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小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)中的探索；趨勢；結(jié)束語

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0117-01

1.小學(xué)語文教學(xué)

培養(yǎng)自主創(chuàng)新人才是新世紀(jì)賦予我們教育者的神圣使命。當(dāng)今教育陣線正進(jìn)行著一場大的變革。實(shí)施自主學(xué)習(xí)教育，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)人才是二十一世紀(jì)教育的主題和顯著特征。語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項(xiàng)基本任務(wù)。自主創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的動力，也是廣大教育工作者光榮而艱巨的任務(wù)。

然而，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中卻存在的偏差，首先，觀念更新不夠徹底。一部分教師、教研員對教學(xué)重要意義認(rèn)識不足，認(rèn)為把課程改革等同于使用新教材，在教學(xué)和評價工作中，"穿新鞋、走老路"的現(xiàn)象更是比較普遍，缺乏對新課程改革的理解，是新課改推行發(fā)展不平衡的原因之一。其次，教師自身培訓(xùn)不夠。新課改對教師只是浮于表面的、形式化的陳舊的培訓(xùn)方式，對教師沒有產(chǎn)生根本的作用，不能滿足教師的需要。也不能突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的教學(xué)宗旨。同時新課程改革賦予了教師參與課程開發(fā)的權(quán)利，比如說其中的綜合實(shí)踐活動課程，對于很多教師來說就是全新的挑戰(zhàn)。沒有現(xiàn)成的教材可用，需要教師根據(jù)學(xué)校的具體情況和學(xué)生的實(shí)際情況、興趣需要自己開發(fā)課程。這對于毫無課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，缺乏課程開發(fā)指導(dǎo)，本已非常繁忙的小學(xué)教師來說，無疑是"雪上加霜"。新教材往往形式多樣，教學(xué)形式的多樣化使得教師的課前準(zhǔn)備時間增加了，甚至對教師的體力提出了挑戰(zhàn)。

最后，外部條件不夠。教學(xué)創(chuàng)新需要給予教師充分的時間和充足的發(fā)展空間。但現(xiàn)實(shí)中不僅可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)、做法很少，而且教師教學(xué)任務(wù)繁重，班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有的教師大部分時間都放在補(bǔ)差上，沒有充足的時間來探索學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)，注意發(fā)展學(xué)生的個性。

2.教學(xué)中的探索

"教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。"是語文教學(xué)的重要部分，是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，所占課時最多，所用精力最大，被譽(yù)為"智慧之源"。簡言之，每篇課文的教學(xué)程序各有不同，而積極建構(gòu)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式則必須提倡。

較深、不易理解的，教師要創(chuàng)造條件、提供服務(wù)，讓學(xué)生在自主、合作、探究必學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，如，《貓》一課力現(xiàn)所蘊(yùn)含人文精神，教學(xué)時可以引入選擇機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后組織課堂交流，教師隨機(jī)點(diǎn)拔、深化、評價。

如此，不但保證了學(xué)生有充分的時間研讀課文，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力，而且把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合，推陳出新，開辟了閱讀的新天地，發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性。

3.小學(xué)語文教學(xué)自主習(xí)方式勢在必行

這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）與時俱進(jìn)、適時教育、適人教育而大力提倡的，是培養(yǎng)具有現(xiàn)代思想與思維、時代個性、健全人格、優(yōu)秀素養(yǎng)人才而迫切需要的一種相對于傳統(tǒng)教學(xué)的新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，其有益于學(xué)生學(xué)習(xí) 、發(fā)展，有助于素質(zhì)教育實(shí)施，有利于創(chuàng)造性人才的造就。

3.1 新課程的呼喚?！稑?biāo)準(zhǔn)》的基本思想是"以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展。"語文課程的功能是："應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。"其重要地位是："語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。"課程的基本理念是"全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，正確把握語文教育特點(diǎn)為條件，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為策略，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程為保障。通過識字寫字、閱讀、寫話習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，讓學(xué)生"知""能"并舉，具有美好之情愫、良好之習(xí)慣，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維、激發(fā)想象、開發(fā)創(chuàng)造潛能，發(fā)展個性。所以，小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為時代的必然，新課程的呼喚。

3.2 語文教育的渴求。語文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一，其特點(diǎn)有三：一是語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它包含政治、思想、道德、價值觀、文化、美學(xué)諸方面的內(nèi)容。因此，語文教學(xué)應(yīng)通過暗示和熏陶使學(xué)生感悟和體驗(yàn)；每個學(xué)生有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)世界和情感世界（建構(gòu)主義理論），故教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的多元反應(yīng)與獨(dú)特體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)。二是語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)母語有一定的基礎(chǔ)，有語境，有資源。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.3 時代的呼吁?，F(xiàn)代學(xué)生觀--學(xué)習(xí)的主體、各有個性的人、處在發(fā)展中的人，現(xiàn)代人才觀--行行出狀元、人人能成才、終身學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教師角色--學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。"先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。"（陶行知）師生在目標(biāo)一致的學(xué)習(xí)過程中和諧共振，共同發(fā)展。因而自主、合作、探究性學(xué)習(xí)則為現(xiàn)代性教育之需。

結(jié)束語

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡俊潔. 高中語文自主學(xué)習(xí)應(yīng)走出三個認(rèn)識誤區(qū)[J]. 內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2006.12

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法范文第2篇

一、小組學(xué)習(xí)方法在語文識字教學(xué)中的應(yīng)用

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他部分的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，我們要改變以往“教―寫”模式，要改變“一個字寫十遍”的現(xiàn)象，要有效地將小組學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到識字教學(xué)活動中，以確保學(xué)生在高效的語文課堂中獲得良好發(fā)展。

例如：我們可以組織學(xué)生以小組為單位互相檢測。也就是說，讓學(xué)生以小組為單位自主出題進(jìn)行識字檢查，比如：一只wū y?。?）口kě（ ）了，到處找水hē（ ）。烏鴉看見一個píng（ ）子，瓶子里有水?！蛘呤菍懗鲎xt壞暮鶴鄭 ）等等，組織學(xué)生在小組互相出題練習(xí)中提高自己識字、寫字的能力，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小組學(xué)習(xí)方法在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是開闊學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要組成部分。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要將小組學(xué)習(xí)模式與閱讀教學(xué)有效地結(jié)合在一起，以全面提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

例如：在閱讀《絲綢之路》時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，在本節(jié)課的授課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對下面幾個問題進(jìn)行討論，如：（1）絲綢之路有什么意義？（2）通過閱讀文本你都知道了哪些知識？（3）絲綢之路給你留下了怎樣的印象？（4）你還知道有關(guān)絲綢之路的哪些故事？……組織學(xué)生閱讀之后在小組內(nèi)對上述問題思考討論，互相交流，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而且對學(xué)生基本語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)過程中，我們還可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“講故事”活動，引導(dǎo)學(xué)生將自己課外閱讀到的文本與小組成員之間進(jìn)行互相交流，目的就是要開闊學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識寶庫。同時，也確保學(xué)生在小組互相交流中文本價值得到最大化實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，除了上述兩個方面外，我們還可以將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到語文作文教學(xué)中，目的就是要讓學(xué)生在互相交流中找到寫作的方向，提高寫作質(zhì)量?？傊?，作為新時期的小學(xué)語文教師，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到語文教學(xué)活動中，以確保學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中拓展思維，提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞 語文學(xué)習(xí) 特點(diǎn) 方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)

（1）累積式學(xué)習(xí)就。語文的總體知識和能力而言，具有很強(qiáng)的綜合性，語文知識的積累和語文能力的形成需要有一個逐步積累的過程，因此宜采用累積式、漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法。

（2）聯(lián)想式學(xué)習(xí)。語文教材的一個顯著特點(diǎn)是以篇為單位，一課一課的學(xué)，課與課之間缺乏必然的因果聯(lián)系，而要把分散在每課中的知識系統(tǒng)化，形成規(guī)律性認(rèn)識，就必須充分展開想象，采用聯(lián)想式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，直線速進(jìn)式的方法不適合語文學(xué)習(xí)。

（3）體味式學(xué)習(xí)。語文是工具性與情意性相結(jié)合的學(xué)科，課文內(nèi)容不是公式、定理、定義、概念，而是凝聚著作者的思想感情和才華的有血有肉的作品，同學(xué)們在學(xué)習(xí)語文時，不僅接受它的形式，而且接受它的思想、態(tài)度和情感，因此對這樣的學(xué)科，宜采用反復(fù)體味、領(lǐng)悟、推敲的方法來學(xué)習(xí)。

（4）模仿式學(xué)習(xí)。模仿是依照一定的榜樣，做出類似的行為的過程，模仿對于語文學(xué)習(xí)具有重要的意義。在母語學(xué)習(xí)的初始階段，模仿幾乎是唯一的習(xí)得方式，在學(xué)校語文學(xué)習(xí)中，模仿仍然有著不可替代的作用。這是因?yàn)椋Z言具有社會性。

2小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)的根本目的在于通過語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發(fā)展學(xué)生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。林崇德先生經(jīng)過多年的研究，提出：小學(xué)生的語文能力是以語文概括為基礎(chǔ)的，由四N語文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個交結(jié)點(diǎn)的、開放性的動態(tài)系統(tǒng)。

對于小學(xué)生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現(xiàn)：聽的關(guān)鍵是“聽得好”。即會聽，聽得準(zhǔn)確，抓住別人講話的中心，理解所聽內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。這是在"聽"中的概括能力的表現(xiàn)；說的關(guān)鍵是“說得清”。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動的口語表達(dá)特點(diǎn)，能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。這是在“說”中的概括能力表現(xiàn)。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個概括化的過程。小學(xué)生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”（仿寫）兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。由于語文能力的基礎(chǔ)是概括，所以，我們在培養(yǎng)小學(xué)生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓(xùn)練。傳統(tǒng)將學(xué)生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學(xué)生語文能力的基本內(nèi)容，那么，不同學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的差異則與他們在語文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點(diǎn)在個體身上的表現(xiàn)，它體現(xiàn)了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質(zhì)，是一個彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。

3小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法

（1）加強(qiáng)積累。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識?！耙獙W(xué)問難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質(zhì)的飛躍。對于語文學(xué)科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高；只有學(xué)富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時候，依著自己的興趣學(xué)東西的時候，學(xué)習(xí)就會變成一件樂事。

（2）加強(qiáng)反思。每天晚上睡覺前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內(nèi)容，此時要及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時，對堆積如山的知識點(diǎn)會使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文教學(xué) 綜合性學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 改革措施

綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在具體的實(shí)施過程中,師生之間、學(xué)生之間、教師之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作,要求全體學(xué)生的參與,在共同參與的過程中,學(xué)生們要了解合作伙伴的個性,學(xué)會交流與合作,彼此之間要尊重、理解與寬容,表達(dá)自己的想法或接受別人的意見。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有對語文綜合性學(xué)習(xí)作明確的界定,但在課程的基本理念、階段目標(biāo)、教學(xué)建議、評價建議等幾大部分中,從不同的出發(fā)點(diǎn)對語文綜合性學(xué)習(xí)作了描述,從這些描述中可以看出語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基本要素。

課程的基本理念部分:語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。

教學(xué)建議部分:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“建議”中指出:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用,聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其他課程的溝通,書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動積極的參與,主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相結(jié)合?！?/p>

評價建議部分:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識,尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法,從不同的角度,進(jìn)行多樣化的探究。這種探究,既有學(xué)生個體的獨(dú)立鉆研,又有學(xué)生群體的討論切磋,所以除了教師的評價之外,還要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價?！?/p>

綜合性學(xué)習(xí)的評價著眼點(diǎn)主要在:學(xué)生在活動中的合作態(tài)度和參與程度;能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題;能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料;能否根據(jù)占有的課內(nèi)外資料,形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn);語文知識和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn);學(xué)習(xí)成果的展示與交流。在評價時,要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法。對不同于常規(guī)的思路和方法,尤其要給予足夠的重視和積極的評價。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)與小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系

(一)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是小學(xué)語文教育的宗旨

語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的、最基本的適應(yīng)時展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感、態(tài)度、價值觀。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng),必須將教育與生活緊密相連?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感清,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、協(xié)作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文綜合性學(xué)習(xí)盡管重視綜合,把自然、社會、人類歷史等方方面面整合在一起,讓學(xué)生學(xué)習(xí),但它首先應(yīng)該姓“語”,即,不管學(xué)習(xí)活動涉及哪個領(lǐng)域、哪門學(xué)科、采取哪種方式,其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”,而不是對其他學(xué)科知識的掌握。

(二)綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方式

語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和拓展,是與課堂教學(xué)相互補(bǔ)充、相得益彰的,綜合性學(xué)習(xí)打破了學(xué)科界限,強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科與音樂、美術(shù)等其他學(xué)科的相互溝通,是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

1.學(xué)生綜合性地學(xué)語文、用語文,可以全面提高語文素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出,綜合性學(xué)習(xí)的基本特征之一就是“語文課程與其他課程的溝通”“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”。語文綜合性學(xué)習(xí)要通過語文與音樂、美術(shù)、體育、思品、自然、數(shù)學(xué)、勞動等相溝通的綜合學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相融合,發(fā)揮特長。比如,學(xué)生網(wǎng)上查閱資料、觀察大自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、設(shè)計小報等都是一種跨學(xué)科的綜合運(yùn)用,旨在將其他學(xué)科中所學(xué)到的知識用于語文學(xué)習(xí),為提高語文素養(yǎng)服務(wù)。

2.可促進(jìn)學(xué)生知識能力構(gòu)建的綜合發(fā)展。

在語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中,把語文課中應(yīng)有的聽說讀寫訓(xùn)練、思維訓(xùn)練,以及促使學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識、提高能力、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、熏陶情感、培養(yǎng)良好的品德情趣等整合起來,學(xué)生們用多種多樣的形式閱讀課文,在理解和感悟中全面提高語文素養(yǎng)。

3.能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

書本學(xué)習(xí)與社會活動的緊密結(jié)合是綜合性學(xué)習(xí)的又一特征,一切自然風(fēng)光、文物古跡、民俗民情、國內(nèi)外和地方的重要事件、日常生活話題等,都可以成為語文綜合性學(xué)習(xí)的渠道,語文綜合性學(xué)習(xí)就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)資源,拓寬語文運(yùn)用的時空領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的情趣,理解語文的奧妙,并熟練地運(yùn)用語文。因此教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況,充分利用學(xué)校、家庭、社會等的優(yōu)勢,既為進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)生鋪路,又給學(xué)生提供具有豐富文化內(nèi)涵的感興趣的自主活動。隨著年級的增長,學(xué)生們循序漸進(jìn)地接觸和學(xué)習(xí)更多豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,有效地促進(jìn)語文素養(yǎng)的全面提高。社區(qū)等教育資源,完全打破課堂教學(xué)的局限性,學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識與能力在社會這個“大課堂”上一展風(fēng)采,既培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力,又培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,使得語文綜合素養(yǎng)在“小課堂”中生根,在“大課堂”中發(fā)芽、開花、結(jié)果。

4.拓展學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、主動求知的創(chuàng)新精神。

語文綜合性學(xué)習(xí)是具有綜合性質(zhì)的語文學(xué)習(xí),突出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,有效地推進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的改變,擴(kuò)展了學(xué)習(xí)資源,拓寬了發(fā)展空間,加強(qiáng)了開放而有活力的語文課程的建設(shè)。三年級上冊的兩個綜合性學(xué)習(xí),既給初次接觸語文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)生鋪了路,又給學(xué)生提供了具有豐富文化內(nèi)涵的感興趣的自主活動。隨著年級的增長,學(xué)生們循序漸進(jìn)地接觸和學(xué)習(xí)更多豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,有效地促進(jìn)語文素養(yǎng)的全面提高。

三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

大多數(shù)教師對綜合性學(xué)習(xí)不夠重視,從調(diào)查中可以看出,有73.47%的教師都認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中不太重要,在平日的教育教學(xué)工作中,有62.24%的語文教師對語文綜合性學(xué)習(xí)比較重視,有18.37%的教師根本不重視。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)行八年多,但大部分教師認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只是拼音、識字、閱讀、口語交際、作文,語文綜合性學(xué)習(xí)是補(bǔ)充,可學(xué)可不學(xué),淡化和削弱綜合性學(xué)習(xí)的“必修”的地位。各學(xué)校對學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)無從考查,每次的考試也不出或很少涉及關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的試題,所以教師不愿意浪費(fèi)時間去搞這項(xiàng)學(xué)習(xí),都應(yīng)付了事,以騰出更多時間去搞應(yīng)試教育的內(nèi)容。

四、改善小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的對策

針對以上的教學(xué)現(xiàn)狀,我們應(yīng)該及早采取積極的教學(xué)改革措施,使語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

廣大一線教師之所以在語文綜合性學(xué)習(xí)上有各種認(rèn)識誤區(qū),主要源自理論上的缺陷。只有用理論武裝頭腦,實(shí)踐操作才能得心應(yīng)手。上級教育部門要負(fù)責(zé)好課程改革設(shè)計、指導(dǎo)、培訓(xùn)和理論升華,保證改革的科學(xué)勝、規(guī)范性和有效性,把師資培訓(xùn)作為課程改革整體規(guī)劃的一部分,統(tǒng)籌安排,讓教師認(rèn)識和了解課程改革的內(nèi)容、理論依據(jù)、意義等,創(chuàng)造性地開展研究工作。新舊教育體制之間的不銜接是困擾語文綜合性學(xué)習(xí)的主要原因,因此,當(dāng)前最需要的是過渡建設(shè),而不僅僅是政策宣傳。教師觀念的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提升是新課改成功的必備前提。但是,必須意識到,僅僅依靠應(yīng)然的教育理想的宣傳,呼喚教師自覺地實(shí)現(xiàn)化蛹為蝶的蛻變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果不能很好地實(shí)現(xiàn)新舊教育體制的銜接,教師即使對綜合性學(xué)習(xí)有很高的價值認(rèn)可度,也很難放開手腳進(jìn)行嘗試,更難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的專業(yè)成長愿望。所以,當(dāng)務(wù)之急是本著以教師為本的思想,健全相應(yīng)的過渡機(jī)制。

上級教育部門應(yīng)該重視語文綜合性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)、督導(dǎo)、評價等活動,制定相應(yīng)的培訓(xùn)、研修制度,扎扎實(shí)實(shí)做好教科研工作,積極開展綜合性學(xué)習(xí)的教研活動,針對各個學(xué)段實(shí)施的語文綜合性學(xué)習(xí)確立具體的目標(biāo)與重點(diǎn),對教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),采取定期交流、全面檢查、不定期觀摩的形式,督促教師樹立正確的理念,使每個學(xué)校每位任課老師都能按既定的目標(biāo)與要求,展開實(shí)實(shí)在在的研究,使教師對語文綜合性學(xué)習(xí)的基本類型、形式、設(shè)計思路、教學(xué)模式等進(jìn)行學(xué)習(xí)研討,進(jìn)一步加強(qiáng)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性、針對性和有效性。只有這樣,才能使教師增強(qiáng)改革意識,提高科研意識和語文綜合性學(xué)習(xí)的理論素養(yǎng),并逐步學(xué)會運(yùn)用新理念指導(dǎo)教育科研和教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

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小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；改革；教學(xué)方式；激勵教學(xué)

如今的社會是信息化、數(shù)字化社會，但是社會的發(fā)展離不開教育的根基。換句話說，我們現(xiàn)在所得到的一切都是源于對課本中所學(xué)知識的巧妙與合理的運(yùn)用。但是隨著社會的發(fā)展，教育同樣也面臨一系列的問題，原有的教學(xué)模式已經(jīng)顯得太過死板，已經(jīng)不能用來滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求，同時這也是對我們國家教育事業(yè)的一次考驗(yàn)。所以，在原有的教育基礎(chǔ)上教育部作出一系列改革，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識與技能相結(jié)合，過程與方法相統(tǒng)一，情感態(tài)度與價值觀相融合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。那么如何在小學(xué)階段更好地加強(qiáng)健康教育呢？

一、改變老師的教學(xué)方法，提高課堂效率

小學(xué)階段的孩子正處于貪玩的時候，好奇心重，自控能力差，喜歡用眼去觀察，用手去探索。所以，老師要恰當(dāng)?shù)刈プ〔⒗煤眠@一點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)的時候讓學(xué)生更多地去看、去聽、去動手。孩童時期主要是通過視覺的觀察成像來記憶的，所以在課堂上老師可以適當(dāng)?shù)赜靡恍└由鷦又庇^的實(shí)體物品來輔助教學(xué)，這樣既增添了課堂的樂趣，也更好地幫助學(xué)生理解了知識，也是對低年級學(xué)生認(rèn)知和判斷力的提升。在低年級的教育階段，老師要注意讓學(xué)生多讀、多講、多說。這樣可以更好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和交流技巧。其次老師也可以適時地通過做一些趣味小游戲來給孩子們創(chuàng)造一個自由、開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有機(jī)會在眾人面前去玩、去演。例如，在教授一些成語的時候可以由老師告訴學(xué)生這個成語的具體來歷，并由學(xué)生自己通過小品表演的形式展現(xiàn)出來。再如，在初期教授拼音的時候可以通過“開火車”“找朋友”等這些趣味游戲復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。在這樣的課堂中，學(xué)生的注意力提高了，積極性也調(diào)動起來，快樂成為課堂的主旋律，同時學(xué)生與學(xué)生之間的情感也得以發(fā)展。這樣的教學(xué)既可以活躍氣氛，又能讓學(xué)生學(xué)得更加輕松，知識更加鞏固，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂

的事。

其次，老師在教學(xué)過程中既要學(xué)會扮演導(dǎo)師的角色，同時也要學(xué)會做學(xué)生的“好朋友”，讓學(xué)生不再感覺老師的地位永遠(yuǎn)是高高在上的。這樣既能贏得學(xué)生的喜愛，同時也有利于課堂氣氛的活躍，也不會出現(xiàn)個別學(xué)生因?yàn)閷蠋煹膽峙露桓艺埥虇栴}。再者，老師作為課堂上權(quán)威的象征，一定要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。例如，老師在備課的時候一定要圍繞學(xué)生可能出現(xiàn)的問題來展開，使學(xué)生成為課堂的主體，另外，老師也可以試著用一些新穎的方法幫助學(xué)生提高對知識的運(yùn)用能力。老師要學(xué)會應(yīng)變，面對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生應(yīng)該用不同的教學(xué)方法去引導(dǎo)與激勵，從而使每位學(xué)生都樂學(xué)、好學(xué)。

二、從根本上改變小學(xué)語文的教學(xué)方法

首先，老師要改變自己的教學(xué)觀念，這直接影響著教學(xué)水平的高低。新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，老師只作為“引路人”為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的空間，摒棄之前那種“滿堂灌”的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。部分老師要改變之前那種成績才是硬道理的觀念，一直督促學(xué)生死記硬背，這樣做的效果并不明顯，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。其次，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，例如，可以在課堂上適當(dāng)?shù)胤中〗M探討，讓學(xué)生學(xué)會合作、交流、探討的同時獲得競爭的動力，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。老師在適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的點(diǎn)評和指導(dǎo)，給學(xué)生足夠的時間和空間展示自己的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)個性。隨著學(xué)生世界觀、價值觀的日漸成熟，課本上的知識內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生的探求欲望，所以老師應(yīng)該不斷地充實(shí)自己，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，在開闊學(xué)生眼界的同時也可以提升老師對多媒體的操作能力。

三、激勵教學(xué)，激發(fā)潛力

作為老師，不僅要指出學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予學(xué)生獎勵與鼓舞，使學(xué)生有信心去繼續(xù)努力。俗話說“人非圣賢，孰能無過?！睕r且是學(xué)生，所以老師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)并幫助改正，而不是一味地批評教育，要學(xué)會在挫折、困難之中找尋正確的有利因素、增強(qiáng)學(xué)生的自信。適當(dāng)?shù)負(fù)Q種方式教育，也許會收到意想不到的效果。要根據(jù)不同學(xué)生的不同性格來捕捉每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，即使是默默無聞的學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會在平凡之中找到不平凡之處給予夸獎，把孩子的積極性調(diào)動起來，這樣才會不斷地進(jìn)步，并在進(jìn)步之中不斷地予以鼓勵和支持，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生無限的動力，這對學(xué)生健康心理的形成也有很大的幫助。所以老師不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)和激勵。

新課改的“新”強(qiáng)調(diào)的就是要有創(chuàng)意、有活力、有動力，是指在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)、主動探討、積極參與、積極完成。新課改是真正地把老師與學(xué)生、老師與教材、學(xué)生與教材聯(lián)系在一起的一條紐帶。對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢組合，使每個學(xué)生都能全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂，在快樂中健康學(xué)習(xí)。這是對老師的一種新考驗(yàn)，同樣也對當(dāng)前的教學(xué)方法提出了新要求，怎樣才能把更好的、更優(yōu)的教學(xué)狀態(tài)呈現(xiàn)在大家面前，那就需要我們在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷探索，努力營造一個讓學(xué)生心動，讓老師喜歡的課堂氛圍，使孩子們能夠真正把學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N愛好。

參考文獻(xiàn)：