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機(jī)械類實習(xí)小結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：金工實習(xí)；非機(jī)類專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.44文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2017）51-0081-02

一、引言

金工實習(xí)是我國高校工科類專業(yè)（包括機(jī)械類專業(yè)、近機(jī)類專業(yè)和非機(jī)類工科專業(yè)）教學(xué)計劃中重要的實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)未來全面合格的實踐創(chuàng)新人才基本訓(xùn)練中具有其他課程無法替代的作用。通過金工實習(xí)，可以使非機(jī)械類的工科學(xué)生熟悉機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)的一般過程；對機(jī)械零件加工所用的設(shè)備、工具、夾具、量具等有一定的了解；掌握簡單零件的加工方法選擇和工藝過程分析，從而提高學(xué)生的工程實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)及創(chuàng)新思維[1]。

二、非機(jī)類金工實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容安排

目前，我校非機(jī)械類工科專業(yè)金工實習(xí)采用每周半天（1次）的分散教學(xué)方式，學(xué)時數(shù)僅為機(jī)類專業(yè)的1/4左右，最長的《金工實習(xí)B》共有2周（10天，20次），最短的《金工實習(xí)D》只有1周（5天，10次）。實習(xí)內(nèi)容是以傳統(tǒng)的機(jī)械加工方法為主，以現(xiàn)代制造工藝為輔。開設(shè)的傳統(tǒng)加工工藝方法包括車工、銑工、鑄工、焊工以及鉗工，而現(xiàn)代制造技術(shù)包括數(shù)控車和數(shù)控銑。以工程學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)和勘查技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)時2周的《金工實習(xí)B》為例，具體的實習(xí)內(nèi)容安排如下表1所示：

從表1可以看出，教學(xué)內(nèi)容安排方面存在諸多問題：

1.目前的金工實習(xí)內(nèi)容并不全面，尚未涉及各類量具的使用以及機(jī)械加工過程中各類參數(shù)的測量和檢驗，而這些都是作為工科學(xué)生所應(yīng)該掌握的重要實踐內(nèi)容；新工藝新方法的實習(xí)內(nèi)容也非常有限，許多新工藝如線切割、電火花成型、快速成型等由于時間限制，都未能向?qū)W生展示，設(shè)備利用率低。

2.即使是現(xiàn)有的幾種工種，實習(xí)時間也相當(dāng)有限。鑄造和焊接并沒有單獨嚴(yán)格地區(qū)分實習(xí)時間，總共才1.5天時間，而最長的車工實習(xí)時間也就3天。除去觀看錄像及實習(xí)指導(dǎo)教師的講授和示范操作時間外，學(xué)生在課堂上自主操作訓(xùn)練的時間極其有限，結(jié)果很多內(nèi)容都只能是走馬觀花，既不利于激發(fā)學(xué)生的實習(xí)興趣，更無法指望學(xué)生通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)來解決實際問題或者有所創(chuàng)新。

3.現(xiàn)階段的實習(xí)采取的是每周半天的分散教學(xué)方式，在這種間斷的實習(xí)安排中，實習(xí)指導(dǎo)教師每次都不得不花費許多時間重復(fù)之前講過的內(nèi)容以幫助學(xué)生回顧，這不僅減少了有限而寶貴的學(xué)生自主實訓(xùn)的時間，有悖于實踐教學(xué)的初衷；而且使得學(xué)生根本無法通過連續(xù)強化訓(xùn)練而對各種工藝方法的特點及選擇形成系統(tǒng)性的認(rèn)識，極大地降低了實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式與組織形式

實習(xí)采取的是由課程指導(dǎo)老師統(tǒng)一負(fù)責(zé)安排，各個工種實習(xí)指導(dǎo)教師具體講授和現(xiàn)場操作指導(dǎo)共同完成。具體的每個工種實習(xí)又分為觀看錄像、實習(xí)指導(dǎo)教師現(xiàn)場講授和示范操作、學(xué)生實際操作三個環(huán)節(jié)。在這種課程指導(dǎo)老師和實習(xí)指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式下，由于分工不明，不少課程指導(dǎo)老師僅僅負(fù)責(zé)學(xué)生每次到課情況的考核及最終的成績評定，而未能發(fā)揮其專業(yè)特長，最大限度地為學(xué)生的實習(xí)提供更多更全面的指導(dǎo)。

（三）成績考核與評價方式

目前，對于非機(jī)類學(xué)生的金工實習(xí)成績考核，主要還是按照各工種實習(xí)指導(dǎo)教師的平時分次評定、課程指導(dǎo)教師最后綜合評價的模式進(jìn)行。具體的實施過程為：各工種實習(xí)指導(dǎo)教師按照學(xué)生對于每一次操作內(nèi)容/操作件完成質(zhì)量、時間、平時操作熟練程度和實習(xí)報告綜合評價；實習(xí)的最終考核成績由課程指導(dǎo)教師在各工種指導(dǎo)教師評定成績基礎(chǔ)上按優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個檔次綜合評定。具體的評價標(biāo)準(zhǔn)為：

1.實習(xí)態(tài)度：自覺遵守實習(xí)紀(jì)律，不遲到、早退或無故缺席；

2.實習(xí)表現(xiàn)：按照操作件完成質(zhì)量、時間、平均操作熟練程度；

3.實習(xí)報告：根據(jù)每次實習(xí)報告內(nèi)容的總結(jié)記錄情況評定。

可以看出，目前的實習(xí)考核評價體系并未給課程指導(dǎo)老師提供十分明確的評價依據(jù)。由于課程指導(dǎo)老師并未實質(zhì)性地參與到指導(dǎo)學(xué)生金工實習(xí)的過程中，對每一個學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)及情況無法了如指掌，卻是學(xué)生金工實習(xí)最終成績的評定人，他們只能簡單地近乎草率地對學(xué)生各個工種的實習(xí)成績進(jìn)行加權(quán)平均，以此來給出最終成績。此外，這種只以學(xué)生的操作結(jié)果及實習(xí)表現(xiàn)為依據(jù)的評價方式相當(dāng)于把實習(xí)課等同于實驗課來對待。

三、提高金工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的幾點建議

（一）實習(xí)內(nèi)容安排方面

1.由于目前還沒有專門針對量具、機(jī)械加工過程中的各類參數(shù)測量和檢驗（如表面粗糙度、精度）等方面的實習(xí)內(nèi)容，學(xué)生一般只是掌握了簡單的游標(biāo)卡尺和高度尺的使用，對內(nèi)徑千分尺、百分表、氣動量儀、粗糙度量具等還非常陌生。因此，建議增加一定的學(xué)時，用以開設(shè)量具的讀數(shù)方法和應(yīng)用以及誤差分析的教學(xué)和操作訓(xùn)練。該部分內(nèi)容可以放到鉗工和車工培訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

2.已經(jīng)開設(shè)的部分傳統(tǒng)加工方法（車、銑、鉗、鑄、焊）的實習(xí)容易上手，操作性強，依然是金工實習(xí)中的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)保證足夠的實習(xí)課時，如把鑄造和焊接各自分開設(shè)置為1.5天。

3.由于許多非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)計劃中并不包含《金屬工藝學(xué)》以及《CAD/CAM數(shù)控實踐》等課程，學(xué)生在短短的1.5天內(nèi)很難理解掌握數(shù)控編程的操作。建議對于數(shù)控加工的內(nèi)容在學(xué)生大一時不宜開設(shè)操作性和實踐性太強的內(nèi)容，主要還是以操作觀摩為主，內(nèi)容可以廣泛一些，除了數(shù)控車、數(shù)控銑外，還可以向?qū)W生展示加工中心、線切割、電火花成型等的操作觀摩，這樣既可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生見識更多的現(xiàn)代加工方法，又可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極實踐的興趣。

4.應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)有的每周半天的分散實習(xí)改成集中實習(xí)的方式，比如可以安排在學(xué)期的開頭或者結(jié)尾，或者可以安排在寒暑假。學(xué)生在短時間內(nèi)通過連續(xù)集中的實習(xí)，可以心無旁騖全身心地投入到金工實習(xí)當(dāng)中。

（二）教學(xué)方式及組織形式方面

目前金工實習(xí)的教學(xué)采用以現(xiàn)場實際操作為主，課堂和課后理論學(xué)習(xí)為輔的形式，各類多媒體教學(xué)形式也已引入到教學(xué)工作中，總的來說是可行的。但如何充分發(fā)揮學(xué)生、實驗教學(xué)中心各工種實習(xí)指導(dǎo)教師和機(jī)械系專業(yè)課程指導(dǎo)教師三者的積極性和主觀能動性，將三位一體的教學(xué)關(guān)系發(fā)揮出最大的效益和效率，是需要長期探索和思考的問題。在此提出以下建議：

1.建議可在每一工種開始教學(xué)訓(xùn)練之前，由專業(yè)課程指導(dǎo)教師對學(xué)生就該工種的作用、歷史狀況及前沿技術(shù)發(fā)展做一個比較宏觀的介紹（可以結(jié)合多媒體等視頻材料）。

2.在每一工種完成以后增加教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)，由學(xué)生完成階段小結(jié)并進(jìn)行口頭匯報，由專業(yè)指導(dǎo)教師和各工種指導(dǎo)老師進(jìn)行點評。各階段完成后及時給出階段成績。

（三）金工實習(xí)成績評定方面

機(jī)械類實習(xí)小結(jié)范文第2篇

高職類《機(jī)械基礎(chǔ)》課是一門理論性很強、抽象思維和形象思維、感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相互促進(jìn)的機(jī)械類工種技術(shù)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容多為生產(chǎn)上使用的零部件和機(jī)構(gòu)等的實例，專業(yè)技術(shù)知識理論性、技術(shù)性、實踐性都比較強，其中一些基本理論和基本概念很抽象，如果僅用語言或文字描述，這對沒有接觸過實際生產(chǎn)的學(xué)生來說由于缺乏感性認(rèn)識，抽象思維能力不足，無法調(diào)動學(xué)生的積極思維，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，因此，我認(rèn)為改進(jìn)教學(xué)方法對增加學(xué)生的感知性認(rèn)識，幫助學(xué)生更容易領(lǐng)會和接受知識有著十分重要的意義。

一、高職新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

（一）學(xué)習(xí)方式上

高職新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)方式上倡導(dǎo)自主、探究、合作，它強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，像搜集和處理信息、獲得新知、分析解決問題、交流合作的能力等。以往說教式教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求。

（二）教學(xué)手段上

高職新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中了解知識的形成過程并掌握其規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)老師往往采取的是填鴨式、灌輸式的教學(xué)手段。

（三）主觀能動性上

高職新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)探究式學(xué)習(xí)，要做到探究式學(xué)習(xí)，就要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為中心，這樣才能把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)教學(xué)以老師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在老師的要求下被動接受的，因此效果不好。

（四）實踐應(yīng)用上

高職新課程標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械基礎(chǔ)只針對有所關(guān)聯(lián)的專業(yè)進(jìn)行開設(shè)，且在課程的設(shè)置上堅持改革、發(fā)展和創(chuàng)新，強調(diào)的是基礎(chǔ)過程的課程體系建設(shè)，強調(diào)教師的教學(xué)科研能力，突出的是課程內(nèi)容的實用性、先進(jìn)性。并以操作性為重點。而傳統(tǒng)課程下的機(jī)械基礎(chǔ)老師多照本宣科，學(xué)生也缺乏實踐的機(jī)會，使得本來很實用的學(xué)科變成了紙上談兵。

二、高職新課程下《機(jī)械基礎(chǔ)》學(xué)時設(shè)置及目的

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將以往涉及面廣的理論知識進(jìn)行模塊化分類，分為基礎(chǔ)知識、機(jī)械傳動、機(jī)械零部件三大模塊。對于基礎(chǔ)部分以理論講述為主，課時不宜過多。而其他部分則分為兩種情況，既有理論，又有實踐的，則課時均分；以實踐為主的，適當(dāng)增加實驗課。這樣一來，主題就得到了突出，老師實現(xiàn)了教學(xué)目的，學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

新課程下的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)強調(diào)的是輕理論、重實踐，輕說教、重自學(xué)。因此，應(yīng)采取有利于啟發(fā)學(xué)生思維，有利于體現(xiàn)學(xué)生主體作用的教學(xué)方式和手段，以適應(yīng)新課改的要求。

在教學(xué)內(nèi)容上務(wù)實且要學(xué)會運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將多媒體教學(xué)等形式引入課堂，并在實踐教學(xué)中逐步形成教學(xué)體系，這樣才能使得機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)不斷推向前進(jìn)。

三、高職新課程下機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)方法

采用“課堂簡述、工廠參觀、演示講授、總結(jié)實踐”等四個步驟進(jìn)行的教學(xué)方法。

“課堂簡述”就是在講授新課時，教師在課堂上對課題的主要內(nèi)容及所涉及實物加以概括講述。如講軸承、皮帶齒輪傳動一章時，講述課題的綱要及介紹實物名稱、分類、作用及用途，交代準(zhǔn)備要在參觀中注意實物的哪些問題，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有大致了解，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“工廠參觀”就是在簡述后，把學(xué)生帶到實習(xí)工廠或生產(chǎn)現(xiàn)場參觀。讓學(xué)生親眼觀看實物的外觀、構(gòu)造、設(shè)備、安裝及應(yīng)用。如在軸、軸承的現(xiàn)場教學(xué)中，學(xué)生親眼看到軸承的構(gòu)造及安裝，軸的結(jié)構(gòu)、加工過程，接觸了真實的、活生生的具體事物，獲得的初步印象就比較深刻。

“演示講授”就是參觀后再返回課堂，教師充分利用掛圖、示教板、模型的直觀演示及實物的剖析來系統(tǒng)詳細(xì)地講授課程的重點內(nèi)容。例如，在液壓傳動三位四通換向閥教學(xué)中，若以看不到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實物進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不易理解。而利用剖開的、滑閥可移動的示教板邊演示、邊講解，學(xué)生可直接觀察滑閥的幾個動作過程，便很容易掌握換向閥不同通路情況和中位機(jī)能不同特點。

機(jī)械類實習(xí)小結(jié)范文第3篇

工件合格率

朱桂林

（江蘇省常州技師學(xué)院機(jī)電工程系，江蘇常州213032）

【摘要】目前，技工學(xué)校學(xué)生在實習(xí)過程中，對實習(xí)工件的評分以六十分為及格，評分標(biāo)準(zhǔn)允許所測量工件存在百分之四十的缺陷，而等到學(xué)生下廠實習(xí)或者工作后，他們會發(fā)現(xiàn)這種評價方式完全不能適應(yīng)用人單位的對產(chǎn)品質(zhì)量的要求。很顯然，這兩種評價體系存在著嚴(yán)重的差距，如何完善在校學(xué)生實習(xí)效果的評價體系，提高學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識，從而為學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會的需求顯得迫在眉睫。

關(guān)鍵詞 質(zhì)量意識；技工學(xué)校；循序漸進(jìn)；校企合作；零缺陷

筆者從事技工學(xué)校機(jī)械類實習(xí)教學(xué)有四年多的時間了。本文結(jié)合筆者平日的教學(xué)淺談如何在教學(xué)過程中提高學(xué)生產(chǎn)品質(zhì)量意識。

1提高學(xué)生識圖能力，為提高學(xué)生的實習(xí)工件質(zhì)量打下知識基礎(chǔ)

提高學(xué)生的識圖能力就是能夠讓學(xué)生讀懂圖紙，理解所完成任務(wù)的具體工作要求。就目前而言，技工學(xué)校機(jī)械類學(xué)生的識圖能力比較弱，他們對圖紙的要求尚不能完全理解，有些學(xué)生甚至幾乎讀不懂圖紙的各種要求，很顯然，識圖能力的高低對學(xué)生的實習(xí)效果將直接產(chǎn)生非常大的負(fù)面影響。

針對我們學(xué)校而言，制圖課程在實習(xí)課程之前就有所鋪墊，我建議在先前的制圖課程中就有針對性的對后續(xù)要完成工件的圖紙進(jìn)行適時地學(xué)習(xí)，分析和理解，使得制圖課程更加具有專業(yè)針對性，同時也提高了學(xué)生知識系統(tǒng)的完整性。在后續(xù)的實習(xí)課中，專業(yè)教師也很有必要及時地對學(xué)生進(jìn)行制圖課程的補差、補遺工作，從而全面提高學(xué)生的識圖能力，為提高學(xué)生的實習(xí)工件質(zhì)量打下第一道保障線。

2制定合理的加工工藝來提高學(xué)生實習(xí)工件的質(zhì)量

在通常情況下，加工工藝的合理與否將會對完成工件的效率和質(zhì)量產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，比如銑削介于兩配合件之間的孔時，通常情況下，操作者需要將鉆孔作為最后一道工序完成，方可保證孔的位置要求。而未經(jīng)強化訓(xùn)練的實習(xí)學(xué)生對這一點理解不是很深刻，很有可能進(jìn)行單個半孔加工，這樣就出現(xiàn)了我們平日里見到的千奇百怪的實習(xí)工件。有時，在加工某些工件時，只要出現(xiàn)了工藝過程的不合理，那么操作者就無法將工件加工出來，更加談不上工件質(zhì)量的高低了。故，制定合理的加工工藝對提高學(xué)生實習(xí)工件的質(zhì)量具有非常深遠(yuǎn)的意義。

在教學(xué)過程中，我們可以將合理的加工工藝提供給學(xué)生進(jìn)行參考，也可以讓學(xué)生通過集體討論，用集體的力量制定加工工藝，但是在加工之前必須經(jīng)過老師的審核，確保加工工藝合理后，才可以進(jìn)行實際操作。這樣做的目的是：讓學(xué)生在加工任務(wù)之前，必須要確定自己的工藝是合理的，是可以加工出合格的零件的。作為教師，我們要讓學(xué)生堅決消除“不管三七二十一，先下手再說”的情況，而要堅持“做就要做對”的原則，為更好的適應(yīng)企業(yè)的要求樹立合理的工作態(tài)度。

3加強巡視、消除學(xué)生的不良工作習(xí)慣

在上述識圖能力有了提高和所制定加工工藝合理的前提下，我們并不能保證學(xué)生的實習(xí)工件質(zhì)量就沒有問題，通過多年的實習(xí)教學(xué)積累，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在加工工件過程中的種種不良工作習(xí)慣會給加工工件的質(zhì)量帶來非常不利的影響，比如，學(xué)生在銑削裝夾工件時，為了精確的定位而對已加工表面進(jìn)行不合理地敲擊，最終造成工件表面質(zhì)量的減低。再比如，在磨削時，對工作臺不正確地清理方法會造成工件基準(zhǔn)面與被磨削面之間的平行度誤差等等。

在教學(xué)過程中，作為教師，我們要不斷加強巡視，根據(jù)學(xué)生具體的不良工作習(xí)慣，有針對性地進(jìn)行示范性指導(dǎo)，力爭做到“關(guān)鍵步驟不打折，靈活處理環(huán)節(jié)要巧妙”的實習(xí)要訣，在集中討論的環(huán)節(jié)中，我們還要發(fā)揮好學(xué)生的首創(chuàng)精神，在學(xué)生中發(fā)起“能不能做得更好、趕快”的企業(yè)理念來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

4合理測評，“廢品不廢”的教學(xué)安排

在學(xué)生課題結(jié)束后的測評環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的做法是：給學(xué)生一個“分?jǐn)?shù)”，或者是“合格、不合格”等評價，我認(rèn)為這樣不能夠很好地提升學(xué)生的成就感，久而久之，經(jīng)常被評為“不合格”的學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，對教學(xué)工作帶來不利因素。

在教學(xué)安排的過程中，合理的測評會給學(xué)生的實習(xí)效果帶來許多正面的影響，比如，我會要求學(xué)生進(jìn)行收尾時進(jìn)行自我測試，值得注意的是：此時實體尺寸要稍稍大于最終的實體尺寸。這樣安排的好處是，即使學(xué)生在自我測試時，出現(xiàn)了尺寸超差，一般情況下還是可以進(jìn)一步加工，從而使得最終上交的工件符合圖紙的要求，教師的最終評判會給學(xué)生一個“合格品”的評分，這樣學(xué)生可以在自我評價階段消除“廢品”（半成品），給學(xué)生帶來心理上的激勵，同時也達(dá)到“做出的產(chǎn)品是合格品”的教學(xué)理念。

5小結(jié)

機(jī)械類實習(xí)小結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)方式

1 前言

機(jī)械基礎(chǔ)是中職學(xué)校機(jī)械加工制造類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是讓學(xué)生掌握從事機(jī)械類工作所必須具有的基本理論、知識以及技能，并為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。這門課程涉及知識面較廣，是一門應(yīng)用性和實踐性均很強的課程。隨著新形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端愈加突顯，所以改革傳統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)效率已刻不容緩。

2 機(jī)械基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 生源質(zhì)量不高

近年來，中職學(xué)校教學(xué)的對象發(fā)生變化，由于中職的擴(kuò)招，中職招生幾乎是“零門檻”入學(xué)。進(jìn)入中職的學(xué)生不少基礎(chǔ)較差，而且學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法都存在一些問題。

2.2 傳統(tǒng)理論教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生積極性

機(jī)械基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，而理論學(xué)習(xí)較為抽象，沒有與實踐相結(jié)合的話，學(xué)生往往難以理解。并且理論知識內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，往往都是死記硬背，因此學(xué)習(xí)積極性不大。

2.3 配套實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備缺乏

由于經(jīng)濟(jì)問題，目前仍有不少中職校機(jī)械基礎(chǔ)這門課的教學(xué)設(shè)施以及實驗實習(xí)器材相對比較短缺，缺乏完整的相配套的實習(xí)實驗，這門課的理論與實踐結(jié)合較少，自然學(xué)生難以理解，也沒有很高的學(xué)習(xí)興趣。

3 提高教學(xué)效率的相關(guān)對策

3.1 幫助學(xué)生建立自信心

目前，大多數(shù)職校生都是中考落榜生，心理上總一些失落感。作為一個合格的專業(yè)課教師，不僅要把專業(yè)技能傳授給學(xué)生，還應(yīng)該深入到學(xué)生中間，把學(xué)生當(dāng)朋友，平等相處，相互尊重，只有這樣，學(xué)生才會對你說出心里話。其中盡快幫助學(xué)生建立自信心顯得非常重要，要讓他們認(rèn)識到上職中并不是毫無出路，只要他們努力學(xué)習(xí)，將來一樣可以大有作為，并要列舉大量事實作為佐證實例說明。比如學(xué)校以往的優(yōu)秀畢業(yè)生，有的是行業(yè)比賽狀元，有的已經(jīng)走上高層領(lǐng)導(dǎo)崗位，有的對口高考上本科大學(xué)以及研究生乃至繼續(xù)出國深造，有些成為知名企業(yè)家，等等，讓學(xué)生看到希望，增強信心，從而激勵他們好好學(xué)習(xí)。

3.2 認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材

認(rèn)真?zhèn)湔n是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提。在吃透、吃準(zhǔn)教材的同時還應(yīng)廣泛閱讀相關(guān)資料及參考圖書，了解教材的內(nèi)部聯(lián)系并清楚教材的重點、難點等內(nèi)容，對教材的不足能恰當(dāng)?shù)匮a充；充分考慮學(xué)生的知識水平、興趣愛好，因材施教。做到心中有數(shù)，才能在上課時做到有的放矢、重點突出，加強學(xué)生的理解。

3.3 教學(xué)方法多樣化、靈活化

1）回顧法。利用課前幾分鐘，對上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容簡要回顧一遍，以便承上啟下。回顧的方法有很多，可以采用提問的方式進(jìn)行，也可以采用教師復(fù)述的方式進(jìn)行，達(dá)到溫故知新的目的。在課程內(nèi)容教授的中間，也可以經(jīng)常穿插引用回顧復(fù)習(xí)法。

2）導(dǎo)入法。常言說：“良好的開頭是成功的一半?！闭n堂上教師有一個吸引人的開頭等于成功了一半。在專業(yè)理論課教學(xué)中，有好多內(nèi)容與日常生活有關(guān)，教師可以舉出生活中的實例，接著向?qū)W生展示實物教具，學(xué)生一目了然，短短幾句話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3）講授法。在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)地位，講授知識，在講解的過程幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以理解和掌握?？茖W(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，使用清晰、精練、準(zhǔn)確、生動的教學(xué)語言，使教學(xué)概念、方法表述得生動明了，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維素質(zhì)的活力。

4）問題式方法。教師合理設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。恰當(dāng)?shù)恼n堂提問會引起學(xué)生對某一問題的懸疑，使其思維處于高度自覺和主動狀態(tài)，從而吸引學(xué)生去探索這一問題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。

5）直觀形象法。利用學(xué)生的好奇心理，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以鮮明的感性認(rèn)識，降低學(xué)生對知識的認(rèn)識難度。模型教具是專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的一項重要工具。在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，每當(dāng)引進(jìn)一個新的機(jī)構(gòu)時，教師應(yīng)該以機(jī)構(gòu)的模型導(dǎo)入，隨著機(jī)構(gòu)的演示，學(xué)生的積極性馬上就被調(diào)動起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。合理地運用多媒體教學(xué)，與呆板的黑板相比，多媒體教學(xué)更能充分創(chuàng)造出生動逼真的教學(xué)環(huán)境。如平面連桿機(jī)構(gòu)這一章節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)很難反映出機(jī)構(gòu)的運動特性、受力情況；而采用多媒體課件就輕松地解決了這些問題，可從通過Flash課件看到鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)運動的全過程、各構(gòu)件的運動速度及位置。這樣可以做到充分發(fā)揮學(xué)生自主性，活躍課堂氣氛，教學(xué)效果良好。

6）課堂討論法。通過教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決的問題，采用課堂討論法，可以使學(xué)生在課堂上積極思維，熱烈討論，既活躍了課堂氣氛，又學(xué)到了知識。例如在講V帶的正確安裝和使用時，讓學(xué)生結(jié)合實際，討論V帶在安裝和使用過程中應(yīng)注意哪些問題，經(jīng)過學(xué)生的討論和總結(jié)，得出問題的答案。這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)和能力起到重要作用。

3.4 創(chuàng)造良好的課堂氣氛

針對中職學(xué)生自制力差、紀(jì)律性差的特點，教師上課時要特別注意學(xué)生的聽課及參與課堂學(xué)習(xí)情況，要不時地將視線重點落在后排和兩邊，不至于學(xué)生因為教師關(guān)注的“盲點”，而放松自己或感到自卑。同時，教師在講課過程中還要時刻注意學(xué)生的表情，力爭從他們的表情看出他們對所學(xué)內(nèi)容的理解程度。良好的課堂氣氛，既要嚴(yán)肅又要活躍。在課堂教學(xué)中，該嚴(yán)肅的時候一定要嚴(yán)，比如課堂紀(jì)律要嚴(yán)肅。教師不能放任學(xué)生隨便說話、做小動作、玩手機(jī)等一系列與課堂教學(xué)無關(guān)的活動。另外，教師要采取相應(yīng)措施活躍課堂氣氛。首先，教師要有親切的面容、和藹的態(tài)度，盡量使用贊揚性的語言，不采用批評性語言；其次，教師應(yīng)該用幽默生動的語言傳授知識，把枯燥的概念和理論，借用風(fēng)趣的語言，將繁重沉悶化為輕松愉快。

3.5 總結(jié)歸納

在學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常感到教學(xué)內(nèi)容繁雜、零散，缺乏系統(tǒng)性。對此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的能力。經(jīng)常性地做小結(jié)歸納，可以幫助學(xué)生把零散的知識內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一次課一小結(jié)、一章一總結(jié)、期末大匯總的過程。這樣下來，學(xué)生基本上對本課程已心中有數(shù)，考試就容易多了。另外，學(xué)生通過認(rèn)真系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，不僅能鞏固已學(xué)過的知識，檢查、糾正自己記憶中的錯誤；而且能使知識進(jìn)一步系統(tǒng)化、條理化，加深對所學(xué)知識的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)

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機(jī)械類實習(xí)小結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)整合 項目教學(xué) 課程改革

一、目前教學(xué)狀況分析

各中、高等理工類院校機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這門課，《機(jī)械制圖》不僅是重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是重要的技能培訓(xùn)課程。課程主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的圖形表達(dá)能力和空間形象思維能力。目前，學(xué)生從學(xué)校到學(xué)校，對于工程意識很缺乏，空間想象能力較差，出現(xiàn)了對機(jī)械制圖知識疲于應(yīng)付、顧此失彼的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)效果很不理想，且學(xué)生的能力也很難得到提高。隨著信息時代的不斷進(jìn)步以及社會對學(xué)生需求的提高，圖紙信息已從傳統(tǒng)的手工繪圖轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C(jī)繪圖，那么，每一個工程技術(shù)人員也必須要掌握如何用計算機(jī)來快速準(zhǔn)確的繪圖能力，我們的學(xué)生在學(xué)校也應(yīng)該具備這樣的初步能力。

二、《機(jī)械制圖》課程改革的必要性

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，教師通常利用教學(xué)模型和掛圖，輔以教具(三角板、圓規(guī)等)在黑板上繪制演示，向?qū)W生講解繪圖原理和方法，學(xué)生則通過大量練習(xí)鞏固知識。這種枯燥缺少互動的教學(xué)方式對于中職學(xué)生來說教學(xué)效果很差，學(xué)生往往課堂聽不懂，課后作業(yè)不會做，學(xué)習(xí)積極性很差。

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，企業(yè)廣泛應(yīng)用《AutoCAD》(下面簡稱《CAD》)軟件，實現(xiàn)了甩圖板無紙化辦公。大、中專院校大都開設(shè)了《CAD》課程，學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)興趣較濃，教學(xué)效果較好，但是學(xué)生光會計算機(jī)繪圖中的各種命令操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。機(jī)械制圖不僅是學(xué)習(xí)《CAD》的基礎(chǔ)，更是學(xué)好其他專業(yè)課的前提，看不懂圖紙，未掌握零件圖的識讀在工作和學(xué)習(xí)中寸步難行! 為了滿足企業(yè)和市場對人才的需求，我們必須將《機(jī)械制圖》和《CAD》這兩門課程融合，構(gòu)建新的課程體系，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)改進(jìn)

1.教學(xué)模式的改進(jìn)

工程制圖作為技術(shù)基礎(chǔ)課，實踐性強，很多學(xué)生在課上能夠聽懂，且能想出立體圖，但課下獨立思考做作業(yè)時卻一塌糊涂，漏洞百出。因此，機(jī)械制圖的教學(xué)模式應(yīng)由單一的課堂教學(xué)擴(kuò)展為課堂教學(xué)和課程輔導(dǎo)兩部分，也就是說要安排相應(yīng)的習(xí)題輔導(dǎo)課，從而能夠讓任課教師和學(xué)生進(jìn)行共同討論，為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。改變以往學(xué)生完全被動接受的填鴨式教學(xué)模式。

為了使習(xí)題輔導(dǎo)課達(dá)到較好的效果，教師在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)很重要，它主要體現(xiàn)在設(shè)計討論題、多種講解形式以及教師的應(yīng)變能力。比如：教師要出一些能舉一反三的典型題，補畫第三視圖的一題多解題等來鍛煉學(xué)生靈活思維。設(shè)計出較好的討論題后，要留給學(xué)生充分的思考時間和學(xué)生彼此之間的討論時間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么這期間，教師要起到主導(dǎo)作用，注意把握討論中出現(xiàn)的新觀點、新想法，而對于討論中的偏見或誤解要適時的修正。最后對討論中出現(xiàn)的情況進(jìn)行概括、小結(jié)，起到畫龍點睛的作用。那么，這個講解，總結(jié)的形式也很重要，教師的思路要清晰，語言簡練，可以板書畫立體圖來將學(xué)生頭腦中的抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的圖形，這樣也能夠鍛煉學(xué)生畫軸測圖的能力。還可以利用三維軟件來演示，通過靈活運用三維設(shè)計軟件，來繪制作業(yè)中的立體模型，學(xué)生可以動態(tài)、直觀地觀看到模型形體的各個側(cè)面，增強了學(xué)生的空間想象能力，從而使學(xué)生的立體思維得到進(jìn)一步鍛煉。

2.《機(jī)械制圖》與《CAD》的整合

將《機(jī)械制圖》與《CAD》整合成一門課，分為九個章節(jié)，課時安排為1:1，先講解機(jī)械制圖后講解計算機(jī)繪圖。這種方法能把這兩門課完美的結(jié)合起來，使學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，具體整合措施如下：

1) 制圖的基本知識和技能，制圖的國家標(biāo)準(zhǔn); CAD的基礎(chǔ)知識，包括用戶界面、設(shè)置繪圖環(huán)境

2)機(jī)械制圖中點、線、面的投影，投影法的基本知識; CAD基本命令的使用，平面繪圖的基本訓(xùn)練

3)柱體與回轉(zhuǎn)體的概念、投影特性; CAD中用拉伸命令繪制柱體，旋轉(zhuǎn)命令繪制回轉(zhuǎn)體

4)機(jī)械制圖講解組合體的識讀、尺寸標(biāo)注，手繪軸測圖的畫法; CAD繪制簡單組合體的三視圖、尺寸標(biāo)注、軸測圖的繪制

5)截交線與相貫線的性質(zhì)與畫法; CAD中如何繪制截交線與相貫線

6)機(jī)械制圖中機(jī)件形狀的表達(dá)方法，包括基本視圖、剖視圖等; CAD繪制基本視圖、剖視圖、局部放大圖等

7)標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的講解; CAD繪制螺紋緊固件、鍵、齒輪、軸承等

8)講解零件圖的作用、內(nèi)容、表達(dá)方法、技術(shù)要求; CAD繪制完整的零件圖

9)裝配圖的作用、畫法、裝配工藝結(jié)構(gòu); CAD產(chǎn)品設(shè)計方法及裝配圖

四、 教學(xué)方法總結(jié)

在多年的《機(jī)械制圖與CAD》的教學(xué)過程中，筆者不斷思索和進(jìn)取，總結(jié)出以下幾點行之有效的教學(xué)方法:

1. 精講精練

教師在課堂上講清基本概念、基本理論和畫圖方法，在黑板上用圓規(guī)和三角板示范制圖，在機(jī)房廣播教學(xué)CAD操作，無論是手工制圖還是計算機(jī)繪圖，精講完隨后布置學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，教師在一旁指導(dǎo)檢查。由于該門課實踐性較強，課堂和課后必須配以相應(yīng)的練習(xí)來鞏固，在中職教育中，教師要對習(xí)題集上的習(xí)題必須進(jìn)行優(yōu)化處理，從易到難，達(dá)到開啟學(xué)生活躍思維的效果。

2. 直觀教學(xué)法

教師根據(jù)授課內(nèi)容帶上教研室相應(yīng)的機(jī)械模型，讓學(xué)生直接感知，課堂分析模型的點線面，并利用CAD繪出其三維造型及其三視圖，幫助學(xué)生進(jìn)行“空間-平面-空間”的思維培養(yǎng)。對于空間思維能力特別差的同學(xué)，讓他們課后用橡皮泥通過組合或切割自制各種組合體，并從各個角度觀察組合體，按投影規(guī)律畫出其三視圖。這種直觀觀察和練習(xí)多了后，學(xué)生的立體思維能力必將大大增強。

3. 加強徒手繪圖訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程教學(xué)中，徒手繪圖訓(xùn)練只占很少一部分學(xué)時，其內(nèi)容主要是徒手繪制簡單組合體或零件的正等軸測圖。不少學(xué)生在做題時，總是花費很長時間思考立體形狀，他們只是坐著“空想”，而不會用筆記錄思考過程，這樣的答案就不完整。在生產(chǎn)實際中，操作人員經(jīng)常也是通過徒手繪制草圖來交流設(shè)計思想。所以在課堂中我們必須要求學(xué)生掌握軸測圖的繪制。在補畫組合體第三視圖時，先徒手畫出各基本體的軸測圖，再根據(jù)其配置關(guān)系，通過修改和組合基本體軸測圖，直至畫出完全符合已知條件的組合體軸測圖。通過徒手繪圖的訓(xùn)練，大大增強了學(xué)生對組合體識讀的能力。

4. 在零件圖測繪中引入項目教學(xué)法