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初中化學(xué)的黑色物質(zhì)范文第1篇

一、紅色的氧化鐵

鐵元素本身有多個(gè)化合價(jià)，在與氧元素進(jìn)行結(jié)合時(shí)，可以展現(xiàn)出+2價(jià)、+83價(jià)和+3價(jià).+2價(jià)的氧化亞鐵（FeO）粉末呈現(xiàn)出一種淡綠色，通常是從亞鐵鹽的溶液中得來(lái)的；+83價(jià)的四氧化三鐵（Fe2O2）呈現(xiàn)黑色，由鐵在空氣中燃燒形成；而氧化鐵（Fe2O2）也稱(chēng)三氧化二鐵，是鐵在潮濕的環(huán)境下與氧氣進(jìn)行緩慢氧化反應(yīng)或者電化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物，也就是通常所說(shuō)的鐵銹.純凈的鐵銹呈現(xiàn)出鮮艷的紅色，而不是我們?nèi)粘Ｒ?jiàn)到的摻有雜質(zhì)時(shí)的土黃色.

二、橙色的甲基橙

甲基橙對(duì)于初中學(xué)生而言并不陌生，它作為一種常用的指示劑，對(duì)于溶液酸堿性的鑒定或者分析化學(xué)中的滴定實(shí)驗(yàn)都有重要的用途.橙黃色的甲基橙呈鱗狀晶體或粉末.稍溶于水而呈黃色，不溶于乙醇.在供水中，利用甲基橙作指示劑，將pH4.5以上的滴定終點(diǎn)定義為總堿度或甲基橙堿度，代表碳酸氫鹽離子（HCO2-）與強(qiáng)酸反應(yīng)生成碳酸（H2CO2）后的pH.

三、黃色的單質(zhì)硫

硫（S）又稱(chēng)硫磺，是一種實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的物質(zhì)，名稱(chēng)與顏色非常相符合.硫元素作為初中化學(xué)的核心元素之一，在化學(xué)反應(yīng)中占據(jù)相當(dāng)重要的位置.包含有硫元素的物質(zhì)有氣體二氧化硫（SO2）、氣體三氧化硫（SO2）和液體硫酸（H2SO2），至于硫酸鹽、亞硫酸鹽就不計(jì)其數(shù)了.硫磺在空氣中可以燃燒，與氧氣反應(yīng)生成SO2.黃色SO2濃煙有很濃的刺激性氣味，對(duì)人體的呼吸道將產(chǎn)生巨大的破壞.因此工業(yè)生產(chǎn)中要將產(chǎn)生的SO2氣體通過(guò)倒吸的裝置溶解到堿性的溶液中以防止環(huán)境污染.另外，以煤炭為供熱原料的產(chǎn)業(yè)在煤炭進(jìn)行燃燒之前，對(duì)煤炭進(jìn)行脫硫也是必不可少的流程.

四、綠色的氯氣

氯氣這個(gè)名字來(lái)源于英文Chlorine，很顯然是根據(jù)物質(zhì)的顏色進(jìn)行翻譯的.Cl2就其顏色來(lái)說(shuō)其實(shí)是黃綠色的，是初中化學(xué)接觸到的重要?dú)怏w物質(zhì).氯氣的綠色是其分子狀態(tài)下的顏色，一旦分子的結(jié)構(gòu)破壞掉，顏色也就隨之消失了，比如氯化氫HCl，次氯酸HClO等都是沒(méi)有顏色的.綠色的氯氣對(duì)于飲用水的消毒作用是我們?nèi)粘?yīng)用最廣泛的一個(gè)用途.

五、藍(lán)色的硫酸銅

干燥的硫酸銅實(shí)際上是白色的粉末，但是這些粉末極易吸收空氣中的水分為變成了漂亮的藍(lán)色晶體，也就是所謂的五水合硫酸銅CuSO4?5H2O.實(shí)質(zhì)上五水合硫酸銅的顏色是2價(jià)銅離子的顏色，這表明在有水和無(wú)水的狀態(tài)下，硫酸銅中的銅離子的狀態(tài)不不一樣的，不同的狀態(tài)使得它們的能級(jí)有所不同，因此在吸收光線方面也有一定的差別，所以呈現(xiàn)出不同的顏色特征.

六、紫色的高錳酸鉀

高錳酸鉀中的錳元素Mn呈現(xiàn)出+7價(jià)的高價(jià)態(tài)，因此具有了很強(qiáng)的氧化性.高錳酸鉀的紫色也就是其中+7價(jià)Mn元素的顏色.在初中的化學(xué)課程中，最早對(duì)高錳酸鉀接觸就是用高錳酸鉀來(lái)制備氧氣.高錳酸鉀具有強(qiáng)氧化性，可以將HCl氧化成Cl2，對(duì)亞鐵離子、亞銅離子的氧化更是不在話下.由于高錳酸鉀特殊的顏色，使得它成為研究擴(kuò)散現(xiàn)象的首選化學(xué)藥品，將一小粒高錳酸鉀投入到水中，可以看到高錳酸鉀粒子在水中的溶解，以及溶液中的紫色部分緩慢擴(kuò)散到整個(gè)燒杯中，對(duì)于學(xué)生理解擴(kuò)散這個(gè)概念起到了很大的幫助.

七、黑色的石墨

初中化學(xué)的黑色物質(zhì)范文第2篇

一、情境教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的意義

（一）契合初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

化學(xué)與當(dāng)今人類(lèi)所面臨的健康、能源、環(huán)境等問(wèn)題緊密相連。在促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和推動(dòng)人類(lèi)的進(jìn)步上，化學(xué)起著舉足輕重的作用，而這些問(wèn)題也是情境教學(xué)的素材來(lái)源之一。同時(shí)，化學(xué)也是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也正是進(jìn)行情境教學(xué)的手段之一。

（二）符合初中生的心理發(fā)展需要

處于初中生階段的學(xué)生，其生理、心理都有了一定程度的發(fā)展，也掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)。初中生的心理的特點(diǎn)可用“五個(gè)好”來(lái)概括，即好勝、好奇、好試、好動(dòng)、好問(wèn)。因此，為符合學(xué)生心理成長(zhǎng)的需要，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，在化學(xué)課堂中實(shí)施情境教學(xué)具有可行性。

二、在初中化學(xué)實(shí)施情境教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中常用的方法，其作用也非常顯著。尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生自主操作化學(xué)反應(yīng)流程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生理論知識(shí)的全面構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，我非常注意運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)理論知識(shí)，例如，在主要的酸的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，我只通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的操作，將少量濃硫酸傾倒在一個(gè)黑色布料上，利用布料迅速被灼燒漏洞的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，我配合以語(yǔ)言表述，對(duì)學(xué)生說(shuō)：我們生活中每天都在使用的各種液體，實(shí)際上都是非常重要的物質(zhì)，當(dāng)然它們也存在一定的危險(xiǎn)性，我們可以飲用各種水，當(dāng)然這可能只是一種理想，但是如果我給你一種酸，你能不能毫無(wú)顧忌地飲用呢？估計(jì)同學(xué)們不太會(huì)給我肯定的回答。那么，我們現(xiàn)在通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，對(duì)我的這句話進(jìn)行驗(yàn)證。我將一種看上去是水的液體倒在一個(gè)干凈的黑色布料上，請(qǐng)大家看布料的變化（在這個(gè)小實(shí)驗(yàn)中，黑色布料迅速被燒出一個(gè)洞）。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍變得輕松和刺激，師生的關(guān)系比較融洽，教師和學(xué)生的溝通明顯更容易。即便是一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，幾句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，也能夠達(dá)到教育學(xué)生硫酸等特殊濃酸腐蝕性高的化學(xué)特性，并達(dá)到使學(xué)生形成深刻印象的教學(xué)目的。

（二）以化學(xué)歷史創(chuàng)設(shè)故事型情境

利用化學(xué)發(fā)展史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)家在探究化學(xué)的過(guò)程中所做出的努力，從而學(xué)習(xí)化學(xué)家積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在《氧氣》一課的教學(xué)中，教師可引入氧氣發(fā)現(xiàn)的歷史故事。

[故事情境]普利斯特里進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：首先加熱汞煅灰，放出氣體；將蠟燭放在這種氣體中，發(fā)現(xiàn)蠟燭的火光更為明亮，同時(shí)燃燒了更長(zhǎng)的時(shí)間；將小白鼠放在這種氣體中，發(fā)現(xiàn)小白鼠存活了較長(zhǎng)的時(shí)間。從而他得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論：這種氣體中不含有燃素，但可以助燃。普利斯特里向拉瓦錫展示了實(shí)驗(yàn)，拉瓦錫不相信燃素說(shuō)，并通過(guò)金屬煅燒實(shí)驗(yàn)提出了燃燒的氧化學(xué)說(shuō)，進(jìn)而提出了氧元素。

[教師引導(dǎo)]普利斯特里發(fā)現(xiàn)了某種未知的氣體，但是受到燃素學(xué)說(shuō)的影響沒(méi)能發(fā)現(xiàn)氧氣，而拉瓦錫打破了這種限制，發(fā)現(xiàn)了氧。

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生沉浸在氧的發(fā)展史中，可為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)家積極探索的精神，陶冶情操。

（三）以問(wèn)題引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知型情境

問(wèn)題情境教學(xué)，即以問(wèn)題為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。這種情境教學(xué)要求：為了激發(fā)學(xué)生們探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際需要，提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步地、不斷地探索，最終實(shí)現(xiàn)通過(guò)解決提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和深刻理解原理的教學(xué)目的。

如在教學(xué)《溶解度》一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題情境。

[問(wèn)題1]進(jìn)行課堂演示，在燒杯中放入一定量的水，向水中慢慢放進(jìn)白糖，發(fā)現(xiàn)當(dāng)放至一定量后，白糖不再溶解。提問(wèn)：為什么白糖不再溶解了？

[問(wèn)題2]白糖不再溶解了，說(shuō)明已到達(dá)溶解的極限。如何科學(xué)地表達(dá)這種極限呢？

[問(wèn)題3]如果想讓白糖繼續(xù)溶解，可以采取什么方法？

教師設(shè)計(jì)了連續(xù)的問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)課堂展示和逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解溶解度的概念，由易到難，提高學(xué)生的理解力。

（四）結(jié)合演講辯論創(chuàng)設(shè)討論型情境

說(shuō)到結(jié)合演講辯論創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)于很多初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是不可思議的，甚至是無(wú)法理解的。事實(shí)上這種情境創(chuàng)設(shè)方式是可行的，在我的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于這一點(diǎn)已經(jīng)得到了充分的證明。

以“化學(xué)給我們帶來(lái)什么”為主題，我提出了這樣一個(gè)論題：“化學(xué)給我們帶來(lái)了什么？給人類(lèi)帶來(lái)了災(zāi)難還是帶來(lái)了福祉？”問(wèn)題拋出之后，我把學(xué)生分為兩大組，讓他們積極思考并討論。A組學(xué)生認(rèn)為化學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)了災(zāi)難，B組學(xué)生認(rèn)為化學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)了福祉，并讓他們分為兩個(gè)陣營(yíng)進(jìn)行辯論。在辯論的過(guò)程中，A組學(xué)生說(shuō)化學(xué)給我們的環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染，很多化學(xué)污水和化學(xué)氣體排放到了我們的環(huán)境當(dāng)中，讓我們的生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞。B組學(xué)生則認(rèn)為化學(xué)給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了福祉。比如說(shuō)我們?nèi)祟?lèi)利用核能發(fā)電，利用化學(xué)原料制成干電池等。雙方一度爭(zhēng)執(zhí)不下。最終我總結(jié)性地說(shuō)道：“同學(xué)們說(shuō)的都沒(méi)有錯(cuò)，化學(xué)雖然給我們帶來(lái)了災(zāi)難，但同時(shí)也給我們帶來(lái)了福祉。只要對(duì)化學(xué)有足夠的了解，就可以有效抑制化學(xué)給我們帶來(lái)的災(zāi)難，把隱患提前消滅于無(wú)形當(dāng)中。今后大家一定要好好學(xué)習(xí)化學(xué)，將來(lái)為人類(lèi)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)?！边@樣的教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了靈動(dòng)，充滿(mǎn)了趣味，這比苦口婆心地進(jìn)行講述效果要好得多。

總之，在教學(xué)中我們要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，靈活運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的整體提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁帥.初中化學(xué)情境教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].延邊大學(xué)，2014.

[2]王銳環(huán).論新課程背景下的初中化學(xué)情境教學(xué)[J].考試周刊，2015（8）：140-141.

初中化學(xué)的黑色物質(zhì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 激發(fā)興趣 教學(xué)效率

很多人認(rèn)為，初中化學(xué)學(xué)習(xí)，只要花點(diǎn)時(shí)間背一背就行了。也有人認(rèn)為，初中化學(xué)內(nèi)容少，最后半年突擊學(xué)習(xí)就行了等等。這些都是對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的片面認(rèn)識(shí)，都是對(duì)初中化學(xué)本身及初中化學(xué)學(xué)習(xí)的誤解。我們?nèi)祟?lèi)的生活、科技、生產(chǎn)都與化學(xué)密切相關(guān)。我們?nèi)祟?lèi)離不開(kāi)化學(xué)。為全面貫徹黨的教育方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)這一總目標(biāo)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須優(yōu)化課堂教學(xué)。根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，特談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)地學(xué)了。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、無(wú)素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)的重要性，將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了27種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此從講緒言開(kāi)始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問(wèn)檢查。把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，用氫一燈一燈一氫四個(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。在教學(xué)中還可借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮‘教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿(mǎn)堂灌、注入式的局面.

或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂45分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如，學(xué)完碳這一章時(shí)，組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。

初中化學(xué)的黑色物質(zhì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究 興趣

根據(jù)新課標(biāo)的精神和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力和探究興趣有很大幫助?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中五彩繽紛的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的動(dòng)力。

一、實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)興趣

初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)絕大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是沿著“問(wèn)題一原理一結(jié)論一實(shí)驗(yàn)證明”的程序進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的。這種程序有它的優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)明、清晰，易于學(xué)生認(rèn)可、理解和一記憶，也有利于教師對(duì)整個(gè)課堂的控制。然而，如果一直沿著“問(wèn)題――原理――結(jié)論――實(shí)驗(yàn)證明”的程序走下去的話，學(xué)生的思維就一直處于停滯狀態(tài)，最終結(jié)果就是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果和實(shí)驗(yàn)技能的過(guò)多關(guān)注。然而“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值絕不僅僅如此，在學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有十分重要的作用”。思維處于停滯狀態(tài)就缺乏學(xué)習(xí)、提問(wèn)、思考的激情，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。所以，教師應(yīng)該樹(shù)立實(shí)驗(yàn)中處處可探究的態(tài)度，以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。如：在一次酸和堿的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)課上，有一名學(xué)生不按老師要求把NaOH溶液與CuSO4；溶液反應(yīng)產(chǎn)生的Cu（0H）2藍(lán)色沉淀取出來(lái)加熱，發(fā)現(xiàn)藍(lán)色固體變成了黑色。這名學(xué)生很好奇，就來(lái)問(wèn)老師原因。這正是引導(dǎo)并喚起學(xué)生探究興趣的絕好時(shí)機(jī)。教師不用馬上告訴學(xué)生答案而是讓他根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)去猜想黑色固體的成分，并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他的猜想。這樣做不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他的探究能力和思維方法。

二、開(kāi)放探究，培養(yǎng)興趣

教師應(yīng)在教學(xué)思想上，將傳授知識(shí)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心；在教學(xué)方法上，要改變過(guò)去的已有模式，通過(guò)問(wèn)題的提出，來(lái)引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，并在參與學(xué)生開(kāi)放式的探究活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法和步驟；在知識(shí)的積累和運(yùn)用上，教師除了要準(zhǔn)備教材上的和教師個(gè)人儲(chǔ)備的知識(shí)外，更多的是要準(zhǔn)備課堂上師生互動(dòng)所產(chǎn)生的新知識(shí)；在對(duì)課堂的控制方式上，教師應(yīng)從強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容記憶的“結(jié)構(gòu)化”、“封閉式”、“權(quán)力型”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的“非結(jié)構(gòu)化”、“開(kāi)放式”、“非權(quán)力型”。教師由原來(lái)的“就教材教教材”變?yōu)椤耙越滩臑橐劳小?，積極主動(dòng)地開(kāi)發(fā)和利用與教學(xué)相關(guān)的化學(xué)課程資源。只有教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，才能使新課程更貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，將化學(xué)教學(xué)融入到生活、生產(chǎn)實(shí)踐之中。例如：在講金屬部分時(shí)，把理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，用“對(duì)金首飾真假的鑒別”，作為“主線”，既探究了“真金”和“假金”的鑒別方法，又學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)。探究的實(shí)驗(yàn)很多比如探究：“氫氧化鈉長(zhǎng)期放置在空氣中是否變質(zhì)”，“食品的袋子中的雙吸劑是什么”。由學(xué)生提出問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。這種探究對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和興趣的激發(fā)是很有益的。

三、科學(xué)探究，培養(yǎng)興趣

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的敏銳觀察，豐富想象，有效類(lèi)比的周密思考的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究而形成的，既達(dá)到了開(kāi)拓思維，交流合作的目的，又使學(xué)生的知識(shí)和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。例如，在進(jìn)行“探究空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以把課本的實(shí)驗(yàn)作為原理讓學(xué)生自學(xué)，然后提供一些實(shí)驗(yàn)儀器：帶刻度的集氣瓶、雙孔橡皮塞、燃燒匙、導(dǎo)管、燒杯、彈簧夾、酒精燈等，又提供了一些藥品：紅磷、木炭、硫、水等，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生先討論，教師鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)按照自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，不同方案的設(shè)計(jì)，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論也不相同，但不管是哪種情況，都要求學(xué)生繼續(xù)探究下去，找出測(cè)不準(zhǔn)的原因。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，加深了印象，而且也充分激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

四、自主探究，培養(yǎng)興趣

我在教學(xué)中注意到真正體現(xiàn)學(xué)生自主探究的是家庭小實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，自主假設(shè)，并提出解決問(wèn)題的方案，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論而后在全班進(jìn)行交流。如學(xué)生制取無(wú)殼雞蛋實(shí)驗(yàn)，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)令老師難以預(yù)見(jiàn)，首先，學(xué)生選擇的物質(zhì)很多，雞蛋、鶴鶉蛋、食醋、白醋、潔廁劑、醬油、洗滌劑、水等；其次，現(xiàn)象的描述，雞蛋殼表面出現(xiàn)大量氣泡，雞蛋變軟；雞蛋殼表面出現(xiàn)少量氣泡，雞蛋變表面出現(xiàn)黑色；雞蛋殼表面沒(méi)有明顯變化；發(fā)現(xiàn)雞蛋在潔廁劑中做上下運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)對(duì)比和大家的交流得出了一些結(jié)論：食醋、白醋、潔廁劑可以用來(lái)制無(wú)殼雞蛋，但反應(yīng)的速率不同，現(xiàn)象不一樣：雞蛋上下運(yùn)動(dòng)是由于產(chǎn)生氣泡使雞蛋受到的浮力發(fā)生變化引起的。最后有的同學(xué)還提出了一些疑問(wèn)：做過(guò)實(shí)驗(yàn)的雞蛋還能吃嗎？反應(yīng)后的醋能再使用嗎？反應(yīng)后的液體能否用來(lái)補(bǔ)鈣？利用家庭小實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，體會(huì)科學(xué)活動(dòng)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及其變化規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和方法，在培養(yǎng)學(xué)生探究精神和學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

初中化學(xué)的黑色物質(zhì)范文第5篇

1 激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

前人說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的動(dòng)力、發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于教師的誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展他們認(rèn)知興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始時(shí)會(huì)對(duì)化學(xué)頗感興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到新鮮有意思。當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，但這些知識(shí)都是一種客觀存在，它為學(xué)習(xí)化學(xué)提供了基礎(chǔ).這一現(xiàn)象學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使學(xué)生原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，怎樣才能使學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣呢？為此，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，把枯燥單調(diào)的內(nèi)容編歌訣，雙關(guān)有趣的內(nèi)容說(shuō)幽默等。如教材中元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開(kāi)始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，讓學(xué)生按時(shí)記憶，并經(jīng)常提問(wèn)檢查。我們也可把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，可以用“氫氣早出 晚歸，酒精燈遲到早退.”幾個(gè)字來(lái)總結(jié)全過(guò)程，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其含義及原因。

另外還可以根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴(lài)于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立化學(xué)興趣小組，目的是鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著手，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃燒一節(jié)知識(shí)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦的手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等興趣實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

2精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿(mǎn)堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生對(duì)氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與一氧化碳和碳分別還原氧化銅實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。