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學(xué)校的管理機(jī)制范文第1篇

重大事項(xiàng)集體決策制――讓每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)成員發(fā)揮自己的聰明才智

科學(xué)地運(yùn)用集體決策的智慧和優(yōu)勢(shì),既能彌補(bǔ)個(gè)人決策的不足,避免個(gè)人決策的失誤,又能增強(qiáng)集體的合力作用,同時(shí)也是黨風(fēng)廉政建設(shè)的制度要求。我們?cè)谕七M(jìn)學(xué)校改革與發(fā)展的過(guò)程中,高度重視民主決策程序,自覺(jué)落實(shí)“重大事項(xiàng)決策、重要干部任免、重要項(xiàng)目安排、大額資金使用”(即“三重一大”)必須經(jīng)集體討論做出決定。比如,學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、中層干部的選聘任用、年終考核獎(jiǎng)的發(fā)放等,做到事先與相關(guān)人員溝通,并做出必要的調(diào)研和論證。一般先與書(shū)記溝通,讓分管副校長(zhǎng)提出初步意見(jiàn),最后經(jīng)校務(wù)會(huì)或行政會(huì)議或教代會(huì)通過(guò)做出決定。對(duì)大宗物品采購(gòu)、重大設(shè)備添置則采用項(xiàng)目招標(biāo)的方式,堅(jiān)持學(xué)校利益高于一切的原則,努力做到物美價(jià)廉。對(duì)集體決定則強(qiáng)調(diào)一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé),不相互推諉,校長(zhǎng)則要勇于承擔(dān)責(zé)任,敢于負(fù)責(zé)。在實(shí)踐中我個(gè)人奉行“領(lǐng)導(dǎo)可以越級(jí)檢查,但一般不可以越級(jí)布置,教工可以越級(jí)匯報(bào),但一般不可以越級(jí)請(qǐng)示”的原則,避免信息出現(xiàn)短路、斷路和失真,理順管理層次和權(quán)責(zé)關(guān)系。校長(zhǎng)要有廣闊的胸襟和氣度,善于抓大放小,比如,我提出“校長(zhǎng)出思想,副校長(zhǎng)出思路、中層干部出舉措,普通教工出行為”,充分調(diào)動(dòng)大家的積極性,讓自己有更多精力謀劃發(fā)展和破解難題。再如怎樣處理好黨政及班子成員關(guān)系,我們則強(qiáng)調(diào)“倒位、補(bǔ)位但不越位;建功、立功但不居功;聽(tīng)從、跟從但不盲從”等管理要求。

中層干部競(jìng)聘制――讓人人有機(jī)會(huì)參加競(jìng)爭(zhēng)

作為一名外來(lái)校長(zhǎng),2000年初來(lái)甘泉,我對(duì)自己提出了“工作的起點(diǎn)是調(diào)查研究,工作的重心是以人為本,工作的作風(fēng)是扎扎實(shí)實(shí)”的要求。我注意利用各種機(jī)會(huì)和廣大教職員工進(jìn)行溝通和交流,傾聽(tīng)他們的心聲,了解他們真實(shí)想法和迫切要求。通過(guò)兩個(gè)多月的走訪和調(diào)查,我已基本上對(duì)甘泉外國(guó)語(yǔ)中學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、員工素質(zhì)水平以及需求特點(diǎn)有了整體的了解,也聽(tīng)到了群眾對(duì)學(xué)校某些中層干部的不滿和意見(jiàn)。作為校長(zhǎng)要引領(lǐng)學(xué)校有所發(fā)展、有所超越,僅靠個(gè)人的能力和智慧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重要的是組建一支正直、團(tuán)結(jié)、有作為的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì),但是干部任免問(wèn)題歷來(lái)是一個(gè)比較敏感的問(wèn)題,會(huì)牽涉到很多人的切身利益,加之我又是初到甘泉外國(guó)語(yǔ)中學(xué),如何調(diào)整充實(shí)組建一支新的干部梯隊(duì)成了當(dāng)時(shí)面臨的一個(gè)難題。

通常學(xué)校中層干部的選拔都是任命制,當(dāng)上中層干部后基本上也是終身制,一般只能上不能下。由于干部選拔沒(méi)有引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,因而缺少壓力、動(dòng)力和活力。經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論和慎重的考慮,黨政班子研究決定:今后學(xué)校中層干部上崗一律采用競(jìng)聘制。目的在于通過(guò)這樣的過(guò)程形成干部選拔、監(jiān)督、考核、流動(dòng)的新機(jī)制,創(chuàng)造公開(kāi)、公正、平等的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,讓那些群眾基礎(chǔ)好,知識(shí)水平高,工作能力強(qiáng),有創(chuàng)新精神的人才走上管理崗位。在統(tǒng)一思想,形成共識(shí)的基礎(chǔ)上,我校早在2002年2月就正式啟動(dòng)了中層干部民主推薦、競(jìng)爭(zhēng)上崗的機(jī)制。經(jīng)過(guò)自薦、他薦――初選――競(jìng)聘――評(píng)議――審核――認(rèn)定的程序,三名老師分別從普通老師和年級(jí)組長(zhǎng)的崗位走上中層管理崗位。他們富有激情,勇于創(chuàng)新,踏實(shí)工作,大大提高了學(xué)校管理的執(zhí)行力。

我校實(shí)行中層干部競(jìng)聘上崗當(dāng)時(shí)是上海市普陀區(qū)學(xué)校中的第一家,為區(qū)內(nèi)其他學(xué)校的管理改革提供了借鑒,現(xiàn)已成為我校中層干部選拔任用的一種常態(tài)機(jī)制。全面推行中層干部競(jìng)聘制,激活了我校的人力資源,打破了論資排輩的現(xiàn)象,給更多的人一個(gè)平等競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)揮才能的機(jī)會(huì),是管理機(jī)制中一次有益的嘗試。后來(lái),針對(duì)部分青年教師有積極發(fā)展的愿望,為了構(gòu)建一支年齡合理、素質(zhì)較高的干部梯隊(duì),我校又實(shí)施了掛職主任助理競(jìng)聘制,一方面為青年教師創(chuàng)設(shè)展示才華的舞臺(tái),另一方面進(jìn)行人才儲(chǔ)備,目的在于使學(xué)校的干部隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展。

“一日見(jiàn)習(xí)校長(zhǎng)”制――讓教師與校長(zhǎng)溝通“零距離”

為了增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校管理工作的自覺(jué)性和認(rèn)同感,2005年9月份新學(xué)期伊始,學(xué)校推出了一項(xiàng)新制度,即“一日見(jiàn)習(xí)校長(zhǎng)”制。“一日見(jiàn)習(xí)校長(zhǎng)”的人選確定主要是學(xué)校隨機(jī)安排與自愿參加相結(jié)合,作為后備干部的人選及入黨積極分子優(yōu)先安排,目的是讓廣大教師都可以有機(jī)會(huì)了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層正在進(jìn)行哪些工作,體驗(yàn)和參與學(xué)校管理工作,與校長(zhǎng)面對(duì)面地進(jìn)行零距離交流,也能讓校長(zhǎng)直接了解學(xué)校老師們對(duì)管理層的看法和希望,不斷改進(jìn)自身管理工作。一日見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容主要有五部分,并制訂成了一本表格手冊(cè),以便有序管理。主要內(nèi)容有聽(tīng)課、列席會(huì)議、接待來(lái)訪、巡視校園、個(gè)別溝通等。“一日見(jiàn)習(xí)校長(zhǎng)"512作開(kāi)展一年多來(lái),凡參與的老師都感觸頗深,他們都有個(gè)共同的體會(huì):作為學(xué)校的管理者不僅要敬業(yè)、奉獻(xiàn)、精通業(yè)務(wù),還要勇于開(kāi)拓,動(dòng)態(tài)管理,講究藝術(shù)。

日語(yǔ)教師王穎芳這樣講述:一天跟校長(zhǎng)巡視校園、聽(tīng)課、接聽(tīng)電話、處理管理事務(wù)、近距離交流等,很累。只有親身經(jīng)歷過(guò)才知道領(lǐng)導(dǎo)工作的辛苦和加深彼此的了解。建議此活動(dòng)能長(zhǎng)期堅(jiān)持,并讓全校每位教師都能參與,這有利于教師樹(shù)立主人翁的意識(shí)和對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作的理解。

“一日見(jiàn)習(xí)校長(zhǎng)制”密切了領(lǐng)導(dǎo)層和普通教職工之間的關(guān)系,增進(jìn)了相互的溝通與理解,使校長(zhǎng)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到一線教工的意見(jiàn),讓普通教職工在參與中獲得體驗(yàn),在體驗(yàn)中提升境界,促進(jìn)教工的自我管理和學(xué)校的民主管理,受到教工的稱贊。

教師觀察員制――讓學(xué)校管理更透明

我校于三年前經(jīng)民主推薦從教工中產(chǎn)生了男女各一名學(xué)校管理工作“觀察員”,一名員,一名民盟黨員,他們以觀察員這個(gè)特殊身份,參加學(xué)校重大問(wèn)題的研究決策。人選一般三年動(dòng)態(tài)調(diào)整一次。比如,評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱、項(xiàng)目招標(biāo)、年度預(yù)算審計(jì)、大額資金的支出、項(xiàng)目招標(biāo)等工作,邀請(qǐng)他們作為“觀察員”參與其中,或聽(tīng)取他們的意見(jiàn),或讓他們參與知曉。一年的實(shí)踐,我們覺(jué)得這個(gè)機(jī)制很好,一方面讓教工有機(jī)會(huì)參

加學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的具體過(guò)程,體會(huì)主人翁的精神,另一方面提高了學(xué)校決策的透明度,消除了群眾中的疑慮甚至抵觸情緒,提高了大家的認(rèn)同感。例如,前年區(qū)教學(xué)能手的推選和高級(jí)指導(dǎo)教師的推薦,有極個(gè)別教師不理解,認(rèn)為校領(lǐng)導(dǎo)欺軟怕硬,個(gè)別當(dāng)選教師的產(chǎn)生是領(lǐng)導(dǎo)意志,兩名觀察員則用自己經(jīng)歷整個(gè)認(rèn)定過(guò)程的實(shí)際情況告知大家,澄清事實(shí),讓老師心服口服。另外,讓“觀察員”參與了教工校服招標(biāo)、學(xué)校教工茶吧決算審計(jì)的全過(guò)程,這讓教工們放心,大大提高了他們對(duì)學(xué)校管理工作的參與度和認(rèn)同感。

學(xué)生自主管理委員會(huì)――讓學(xué)生也成為管理的主人

“真正的教育乃是受教育者的自我教育”,我校非常重視學(xué)生的自主管理工作,充分利用共青團(tuán)和少先隊(duì)這兩大學(xué)生組織來(lái)激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,進(jìn)行自我管理和自我發(fā)展的積極性。為了讓學(xué)生參與學(xué)校日常管理,努力建立一種從他律到自律的學(xué)生管理機(jī)制。學(xué)校成立了“學(xué)生自主管理委員會(huì)”,下設(shè)部長(zhǎng)一名,副部長(zhǎng)兩名,負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校校紀(jì)、團(tuán)紀(jì)以及中學(xué)生日常行為規(guī)范的遵守情況作監(jiān)督檢查。自管委日常工作是依照班級(jí)輪值周制度開(kāi)展的,每個(gè)周都有不同的班級(jí)做值周班,班級(jí)中的所有學(xué)生都參與檢查學(xué)校日常行為規(guī)范的執(zhí)行情況以及部分學(xué)生問(wèn)題的處理等事務(wù)。此外,自管會(huì)自行成立了“學(xué)生講師團(tuán)”,重點(diǎn)宣傳本校學(xué)生的先進(jìn)事跡,發(fā)揮“類似楷?！钡谋硗?yīng),并積極鼓勵(lì)各班進(jìn)行學(xué)生自主自治的改革嘗試,開(kāi)展以“自主管理”為主要內(nèi)容的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng),每月評(píng)比各類“校園之星”,并進(jìn)行及時(shí)表彰。學(xué)生自主管理委員會(huì)的活動(dòng)搞得有聲有色,收到了意想不到的效果。

學(xué)生校長(zhǎng)助理制――讓學(xué)生擁有學(xué)校管理的話語(yǔ)權(quán)

為了使學(xué)生更好地參與學(xué)校民主管理,為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生干部的組織管理能力,又一個(gè)讓學(xué)生參與管理的思路應(yīng)運(yùn)而生。從2003年9月1日起,我校開(kāi)始推行“學(xué)生校長(zhǎng)助理制”,經(jīng)過(guò)學(xué)生自薦――班主任、年級(jí)組長(zhǎng)推薦――競(jìng)聘演講――考察評(píng)審的程序,誕生了3名校長(zhǎng)助理,通過(guò)列席行政會(huì)議、與校長(zhǎng)直接溝通等途徑,參與學(xué)校的管理工作。

學(xué)生校長(zhǎng)助理制的實(shí)施目的在于創(chuàng)造條件,為學(xué)生提供享有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在參與管理中學(xué)習(xí)管理藝術(shù),增強(qiáng)學(xué)生主人翁精神,體驗(yàn)責(zé)任感,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)、分析和解決問(wèn)題的能力?！靶Ｖ鷤儭币殉蔀閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間的橋梁,不僅讓他們擁有學(xué)校管理的話語(yǔ)權(quán),而且他們自身也在這個(gè)過(guò)程中提高了組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

以2007年9月新學(xué)年的開(kāi)學(xué)典禮為例。以往校長(zhǎng)要在這個(gè)場(chǎng)合進(jìn)行演講,動(dòng)員師生拿出學(xué)習(xí)和工作的干勁,勤奮學(xué)習(xí)、努力工作。但是年年如此,恐怕學(xué)生和教師也會(huì)對(duì)校長(zhǎng)產(chǎn)生“審美疲勞”,于是我想把這次的機(jī)會(huì)給新上任的三位學(xué)生校長(zhǎng)助理。目的之一在于給他們提供一次難得的鍛煉和提高的機(jī)會(huì),既然實(shí)行了這樣的制度,就不要流于形式,而是要落到實(shí)處;其次是想通過(guò)這樣的革新做法吸引廣大學(xué)生的關(guān)注度,放大學(xué)生相互學(xué)習(xí)的效應(yīng)。但是如何能使他們把校長(zhǎng)的思想全面深刻表達(dá)出來(lái)并收到實(shí)效,確是個(gè)大問(wèn)題。為此我與這三位校助詳談了近一個(gè)半小時(shí),具體談了我的一些思路。結(jié)果我還驚奇的發(fā)現(xiàn),我們的學(xué)生是很有自己的思想,這更堅(jiān)定了讓他們代我給全校師生做思想動(dòng)員的想法。時(shí)間規(guī)定好每人三分鐘左右,三個(gè)人分別以跟隨校長(zhǎng)的分管工作為角度,從自主管理、自主學(xué)習(xí)和文明禮儀三個(gè)方面發(fā)言。他們精彩的講話,迎來(lái)了全校師生的陣陣掌聲。

下面是王茜同學(xué)對(duì)自己當(dāng)選校長(zhǎng)助理之后的體會(huì):

當(dāng)選校長(zhǎng)助理的過(guò)程讓我成長(zhǎng)了不少。校長(zhǎng)給了我們很好的鍛煉自己的機(jī)會(huì),讓我學(xué)會(huì)了要全面地看問(wèn)題、分析問(wèn)題。相比過(guò)去,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的自己能夠從不同的角度來(lái)觀察一個(gè)事情。過(guò)去僅僅以一個(gè)學(xué)生的眼光打量所有的事情,現(xiàn)在我能夠站到學(xué)校、教師的層面去思考,增強(qiáng)了自己的主人翁責(zé)任意識(shí),也對(duì)學(xué)?！鞍l(fā)現(xiàn)人的價(jià)值,開(kāi)發(fā)人的潛能”的辦學(xué)理念有了更深的體驗(yàn)。

家委會(huì)制度――讓家長(zhǎng)真正參與學(xué)校的管理

家長(zhǎng)的根本愿望是把孩子培養(yǎng)成才,這個(gè)大方向和學(xué)校的工作是完全一致的。因此,讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理,不僅能增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解和支持,也會(huì)增加家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活的關(guān)注和理解。我校是一所“日語(yǔ)見(jiàn)長(zhǎng),多語(yǔ)發(fā)展”的特色學(xué)校,我向“日本人學(xué)?！睂W(xué)習(xí),健全和完善了我校的家長(zhǎng)教師委員會(huì),即“Parent Teacher Association,簡(jiǎn)稱VIA”。家委會(huì)有章程,有組織機(jī)構(gòu),有專用的辦公室。家委會(huì)組成人員通過(guò)競(jìng)聘由家長(zhǎng)投票產(chǎn)生,每個(gè)年級(jí)都有年級(jí)分會(huì),各設(shè)主任和若干名副主任。常委會(huì)是家委會(huì)的常設(shè)機(jī)構(gòu),其成員在學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)及各年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)負(fù)責(zé)人中,經(jīng)全體委員推舉產(chǎn)生。常委會(huì)成員包括主任、副主任以及教育、教學(xué)、后勤、綜合、志愿者等小組的組長(zhǎng)。我們還逐步建立健全了家委會(huì)的工作制度包括家訪制度、宣傳制度、評(píng)價(jià)制度、檔案制度和宣傳制度等內(nèi)容。

家委會(huì)以支持和輔助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師工作為首要任務(wù),同時(shí),還有監(jiān)督、監(jiān)察的責(zé)任。這幾年,家委會(huì)成員樂(lè)此不疲地參與到學(xué)校管理的事務(wù)中,比如協(xié)同學(xué)校組織“教育開(kāi)放日”活動(dòng),讓家長(zhǎng)代表進(jìn)課堂、進(jìn)食堂、進(jìn)禮堂:參與校服招標(biāo),參加學(xué)校大型活動(dòng),為學(xué)生開(kāi)設(shè)講座,等等。家委會(huì)已成為學(xué)校正在開(kāi)發(fā)的一塊資源,它極大地豐富了家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)的內(nèi)容和方式,使家長(zhǎng)真正參與到學(xué)校管理中來(lái),拉近了學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與教師的距離,家長(zhǎng)的參與意識(shí)和能力逐漸增強(qiáng),并出現(xiàn)了四個(gè)轉(zhuǎn)變:由過(guò)去的被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地支持;由過(guò)去的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者;由過(guò)去只關(guān)注自家孩子,逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注年級(jí)乃至學(xué)校里的所有孩子;由過(guò)去只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注孩子的全面發(fā)展。

不斷完善學(xué)校民主管理的運(yùn)行機(jī)制――讓學(xué)校管理浸潤(rùn)在民主的氛圍之中

實(shí)踐使我們深刻地認(rèn)識(shí)到,只有通過(guò)建立和完善制度,才能富有成效地推進(jìn)學(xué)校民主管理的進(jìn)程。我校將在已有實(shí)踐的基礎(chǔ)上,健全和完善學(xué)校民主管理的運(yùn)行機(jī)制。

學(xué)校的管理機(jī)制范文第2篇

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制；學(xué)校管理；育才模式；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G471；G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）21-0024-01

學(xué)校管理是一項(xiàng)非常重要的工作，包括對(duì)學(xué)生、教師、安全、財(cái)務(wù)、評(píng)價(jià)等多方面的管理。這就要求學(xué)校管理者必須采取合理的激勵(lì)機(jī)制，協(xié)調(diào)各項(xiàng)資源，順利有序地開(kāi)展校園工作，以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，建立和完善現(xiàn)代化科學(xué)教育教學(xué)體系，培養(yǎng)合格人才。

一、我國(guó)學(xué)校管理現(xiàn)狀

（1）管理體制不完善。我國(guó)一些學(xué)校的管理模式是校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)層直接掌握管理權(quán)，教師缺少管理責(zé)和發(fā)言權(quán)，缺乏民主的管理理念，嚴(yán)重影響了學(xué)校的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生的主觀感受和教師的一些貼近學(xué)生、關(guān)乎學(xué)生發(fā)展的建議有時(shí)不能被領(lǐng)導(dǎo)采納和實(shí)施。領(lǐng)導(dǎo)直接決定教學(xué)方案，只注重對(duì)成績(jī)的評(píng)比，忽略了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，不能夠真正因材施教和進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，導(dǎo)致困難的學(xué)生不能夠快速進(jìn)步，優(yōu)秀的學(xué)生不能更優(yōu)秀。

（2）管理機(jī)制不專業(yè)。缺乏完善的管理機(jī)制是當(dāng)前一些學(xué)校管理過(guò)程中最關(guān)鍵的問(wèn)題，尤其是缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制。在管理過(guò)程中個(gè)別教師缺乏熱情，不能夠整體規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展遲緩落后，管理混亂。同時(shí)，一些教師在備課過(guò)程中不能按照課程改革的要求，無(wú)法為學(xué)生提供和諧的教學(xué)環(huán)境，不能保證教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)校的發(fā)展和運(yùn)營(yíng)。

二、在學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的作用對(duì)象

（1）對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生很容易受周圍環(huán)境和他人的影響，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)建立榜樣激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校只有樹(shù)立一個(gè)正面的、真實(shí)的、成功的榜樣，才能引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，通過(guò)對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)，能不斷發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和差距，不斷提升自己，通過(guò)自身努力和奮斗縮小與榜樣的差距。學(xué)生與學(xué)生之間距離較近，接觸時(shí)間長(zhǎng)，更容易成為目標(biāo)和榜樣。學(xué)校管理者可制定一定的表彰制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，不定期公開(kāi)表彰優(yōu)秀學(xué)生，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以榮譽(yù)欄的形式將優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行展示，提高學(xué)生在班級(jí)、同學(xué)之中的影響力。同時(shí)，教師可組織各種課外活動(dòng)，為學(xué)生展示才藝提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)、相互競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展、完善，促進(jìn)全體同學(xué)共同發(fā)展。如在元旦或“六一”兒童節(jié)組織晚會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身才能積極參與，給學(xué)習(xí)成績(jī)不是頂尖但有才藝的學(xué)生提供盡情發(fā)揮的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。

（2）對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制。教師是教育工作的主導(dǎo)和核心，直接關(guān)系著教育質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的學(xué)校管理注重對(duì)教師采取表?yè)P(yáng)、榜樣、榮譽(yù)等精神激勵(lì)，目的是為了提高教師的工作積極性和覺(jué)悟，但保持時(shí)間有限。如今，對(duì)教師的管理應(yīng)將精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合，即將教學(xué)質(zhì)量和教師的工資掛鉤。這樣，將精神激勵(lì)的內(nèi)在動(dòng)力和物質(zhì)激勵(lì)的外部動(dòng)力有效結(jié)合起來(lái)，既能調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性，又能增強(qiáng)教師的責(zé)任心，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（1）適當(dāng)采取處罰制度。將正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)相結(jié)合，有獎(jiǎng)勵(lì)也有懲罰，雙向激勵(lì)，但處罰要適度，不能因?yàn)樘幜P而處罰，而要以尊重個(gè)體的自尊心和尊嚴(yán)為基礎(chǔ)。如果只是單純建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，就會(huì)到造成激勵(lì)體制發(fā)展不平衡。如在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制中，學(xué)習(xí)好的同學(xué)成績(jī)下滑后并沒(méi)有處罰措施，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力；學(xué)習(xí)差的學(xué)生長(zhǎng)期位居末位養(yǎng)成無(wú)所謂的習(xí)慣，不知進(jìn)取，久而久之，班級(jí)風(fēng)氣不正，就會(huì)影響全班同學(xué)的發(fā)展。而在對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制中，教師因工資和各項(xiàng)福利相對(duì)固定，正激勵(lì)讓教師產(chǎn)生每個(gè)教師都可以晉升，都能獲得高工資、高獎(jiǎng)金的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，降低了激勵(lì)機(jī)制的意義。負(fù)激勵(lì)機(jī)制可以對(duì)教師進(jìn)行及時(shí)、合理的批評(píng)，讓教師端正自身態(tài)度，消除僥幸心理和理所應(yīng)當(dāng)?shù)男睦?，幫助教師不斷克服不良行為和?xí)慣，保持激情和活力，從而積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)地開(kāi)展教育活動(dòng)。

（2）注重個(gè)人激勵(lì)和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)相結(jié)合。個(gè)人激勵(lì)以學(xué)生或教師個(gè)人為對(duì)象，而團(tuán)隊(duì)激勵(lì)以群體為單位。個(gè)人激勵(lì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生和老師自身的努力和成長(zhǎng)，目的是為了調(diào)動(dòng)個(gè)體積極性，發(fā)揮個(gè)體才能，而團(tuán)隊(duì)激勵(lì)注重團(tuán)體的發(fā)展和貢獻(xiàn)。團(tuán)隊(duì)激勵(lì)有利于增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，促進(jìn)個(gè)體間相互協(xié)作。對(duì)于并未認(rèn)真參與的個(gè)體，團(tuán)隊(duì)激勵(lì)能夠提高其自覺(jué)性；對(duì)于認(rèn)真付出的教師或?qū)W生，團(tuán)隊(duì)激勵(lì)是對(duì)他們的肯定。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)校管理者要充分認(rèn)識(shí)到激勵(lì)機(jī)制的作用和意義，結(jié)合精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)和個(gè)體激勵(lì)、正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)對(duì)學(xué)校進(jìn)行有效管理，并不斷創(chuàng)新、探索，提高教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳長(zhǎng)生.激勵(lì)機(jī)制在現(xiàn)代學(xué)校管理中的運(yùn)用[J].教書(shū)育人，2013（08）.

[2]余忠淑.小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2012（35）.

學(xué)校的管理機(jī)制范文第3篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代大學(xué)制度 預(yù)算績(jī)效管理 績(jī)效評(píng)價(jià)

引言

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，提出建設(shè)和完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度是一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)?，F(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)必須適應(yīng)三大轉(zhuǎn)型：由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體系向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系轉(zhuǎn)型、由集權(quán)管理體制向分權(quán)管理體制轉(zhuǎn)型、由大學(xué)行政化運(yùn)作向去行政化轉(zhuǎn)型。2013年施行的《高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度》規(guī)定，規(guī)模較大的學(xué)校實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理”的財(cái)務(wù)管理體制。學(xué)校推行全面預(yù)算績(jī)效管理機(jī)制是讓學(xué)院擁有充分的財(cái)務(wù)管理自，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)院的積極性，實(shí)現(xiàn)高校財(cái)務(wù)向科學(xué)化、精細(xì)化的績(jī)效型財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)變。建立高校以學(xué)院為主體的內(nèi)部預(yù)算績(jī)效管理機(jī)制，是中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度下對(duì)財(cái)務(wù)管理工作提出的更高要求，有利于實(shí)現(xiàn)高校可持續(xù)發(fā)展的目的。

建立預(yù)算績(jī)效管理機(jī)制是完善現(xiàn)代大學(xué)制度的必然選擇

（一）建立預(yù)算績(jī)效管理機(jī)制是提高現(xiàn)代高校管理績(jī)效的時(shí)代要求

近幾年，中央和地方財(cái)政部門(mén)積極開(kāi)展了預(yù)算績(jī)效管理的實(shí)踐探索。2009年財(cái)政部印發(fā)了《財(cái)政支出績(jī)效評(píng)價(jià)管理暫行辦法》，建立起統(tǒng)一的財(cái)政支出績(jī)效評(píng)價(jià)制度；2011年財(cái)政部下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)預(yù)算績(jī)效管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》，進(jìn)一步擴(kuò)大了績(jī)效評(píng)價(jià)試點(diǎn)范圍，指導(dǎo)和推動(dòng)政府績(jī)效管理工作。以江西為例，在2013年3月江西省政府下發(fā)了《關(guān)于全面推進(jìn)預(yù)算績(jī)效管理的實(shí)施意見(jiàn)》，確定2013年20個(gè)省直部門(mén)開(kāi)展績(jī)效目標(biāo)試點(diǎn)，2014年擴(kuò)大到70%部門(mén)，2015年實(shí)現(xiàn)全覆蓋。與政府大力推行預(yù)算績(jī)效管理要求相比，主要依靠財(cái)政資金辦學(xué)的高校，在預(yù)算績(jī)效管理方面存在著一定差距，因此高校有責(zé)任和義務(wù)推進(jìn)和實(shí)施預(yù)算績(jī)效管理。預(yù)算績(jī)效管理覆蓋所有預(yù)算資金，貫穿預(yù)算編制、執(zhí)行、監(jiān)督全過(guò)程；關(guān)注預(yù)算資金的產(chǎn)出和結(jié)果，少花錢(qián)辦實(shí)事、集中資金辦大事；既注重各學(xué)院教學(xué)、科研等水平提高，又強(qiáng)化各學(xué)院、職能部門(mén)理財(cái)責(zé)任意識(shí)。預(yù)算績(jī)效管理作為高校管理改革的重要工具，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要，也是落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定的迫切需要。推進(jìn)預(yù)算績(jī)效管理，形成學(xué)校主導(dǎo)、財(cái)務(wù)部門(mén)牽頭、各學(xué)院和職能部門(mén)具體執(zhí)行、教職工與評(píng)審專家等各方共同參與的預(yù)算績(jī)效管理工作格局，是提高現(xiàn)代高校管理績(jī)效的時(shí)代要求。

（二）建立預(yù)算績(jī)效管理機(jī)制是現(xiàn)代高校深化預(yù)算管理改革的必然選擇

隨著高校管理體制改革的不斷加強(qiáng)，傳統(tǒng)的高校管理實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，集中管理”的二級(jí)預(yù)算管理方式存在一些弊端，校內(nèi)各部門(mén)存在不同程度“重分配，輕管理”的問(wèn)題，存在有資金分配散、支出進(jìn)度慢、資金績(jī)效低、資金監(jiān)管弱等現(xiàn)象，這樣的預(yù)算管理造成預(yù)算管理缺乏剛性，預(yù)算期內(nèi)隨意調(diào)整、爭(zhēng)奪資金、花錢(qián)隨意、經(jīng)費(fèi)和工作目標(biāo)捆綁不緊、與工作績(jī)效不直接掛鉤等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。推行預(yù)算績(jī)效管理機(jī)制，一方面校級(jí)財(cái)務(wù)部門(mén)改變過(guò)去對(duì)資金統(tǒng)管過(guò)緊，學(xué)院經(jīng)費(fèi)自小等現(xiàn)象，給學(xué)院一定的經(jīng)費(fèi)自，激活辦學(xué)活力，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性；另一方面對(duì)學(xué)院績(jī)效工作實(shí)行目標(biāo)管理，將部門(mén)經(jīng)費(fèi)與工作目標(biāo)捆綁掛鉤，財(cái)務(wù)部門(mén)等相關(guān)職能部門(mén)對(duì)學(xué)院績(jī)效管理工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)成本最低化、效率最優(yōu)化、績(jī)效最大化。推進(jìn)預(yù)算績(jī)效管理是完善現(xiàn)代大學(xué)制度、促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)民主管理、落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)院辦學(xué)自的重要舉措，是預(yù)算治理結(jié)構(gòu)從控制取向到管理取向的轉(zhuǎn)型，是預(yù)算管理理念和模式轉(zhuǎn)型的質(zhì)變?？梢哉f(shuō)，推行預(yù)算績(jī)效管理機(jī)制是完善現(xiàn)代大學(xué)制度基礎(chǔ)上深化預(yù)算管理改革的必然選擇。

現(xiàn)代高校預(yù)算績(jī)效管理機(jī)制是現(xiàn)代大學(xué)制度運(yùn)行的載體

現(xiàn)代高校預(yù)算績(jī)效管理機(jī)制在完善現(xiàn)代大學(xué)制度上起著重要作用，是現(xiàn)代大學(xué)制度運(yùn)行的載體。建立現(xiàn)代高校預(yù)算績(jī)效管理機(jī)制包括五個(gè)主要環(huán)節(jié)：一是預(yù)算編制確立績(jī)效目標(biāo)；二是預(yù)算執(zhí)行全程監(jiān)控；三是預(yù)算完成績(jī)效評(píng)價(jià)；四是評(píng)價(jià)結(jié)果要反饋并且反饋結(jié)果有應(yīng)用。這五個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)緊扣。

（一）預(yù)算編制確立績(jī)效目標(biāo)

預(yù)算績(jī)效目標(biāo)通俗來(lái)說(shuō)就是為什么花錢(qián)，錢(qián)花了是為達(dá)到什么目的。確立績(jī)效目標(biāo)是構(gòu)建預(yù)算績(jī)效管理機(jī)制的基礎(chǔ)，也是事中績(jī)效監(jiān)控、事后績(jī)效評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。在預(yù)算資金申報(bào)前，倡導(dǎo)“用錢(qián)必問(wèn)效，無(wú)效必問(wèn)責(zé)”的理念，使得各學(xué)院、各部門(mén)預(yù)算資金申報(bào)變得謹(jǐn)慎，避免浪費(fèi)。預(yù)算編制申報(bào)書(shū)需具體細(xì)化該項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)期使用情況，并說(shuō)明能達(dá)到的績(jī)效目標(biāo)，包括預(yù)期提供的數(shù)量目標(biāo)、質(zhì)量目標(biāo)、時(shí)效目標(biāo)、成本目標(biāo)以及滿意度目標(biāo)等，預(yù)期效果包括預(yù)期經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和可持續(xù)影響等。預(yù)算績(jī)效目標(biāo)要求指向明確，符合學(xué)院或部門(mén)當(dāng)前目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃；要求各項(xiàng)績(jī)效目標(biāo)具體細(xì)化，盡量定量表述，如不能量化的，采用定性分級(jí)分檔形式表述；要求制定績(jī)效目標(biāo)合理可行，符合客觀實(shí)際。在推行預(yù)算績(jī)效管理初期，先從項(xiàng)目支出績(jī)效管理入手，如教學(xué)經(jīng)費(fèi)、學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)、師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)及科研經(jīng)費(fèi)等，逐漸覆蓋到學(xué)校預(yù)算基本支出和項(xiàng)目支出的所有經(jīng)費(fèi)。

（二）預(yù)算執(zhí)行全程監(jiān)控

對(duì)預(yù)算執(zhí)行進(jìn)行監(jiān)控是預(yù)算績(jī)效管理的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校預(yù)算績(jī)效專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)預(yù)算批復(fù)的績(jī)效目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控，加快預(yù)算執(zhí)行，保證績(jī)效目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)。對(duì)偏離預(yù)期績(jī)效運(yùn)行目標(biāo)的項(xiàng)目及時(shí)提出糾正措施，對(duì)預(yù)期無(wú)效項(xiàng)目及時(shí)提出預(yù)算調(diào)整建議。

（三）預(yù)算完成績(jī)效評(píng)價(jià)

建立一套科學(xué)合理的預(yù)算績(jī)效管理評(píng)價(jià)體系，是順利推行預(yù)算績(jī)效管理機(jī)制的核心內(nèi)容。學(xué)校按照各類項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不同的使用方向和效益表現(xiàn)方式，按照“統(tǒng)一管理，分類考評(píng)”的原則，設(shè)立不同的績(jī)效考評(píng)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)學(xué)院預(yù)算績(jī)效管理的指標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循全面性、效益性和可操作性。協(xié)調(diào)好業(yè)務(wù)指標(biāo)與財(cái)務(wù)指標(biāo)的關(guān)系，以財(cái)務(wù)指標(biāo)為主；協(xié)調(diào)好共性指標(biāo)與個(gè)性指標(biāo)的關(guān)系，以共性指標(biāo)為主；協(xié)調(diào)好上層指標(biāo)與下層指標(biāo)的關(guān)系，不僅要安排好上、下層指標(biāo)邏輯關(guān)系，還要保證上層指標(biāo)的全面性、下層指標(biāo)的突出重點(diǎn)。

為了保證預(yù)算績(jī)效評(píng)價(jià)的客觀性、公正性并取得實(shí)效，根據(jù)“先簡(jiǎn)后繁，先易后難，由點(diǎn)及面”的原則，可以建立自我評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、增量評(píng)價(jià)與存量評(píng)價(jià)相結(jié)合、目標(biāo)考核與過(guò)程考核相結(jié)合的多種績(jī)效評(píng)價(jià)方式。在校內(nèi)成立預(yù)算績(jī)效考核小組，按照分級(jí)實(shí)施、分類考核、分塊操作、分工合作的工作思路對(duì)學(xué)院的預(yù)算績(jī)效管理進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)活動(dòng)的客觀公正。在考核過(guò)程中，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，不斷修正評(píng)價(jià)指標(biāo)，完善評(píng)價(jià)體系。

（四）評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋并應(yīng)用

績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果反饋及應(yīng)用，是推行預(yù)算績(jī)效管理機(jī)制可持續(xù)發(fā)展、良性循環(huán)的根本保障。將預(yù)算績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)院及職能部門(mén)，作為改進(jìn)預(yù)算執(zhí)行、編制預(yù)算的重要參考依據(jù)；將績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果向?qū)W校預(yù)算委員會(huì)及教代會(huì)公布，接受廣大教職工的監(jiān)督。預(yù)算績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于以下幾個(gè)方面：一是績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)體現(xiàn)在校內(nèi)績(jī)效工資分配中，允許績(jī)效評(píng)價(jià)優(yōu)秀的學(xué)院上浮一定比例的績(jī)效工資；二是績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果要體現(xiàn)在項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)安排上，對(duì)評(píng)價(jià)業(yè)績(jī)突出的，在項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)保障上給予傾斜并優(yōu)先安排；三是可以將績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果同干部人事制度改革相結(jié)合，促使管理者不斷提高管理能力和水平。通過(guò)結(jié)果應(yīng)用，促進(jìn)各學(xué)院、職能部門(mén)改善預(yù)算管理，優(yōu)化資源配置；將評(píng)價(jià)結(jié)果引入到學(xué)校資金分配決策過(guò)程中，與預(yù)算安排有機(jī)結(jié)合；建立績(jī)效問(wèn)責(zé)制度，形成“誰(shuí)干事誰(shuí)花錢(qián)、誰(shuí)花錢(qián)誰(shuí)擔(dān)責(zé)”的機(jī)制。

推行現(xiàn)代高校預(yù)算績(jī)效管理機(jī)制的措施

推行現(xiàn)代高校預(yù)算績(jī)效管理機(jī)制為完善現(xiàn)代大學(xué)制度提供有力保障，將對(duì)現(xiàn)代高校的管理改革帶來(lái)深刻的影響。為了更好推行這項(xiàng)工作，筆者提出以下幾點(diǎn)建議措施：

（一）加強(qiáng)宣傳，強(qiáng)化績(jī)效理念

財(cái)務(wù)管理是學(xué)校行政管理的核心?，F(xiàn)代高校的管理者必須確立起“績(jī)效第一”的理念，營(yíng)造追求績(jī)效的良好氛圍，擔(dān)當(dāng)起績(jī)效理財(cái)?shù)呢?zé)任。高校要充分利用文件、理論研討會(huì)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等多種方式轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化責(zé)任和效率意識(shí)。利用校園網(wǎng)、報(bào)紙等媒體宣傳學(xué)院或部門(mén)預(yù)算績(jī)效管理的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和做法，變“要我評(píng)價(jià)”為“我要評(píng)價(jià)”，讓預(yù)算績(jī)效理念深入人心，形成花錢(qián)辦事講績(jī)效、重績(jī)效的良好校園風(fēng)氣。

（二）科學(xué)推進(jìn)，建立健全制度

實(shí)施預(yù)算績(jī)效管理，目前各高校還是試行階段，不能操之過(guò)急，只能“摸著石頭過(guò)河”。無(wú)論是預(yù)算績(jī)效管理工作的實(shí)施，還是評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，都有賴于一定的制度規(guī)范，以制度管人、管事，以制度管績(jī)效。要重點(diǎn)制定預(yù)算績(jī)效管理辦法、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)績(jī)效管理辦法、預(yù)算績(jī)效管理指標(biāo)及評(píng)價(jià)體系管理辦法、結(jié)果應(yīng)用管理辦法等。建立和完善績(jī)效問(wèn)責(zé)機(jī)制、預(yù)算信息公開(kāi)制，逐步形成績(jī)效管理制度體系。除此之外，學(xué)校管理的相應(yīng)配套措施和制度也應(yīng)同步跟進(jìn)，使預(yù)算績(jī)效管理工作達(dá)到最佳效果。

（三）建立健全管理工作機(jī)構(gòu)，完善管理工作流程

為保證學(xué)校預(yù)算績(jī)效管理工作的順利實(shí)施，學(xué)校應(yīng)建立健全預(yù)算管理工作機(jī)構(gòu)，主要是學(xué)校的內(nèi)部績(jī)效預(yù)算委員會(huì)，績(jī)效預(yù)算管理辦公室、績(jī)效預(yù)算專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組、各學(xué)院和各職能部門(mén)責(zé)任主體等組成。各學(xué)院和各職能部門(mén)責(zé)任主體負(fù)責(zé)預(yù)算資金申報(bào)，根據(jù)績(jī)效目標(biāo)確定具體實(shí)施方案。績(jī)效預(yù)算專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)編制學(xué)校不同業(yè)務(wù)口的績(jī)效預(yù)算草案，組織績(jī)效考核小組進(jìn)行績(jī)效考評(píng)。績(jī)效預(yù)算管理辦公室主要負(fù)責(zé)依據(jù)學(xué)?？傮w狀況編制績(jī)效預(yù)算方案，協(xié)調(diào)預(yù)算績(jī)效管理工作以及監(jiān)督檢查預(yù)算執(zhí)行結(jié)果?？?jī)效預(yù)算委員會(huì)負(fù)責(zé)預(yù)算的批復(fù)下達(dá)和預(yù)算績(jī)效考評(píng)結(jié)果的應(yīng)用?？?jī)效預(yù)算編制過(guò)程是一個(gè)自上而下，自下而上的反復(fù)討論的過(guò)程。整個(gè)預(yù)算績(jī)效管理觸及到高校每個(gè)組織機(jī)構(gòu)或個(gè)人，績(jī)效預(yù)算申報(bào)-編制-執(zhí)行-監(jiān)督-評(píng)價(jià)-反饋-應(yīng)用的每個(gè)環(huán)節(jié)要協(xié)調(diào)配合，明確各組織機(jī)構(gòu)或個(gè)人在預(yù)算績(jī)效管理中責(zé)、權(quán)、利，規(guī)范和優(yōu)化預(yù)算績(jī)效管理工作流程。

（四）轉(zhuǎn)變管理職能，建立信息化財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)

高校財(cái)務(wù)管理的職能一直以來(lái)重心還是在實(shí)現(xiàn)收支平衡上，實(shí)施預(yù)算績(jī)效管理要求全方面創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理的體制機(jī)制，對(duì)財(cái)務(wù)管理職能的轉(zhuǎn)變形成倒逼機(jī)制，促使高校財(cái)務(wù)向績(jī)效管理轉(zhuǎn)型。財(cái)務(wù)職能的轉(zhuǎn)變對(duì)高校財(cái)會(huì)人員素質(zhì)能力提出更高的要求，既要有豐富的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又要掌握現(xiàn)代大學(xué)管理規(guī)律和現(xiàn)代信息技術(shù)能力。只有高素質(zhì)的財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍才能適應(yīng)現(xiàn)代高校財(cái)務(wù)管理要求。通過(guò)高校的數(shù)字化校園建設(shè)和校園“一卡通”建設(shè)，解決高校管理信息的實(shí)時(shí)提供和共享問(wèn)題，建立項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)、績(jī)效評(píng)價(jià)專家?guī)?、?jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)庫(kù)、信息共享平臺(tái)“三庫(kù)一平臺(tái)”的預(yù)算績(jī)效管理信息系統(tǒng)，提高預(yù)算績(jī)效信息化管理水平。

此外，增強(qiáng)預(yù)算及其績(jī)效的公開(kāi)透明，使學(xué)校的績(jī)效預(yù)算置于全體教職工的監(jiān)督之下，從而強(qiáng)化預(yù)算編制和實(shí)施者的責(zé)任感和使命感。各級(jí)組織機(jī)構(gòu)注重績(jī)效預(yù)算管理文化培育和氛圍營(yíng)造，不斷完善預(yù)算績(jī)效管理機(jī)制，提升預(yù)算績(jī)效管理水平。

預(yù)算績(jī)效管理在我國(guó)尚處于試點(diǎn)階段，在高校更是探索性工作。推行高校預(yù)算績(jī)效管理，應(yīng)結(jié)合目前現(xiàn)代大學(xué)制度建立并逐步完善，進(jìn)而提高現(xiàn)代大學(xué)管理水平。

參考文獻(xiàn)：

1.謝旭人.中國(guó)財(cái)政管理[M].中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2011

2.褚貴忠.高校二級(jí)部門(mén)財(cái)務(wù)管理績(jī)效評(píng)價(jià)探究[J].會(huì)計(jì)之友，2013（4）

學(xué)校的管理機(jī)制范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；需要；激勵(lì)；工作積極性

中圖分類號(hào)：C36

激勵(lì)機(jī)制是學(xué)校管理中的一個(gè)重要因素，從組織行為科學(xué)來(lái)說(shuō)，激勵(lì)主要是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，是人的一種內(nèi)在的動(dòng)力朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理過(guò)程。它常與制度、說(shuō)理和風(fēng)氣管理相結(jié)合，貫穿于整個(gè)管理過(guò)程中。正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用好激勵(lì)手段是搞好學(xué)校工作的重要方法。

一、以需要為基礎(chǔ)，滿足教師追求

在學(xué)校管理活動(dòng)中，首先要通過(guò)多種形式調(diào)查了解教職工的各種需要，然后進(jìn)行認(rèn)真分析，區(qū)分哪些是正當(dāng)、合理的需要，哪些是當(dāng)前能解決的，那些是急需解決的，哪些是暫時(shí)還解決不了的，哪些是非合理的需要。諸如：精神文化需要、創(chuàng)造成就需要、自尊榮譽(yù)需要、物質(zhì)生活需要等等。在管理過(guò)程中，可根據(jù)以上需要采取一些相應(yīng)激勵(lì)措施，如：選派中青年骨干教師到外地進(jìn)修、觀摩；每年評(píng)選一次優(yōu)秀教師等。

針對(duì)教職工普遍反應(yīng)的物質(zhì)生活需要的問(wèn)題，學(xué)校則要進(jìn)行多方面的研究，并付諸多種激勵(lì)措施，如：教職工福利逐年增加；教師按課時(shí)分配津貼；以及教研成果獎(jiǎng)勵(lì)；教師工作量直接與獎(jiǎng)金掛鉤等等。這些激勵(lì)措施既能較好地解決教職工的需要問(wèn)題，又能極大地促進(jìn)教職工的工作積極性，有效地促進(jìn)教學(xué)工作開(kāi)展。

盡可能地滿足學(xué)校教職工所追求的需要是學(xué)校管理者的責(zé)任。因此，針對(duì)不同的需要采取不同的、必要的解決辦法，是學(xué)校管理的有效機(jī)制。對(duì)于合理的、正當(dāng)?shù)男枰M量使其滿足，一時(shí)滿足不了的需要，要耐心解釋并積極創(chuàng)造條件促使其盡快解決，對(duì)不切實(shí)際的需要，要實(shí)施耐心細(xì)致的說(shuō)服、指導(dǎo)和教育。

二、物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合

物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)是相互聯(lián)系的兩種激勵(lì)手段，精神激勵(lì)需要一定的物質(zhì)載體，物質(zhì)激勵(lì)則需要一定的精神內(nèi)容。在管理中，要調(diào)動(dòng)教師的積極性就必須遵從客觀規(guī)律，用物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的方法，恰當(dāng)?shù)貪M足教師的需要。在當(dāng)今商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)，許多人都比較注重物質(zhì)利益，但精神激勵(lì)的力量也是不可忽視的。如：青年教師在工作初期普遍存在“眼高手低”的共性，讓他們養(yǎng)成勤奮、務(wù)實(shí)、刻苦、進(jìn)取的良好地工作作風(fēng)，對(duì)其未來(lái)的事業(yè)將會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的實(shí)效。為此，可以對(duì)青年教師進(jìn)行傳統(tǒng)教育，組織他們參觀校史陳列室，向他們介紹學(xué)校老教師教書(shū)育人以苦為榮、以苦為樂(lè)的敬業(yè)精神，激發(fā)青年教師在新時(shí)期為教育事業(yè)建功立業(yè)的熱情，這是物質(zhì)需要所不及的。

如果只強(qiáng)調(diào)精神激勵(lì)，卻忽視了物質(zhì)激勵(lì)，也會(huì)帶來(lái)消極的因素。比如：一位教師工作勤勤懇懇，教書(shū)育人效果很好，被評(píng)為優(yōu)秀教師，學(xué)校發(fā)給榮譽(yù)證書(shū)，但年終獎(jiǎng)金卻同其他一般教師一樣，沒(méi)有額外的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這種“只發(fā)榮譽(yù)證書(shū)”的精神激勵(lì)，其力量是很有限的。所以，只有將物質(zhì)與精神相結(jié)合并同步激勵(lì)，才能取得較好的激勵(lì)效果，才能調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。

三、公平合理激勵(lì)，滿足教師自尊

教師總是渴望能發(fā)揮自己的潛力，并不自覺(jué)的把自己的努力和所得回報(bào)與一個(gè)和自己條件相仿的同行作比較，如果二者之間的比值相等，雙方都有公平感，但有一方的比值大于另一方，那么不公平之感就會(huì)油然而生。在這種情況下，教師就會(huì)把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)視為單純的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，并透過(guò)這個(gè)經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，重新審視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的看法及態(tài)度，以調(diào)整新的彼此關(guān)系。毫無(wú)疑問(wèn)，這種不公平感必然會(huì)嚴(yán)重挫傷教師的自尊心，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張以致消極怠工、不思上進(jìn)等。

每學(xué)年度，教師的考核、評(píng)優(yōu)以及教師的應(yīng)得利益分配牽動(dòng)人心，怎樣做到公平、合理是學(xué)校管理中的一個(gè)突出問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)制定切實(shí)可行的目標(biāo)量化考核、崗位責(zé)任制或聘任制、教職工職責(zé)等實(shí)施方案，并針對(duì)方案和教職工工作目標(biāo)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，按不同層次評(píng)出考核優(yōu)秀者，努力做到相對(duì)的公平、合理。學(xué)校管理者要注重教職工的工作實(shí)績(jī)，給予客觀的評(píng)價(jià)，盡量減少不公平、不合理現(xiàn)象，最大限度地調(diào)動(dòng)全員的積極性。

四、及時(shí)激勵(lì)，有效激發(fā)積極性

激勵(lì)的心理效果與及時(shí)性有著直接的關(guān)系，抓住最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行激勵(lì)，是促進(jìn)教職工積極工作的有效途徑。

抓住人際環(huán)境發(fā)生新的轉(zhuǎn)換時(shí)機(jī)予以激勵(lì)。每年學(xué)校新成員進(jìn)校后，通過(guò)組織見(jiàn)面會(huì)，新教師崗前培訓(xùn)，向他們介紹學(xué)校的發(fā)展和當(dāng)前，鼓勵(lì)他們以飽滿的熱情投入新的工作。這種激勵(lì)常常會(huì)發(fā)揮使教師產(chǎn)生一種較為強(qiáng)烈的新鮮感和潛在的自信心、自尊心的催化作用，使其自發(fā)產(chǎn)生一種“大干一場(chǎng)”的心理要求。反之，如果在這種時(shí)刻漠然置之，就會(huì)使教師的事業(yè)熱情隨之淡化，今后再重新點(diǎn)燃他們心中的熱情火苗則難以奏效、難以成功.

抓住過(guò)錯(cuò)悔悟之時(shí)予以激勵(lì)。人都會(huì)犯錯(cuò)誤，在外界某些因素的影響下，經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，犯錯(cuò)誤者往往會(huì)表現(xiàn)出某種悔悟之意。抓住這個(gè)良機(jī)給予引導(dǎo)、肯定進(jìn)步，這樣往往會(huì)收到事半功倍的效果。

學(xué)校的管理機(jī)制范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新機(jī)制；學(xué)生管理；管理策略

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年3月13日

高職院校學(xué)生管理主要包括學(xué)生的學(xué)籍管理、獎(jiǎng)勵(lì)與處分管理、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)、日常校園秩序、課外活動(dòng)管理、勤工儉學(xué)管理、獎(jiǎng)學(xué)金等的評(píng)定與發(fā)放管理等?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家人的保護(hù)下長(zhǎng)大，他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活的要求比較高，權(quán)益意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)也普遍較強(qiáng)。這些孩子在溫室下成長(zhǎng)，缺乏挫折感，這使得學(xué)生管理工作較為困難。本文從大學(xué)生的需求出發(fā)，提出高職院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新機(jī)制。將在校學(xué)生的主體地位及其利益作為管理工作的重心，實(shí)現(xiàn)高校對(duì)學(xué)生的有效服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多棟梁之才。

一、我國(guó)高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀

（一）我國(guó)高職院校學(xué)生管理取得了一定成績(jī)。首先，我國(guó)高職院校的學(xué)生管理工作的總體指導(dǎo)思想日趨現(xiàn)代化。學(xué)校在對(duì)學(xué)生的管理工作中堅(jiān)持“以生為本”的指導(dǎo)思想，將學(xué)生作為高校管理工作和教育工作的重中之重；其次，我國(guó)高職院校的學(xué)生管理工作相對(duì)比較成熟，形成了完善的、系統(tǒng)的管理機(jī)制。另外，我國(guó)高職院校的學(xué)生管理工作都相繼采用了現(xiàn)代化的管理手段。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷革新，管理手段也越來(lái)越先進(jìn)。例如，高職院校一般都建立校園網(wǎng)，學(xué)生管理部門(mén)建有QQ群、微博、微信等先進(jìn)的交流平臺(tái)，學(xué)生可以資源共享，也可以對(duì)管理人員的工作提出意見(jiàn)和建議，學(xué)生管理的工作人員也可以通過(guò)這些平臺(tái)傳達(dá)命令。

（二）我國(guó)高職院校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題。由于管理制度、師資隊(duì)伍建設(shè)等各項(xiàng)因素的影響，當(dāng)前高職學(xué)生管理工作中還存在著一定的問(wèn)題和不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生管理工作拘于形式。由于受到管理制度、教育理念等因素的影響，高職院校對(duì)學(xué)生管理的重視程度往往不夠，而是將重心放在提高教學(xué)和科研水平上。而班主任和輔導(dǎo)員也擔(dān)任著課程，往往忽視對(duì)高職學(xué)生的思想和特性的研究，以至于學(xué)生管理工作成效不大，導(dǎo)致學(xué)生管理工作只是停留在表面，而不是高校管理，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對(duì)教學(xué)和科研也帶來(lái)一定的消極影響。

第二，學(xué)生管理工作方式單一。大多數(shù)高職院校的學(xué)生管理工作都是由學(xué)工處和團(tuán)委負(fù)責(zé)，而班主任和輔導(dǎo)員則負(fù)責(zé)學(xué)生管理的實(shí)際工作。這樣的方式其實(shí)是相對(duì)封閉的，缺乏與其他班級(jí)、系部之間的交流，制約了學(xué)生管理水平的提高。

第三，學(xué)生管理工作系統(tǒng)性差。學(xué)生管理要想卓有成效就必須加強(qiáng)各方面的協(xié)調(diào)工作，建立完善的、系統(tǒng)的學(xué)生管理體系以及相關(guān)的考核、評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)制度，切實(shí)提高高職院校的學(xué)生管理水平。然而，學(xué)生管理的實(shí)際工作往往停留在完成各項(xiàng)任務(wù)、解決局部問(wèn)題的層面上，缺乏系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性，無(wú)法適應(yīng)高職院校培養(yǎng)人才的實(shí)際需要。

（三）我國(guó)高校學(xué)生管理存在問(wèn)題的原因。當(dāng)前，我國(guó)高校學(xué)生管理之所以存在問(wèn)題，其原因是多方面的，主要原因有以下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)生管理的理念滯后。一部分的管理人員認(rèn)為管理就是決策，而一部分的工作人員認(rèn)為工作就是執(zhí)行上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的命令。這樣的管理觀念嚴(yán)重落后，不能做到“以生為本”，難以適應(yīng)高職院校的實(shí)際情況。這種命令式的管理理念不但制約了工作人員的管理水平，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)消極的影響。

第二，學(xué)生管理的機(jī)制缺乏創(chuàng)新。目前，高職院校的學(xué)生管理工作正處于日益完善和發(fā)展的階段，受傳統(tǒng)的管理理念和方法的制約，管理工作缺乏創(chuàng)新，無(wú)法滿足不斷發(fā)展的學(xué)生生活、學(xué)習(xí)與心理需求，難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念，也影響了學(xué)生管理工作的效率。

第三，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度不完善。大學(xué)生在不斷的發(fā)展和變化，這就需要評(píng)價(jià)方式隨之做出改革和創(chuàng)新，來(lái)滿足大學(xué)生發(fā)展的需求。

第四，學(xué)生管理隊(duì)伍不穩(wěn)定。學(xué)生管理工作往往由班主任和輔導(dǎo)員擔(dān)任，而受學(xué)校編制制約，輔導(dǎo)員人手往往不足，往往一個(gè)輔導(dǎo)員兼幾個(gè)班級(jí)，造成輔導(dǎo)員工作繁重，離崗、轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象嚴(yán)重，使得學(xué)生管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響學(xué)生管理工作的正常開(kāi)展。

二、高職院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新性管理機(jī)制

（一）創(chuàng)新學(xué)生管理制度。一個(gè)完善的管理制度是提高學(xué)生管理水平的基礎(chǔ)，它讓學(xué)生管理的各項(xiàng)工作有章可循，這樣才能在實(shí)踐中不斷提高管理水平。

第一，堅(jiān)持“以生為本”，明確各部門(mén)之間的分級(jí)管理，確定其職責(zé)和義務(wù)，防止相互推諉，將職責(zé)落實(shí)到相關(guān)單位和個(gè)人，促使他們積極履行自己的崗位職責(zé)。

第二，保證學(xué)生管理工作的合理性與科學(xué)性，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，健全學(xué)生管理制度，將學(xué)生的管理工作落到實(shí)處。

第三，堅(jiān)持與落實(shí)科學(xué)化原則，學(xué)生處負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理，將制定的各項(xiàng)規(guī)章制度落到實(shí)處，使高校學(xué)生管理工作得到進(jìn)一步的完善。

（二）創(chuàng)新學(xué)生管理手段。在現(xiàn)代化技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，管理人員應(yīng)該學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)為學(xué)生提供創(chuàng)新性的服務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，更好地推動(dòng)學(xué)生管理工作的不斷向前發(fā)展。例如，班主任和輔導(dǎo)員可以利用微博、飛信、QQ、微信等各種多媒體平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，在增進(jìn)與學(xué)生感情交流的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。在工作實(shí)際中不斷創(chuàng)新管理手段，不斷增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，不斷提高對(duì)學(xué)生的管理水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的氛圍。

（三）建立新型的師生關(guān)系。學(xué)生管理的工作人員與學(xué)生要建立平等、互助、民主、尊重、和諧的師生關(guān)系，教師要加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，這樣才能敢為人師，才能為學(xué)生提供更好的啟蒙、引導(dǎo)和服務(wù)。教師要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的特性不斷完善自身的教學(xué)水平，改變教學(xué)風(fēng)格、發(fā)揮語(yǔ)言特性，提高自己在學(xué)生中的影響力，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生平等交流，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生管理工作的效率。

（四）建立完善的激勵(lì)機(jī)制。建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生管理人員的工作積極性和主動(dòng)性，使其能夠更好地履行自己的崗位職責(zé)。例如，可以將學(xué)生管理的成效納入年終考核和評(píng)優(yōu)評(píng)先之中，一方面可以表示領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生工作的重視，另一方面也可以使工作人員積極參與到學(xué)生的管理工作之中，不斷創(chuàng)新研究，提高自身的管理水平。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校要不斷引進(jìn)和吸收優(yōu)秀的學(xué)生管理人才，不斷擴(kuò)充管理隊(duì)伍。更要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)任管理人員的培訓(xùn)，使他們的業(yè)務(wù)技能和管理水平能夠得到不斷的提高，以保證學(xué)生管理工作的質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生管理是高職學(xué)校的重要工作，教育是核心，管理師保障，制度是約束。在新的形勢(shì)下，我們要不斷創(chuàng)新管理策略，不斷提高學(xué)生管理水平，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)高職院校的不斷快速發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：