相應(yīng)的實踐活動，讓學(xué)生參與其中。在課前預(yù)習(xí)階段，教師便可以引領(lǐng)學(xué)生自主觀察、親身體味所在環(huán)境，引導(dǎo)他們醞釀感情、整理語言，進而將課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活融為一體，相互貫通；在課堂教學(xué)階段，教師只需要在鞏固預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與課堂互動，盡可能地讓他們自主完成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的構(gòu)建；在課后練習(xí)階段，教師可以布置相對靈活、不同形式的作業(yè)訓(xùn)練，抑或可以組織班級開展豐富多彩的競賽活動來檢驗學(xué)習(xí)效果，力求趣味多樣、不拘一格。教學(xué)實踐證明，興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最深沉、最持久的動力。只有這樣，學(xué)生領(lǐng)會掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容才更扎實，才能夠運用自如。

四、學(xué)生體驗生活化

關(guān)于化學(xué)的知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：不等式；教學(xué)；策略；中職；數(shù)學(xué)

《不等式》知識是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的一個重要組成部分，它是刻畫現(xiàn)實世界中的不等關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，反映了事物在量上的區(qū)別，是研究數(shù)量的大小關(guān)系的必備知識，是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的基礎(chǔ)和工具。不等式性質(zhì)是《不等式》教學(xué)的核心，在中等職業(yè)學(xué)校，教師如何更好地開展不等式性質(zhì)的教學(xué)工作呢？筆者根據(jù)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣缺乏、邏輯思維能力弱、理解能力不強、注意力持續(xù)時間短的特點，而設(shè)計、運用了不等式性質(zhì)教學(xué)的五化策略，通過實踐，取得了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將此五化策略簡介如下：

1.名稱特征化：此策略即根據(jù)不等式性質(zhì)特征而給該性質(zhì)命名。通過對于各不等式冠以體現(xiàn)其特征的名稱，才能更好的引發(fā)學(xué)生的有意注意，彌補學(xué)生記憶力欠佳、有意注意目標不明的不足。冠名有利于學(xué)生的記憶，也有利于學(xué)生的聯(lián)想應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得較輕松。

2.導(dǎo)入形象化：此策略即用具體形象表述不等關(guān)系，使性質(zhì)內(nèi)容從具體的物質(zhì)的關(guān)系中抽象出來。邏輯思維能力較低的學(xué)生，通過形象化的直覺效果使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而使其對于不等式性質(zhì)的認知自覺自然，在其頭腦中留下深刻印象。

3.語言自然化: 此策略即用學(xué)生日常用語來表述不等式性質(zhì)。數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)與表達方式主要有自然語言、圖形語言與符號語言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生習(xí)慣于自然語言、圖形語言，而對于符號語言卻難以理解、且不能運用其表達自己的思路。此策略解決了學(xué)生對于符號語言在表達、理解、應(yīng)用上的困難。

4.理解生活化: 此策略即運用學(xué)生有生活體驗的事例詮釋不等式性質(zhì)。數(shù)學(xué)本身來源于生產(chǎn)生活實際，由于符號語言表達的數(shù)學(xué)知識對于他們來說感覺枯燥，而貼近生活的事例把抽象的數(shù)學(xué)化了的知識還原，對于加深理解、掌握知識中思想內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)靈活運用知識的能力、學(xué)會數(shù)學(xué)思考是很有幫助的。

5.表達解決數(shù)學(xué)化:不等式性質(zhì)教學(xué)的目的是學(xué)會利用不等式的性質(zhì)對不等式進行變形，訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。為今后證明不等式、解不等式的學(xué)習(xí)奠定技能上和理論上的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會類比的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)其觀察、分析問題的能力和總結(jié)歸納抽象概括的能力。所以，最終要使學(xué)生學(xué)會運用符號語言對不等式進行證明，學(xué)會運用符號語言進行分析、推理。

不等式性質(zhì)教學(xué)的五化策略的具體運用：

例1，不等式性質(zhì)2（傳遞性）：如果a＞b，b＞c，那么a＞c

名稱特征化：傳遞性。

導(dǎo)入形象化：（如下圖），三個圓柱的體積依次為a、b、c，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)a＞b，b＞c，直覺告訴學(xué)生a＞c。

語言自然化：第一量大于第二量，第二量大于第三量，則第一量大于第三量。

理解生活化：一塊三角板重量大于一課本重量，課本重量大于一支粉筆重量，一塊三角板重量一定大于一支粉筆重量等等。

問題解決數(shù)學(xué)化：

a＞b

a-b＞0（1）

b＞c

b-c＞0（2）

由于兩個正數(shù)的和還是正數(shù)，得a-b+b-c＞0

a-c＞0

即 a＞c

“兩個正數(shù)的和還是正數(shù)，得 a-b+b-c＞0”，學(xué)生想不到，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就要提問，為什么會想到將a-b與b-c相加？學(xué)生一般回答不出，這里老師要重點講解。

例2，不等式性質(zhì)3（可加性）：如果a＞b，那么a+c＞b+c

名稱特征化：可加性。

導(dǎo)入形象化：（如下圖），三個圓柱的體積依次為a、b、c，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)a＞b，直覺告訴學(xué)生a+c＞b+c

語言自然化：不等式兩邊同時加上同一個數(shù)，所得不等式與原不等式同向。

理解生活化：我的工資比你的工資高，老板同時給我們加一樣的薪，加薪后我的工資還是比你的工資高。

問題解決數(shù)學(xué)化：

a＞b

a-b＞0

a+c-b-c＞0（怎么會想到加C再減C，必須給學(xué)生分析清楚）

即 a+c＞b+c

這種證法有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

或運用作差比較法：

（a+c）-（b+c）= a-b

a＞b

a-b＞0

（a+c）-（b+c）＞0

即a+c＞b+c

這種證明在于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，鞏固與運用作差比較法。

例3，不等式性質(zhì)3之推論：如果a＞b；c＞d，那么a+c＞b+d。

名稱特征化：同向可加性。

導(dǎo)入形象化：（如下圖），四個矩形的面積依次為a、b、c，d，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)a＞b，c＞d，直覺告訴學(xué)生a+c＞b+d。

語言自然化：兩個同向不等式兩邊分別相加，所得不等式與原不等式同向。

理解生活化：我的工資比你的工資高，老板同時給我們加薪，給我加的薪比給你加的薪多，加薪后我的工資還是比你的工資高。

問題解決數(shù)學(xué)化：

a＞b

a-b＞0

c＞d

c-d＞0

（ a-b ）+（c-d）＞0（兩個正數(shù)的和還是正數(shù)）

即 a+c＞b+d

例4，不等式 性質(zhì)4（可積性）：（1）如果a＞b，且c＞0，則ac＞bc；（2）如果a＞b，且c＜0，則ac＜bc。

名稱特征化：可積性。

語言自然化：在不等式兩邊同時乘以一個正數(shù)，所得不等式與原不等式同向；在不等式兩邊同時乘以一個負數(shù)，所得不等式與原不等式反向。

理解生活化：（1）一臺某型號電腦的價錢比一輛自行車的價錢多，5臺電腦的價錢顯然比5輛自行車的價錢多。（2）某企業(yè)員工甲比乙每月的獎金多，由于甲乙在生產(chǎn)中出了事故，依規(guī)定甲乙都將受到從工資中扣出月資金兩倍工資的處罰。顯然，甲受罰扣出的工資比乙受罰扣出的工資多。

問題解決數(shù)學(xué)化：

（1） a＞b

a-b＞0

c＞0（怎么會想到（a-b）c，必須給學(xué)生分析清楚思路是怎樣形成的）

（a-b）c＞0

即ac＞bc

（2） a＞b

a-b＞0

c＜0

（a-b）c＜0

即ac＜bc

例 5，證明不等式：＞（其中a、b、m均為正數(shù)且a＞b）

導(dǎo)入形象化：在一杯糖水中添加糠后，所得糖水一定比原糖水更甜。這個事例對于學(xué)生來說是顯然的。

語言自然化：分式的分子分母加上同一個數(shù)，所得分式一定大于原分式。

理解生活化：在一杯糖水中添加糠后，所得糖水一定比原糖水更甜。

問題解決數(shù)學(xué)化：

證明：-==＞0

＞

參考文獻：

關(guān)于化學(xué)的知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：過程管理；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-108-02

教育部、人力資源和社會保障部、財政部在《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》（教職成[2010]9號）文件中明確指出，中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，要“堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心，深化教育模式改革，推進教育機制創(chuàng)新，著力提高育人效益，突出學(xué)校辦學(xué)特色”。江蘇省徐州技師學(xué)院作為剛剛被國家三部委批準立項的第二批建設(shè)項目示范學(xué)校，在今后一段時間內(nèi)將要集中主要精力做好“改革培養(yǎng)模式、教學(xué)模式及辦學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容”等方面的工作，提高教學(xué)質(zhì)量是其核心。筆者認為，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)過程管理、做好教學(xué)基礎(chǔ)工作是當(dāng)前最為基礎(chǔ)性的工作。要加強對教學(xué)過程的管理，就是要在“優(yōu)化計劃、規(guī)范大綱、創(chuàng)新教法、公平考核”等方面做好工作。

教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校品牌的重要尺度，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)校整個聲譽的高低。職業(yè)教育經(jīng)歷了前一段時間規(guī)模逐步擴大的黃金時段，近年的生源正呈萎縮之勢，那么，要在激勵競爭的市場上生存并確立優(yōu)勢，細化教學(xué)過程的管理、提高教學(xué)質(zhì)量是必經(jīng)之路。教學(xué)常規(guī)管理是教學(xué)過程管理的重要組成部分，筆者認為，在日常教學(xué)中，采取在制訂教學(xué)計劃時“優(yōu)化教學(xué)計劃，規(guī)范教學(xué)大綱”，備課時要求“實行集體備課，規(guī)范教案格式”，在課堂教學(xué)中提倡“強化實習(xí)教學(xué)，提倡教法創(chuàng)新”，在考核中做到“統(tǒng)一命題標準，流水閱卷評分”的管理方式，是細化教學(xué)過程管理的有效途徑。

一、優(yōu)化教學(xué)計劃，規(guī)范教學(xué)大綱

教學(xué)計劃是國家規(guī)定各專業(yè)學(xué)習(xí)科目的項目和范圍的文件，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和組織教學(xué)全過程的依據(jù)，而實施性教學(xué)計劃則是由學(xué)校按照指導(dǎo)性教學(xué)計劃及有關(guān)行業(yè)和職業(yè)對人才規(guī)格的要求而制定的。筆者多年從事教學(xué)管理工作，在日常的兄弟院校交流及有關(guān)部門組織的教學(xué)常規(guī)檢查中，發(fā)現(xiàn)有的職業(yè)院校執(zhí)行的實施性教學(xué)計劃較亂，在執(zhí)行過程中改動的隨意性較大，隨意開設(shè)、刪減教學(xué)課程，以致造成同一專業(yè)不同年級之間所開設(shè)的課程不一致，失去了教學(xué)計劃指導(dǎo)教學(xué)工作的嚴肅性。

由于沒有規(guī)范實施性教學(xué)計劃的修訂及執(zhí)行，所以又直接造成了教學(xué)大綱的缺乏。部分專業(yè)選用的教材與理論教學(xué)大綱的內(nèi)容要求不相符合，有的課程沒有教學(xué)大綱，缺少實習(xí)教學(xué)大綱的現(xiàn)象更為嚴重。為改變這一局面，建議教學(xué)管理部門在修訂實施性教學(xué)計劃時，抽調(diào)部分骨干教師，對社會技能型人才需求情況進行充分調(diào)研，依據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢，進行就業(yè)崗位、人才需求、職業(yè)資格需求分析，依據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需要，進行充分的社會調(diào)研，依據(jù)市場需求、專業(yè)發(fā)展趨勢，修改、完善、優(yōu)化實施性教學(xué)計劃。保證修訂的實施性教學(xué)計劃在“基本理論知識夠用為度、強化技能和實踐動手能力”的原則下，從社會對人才知識結(jié)構(gòu)及能力的需求和崗位職業(yè)群的實際要求等方面權(quán)衡，在課程設(shè)置上，注重優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，對原有課程進行篩選、甄別，做必要的調(diào)整、增刪，使修訂的實施性教學(xué)計劃體現(xiàn)職業(yè)教育的專業(yè)特色，并保持相對穩(wěn)定，起到實施性教學(xué)計劃指導(dǎo)教學(xué)工作的作用。

課程教學(xué)大綱是執(zhí)行實施性教學(xué)計劃、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的指導(dǎo)性教學(xué)文件，是編寫教材、組織教學(xué)、進行課堂教學(xué)質(zhì)量評價和教學(xué)管理的主要依據(jù)。所以，課程教學(xué)大綱的制定要符合實施性教學(xué)計劃整體優(yōu)化的要求，從課程在人才培養(yǎng)中的地位及作用的角度，設(shè)計課程的教學(xué)目的、內(nèi)容及各教學(xué)環(huán)節(jié)安排，要組織骨干教師編寫出力求文字嚴謹、意義明確扼要、名詞術(shù)語規(guī)范的教學(xué)大綱，使教學(xué)大綱在課程內(nèi)容更新與拓寬上有所突破，在課程的教學(xué)環(huán)節(jié)安排上有所創(chuàng)新。筆者認為盡快優(yōu)化實施性教學(xué)計劃，規(guī)范教學(xué)大綱是規(guī)范教學(xué)過程的基礎(chǔ)，這是從源頭上規(guī)范教師教學(xué)工作的前提。

二、實行集體備課，規(guī)范教案形式

備課是為開展教學(xué)工作所做的準備活動，是教學(xué)必不可少的基本環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要的準備，備好課是上好課的前提。前一段時間由于職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模的逐步擴大，師資隊伍尤其是專業(yè)教師隊伍形成了較大缺口，所以職業(yè)院校不得不招聘較多的外聘教師。由于聘用的教師非師范類教師或沒有教學(xué)經(jīng)驗的人員較多，造成教師的備課形式各不相同，備課重點內(nèi)容不突出，詳略不當(dāng)，更有部分教師不會備課，甚至上課之前不備課。在以往的教學(xué)檢查中，教師不認真?zhèn)湔n、用舊教案上課，甚至無教案上課等現(xiàn)象時有發(fā)生。另外，由于對外聘教師缺乏有效的監(jiān)督機制，這也都直接制約了教師備課質(zhì)量的進一步提高。

為改變這一現(xiàn)狀，筆者建議，學(xué)校要以教研室為單位實施集體備課并形成制度。同專業(yè)、同類課程的任課教師要定期活動，共同商討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，規(guī)范教師的備課方式，從而使教師講授的內(nèi)容規(guī)范、嚴謹，授課進度相對統(tǒng)一。具體的做法可以是：每次集體備課都有一個主題發(fā)言人，針對教材的某部分內(nèi)容，闡述該內(nèi)容在知識體系中所處的地位，確定其教學(xué)重點和難點，應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法等，其余的教師參與討論，達成一個教學(xué)共識。對教案書寫也應(yīng)提出明確的規(guī)范要求，即必須闡明教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的，確定教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，細化教學(xué)過程，做好教學(xué)小結(jié)及合理選擇習(xí)題等。只有規(guī)范了教師的備課，才能有較好的課堂教學(xué)效果。

三、強化實習(xí)教學(xué)、提倡教法創(chuàng)新

進入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理論功底不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差是我們的共識，但是他們同時也具有活潑好動、思維活躍、動手能力強等特點，對實習(xí)課、實驗課的興趣較大，學(xué)習(xí)的積極性也高。針對職業(yè)院校學(xué)生的特點，強化教學(xué)過程中的實習(xí)教學(xué)，加大實習(xí)課程的課時比例，注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，則是一種有效的途徑。

加大實習(xí)課程的課時比例，則對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師的講授是否正確、操作是否規(guī)范，會對學(xué)生產(chǎn)生更大的影響。要強化實習(xí)教學(xué)，首先，要規(guī)范實習(xí)教學(xué)大綱，規(guī)范實習(xí)課題的制定，明確每一課題應(yīng)該使學(xué)生達到的能力目標；其次，強化實習(xí)教學(xué)的過程管理，整個實習(xí)過程實行生產(chǎn)過程化的“5s”管理，強調(diào)實習(xí)指導(dǎo)教師的巡回指導(dǎo)和糾偏指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實際操作過程中存在的問題，養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范操作的習(xí)慣。

在加大實習(xí)教學(xué)課時比例的同時，教師也需要不斷進行教法創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上，對教材內(nèi)容要進行恰當(dāng)處理，針對較復(fù)雜的理論上的分析推導(dǎo)可做合理的刪減，注重結(jié)論的運用，堅持做到理論上“刪繁就簡、夠用為度”；在教學(xué)方法上，應(yīng)引進任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法等先進的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時，要改變依靠傳統(tǒng)實習(xí)室開展實習(xí)教學(xué)的思想，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的功能，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗，通過多種方式，多渠道提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和操作能力。

四、統(tǒng)一命題標準。流水閱卷評分

學(xué)校的考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一次檢驗，也是檢驗教師教學(xué)效果的一種重要手段，其作用非常重要。為實現(xiàn)培養(yǎng)目標，既要改變“重理論、輕實踐”的教學(xué)方式，考試的方式也要做相應(yīng)的改變。筆者認為，考試的重點應(yīng)該是“基本知識、實用知識”為主，減少偏題和難題，注重考查學(xué)生基本知識及基本技能的掌握情況，考試過程嚴格管理，考出學(xué)生的真實成績，平行班級、相同課程實行統(tǒng)考，期末考試考教分離。在批改試卷時，盡量做到依據(jù)參考答案實行流水閱卷，確實做到“給分有據(jù)、扣分合理”，充分體現(xiàn)考試的嚴肅性和公平性，同時要嚴格靠風(fēng)考紀。只有樹立了良好的考風(fēng)，才能樹立良好的學(xué)風(fēng)。