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高校教學(xué)創(chuàng)新范文第1篇

關(guān)鍵詞 高校 足球教學(xué) 現(xiàn)狀 方案

足球可以說是世界范圍內(nèi)最受歡迎的體育項(xiàng)目之一，在國內(nèi)足球課程的開設(shè)也極為廣泛，但是就整體水平而言，與世界足球強(qiáng)國相比還有較大的差距，因此在教學(xué)工作中必須要注重足球教學(xué)過程的方式方法，摒棄以往教學(xué)模式中不合理之處，借鑒國外優(yōu)秀的教學(xué)模式，再根據(jù)我國的現(xiàn)狀加以改良，以期盡可能的縮小國內(nèi)足球水平與世界領(lǐng)先水平之間的差距，最終達(dá)到世界一流的目的。

一、國內(nèi)高校的足球教學(xué)現(xiàn)狀

足球與我國古代盛行的蹴鞠類似，自高校開展足球課程以來，吸引了很多高校學(xué)生的注意力。在國內(nèi)足球?qū)W科教學(xué)人員長時(shí)間的努力之下，現(xiàn)今國內(nèi)的足球教育水平已經(jīng)得到了大幅度的提升，同時(shí)國內(nèi)的足球水平也得到了進(jìn)一步的提高。然而，與國外一些頂尖的足球教育體系相比依舊還存在一定的差距，因此需要國內(nèi)高校足球?qū)W科的教育工作者竭盡所能為我國足球奉獻(xiàn)出自己的力量，現(xiàn)今國內(nèi)足球教學(xué)的現(xiàn)狀如下。

（一）國內(nèi)高校的足球教學(xué)觀念現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)教育的主要理念就是以學(xué)生為核心，在足球等體育學(xué)科的教育過程中更是提出了健康為首的教育理念。希望能夠通過體育教育進(jìn)一步提升高校學(xué)生的身體素質(zhì)，讓他們能夠了解探索出適合于自身的鍛煉方案。然而就現(xiàn)實(shí)情況而言，國內(nèi)的足球教育的實(shí)際情況與教學(xué)理念還存在較大的差距，國內(nèi)高校的足球教育還存在只是在某一時(shí)期對(duì)學(xué)生的足球水平加以測試訓(xùn)練，并沒有結(jié)合高校學(xué)生的實(shí)際情況，只是依據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行死板的訓(xùn)練，其可變程度不高，并未做到以學(xué)生為核心，因此容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于足球失去興趣，最終對(duì)高校學(xué)生足球?qū)嶋H水平的提高產(chǎn)生一定的阻礙。

（二）國內(nèi)高校足球教學(xué)模式現(xiàn)狀

高校足球教學(xué)的方案眾多，大體涵蓋了教師講授、實(shí)際演示、學(xué)生自行練習(xí)、足球競賽、視頻教學(xué)等。其中教師講授所指的是針對(duì)某一個(gè)足球動(dòng)作加以講述，將其中的重點(diǎn)向?qū)W生詳細(xì)闡述，同時(shí)也較為注意講解的方式。而實(shí)際演示指的是教育人員通過自身的演示對(duì)將足球技術(shù)的動(dòng)作規(guī)范向?qū)W生加以展示，同時(shí)對(duì)每一個(gè)動(dòng)作加以分解，最終讓學(xué)生加以明晰。讓學(xué)生自行練習(xí)主要是通過反復(fù)的訓(xùn)練來讓學(xué)生充分掌握足球的各類技術(shù)。足球競賽是讓高校學(xué)生通過實(shí)際競賽來提高自身的足球水平，同時(shí)讓他們對(duì)自身的缺點(diǎn)加以詳細(xì)認(rèn)知，最終達(dá)到提高高校學(xué)生足球能力的目的。而視頻教學(xué)則主要是通過如今發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，將各類難度較大的動(dòng)作加以分解，讓學(xué)生觀看一些經(jīng)典的比賽，最終加深學(xué)生對(duì)足球競賽實(shí)質(zhì)的理解。

上述高校足球教育的方案都有著自身的優(yōu)勢，但也都有著一定的局限性，在目前國內(nèi)足球教育工作開展的過程中，各類方案都有得到了適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，然而還是以傳統(tǒng)的教師講授、實(shí)際演示為主，而其余的方案由于各種原因的限制還沒有得以普及，這嚴(yán)重限制了我國高校學(xué)生足球水平的提升。

二、國內(nèi)高校足球教學(xué)的創(chuàng)新方案

國內(nèi)高校足球教學(xué)的創(chuàng)新過程就是要摒棄以往的陋習(xí)，將全新的觀念引入足球教學(xué)工作中，進(jìn)一步改善國內(nèi)足球教育中所出現(xiàn)的窘?jīng)r。其具體的創(chuàng)新方案如下：

（一）對(duì)國內(nèi)高校足球教學(xué)的觀念加以革新

在以往的教育觀念中，往往容易將教育工作者作為足球教育過程中的核心，而忽略了學(xué)生的主體地位，在現(xiàn)今雖然已經(jīng)樹立了以人為本的教學(xué)觀念，但是這一理念在大多數(shù)高校的實(shí)際教學(xué)工作中并沒有落到實(shí)處。因此，必須樹立起高校足球教師以學(xué)生為核心的意識(shí)，關(guān)心學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的興趣加以合理的引導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識(shí)的動(dòng)力。除此之外，還必須讓學(xué)生樹立起終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的鍛煉習(xí)慣。

（二）對(duì)國內(nèi)高校足球教學(xué)的方案加以革新

由于現(xiàn)今信息技術(shù)已經(jīng)得到了長足的發(fā)展，所以可以借助其高效性與及時(shí)性的特點(diǎn)，使其融入到高校足球的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮出視頻教學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用。由于高校某些足球教師的年齡較大，受到了身體因素的極大限制，因此在演示某一些較為困難的技術(shù)動(dòng)作時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)姿勢不標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)作不規(guī)范等相關(guān)的問題，這一情況將直接影響足球課程的教學(xué)效果。而采用視頻教學(xué)則不然，它一方面能夠借助年長教育人員豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)的足球技術(shù)動(dòng)作，因此具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。另外，還必須注重學(xué)生的練習(xí)，不能一味地傳授理論知識(shí)，要讓他們通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)到自己的不足并加以改正。與此同時(shí)，還必須定期舉行相應(yīng)的足球競賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與足球訓(xùn)練的積極性，真正實(shí)現(xiàn)提升他們實(shí)戰(zhàn)水平的目的。

三、總結(jié)

對(duì)國內(nèi)高校的足球教學(xué)加以創(chuàng)新能夠在很大程度上解決如今教學(xué)工作中所存在的問題，提升學(xué)生的足球?qū)崙?zhàn)能力，同時(shí)還能夠進(jìn)一步推動(dòng)我國足球教育事業(yè)的發(fā)展。本文主要對(duì)國內(nèi)高校足球教育現(xiàn)狀加以分析，進(jìn)而給出相應(yīng)的創(chuàng)新方案，希望能夠?yàn)閲鴥?nèi)高校足球教學(xué)工作的良好開展貢獻(xiàn)出自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李飛，徐家林，韓永紅.普通高校足球訓(xùn)練特征的探析[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究）.2008（09）.

高校教學(xué)創(chuàng)新范文第2篇

排球運(yùn)動(dòng)在高校體育運(yùn)動(dòng)中占據(jù)重要角色,受到眾多學(xué)生的歡迎,然而縱觀當(dāng)前高校的排球教學(xué)現(xiàn)狀,缺乏創(chuàng)新,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于排球?qū)W習(xí)興趣全無,盡管排球教學(xué)模式已經(jīng)有所改進(jìn),然而仍然無法適應(yīng)學(xué)生的需求。該文首先介紹了高校排球教學(xué)模式的現(xiàn)狀,分析了其實(shí)施過程中的問題,并給出了幾點(diǎn)建設(shè)性的對(duì)策及建議,希望能夠給相關(guān)高校工作者有限的參考意見。

關(guān)鍵詞:高校 排球教學(xué) 理論創(chuàng)新 教學(xué)模式

高校是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地,而人才的定義不止局限于具備良好的職業(yè)技能,同時(shí)還應(yīng)該具備良好的身體素質(zhì),因此高校必須加強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的開展,以培養(yǎng)出素質(zhì)全面的畢業(yè)生。排球作為最受歡迎的體育項(xiàng)目之一,在高校中也備受青睞,其一方面能夠鍛煉學(xué)生的體魄,舒緩學(xué)生的身心；另一方面更能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神以及堅(jiān)定的意志力。縱觀我國各高校,很明顯地可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)校在排球教學(xué)模式方面均存在或多或少的問題,阻礙著高校排球教學(xué)在各校的進(jìn)一步發(fā)展,因此高校應(yīng)該重視對(duì)排球教學(xué)模式的改革工作,以有助于學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)排球課程。

1高校排球教學(xué)模式現(xiàn)狀

排球教學(xué)的的發(fā)展取決于教學(xué)模式的科學(xué)性及適用性,一個(gè)好的教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)工作具有極大的指導(dǎo)意義。當(dāng)前高校的排球教學(xué)模式大致可分為兩類,有些院校采用的仍然是傳統(tǒng)教學(xué)模式,有些學(xué)校則采用現(xiàn)代教學(xué)模式,即在傳統(tǒng)模式之上有所改善的一種新型模式。

1.1傳統(tǒng)排球教學(xué)模式

由于新舊觀念之間的轉(zhuǎn)換需要較長的適應(yīng)過程,因此多數(shù)高校仍然沿襲著傳統(tǒng)的排球教學(xué)模式。傳統(tǒng)排球教學(xué)模式,相對(duì)來說,教學(xué)模式較死板,教學(xué)步驟較清晰,即體育教師簡單地按照課前熱身、正式教學(xué)、課尾休息這幾個(gè)步驟來教學(xué)。熱身階段,即讓學(xué)生進(jìn)行必要的熱身,如跑步、肢體鍛煉等,以免學(xué)生在正式教學(xué)時(shí)由于不適應(yīng)而受傷;正式教學(xué)階段,即教師講授并示范,學(xué)生學(xué)習(xí)并實(shí)踐,教師在一旁監(jiān)督、修正的階段,屬于排球教學(xué)中的重點(diǎn)階段;課尾休息階段,即學(xué)生在下課之前的體力恢復(fù)、情緒平復(fù)階段,學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課的體育鍛煉后,為了適應(yīng)之后的課程,必須得到必要的休息。值得注意的是,傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)模式中,教學(xué)主要以教師為主體,學(xué)生必須嚴(yán)格服從體育教師的命令；另外,在排球教學(xué)中一般只重視排球技能的教授,而不注重學(xué)生其他能力的培養(yǎng),因此其形式和步驟比較固定、重復(fù),教學(xué)效果不甚良好。

1.2現(xiàn)代排球教學(xué)模式

鑒于傳統(tǒng)排球教學(xué)模式存在較多缺陷,教育部和體育部對(duì)其進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐晟坪脱a(bǔ)充,以適應(yīng)新時(shí)代高校教育的背景和趨勢。與傳統(tǒng)教學(xué)的不同,現(xiàn)代排球教學(xué)給予高校學(xué)生更大的自由去挖掘自身的潛力以及培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì),現(xiàn)代教學(xué)的特征主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面,其一是提倡排球教學(xué)中以學(xué)生為主體,教學(xué)中的各種行為均應(yīng)以學(xué)生為中心,以為學(xué)生服務(wù)為目的；其二是排球教學(xué)中不只教授學(xué)生排球技能,更注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì),如團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通交流能力等。由此可見,現(xiàn)代教學(xué)模式不僅順應(yīng)了國家對(duì)高校體育教學(xué)的新要求,同時(shí)也為學(xué)生走向社會(huì)、踏上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

2高校排球教學(xué)存在問題

2.1排球教學(xué)計(jì)劃不合理

雖然現(xiàn)代排球教學(xué)模式相比以往更加注重多樣化教學(xué),但是卻很難在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)到位,其主要原因便是排球教學(xué)計(jì)劃安排不合理。一般情況下,高校一周只安排一次體育課,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間較短,這對(duì)體育教學(xué)計(jì)劃的編制提出了更高的要求。由于課時(shí)很短,在體育課上,教師一般只安排排球技能的教授,而無法顧及其它方面的教學(xué)。排球運(yùn)動(dòng)作為體育活動(dòng)的一種,鍛煉身體和舒緩身心是其重要的作用之一,然而由于教學(xué)課時(shí)短,學(xué)生不僅無法享受到體育活動(dòng)的輕松氛圍,甚至反而增加了他們的精神負(fù)擔(dān),也導(dǎo)致部分學(xué)生開始厭倦體育課,顯然違背了體育教學(xué)的初衷。

2.2排球教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前的高校排球教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性是其教學(xué)中的另一個(gè)短板。高校排球教學(xué)模式一般只注重競技技能的培養(yǎng),而不注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),盡管現(xiàn)代排球教學(xué)模式的出現(xiàn)在某種程度上彌補(bǔ)了此缺陷,但是仍然達(dá)不到高校體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。高校要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、心理教育與排球技能教學(xué)并進(jìn)的新型排球教學(xué)方法,以培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的高校人才,真正為社會(huì)奉獻(xiàn)上一己之力。

2.3排球場地、設(shè)備受限

排球場地及排球設(shè)備是排球教學(xué)必不可少的硬件設(shè)施,也是學(xué)生在課后進(jìn)一步排球鍛煉的基礎(chǔ)。然而由于國家在高校體育經(jīng)費(fèi)的投入不足,導(dǎo)致學(xué)生無法享有充足的場地來進(jìn)行排球?qū)W習(xí)和日常訓(xùn)練,特別是一些民辦高校,沒有國家的撥款,排球場地與設(shè)備更是緊缺,有些高校的場地甚至緊缺到導(dǎo)致無法幾個(gè)班平行上課的狀況出現(xiàn)。另外,排球是最受高校學(xué)生歡迎的體育項(xiàng)目,不管是選修排球的學(xué)生還是課后自發(fā)進(jìn)行排球鍛煉的學(xué)生,數(shù)量均遠(yuǎn)超其他項(xiàng)目,這也使得排球場地和設(shè)備短缺問題更為嚴(yán)重。

3對(duì)策及建議

現(xiàn)代高校的排球教學(xué)模式雖然越來越呈現(xiàn)多樣化的趨勢,但是仍然存在很多的問題,有些是“質(zhì)”的問題,如教學(xué)內(nèi)容只注重技能、忽視心理素質(zhì),有些則是“量”的問題,如運(yùn)動(dòng)場地匱乏,對(duì)于前者必須嚴(yán)格整改,對(duì)于后者則要制定相應(yīng)的補(bǔ)充措施。為了更好地消除當(dāng)前高校中排球教學(xué)的問題,進(jìn)一步完善教學(xué)模式,該文提出了幾點(diǎn)建設(shè)性的意見有待相關(guān)人員參考。

3.1教學(xué)模式要適應(yīng)學(xué)生需求

高校學(xué)生是高校排球教學(xué)課程的主體,因此教學(xué)模式必須考慮到學(xué)生的需求,才能順利地進(jìn)行教學(xué)。有些學(xué)生偏向于競技方式教學(xué),那么教師可以安排團(tuán)體對(duì)抗教學(xué)模式,即將這些學(xué)生分組,然后組成團(tuán)體進(jìn)行比賽,也可以一對(duì)一進(jìn)行對(duì)抗比賽,以滿足這些學(xué)生的競爭心理;有些學(xué)生更喜歡娛樂型的排球訓(xùn)練,那么教師可以選擇更隨意的訓(xùn)練模式來對(duì)這些學(xué)生教學(xué),以滿足他們的娛樂心理;同樣的,對(duì)于其他同學(xué)也可以按照他們特定的需求來確定教學(xué)模式?？梢园l(fā)現(xiàn),這種具有適應(yīng)性的教學(xué)模式不僅局限于學(xué)會(huì)排球運(yùn)動(dòng),更注重學(xué)生在排球?qū)W習(xí)過程中的積極性。

3.2排球技能教學(xué)要有針對(duì)性

排球之所以受到如此多人的青睞,是因?yàn)槠渚哂袆e的運(yùn)動(dòng)不具備的特征和優(yōu)勢。排球運(yùn)動(dòng)一方面屬于競技運(yùn)動(dòng),在運(yùn)動(dòng)過程中伴隨著激烈地體力和心理對(duì)抗,均帶有強(qiáng)烈的競爭意味；另一方面排球運(yùn)動(dòng)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在運(yùn)動(dòng)過程中常常涉及到多個(gè)人的合作,不管是進(jìn)攻還是防守,均需要隊(duì)友的接應(yīng)。再則,排球運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和應(yīng)變能力,在運(yùn)動(dòng)過程中,學(xué)生必須具備臨場應(yīng)變能力才能更好地與隊(duì)友配合,必須具備一定的創(chuàng)造力才能使比賽更精彩。因此,在排球教學(xué)中,必須根據(jù)排球運(yùn)動(dòng)的這些特點(diǎn)來施教,即在教學(xué)方案和計(jì)劃中必須注重對(duì)學(xué)生競爭性、合作能力以及應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

3.3教學(xué)模式以學(xué)生為主體

在高校排球教學(xué)中,必須以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般以教師講授為主體,教師具備絕對(duì)的權(quán)威性,學(xué)生只能一味服從,此種教學(xué)模式顯然缺乏科學(xué)性,學(xué)生極容易感覺不到自身在教學(xué)中的重要性,長期以往必定會(huì)對(duì)排球課產(chǎn)生厭倦心理,此種方法可能更適合中小學(xué)生,而不適合思想成熟的高校學(xué)生。因此,排球教學(xué)模式必須以學(xué)生為主體,不管是從排球的教學(xué)方案、計(jì)劃的編制,還是在體育課上的實(shí)踐,均要把學(xué)生當(dāng)作中心。教師不應(yīng)該將自己視為權(quán)威,隨意指責(zé)學(xué)生,而要顧及學(xué)生的意見和需求,對(duì)于可取的意見應(yīng)該聽從,并將其補(bǔ)充至教學(xué)方案中去。以學(xué)生為主體的排球教學(xué)模式,一方面可以讓學(xué)生意識(shí)到自身在排球教學(xué)中的重要地位,另一方面也可以讓其增強(qiáng)對(duì)排球?qū)W習(xí)的主動(dòng)性。

3.4排球教學(xué)要重視心理素質(zhì)培養(yǎng)

以往的高校排球教學(xué)模式只注重身體的鍛煉,而不注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)。研究表明,心理健康對(duì)身體健康有著能動(dòng)作用,而當(dāng)前高校學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)均呈現(xiàn)越來越差的趨勢,因此排球教學(xué)不僅要重視身體鍛煉,還可以兼顧學(xué)生的心理健康需求。高校可以在排球課的整體設(shè)計(jì)以及實(shí)際教學(xué)方面加入一些心理輔導(dǎo)的程序,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)與身體健康的關(guān)系。事實(shí)上,心理素質(zhì)好的學(xué)生能夠更好地發(fā)揮出自身的能力,而心理素質(zhì)差的學(xué)生往往會(huì)發(fā)揮失常,這也間接反映了心理素質(zhì)對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的直接影響,因此增強(qiáng)心理素質(zhì)必須成為排球教學(xué)中的附帶目標(biāo)。

3.5改善排球硬件條件

排球教學(xué)的場地和設(shè)施是排球運(yùn)動(dòng)開展的前提。對(duì)于公辦高校,教育主管部門應(yīng)該制定相關(guān)政策,加大高校體育資金投入,以幫助高校改善場地和設(shè)備條件;對(duì)于民辦高校,學(xué)校董事會(huì)聯(lián)合校長必須加大對(duì)于體育教學(xué)的投資力度,或者吸引社會(huì)資金來進(jìn)行體育設(shè)施的建設(shè)。另外,學(xué)?？梢耘c周邊的體育場館合作,將教學(xué)場地轉(zhuǎn)移至體育館,如果條件允許,還可以聘請(qǐng)?bào)w育館的專業(yè)人員擔(dān)任學(xué)生的排球輔導(dǎo)員,進(jìn)行輔助教學(xué)。

3.6培養(yǎng)學(xué)生排球?qū)W習(xí)興趣

古人云“興趣是最好的導(dǎo)師”,這句話同樣適用于排球教學(xué)之上。目前的高校學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)還是在生活上均承擔(dān)著極大的壓力,使得高校學(xué)生對(duì)體育鍛煉失去激情,而興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)排球的激情,使其不厭其煩地進(jìn)行排球訓(xùn)練,帶著興趣的學(xué)習(xí)不帶有任何的強(qiáng)制性,學(xué)生可以在輕松和諧的心境下自發(fā)地鍛煉,可想而知鍛煉效果必定更好。因此,要讓學(xué)生更好地進(jìn)行排球?qū)W習(xí),關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們對(duì)排球?qū)W習(xí)的興趣,而培養(yǎng)興趣的方式有很多,其一是讓對(duì)排球運(yùn)動(dòng)感興趣的學(xué)生誘導(dǎo)不感興趣的學(xué)生；其二是通過各種途徑讓不感興趣的學(xué)生了解排球運(yùn)動(dòng)的好處,使其在無意識(shí)層面對(duì)排球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生好感；其三是在排球教學(xué)課上增加制定一些獎(jiǎng)勵(lì)手段,對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4結(jié)語

排球運(yùn)動(dòng)是最受高校學(xué)生歡迎的體育運(yùn)動(dòng)之一,然而在目前的教學(xué)過程中卻存在很多不足,這些不足嚴(yán)重妨礙到了學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),因此我國相關(guān)部門的專家應(yīng)該不斷研究新的改善措施,以實(shí)現(xiàn)對(duì)高校排球教學(xué)工作的完善和改革。

參考文獻(xiàn)

[1]阮奎.論高校排球教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2007（25）：122-123.

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高校教學(xué)創(chuàng)新范文第3篇

1.教育思想和教學(xué)理念落后

傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)理念嚴(yán)重落后，將考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)“教”與“學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)，考試中取得高分成為主要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生只是機(jī)械、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，變成了“考試機(jī)器”，忽視了主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，束縛了創(chuàng)新思維的發(fā)展，結(jié)果創(chuàng)新意識(shí)淡薄，創(chuàng)新能力低下。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊

高等教育當(dāng)前的主要教材依然選用十幾年前甚至更早的，這對(duì)基本理論和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有影響，但不能使學(xué)生了解到相關(guān)內(nèi)容的科技前沿知識(shí)，把握所學(xué)內(nèi)容的科學(xué)研究動(dòng)向，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展不夠

不少高校存在經(jīng)費(fèi)不足的情況，致使不能及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有效開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，有的專業(yè)甚至迫不得已縮減或舍棄某些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，減少了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦研究的鍛煉機(jī)會(huì)，弱化了學(xué)生“個(gè)性”的發(fā)展，使其缺乏創(chuàng)新精神。

二、研究型教學(xué)模式

高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的重要使命。為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速、健康和可持續(xù)發(fā)展，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，教育部先后實(shí)施了“本科教學(xué)工作水平評(píng)估”和“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”等措施，旨在深化高校教育教學(xué)改革，促進(jìn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，以便更好地服務(wù)于社會(huì)，滿足社會(huì)發(fā)展的要求。在教學(xué)模式改革創(chuàng)新的實(shí)踐過程中，形成了研究型教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)模式。所謂研究型教學(xué)模式，是一種以研究為本，立足創(chuàng)新的教學(xué)模式，[1]在教學(xué)過程融入科研，將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

三、研究型教學(xué)模式的要求

1.改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的評(píng)價(jià)，客觀、公正的高校教學(xué)評(píng)價(jià)體系有利于提高教師“教”的水平和學(xué)生“學(xué)”的效果，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，使其能夠恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)體系可實(shí)施學(xué)校、學(xué)院和系所三級(jí)專家評(píng)教和督導(dǎo)制度，同時(shí)實(shí)施師生互評(píng)，即學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果，教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向教師和學(xué)生公布結(jié)果，使二者相互監(jiān)督和相互促進(jìn)，共同打造教學(xué)相長的“教”、“學(xué)”局面。目前，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)多采用考試的形式，研究型教學(xué)模式應(yīng)采用靈活多變、不拘一格的考核形式。通過考試方式來考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度，要求試題適當(dāng)減少知識(shí)性、記憶性命題，增加分析題、應(yīng)用題等，側(cè)重于檢驗(yàn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的程度以及應(yīng)用知識(shí)的能力。除考試外，還可采用讀書筆記、論文、面試等多種方式，開闊學(xué)生思維，使其創(chuàng)造力有發(fā)揮的空間。實(shí)踐表明，考試方法改革對(duì)提高學(xué)生出勤率、促進(jìn)學(xué)生聽講和培養(yǎng)專業(yè)能力都是有益處的。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

研究型教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，需要高素質(zhì)的科研型教師，教師的任務(wù)不再是簡單地傳授知識(shí)。所謂科研型教師，即會(huì)科研的教師，是指用科學(xué)方法探求教育教學(xué)本質(zhì)和規(guī)律，并在教育教學(xué)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域里有一定造詣的教師。[1]高素質(zhì)的科研型教師能夠?qū)⒖蒲谐晒`活運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與科研，在教書育人的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題作為新的科研課題進(jìn)行探索和研究，以取得新的科研成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研彼此促進(jìn)，相互提高。教師作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，不斷提升教師的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍對(duì)完善創(chuàng)新教學(xué)模式具有十分重大的意義。首先，要建立和諧的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系和密切的互動(dòng)交流，無時(shí)無刻不滲透著教師的知識(shí)水平、學(xué)術(shù)修養(yǎng)、人格魅力和敬業(yè)精神等潛在的教育力，不斷熏陶和感染學(xué)生，影響學(xué)生的成長，從而影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，要不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平。作為高校教師，要想使自己始終處于學(xué)科的前沿，只有不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣才能立足講壇，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

研究型教學(xué)模式要求按照專業(yè)發(fā)展需要和學(xué)科自身的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性，逐步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)課程基礎(chǔ)，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育的新課程體系和教材。要求各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在研究相關(guān)教學(xué)教材的同時(shí)，對(duì)原有的教材進(jìn)行修訂和補(bǔ)充，增加本領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)技術(shù)的最新動(dòng)向；同時(shí)在授課過程中穿插授課教師的科研經(jīng)歷和科研方法，一方面可使授課內(nèi)容更為生動(dòng)，另一方面也向?qū)W生們展示專業(yè)未來的前景，可明顯增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.積極引導(dǎo)學(xué)生參與科研

教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與科研，要求以教師本身的科研項(xiàng)目為依托，通過各種方式使學(xué)生參與其中，在使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的同時(shí)，促使其養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，并形成高年級(jí)學(xué)生主動(dòng)帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚學(xué)術(shù)氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生參與科研應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中；引導(dǎo)學(xué)生利用電子圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代手段獲取信息和知識(shí)，加快學(xué)生的知識(shí)更新速度；幫助學(xué)生確立研究課題，使之明確學(xué)習(xí)與研究目標(biāo)；總結(jié)和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的研究成果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

5.優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)是采用多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，多媒體技術(shù)主要是指計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是指融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、多媒體技術(shù)和其他信息技術(shù)的綜合性電教技術(shù)，是當(dāng)前最為流行和普及的教學(xué)輔助手段，[2]可拓展教學(xué)的內(nèi)容容量，深化教學(xué)的層次，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。另外，教師一定要認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)就是多媒體只是教學(xué)輔助手段，不是課程教學(xué)主體的教學(xué)思想；PPT僅是多媒體最基本和較常使用的一種教學(xué)手段，不是多媒體的代名詞。因此，要不斷優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)手段，豐富多媒體教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程等為主體的多媒體輔助教學(xué)手段。

6.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠快速、直接地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，形成發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路。高等教育可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）充分保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，盡可能地增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)減少課堂教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)利用好實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生認(rèn)知事物和綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（2）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，即減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，盡可能增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

（3）對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程，探索課堂與實(shí)訓(xùn)一體化，即以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合課題大作業(yè)過程，將理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練合二為一。

四、結(jié)語

高校教學(xué)創(chuàng)新范文第4篇

[關(guān)鍵詞]通識(shí)教育； 世界經(jīng)濟(jì)概論； 問卷調(diào)查

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3283（2013）10-0141-03

[作者簡介]藍(lán)天（1980-），男，漢族，山東萊州人，講師，南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)博士后，研究方向：世界經(jīng)濟(jì)和國際貿(mào)易。

[基金項(xiàng)目]東北財(cái)經(jīng)大學(xué)2012年度教學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目“通識(shí)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新—以《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程教學(xué)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：YY12017）。一、世界經(jīng)濟(jì)概論課程通識(shí)教育模式創(chuàng)新的必要性

世界經(jīng)濟(jì)概論作為一門綜合經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科生的專業(yè)選修、研究生的專業(yè)必修課程，涉及面比較廣，不僅要研究各國的國別經(jīng)濟(jì)、探討當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的規(guī)律和國際經(jīng)濟(jì)的傳導(dǎo)機(jī)制，還要研究現(xiàn)代國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系以及影響國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系運(yùn)行的動(dòng)因、周期和機(jī)制等一系列問題。這些內(nèi)容所涉及的理論都非常豐富，所涉及的相關(guān)問題也錯(cuò)綜復(fù)雜，不僅局限于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，還涉及政治、文化、歷史和社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，需要學(xué)生能夠運(yùn)用綜合知識(shí)深入地探討。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)概論的教學(xué)內(nèi)容也隨之不斷豐富。

通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育（李曼麗，1999），是一種人才培養(yǎng)的模式，其目標(biāo)是培養(yǎng)“完整的人”，即具備遠(yuǎn)大目光、通融識(shí)見、博雅精神和優(yōu)美情感的人（陳向明，2006）。隨著國際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與依賴性的增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)于經(jīng)管類人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如何通過課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，向?qū)W生展示世界經(jīng)濟(jì)的整體脈絡(luò)和走向，客觀而辯證地透視國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系及其運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析思考世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中普遍存在的問題，全面提升完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)將在教學(xué)過程中變得極為重要?；诖?，以在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中有效實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育為導(dǎo)向，結(jié)合高校世界經(jīng)濟(jì)概論課程教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)其課程體系與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)情況進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生對(duì)世界經(jīng)濟(jì)概論課程教學(xué)的一些感受和看法，進(jìn)一步完善該課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)管理水平。

二、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)世界經(jīng)濟(jì)概論教學(xué)調(diào)查結(jié)果分析

鑒于世界經(jīng)濟(jì)概論課程的重要地位，結(jié)合其自身特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀以及東北財(cái)經(jīng)大學(xué)世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展階段，為更好地推進(jìn)課程的精品化建設(shè)，全面了解教學(xué)中存在的問題，課題組于 2013 年 5-7 月展開相關(guān)調(diào)查。本次調(diào)查樣本具有代表性，以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)2012級(jí)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院研究生為調(diào)查對(duì)象，涉及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、世界經(jīng)濟(jì)兩個(gè)專業(yè)。調(diào)查問卷內(nèi)容共設(shè)計(jì)12個(gè)問題，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)、知識(shí)體系、分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力等方面存在的局限性，反饋教師在教學(xué)過程中在教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面存在的問題。為了使數(shù)據(jù)真實(shí)有效，問卷采用匿名填寫的方式，共發(fā)放調(diào)查問卷 70 份，收回有效問卷61 份，回收率87%。

（一）滿意度分析

1.課程設(shè)置滿意度情況

課程設(shè)置滿意度調(diào)查包括了對(duì)課程總體的滿意度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)以及對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)。對(duì)課程總體的滿意度調(diào)查顯示，在回收的61份調(diào)查問卷中，有52名學(xué)生對(duì)世界經(jīng)濟(jì)概論課程表示滿意或非常滿意，占學(xué)生總數(shù)的85.2%，可見學(xué)生對(duì)課程總體的滿意度很高。在課程設(shè)置內(nèi)容方面，39名學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容能夠抓住當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)格局，緊貼時(shí)代，有2名學(xué)生認(rèn)為課程教授的理念和內(nèi)容比當(dāng)今主流研究更為超前，但也有20名學(xué)生認(rèn)為課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容有些過時(shí)，跟不上時(shí)展的潮流。由此可見，在課程設(shè)置方面，教學(xué)的內(nèi)容和主題需要進(jìn)一步完善。對(duì)授課教師的調(diào)查結(jié)果顯示，有27名學(xué)生對(duì)教師總體教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是“優(yōu)秀”，占總數(shù)的44.3%，有25名學(xué)生給出的評(píng)價(jià)是“良好”，占學(xué)生總數(shù)的41%。在訪談中得知絕大多數(shù)學(xué)生都對(duì)任課教師的素質(zhì)表示贊賞，并希望得到教師更多的指導(dǎo)，可見教師的個(gè)人素質(zhì)獲得了學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

2.學(xué)生對(duì)課程的參與程度

學(xué)生對(duì)于課程的參與程度往往是一門課程教學(xué)效果的重要量度，對(duì)于學(xué)生課程參與程度的調(diào)查包括兩部分，第一部分是對(duì)學(xué)生課堂出勤率的調(diào)查。調(diào)查顯示61名學(xué)生中有40名學(xué)生一學(xué)期的世界經(jīng)濟(jì)概論課程從未缺勤過，有19名學(xué)生缺勤過1-2次，缺勤3次以上（包括三次）的學(xué)生只有2名，說明從整體上看，學(xué)生出勤率較高，課程內(nèi)容足夠吸引人。第二部分是對(duì)學(xué)生參與課程方式的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生間通過小組討論等合作方式完成課程題目頻率均數(shù)約介于 1.5～2.0 之間，其頻度接近于“有時(shí)”，說明了課程學(xué)習(xí)方式比較理想，但是距離頻度“經(jīng)?！边€有不小的差距，說明傳統(tǒng)授課方式仍支配著課堂教學(xué)模式，學(xué)生在課堂的主體地位仍有待提高。

（二）通識(shí)教學(xué)模式影響效果及反饋意見分析

1.課程對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和人文底蘊(yùn)的影響

相對(duì)于專業(yè)教育，通識(shí)教育模式更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生多層次、全方面、非功利性的培養(yǎng)，世界經(jīng)濟(jì)概論采用通識(shí)教育模式的目的是在專業(yè)學(xué)習(xí)中挖掘各種培養(yǎng)方式，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，從而在專業(yè)實(shí)踐中有效實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育。對(duì)于通識(shí)教育模式實(shí)際效果的調(diào)查結(jié)果也體現(xiàn)出了這一點(diǎn)，有39名學(xué)生認(rèn)為，世界經(jīng)濟(jì)概論課程符合時(shí)代要求，能夠擴(kuò)寬知識(shí)面并且開拓國際視野和意識(shí)，同時(shí)有11名學(xué)生表示課程學(xué)習(xí)使得專業(yè)技能得到了強(qiáng)化，對(duì)于未來的就業(yè)更有競爭力，分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的64%和18%；另外一項(xiàng)調(diào)查顯示有超過75%的學(xué)生認(rèn)為世界經(jīng)濟(jì)概論課程對(duì)于他們的知識(shí)儲(chǔ)備和人文底蘊(yùn)提升起到了較大的作用。

2.學(xué)生對(duì)于通識(shí)教育的理解和自身觀念

要使通識(shí)教育課程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響，就必須深刻把握當(dāng)今學(xué)生對(duì)于自身的定位和對(duì)于教育的理解。從調(diào)查結(jié)果來看， 25%的學(xué)生表示對(duì)通識(shí)教育“沒有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)”，認(rèn)為“稍微知道”的占75%，他們的認(rèn)識(shí)就是“除專業(yè)課外的增加知識(shí)的課程”，其中還有4%的學(xué)生認(rèn)為通識(shí)教育課就是全校公共必修課，而沒有一個(gè)學(xué)生真正理解通識(shí)教育的意義。在關(guān)于學(xué)生自身觀念的調(diào)查中，認(rèn)為“社會(huì)最需要通才”和“社會(huì)最需要專才”的學(xué)生各占30%和70%的比例。而在“你個(gè)人現(xiàn)在最需要提升什么方面能力”的問題上，比例最高的選項(xiàng)是“專業(yè)水平”和“眼光視野”，分別占42.6%和24.6%?？梢娫谘芯可A段，專業(yè)教育模式依然深入人心，對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)專業(yè)技術(shù)的掌握是學(xué)生自身培養(yǎng)的中心目標(biāo)。另外，在對(duì)學(xué)校組織的其他形式通識(shí)教育的參與度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性并不是很高，有超過50%的學(xué)生選擇選修課只是為了單純修滿學(xué)分；在學(xué)校和研究生院組織的各種類型講座和論壇活動(dòng)中，接近60%的學(xué)生一學(xué)期中只是自愿參與過1-2次。由此可見，“重專業(yè)技術(shù)，輕人文素養(yǎng)”的理念在當(dāng)今校園根深蒂固，“重專業(yè)培養(yǎng)，輕人性教養(yǎng)”的做法始終存在，學(xué)校和教師必須積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)注重培養(yǎng)思維方式和人文精神。

3.有關(guān)世界經(jīng)濟(jì)概論課程的意見反饋

調(diào)查的最后欄目側(cè)重于學(xué)生對(duì)于世界經(jīng)濟(jì)概論課程的反饋意見。在教學(xué)方式方面，有25名學(xué)生希望課堂教學(xué)可以多以小組討論的形式進(jìn)行，另外有25名學(xué)生建議教師講授、課堂討論、學(xué)生報(bào)告等多種方式并存，各占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的41%?？梢娫絹碓蕉嗟膶W(xué)生希望成為課堂的主體，在實(shí)踐操作中獲得感性的認(rèn)識(shí)，獲得真實(shí)的體驗(yàn)。此外對(duì)于課程其他方面的改進(jìn)意見中，有60%的學(xué)生認(rèn)為課程體系應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化，以拓展廣度和寬度，教學(xué)方式、教師水平、評(píng)價(jià)方式也都成為學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。

三、優(yōu)化和推進(jìn)通識(shí)教育創(chuàng)新的建議

從本次調(diào)查結(jié)果可以看出，目前通識(shí)教育的主要問題存在于學(xué)生認(rèn)識(shí)、課程內(nèi)容設(shè)置方面。從學(xué)生認(rèn)識(shí)角度來看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)還十分模糊，專業(yè)教育意識(shí)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位；從課程設(shè)置角度來看，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度仍有待提高，課程設(shè)置的合理性也有待提高?；谏鲜鰡栴}，可從以下幾方面推進(jìn)和優(yōu)化通識(shí)教育的創(chuàng)新。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，深化對(duì)大學(xué)通識(shí)教育理念的認(rèn)識(shí)

根據(jù)通識(shí)教育的理念，大學(xué)教育應(yīng)給予學(xué)生全面的教育和訓(xùn)練，通識(shí)教育既體現(xiàn)在專業(yè)教育，也體現(xiàn)在非專業(yè)教育中。世界經(jīng)濟(jì)概論雖然以研究國際經(jīng)濟(jì)問題為核心，但是需要有政治、文化、社會(huì)、歷史等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)做輔助才能將問題分析得明白透徹。無論是本科生還是研究生都存在一個(gè)共同的問題，就是學(xué)生知識(shí)面狹窄，僅限于專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，而綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)等跨學(xué)科知識(shí)分析解決問題的能力不強(qiáng)。換言之，就是學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)存在短板，從而在專業(yè)學(xué)習(xí)中可能在知識(shí)、思維和方法中存在一些局限。這反映了高校教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生通識(shí)教育的匱乏，通識(shí)教育和專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合還需要進(jìn)一步強(qiáng)化。因此，應(yīng)大力加強(qiáng)通識(shí)教育的宣傳工作，進(jìn)一步深化高校師生對(duì)大學(xué)通識(shí)教育的理解，使全體師生轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育是對(duì)過去高度專業(yè)化人才培養(yǎng)模式的糾正和改進(jìn)，在全體師生思想觀念達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，加大對(duì)通識(shí)教育的投入，推動(dòng)通識(shí)教育改革縱向深入發(fā)展。

（二）改善教學(xué)方式，努力提升通識(shí)教育質(zhì)量

首先，優(yōu)化設(shè)計(jì)通識(shí)課程的授課內(nèi)容。區(qū)別于專業(yè)課程的性質(zhì)，通識(shí)課程更加注重于知識(shí)的廣博，既要講到“點(diǎn)”，更要覆蓋“面”，在教學(xué)目標(biāo)上，它與專業(yè)課程也有很大不同，兩者需要達(dá)到的教學(xué)效果不同?？紤]到課程性質(zhì)的差異，課程內(nèi)容需經(jīng)過精心篩選、設(shè)計(jì)，以提高通識(shí)教育課程的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。其次，優(yōu)化整合通識(shí)教育的課程形式。根據(jù)通識(shí)課程的廣博性特點(diǎn)，可以針對(duì)不同應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇不同的教材，進(jìn)行不同的課時(shí)分配。在通識(shí)教育的課程設(shè)計(jì)上應(yīng)注意與其他相關(guān)課程教學(xué)的銜接，突出教學(xué)內(nèi)容的基本知識(shí)與重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)形式提倡多樣性，可采取講座、論壇等形式?？傊?，分門別類，統(tǒng)籌通識(shí)教育的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)方式，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。

（三）加強(qiáng)通識(shí)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是通識(shí)教育課程質(zhì)量的保證，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)通識(shí)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，引入合適的通識(shí)課程師資力量。通識(shí)課程貴在其“通”，因此應(yīng)該選擇既有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和開闊視野，也有教學(xué)熱情，同時(shí)又熟諳教學(xué)技巧的資深教師開設(shè)通識(shí)教育課程。其次，建設(shè)通識(shí)課程教師的合理梯隊(duì)，確保通識(shí)教育的持續(xù)展開。一方面要倡導(dǎo)知名學(xué)者和教授上通識(shí)課程；另一方面也要鼓勵(lì)優(yōu)秀的年輕教師開設(shè)通識(shí)課程，并通過教學(xué)觀摩等形式，暢通教師學(xué)習(xí)通道，形成專家學(xué)者與青年教師相互交流、相互促進(jìn)的良好梯隊(duì)。另外，高校應(yīng)把通識(shí)教育教師的素質(zhì)提高作為通識(shí)課程師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。一方面安排通識(shí)教育專家給不同學(xué)科領(lǐng)域的通識(shí)課程教師開設(shè)講座，幫助教師提高其通識(shí)課程教育的學(xué)科觀念，尋找個(gè)人能力和特點(diǎn)與通識(shí)教育的契合點(diǎn)；另一方面鼓勵(lì)通識(shí)教育教師積極參加相關(guān)學(xué)術(shù)研討會(huì)，不斷增強(qiáng)其通識(shí)意識(shí)，提高其教學(xué)技巧和教學(xué)水平。

（四）創(chuàng)新通識(shí)教育教學(xué)模式

隨著學(xué)生在學(xué)術(shù)研究中的自主性不斷增強(qiáng)，高等院校中的教育教學(xué)模式應(yīng)從傳統(tǒng)的“填鴨式教育”轉(zhuǎn)化成“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)方式。筆者在這里提倡以下三種教學(xué)模式：首先是“課研組”的教師合作教學(xué)模式。即將不同學(xué)科背景的教師組建起來，通過教師之間的彼此溝通、組織，使得傳授給學(xué)生的知識(shí)更具有綜合性。教師間合作可實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)與資源共享，使得個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以改善?？蒲薪M各教師的融合程度越高，其課堂教學(xué)成果將會(huì)更好。也可以有效運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制去促成 “課研組”的生成與發(fā)展。第二種教學(xué)模式是“平行教學(xué)”與 “交替教學(xué)”的課堂協(xié)作模式。即教師基于不同的學(xué)科背景，以一門課兩個(gè)或多個(gè)教師的方式參與課堂教學(xué)的知識(shí)呈現(xiàn)模式。這種教育模式如果能和第一種模式相結(jié)合，則可以彌補(bǔ)“科研組”模式中可能出現(xiàn)的教師知識(shí)融合不足的情況，發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)作用。第三種教育模式是教師基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式。即教師通過當(dāng)代社會(huì)的眾多資源不斷篩選、吸收知識(shí)，提高知識(shí)儲(chǔ)備量。教師通過課堂內(nèi)外的團(tuán)隊(duì)合作與自身的學(xué)習(xí)，“課研組”模式和 “平行教學(xué)”、“交替教學(xué)”相結(jié)合，再進(jìn)一步融合個(gè)人的學(xué)識(shí)和努力，最終踐行了教師個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、課堂、學(xué)生的通識(shí)教育，促進(jìn)通識(shí)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

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高校教學(xué)創(chuàng)新范文第5篇

《證券投資學(xué)》的特點(diǎn)之一是課程的應(yīng)用性強(qiáng)，與實(shí)踐聯(lián)系密切，單純的課堂理論講授極易導(dǎo)致教學(xué)氣氛沉悶、學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；之二是課程的創(chuàng)新性強(qiáng)，證券市場上新品種、新規(guī)則、新現(xiàn)象層出不窮，這就要求教師要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、了解，并迅速而有效地把這些新內(nèi)容整合到教學(xué)中去；之三是課程的綜合性強(qiáng)，需要運(yùn)用高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，來為證券投資決策提供支持；之四是課程的動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，證券市場的行情瞬息萬變，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于受到物理空間和授課時(shí)間的限制，難以讓學(xué)生直觀地感受到證券市場的動(dòng)態(tài)特征。這四大特點(diǎn)決定了《證券投資學(xué)》必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷深化教學(xué)改革，以順應(yīng)時(shí)展的需要。

二、證券投資學(xué)課程面臨的問題與挑戰(zhàn)

(一)教學(xué)模式單一化

《證券投資學(xué)》是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但以前在教學(xué)模式上多是采取單一的理論教學(xué)，案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)較少，使實(shí)踐與理論嚴(yán)重脫位，學(xué)生覺得這門課只是理論的講述，比較乏味、枯燥。．對(duì)基礎(chǔ)理論的教學(xué)主要采取教師講、學(xué)生聽、記的灌輸式模式，并以黑板做媒介，在知識(shí)的傳輸上范圍狹窄、呆板，加上實(shí)行大班授課，討論、模擬情境教學(xué)無法有效開展，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)證券投資學(xué)的應(yīng)用寸常規(guī)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)

證券投資的魅力在于分析、操作、獲利的過程，我國證券市場的繁榮也增加了學(xué)生對(duì)于本課程的期望，甚至部分同學(xué)出現(xiàn)了浮躁情緒。在此情況下，盡管我們的教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)，也增加一定的實(shí)驗(yàn)操作課時(shí)，但由于學(xué)生不愿進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備又無法現(xiàn)場實(shí)踐，使得現(xiàn)行教學(xué)手段不能更大程度地展現(xiàn)課程的魅力。部分學(xué)生在一開始接觸這門課程的時(shí)候，表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生學(xué)過之后卻很失望。

(三)證券課程比較單一

當(dāng)今很多學(xué)院開設(shè)的證券課程主要是證券投資理論與實(shí)務(wù)，而證券市場專題和證券市場管理、證券交易法等輔助課程沒有開設(shè)。證券課程內(nèi)容比較綜合，未能將證券內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，這樣就不利于同學(xué)們?nèi)嫦到y(tǒng)地學(xué)習(xí)證券知識(shí)。因此證券課程的內(nèi)容也需要相對(duì)拓寬。《證券投資學(xué)》不僅要介紹股票市場的相關(guān)知識(shí)，而且要對(duì)國債市場、基金市場、海外證券市場乃至衍生工具市場進(jìn)行全面的介紹與分析。

(四)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

我國目前很多高校金融證券專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)滯后，即使有了金融證券類實(shí)驗(yàn)室，部分高校也沒將其看作專業(yè)教學(xué)的正常投入，而是作為上級(jí)部門評(píng)估檢查的擺設(shè)。同時(shí)由于專業(yè)師資的缺乏，導(dǎo)致了很多高校的證券投資分析教學(xué)目前仍然停留在課堂講授上，實(shí)驗(yàn)操作、模擬交易、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等方面嚴(yán)重不足，或放任自流，或流于形式。

三、改進(jìn)證券投資學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

(一)改革教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法與手段的改進(jìn)是保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果的一個(gè)重要條件?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法被徹底拋棄，在教學(xué)中，不僅注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。具體而言，通過運(yùn)用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法與手段提高教學(xué)效果與教學(xué)水平。靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)。針對(duì)本課程技術(shù)分析中的道氏理論、波浪理論、K線理論、形態(tài)理論、移動(dòng)平均線等，若僅憑書本講述，使學(xué)生難以理解，而通過多媒體技術(shù)，教師完全可以將以上理論，結(jié)合市場的實(shí)際材料，用立體的圖表編寫出圖文并茂的講義。可見，這一教學(xué)方法可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。案例教學(xué)。案例教學(xué)在證券投資學(xué)教學(xué)中是不可缺少、不可替代的方法。選擇與教學(xué)內(nèi)容配套的典型案例，將復(fù)雜的、枯燥的理論用生動(dòng)的案例表現(xiàn)出來，既可便于學(xué)生理解，又可供學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思路與能力。在教學(xué)實(shí)踐中，除了用已屬“過去時(shí)”的案例講解理論外，主要選擇股評(píng)在各種媒體上推薦的股票和學(xué)生買賣的股票作為案例，用已學(xué)的理論進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是對(duì)股評(píng)推薦的股票的經(jīng)常否定，既使學(xué)生明白了老師分析的思路與方法，又可大大提高老師在學(xué)生中的威信。在案例教學(xué)中還可經(jīng)常讓學(xué)生展開討論模擬教學(xué)。

(二)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

模擬炒股這一教學(xué)方法可使學(xué)生對(duì)證券投資產(chǎn)生切身體會(huì)及增強(qiáng)操作技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，豐富和擴(kuò)展書本知識(shí)。首先，由教師對(duì)證券軟件的操作進(jìn)行講解，并安排一定時(shí)間給學(xué)生熟悉證券軟件的基本操作，這步驟往往是教師容易忽略的。然后，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行業(yè)務(wù)模擬操作進(jìn)行模擬炒股。目前，部分證券公司網(wǎng)站和專業(yè)財(cái)經(jīng)網(wǎng)站都提供網(wǎng)上模擬炒股的程序，幫助投資者進(jìn)行人市前的訓(xùn)練。它們的使用都是免費(fèi)的，而且很簡單。

(三)對(duì)現(xiàn)行的教材進(jìn)行改革

從教材方面來說，我們應(yīng)從證券投資的理論和實(shí)踐兩個(gè)角度把握分寸。首先是要重視教材中有關(guān)證券投資的理論知識(shí)的收錄。其次，要重視教材中實(shí)踐內(nèi)容的安排，教材中不僅要介紹現(xiàn)有的證券交易理論和交易模型，更要介紹成功和失敗的交易案例和交易經(jīng)驗(yàn)。證券投資學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)如何圍繞搞好證券投資而進(jìn)行理論研究和交易模擬，使學(xué)生學(xué)會(huì)在證券投資中為實(shí)現(xiàn)盈利而學(xué)習(xí)、而思考?？傊薷囊院蟮摹蹲C券投資學(xué)》教材的知識(shí)體系應(yīng)更加完善。從內(nèi)容上說，它至少應(yīng)包括證券投資學(xué)概述、主要投資工具介紹、證券投資交易規(guī)則、證券價(jià)格確定方法、證券價(jià)格圖表分析、技術(shù)分析流派介紹、證券模擬交易訓(xùn)練與模擬交易大賽、證券投資風(fēng)險(xiǎn)教育、證券投資監(jiān)督管理等部分內(nèi)容而且各部分的篇幅長度應(yīng)得到相應(yīng)的平衡。