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      音樂對(duì)教育的重要性

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      音樂對(duì)教育的重要性

      音樂對(duì)教育的重要性范文第1篇

      “首調(diào)唱名法”是由英國(guó)女教師S.A.格洛弗(SarahAnnaGlover,1786—1867)發(fā)明的,這種漸變的識(shí)譜法很快在全世界迅速傳播,為很多國(guó)家的社會(huì)音樂教育起到了推動(dòng)作用?!笆渍{(diào)唱名法”是以“移動(dòng)著的DO”為基礎(chǔ),就是說,“首調(diào)唱名法”中,DO的位置和高度可以使移動(dòng)和變化著的,但各個(gè)音級(jí)卻有著確定不變的唱名和全半音關(guān)系。例如,無論在任何大調(diào)中,它的第一級(jí)音都唱作DO,第二級(jí)都唱作Re,第三級(jí)都唱作Mi,以此類推。從一定意義上來說“首調(diào)唱名法”適合業(yè)余學(xué)生學(xué)習(xí)?!啊潭ㄕ{(diào)唱名法’從本質(zhì)上來說是一種建立在絕對(duì)音高概念上的唱名法。它是同基本音級(jí)的絕對(duì)音高相關(guān)聯(lián)的,以‘絕對(duì)音高聽覺’為基礎(chǔ),能夠直接快速地感知樂音的絕對(duì)音高?!盵1]從一定意義上來說“固定調(diào)唱名法”適合專業(yè)音樂學(xué)生學(xué)習(xí)?!笆渍{(diào)唱名法”和“固定調(diào)唱名法”各有其優(yōu)勢(shì)和不足?!笆渍{(diào)唱名法”與調(diào)式體系緊密聯(lián)系,所以作曲家們?cè)谶M(jìn)行音樂創(chuàng)作時(shí)一般經(jīng)常使用首調(diào)思維。在使用鋼琴進(jìn)行即興伴奏時(shí),使用首調(diào)思維可以快速準(zhǔn)確的進(jìn)行鍵盤和聲的布局。這樣說來,無論是在專業(yè)音樂實(shí)踐中還是業(yè)余音樂活動(dòng)中,首調(diào)思維都有其實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。但由于首調(diào)唱名位置是隨著調(diào)的不同不斷在移動(dòng)的,所以缺點(diǎn)在于不利于學(xué)生理解和感受音樂作品中調(diào)高的縱向關(guān)系。在現(xiàn)代作品中,作曲家常使用離調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)等作曲手法,這樣的作品顯然“首調(diào)唱名法”是不太合適的。而“固定調(diào)唱名法”其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)恰恰和“首調(diào)唱名法”相反,其在進(jìn)行音樂聽覺思維時(shí)能很快將兩個(gè)音之間的音程關(guān)系用音名確定下來,而且更便于視唱一些現(xiàn)代作曲家的作品。但在用鋼琴即興伴奏時(shí)就很難快速準(zhǔn)確的進(jìn)行鍵盤和聲布局。

      二、對(duì)于“首調(diào)唱名法”的不同觀點(diǎn)

      雖然“固定調(diào)唱名法”有其優(yōu)勢(shì),但培養(yǎng)這種唱名法往往需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的專門訓(xùn)練,甚至是從小進(jìn)行訓(xùn)練。因此,很多學(xué)者認(rèn)為“固定調(diào)唱名法”是一種專業(yè)的唱名法,甚至認(rèn)為是一種高級(jí)的唱名法。“首調(diào)唱名法”是建立在相對(duì)音高概念上的唱名法,使學(xué)生們?cè)谝暢薪档蜕堤?hào)多而帶來的難度。聽音范圍也控制在了7個(gè)調(diào)式音級(jí)范圍內(nèi),聽覺難度也就自然而然減小了。在運(yùn)用和選擇過程中許多學(xué)者不看好“首調(diào)唱名法”,卞祖善老師甚至認(rèn)為“讓無數(shù)掉進(jìn)收掉陷阱的學(xué)者不能自拔”“都是簡(jiǎn)譜惹得禍”等看法。但是果真如此嗎?杜亞雄老師卻持不同觀點(diǎn),他認(rèn)為“任何一種樂譜都是用來記錄音樂的符號(hào),它不是,也不可能是音樂本身。因?yàn)榘逊?hào)當(dāng)成它所代表的事物是一種錯(cuò)覺,所以一個(gè)人能否‘內(nèi)心聽覺感應(yīng)音樂’和他使用何種樂譜和何種唱名法根本沒有關(guān)系?!盵2]“首調(diào)唱名法”的優(yōu)勢(shì)我們有目共睹,在運(yùn)用過程中,難道真的不能像“固定調(diào)唱名法”那樣自如地視唱離調(diào),轉(zhuǎn)調(diào)及現(xiàn)代派的音樂作品嗎?其實(shí)不是這樣的,“通過正確的首調(diào)唱名體系訓(xùn)練的學(xué)生,應(yīng)該同樣能自如地視唱離調(diào),轉(zhuǎn)調(diào)及現(xiàn)代派的音樂作品?!盵3]我們眾所周知柯達(dá)伊教學(xué)法是當(dāng)今世界三大教學(xué)法之一,其取得的成就是舉世公認(rèn)的。而使用“首調(diào)唱名法”是柯達(dá)伊教學(xué)法的最基本的原則之一??逻_(dá)伊認(rèn)為,使用“首調(diào)唱名法”比使用“固定調(diào)唱名法”,更可以幫助兒童很快地學(xué)習(xí)讀譜。因?yàn)椤笆渍{(diào)唱名”不僅表示了音高,而且還建立了音級(jí)的傾向感覺、建立調(diào)式基礎(chǔ)。有的學(xué)者認(rèn)為建立“首調(diào)唱名法”的觀念之后,它就變得十分牢固甚至頑固。要想改變它,它非常困難,而且指出成人幾乎是不可能的。但事實(shí)真是如此嗎?匈牙利音樂教學(xué)是以“首調(diào)唱名法”為基礎(chǔ)的,這跟他們所用的教學(xué)主要材料和教學(xué)基本手段有關(guān),他們以民間歌曲為教學(xué)主要材料、以歌唱為教學(xué)的基本手段。然而??逻_(dá)伊教學(xué)法同樣也重視“固定調(diào)唱名法”的學(xué)習(xí),兒童訓(xùn)練起來也不會(huì)混淆,不會(huì)產(chǎn)生矛盾,而是做到了取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣看來,并不想有些學(xué)者說的那樣“首調(diào)唱名法”是頑固的,難以的。相反,“首調(diào)唱名法”不僅不用,而且其用途相當(dāng)之大。雖然學(xué)者們對(duì)于“首調(diào)唱名法”各有其觀點(diǎn)和意見,但是客觀的說,“首調(diào)唱名法”是值得我們學(xué)習(xí)和提倡的,無論是業(yè)余愛好者還是專業(yè)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生。我們不能因?yàn)橛械淖髑艺J(rèn)為“首調(diào)唱名法”不好,我們就不去學(xué)習(xí)和研究它。畢竟其存在有其存在的意義,而且不僅僅是存在,在世界上影響相當(dāng)之大。

      三、基礎(chǔ)音樂教育中“首調(diào)唱名法”的運(yùn)用

      在研究基礎(chǔ)音樂教育過程中本人發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題,從小學(xué)習(xí)鋼琴、手風(fēng)琴等鍵盤類樂器的學(xué)生,他們一般都是以“固定調(diào)唱名法”進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)的,而從小學(xué)習(xí)聲樂或民樂的學(xué)生多數(shù)以“首調(diào)唱名法”進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生會(huì)很自然的把琴鍵與唱名對(duì)號(hào)入座,不需要特意學(xué)習(xí)“固定調(diào)唱名法”,而學(xué)習(xí)聲樂、民樂、管樂等其他專業(yè)的學(xué)生卻做不到。這說明“首調(diào)唱名法”和“固定調(diào)唱名法”都有其適合的人群。但是學(xué)習(xí)鋼琴、手風(fēng)琴等鍵盤專業(yè)的學(xué)生只使用“固定調(diào)唱名法”就可以了嗎?顯然是不行的。因?yàn)槲覀冊(cè)谏衔闹幸蔡岬?,讓使用“固定調(diào)唱名法”的學(xué)生使用鋼琴進(jìn)行即興伴奏時(shí),不使用首調(diào)思維就很難快速準(zhǔn)確的進(jìn)行鍵盤和聲的布局。所以對(duì)于他們來說“首調(diào)唱名法”的學(xué)習(xí)是非常必要的。還有重要一點(diǎn)是鋼琴、手風(fēng)琴等鍵盤專業(yè)的學(xué)生從小接觸“固定調(diào)唱名法”,他們對(duì)“固定調(diào)唱名法”已根深蒂固,所以學(xué)習(xí)“首調(diào)唱名法”并不會(huì)影響其之前所用唱名法,只是為了更好地結(jié)合,提高自己的不足之處。對(duì)于一些業(yè)余愛好音樂的人群來說,讓他們學(xué)習(xí)“固定調(diào)唱名法”幾乎是不太現(xiàn)實(shí)的。所以,在他們學(xué)習(xí)過程中應(yīng)采用容易入調(diào),音準(zhǔn)易于把握的“首調(diào)唱名法”,運(yùn)用簡(jiǎn)譜記譜。這樣可以使他們更快、更便捷地學(xué)習(xí)音樂。看似一些業(yè)余愛好音樂的人們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)為了陶冶情操,完成自己的興趣愛好,實(shí)際上可以促進(jìn)我國(guó)整體音樂教育的發(fā)展,從這一點(diǎn)看我們更應(yīng)該提倡“首調(diào)唱名法”,讓這類人群學(xué)習(xí)音樂,感受音樂帶給人的快樂?;A(chǔ)音樂教育對(duì)于音樂教育的發(fā)展起至關(guān)重要的作用。沒有基礎(chǔ)音樂教育,何談音樂的發(fā)展。如果說我們用“固定調(diào)唱名法”進(jìn)行基礎(chǔ)音樂教育,恐怕也是不可能的。大多數(shù)學(xué)生并非從小就學(xué)習(xí)音樂,基本上都是“半路出家的和尚”,面對(duì)這樣的現(xiàn)狀,我們必須以容易入調(diào),音準(zhǔn)容易把握的“首調(diào)唱名法”作為學(xué)習(xí)視唱練耳的主要方法。這樣才更有助于基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展,進(jìn)而培養(yǎng)更多的音樂人才。從諸多方面考慮“首調(diào)唱名法”對(duì)基礎(chǔ)音樂教育起到至關(guān)重要的作用,其受眾之廣我們顯而易見。所以為了基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展,我們應(yīng)極力推廣“首調(diào)唱名法”。

      四、結(jié)語

      “首調(diào)唱名法”自發(fā)明到發(fā)展到今天,已經(jīng)產(chǎn)生了廣泛地影響。優(yōu)勢(shì)在于:“首調(diào)唱名法”可以幫助學(xué)生很快地學(xué)會(huì)識(shí)譜;使最基礎(chǔ)的和聲感知和訓(xùn)練很容易地引入到普通普通學(xué)校聲樂教育,為建立和聲聽覺和學(xué)習(xí)和聲學(xué)、鋼琴即興伴奏和移調(diào)演奏都帶來了便利,易于打下良好的基礎(chǔ);教學(xué)中不以調(diào)號(hào)的多少作為衡量程度深淺的標(biāo)準(zhǔn),排除了視譜教學(xué)中調(diào)號(hào)的困惑,有利于盡早進(jìn)行多方面音樂能力的培養(yǎng);能使大多數(shù)學(xué)生接受,學(xué)起來自然,不必依賴琴聲;對(duì)變聲期的兒童,音域太高可移調(diào)降低困難程度;能夠清晰地感受旋律、調(diào)式、和聲因素,因此,其更有利于培養(yǎng)樂感。以上這些都是“首調(diào)唱名法”的優(yōu)勢(shì)所在,但不盡然,需要學(xué)者們補(bǔ)充和總結(jié)。在我們學(xué)習(xí)音樂的道路上雖然支持“首調(diào)唱名法”,但是不能迷信它,要以正確的方法訓(xùn)練,尤其應(yīng)將音樂要素加工的重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)和理解調(diào)的縱向關(guān)系上,這是“首調(diào)唱名法”教學(xué)的薄弱之處。我們應(yīng)走出一些學(xué)者對(duì)“首調(diào)唱名法”理解的誤區(qū),更好地提倡“首調(diào)唱名法”,雖然其有不足之處,但是我們不可否認(rèn)其優(yōu)勢(shì)。完整的“首調(diào)唱名法”體系應(yīng)該充分體現(xiàn)在音層次上的相對(duì)與調(diào)層次上的固定。我們堅(jiān)信視唱練耳教學(xué)應(yīng)該因人而異、因材施教,條條大道通羅馬,任何唱名法都有其存在的意義。在今后學(xué)習(xí)和教授視唱練耳課程時(shí),科學(xué)地運(yùn)用“首調(diào)唱名法”,不斷深入、不斷探索,推廣“首調(diào)唱名法”,為基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

      作者:白明輝 單位:河北師范大學(xué)音樂學(xué)院

      [參考文獻(xiàn)]

      [1]張煒.“首調(diào)唱名法”與“固定調(diào)唱名法”的比較與訓(xùn)練[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào),2008,03.

      音樂對(duì)教育的重要性范文第2篇

      關(guān)鍵詞:文化素養(yǎng);音樂素質(zhì);創(chuàng)造;系統(tǒng)理論

      中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)09-069-01

      什么是文化素養(yǎng)?通俗地說,是一個(gè)人在文化知識(shí)方面的綜合素質(zhì)。其中包括政治、哲學(xué)、宗教、歷史、地理、數(shù)學(xué)、外語、文學(xué)、語言與寫作表達(dá)能力等方面的學(xué)識(shí)水平。無論是學(xué)習(xí)音樂、從事音樂創(chuàng)作或音樂教育工作,都需要有一定的文化素養(yǎng)。我們承認(rèn)音樂人才的選拔有其特殊性,重視音樂天賦是學(xué)習(xí)音樂必不可少的客觀的物質(zhì)條件,強(qiáng)調(diào)音樂素質(zhì)是發(fā)展音樂才能的第一客觀因素,但并不是否認(rèn)或忽視文化素養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)音樂、發(fā)展音樂才能所起的重要作用。恰恰相反,隨著現(xiàn)代化教育科學(xué)的發(fā)展,人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到文化素養(yǎng)是學(xué)好音樂、全面發(fā)展音樂才能的必不可少的重要因素之一。一個(gè)人的天賦條件和音樂素質(zhì)再好,如果文化水平較低,文化素養(yǎng)不高,其音樂才能的發(fā)展,不僅會(huì)受到很大的影響和制約,有的甚至是“大器不成”,難以造就。古今中外凡是有成就的作曲家、音樂理論家、音樂教育家、指揮家、演唱演奏家等,無一不是由于他們有深厚的文化素養(yǎng)和淵博的文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、歷史、繪畫等方面的知識(shí),才使他們的音樂天賦和音樂素質(zhì)獲得全面、高水平的發(fā)展。與此相反,在音樂院校,極少數(shù)學(xué)生經(jīng)過較嚴(yán)格的專業(yè)考試,在天賦條件和素質(zhì)上都不錯(cuò),但入學(xué)后在專業(yè)學(xué)習(xí)上卻進(jìn)展緩慢,成績(jī)平平,有的甚至多門功課落后,成為“差等生”,其中重要的原因之一也就是文化水平較低,文化素養(yǎng)不高。

      人類歷史發(fā)展到今天,在網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的條件下,任何一門學(xué)科,哪怕是一門年輕的學(xué)科,都有其區(qū)別其他學(xué)科的質(zhì)的規(guī)定性。它既有自身的系統(tǒng)的理論體系、發(fā)展規(guī)律,又有其與其他學(xué)科相互滲透、相互影響而多方位發(fā)展的要求和趨勢(shì)。要全面地認(rèn)識(shí)、掌握和發(fā)展一門學(xué)科,首先要求具有一定的文化知識(shí),去學(xué)習(xí)前人在本學(xué)科中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從而通過這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)它的發(fā)展規(guī)律以及與其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系,音樂這門古老、美妙、特殊的藝術(shù)尤其如此。從原始人類簡(jiǎn)單哼出的第一聲“勞動(dòng)號(hào)子”,到現(xiàn)在人類創(chuàng)造的由電子數(shù)碼控制的激光音樂,人類的音樂知識(shí)寶庫中,不但已經(jīng)積累了極其豐富的文字和音樂財(cái)富,而且音樂與文學(xué)(特別是詩詞)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、宗教、歷史以及繪畫藝術(shù)、戲曲藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)、建筑藝術(shù)、體育等學(xué)科的關(guān)系和相互影響,也越來越密切。

      隨著教育科學(xué)的發(fā)展和人類對(duì)邊沿學(xué)科、交叉學(xué)科的探索,音樂日趨與其他許多學(xué)科有相互滲透和交叉發(fā)展的趨勢(shì)。人們?cè)缫呀?jīng)認(rèn)識(shí)到,音樂的理論和實(shí)踐,跨越了人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)三大科學(xué)體系。那么,你要學(xué)習(xí)音樂的理論和知識(shí),認(rèn)識(shí)音樂運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律,創(chuàng)造音樂(包括創(chuàng)作與表演)、欣賞音樂、發(fā)展音樂技術(shù)與技術(shù)理論,特別是從事現(xiàn)代音樂教育,沒有必要的文化知識(shí)和接受較高層次的科學(xué)文化教育,毫無疑問是不可能的。那么文化素養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)音樂,發(fā)展音樂才能的影響,到底有哪些方面呢?大致說來,可從三個(gè)方面去理解和把握:1.文化素養(yǎng)不高,不但直接影響到大學(xué)階段的公共文化課,如大學(xué)語文、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、中國(guó)革命史等課程的學(xué)習(xí),而且直接影響專業(yè)基礎(chǔ)理論課、基礎(chǔ)技術(shù)課、專業(yè)史論課,如樂理、和聲、作品分析、中外音樂史、藝術(shù)概論等課程的學(xué)習(xí)。2.文化素養(yǎng)不高,勢(shì)必影響,甚至限制了專業(yè)主修課,如聲樂、鋼琴、器樂或理論作曲等課程的技法要領(lǐng)的理解和掌握、表現(xiàn)水平的提高和發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,潛在能力的挖掘和音樂才能的高水平發(fā)展,也將是沒有深度和廣度的。3.音樂作為抽象的表情藝術(shù),無論是創(chuàng)作、表演,還是觀摩、欣賞,都需要對(duì)音樂作品的形式、內(nèi)容、風(fēng)格及各種表現(xiàn)藝術(shù)要素進(jìn)行深刻的分析和把握,這樣才能充分地理解其音樂思想,準(zhǔn)確地捕捉藝術(shù)真諦,完美地揭示其音樂形象。

      音樂對(duì)教育的重要性范文第3篇

      一、培養(yǎng)音樂情趣是關(guān)鍵

      1.遵循幼兒生理心理特點(diǎn),培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的興趣

      音樂教育活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。幼兒天真可愛、活潑好動(dòng),沒有較好的自控能力,所以運(yùn)用動(dòng)靜交替,情景交融等各種形象生動(dòng)的方法,讓幼兒在動(dòng)、聽、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中體驗(yàn):尋找音樂――感受音樂――理解音樂――鑒賞音樂――表現(xiàn)音樂的全歷程。

      如在給中班幼兒上音樂活動(dòng)“走路”時(shí),可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音,讓幼兒很快掌握切分音的基本節(jié)奏。又如在“打電話”這一活動(dòng)中,可運(yùn)用扮演角色的形式,來引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法,讓部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃,另一部分幼兒當(dāng)接電話的娃娃,配上道具“電話”,幼兒很容易在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)此種歌唱方法。

      選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力。在進(jìn)行音樂欣賞時(shí),教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對(duì)音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會(huì)帶給幼兒不同的感受。

      設(shè)計(jì)好教學(xué)語,增添音樂的特有情趣。活動(dòng)組織的音樂教學(xué)語,是指在音樂活動(dòng)中點(diǎn)綴性的音樂語言,如活動(dòng)前后師幼問好等常規(guī),就可用音樂的形式來表現(xiàn),放一段歡快的音樂讓幼兒做律動(dòng),表示音樂活動(dòng)開始了,既可突出音樂活動(dòng)的特點(diǎn),又可激發(fā)幼兒的興趣,還可間接傳授知識(shí)。

      2.進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,培養(yǎng)音樂情趣

      幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的,是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境下參加無數(shù)次藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn),一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動(dòng)作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器,引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感,同時(shí)在活動(dòng)室內(nèi),布置音樂角,引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器,熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色,幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動(dòng)中辨別各種樂器聲音的特色和性能,引導(dǎo)幼兒自己去探索,敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器,喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音,為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器,鼓勵(lì)他們多聽、多練、多感受。如學(xué)習(xí)《什么樂器在歌唱》,準(zhǔn)備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓,讓幼兒用這些樂器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。通過練習(xí)讓幼兒感受各種樂器的音質(zhì)、音色。通過有節(jié)奏的訓(xùn)練,聯(lián)系這些樂器的特點(diǎn),培養(yǎng)他們對(duì)音樂節(jié)奏活動(dòng)的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。

      音樂滲透于幼兒的一日生活,對(duì)幼兒的發(fā)展起著積極的作用。我們要讓幼兒關(guān)注生活中的細(xì)節(jié),如下的大雨和小雨能讓幼兒認(rèn)識(shí)一些樂器,如串鈴、鈴鼓、鼓、沙鼓。讓幼兒選擇適合大雨和小雨相匹配的樂器,這樣不僅讓孩子通過歌聲和小樂器表現(xiàn)了對(duì)大雨和小雨的感受,同時(shí)在探索中學(xué)習(xí)了不同樂器的敲擊方法。

      3.聯(lián)系與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力,拓寬知識(shí)面,提高唱歌的興趣。

      幼兒歌曲來自幼兒生活,反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容的知識(shí),不僅可以拓寬幼兒的知識(shí)面,結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力,還有助于對(duì)歌曲內(nèi)容情緒的理解和感受,提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。如在教《不倒翁》這首歌之前,教師為幼兒準(zhǔn)備了蛋形塑料糖盒,橡皮泥。教師唱這首歌時(shí)拿出一個(gè)做好的不倒翁放在桌上,教師輕輕的推不倒翁,但不倒翁馬上又立了起來,這時(shí)幼兒那驚訝的表情都表現(xiàn)在臉上,都想來玩玩,體驗(yàn)之后都想自己擁有一個(gè)。教師心靈深處感應(yīng)到孩子們的渴望,于是拿出早已準(zhǔn)備好的道具讓孩子們自己去體驗(yàn)制作不倒翁的樂趣。

      通過對(duì)該首歌的學(xué)習(xí),不僅拓寬了知識(shí),而且感受到了自己動(dòng)手做玩具的成就感。這樣,應(yīng)用多種手段有機(jī)的結(jié)合,互相滲透,提高了幼兒對(duì)音樂的興趣,使幼兒多方受益。

      二、語言是開展音樂教育的重要保證

      音樂和語言有著非常密切的關(guān)系,一首活潑、動(dòng)聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌;一首首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好象講述著一個(gè)個(gè)有趣的故事。音樂教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì),而且能全面促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。其中,語言起著至關(guān)重要的作用,語言是開展音樂教育的重要保證,我們應(yīng)該寓語言于音樂教育之中。

      首先,我們?cè)谶M(jìn)行音樂教育時(shí),要有意識(shí)地去培養(yǎng)幼兒的語言能力。其次,要把握好尺度,即在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí),要正確處理好音樂與語言的關(guān)系。再次,要做到有機(jī)結(jié)合,要努力將發(fā)展語言能力有機(jī)地滲透到音樂教育中。

      總之,幼兒園的音樂教育不應(yīng)局限于音樂課中,應(yīng)滲透于日常生活中。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造多樣化的環(huán)境,使幼兒的生活、游戲、勞動(dòng)都有優(yōu)美的音樂伴隨,美化幼兒的生活,美化幼兒的心靈。

      三、音樂教育和心理教育統(tǒng)一起來

      音樂教育對(duì)兒童心理健康的影響是由于音樂內(nèi)在的特點(diǎn),充分挖掘現(xiàn)有的音樂教育中潛在的心理教育資源,充分利用現(xiàn)有音樂教育的各種形式,結(jié)合心理教育的目的和內(nèi)容,很好地實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。這就需要音樂教師做到以下幾點(diǎn):

      第一、加強(qiáng)對(duì)兒童心理健康教育的意識(shí),主動(dòng)尋找音樂教育中蘊(yùn)含的心理教育意義,積極嘗試把二者統(tǒng)一于一個(gè)教育過程當(dāng)中。

      第二、努力提高教師自身的音樂修養(yǎng),提高自身對(duì)音樂作品的理解和欣賞水平,更好地引導(dǎo)兒童感受音樂。

      第三、豐富教師音樂教育和心理健康知識(shí),具備為每一個(gè)孩子進(jìn)行心理健康教育的能力。

      音樂對(duì)教育的重要性范文第4篇

      關(guān)鍵詞:審美教育;中職音樂教育;教學(xué)方法

      音樂教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力,提升學(xué)生的創(chuàng)造力。作為音樂教育的核心———審美教育,既能豐富學(xué)生的審美情感,又能提高學(xué)生的審美能力。但是在我國(guó)現(xiàn)今的中職音樂教育中,沒有完全發(fā)揮審美教育的作用,導(dǎo)致音樂教育的成果不太理想,因此要加強(qiáng)中職音樂教育中審美教育的教學(xué)方法。徹底貫徹審美教育的教學(xué)目標(biāo)。

      1審美教育的概念極其重要性

      1.1概念

      審美教育從狹義方面是指通過藝術(shù)手段對(duì)人們進(jìn)行教育;從廣義方面是指運(yùn)用自然界、社會(huì)生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式對(duì)人們進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的教育,從而美化人們心靈、行為、語言、體態(tài),提高人們的道德與智慧[1]。

      1.2重要性

      審美教育有效地貫徹了音樂教育理念。審美教育能促進(jìn)全方位音樂型人才的藝術(shù)發(fā)展,從而帶動(dòng)了我國(guó)音樂事業(yè)的發(fā)展。審美教育因其感性與理性結(jié)合的特點(diǎn),有效地彌補(bǔ)了音樂教育中的不足之處。在音樂教育中以審美的角度把學(xué)生帶入音樂的魅力中,使學(xué)生在音樂教學(xué)中受到良好的教育。審美教育促進(jìn)了音樂教育的開展。比如教師在教授學(xué)生談古箏《高山流水》的時(shí)候,傳統(tǒng)的音樂教育只是教會(huì)學(xué)生如何撥動(dòng)琴弦,學(xué)生只是機(jī)械地了解《高山流水》的表面,無法領(lǐng)會(huì)到其中的情感。但是如果教師在教學(xué)生撥動(dòng)琴弦的時(shí)候?yàn)槠渲v解俞伯牙遇到鐘子期之后“巍巍乎志在高山,洋洋乎志在流水”的情感,那么學(xué)生在演奏的時(shí)候通過自己的審美理解融入感情,從而有效的促進(jìn)了音樂教學(xué)的開展。

      2研究中職音樂教學(xué)中審美教育的教學(xué)方法

      2.1教師引導(dǎo)教學(xué)法

      教師要具備敏銳的觀察力,通過與學(xué)生的交流、討論,激發(fā)學(xué)生在自由寬松的教學(xué)氛圍中表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法,根據(jù)學(xué)生的具體要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美教育,使學(xué)生深深的感受到了音樂之美,點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情,從而充分發(fā)揮審美教育在音樂教學(xué)中的有效性。具體應(yīng)用以課文《爵士樂欣賞》為例:導(dǎo)入:音樂教師在教授八年級(jí)《爵士樂欣賞》時(shí),讓學(xué)生欣賞甲殼蟲樂隊(duì)的經(jīng)典曲目《HEYJUDE》,學(xué)生對(duì)這種音樂形式接觸較少,沒有學(xué)習(xí)的興趣。過程:教師在教授過程中,作為傾聽者并以平等的心態(tài)來與學(xué)生交流,通過交流觀察到學(xué)生對(duì)音樂的演唱形式比較感興趣,從而結(jié)合現(xiàn)代流行音樂組合歌手的表演形式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《HEYJUDE》的學(xué)習(xí)欲望。結(jié)果:教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí),表現(xiàn)出極高的積極性,而且對(duì)此曲目的表演欲望迅速提高,從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)審美教育教學(xué)的理解。

      2.2歌詞教授法

      歌詞是音樂歌曲的物質(zhì)載體,音樂歌曲的情感通過歌詞的形式表現(xiàn)出來。教師在音樂教學(xué)中,要教會(huì)學(xué)生理解音樂和歌詞,對(duì)歌曲進(jìn)行分析、講解,使之理解作品所要表達(dá)的內(nèi)容,從而更好的加強(qiáng)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。教師通過讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂和歌詞內(nèi)容,讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)到歌詞所蘊(yùn)含的情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,因此能夠推動(dòng)音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。音樂教師教學(xué)《游擊隊(duì)歌》曲目時(shí),讓學(xué)生理解歌詞的內(nèi)容,并隨著歌曲旋律體會(huì)歌詞的內(nèi)在韻律。過程:教師首先播放這首歌曲讓學(xué)生有個(gè)初步印象,再讓學(xué)生通過熟讀歌詞,找出歌詞中描述的游擊隊(duì)員是什么樣的,讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂和歌詞中蘊(yùn)含的情感。結(jié)果:學(xué)生讀完歌詞后,紛紛舉手發(fā)言,教師還通過學(xué)生的自主發(fā)言,一步步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期游擊隊(duì)與敵人激戰(zhàn)時(shí)的情感體會(huì),從而使學(xué)生深刻地理解了歌曲的內(nèi)容和情感。

      2.3歌曲演唱法

      中職學(xué)生的榮譽(yù)感、好勝心較強(qiáng),熱愛多種多樣的音樂演唱形式,教師針對(duì)學(xué)生的心理特征開展相應(yīng)的音樂演唱競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生對(duì)于教師組織的音樂演唱競(jìng)賽活動(dòng)具有極大的興趣,而且還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂審美的理解。在一定程度上加深了師生、同學(xué)之間的情感交流,使得音樂教育能夠順利開展。音樂課堂上,教師為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性,在教完《保衛(wèi)黃河》的相關(guān)曲目知識(shí)后,組織音樂競(jìng)賽活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行演唱。教師分別采取個(gè)人獨(dú)唱、全體齊唱、輪流歌唱和小組演唱的方式,促進(jìn)競(jìng)賽活動(dòng)的開展,使學(xué)生獲得對(duì)成功的體驗(yàn)。豐富多彩的歌曲演唱形式,學(xué)生既有新穎感又有競(jìng)爭(zhēng)感,學(xué)生紛紛積極參與,課堂氣氛極其熱烈,教學(xué)效果十分理想。學(xué)生通過此次的音樂競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)審美有深刻的體驗(yàn),越發(fā)的喜愛音樂,因此有利于音樂教育的進(jìn)行。

      2.4舞蹈融入法

      歌曲與舞蹈的充分融合能夠加強(qiáng)音樂的感染力,教師將教材中的曲子進(jìn)行舞蹈編排,來表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容、情感以及作者的內(nèi)心世界。舞蹈融入歌曲的教學(xué)是一個(gè)極其有力的教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力起到了至關(guān)重要的作用[3]。以民謠《龍船調(diào)》學(xué)習(xí)為例。導(dǎo)入:音樂教師教授民謠《龍船調(diào)》時(shí),通過舞蹈編排進(jìn)行音樂教學(xué),并讓學(xué)生進(jìn)行合作表演,充分發(fā)揮寓教于樂的教學(xué)作用。過程:教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組合作演示,對(duì)小組中不同學(xué)生進(jìn)行分工練習(xí)歌曲和舞蹈,然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演,從而增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力和感染力,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。結(jié)果:通過音樂與舞蹈的結(jié)合,為學(xué)生提供了可看、可聽的藝術(shù)表現(xiàn)形式,使學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中做到了聲情并茂的演唱,結(jié)合舞蹈表現(xiàn)音樂之美,使兩者相互聯(lián)系、相互依存。

      3結(jié)語

      綜上所述,中職音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生欣賞、體驗(yàn)音樂之美的過程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法,提升學(xué)生的審美能力,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂的能力,為現(xiàn)代音樂教育事業(yè)提供全面發(fā)展的音樂人才。

      作者:陳焦偉 單位:河南理工大學(xué)

      參考文獻(xiàn):

      [1]田丹.中職音樂教學(xué)中審美教育的重要性與教學(xué)方法分析[J].職業(yè),2015(30):96~97.

      音樂對(duì)教育的重要性范文第5篇

      【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中小學(xué) 音樂教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

      音樂是將人類文化得以傳承的重要載體,同時(shí)也是人類非常珍貴的精神和智慧結(jié)晶。教育的基礎(chǔ)階段在于中小學(xué)音樂教育,音樂教育對(duì)學(xué)生的德智體美的全面發(fā)展具有重要的影響,至此注重中小學(xué)音樂教育的發(fā)展顯得尤為重要。隨著教育體制的不斷改革,中小學(xué)音樂教育也得到了推進(jìn)。但是在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中現(xiàn)狀仍然不容樂觀。為此,本文對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出相關(guān)對(duì)策。

      1農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

      在傳統(tǒng)思想和應(yīng)試教育的影響下,中小學(xué)音樂教育的發(fā)展受到了很大的阻礙。我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂存在的問題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

      1.1 音樂教育觀念落后

      音樂對(duì)人的精神的陶冶和思想的開拓起著很好的促進(jìn)作用。同時(shí),音樂能夠使得當(dāng)?shù)氐奈幕玫胶芎玫膫鞒?。但是,在農(nóng)村的中小學(xué)學(xué)校中,對(duì)于音樂教育的重要性沒有很好的理解。學(xué)校管理部門、老師和同學(xué)們沒有對(duì)音樂教育進(jìn)行充分的理解,受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,忽略音樂教學(xué)中的實(shí)質(zhì)能力的培養(yǎng)。比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)在受到條件的限制下,更是認(rèn)為音樂上的花費(fèi)是一種不必要的支出。這種落后的音樂教育觀念,制約了音樂教育的發(fā)展,影響了孩子全面成長(zhǎng)。

      1.2 師資力量薄弱

      在中小學(xué)音樂教育中,音樂教育很多沒有專門的老師負(fù)責(zé),而僅僅是擔(dān)任語文或者數(shù)學(xué)等課程的老師兼職負(fù)責(zé),這些老師對(duì)音樂知識(shí)沒有很好的了解,也沒有得到很好的培訓(xùn),很多音樂器材不懂得如何使用,對(duì)音樂教育產(chǎn)生了比較大的制約。而且有些老師甚至將音樂課程當(dāng)成了唱歌課,簡(jiǎn)單地對(duì)音樂課本上的歌曲教給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌唱練習(xí)。不能將音樂技能和知識(shí)進(jìn)行傳授,使得農(nóng)村中小學(xué)音樂教育水平不能得到良好的提高。

      1.3 教育模式落后

      現(xiàn)代的中小學(xué)音樂教育中,仍然是對(duì)傳統(tǒng)的比較落后的內(nèi)容進(jìn)行傳授,有些歌曲比較久遠(yuǎn),與學(xué)生現(xiàn)在的生活實(shí)際相脫節(jié),不能使得學(xué)生進(jìn)行很好的呼應(yīng),對(duì)學(xué)生深刻的對(duì)音樂知識(shí)的掌握和理解產(chǎn)生不利影響。在農(nóng)村中小學(xué)中,不能夠?qū)W(xué)生音樂的需求進(jìn)行滿足,使得學(xué)生積極性不能提高。

      1.4 學(xué)校設(shè)備陳舊

      音樂教育的良好進(jìn)行需要相應(yīng)設(shè)備的支持,農(nóng)村中小學(xué)中嚴(yán)重的缺乏教學(xué)設(shè)備。有些小學(xué)中甚至只有簡(jiǎn)單的幾件風(fēng)琴,而且還沒有準(zhǔn)確的音律,也不存在專門的音樂教師,有些學(xué)校只是在平時(shí)上課的教室里進(jìn)行音樂的教學(xué),影響音樂課的充分進(jìn)行,還會(huì)對(duì)附近班級(jí)的正常教學(xué)產(chǎn)生影響。有些學(xué)校雖然有一些簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)備,但是由于沒有專門的老師使用,使得存放多年的設(shè)備將近毀損。擁有一定設(shè)備的學(xué)校,也只是在指定的日期可以使用。

      2 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀相關(guān)解決對(duì)策

      2.1 轉(zhuǎn)變教育理念

      農(nóng)村教育部門應(yīng)該通過對(duì)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校灌輸音樂知識(shí)的重要性,同時(shí)可以通過相應(yīng)的考核指標(biāo)的設(shè)定來對(duì)其進(jìn)行考核,檢查和敦促農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)音樂的教育情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)音樂老師計(jì)劃和制定課程規(guī)劃,為音樂教育方面提供相關(guān)支持、使得老師對(duì)音樂教育有充足的認(rèn)識(shí),重視教學(xué)工作、向?qū)W生傳輸音樂課的重要性的理念,創(chuàng)建符合當(dāng)?shù)厍闆r的教學(xué)措施,提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

      2.2 改善師資隊(duì)伍

      農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中應(yīng)當(dāng)盡量避免將數(shù)學(xué)或者語文等老師作為音樂課的兼職代課老師,采取措施解決音樂教師的缺乏問題。學(xué)校要對(duì)音樂老師進(jìn)行重視,提供相應(yīng)的條件,使得好的音樂老師被保留住。同時(shí),要引進(jìn)對(duì)音樂知識(shí)掌握良好的老師擔(dān)任教學(xué)工作。還要對(duì)音樂老師進(jìn)行定期的培養(yǎng),讓老師自覺的改善教學(xué)工作質(zhì)量。同時(shí)還要加強(qiáng)老師對(duì)新的音樂課程的培訓(xùn),使得他們的教學(xué)水平與現(xiàn)今的教學(xué)要求相適應(yīng)。

      2.3 因材施教

      在農(nóng)村的音樂教育中,應(yīng)該充分的對(duì)當(dāng)?shù)氐馁Y源進(jìn)行利用。將當(dāng)?shù)氐奈幕灤┑揭魳方逃校坏軌蚴沟脤W(xué)生通過親身經(jīng)歷體會(huì)到音樂中的文化氣息,還能夠使得當(dāng)?shù)氐奈幕玫搅己玫膫鞒?,同時(shí)豐富了音樂課程。將原汁原味的農(nóng)村特有藝術(shù)添加到音樂課堂上,使得音樂課堂更加豐富多彩,同時(shí)能夠使得學(xué)生對(duì)音樂有更充分的理解和掌握。

      2.4 引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備

      教學(xué)設(shè)備對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生很大的影響,良好的音樂設(shè)備使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握相關(guān)音樂知識(shí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)設(shè)備的重要性有足夠的認(rèn)識(shí),對(duì)所需要的設(shè)備投資要積極進(jìn)行,保證音樂課的良好進(jìn)行。為了能夠營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)校要設(shè)立專門的音樂教室,保證教室的良好隔音效果,能夠使得老師和同學(xué)在音樂學(xué)習(xí)中不用擔(dān)心對(duì)其他課程產(chǎn)生影響。

      3 結(jié)論

      音樂是教育中非常重要的組成部分,中小學(xué)音樂教育的良好進(jìn)行,需要眾多人員的共同努力。農(nóng)村由于條件的限制使得音樂教育不能得到良好的進(jìn)行,為了使得音樂教育與教育要求相吻合,要對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行充分的分析,并采取措施進(jìn)行改善,保證音樂教育工作的很好發(fā)展。

      【參考文獻(xiàn)】

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