前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)校培訓(xùn)管理制度范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學(xué)校培訓(xùn)管理制度范文第1篇

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)；管理；效果

一、短期培訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)

現(xiàn)在國(guó)家的培訓(xùn)有很多種。但是短期培訓(xùn)占了重要地位。短期培訓(xùn)因?qū)W習(xí)和培訓(xùn)時(shí)間較短，所以學(xué)員在培訓(xùn)和實(shí)習(xí)中的主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)自己要求差，所以培訓(xùn)難度較大。大多數(shù)人希望是輕松型的培訓(xùn)。很多學(xué)員原來在單位表現(xiàn)并不是很好，來參加培訓(xùn)并不是抱著來學(xué)習(xí)提高自己能力的目的，而是希望學(xué)校能提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，好讓自己能放松休息一下。所以培訓(xùn)的目的是來度假的。所以他們來學(xué)校后總是借故請(qǐng)假出去玩，或者是朋友在一起吃飯、娛樂，早就把培訓(xùn)的事忘到腦后了。還有的學(xué)員希望只上課不考試，甚至是不考試也可以拿證，在學(xué)校沒有任何壓力，隨心所欲。

二、培訓(xùn)過程中的問題

首先，由于來學(xué)校參加培訓(xùn)的學(xué)員來自不同的單位。有的單位將單位最好的同志送來培訓(xùn)，希望其能在學(xué)校得到提高，回到單位能發(fā)揮骨干的作用。可有的單位卻認(rèn)為培訓(xùn)是沒有用的，為了應(yīng)負(fù)差事，只將本單位最差的員工送來，免得其在單位加大管理難度。所以，學(xué)員的文化水平、個(gè)人素質(zhì)參差不齊，這就給培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)管理帶來很大難度。其次因培訓(xùn)時(shí)間短，所以許多學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)結(jié)束就走人，沒有將自己與學(xué)校融合在一起，就是走了培訓(xùn)過程，但是對(duì)配合學(xué)校管理和參加學(xué)校舉辦的課外活動(dòng)不感興趣。再加上教師由于一直是做學(xué)歷教育的，對(duì)培訓(xùn)還是從零開始，對(duì)培訓(xùn)管理沒有經(jīng)驗(yàn)的，只是按照學(xué)歷教育的管理方法去進(jìn)行管理，忽略了學(xué)員對(duì)自我教育、自我管理能力的培養(yǎng)。在培訓(xùn)過程中還是像原來一樣，像管理中學(xué)生一樣，忽略管理對(duì)象在年齡、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上的差距，只注重對(duì)學(xué)員的服務(wù)，而忽略了對(duì)學(xué)員管理，所以在培訓(xùn)過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題。

三、強(qiáng)化培訓(xùn)管理措施

1.打造優(yōu)良的培訓(xùn)管理隊(duì)伍

面對(duì)培訓(xùn)過程中所出現(xiàn)的問題，學(xué)校必須打造一支過硬的培訓(xùn)管理隊(duì)伍。首先學(xué)校應(yīng)注重發(fā)揮專職培訓(xùn)管理教師的能力，組織他們參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過集體學(xué)習(xí)、開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和到其他培訓(xùn)學(xué)校去取經(jīng)，直接將已成形的管理經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕頌榧核谩Ｍㄟ^各種培訓(xùn)方式來研究培訓(xùn)學(xué)員管理工作的新方法、新思路。使各位教師能快速成長(zhǎng)起來，使其盡快成為從事培訓(xùn)管理的專業(yè)人才，并從這支隊(duì)伍中通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來選拔優(yōu)秀人員來擔(dān)任班主任，使培訓(xùn)走向?qū)I(yè)化、科學(xué)化、制度化、人性化，使培訓(xùn)管理工作進(jìn)入一個(gè)新階段。

2.健全落實(shí)學(xué)員培訓(xùn)管理制度

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓?？茖W(xué)的管理是在健全的制度下進(jìn)行的。要保證培訓(xùn)教學(xué)及生活的正常進(jìn)行，使培訓(xùn)管理進(jìn)入科學(xué)管理，就要做到制度管人、程序管人，改變過去的人管人。人管人不僅不科學(xué)，而且不準(zhǔn)確、不到位。并且也容易得罪人。同時(shí)人管人也給教師帶來了很多額外的工作，使單位產(chǎn)生了很大內(nèi)耗。所以建立科學(xué)、規(guī)范的管理制度，這是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的先決條件。近年來我們建立了一些管理制度。如：學(xué)員的考勤管理制度、班主任管理制度、學(xué)籍管理制度、學(xué)員反饋制度等。這些制度的建立實(shí)施，使管理工作步入一個(gè)新階段。通過各種規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，學(xué)員首先知道我應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)，哪些可做，哪些不可做。如果違反規(guī)定，會(huì)給自己帶來什么不良后果。有很多人面對(duì)制度而望而卻步，發(fā)揮了積極的作用。

學(xué)校培訓(xùn)管理制度范文第2篇

 

小學(xué)教師的校本培訓(xùn)工作關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展，尤其是新課改制度實(shí)施后，教師的自我學(xué)習(xí)能力有了很大的提升，校本培訓(xùn)工作的作用日益凸顯，不僅能夠提升教師的教學(xué)水平，還能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。然而，目前小學(xué)的校本培訓(xùn)盡管開展得非常熱烈，可效果卻并不理想.雖然校本培訓(xùn)工作在區(qū)域之間、校際之間存在不平衡性，但進(jìn)一步提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量仍然是個(gè)較為突出的問題。所以，抓好校本培訓(xùn)工作的質(zhì)量管理可以在一定程度上促進(jìn)校本培訓(xùn)工作的落實(shí)，還關(guān)系著學(xué)校計(jì)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

 

一、當(dāng)前小學(xué)校本培訓(xùn)質(zhì)量管理存在的問題

 

綜觀當(dāng)前小學(xué)校本培訓(xùn)質(zhì)量管理上存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

 

1.校本培訓(xùn)的價(jià)值觀不明確，目的性較模糊。

 

校本培訓(xùn)是一種在學(xué)校中舉行的培訓(xùn)，且有較為深遠(yuǎn)的影響意義，這種培訓(xùn)方式比較普遍，利于接受，投資較少，效果良好。其價(jià)值在于尊重學(xué)校和教師的個(gè)體差異，突出培訓(xùn)對(duì)個(gè)體差異的適應(yīng)性，從而更有效地吸引教師主動(dòng)參與，針對(duì)性地解決學(xué)校教育教學(xué)管理中遇到的各種突出問題，科學(xué)兼顧學(xué)校與教師個(gè)人兩者發(fā)展需求的滿足。然而，一些學(xué)校片面地把校本培訓(xùn)理解為教師全員培訓(xùn)在學(xué)校中的延續(xù)，更有甚者認(rèn)為這是學(xué)校額外承擔(dān)的工作，加重了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，由于思想認(rèn)識(shí)上的誤解，從而使之對(duì)校本培訓(xùn)的終極價(jià)值無法得以正確把握，培訓(xùn)目的不夠明確，具體的培訓(xùn)工作不符合該校的現(xiàn)狀，急于追求培訓(xùn)速度，培訓(xùn)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，培訓(xùn)過程中沒有重點(diǎn)進(jìn)行責(zé)任制的培訓(xùn)，培訓(xùn)過程流于形式，沒有深入培訓(xùn)工作中去。

 

2.培訓(xùn)工作沒有科學(xué)的計(jì)劃。

 

任何事情的成功都離不開周詳?shù)挠?jì)劃，培訓(xùn)工作也不例外，只有建立好科學(xué)合理的計(jì)劃，然后按照相應(yīng)的計(jì)劃一步步落實(shí)才能真正推動(dòng)培訓(xùn)工作的發(fā)展，千萬不能漫無目的的進(jìn)行培訓(xùn)，抓到了哪個(gè)培訓(xùn)者或培訓(xùn)內(nèi)容就培訓(xùn)什么，至于這個(gè)培訓(xùn)究竟為了什么，能有什么效果缺少考慮，以至于培訓(xùn)主題不突出、培訓(xùn)內(nèi)容“支離破碎”，培訓(xùn)方式單一，或者以單一的教研活動(dòng)替代校本培訓(xùn)，表面看來校本培訓(xùn)進(jìn)行的活動(dòng)次數(shù)有一定數(shù)量，但沒有積極、濃厚的培訓(xùn)氛圍，培訓(xùn)工作流于形式，沒有得到真正的落實(shí)，導(dǎo)致教師們培訓(xùn)后沒有多大的效果，學(xué)校本身也沒有多大收益，培訓(xùn)質(zhì)量得不到提升。

 

3.校本培訓(xùn)的管理工作有待于進(jìn)一步完善。

 

要想做好校本培訓(xùn)工作的落實(shí)，就要制定科學(xué)的制度以確保培訓(xùn)工作的落實(shí)。不管是領(lǐng)導(dǎo)的管理、培訓(xùn)資金還是培訓(xùn)考勤都關(guān)系著校本培訓(xùn)工作的落實(shí)。然而，一些學(xué)校存在著領(lǐng)導(dǎo)重視不足、經(jīng)費(fèi)安排隨意性大、培訓(xùn)考勤有名無實(shí)、培訓(xùn)質(zhì)量無評(píng)估的現(xiàn)象，不論教師在培訓(xùn)時(shí)有無積極參與、態(tài)度是否認(rèn)真，不分好壞地都給一樣的培訓(xùn)學(xué)分或成績(jī)。從我們多年來對(duì)一些地區(qū)的校本培訓(xùn)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)校本培訓(xùn)活動(dòng)的記錄，學(xué)校方面與教師方面的記錄內(nèi)容都有很大的不同，甚至?xí)r間都對(duì)不上，并且學(xué)校方面沒有制定合理的培訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度。

 

二、小學(xué)校本培訓(xùn)質(zhì)量管理的基本策略

 

在管理層面上來講，質(zhì)量管理就是根據(jù)科學(xué)合理的制度，運(yùn)用質(zhì)量管理體系督促質(zhì)量管理工作的完成的過程。雖然質(zhì)量是一種主觀的感受，進(jìn)行客觀的檢測(cè)難度很大，尤其是對(duì)教師培訓(xùn)工作質(zhì)量的考量更是如此，因此，研究校本培訓(xùn)的質(zhì)量管理，必須從教師培訓(xùn)的本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，采取針對(duì)性的管理策略。

 

1.專業(yè)培訓(xùn)與自身情況相結(jié)合。

 

專業(yè)培訓(xùn)就是主題指導(dǎo)，也就是根據(jù)教師的專業(yè)選擇對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)部門，培訓(xùn)部門需要結(jié)合教師自身的教學(xué)水平有針對(duì)性的落實(shí)培訓(xùn)，統(tǒng)籌規(guī)劃一定時(shí)期的教師校本培訓(xùn)工作，分年度提出引導(dǎo)性的校本培訓(xùn)主題，其作用在于便于培訓(xùn)質(zhì)量的指揮與控制，如“教師語言”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“命題技術(shù)”、“作業(yè)的有效性”、“國(guó)學(xué)經(jīng)典”、“有效教學(xué)”、“生命救護(hù)技術(shù)”等，并配合培訓(xùn)主題精編學(xué)習(xí)資料，作為主要的培訓(xùn)材料和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估依據(jù)。各學(xué)校圍繞引導(dǎo)性的培訓(xùn)主題，結(jié)合本校實(shí)際情況，在具體的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、培訓(xùn)形式選擇、培訓(xùn)組織實(shí)施等，可以按照實(shí)際需要自主選擇，突出“校本化”。教師在校本培訓(xùn)過程中可以根據(jù)自身的需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容，從根本上落實(shí)培訓(xùn)工作，真正意義上推動(dòng)校本培訓(xùn)的發(fā)展，提升學(xué)校的師資力量，讓教師學(xué)有所依，學(xué)有所用。

 

2.把培訓(xùn)管理工作與指導(dǎo)工作有效結(jié)合起來。

 

校本培訓(xùn)不同于普通的培訓(xùn)，它的落實(shí)需要科學(xué)的管理制度做依據(jù)，不能漫無目的，所以，校本培訓(xùn)管理部門一定要擔(dān)負(fù)起管理責(zé)任，利用科學(xué)的管理制度，對(duì)校本培訓(xùn)實(shí)施的目標(biāo)要求、組織領(lǐng)導(dǎo)、過程管理、檔案資料積累、參訓(xùn)人員效果評(píng)估、獎(jiǎng)懲措施等作出規(guī)定，雖然各校在實(shí)施過程中有一定的自由度，但這些管理制度對(duì)保障校本培訓(xùn)走向科學(xué)化、規(guī)范化、有效化，具有不可或缺的意義。但由于校本培訓(xùn)的靈活性，其實(shí)施要求更高，這就需要教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在強(qiáng)化管理工作的同時(shí)，承擔(dān)起相應(yīng)的指導(dǎo)服務(wù)的責(zé)任。

 

3.把“任本”與“人本”有效的聯(lián)合起來。

 

“任本”指的是，校本培訓(xùn)是隸屬于學(xué)校日常工作的，學(xué)校有關(guān)人員一定要認(rèn)真對(duì)待校本培訓(xùn)，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用。所以，我們需要依據(jù)合理的培訓(xùn)規(guī)則來落實(shí)相應(yīng)的培訓(xùn)工作。然而，校本培訓(xùn)不能僅僅以完成有關(guān)任務(wù)作為最終目的，它必須體現(xiàn)“校本”、“人本”的宗旨。因?yàn)榻處熍嘤?xùn)在本質(zhì)上是富有人道精神的，無論是學(xué)校的發(fā)展、教師的專業(yè)成長(zhǎng)，其最終目標(biāo)是促進(jìn)人(包括教師和學(xué)生)的發(fā)展，校本培訓(xùn)的質(zhì)量和生命力也就體現(xiàn)在這里，除此之外別無其它。綜上所述，小學(xué)校本培訓(xùn)工作的開展一定要“以人為本”，這樣才能讓校本培訓(xùn)質(zhì)量管理工作有統(tǒng)一的思想目標(biāo)，還能兼顧不同學(xué)校教師的需求，在完成培訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上滿足學(xué)校與教師的進(jìn)步與發(fā)展，注重學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)工作的落實(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的共同進(jìn)步與發(fā)展。

 

綜上所述，對(duì)于小學(xué)來說，小學(xué)校本培訓(xùn)工作的質(zhì)量管理是一個(gè)值得探討的話題。但是，在人們的實(shí)際工作中，校本培訓(xùn)往往會(huì)事與愿違，這主要是因?yàn)?，雖然教師們都寄希望于通過培訓(xùn)提升自己的綜合能力，但是真正落實(shí)工作時(shí)卻沒有認(rèn)真對(duì)待，多流于形式。校本培訓(xùn)中這一問題一定要及時(shí)解決。培訓(xùn)工作的質(zhì)量能夠反映出培訓(xùn)工作完成的情況，只有不斷改革校本培訓(xùn)才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。質(zhì)量管理的最終目的是推動(dòng)學(xué)校、學(xué)生、教師的全面發(fā)展，質(zhì)量管理工作一定要抓好落實(shí)，這樣才能切實(shí)推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

學(xué)校培訓(xùn)管理制度范文第3篇

精美的培訓(xùn)師資——以合作凝聚團(tuán)隊(duì)心智力

教師培訓(xùn)師隊(duì)伍是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的核心要素。龍崗教師進(jìn)修學(xué)校歷來高度重視培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持“本土化”、“專業(yè)化”和“學(xué)術(shù)化”的發(fā)展方向，經(jīng)歷了從“全部外請(qǐng)師資”，到“以外請(qǐng)師資為主、本土師資為輔”，再到“以本土師資為主、外請(qǐng)師資為輔”的發(fā)展過程。近年來，該校創(chuàng)新本土培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)模式，提高培訓(xùn)師能力，以合作凝聚團(tuán)隊(duì)心智力，培育了一支高素質(zhì)的培訓(xùn)師隊(duì)伍。

革新培訓(xùn)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。專職培訓(xùn)師方面：學(xué)校共有專職培訓(xùn)師59名，中、小、幼學(xué)科教師配備齊全，全部經(jīng)過教育教學(xué)一線的長(zhǎng)期歷練，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)師培訓(xùn)。

兼職培訓(xùn)師方面：學(xué)校面向全區(qū)基層中小學(xué)（幼兒園）選聘了近100名優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職培訓(xùn)師。為了加強(qiáng)對(duì)兼職培訓(xùn)師的管理，學(xué)校制定了《龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校兼職教師管理制度》，明確工作任務(wù)，對(duì)具體工作進(jìn)行登記造冊(cè)，兼職教師每年承擔(dān)大量的教研與培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)員滿意度高。

創(chuàng)新培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)模式。近年來，學(xué)校集中力量，加大培訓(xùn)師選拔、管理和培訓(xùn)力度，逐步形成了個(gè)性化的培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)模式。

創(chuàng)立“海選式”培訓(xùn)師選拔模式。龍崗教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)師選拔每?jī)赡杲M織一次，在龍崗區(qū)教育系統(tǒng)各單位開展選拔工作，并制定嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)，主要從工作業(yè)績(jī)、分享意愿、課程開發(fā)能力、語言表達(dá)能力、主動(dòng)性和責(zé)任感、個(gè)人形象等方面考察。首先由基層單位預(yù)選推薦，然后由教師進(jìn)修學(xué)校組織復(fù)審，選拔出優(yōu)秀教師，入圍區(qū)教師培訓(xùn)師候選人員庫。根據(jù)龍崗區(qū)教師培訓(xùn)任務(wù)及需求，不定期在培訓(xùn)師候選人員庫中挑選教師，經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)師專業(yè)培訓(xùn)后，聘為學(xué)校兼職培訓(xùn)師，并頒發(fā)聘書。

構(gòu)建“晉級(jí)式”培訓(xùn)師管理體制。按照培訓(xùn)師的能力、資歷與工作情況，我校把培訓(xùn)師分為儲(chǔ)備培訓(xùn)師、初級(jí)培訓(xùn)師、中級(jí)培訓(xùn)師和高級(jí)培訓(xùn)師四個(gè)層級(jí)進(jìn)行管理。培訓(xùn)師可提出晉級(jí)申請(qǐng)，參加晉級(jí)評(píng)聘。滿足一定標(biāo)準(zhǔn)的，可申請(qǐng)晉級(jí)評(píng)聘。

精致的培訓(xùn)管理——以機(jī)制激勵(lì)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。科學(xué)、健全的培訓(xùn)管理體系，是激勵(lì)龍崗教師進(jìn)修學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，是推進(jìn)教師培訓(xùn)工作可持續(xù)發(fā)展的根本保障。

信息化的培訓(xùn)系統(tǒng)管理。

教師培訓(xùn)的管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。2008年啟用了“龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”，具有培訓(xùn)課程管理、教師管理、系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)等功能。管理系統(tǒng)教師注冊(cè)人數(shù)達(dá)到11000人，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上選課、報(bào)名、課時(shí)認(rèn)證，為參加繼續(xù)教育的學(xué)員提供了方便快捷的服務(wù)。

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。開發(fā)了可供教師學(xué)習(xí)的“微學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”，遴選全區(qū)基層學(xué)校教師和我校教師的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，經(jīng)過系統(tǒng)優(yōu)化后，上傳至“微學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”。全區(qū)教師均可在此平臺(tái)上學(xué)習(xí)，并加入討論，將自己的學(xué)習(xí)、討論成果（如微課程、微視頻、微策略等）上傳分享，在隨時(shí)隨地的交流互動(dòng)中，教師的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)一步靈活機(jī)動(dòng)，學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步拓展延伸，同時(shí)可收集整合大量?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，使教師從單純的教育資源消費(fèi)者變成了創(chuàng)造者、生產(chǎn)者。

教師培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。學(xué)?，F(xiàn)有龍崗微課程群、高質(zhì)量學(xué)習(xí)研究群、龍崗幼師家園群、龍崗課題群、龍崗科技教育群等QQ群，很多培訓(xùn)班也建立了班級(jí)QQ群。利用QQ群的互動(dòng)，既提高了培訓(xùn)的效率，也增進(jìn)了培訓(xùn)師與學(xué)員之間的情感交流，同時(shí)能及時(shí)了解教師的培訓(xùn)反饋和新的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”和“供”與“需”的良性循環(huán)。

規(guī)范化的培訓(xùn)過程管理。

制定教師培訓(xùn)計(jì)劃。協(xié)助區(qū)教育局制定了《龍崗區(qū)教育人才建設(shè)五年規(guī)劃》、《龍崗區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施意見》等12份教師培訓(xùn)指導(dǎo)意見（方案），分類別、分層次指導(dǎo)全區(qū)普通教師、教育干部、新教師、名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人等各類培訓(xùn)；制定《龍崗區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)指導(dǎo)意見》等3份校本研修指導(dǎo)意見（方案），指導(dǎo)學(xué)校校本研修。制定《龍崗區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》，指導(dǎo)區(qū)內(nèi)教師專業(yè)成長(zhǎng)方向。

完善培訓(xùn)工作流程和工作機(jī)制。編印了《龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校管理制度匯編》、《龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)管理手冊(cè)》，明確各項(xiàng)目主任、研修員及文員的工作職責(zé)。在培訓(xùn)過程中，嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)管理制度，實(shí)施精細(xì)化、流程化、規(guī)范化管理。培訓(xùn)組織嚴(yán)密、服務(wù)周全、嚴(yán)格考勤、考核并有記錄。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，所有培訓(xùn)資料如培訓(xùn)課件、培訓(xùn)照片、學(xué)員反饋表、總結(jié)、反思、學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)等，必須及時(shí)歸檔，必須由相關(guān)人員提出問題以及改進(jìn)的措施。

精細(xì)化的培訓(xùn)細(xì)節(jié)管理。龍崗教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)工作實(shí)現(xiàn)了模板化、工具化的精細(xì)化管理，通過細(xì)節(jié)的完善追求整體的卓越。

培訓(xùn)管理的模板化。對(duì)培訓(xùn)的流程進(jìn)行凝練固化，編制出相應(yīng)的培訓(xùn)流程模版，如《深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師管理執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)與模板》、《深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校外出培訓(xùn)流程模板》等8個(gè)模板化的工作流程，每一項(xiàng)工作都落實(shí)到細(xì)節(jié)和具體責(zé)任人。

培訓(xùn)管理的工具化。學(xué)校編制了《龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師管理執(zhí)行工具》、《龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估表》、《龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)評(píng)估表》等教師培訓(xùn)管理等方面的細(xì)節(jié)性管理工具，切實(shí)提高了教師培訓(xùn)管理的效率。

精進(jìn)的專業(yè)引領(lǐng)——以和諧激發(fā)教育生長(zhǎng)力

近年來，龍崗教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)實(shí)力和研究能力不斷增強(qiáng)，對(duì)龍崗區(qū)教育事業(yè)的專業(yè)引領(lǐng)作用也逐步顯現(xiàn)，充分體現(xiàn)在指導(dǎo)教師的教科研工作、指引學(xué)校開展校本研修和特色創(chuàng)建、積極協(xié)助政府教育決策、主動(dòng)服務(wù)社會(huì)等方面，營(yíng)造了區(qū)域內(nèi)教育和諧發(fā)展的氛圍，因此得到社會(huì)的廣泛支持，為當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展培育了旺盛的生長(zhǎng)力。

引導(dǎo)教師教科研工作。加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)深入中小學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，并指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作。校長(zhǎng)、各部門主任、各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人必須親自下校給學(xué)校教師做培訓(xùn)，上示范課，組織學(xué)校老師開展觀課議課活動(dòng)，平均每學(xué)年達(dá)50多節(jié)；各部門、各學(xué)科專職教師每學(xué)年按計(jì)劃開展各類教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，如：下校視導(dǎo)、跟蹤視導(dǎo)、校本培訓(xùn)調(diào)研、觀課議課，教學(xué)專題研討等活動(dòng)，另外還針對(duì)性地送課下校，幫扶薄弱學(xué)校。

加大優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)推廣力度。龍崗區(qū)目前有省名師、省市名校長(zhǎng)、市科研專家主持人8人，市名師15人。學(xué)校充分利用這些優(yōu)秀的本地教育專家資源，策劃組織多種形式的推廣活動(dòng)，傳播他們先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。如名師工作室通過名師帶教、名師講學(xué)、名師論壇、名師輔導(dǎo)和課題研究、網(wǎng)絡(luò)信息交流等方式，舉辦專題講座，逐步形成名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師開設(shè)講座的制度；組織名師送課下校，推門聽課、評(píng)課，執(zhí)教觀摩示范課，開展校本研修等。教研室的“跟蹤視導(dǎo)”、名師項(xiàng)目組的“田園式培訓(xùn)”、民辦教育研修室的“三級(jí)聯(lián)動(dòng)模式”更是把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)推廣到了課堂。

引領(lǐng)學(xué)校開展校本研修和特色創(chuàng)建。龍崗教師進(jìn)修學(xué)校制定了中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)指導(dǎo)意見和校本培訓(xùn)管理辦法校本培訓(xùn)指導(dǎo)方案等，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域內(nèi)中小學(xué)的校本研修，指導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)制定校本研修制度，進(jìn)一步規(guī)范校本研修手冊(cè)資料。創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地，提出了“聯(lián)片校本教研”、“研修活動(dòng)課程化”、“研修活動(dòng)分層分類多元化”的策略，進(jìn)一步規(guī)范了校本課程審批、修改、反饋的程序，加大了對(duì)課程申報(bào)者及師訓(xùn)專干定期培訓(xùn)的力度。在全區(qū)層面定期組織校本研修的專項(xiàng)檢查，做到前期有計(jì)劃，過程有檢查，中期有調(diào)研，結(jié)束有考核，評(píng)估有反饋。

同時(shí)，學(xué)校還加強(qiáng)對(duì)學(xué)校特色發(fā)展的指導(dǎo)。設(shè)立“學(xué)校特色與文化研究指導(dǎo)中心”，聘請(qǐng)全國(guó)知名教授、有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)等為顧問，深入到中小學(xué)，診斷學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r，破解發(fā)展瓶頸，提煉學(xué)校特色。在2010年深圳市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校創(chuàng)建資格評(píng)審中，龍崗區(qū)共有12所學(xué)校14個(gè)項(xiàng)目獲得市級(jí)特色學(xué)校創(chuàng)建資格，被深圳主流報(bào)紙譽(yù)為“最大的贏家”。

精彩的培訓(xùn)特色——以創(chuàng)新增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力

龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校從建校伊始，就把創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展放在十分突出的位置。幾年來，通過在培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式等方面的大膽創(chuàng)新，對(duì)內(nèi)開創(chuàng)了本區(qū)教師培訓(xùn)的新局面，對(duì)外產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)，凸顯了學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展理論之培訓(xùn)樹模型。通過不斷的探索和實(shí)踐，龍崗教師進(jìn)修學(xué)校提出了教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的理論——培訓(xùn)樹模型。在培訓(xùn)樹模型的指引下，“光足土肥、根深干壯、枝強(qiáng)葉茂、果碩花香”成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的十六字方針。

“光足土肥”?！肮庾恪?，指積極主動(dòng)尋求上級(jí)部門政策支持。在學(xué)校發(fā)展過程中，以突出的業(yè)績(jī)贏得了市區(qū)兩級(jí)主管部門在政策上的大力支持；“土肥”，指充足的資源。

“根深干壯”。只有根深干壯，大樹才能歷經(jīng)風(fēng)雨、屹立不倒。作為進(jìn)修學(xué)校，培訓(xùn)能力是發(fā)展的核心，“干壯”就是要提升學(xué)校的培訓(xùn)能力?！案蓧选表殹案睢?，“根深”就是使培訓(xùn)師資更優(yōu)秀，培訓(xùn)管理更有效，培訓(xùn)課程更卓越。師資、管理、課程是立?；?，也是拉動(dòng)學(xué)校發(fā)展前進(jìn)的三駕馬車。

“枝強(qiáng)葉茂”?！爸?qiáng)”，就是加強(qiáng)學(xué)校四部、八室的建設(shè)，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制下的扁平化管理。通過賦予四部八室“樹枝”級(jí)決策權(quán)，給予四部八室充分的自主空間，根據(jù)自身的功能定位謀求獨(dú)立發(fā)展，以形成各自的優(yōu)勢(shì)和特色，又能在“樹根”級(jí)決策的基礎(chǔ)上整合功能、協(xié)調(diào)發(fā)展。

“果碩花香”?！肮T”就是促進(jìn)全區(qū)教師的快速專業(yè)成長(zhǎng)?！盎ㄏ恪本褪且怀鎏厣ㄔO(shè)，彰顯競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和影響力?！爸?qiáng)葉茂、果碩花香”，塑造了學(xué)校的整體形象。在“培訓(xùn)樹”模型的指引下，全校教師各就其位、各司其責(zé)，使每個(gè)個(gè)體在擁有獨(dú)立空間的前提下，同時(shí)追求團(tuán)隊(duì)的默契協(xié)作與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)校提供了強(qiáng)勁而持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力。

特色課程之微課程。微課程是以主題模塊組織起來的相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程。主要包括策略方法類、故事類、現(xiàn)象類、影視類等，目前我校已開發(fā)約500門微課程。微課程具有以下幾個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)：快餐化——單次學(xué)習(xí)，四五分鐘；簡(jiǎn)單化——語言簡(jiǎn)潔，易于理解；實(shí)用化——提供策略，解決問題；多樣化——視角廣泛，種類豐富；聚焦化——一課一點(diǎn)，深層剖析；智能化——自動(dòng)播放，自主學(xué)習(xí)；娛樂化——音畫結(jié)合，視聽享受。微課程自從推出以來，深受廣大一線教師好評(píng)，目前，微課程培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)已在全國(guó)二十多個(gè)省、市、自治區(qū)留下了培訓(xùn)的足跡。

特色培訓(xùn)模式之新教師“田園式”培訓(xùn)。教師生活題材的“穿越”情景劇、小品表演、激情演講、才藝比拼……從編劇、排練到演出，整整一天的節(jié)目全部由新入職的教師自己設(shè)計(jì)完成，這是龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校一次新教師教育教學(xué)成果展示的情景。這些新教師在邁上工作崗位開始，龍崗區(qū)對(duì)他們開展了為期3年的課堂“田園”新模式培訓(xùn)。

學(xué)校培訓(xùn)管理制度范文第4篇

關(guān)鍵詞：北京交通大學(xué)；高鐵培訓(xùn)；從業(yè)人員；實(shí)作培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、項(xiàng)目基本情況

大同至西安鐵路客運(yùn)專線（大西高鐵），是國(guó)家中長(zhǎng)期鐵路規(guī)劃網(wǎng)的重要組成部分。線路全長(zhǎng)859公里，設(shè)計(jì)行車速度250公里/小時(shí)。為確保2014年7月1日大西客專順利開通運(yùn)營(yíng)，為今后大西高鐵的運(yùn)營(yíng)管理儲(chǔ)備人才隊(duì)伍，需要對(duì)上崗人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括理論和實(shí)作兩大方面。

本次培訓(xùn)任務(wù)為：在理論培訓(xùn)順利完成的基礎(chǔ)上，組織實(shí)作培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容按照原鐵道部印發(fā)的《高速鐵路基礎(chǔ)設(shè)施維護(hù)崗位培訓(xùn)規(guī)范》規(guī)定的供電、工務(wù)、電務(wù)專業(yè)崗位實(shí)作培訓(xùn)科目?jī)?nèi)容，完成3個(gè)專業(yè)相應(yīng)課時(shí)實(shí)作培訓(xùn)內(nèi)容。

培訓(xùn)時(shí)間從2014年3月開始，共四期，培訓(xùn)人數(shù)為796人。

培訓(xùn)對(duì)象為高鐵基礎(chǔ)設(shè)施維修崗位人員，包括電務(wù)、工務(wù)和牽引供電3個(gè)專業(yè)共11個(gè)崗位從業(yè)人員。

培訓(xùn)組織。太原鐵路局是本次培訓(xùn)需求的提出方，具體組織實(shí)施由北京交通大學(xué)和北京鐵路局負(fù)責(zé)。參訓(xùn)學(xué)員均分布在京廣高鐵沿線，北京、涿州、保定等六個(gè)站區(qū)實(shí)作。

經(jīng)過近3個(gè)月的準(zhǔn)備和實(shí)施，本次培訓(xùn)任務(wù)順利完成，達(dá)到了預(yù)期目的，受到了用人單位太原鐵路局和國(guó)家鐵路總公司好評(píng)。參訓(xùn)人員經(jīng)過考核，順利進(jìn)入各自工作崗位，且通過了鐵路總公司開通前的評(píng)估驗(yàn)收，為大西高鐵順利開通運(yùn)營(yíng)提供了有力保障。

二、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)模式

（一）組織管理

此次培訓(xùn)為實(shí)作培訓(xùn)，由太原鐵路局、北京交通大學(xué)和北京鐵路局三方共同完成。為更好地完成培訓(xùn)任務(wù)，保證培訓(xùn)質(zhì)量， 太原鐵路局、北京交通大學(xué)和北京鐵路局各自成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組和培訓(xùn)管理組，負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)的總體協(xié)調(diào)和日常管理工作。北京交通大學(xué)成立項(xiàng)目實(shí)施小組，針對(duì)高鐵實(shí)作訓(xùn)練地點(diǎn)分散在京廣高鐵沿線各保養(yǎng)點(diǎn)和夜間進(jìn)行維修作業(yè)的特點(diǎn)，分別在各實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)立培訓(xùn)管理小組，采取統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分散管理的辦法，對(duì)學(xué)員實(shí)施全程管理和服務(wù)。各小組分別負(fù)責(zé)各實(shí)訓(xùn)點(diǎn)的日常教學(xué)和生活管理，并詳細(xì)制定了學(xué)員管理辦法、宿舍管理辦法、項(xiàng)目管理人員守則、項(xiàng)目管理人員工作細(xì)則、重大問題應(yīng)急預(yù)案等，保障了實(shí)作培訓(xùn)的順利開展。

（二）培訓(xùn)師資

為保證取得預(yù)期培訓(xùn)效果，培訓(xùn)師資隊(duì)伍由專業(yè)技術(shù)教師、帶隊(duì)教師和考核教師組成。專業(yè)技術(shù)教師負(fù)責(zé)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行授課和講解，并指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)作；帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)員的日常跟班作業(yè)；考核教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)效果的考核。

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)作培訓(xùn)的師資多從現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)秀的專兼職教師中選聘。所選人員均具有在相關(guān)崗位工作能力突出，從業(yè)時(shí)間長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)扎實(shí)、業(yè)務(wù)技能熟練、專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)。其中，有很多授課人員榮獲過路局技術(shù)能手、職業(yè)技能競(jìng)賽第一名等榮譽(yù)稱號(hào)。

（三）培訓(xùn)方式

結(jié)合實(shí)作培訓(xùn)操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過采用現(xiàn)場(chǎng)講授、交流研討、情景教學(xué)、案例分析、模擬器訓(xùn)練、跟班作業(yè)等方法，結(jié)合不同實(shí)作科目，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的培訓(xùn)效果。如結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)條件，采用情景教學(xué)的方式，可以有效模擬特殊情景下一些培訓(xùn)科目要求的培訓(xùn)內(nèi)容。

（四）效果評(píng)估

實(shí)訓(xùn)的效果一般通過受訓(xùn)人對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)際掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，評(píng)估的前提要有一套完整的標(biāo)準(zhǔn)和要求；檢驗(yàn)方式可以采用理論和實(shí)際操作相結(jié)合的方式來判斷受訓(xùn)人是否達(dá)標(biāo)，進(jìn)而確定是否達(dá)到培訓(xùn)效果。高鐵基礎(chǔ)設(shè)施維護(hù)崗位有嚴(yán)格的崗位培訓(xùn)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此對(duì)檢驗(yàn)培訓(xùn)效果也有了相應(yīng)依據(jù)。

三、項(xiàng)目特色

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索新課程體系

此培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)內(nèi)容要求為理論培訓(xùn)和實(shí)作培訓(xùn)相結(jié)合。在前期實(shí)現(xiàn)了較為系統(tǒng)的理論培訓(xùn)課程之后，如何將實(shí)作培訓(xùn)有效銜接起來，是我們?cè)谂嘤?xùn)項(xiàng)目策劃前期首先要解決的問題。一方面，在方案中要處理好理論講授的內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)作內(nèi)容的區(qū)分，另一方面要處理好采用何種方式將理論與實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)融合。因此，要打破傳統(tǒng)的課程內(nèi)容組織方式，重新編排各部分培訓(xùn)科目，將每一培訓(xùn)科目都變成任務(wù)情況，理論與實(shí)作部分內(nèi)容一目了然。在實(shí)際操作中，授課教師和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)作指導(dǎo)教師根據(jù)每一科目任務(wù)及任務(wù)清單完成情況，將各部分培訓(xùn)內(nèi)容有效銜接起來。

（二）發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)各方共贏

高校的優(yōu)勢(shì)在于提供較為系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，而企業(yè)需要的則是較為現(xiàn)實(shí)、實(shí)際操作性強(qiáng)、能夠取得實(shí)效的培訓(xùn)項(xiàng)目。因此，利用行業(yè)內(nèi)優(yōu)勢(shì)企業(yè)提供的實(shí)作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目主辦方對(duì)實(shí)作培訓(xùn)的需求，在發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各方共贏。此次培訓(xùn)通過三方通力合作，取得了預(yù)期培訓(xùn)效果。對(duì)企業(yè)來說，順利完成培訓(xùn)任務(wù)，保證了日常工作的順利開展，也實(shí)現(xiàn)了校企互惠互利合作。對(duì)學(xué)校來說，利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)和實(shí)際工作環(huán)境，在理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)實(shí)施實(shí)作培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，探索了新的培訓(xùn)合作和管理模式。因此，用人單位提出需求，學(xué)校承擔(dān)主體任務(wù)，校企合作伙伴提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，三方合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)共同完成實(shí)作培訓(xùn)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)組織模式，成為高鐵崗位人員實(shí)作培訓(xùn)領(lǐng)域可推行的方式。

（三）完善管理制度與培訓(xùn)管理模式，提升管理服務(wù)水平

企業(yè)、學(xué)校及校企合作單位三方分工協(xié)作，密切配合，共同保障培訓(xùn)任務(wù)順利完成。為了做好培訓(xùn)工作，建立和制定了一套完整的管理制度體系。包括經(jīng)費(fèi)管理、師資管理等合作管理制度；為適應(yīng)項(xiàng)目特定的運(yùn)作模式，特制訂了學(xué)員實(shí)訓(xùn)管理辦法。內(nèi)容包括組織管理、教學(xué)管理、考勤管理等一系列培訓(xùn)管理制度。這些管理制度維護(hù)學(xué)員的正常教學(xué)秩序和生活秩序，確保了培訓(xùn)質(zhì)量。

四、項(xiàng)目評(píng)價(jià)

培訓(xùn)項(xiàng)目圓滿結(jié)束后，學(xué)校先后與太原鐵路局和北京鐵路局召開兩次項(xiàng)目總結(jié)會(huì)，了解用人單位對(duì)本項(xiàng)目的意見和建議，總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，形成一套較為完整、可推廣的培訓(xùn)模式。

此培訓(xùn)項(xiàng)目的成功舉辦，完成了企業(yè)（太原鐵路局鐵路）對(duì)高鐵上崗人員培訓(xùn)任務(wù)，滿足了企業(yè)的用人需求，獲得了企業(yè)的認(rèn)可。學(xué)校憑借其周密規(guī)劃，出色的實(shí)施方案，良好的協(xié)調(diào)溝通，周到的管理服務(wù)贏得了企業(yè)高度評(píng)價(jià)。此次所培訓(xùn)人員通過考核，順利上崗，并通過上級(jí)單位的考核評(píng)估，為新線的順利開通提供了人員保障。

企業(yè)的上級(jí)單位（鐵路總公司）對(duì)本項(xiàng)目實(shí)施過程中形成的運(yùn)作模式高度肯定，并希望能夠發(fā)揮學(xué)校繼續(xù)教育基地的優(yōu)勢(shì)，對(duì)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)不斷加以總結(jié)和完善，將這種合作模式推廣應(yīng)用到其他鐵路局。

五、項(xiàng)目發(fā)展前景

我國(guó)新建高鐵線路在開通運(yùn)營(yíng)前，除了基礎(chǔ)建設(shè)、各種設(shè)備設(shè)施配備齊全外，更要配備相應(yīng)的管理運(yùn)營(yíng)人員。高速鐵路崗位從業(yè)人員崗前培訓(xùn)項(xiàng)目是高鐵從業(yè)人員上崗前的資格性培訓(xùn)，培訓(xùn)包括理論和實(shí)作兩部分內(nèi)容。所有高鐵從業(yè)人員經(jīng)過培訓(xùn)后，考核通過才能持證上崗。因此，探索一套成熟可操作的培訓(xùn)運(yùn)營(yíng)及管理模式，其推廣應(yīng)用價(jià)值可想而知。

此培訓(xùn)項(xiàng)目在運(yùn)作工程中探索形成的校企合作模式、管理模式、教學(xué)模式等經(jīng)驗(yàn)就有很好的移植性，可以成功的應(yīng)用在大西高鐵二期（2015年開通大同-太原段）項(xiàng)目上。另外，隨著我國(guó)各條高鐵線路的陸續(xù)開通，濟(jì)南鐵路局（青榮高鐵），廣西鐵路局今年準(zhǔn)備開通7條高鐵線路，呼和浩特鐵路局等也紛紛表達(dá)了合作意向。

學(xué)校培訓(xùn)管理制度范文第5篇

一、依據(jù)規(guī)劃，抓好常規(guī)，圓滿完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)

1.嚴(yán)格執(zhí)行任職資格培訓(xùn)，推行校長(zhǎng)“持證上崗”制

按照教育部有關(guān)規(guī)定，對(duì)新任校長(zhǎng)、擬任校長(zhǎng)（含后備干部）進(jìn)行“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”為主要內(nèi)容的“任職資格培訓(xùn)”，使其適應(yīng)校長(zhǎng)崗位的基本要求。

2.認(rèn)真開展繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高校長(zhǎng)辦學(xué)能力

按照教育部、省教育廳《中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)定》的要求，對(duì)已經(jīng)獲得“校長(zhǎng)資格證書”的中小學(xué)校長(zhǎng)，進(jìn)行全員繼續(xù)教育提高培訓(xùn)，以適應(yīng)新時(shí)期教育不斷深入和發(fā)展的需要。

3.積極探索高級(jí)研修培訓(xùn)，提升校長(zhǎng)理論素養(yǎng)和水平

在抓好校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)和提高培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持高端引領(lǐng)與自主研修相結(jié)合，探索具有我市特色的校長(zhǎng)高級(jí)研修新模式。

二、整合資源，創(chuàng)新模式，開展多元化、開放性培訓(xùn)

“十一五”期間，我市校長(zhǎng)培訓(xùn)緊緊圍繞“案例教學(xué)”這一主線，秉承“繼承—發(fā)展—?jiǎng)?chuàng)新”的培訓(xùn)思路，不斷地更新培訓(xùn)理念，改革培訓(xùn)形式，拓寬培訓(xùn)領(lǐng)域，創(chuàng)建具有我市特色的校長(zhǎng)培訓(xùn)體系。

1.組建講師團(tuán)，“送課下鄉(xiāng)”，共享優(yōu)質(zhì)資源

結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀及校長(zhǎng)的工作實(shí)際，聘請(qǐng)名優(yōu)校長(zhǎng)組成“講師團(tuán)”送課下鄉(xiāng)，使校長(zhǎng)不出家門就學(xué)到了先進(jìn)的辦學(xué)理念、成功的治校經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)的管理模式、精彩的工作案例，共享了優(yōu)質(zhì)的教育資源。

2.開展“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，搭建培訓(xùn)平臺(tái)

“十一五”期間，我市率先啟動(dòng)了“吉林市校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工程”，依托“中國(guó)教育干部培訓(xùn)網(wǎng)”開展校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，搭建網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)了校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展。

3.探索“職級(jí)管理”，創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制

“職級(jí)管理”是集培訓(xùn)、管理、評(píng)價(jià)相結(jié)合的實(shí)踐模式，對(duì)全面提升領(lǐng)導(dǎo)干部專業(yè)素質(zhì)和管理能力，促進(jìn)校長(zhǎng)之間的合理流動(dòng)，發(fā)揮著不可替代的作用，逐步成為我市干訓(xùn)工作一大特色。

三、“十一五”期間我市校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的主要措施和基本經(jīng)驗(yàn)

1.提高認(rèn)識(shí)，明確思路，確保培訓(xùn)堅(jiān)持正確的方向

“十一五”以來，局黨委進(jìn)一步提出了校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的新思路，立足于“促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”，注重“校長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)”，“全面提升校長(zhǎng)的辦學(xué)水平及綜合能力”的培訓(xùn)目標(biāo)，推動(dòng)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作更快地向前發(fā)展。

2.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制，提供培訓(xùn)有利的組織保障

為確?！笆晃濉毙ｉL(zhǎng)培訓(xùn)工作扎實(shí)有效的開展，市教育局成立了干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。同時(shí)建立了教育局、教育學(xué)院、基層學(xué)校三級(jí)培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，為校長(zhǎng)培訓(xùn)提供了組織保障。

3.科學(xué)規(guī)劃，嚴(yán)格落實(shí)，保證培訓(xùn)規(guī)范有序地開展

“十一五”期間，我們緊緊圍繞“抓管理、重實(shí)效、強(qiáng)素質(zhì)、提質(zhì)量”的工作宗旨，對(duì)全市校長(zhǎng)培訓(xùn)工作進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，先后制訂了《吉林市中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)“十一五”規(guī)劃》《吉林市教育局選拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部工作規(guī)程》等文件，確保培訓(xùn)規(guī)范有序進(jìn)行。

4.加大投入，保證資金，奠定培訓(xùn)堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)

干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)重視是前提，加大投入是關(guān)鍵。“十一五”期間市教育局逐年加大干部培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，建立了有效的投入保障體系。

5.創(chuàng)建特色，打造品牌，為培訓(xùn)注入動(dòng)力和活力

（1）一校一題、一人一例，深化校本研修

“十一五”以來，我市的校長(zhǎng)培訓(xùn)工作構(gòu)筑了科學(xué)有效的具有本地特色的“一校一題、一人一例”干訓(xùn)新模式，提高了校長(zhǎng)們分析問題、解決問題的實(shí)際能力，提升了工作智慧。

（2）開展“校長(zhǎng)論壇”，開發(fā)培訓(xùn)課程

自“十一五”以來，我們就將“校長(zhǎng)論壇活動(dòng)”納入校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)劃之中，幾年來，通過論、辯、賽等形式，營(yíng)造了講學(xué)習(xí)、會(huì)研究、善管理、抓質(zhì)量的良好氛圍，提升了校長(zhǎng)的辦學(xué)理念及管理能力，達(dá)到了以論促學(xué)、以論促思、以論促提高的目的。

（3）創(chuàng)建“校長(zhǎng)博客”，優(yōu)化培訓(xùn)載體

利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建“領(lǐng)導(dǎo)干部博客群”，開展了“中小學(xué)校長(zhǎng)讀書工程”，激發(fā)了校長(zhǎng)們的讀書、寫博熱情，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、信息互通、資源共享，進(jìn)而達(dá)到彼此提升。

（4）堅(jiān)持“名校代培”，拓展培訓(xùn)途徑

在校長(zhǎng)中選派有一定辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論素養(yǎng)較深、研究能力較強(qiáng)，并具有一定的發(fā)展?jié)撡|(zhì)的中青年領(lǐng)導(dǎo)干部，到全國(guó)各地名校代培學(xué)習(xí)，在短期內(nèi)快速、高效地提高校長(zhǎng)們科學(xué)管理學(xué)校的能力。

6.強(qiáng)化管理，完善制度，建立健全培訓(xùn)各項(xiàng)機(jī)制

（1）健全培訓(xùn)管理制度，建立制約機(jī)制

為保證校長(zhǎng)培訓(xùn)工作持續(xù)有效開展，我們制訂了《吉林市中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)管理辦法》《干訓(xùn)工作管理制度》等一系列培訓(xùn)制度，有效地保證了培訓(xùn)質(zhì)量和效益。

（2）完善監(jiān)督獎(jiǎng)懲制度，建立激勵(lì)機(jī)制

進(jìn)一步落實(shí)“雙證書”制度，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出者，進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，并將校長(zhǎng)參加培訓(xùn)情況與考核、評(píng)優(yōu)、選拔、任免、晉升等結(jié)合起來，確保全市形成學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)上游、創(chuàng)一流的良好培訓(xùn)學(xué)習(xí)氛圍。

四、“十一五”期間我市校長(zhǎng)培訓(xùn)工作體會(huì)

我市的校長(zhǎng)培訓(xùn)工作始終堅(jiān)持以“提升辦學(xué)理念”為宗旨，以“提高培訓(xùn)質(zhì)效”為目標(biāo)，注重在崗研修和訓(xùn)用結(jié)合，按崗分層、按需施訓(xùn)，取得了較好成績(jī)：

1.特色鮮明，亮點(diǎn)突出

2.校長(zhǎng)隊(duì)伍素質(zhì)提升迅速

3.學(xué)校面貌變化顯著

工作中還存在一些不足：（1）少數(shù)校長(zhǎng)參培的積極性、主動(dòng)性不高，導(dǎo)致自身素質(zhì)達(dá)不到崗位要求；（2）現(xiàn)有的師資水平、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式還不能完全適應(yīng)當(dāng)下校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的需要；（3）校長(zhǎng)培訓(xùn)工作進(jìn)展不均衡，各地干訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入有一定差距。