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初中音樂教學(xué)心得范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中音樂課，歌唱教學(xué)，情感體驗(yàn)，情緒刺激，情緒記憶，情緒強(qiáng)化

歌唱是一種表演藝術(shù)，是人類表達(dá)情感的特殊音樂活動(dòng)，在柯達(dá)伊的音樂教學(xué)體系中他將歌唱教學(xué)看作是音樂教育的主要手段，同時(shí)很多音樂家和教育家都十分重視歌唱的作用，因?yàn)橥ㄟ^歌唱可以使學(xué)生直接感受到音樂旋律和曲調(diào)的美感，從而更好的體驗(yàn)和感受音樂所表達(dá)的情感內(nèi)涵。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過音樂教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操?！盵1]學(xué)生們通過歌唱的學(xué)習(xí)和表演是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)內(nèi)容的第一步，也是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

音樂教育心理學(xué)是一門交叉學(xué)科，它涵蓋心理學(xué)、教育學(xué)及聲樂學(xué)，主要研究的是歌唱者在藝術(shù)表演過程中的心理活動(dòng)規(guī)律。由于生理?xiàng)l件、心理狀態(tài)因人而異，使得聲樂教師在教學(xué)中更應(yīng)遵循教學(xué)法則之間的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，這種聯(lián)系在一定條件下決定著學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心態(tài)變化，最終將其培養(yǎng)成能夠獨(dú)立進(jìn)行聲樂藝術(shù)表演或聲樂教育實(shí)踐的高級(jí)專業(yè)人才。

一、初中音樂歌唱教學(xué)中情感體驗(yàn)的重要性

新課標(biāo)的第一項(xiàng)就指出了音樂教育的情感態(tài)度和價(jià)值觀要求，這體現(xiàn)了音樂這門課程是一門獨(dú)特的表情性、審美性的人文藝術(shù)課程。而音樂課最常見的也是最重要的表現(xiàn)形式就是歌唱，在歌唱的學(xué)習(xí)和表演中，學(xué)生們能直接的感受音樂作品帶來的旋律音調(diào)美，通過對(duì)旋律音調(diào)把握，才能很好的感受音樂作品給我們帶來的情感內(nèi)涵。

音樂它是一門能啟迪和表現(xiàn)情感的藝術(shù)，只有通過音樂情感的體驗(yàn)才能達(dá)到音樂教育過程中“以美感人，以美育人”的目的。對(duì)于初中學(xué)生來說，他們進(jìn)入了人生的青春期，面臨著人格再塑造的第二誕生時(shí)期，他們的內(nèi)心交織著錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾和思想。因此，這個(gè)階段對(duì)于初中生來說，音樂歌唱教學(xué)中的情感體驗(yàn)與培養(yǎng)是非常至關(guān)重要的。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，加強(qiáng)歌唱情感的體驗(yàn)，可以使學(xué)生能用音樂的形式來表達(dá)個(gè)人的情感，并能學(xué)會(huì)很好的與他人溝通、融洽相處；其次，音樂作為“教化”人的一項(xiàng)藝術(shù)，它可以使學(xué)生們的心靈得到凈化，陶冶學(xué)生的生活情操；再次，歌唱中情感的體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生們從中享受到審美的愉悅，從而培養(yǎng)其更積極、樂觀的生活態(tài)度。

二、音樂教育心理學(xué)視野下的情感體驗(yàn)的特質(zhì)

從心理學(xué)上講，“情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對(duì)外界事物的態(tài)度，是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。從藝術(shù)價(jià)值上看，音樂是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感的，并能很好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)?！盵2]

相關(guān)的研究認(rèn)為，“音樂的情感體驗(yàn)是指音樂欣賞者和表演者在進(jìn)行音樂作品欣賞和實(shí)踐時(shí)，將自身的內(nèi)在情感與音樂作品本身所要表達(dá)的情感內(nèi)涵進(jìn)行交流，以獲得對(duì)音樂情感的認(rèn)知過程?！?/p>

在音樂教育心理學(xué)這個(gè)研究領(lǐng)域里，將音樂的藝術(shù)情感分為三種形態(tài)：第一種是音樂的基本情感，即非喜、怒、哀、樂這些特殊化情感，它僅是一種直覺層面上存在的情感色彩，具有時(shí)間的限制性和無法控制性等特點(diǎn)；第二種是音樂的特殊情感，即我們常說的喜、怒、哀、樂這些帶有色彩的特殊性情感；第三種是音樂中聯(lián)覺引起的情感，也即說音樂活動(dòng)中由聯(lián)想引起的與音樂本身相關(guān)的情感體驗(yàn)。

那么，何為歌唱中的情感體驗(yàn)?zāi)?？歌唱在普通音樂教學(xué)中占有重要的地位，它是學(xué)生們進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐、音樂表現(xiàn)的常用手段，通過人自身的“樂器”來傳遞音樂的情感內(nèi)涵。歌唱者可以通過兩個(gè)途徑來切身體會(huì)歌曲的情感：首先是通過自身的聽覺，感悟音樂的旋律色彩、節(jié)奏快慢、歌曲體裁等；其次就是根據(jù)文本的歌詞意思來領(lǐng)悟和理解歌曲是革命意志、英雄贊歌或是對(duì)生活的熱愛等情感內(nèi)涵。

三、影響歌唱表演情感的聲音載體

影響歌曲情感的表達(dá)有諸多因素，從音樂音響形態(tài)的本質(zhì)上看，情感直接與歌唱表演的速度和力度有關(guān)系。

（一）歌唱表演中速度影響情感的表達(dá)

音樂的速度要穩(wěn)定，不能隨意變化，演唱快速的曲子時(shí)內(nèi)心應(yīng)該有穩(wěn)定的節(jié)奏感，要做到快而不搶，否則就會(huì)破壞全曲的節(jié)奏，譬如歌曲《你們可知道》它的速度標(biāo)記是Andante con molto，中速稍快一些，如果把它唱得很快，音樂顯得比較輕佻，沒有莫扎特式的典雅，特別在中段連接再現(xiàn)段前面的幾句宣敘句，常常會(huì)出現(xiàn)搶拍的現(xiàn)象，所以一定要注意旋律的相對(duì)穩(wěn)定連貫。而演唱慢的曲子時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)流動(dòng)感，要做到慢而不拖，否則就會(huì)顯得沉重呆板，就會(huì)失去豐富的表現(xiàn)力。例如歌曲《紅豆詞》，它的速度標(biāo)記是Andante―行板，也應(yīng)該較緩慢，在緩慢中融入氣息的流動(dòng)感，才能唱出那種哀怨的、如泣如訴的情感。

一個(gè)優(yōu)秀的歌唱家在有表情的演唱歌曲中，往往會(huì)存在這樣一種現(xiàn)象：歌曲中某些音的時(shí)值會(huì)被他們不同程度的延長或縮短，有些長時(shí)值的會(huì)被演唱的更長，短時(shí)值的被演唱的更短。這主要是歌唱者們對(duì)歌曲有主觀個(gè)性和有意義的把握。

當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)杰出的音樂表演家來說，速度在任何時(shí)候都是一個(gè)極其活躍的變量，哪怕是在演奏或演唱最為嚴(yán)肅的音樂作品時(shí)，他們對(duì)速度的把握并不完全對(duì)照樂譜，而是會(huì)站在樂曲的全局來宏觀把握速度，根據(jù)自己對(duì)歌曲所表達(dá)意境和內(nèi)涵的理解來進(jìn)行相應(yīng)的速度變化，因此，每個(gè)音的實(shí)際速度變化非與樂譜中的實(shí)際速度不太一致，甚至非常頻繁和劇烈。

（二） 歌唱表演中力度影響情感的表達(dá)

歌唱發(fā)聲的力度變化是歌唱藝術(shù)表現(xiàn)的重要手段.力度的變化主要表現(xiàn)在聲音的強(qiáng)弱對(duì)比和起音發(fā)聲的力度控制上.我們知道，任何一首作品都不可能從頭到尾采用相同的強(qiáng)度，失去了力度變化，聲音會(huì)顯得十分機(jī)械和呆板，歌曲所內(nèi)涵的情感意境就無法正確的表現(xiàn)，讓人感到單調(diào)乏味。歌唱力度變化的意義如此重要，那么影響力度變化的因素有哪些呢？

音樂力度變化有時(shí)體現(xiàn)在邏輯強(qiáng)弱關(guān)系的變化方面，如有節(jié)拍位置決定的固定強(qiáng)弱關(guān)系；有時(shí)體現(xiàn)在節(jié)奏強(qiáng)弱關(guān)系的變化上，如切分節(jié)奏的節(jié)拍重音與節(jié)奏重音形成的強(qiáng)弱關(guān)系；有時(shí)體現(xiàn)在語言力度強(qiáng)弱的變化上，如為突出語言意義人為造成的語音力度變化；有時(shí)體現(xiàn)在音程，和弦，音型，調(diào)式等音樂因素張弛關(guān)系的強(qiáng)弱變化發(fā)面，如大三和弦明亮給人強(qiáng)的感覺，小三和弦暗淡給人弱的感覺等諸如此類的強(qiáng)弱感覺關(guān)系；有時(shí)體現(xiàn)在語氣和情感情緒的強(qiáng)弱變化方面，如由情感，語氣引起的語音力度強(qiáng)弱的感覺；有時(shí)會(huì)體現(xiàn)在規(guī)定的力度記號(hào)的強(qiáng)弱變化方面，如音樂作品出于表情需要，在創(chuàng)作階段由作曲家以書面符號(hào)形式設(shè)定的音樂強(qiáng)弱關(guān)系等。上述許多歌唱音響的力度關(guān)系，并不是由單純的音強(qiáng)等級(jí)變化所引起，但毫無疑問，它們都會(huì)以各自方式影響著歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)。

四、從音樂教育心理學(xué)視野下的角度來探討歌唱教學(xué)的情感體驗(yàn)策略

音樂課程最核心的目標(biāo)是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。音樂教育的主要效應(yīng)不在于知識(shí)和技能的多少，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、頓悟等的情感層面上。因?yàn)橐魳肥乔楦械妮d體，情感是審美教育的基本特征之一，音樂的特質(zhì)就是情感抒發(fā)、情感撞擊和情感審美。所以在音樂教育中要牢牢把握情感審美這條主線。通過音樂情感的特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生情感，特別在接觸具體的歌曲時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、辨別美、享受美的能力，即使基本技能的訓(xùn)練也要有美的因素的滲透其中。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生豐富的歌唱情感，善于用歌聲表達(dá)和表現(xiàn)美的能力。久而久之，學(xué)生的美感自然就會(huì)提高，并且樂意在美的環(huán)境里學(xué)習(xí)活動(dòng)，這無疑將會(huì)促進(jìn)良好的課堂歌唱教學(xué)環(huán)境的建立，使歌唱學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)環(huán)境形成和諧的統(tǒng)一。那么，在初中的音樂歌唱教學(xué)的課堂上，教師講解了如氣息、聲帶振動(dòng)、共鳴、咬字吐字等相關(guān)的歌唱技能方法后，就要在如何恰當(dāng)表達(dá)歌曲的情感內(nèi)涵上下功夫。那么，從音樂教育心理學(xué)的角度如何來實(shí)施歌唱中情感的體驗(yàn)與表達(dá)呢？筆者從三個(gè)方面來闡述。

（一） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒上的刺激

情緒刺激，即是對(duì)音樂作品進(jìn)行感官上的欣賞與認(rèn)知。音樂是聽覺的藝術(shù)，在課堂上教師們只有讓學(xué)生們多聽即將要教唱的作品，通過聽覺感官上的刺激，使學(xué)生對(duì)歌唱作品所要表達(dá)的意境和情感能真實(shí)的感知。音樂是情感的藝術(shù)，歌曲中所表達(dá)的喜怒哀樂的情感會(huì)感染著學(xué)生們的情緒，使他們的情緒隨著音樂所表達(dá)的情感變化而變化，甚至學(xué)生們的情緒會(huì)與音樂作品中的情感形成共鳴，從而使他們進(jìn)入某種情緒狀態(tài)。初中音樂課歌唱教學(xué)中，倡導(dǎo)完整而充分的聆聽音樂作品，也即用音樂的實(shí)際音響來刺激學(xué)生們的聽覺，使學(xué)生在聆聽的過程中獲得相應(yīng)的情緒感受與體驗(yàn)。所以，音樂教師在教授學(xué)生們歌唱時(shí)，可以先讓學(xué)生們提前感受歌唱作品中的情緒，除了直觀的聽覺刺激之外，還可以通過外化的姿體動(dòng)作來給學(xué)生們形成視覺上的刺激。

情感因素在歌曲當(dāng)中主要由歌詞、體裁、結(jié)構(gòu)這三個(gè)要素決定的。其中歌詞是以文本形式來呈現(xiàn)，屬于隱形的情感要素；體裁和結(jié)構(gòu)等相關(guān)的音樂語言符號(hào)所呈現(xiàn)的音樂情感屬于顯性情感要素。在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生通過聽覺體驗(yàn)直觀的把握好顯性情感要素，同時(shí)更要體驗(yàn)其內(nèi)在的隱性情感要素。

如教唱《長江之歌》時(shí)，在進(jìn)行歌曲的有關(guān)背景知識(shí)介紹和引導(dǎo)之后，然后播放歌曲，欣賞音樂的材料，用實(shí)際音響來刺激學(xué)生們的聽覺感官，讓學(xué)生們根據(jù)旋律線條和節(jié)奏的舒緩程度直觀的體驗(yàn)歌曲的意境和所表達(dá)的情緒。通過視聽，同學(xué)們初步感受到《長江之歌》是一首抒情風(fēng)格的進(jìn)行曲，它的氣勢(shì)磅礴，寬廣宏大；當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲中的顯性情感要素有了初步的體驗(yàn)后，教師就要向?qū)W生講解歌詞，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生朗誦歌詞，發(fā)掘歌詞的深刻內(nèi)涵，在朗誦的過程中去體驗(yàn)音樂的隱性情感因素。

（二） 激發(fā)學(xué)生的情緒記憶

何為情緒記憶呢？

情緒記憶又叫情感記憶，以過去生活經(jīng)驗(yàn)為主體，保存在人腦中的某種強(qiáng)烈或深刻的情緒、情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)來自主體對(duì)其所經(jīng)歷過的某種情境或事件的感知。情緒記憶依賴于主體對(duì)過去生活經(jīng)驗(yàn)的情緒體驗(yàn)和最近新接觸的情景體驗(yàn)或刺激，它可以是一段特殊的經(jīng)歷，也可以是一首音樂作品情緒的刺激。學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)特定的聲樂作品所呈現(xiàn)的情緒內(nèi)容時(shí)，這種情緒內(nèi)容就激活了他在生活中過去相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，并會(huì)以這種情緒體驗(yàn)為前提來恰如其分地解讀和表達(dá)歌曲中的情緒和情感。

如教師在教唱《踏雪尋梅》這首歌曲時(shí)，老師播放了音樂讓同學(xué)們初步欣賞和體驗(yàn)歌曲所帶來的情緒刺激，學(xué)生們?cè)谇榫w刺激的階段主要體驗(yàn)到的是《踏雪尋梅》在情緒上總的特點(diǎn)――興奮、愉悅。情緒刺激完成之后，教師又將音樂播放一遍，讓學(xué)生帶著思緒和問題聆聽，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們回憶和想象自己類似的賞花經(jīng)歷或雪中尋梅的情景，促使學(xué)生感覺自己放佛身臨其境，這樣的情緒記憶就更容易使學(xué)生體驗(yàn)音樂抒發(fā)的情感基調(diào)，學(xué)唱起來也能更好的把握歌曲的主題，并能聲情并茂的將歌曲演繹完整。

總之，情緒記憶在歌唱學(xué)習(xí)和表演中起著舉足輕重的作用，只有有了相應(yīng)的情緒體驗(yàn)和情緒記憶，才會(huì)準(zhǔn)確的領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感意境和情感內(nèi)核。反之則無法領(lǐng)略作品內(nèi)在的、深切的、真誠的情感。

（三） 對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情緒強(qiáng)化

何為情緒強(qiáng)化呢？心理學(xué)家認(rèn)為：“所謂強(qiáng)化，一般指影響有機(jī)體在活動(dòng)過程中產(chǎn)生某種反應(yīng)可能性的力量?！盵3]那么怎樣進(jìn)行情緒的強(qiáng)化呢？

首先，情緒強(qiáng)化不可能對(duì)多種情緒同時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，而應(yīng)有計(jì)劃、有側(cè)重、有針對(duì)的根據(jù)歌曲所蘊(yùn)涵的情緒和表演者的情緒記憶特點(diǎn)分類進(jìn)行。在歌唱教學(xué)中不能讓學(xué)生時(shí)而進(jìn)行這種情緒的體驗(yàn)，時(shí)而進(jìn)行那種情緒的強(qiáng)化，而是要以一種穩(wěn)定的情緒表演形態(tài)呈現(xiàn)。如在教唱《踏雪尋梅》這首歌曲，新課結(jié)束之后，教師可以進(jìn)行教學(xué)拓展，將有關(guān)贊美雪、梅的歌曲如：《沁園春?雪》、《我愛你塞北的雪》、《紅梅贊》、《梅花引》等等，通過欣賞這些歌曲來強(qiáng)化學(xué)生們類似的情感，使學(xué)生們正確的體驗(yàn)到了相應(yīng)的情感的同時(shí)，能形成自己的個(gè)性化情感體驗(yàn)。

其次，歌唱中情緒的強(qiáng)化必須以一定的時(shí)間和次數(shù)為基礎(chǔ)。如果強(qiáng)化的時(shí)間和次數(shù)太少，學(xué)生們?cè)谇榫w體驗(yàn)的廣度和深度上很難形成情緒刺激和語音運(yùn)動(dòng)的聯(lián)結(jié)。因而，音樂課堂上對(duì)歌曲作品的情緒體驗(yàn)要進(jìn)行多次的強(qiáng)化和鞏固，已形成學(xué)生們的更有深度和廣度的情感體驗(yàn)。

第三，歌唱中的情緒強(qiáng)化還應(yīng)具有時(shí)間的連續(xù)性，即音樂訓(xùn)練中同一類型的情緒體驗(yàn)最好連續(xù)不斷的出現(xiàn)，以便學(xué)生對(duì)某一類型的情緒體驗(yàn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和感受。

結(jié)語：歌唱教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)中的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生們最易于接受和樂于參與的音樂實(shí)踐活動(dòng)，而情感作為一種心理因素，其在審美、藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞活動(dòng)中都起著非常重要的作用。②所以在歌唱教學(xué)中，除了要注重歌唱技能的教學(xué)實(shí)踐，更要注重學(xué)生歌唱情感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)和表現(xiàn)歌曲的內(nèi)在思想情感，激發(fā)他們富有感情、聲情并茂的歌唱。通過情感體驗(yàn)的歌唱的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求。由此可見，情感教學(xué)是初中音樂教學(xué)中的重點(diǎn)。（作者單位：貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]2011年版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]潘露潔. 關(guān)于初中歌唱教學(xué)“情感體驗(yàn)”的思考與探索[J].2010.5

[3]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué).上海教育出版社，2001；192

初中音樂教學(xué)心得范文第2篇

一、給學(xué)生自由空間，營造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新教育的指導(dǎo)思想在于創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍，營造一個(gè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，擁有一個(gè)無拘無束的思維空間，可以馳騁想象、任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異、打破常規(guī)，釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)過程中，師生間的態(tài)度、情感是伴隨著知識(shí)信息的傳遞、接收、反饋的過程互動(dòng)，它是影響學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，啟發(fā)創(chuàng)造性想象的有力因素。因此教師的首要任務(wù)在于營造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，建立一種新型的師生關(guān)系，使學(xué)生形成一種探索創(chuàng)新的心理愿望和心理趨向。

例如：在欣賞教學(xué)中，當(dāng)音樂一出現(xiàn)時(shí)，教師不做過多的語言提示，讓學(xué)生發(fā)揮想象，暢談各自的聽后感受，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂的理解用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來。盡管答案不一，但雙方在輕松愉快的氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的肢體創(chuàng)作能力，以及對(duì)音樂的感受能力。經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生在闖“樂”起舞的同時(shí)，多方面能力得到了培養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

孔子曰：“疑，思之始，學(xué)之端?！彼钦{(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的“催化劑”，層層的設(shè)疑提問，不斷把學(xué)生思維引向深入，是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一把金鑰匙。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊扣一個(gè)“疑”字，適時(shí)布疑，巧妙質(zhì)疑，靈活釋疑，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了參與之樂，思維之趣，成功之悅，激發(fā)學(xué)生的思維共鳴。

例如：在學(xué)生聽了《空山鳥語》和《百鳥朝鳳》后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：這兩首樂曲采用了什么表現(xiàn)手法描繪事物?你從中感受到哪些比較具體的音樂形象?等等。這樣的問題越多，問題也就越辯越明，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神也就會(huì)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開想象。碰撞創(chuàng)新火花

“想象是人類最大的天賦?！崩蠋熢诮虒W(xué)中可以用優(yōu)美動(dòng)聽、自然流暢的語言，富有感情的語調(diào)向?qū)W生描繪歌曲中的情境，使學(xué)生的感受進(jìn)入情境之中，使他們展開想象的翅膀，在歌曲的情境中穿梭、尋找，漸入佳境，觸景生情，由情引思、引發(fā)想象。

初中音樂教學(xué)心得范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中音樂 創(chuàng)新教學(xué)

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn)，我國中學(xué)音樂教育也取得了令人矚目的成績。但是根據(jù)目前我們的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，改革教學(xué)過程中的一些不足之處顯得猶為重要。只要我們努力去發(fā)現(xiàn)、反思、改正教學(xué)中存在的問題，我們的音樂課才會(huì)為同學(xué)們所喜歡，才能實(shí)現(xiàn)音樂自身的價(jià)值[1]。

1、目前初中音樂中存在的問題及其原因探尋

1.1學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡音樂課的矛盾根源探究

首先，現(xiàn)有的音樂課依然在相當(dāng)程度上得不到足夠的重視，音樂課被擠占的情況不是個(gè)別現(xiàn)象，許多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)，漸漸地失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。其次，目前的音樂教材內(nèi)容太單一，離學(xué)生的欣賞實(shí)際能力相差甚遠(yuǎn)，同時(shí)由于沒有相關(guān)的樂理知識(shí)，學(xué)生往往對(duì)老師的講解一知半解，不能形成相應(yīng)的系統(tǒng)，給音樂欣賞也帶來一定的困難。第三，由于音樂課在學(xué)校課程中不受重視，音樂教師的地位相應(yīng)也就不太高，所以有些教師的責(zé)任心也就隨之下降，課堂教學(xué)出現(xiàn)較隨意的現(xiàn)象，教學(xué)效果當(dāng)然也就不盡如人意，這也是導(dǎo)致學(xué)生不喜歡音樂課的一個(gè)原因。

1.2流行音樂成為學(xué)生主流音樂的成因

中國的民族音樂是一個(gè)豐富的寶藏，可是現(xiàn)今對(duì)民族音樂的宣傳和流行音樂相比卻少之又少。音像店里、電視里到處是流行音樂，一些流行音樂的歌手也成了這個(gè)社會(huì)的一些主流人物，成為一些青少年模仿的偶像。流行音樂的特點(diǎn)是比較輕松，貼近生活，張揚(yáng)個(gè)人的感受，較得到大眾的認(rèn)同，青少年喜歡輕松快樂的流行音樂和通俗音樂，這也是人之常情。但是，大部分流行音樂的整體品位不高，真正適合青少年的流行音樂很少，這也讓音樂教師的選材產(chǎn)生一定的困難[2]。

1.3學(xué)生音樂知識(shí)貧乏的病因?qū)じ?/p>

在現(xiàn)行的教育中，音樂知識(shí)通常被認(rèn)為是不太重要的。文化課有統(tǒng)一的考試，有升學(xué)的壓力，而音樂通常只是被理解為唱唱跳跳玩玩，小學(xué)和初中時(shí)對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)比較零散，有些學(xué)校甚至就不講音樂知識(shí)，給學(xué)生放放歌、聽聽歌，有什么比賽就參加一下，搞個(gè)活動(dòng)什么的，就當(dāng)成了音樂教學(xué)的全部。卻從根本上忽視了音樂其實(shí)也是一門非常重要的課程，在人的一生發(fā)展中起著無可替代的作用。另外，社會(huì)公眾的音樂素質(zhì)偏低，音樂知識(shí)的普遍缺失也是導(dǎo)致學(xué)生音樂知識(shí)貧乏的一種十分重要的環(huán)境因素。

1.4學(xué)生渴望學(xué)習(xí)多種音樂形式的心理探源

大部分學(xué)生還是比較喜歡音樂的，可是在欣賞一些較嚴(yán)肅的音樂時(shí)卻無法欣賞，這讓他們也感覺到自己的局限，所以也迫切想提高自己的音樂素質(zhì)。同時(shí)，一些學(xué)生除了流行音樂，很少接觸其它形式的音樂，因此有一定的好奇心，想去感受更多形式的音樂，這是一個(gè)美好的愿望。另外，音樂欣賞課有較多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生害怕變成象文化課那樣的模式，所以希望老師能輕松課堂氣氛。這給老師提出了一定的希望和要求[3]。

2、初中音樂中創(chuàng)新教學(xué)的具體策略

2.1加強(qiáng)師生互動(dòng)

學(xué)生最怕的是教師的“一言堂”，音樂課也是如此。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，如在樂理課上：可以加一些節(jié)奏練習(xí)讓學(xué)生加上身體動(dòng)作拍奏，通過身體的動(dòng)作讓每位學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來，既活躍了課堂氣氛，又加強(qiáng)了對(duì)節(jié)奏的掌握。在聲樂課上：可以加進(jìn)許多有趣的練聲方法，把深?yuàn)W的聲樂練聲生動(dòng)化，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)唱歌原來可以是件很輕松的事情。在音樂欣賞課上：可以加進(jìn)讓學(xué)生模仿表演的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生的自身的表演體會(huì)作品的內(nèi)涵。在平時(shí)的教育教學(xué)中，可以經(jīng)常聽聽學(xué)生的意見，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，使自己的教學(xué)更加滿足學(xué)生的需要。

2.2加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用

初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的欣賞需要，為了讓音樂欣賞更加吸引學(xué)生，可以加入很多多媒體手段，如尋找VCD錄像，制作多媒體課件，在課件制作中插入很多視頻，即滿足了學(xué)生的欣賞需要，又增強(qiáng)了上課的效果。欣賞課的情境也在優(yōu)美的多媒體教學(xué)中建立，有一些本來不愛上音樂課的學(xué)生也漸漸被吸引，欣賞課的教學(xué)效果也越來越好。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新是以發(fā)展性評(píng)價(jià)為目標(biāo)，以審美教育為核心，以人本主義思想和發(fā)展性教育理論為指導(dǎo)，從激勵(lì)學(xué)生熱愛音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用等級(jí)制的記分方式，通過音樂會(huì)的形式，進(jìn)行強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等手段，充分顯示了教育評(píng)價(jià)的民主性和公開性，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂能力和特長，改革“統(tǒng)一化”的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，為創(chuàng)新性人才的成長提供民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。

2.4在音樂課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的二度創(chuàng)作能力

音樂的課外活動(dòng)是音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，形式多樣，豐富多彩，可以抓住這一很重要的教學(xué)陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如：在小樂隊(duì)的訓(xùn)練中，為了能夠更好地表達(dá)音樂作品的內(nèi)容和情緒，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己理解的音樂形象，結(jié)合各種樂器的性能積極展開聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)；進(jìn)行節(jié)奏設(shè)計(jì)、樂器選配等創(chuàng)造性活動(dòng)，并幫助學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行修改、試奏。這樣通過培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的各種能力，學(xué)生演奏自己創(chuàng)作的內(nèi)容就會(huì)感到自豪，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之大增，最終使學(xué)生的創(chuàng)造力也得到提高。又如：在舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練中，除了一些舞蹈基本功的訓(xùn)練外，還要大膽讓學(xué)生自己根據(jù)所給的伴奏音樂來編排舞蹈小品或布置他們要排一個(gè)什么內(nèi)容的舞蹈，讓學(xué)生自己去選配音樂，這樣做既使學(xué)生加深了對(duì)音樂的理解，同時(shí)又使學(xué)生在創(chuàng)作舞蹈作品時(shí)加強(qiáng)了自己對(duì)音樂、對(duì)舞蹈語匯的感受和溝通，對(duì)音樂進(jìn)行了二度創(chuàng)作。

3、結(jié)論

總之，在音樂課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注音樂知識(shí)的積累和音樂技能的形成，關(guān)注音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)過程，加強(qiáng)音樂審美教育的理論學(xué)習(xí)，是我們音樂教師在課堂教學(xué)實(shí)施中所必需的，這樣才能使得我們的課堂放光異彩，才能達(dá)到培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧世林.美育的本質(zhì)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].教育研究，2005年1月

初中音樂教學(xué)心得范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新；單一性；模式

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0194-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.126

無論是在新課改還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是在提升初中學(xué)生素質(zhì)方面更是著重強(qiáng)調(diào)。對(duì)于初中生的全面發(fā)展中音樂教學(xué)方面是非常重要的。 現(xiàn)在初中生素質(zhì)提升的關(guān)鍵點(diǎn)，不僅在于教師的教導(dǎo)方法，還在于教師教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，教師的角色就非常重要，不僅要做好自己的本職工作，更重要的是在初中音樂方面創(chuàng)新，因?yàn)橹挥胁粩嗟貏?chuàng)新教學(xué)質(zhì)量及水平才能越來越完善。以下就是我對(duì)于怎樣提升初中音樂教育質(zhì)量的幾點(diǎn)建議。

一、教學(xué)觀念的創(chuàng)新

在新課改的推動(dòng)下，教師在初中音樂教育方面應(yīng)該打破傳統(tǒng)的觀念，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以使現(xiàn)在的學(xué)生能夠達(dá)到德、智、體、美全面發(fā)展的效果。在現(xiàn)在飛速發(fā)展的社會(huì)中，由于教師對(duì)于現(xiàn)在初中音樂的教育環(huán)境以及模式的理解不全面以及傳統(tǒng)模式的束縛，導(dǎo)致了在音樂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)很多的問題，比如課堂比較枯燥；一味以課本為重，缺乏社會(huì)實(shí)踐；上課內(nèi)容比較單一缺乏創(chuàng)新，以至于學(xué)生在學(xué)音樂時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)極端。一個(gè)極端是學(xué)生本身就在音樂方面有天賦，所以唱得特好但音樂方面的知識(shí)卻知之甚少；另一個(gè)極端就是音樂方面的知識(shí)全都懂但就是唱不好。所以，要想完善初中音樂教育，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)音樂全才，結(jié)合不同學(xué)生身上不同的特點(diǎn)，勇于在教學(xué)觀念上創(chuàng)新，使學(xué)生在音樂中能夠全面發(fā)展，以提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

社會(huì)在不斷發(fā)展，藝術(shù)無處不在，所以，音樂也越來越深入人心，變成了人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠至?。在新課改的引導(dǎo)下，教師要學(xué)著改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要簡單認(rèn)為音樂和中考沒什么關(guān)系，上音樂課就只是教會(huì)學(xué)生唱歌就可以了。如果這樣的話學(xué)生只會(huì)唱會(huì)唱的歌曲。所以為了激起學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂的氛圍，教師應(yīng)該努力創(chuàng)新教學(xué)模式。與此同時(shí)，教師應(yīng)牢記無論怎樣改變教學(xué)模式都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的修養(yǎng)和素質(zhì)。

三、改變音樂教學(xué)的單一性

世界上所有的事物并不是獨(dú)立存在的，也就是說，事物與事物之間都是緊密聯(lián)系的。其實(shí)，音樂課也是這樣的。有的學(xué)校認(rèn)為音樂課和其他學(xué)科沒有什么關(guān)系也就被獨(dú)立開來。其實(shí)，并不是這樣。如果音樂素養(yǎng)提升了，不僅可以幫助提高別的學(xué)科的成績，還有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。也就是說，如果把音樂和其他學(xué)科不同程度地結(jié)合起來就會(huì)達(dá)到雙贏的效果。如果教師把音樂和舞蹈結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候還可以學(xué)習(xí)舞蹈，不僅可以活躍氣氛還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，最后還提升了學(xué)生的修養(yǎng)。其實(shí)，音樂不僅僅只能和舞蹈結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，如果把音樂和其他別的學(xué)科結(jié)合起來還可以提高別的學(xué)科的成績。比如，化學(xué)教師和音樂教師一起把一些初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)合編了一首化學(xué)歌曲，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一首新歌，還掌握了化學(xué)知識(shí)達(dá)到了雙贏的效果。因此，教師要大膽出新改變音樂教育的單一性。這樣不僅可以讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)音樂，還學(xué)到了其他知識(shí)點(diǎn)。

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

在教學(xué)方法上的創(chuàng)新就是利用現(xiàn)代流行的多媒體和因特網(wǎng)來給學(xué)生授課?，F(xiàn)在大部分教師都意識(shí)到現(xiàn)在課堂上最大的敵人就是手機(jī)，對(duì)于如何把沉浸在手機(jī)中的學(xué)生拉回課堂引起了教師的深思。因此，教師應(yīng)該要在音樂教學(xué)上不斷創(chuàng)新，引入學(xué)生都比較喜歡的因特網(wǎng)和多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可以做有豐富畫面和動(dòng)聽聲音的課件來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力來提升教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以把一些難的知識(shí)點(diǎn)制成二維碼，只要學(xué)生有不懂的拿出手機(jī)一掃就可以了解正確的答案，還能聽教師的講解。所以，教師要不斷打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法利用現(xiàn)代化技術(shù)把“敵人”轉(zhuǎn)變成朋友讓學(xué)生輕松的學(xué)到知識(shí)，最終調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性來提高音樂修養(yǎng)，達(dá)到完善教學(xué)水平的效果。

五、明確民族音樂的重要性

民族音樂就是產(chǎn)自于民間，流傳于民間的，表現(xiàn)民間生活、生產(chǎn)的歌曲或樂曲。中國的民族音樂藝術(shù)是世界上非常具有特色的一種藝術(shù)形式。中華民族在幾千年的文明中創(chuàng)造出大量優(yōu)秀的民族音樂文化，形成了有著深刻內(nèi)涵和豐富內(nèi)容的民族音樂體系，而且在世界音樂中占有重要的地位。我國是一個(gè)多民族的國家，民族音樂源遠(yuǎn)流長，不同地區(qū)和不同民族都有不同風(fēng)格的音樂。比如，中國西部的音樂具有高亢明亮的特征，東部的音樂具有抒情柔和的特點(diǎn)，南方水鄉(xiāng)的音樂則以委婉動(dòng)聽為主。還有一些邊遠(yuǎn)地區(qū)也都有其不同的特點(diǎn)。因此，我們不能讓這些精髓埋沒。教師應(yīng)該明確民族音樂的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的自豪感，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)民族音樂，傳承中華民族音樂幾千年來的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)校在音樂教學(xué)中的教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

以上幾點(diǎn)只是根據(jù)我自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，可能也不太全面。但是要想提升音樂教學(xué)水平和教育質(zhì)量，教師就應(yīng)該認(rèn)真履行自己的職能，并應(yīng)該不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高瑩.如何提高初中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（1）.

[2] 郭家濱.如何提高初中音樂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2014（5）.

初中音樂教學(xué)心得范文第5篇

【關(guān)鍵詞】音樂 教學(xué) 對(duì)策

一、音樂在初中教學(xué)中的重要性和意義

1.培養(yǎng)初中學(xué)生的審美意識(shí)。音樂作為一門藝術(shù)，它具有專業(yè)性、審美性。因此，音樂的主要功能之一就是培養(yǎng)人們的審美意識(shí)。在初中音樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要，因?yàn)槌踔袝r(shí)期正是學(xué)生世界觀、審美觀等價(jià)值觀形成的時(shí)期。審美功能是音樂教育獨(dú)特的不同于其他藝術(shù)的標(biāo)志，雖然哲學(xué)等其他藝術(shù)也具有審美功能，但是其概念很抽象，語言又生硬，很難讓人參透其中的奧妙，對(duì)人們審美意識(shí)的培養(yǎng)效果不太明顯，沒有音樂和舞蹈的作用來得快。這里我把舞蹈加進(jìn)來，是因?yàn)槲璧?、音樂不分家，舞蹈是視覺上的審美藝術(shù)，而音樂是聽覺上的審美藝術(shù)。另外，音樂的律動(dòng)性非常強(qiáng)，很能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生融入音樂中去，這樣會(huì)迅速地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。因此，音樂教育的審美功能是獨(dú)一無二的，是任何其他藝術(shù)學(xué)科都無法替代的。

2.促進(jìn)初中學(xué)生心理健康、個(gè)性和諧發(fā)展。音樂教育對(duì)促進(jìn)初中生心理健康和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展具有很大的作用。首先，音樂能夠刺激人的心靈，選擇好的音樂對(duì)個(gè)性的形成有著關(guān)鍵性的作用。其次，音樂教育能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生對(duì)社會(huì)、大自然等的認(rèn)知更加深刻。人們?cè)诼犚魳返臅r(shí)候，每個(gè)人都會(huì)有自己的體會(huì)和共鳴點(diǎn)，而且，大部分的音樂都能夠給人帶來幸福感，這種對(duì)現(xiàn)實(shí)的積極的態(tài)度會(huì)給人以啟發(fā)和鼓勵(lì)，使人們能夠在喧嘩的都市生活中尋得一份平靜。因此，好的音樂作品對(duì)促進(jìn)中學(xué)生的心理健康和諧發(fā)展是至關(guān)重要的。

二、新課改下初中音樂教學(xué)的對(duì)策

1.引進(jìn)流行音樂，鼓勵(lì)學(xué)生兼容并蓄。在今天的音樂領(lǐng)域中，流行音樂迅速發(fā)展，并同另外兩種音樂形式——民間音樂和古典音樂形成了三足鼎立的形勢(shì)。新課程改革將流行音樂引入了初中課堂教學(xué)中來，目的是鼓勵(lì)學(xué)生兼容并蓄。不可否認(rèn)的是，流行音樂的引進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)教育模式有著強(qiáng)烈的沖擊，這也正是需要人們探索的地方。在不斷探索新的融合方法的同時(shí)，我們也應(yīng)關(guān)注在音樂教學(xué)中存在的特殊現(xiàn)象。比如我們的音樂教學(xué)和流行音樂搞對(duì)立，這樣就會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)變得乏味枯燥。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生濫聽流行音樂的現(xiàn)象，作為音樂教師必須加強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生接觸正面的音樂，這對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成起著很重要的作用。

2.合理利用電教手段，豐富學(xué)生想象意境。作者在小的時(shí)候，音樂課所采取的教學(xué)方式都是老師在上面彈著鋼琴，學(xué)生坐在下面跟著唱。新課程改革以后，引進(jìn)了多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠更直觀、更深刻地體會(huì)音樂的內(nèi)容。多媒體教學(xué)利用了聲音和圖片等多種信息途徑，吸引了學(xué)生了課堂注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍下，感受優(yōu)美的音樂給我們帶來的愉快，并豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。例如，在學(xué)習(xí)和欣賞《藍(lán)色的多瑙河》這首曲目的時(shí)候，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞這首曲目的過程中，利用多媒體的技術(shù)，播放有關(guān)這首曲目的景色風(fēng)光，使學(xué)生能夠在欣賞時(shí)仿佛置身于其中，然后，教師通過這種熱情幫助學(xué)生分析和講解這首曲目的結(jié)構(gòu)等等。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新。在初中音樂教學(xué)中，音樂教師起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法上，要新穎獨(dú)特，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地完成探索創(chuàng)新，這對(duì)音樂教師來說是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。這就要求音樂教師具備豐富的知識(shí)、良好的邏輯思維能力、優(yōu)秀的組織能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法的過程中，要著重考慮對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性的引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以利用一些新穎的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如我們都知道一個(gè)游戲叫做猜歌詞，我們完全可以讓學(xué)生參與到這個(gè)游戲之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的熱情。

4.把生活貫穿到對(duì)音樂的賞析中。因?yàn)橐魳肪哂匈p析性，所以我們將生活貫穿到對(duì)音樂的賞析中，就會(huì)使生活變得更加美好。音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，不管一個(gè)人能不能成為音樂家，它都要懂得欣賞音樂。音樂對(duì)每個(gè)人的審美觀的形成有著關(guān)鍵的作用，對(duì)音樂的賞析可以提高人們的欣賞水平和藝術(shù)品位。在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重在音樂中貫穿生活，教會(huì)學(xué)生如何去欣賞它，學(xué)會(huì)辯證地看待流行音樂。例如，教師可以定期為學(xué)生訂購有關(guān)音樂會(huì)的門票，讓學(xué)生在家長或者朋友的陪同下去欣賞音樂，這種方式能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武新卉.新課改下初中音樂教學(xué)探討[J].焦距新課程.2013.