前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇?jiǎng)趧?dòng)教育相關(guān)課題研究范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

勞動(dòng)教育相關(guān)課題研究范文第1篇

一、勞動(dòng)是每一個(gè)的必然歸宿

勞動(dòng)對(duì)于每一個(gè)人的重要性不言而喻。人生活在社會(huì)上首先要滿足吃穿住行的需要，勞動(dòng)是人獲得生活資料的基本手段。在物質(zhì)文明和精神文明都比較發(fā)達(dá)的今天，人們往往不再滿足于獲得基本的生活資料，而是追求自己最高價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，勞動(dòng)正是實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的根本途徑。但是在技術(shù)經(jīng)濟(jì)的背景下，勞動(dòng)技能的獲得必須通過教育和學(xué)習(xí)。勞動(dòng)是基礎(chǔ)教育的一個(gè)組成部分，我國(guó)目前實(shí)行的九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃中就開設(shè)了初中勞動(dòng)技術(shù)課程。這對(duì)初中學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高作用巨大。應(yīng)該說，沒有勞動(dòng)內(nèi)容的教育是不全面的教育，是有缺陷的教育，素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)就是學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)德智體美勞各方面素質(zhì)俱佳的新人。但在目前初中的教育實(shí)踐中，還是有不少缺陷的，特別是在勞動(dòng)與技術(shù)課方面有明顯不足。學(xué)校一味追求升學(xué)率、家庭望子成龍望女成鳳，使家校雙方都忽視勞動(dòng)技術(shù)教育，由此帶來的問題比較突出，主要表現(xiàn)為學(xué)生好逸惡勞、動(dòng)手能力差、輕視體力勞動(dòng)者等等。當(dāng)這樣的學(xué)生走向社會(huì)后，就會(huì)與社會(huì)環(huán)境格格不入，不能適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要。初中勞動(dòng)與技術(shù)課的意義就在于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和初步的勞動(dòng)素質(zhì)，為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。因而，陶行知說“唯獨(dú)貫徹在勞力上勞心的教育，才能夠造就在勞力上勞心的人類，才能征服自然勢(shì)力，創(chuàng)造大同社會(huì)”。

二、打破教材局限，增強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐

初中階段的學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力學(xué)習(xí)兩種。多少年的義務(wù)教育階段中，初中學(xué)校已經(jīng)適應(yīng)了以教材為核心的教學(xué)。但屬于實(shí)踐能力學(xué)習(xí)的勞動(dòng)與技術(shù)課則不適合以教材為核心的教學(xué)，“新課程理念要求綜合實(shí)踐活動(dòng)不允許有原來意義上的教材出現(xiàn)，不允許每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都編成教材”。勞動(dòng)與技術(shù)課的實(shí)踐性是第一位的，要緊緊地圍繞著勞動(dòng)實(shí)踐來組織教學(xué)。“實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)勞動(dòng)教育的有效手段，勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)更應(yīng)該是有目的、有內(nèi)容、有方法、有陣地”。第一，勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。初中階段各個(gè)學(xué)科都會(huì)涉及一些手工制作，這是進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的很好契機(jī)。比如，在數(shù)學(xué)課中會(huì)涉及很多圖形，班級(jí)可以讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐課中引導(dǎo)對(duì)這些圖形加以制作。物理課中，半導(dǎo)體、滑輪等也都可以在勞動(dòng)實(shí)踐課中讓學(xué)生進(jìn)行制作。第二，勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)與校園的日常管理和校園文化建設(shè)結(jié)合起來。比如，每周的一次的大掃除就是進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。校園板報(bào)、班級(jí)板報(bào)也是學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉的舞臺(tái)。第三，勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)與家庭生活結(jié)合起來。比如，可以安排“周末我給父母洗腳”“周末我做家務(wù)”等活動(dòng)，然后教師通過家訪和課堂點(diǎn)評(píng)，總結(jié)相關(guān)情況，這種方式增進(jìn)了學(xué)生的勞動(dòng)能力，也加強(qiáng)了家校共建合作。第四，讓勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)在社會(huì)生活中進(jìn)行，比如可以組織學(xué)生參加報(bào)紙義賣活動(dòng)、市區(qū)街道清掃活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)生活中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛、在勞動(dòng)的艱辛中體驗(yàn)社會(huì)生活。

三、在勞動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新來自于實(shí)踐，向?qū)W生實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的重要途徑。具體來說，要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，與“‘動(dòng)手’‘設(shè)計(jì)’‘勞動(dòng)’等內(nèi)容結(jié)合起來，運(yùn)用‘問題情景’‘探究設(shè)計(jì)’‘自主實(shí)踐’‘及時(shí)評(píng)價(jià)’等方法進(jìn)行有效的教學(xué)，才能達(dá)到目的”。第一，學(xué)生是勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的主體，要讓學(xué)生充分發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐的主體地位，只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。那種參與到了勞動(dòng)場(chǎng)面中卻飄在勞動(dòng)實(shí)踐表層的行為是培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力的，要謹(jǐn)防勞動(dòng)實(shí)踐中的假“實(shí)踐”，要把勞動(dòng)實(shí)踐真正地落到實(shí)處。第二，在勞動(dòng)與技術(shù)課的教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，改變教師主導(dǎo)的強(qiáng)勢(shì)職業(yè)心理。通過讓學(xué)生發(fā)揮不同的興趣、性格、能力，開創(chuàng)創(chuàng)新性的學(xué)教活動(dòng)。第三，教師通過及時(shí)評(píng)價(jià)，起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。但如果不是嚴(yán)重的錯(cuò)誤，教師不適合把問題全部抖開，要給學(xué)生留下想象、發(fā)揮、革新的余地，這樣可以鍛煉、激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。第四，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中互相配合、交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，容易培養(yǎng)各自的創(chuàng)新能力。如果是復(fù)雜性的、規(guī)模化的勞動(dòng)場(chǎng)合，學(xué)生之間的配合、交流就更重要，老師要教育、啟發(fā)學(xué)生通過默契協(xié)作，完成勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)、提升自身的創(chuàng)新能力。

總結(jié)

勞動(dòng)是應(yīng)該從少年時(shí)期就培養(yǎng)起來的思想，初中生要樹立勞動(dòng)觀念，并培養(yǎng)出初步的勞動(dòng)技能。還有重要的一點(diǎn)是要在勞動(dòng)實(shí)踐間活動(dòng)中打造初中生的創(chuàng)新能力。這是初中勞動(dòng)與技術(shù)課的根本責(zé)任與使命。增強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐的具體步驟是，第一，勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。第二，勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)與校園的日常管理和校園文化建設(shè)結(jié)合起來。第三，勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)與家庭生活結(jié)合起來。 第四，讓勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)在社會(huì)生活中進(jìn)行。要讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮主體地位，發(fā)揮不同的興趣、性格、能力，這樣才能夠培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶行知. 陶行知全集（第一卷）[J]. 成都：四川人民出版社，2005：129.

[2]劉天成. 中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育課程資源規(guī)范研究課題研究報(bào)告[EB/OL].2008-12-22 [2013-07-01].

勞動(dòng)教育相關(guān)課題研究范文第2篇

產(chǎn)學(xué)研合作教育是生產(chǎn)、教學(xué)和科研三者有機(jī)結(jié)合的教育模式，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)際，在一定的崗位上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力。同時(shí)，教師根據(jù)合作企業(yè)的生產(chǎn)需求，確定科研課題，獲得的科研成果為合作企業(yè)服務(wù)。

當(dāng)前，中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育仍處于試驗(yàn)階段，尚未有國(guó)家認(rèn)定的產(chǎn)學(xué)研合作的教育模式在全國(guó)施行，一些產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)驗(yàn)推廣起來也十分困難。因此，本文從中國(guó)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育的必要性著手，分析了中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作的方式、特點(diǎn)及如何完善產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，為各高等學(xué)校確立適合自己發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作模式提供借鑒。

一 高校實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作的必要性

高等教育最初的職能就是教學(xué)，綜合傳授間接的理論知識(shí)。然而，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異，人才和科技的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。這就把以培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)為己任的高等教育事業(yè)推向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿。這種情況下，傳統(tǒng)的教育模式已無法適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的需要，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的專門人才的目的。社會(huì)的發(fā)展呼喚高等教育加強(qiáng)與社會(huì)的結(jié)合，呼喚學(xué)校教育加強(qiáng)與勞動(dòng)教育的結(jié)合，而產(chǎn)學(xué)研合作正是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要模式。

1.產(chǎn)學(xué)研合作是高校實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的有效途徑

產(chǎn)學(xué)研合作使教學(xué)科研人員站在社會(huì)的最前沿，最直接地感受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)科研的需求，按照市場(chǎng)規(guī)律實(shí)現(xiàn)科技成果的產(chǎn)業(yè)化，從技術(shù)市場(chǎng)獲取辦學(xué)資源，充分發(fā)掘大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的潛力，用知識(shí)創(chuàng)新來充實(shí)教學(xué)和科研內(nèi)容，提高教學(xué)、科研水平。

2.產(chǎn)學(xué)研合作是高校培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重要途徑

產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式，學(xué)生能直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生直接面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)高層次人才的涌現(xiàn)，從而為國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展提供人力和智力支持。

二 中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育的方式及面臨的問題

20世紀(jì)90年代以來，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)內(nèi)外各種教育理論影響下，中國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作教育形式不斷涌現(xiàn)。其主要形式是：

學(xué)校選擇相關(guān)的企業(yè)，共同制訂產(chǎn)學(xué)研合作教育的培養(yǎng)目標(biāo)、方式和計(jì)劃，使學(xué)生在校期間有機(jī)會(huì)到企業(yè)頂崗實(shí)踐，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)同生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)動(dòng)手能力，同時(shí)，學(xué)生還可以幫助企業(yè)做市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品推銷以及形象宣傳等工作，降低企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本。企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)和鑒定，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，補(bǔ)充企業(yè)員工。企業(yè)向教師開放自己的信息，以實(shí)際案例豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。高校教師可以擔(dān)任企業(yè)技術(shù)顧問，根據(jù)合作企業(yè)的生產(chǎn)需求，確定科研課題，獲得的科研成果為合作企業(yè)服務(wù)。

但是，由于企業(yè)的主體活動(dòng)是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，高校的主體活動(dòng)是培養(yǎng)人才，兩者存在一定的矛盾。目前高校缺乏激勵(lì)教師從事與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行科研的機(jī)制，一些高校在評(píng)價(jià)研究成果時(shí)，看重的仍然是學(xué)術(shù)的數(shù)量、發(fā)表刊物的等級(jí)、論文的獲獎(jiǎng)情況等，較少關(guān)注學(xué)術(shù)成果的應(yīng)用價(jià)值。因此，相當(dāng)多的教師熱衷從事理論課題研究，而很少考慮市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)的需求，對(duì)企業(yè)所需求的應(yīng)用研究既不關(guān)心，又不專研。結(jié)果是立項(xiàng)的課題不少，而真正能在實(shí)踐中發(fā)揮作用的課題不多，脫離了合作企業(yè)的實(shí)際需要，不能為企業(yè)服務(wù)。

不少企業(yè)目光短淺，片面追求經(jīng)濟(jì)效益，不善于把自己的企業(yè)放到一個(gè)產(chǎn)業(yè)、一個(gè)地區(qū)甚至一個(gè)國(guó)家的大局中去作戰(zhàn)略性的思考，追求“短、平、快”，“立竿見影”。因此企業(yè)不愿花大量的人力和財(cái)力參與產(chǎn)學(xué)研合作，影響了教師參與企業(yè)科研合作的積極性。合作教育往往容易處于學(xué)校“一頭熱”的狀態(tài)，企業(yè)由合作主體地位逐漸變?yōu)閷W(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)基地。因此使企業(yè)在合作中得利是這種合作體制穩(wěn)定長(zhǎng)效的關(guān)鍵。特別是在產(chǎn)學(xué)研合作初期，會(huì)出現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作所帶來的利潤(rùn)不足，使產(chǎn)學(xué)研合作難以進(jìn)行下去。因此，高校應(yīng)高度重視，進(jìn)行必要的人才、技術(shù)和制度等方面的準(zhǔn)備，將產(chǎn)學(xué)研合作的投入納入人才培養(yǎng)預(yù)算，特別是要提高教師面向合作企業(yè)實(shí)際需要進(jìn)行科研的水平和積極性，為企業(yè)技術(shù)革新和新產(chǎn)品研發(fā)服務(wù)，使企業(yè)從合作中受益。

以上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的優(yōu)點(diǎn)在于易操作，機(jī)動(dòng)靈活。然而其弱點(diǎn)主要是缺乏戰(zhàn)略層面的合作內(nèi)容，產(chǎn)學(xué)研各方之間沒有較好地形成良性互動(dòng)，產(chǎn)生協(xié)同倍增效應(yīng)不大。

2007年6月10日，國(guó)家科技部、財(cái)政部、教育部等部委聯(lián)合召開會(huì)議，正式提出開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟試點(diǎn)工作，加快建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合技術(shù)創(chuàng)新體系。在這種產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟中，參與產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)是眾多相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)所組成的產(chǎn)業(yè)群；參與產(chǎn)學(xué)研合作的高校是根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的要求以眾多相關(guān)學(xué)科所組成的學(xué)科群。

實(shí)踐表明，僅靠個(gè)別的學(xué)科，或若干學(xué)科的簡(jiǎn)單組合，難以解決當(dāng)前產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中所面臨的復(fù)雜問題。高校學(xué)科門類眾多，學(xué)科間的交叉融合，本來可以帶來思維的碰撞和啟迪，十分有利于創(chuàng)新。但傳統(tǒng)高等教育各學(xué)科雖處同一校園，卻難以開展實(shí)質(zhì)性的合作研究，各學(xué)科“各立門戶”“單打獨(dú)斗”。

產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟的成立，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)群和學(xué)科群的發(fā)展。學(xué)科群的形成，有效地促進(jìn)了知識(shí)要素向產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的集聚，極大地提升了高校為產(chǎn)業(yè)集群服務(wù)的能力。這種新模式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，具有一些明顯的特點(diǎn)：企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中占主體地位；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中產(chǎn)業(yè)群與學(xué)科群良性互動(dòng)、協(xié)同創(chuàng)新。產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟是新時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)， 是攻克復(fù)雜性難題的基本手段，是迅速提升一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)單位核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在要求，是建立國(guó)家創(chuàng)新體系的重要途徑。由于產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟形成的強(qiáng)大科技合力能使眾多企業(yè)獲得較大的經(jīng)濟(jì)利益，因此企業(yè)的熱情較高，能保證合作的長(zhǎng)效性，其缺點(diǎn)是產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的組織協(xié)調(diào)難度較大，需由政府引導(dǎo)。

三 如何完善產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)制直接關(guān)系到合作的效果，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)注意以下因素：

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)要符合企業(yè)的需要

產(chǎn)學(xué)研合作的主體是企業(yè)和高校，一方是人才的接受者，另一方是人才的輸出者，他們的生存與發(fā)展是推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作最主要的動(dòng)力。對(duì)高校來說，首先應(yīng)主動(dòng)征求客戶對(duì)“產(chǎn)品”的要求，重視客戶對(duì)“產(chǎn)品”使用情況的反饋，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，否則就會(huì)沒有市場(chǎng)，進(jìn)而失去自身生存與發(fā)展的空間。要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，以及學(xué)校自身的條件，深化教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，尤其是要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的改革，制定多樣化的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。而企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵在于員工的素質(zhì)，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化，國(guó)外的資金、技術(shù)不斷涌入中國(guó)，這就要求企業(yè)也應(yīng)從自身的需要出發(fā)，主動(dòng)參與高等學(xué)校的教學(xué)改革，把企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)新要求反映到學(xué)校的教學(xué)改革中去，這樣企業(yè)就可以源源不斷地從高等教育中得到稱心如意的技術(shù)應(yīng)用型人才，繼而增強(qiáng)自身生存和發(fā)展的能力。

2.合作雙方要能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)中，合作的內(nèi)容要有互補(bǔ)性。產(chǎn)學(xué)研合作的過程要了解聯(lián)合企業(yè)的有關(guān)信息（如企業(yè)需要什么、條件怎樣等）；一方面要比較“聯(lián)合”與“不聯(lián)合”二者的利弊得失，另一方面要對(duì)諸多備選對(duì)象進(jìn)行比較，以選擇符合條件的合作伙伴，這是合作取得成功，并保持持久合作的前提。選擇合作伙伴時(shí)應(yīng)遵循的原則是：合作者們要具有共同的目標(biāo)，更重要的是合作雙方要能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.利益的互惠性

產(chǎn)學(xué)研合作在某種程度上是一種利益驅(qū)動(dòng)的合作，由于產(chǎn)學(xué)研雙方處于不同的領(lǐng)域，存在著利益上的分歧。一方面，由于高校改革力度不夠、分配機(jī)制不完善、利益分配不公的現(xiàn)象，使得高校教師面向企業(yè)、面向市場(chǎng)、面向?qū)嶋H應(yīng)用主動(dòng)出擊，尋求與企業(yè)合作的動(dòng)力不足、活力不夠、能力有限。另一方面，企業(yè)為了獲得最大利益，雖然對(duì)高校的科研成果有一定的需求，但容易產(chǎn)生短期行為，只顧眼前利益、不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，只要企業(yè)的產(chǎn)品能維持，就不再投入人力、財(cái)力引進(jìn)新技術(shù)，缺乏科技需求的內(nèi)在動(dòng)力和活力。吃老本、拼設(shè)備，最大限度地使用人、財(cái)、物的潛力，這些都制約著產(chǎn)學(xué)研合作的進(jìn)行。因此需要建立互惠互利的利益分配機(jī)制，明確合作雙方在整個(gè)合作過程中的權(quán)利和義務(wù)，并以協(xié)議的形式確定下來，使產(chǎn)學(xué)研合作雙方受益。

總之，產(chǎn)學(xué)研合作模式是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，正在蓬勃發(fā)展的一種教育模式，它不僅能實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)出為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，還能為經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。因此，我們要以科學(xué)的態(tài)度積極探索產(chǎn)學(xué)研合作模式，把產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展引向深入。

參考文獻(xiàn)

[1]張煉.產(chǎn)學(xué)研合作教育若干理論問題的思考[J].江蘇高教，2000（1）：93～96

[2]楊友文、葉敏.高校在產(chǎn)學(xué)研合作中的地位與作用[J].研究與發(fā)展管理，2002（4）：81～84

勞動(dòng)教育相關(guān)課題研究范文第3篇

XX縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)始建于清光緒二十九年（1903年），已有百余年歷史。曾數(shù)易其名，1986年命名為實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校于2004年9月遷入新校址。新校址占地87.6畝，建筑面積22000余平方米，總投資4089余萬元。學(xué)校擁有48只普通教室，30只輔助教室，實(shí)驗(yàn)樓、行政樓、體藝館、圖書館、報(bào)告廳、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、餐廳等一應(yīng)俱全；學(xué)校還配有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、音響系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)和多功能教室、語(yǔ)言教室、電子備課室、電子閱覽室。普教儀器等均按I類標(biāo)準(zhǔn)配備，簡(jiǎn)易多媒體進(jìn)教室。目前學(xué)校的環(huán)境、校舍、設(shè)施堪稱省內(nèi)一流。

學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)模48班，現(xiàn)有學(xué)生1664人，31個(gè)教學(xué)班。教職工84人（其中3人內(nèi)退），平均年齡37歲，學(xué)歷全部合格，高學(xué)歷占86%，中級(jí)以上職稱49人，其中市名師名校長(zhǎng)2人，縣名師2人，市骨干教師1名，縣骨干教師5名，省教壇新秀1名，市壇新秀3名，縣教壇新秀17名。

幾年來，學(xué)校堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，奉行“德育為首，教學(xué)為主，育人為本”的辦學(xué)思想，堅(jiān)持嚴(yán)格規(guī)范的科學(xué)管理，長(zhǎng)期致力于加強(qiáng)師德教育，不斷提高教師的政治、文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)，認(rèn)真落實(shí)“科研興校、科研興教、科研興師”的各項(xiàng)措施，不斷深化教學(xué)改革，逐步形成學(xué)校特色，各項(xiàng)工作取得了顯著的成績(jī)。學(xué)校先后被評(píng)為“浙江省先進(jìn)學(xué)?！?、“寧波市示范性文明學(xué)?！薄ⅰ跋笊娇h文明單位”等榮譽(yù)稱號(hào)，亦曾先后被評(píng)為“全國(guó)青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)校”、“省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校”、“省體育傳統(tǒng)學(xué)校”、“省教科研先進(jìn)集體”、“省平安校園”、“市校本培訓(xùn)先進(jìn)集體”等。

二、學(xué)校工作回顧

（一）科學(xué)管理，營(yíng)造拼搏氛圍

管理是學(xué)校教育的支柱。學(xué)校始終以先進(jìn)的教育理念為先導(dǎo)，堅(jiān)持“德育為首、教育為主、育人為本”的辦學(xué)思想，本著“教學(xué)為核心，學(xué)生參與為中心，教師提高為重心，學(xué)校發(fā)展為準(zhǔn)星”的工作思路，實(shí)行“常規(guī)工作制度化，特項(xiàng)工作課題化”的管理模式，施行“分工協(xié)作、層級(jí)負(fù)責(zé)、任務(wù)到人”的垂直管理責(zé)任制，力求管理重心下移，管理方法民主，努力提高管理效率。在德育上，建立了以“合格、良好、優(yōu)秀”三級(jí)班集體達(dá)標(biāo)為載體的德育一體化研究，開展“五自爭(zhēng)章”和“一日常規(guī)監(jiān)督制”活動(dòng)，構(gòu)建了“人人有事做、事事有人管”的班級(jí)管理模式，逐步形成了“目標(biāo)明確、內(nèi)容有序、教育為先、養(yǎng)成為主、講究實(shí)效”的德育體系。在學(xué)科教學(xué)上，提出科研興校、科研興教策略，構(gòu)建了“小學(xué)實(shí)踐型教學(xué)”的研究，確立了研究與實(shí)踐操作框架和運(yùn)行方式，課內(nèi)在“提前、滲透、拓寬、自學(xué)、分層、創(chuàng)新”課堂教學(xué)改革思路的指導(dǎo)下，建立了“自學(xué)、問疑、探究、交流、運(yùn)用”的課堂教學(xué)基本程式；課外大力開展學(xué)科課外延伸活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。在師資培訓(xùn)上，圍繞“做人民滿意的教師”這一主題，堅(jiān)持走校本培訓(xùn)之路，堅(jiān)持觀念與行為、理論與實(shí)踐、科研與教研相結(jié)合的思路，創(chuàng)建了以?？傉n題為載體，融學(xué)習(xí)、上課、科研為一體的校本培訓(xùn)機(jī)制，采用“學(xué)習(xí)、備課、上課、交流、小結(jié)”的循環(huán)方法，開展學(xué)科教研活動(dòng)，平時(shí)嚴(yán)格按“三級(jí)、一評(píng)、一考核”制度來保障師訓(xùn)工作的展開，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。在人事管理上，堅(jiān)持“民主競(jìng)爭(zhēng)、德才兼?zhèn)?、人盡其才”原則，采用工會(huì)主席直選、中層干部競(jìng)聘上崗、教學(xué)崗位聘任，教師職務(wù)評(píng)聘分離等多種措施，把學(xué)校的民主管理推向前進(jìn)。

（二）德育為先，培育一代新人

德育是學(xué)校工作的靈魂。我們根據(jù)德育自身的特點(diǎn)及新時(shí)期學(xué)生心理特征，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持“以人為本”，大力提倡“德育創(chuàng)新”，使革命傳統(tǒng)、愛國(guó)主義、集體主義、熱愛勞動(dòng)、文明禮貌、社會(huì)公德、艱苦奮斗等教育時(shí)時(shí)閃爍著時(shí)代的脈搏，不斷增強(qiáng)學(xué)校德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

首先是拓寬行為規(guī)范教育的新路子，把德育工作的重點(diǎn)放在“行為養(yǎng)成、行為規(guī)范”教育上。學(xué)校制訂了《象山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生常規(guī)手冊(cè)》一部，作為學(xué)生日常行為規(guī)范。同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力作為落實(shí)規(guī)范的有力措施，使“教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！痹谡J(rèn)知方面，要求學(xué)生自我觀察，自我分析，自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)自己；在情感方面，啟發(fā)學(xué)生自我體驗(yàn)，自我激勵(lì)，達(dá)到自我反省，自我調(diào)整的目的；在行動(dòng)方面，要求學(xué)生逐步養(yǎng)成自我檢查，自我訓(xùn)練，自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣。為此，學(xué)校在班集體建設(shè)上開展了小學(xué)生自主發(fā)展班集體三級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)——即“合格班集體”、“良好班集體”、“優(yōu)秀班集體”三級(jí)評(píng)定活動(dòng)。其基本操作程序?yàn)椤岸?biāo)——達(dá)標(biāo)——驗(yàn)標(biāo)——認(rèn)定”。這樣，大大促進(jìn)行為規(guī)范的養(yǎng)成，推動(dòng)學(xué)校德育工作上了一個(gè)新的臺(tái)階。目前我校的行為規(guī)范達(dá)標(biāo)班為100%，優(yōu)良班集體為80%。

其次是以活動(dòng)為載體，實(shí)踐公民道德教育。我校以貫徹落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》為重點(diǎn)，力求把浙江省公民道德規(guī)范內(nèi)容，進(jìn)一步深化為學(xué)生的行為規(guī)范內(nèi)容。使公民道德教育和養(yǎng)成教育做到五結(jié)合：即與學(xué)雷鋒活動(dòng)相結(jié)合，開展?fàn)幾觥吧鐓^(qū)小主人”活動(dòng)；與科技活動(dòng)教育相結(jié)合，評(píng)比“科技新星”；與學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，開展“跟父母學(xué)一手”活動(dòng)；與開展學(xué)習(xí)型家庭評(píng)比相結(jié)合，讓每個(gè)同學(xué)成為文明小使者；與少先隊(duì)爭(zhēng)章活動(dòng)相結(jié)合，開展多種形式的教育活動(dòng)。每逢寒暑假，政教處、少先隊(duì)均安排以“實(shí)踐公民道德”為主題的相關(guān)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范教育。此項(xiàng)活動(dòng)收到較好的效果，2002年6月，我校顧曉嵐同學(xué)獲省十佳少先隊(duì)員稱號(hào)，同年12月顧曉嵐事跡被評(píng)為浙江省中小學(xué)生實(shí)踐公民道德10個(gè)最感人故事獎(jiǎng)。同年，王譜絢、邵賢俊、顧曉嵐同學(xué)獲市青少年英才獎(jiǎng)。

第三是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。新時(shí)期的德育工作，單靠學(xué)校一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須構(gòu)建全方位的德育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)德育教育主線。并建立了校、班家長(zhǎng)委員會(huì)，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)。在日常工作中，通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式，為家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育、教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件。為了把德育工作落到實(shí)處，學(xué)校還與派出所、當(dāng)?shù)伛v軍等單位簽訂協(xié)議書，建立了警民共建文明校園關(guān)系。同時(shí)還創(chuàng)造條件為學(xué)生提供了各類的社會(huì)實(shí)踐基地，讓它們成為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和改造社會(huì)的教育場(chǎng)所。并聘請(qǐng)部分離退休老干部、老教師為校外輔導(dǎo)員，讓他們帶領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中天天向上。使學(xué)校、社會(huì)、家庭教育協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)。

由于德育工作卓有成效，學(xué)校少先隊(duì)組織自1981年開始連續(xù)被評(píng)為省“紅花少年”先進(jìn)集體，全國(guó)“紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)活動(dòng)”先進(jìn)集體、省少先隊(duì)活動(dòng)先進(jìn)集體、省“創(chuàng)造杯”活動(dòng)先進(jìn)集體、全國(guó)紅旗大隊(duì)、省雛鷹紅旗大隊(duì)。

（三）育人為本，造就學(xué)高之師

教師隊(duì)伍的素質(zhì)是提高教育質(zhì)量和實(shí)施教育改革的關(guān)鍵。學(xué)校始終把建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良的“學(xué)習(xí)型”教師隊(duì)伍作為有效推進(jìn)素質(zhì)教育、大力提高教育質(zhì)量的根本來抓。

師德是“靈魂”。我們以教育部、全國(guó)教育工會(huì)頒發(fā)的“中、小學(xué)教師職業(yè)道德”要求為依據(jù)，制訂“師德公約”，在教師中開展自尊、自愛、自強(qiáng)競(jìng)賽活動(dòng)，把對(duì)學(xué)生的愛作為教育的基礎(chǔ)和從教的動(dòng)力。1997年，學(xué)校還編制了《學(xué)校行政規(guī)章舉要》，詳載各級(jí)崗位和管理人員的職責(zé)，并選載現(xiàn)行國(guó)家的政策和教育法規(guī)，倡導(dǎo)“德育為首、教學(xué)為主、育人為本”的辦學(xué)思想，“教人求真、學(xué)做真人”的校訓(xùn)，“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、團(tuán)結(jié)、文明”的校風(fēng)，“敬業(yè)、精深、求是、創(chuàng)新”的教風(fēng)，把“師德”的含義從愛生擴(kuò)展到樹立主人翁態(tài)度，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才貢獻(xiàn)自己的力量。

重視教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。學(xué)校始終把教師的發(fā)展同學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展看得同等重要。十分強(qiáng)調(diào)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)科學(xué)的教育管理理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代的信息教育技術(shù)等，逐步實(shí)施《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師學(xué)科訓(xùn)練方案》。在校本培訓(xùn)中，堅(jiān)持從學(xué)校和教師教育過程中的實(shí)際問題出發(fā)，從解決實(shí)際問題、改進(jìn)教育行為，以提高教育質(zhì)量為目的；堅(jiān)持以教師的自學(xué)、探究、合作研討輔之以他人指導(dǎo)幫助為主要形式；堅(jiān)持在教師的教育過程中結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行。通過“教學(xué)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”和“教師特長(zhǎng)專項(xiàng)訓(xùn)練”，組織青年教師進(jìn)行“說課——寫教案——上課——交流——寫論文”等一系列教研活動(dòng)，組織中青年教師開展公開課評(píng)比活動(dòng)，組織全體教師開展寫字、簡(jiǎn)筆畫、普通話、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等專項(xiàng)培訓(xùn)，促使教師深入鉆研業(yè)務(wù)，增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平。

實(shí)施“名師興?！惫こ毯汀懊麕煄健辈呗?。學(xué)校出臺(tái)了《實(shí)小星級(jí)教師評(píng)選方案》和《教師量化考核方案》，以培植名師為契機(jī)，抓點(diǎn)促面，加強(qiáng)了骨干教師的梯隊(duì)建設(shè)和青年教師的培訓(xùn)提高，實(shí)現(xiàn)了師資整體素質(zhì)的再優(yōu)化?！懊麕熍d?！惫こ痰牧硪恢攸c(diǎn)，是實(shí)施“名師帶徒”策略。學(xué)校積極實(shí)行“骨干帶徒”制度，把師徒的業(yè)績(jī)和榮辱緊捆在一起，為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的條件。教師的科研、教學(xué)水平明顯提高。幾年來，教師的論文在縣級(jí)以上發(fā)表、交流或編入文集的共計(jì)120余篇（其中全國(guó)一等獎(jiǎng)3篇）。本學(xué)年縣、市級(jí)課題共結(jié)題6項(xiàng)，其中林彩球、勵(lì)賽斐、舒靜、歐緒成四人合作的《小學(xué)閱讀開放教學(xué)的探索和實(shí)踐》課題獲寧波市首屆基礎(chǔ)教研系統(tǒng)成果三等獎(jiǎng)；吳伶俐的《教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)“自學(xué)—輔導(dǎo)”教學(xué)策略研究》課題獲縣一等獎(jiǎng)，市三等獎(jiǎng)；舒靜的《開放性習(xí)作評(píng)價(jià)初探》、許照春的《利用現(xiàn)有教學(xué)資源，提高學(xué)生科學(xué)探究水平》兩篇論文分別獲市一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；勵(lì)賽斐的《下水文——新課標(biāo)理念下教師的特殊作業(yè)》一文獲寧波市一等獎(jiǎng)、全國(guó)二等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》第9期上。鑒于學(xué)校師訓(xùn)工作成績(jī)顯著，于2000年和2002年學(xué)校兩次被市教育局評(píng)為市中小學(xué)教師培訓(xùn)工作先進(jìn)單位。

（四）科研興校，追求優(yōu)質(zhì)教育

“科研興校、科研興教、科研興師”是學(xué)校工作的主題。為此，在狠抓教學(xué)常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)教育科研工作，努力增加教育、教學(xué)中的科研含量，做到教研內(nèi)容課題化、教研手段科研化、教學(xué)管理科學(xué)化，把教育、教學(xué)、管理等各項(xiàng)工作都納入教育科研體系。學(xué)校制訂了《科研工作條例》、《課題研究獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列規(guī)章制度，成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校教科室，具體管理各級(jí)立項(xiàng)課題及指導(dǎo)全校教師教育科研實(shí)驗(yàn)和理論研究。

在“科科有課題，人人有專題”的具體要求下，我們按教師的能力與特長(zhǎng)，合理地把教師按課題組合。目前全校共有立項(xiàng)課題31項(xiàng)，參與教師66人，占專任教師的84%。其中校級(jí)23項(xiàng)，縣級(jí)5項(xiàng)，市級(jí)2項(xiàng)，省級(jí)1項(xiàng)，形成了省、市、縣、校四級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)。并在長(zhǎng)期探索中，形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——交流——小結(jié)”的研究程式，使教科工作扎實(shí)有序地開展。

對(duì)各級(jí)課題的申報(bào)、立項(xiàng)嚴(yán)格控制，每年召開選題會(huì)議，確保科研的正確方向；定期檢查《教育科研實(shí)施記錄》，舉行各級(jí)課題階段性匯報(bào)會(huì)，保證課題研究的順利進(jìn)行。

堅(jiān)持“科研圍繞教育改革的實(shí)際問題，科研為提高教育質(zhì)量，為學(xué)生充分發(fā)展服務(wù)”是我們開展科研工作的理念。為了推進(jìn)科技工作，我們開展了《小學(xué)實(shí)施科技教育途徑的探索》課題的研究（省立項(xiàng)課題）；為了激勵(lì)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，我們開展了《激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究與實(shí)踐》的研究（市立項(xiàng)課題；為了潛心改革課堂教學(xué)，我們開展了《小學(xué)“實(shí)踐型”教學(xué)的研究與實(shí)踐》的研究（市立項(xiàng)課題）；為了激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的積極性，我們開展了《小學(xué)實(shí)施成功評(píng)價(jià)的研究》的研究（市立項(xiàng)課題）。讓科研成為深化教研工作的指路明燈，使教研成為科研工作的廣闊天地。至今我們已初步形成“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——獨(dú)立嘗試探究——合作討論探究——發(fā)現(xiàn)知識(shí)——檢測(cè)——評(píng)議——延伸”的“實(shí)踐型”課堂教學(xué)模式。

學(xué)校于1986年定為省級(jí)電教重點(diǎn)學(xué)校，1996年市電教館定國(guó)“寧波市電教實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保?997年后，學(xué)校先后被定為“省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“全國(guó)各類學(xué)校科技活動(dòng)及其師資培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄ⅰ熬盼濉苯逃茖W(xué)《東南沿海地區(qū)小學(xué)道德啟蒙教育及小學(xué)生品德心理研究》課題成員學(xué)校。幾年來，學(xué)?！缎W(xué)實(shí)施科技教育途徑的探索》課題研究成果榮獲省普教課題優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。《激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究與實(shí)踐》、《小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)踐與探索》、《城鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育的探索》等11項(xiàng)科研成果均獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校因此多次被評(píng)為市、縣教育科研先進(jìn)集體，1993—1994年和1995—1996年連續(xù)兩次被評(píng)為省教育科研先進(jìn)集體。

（五）發(fā)展個(gè)性，形成學(xué)校特色

學(xué)校教育本身的目的就是在于關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們得到與其成長(zhǎng)相適應(yīng)的教育，開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)校中能夠充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性社會(huì)化，從而全面提高素質(zhì)。我們深深懂得，要使學(xué)校躋身于先進(jìn)行列，就必須要有自己的特色，在辦學(xué)特色上下功夫。

科技教育結(jié)碩果。科技教育是學(xué)校的一大特色，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。1978年，為了響應(yīng)全國(guó)科技大會(huì)提出的從小培養(yǎng)學(xué)生“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的號(hào)召，我們根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，廣泛開展科技活動(dòng)，堅(jiān)持一年一次“愛科學(xué)活動(dòng)月”，在愛科學(xué)活動(dòng)月內(nèi)，要求每個(gè)學(xué)生開展“三個(gè)一”活動(dòng)——讀一本科技書籍,講一個(gè)科學(xué)道理，制作一件科技作品。堅(jiān)持一年一度的學(xué)生科技創(chuàng)造發(fā)明成果及科技小制作作品展覽，至今已舉辦“三小”（小發(fā)明、小制作、小論文）作品展覽27屆，獲得各級(jí)各類小發(fā)明獎(jiǎng)的作品計(jì)有209件，其中縣級(jí)83件，市級(jí)96件，省級(jí)25件，國(guó)家級(jí)5件。1987年學(xué)校被評(píng)為省、全國(guó)科技活動(dòng)先進(jìn)單位,2002年6月，學(xué)校成為首批“全國(guó)青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)?！?。為了繼承和推廣這一優(yōu)秀的辦學(xué)成果，學(xué)校適時(shí)地提出了科技教育的新目標(biāo)：夯實(shí)“三小”基礎(chǔ)，拓展科技教育內(nèi)容，創(chuàng)造科技教育新特色。學(xué)校以《小學(xué)實(shí)施科技教育途徑的探索》為科技工作的總體思路，成立了創(chuàng)造發(fā)明、環(huán)境科學(xué)、科幻畫、三模等多個(gè)興趣小組，既抓普及又抓精品，廣泛開展科技活動(dòng)，使本年度的科技教育在小發(fā)明、創(chuàng)新方案、科學(xué)論文等方面又上了一個(gè)新的臺(tái)階。一年來，舉行了“人類未來科學(xué)技術(shù)活動(dòng)周”，科技之夏、科技之冬評(píng)比。在第全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽中，同學(xué)的《赤潮對(duì)象山港海域影響及預(yù)防》獲三等獎(jiǎng)，同時(shí)又獲中國(guó)少年兒童海爾科技“希望獎(jiǎng)”，學(xué)校也因此獲海爾洗衣機(jī)一臺(tái)；在省18屆青少年科技創(chuàng)新大賽中，有兩件作品分別獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；在縣青少年科技創(chuàng)新大賽中，我校有3件作品被作為精品選送市參賽，占全縣中小學(xué)作品總數(shù)的六分之一；在縣首屆中小學(xué)“三模”競(jìng)賽中，我校獲團(tuán)體第五名，有7名同學(xué)獲單項(xiàng)一、二、三等獎(jiǎng)；全校共有3篇科普論文、生活妙點(diǎn)子、小發(fā)明設(shè)想發(fā)表，3篇環(huán)保論文在縣里獲獎(jiǎng)；科技論文《關(guān)于南大河污染及治理情況的調(diào)查報(bào)告》獲寧波市小學(xué)生“珍惜、愛護(hù)水資源”二等獎(jiǎng)，并推薦參加全國(guó)比賽。

藝術(shù)教育展個(gè)性。學(xué)校始終把藝術(shù)教育作為提高學(xué)生審美能力、開拓學(xué)生思維、提高道德情操的重要手段。在縣教育局的支持下，從1986年起，學(xué)校堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合，全面推進(jìn)和強(qiáng)化特色相結(jié)合的原則，開設(shè)了文藝班，成立了“紅領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)”和器樂、書畫、手工等十多個(gè)藝術(shù)興趣小組。于1992年，學(xué)校還結(jié)合音樂教學(xué)改革，要求每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)一種樂器，全校一千余名學(xué)生迅速掀起了學(xué)習(xí)樂器的熱潮。為了誘發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)校還邀請(qǐng)了號(hào)稱“世界笛王”的中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員、上海江南絲竹學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)陸春齡教授為學(xué)生作了精彩的表演，舉行了笛子大獎(jiǎng)賽，組織“革命歌曲學(xué)唱月”活動(dòng)。1993年在省“班班有歌聲”錄音比賽中獲二等獎(jiǎng)。我們還根據(jù)教師的特長(zhǎng)，開設(shè)琴、棋、書、畫、舞訓(xùn)練班，形成班級(jí)藝術(shù)教育特色，充實(shí)學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在校內(nèi)外都能受到美的熏陶。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使學(xué)生表現(xiàn)自己才能的環(huán)境，給學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)校還堅(jiān)持每學(xué)期舉行一次藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。藝術(shù)節(jié)期間，舉行書法、美術(shù)、攝影、集郵、編織、剪紙等作品展覽，舉行“小學(xué)課本劇”會(huì)演等，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受童年的幸福，在活動(dòng)中拓寬知識(shí)視野。學(xué)校書法小組每年均有多幅作品參加縣、市、省、全國(guó)展出，共有67人次獲獎(jiǎng)，其中全國(guó)級(jí)28人次。1993年茅毅博、屠威均獲全國(guó)小百花杯少年兒童書法一等獎(jiǎng)，王東升于2001年獲全國(guó)小學(xué)書法大賽金獎(jiǎng)。學(xué)校美術(shù)小組創(chuàng)作的作品有40幅曾分別在縣、市、省、全國(guó)得到展出?！妒譄o核桔大豐收》、《反腐蝕》等五幅作品被編入《寧波地區(qū)少兒畫冊(cè)》，有的還在《浙江日?qǐng)?bào)》上刊出，《黃魚大豐收》榮獲全國(guó)少年兒童美術(shù)作品展覽優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，還被選留在全國(guó)兒童少年活動(dòng)中心長(zhǎng)期陳列。學(xué)校的藝術(shù)教育不僅陶冶了本校學(xué)生的情操，促進(jìn)了他們的身心發(fā)展，培育了一批藝術(shù)新苗，也推動(dòng)了我縣藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展。

體育活動(dòng)顯特長(zhǎng)。我校是省、市田徑傳統(tǒng)學(xué)校。在2000年寧波市第十四屆運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我校學(xué)生分別在田徑、舉重、射擊等項(xiàng)目上共獲得6.5枚金牌，為象山代表隊(duì)出了一份力。2003年在嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的省傳統(tǒng)學(xué)校田徑比賽中，我校代表隊(duì)獲團(tuán)體總分第六名，并被大會(huì)評(píng)為體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。2003、2004年參加市傳統(tǒng)學(xué)校田徑比賽，分別獲得第六名、第八名。體育運(yùn)動(dòng)的成績(jī)，是教練員用汗水換來的，他們業(yè)余訓(xùn)練時(shí)做到“三心”即恒心、愛心和奉獻(xiàn)的心，堅(jiān)持冬練三九，夏練三伏。發(fā)現(xiàn)苗子，及時(shí)做好學(xué)生與家長(zhǎng)的工作向上一級(jí)體校輸送，并做到送一個(gè)成功一個(gè)。目前我校計(jì)有14名隊(duì)員在八一少年乒乓球隊(duì)、上海體院少年乒乓球隊(duì)、省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、市少體校受訓(xùn)，既為上級(jí)輸送人才，又為學(xué)校獲取各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)奠定了基礎(chǔ)。

我們?cè)诜e極做好正常性體育工作的同時(shí)，還利用重大的體育活動(dòng)期間，廣泛做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)有更多的人來關(guān)心、支持學(xué)校的體育工作。比如在2001年7月13日，距奧運(yùn)會(huì)選定年主辦城市還有100天時(shí)，全校1800余名師生在80米的長(zhǎng)卷上舉行繪畫、簽名活動(dòng)，由縣郵政局免費(fèi)寄往北京奧申會(huì)，期盼北京申奧成功。又如在2002年“六·一”國(guó)際兒童節(jié)來臨之際，我們?cè)诓叫薪肿顭狒[的地方舉行“巨鷹杯”乒乓球擂臺(tái)賽，讓社會(huì)上乒乓球愛好者跟學(xué)校乒乓球小選手進(jìn)行球藝上的切磋。這樣不僅可以提高我們選手的球藝，同時(shí)還能激發(fā)起乒乓球選手鍛煉的積極性，讓社會(huì)有更多的人了解學(xué)生的乒乓球運(yùn)動(dòng)水平。

由于體育工作成績(jī)顯著，學(xué)校曾多次被評(píng)為市、省體育工作先進(jìn)集體，2003年度獲寧波市業(yè)余訓(xùn)練先進(jìn)單位，學(xué)校田徑隊(duì)被評(píng)為先進(jìn)團(tuán)隊(duì)。2003—2004年度被評(píng)為寧波市傳統(tǒng)項(xiàng)目先進(jìn)學(xué)校。最近還被推薦為全國(guó)群眾體育先進(jìn)單位。

三、指標(biāo)達(dá)標(biāo)情況

（一）學(xué)校管理

1、學(xué)校始終以學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體同步發(fā)展的教育理念為先導(dǎo)，堅(jiān)持“德育為首、教學(xué)為主、育人為本”的辦學(xué)思想，以“辦人民滿意的學(xué)校、做人民滿意教師、育人民滿意的孩子”為辦學(xué)目標(biāo)，全面貫徹國(guó)家的教育方針，模范執(zhí)行教育法規(guī)和政策，全面提高教育質(zhì)量。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

2、學(xué)校實(shí)行“常規(guī)工作制度化、特項(xiàng)工作課題化”的管理模式，試行“分工協(xié)作、層級(jí)負(fù)責(zé)、任務(wù)到人”的垂直管理責(zé)任制，班子成員大都為縣內(nèi)頂尖骨干教師，他們各懷所長(zhǎng)，都有獨(dú)立組織指導(dǎo)工作的能力，平時(shí)工作開展有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)、條理清楚、管理規(guī)范。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

3、校長(zhǎng)是寧波市首批名校長(zhǎng)、教學(xué)管理專業(yè)大專畢業(yè)、研究生課程班結(jié)業(yè)、中學(xué)高級(jí)教師，分別參加過省、市中小學(xué)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期從事學(xué)校行政管理，具有較高的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)能任教一門課，聯(lián)系一個(gè)教研組，承擔(dān)一項(xiàng)課題，且有多項(xiàng)課題成果在省、市、縣獲一、二、三等獎(jiǎng)。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

4、校園環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、布局合理、功能齊全。校園文化豐富多彩，以科技教育和傳統(tǒng)教育為載體的師生人文素養(yǎng)尤為突出。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

5、“做人民滿意的教師”是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)之一，也是學(xué)校師德教育的核心課題。全校教師樹立了教育就是服務(wù)的意識(shí)，明確愛生是師德的靈魂。近年來沒有發(fā)生侮辱、歧視、體罰和變相體罰學(xué)生的惡性事件，師生關(guān)系平等、民主、和諧。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

6、學(xué)校建立了符合教師素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，每年對(duì)教師進(jìn)行“德、勤、能、績(jī)”的量化考核，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行校內(nèi)星級(jí)教師的評(píng)選。學(xué)科教學(xué)質(zhì)量只是考核和評(píng)選的一個(gè)方面。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

7、學(xué)校建立對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)考評(píng)制度和特長(zhǎng)生考核辦法，注重過程的測(cè)評(píng)，采用平時(shí)、期中、期末相結(jié)合和不同形式的多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，絕不采用一張?jiān)嚲矶ńK身的做法。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

8、學(xué)校把安全教育作為行為習(xí)慣的訓(xùn)練的重要內(nèi)容來抓，建立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，健全安全防范、檢查制度。近三年來無重大安全事故，學(xué)校也無安全隱患。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

9、學(xué)校收費(fèi)規(guī)范，嚴(yán)格按寧波市“一費(fèi)制”規(guī)定收費(fèi)，無亂收費(fèi)現(xiàn)象。

（二）教師隊(duì)伍

10、全校教師學(xué)歷符合國(guó)家規(guī)定，81位教師中取得大專及以上學(xué)歷的有69人，占教師總數(shù)的85.2%，小學(xué)高級(jí)及以上職稱的有41人，占教師總數(shù)的50.6%。教師年齡結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)較合理（男女結(jié)構(gòu)欠合理）。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

11、學(xué)校按新課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足課程，學(xué)校配有音樂教師4人、體育教師4人、美術(shù)教師4人、外語(yǔ)教師4人、計(jì)算機(jī)教師1人，滿足平時(shí)教學(xué)的需要。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

12、學(xué)校教師奉行“敬業(yè)、精深、求是、創(chuàng)新”的教風(fēng)，堅(jiān)持“先教人成人，后教人成才”的教育觀和“一切為了孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展”的學(xué)生觀。絕大部分教師一般能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

13、全體教師能勝任本職工作，大多數(shù)教師能上縣級(jí)以上公開課，各年級(jí)各學(xué)科都有在本地影響較大的骨干教師，其中市名校長(zhǎng)1人、市名師1人、縣名師2人，縣級(jí)以上骨干教師、教壇新秀21人。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

14、學(xué)校教師科研意識(shí)強(qiáng)烈，大部分教師掌握教育科研基礎(chǔ)知識(shí)。目前學(xué)校有省級(jí)課題1項(xiàng)，市級(jí)課題1項(xiàng)，縣級(jí)課題8項(xiàng)，校級(jí)課題20項(xiàng)，有66人參與課題研究，占專任教師的84%。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

15、學(xué)校把建設(shè)一支集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究為一體的教師團(tuán)隊(duì)作為校本培訓(xùn)的目標(biāo)，建立了以?？傉n題為載體，融“學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、教科研”為一體的校本培訓(xùn)機(jī)制，制訂了近斯和中長(zhǎng)期師訓(xùn)計(jì)劃，開展了“二級(jí)一體”的校本培訓(xùn)。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

16、縣財(cái)政按時(shí)足額發(fā)放教師的基本工資及縣級(jí)以上的政府出臺(tái)的各項(xiàng)政策性補(bǔ)貼、津貼和獎(jiǎng)金等。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

（三）辦學(xué)條件

17、學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)模48個(gè)教學(xué)班，在校生2160人（現(xiàn)有31班，在校生1643人）。學(xué)校占地面積50954平方米，生均23.59平方米；建筑面積21380平方米，生均9.89平方米；綠化約24000平方米，生均11.11平方米。學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、用地面積、校舍面積、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境配套及體育活動(dòng)設(shè)施等已通過省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)收。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

18、教學(xué)儀器設(shè)備，現(xiàn)代信息技術(shù)教育設(shè)備，音、體、美教學(xué)器材設(shè)施、衛(wèi)生器械設(shè)備達(dá)到省規(guī)定一類標(biāo)準(zhǔn)；勞動(dòng)和勞技課教學(xué)器材沒有到位，勞動(dòng)基地和勞動(dòng)實(shí)習(xí)場(chǎng)所尚未建立，圖書生均還不到15冊(cè)；學(xué)校食堂、飲用水源及廁所等符合衛(wèi)生部、教育部有關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)或要求。此項(xiàng)基本達(dá)標(biāo)。

19、學(xué)校日常公用經(jīng)費(fèi)定額標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到縣規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，日常公用經(jīng)費(fèi)的來源除收取雜費(fèi)外，其余由財(cái)政預(yù)算安排。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

（四）教育改革、教育科研及教育質(zhì)量

20、學(xué)校把德育放在首位，相繼開展了“三級(jí)班集體達(dá)標(biāo)”的研究和“以班集體三級(jí)達(dá)標(biāo)為載體、德育一體化”的研究，力求以學(xué)生個(gè)體行為達(dá)標(biāo)為基礎(chǔ)，全員參與為保證，把德育落實(shí)于各科教學(xué)和學(xué)校各項(xiàng)工作之中。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

21、學(xué)校是縣新課改的試點(diǎn)學(xué)校，其間學(xué)校根據(jù)新課改的精神在主體性教學(xué)理論的指導(dǎo)下，學(xué)校致力于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，內(nèi)容上提出：“提前、滲透、拓展”的改革思路，方法上提出“分層、自學(xué)、創(chuàng)新”的改革舉措，建立了“自學(xué)、問疑、探究、交流、運(yùn)用”的主體性課堂教學(xué)基本程式和“課前、課中、課后”課外延伸的一系列方法，且效果顯著。學(xué)校按新課程標(biāo)準(zhǔn)開齊、開足規(guī)定課程。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

22、學(xué)校教研活動(dòng)按“學(xué)習(xí)、備課、上課、交流、小結(jié)”的方法循環(huán)往復(fù)、正常有序地進(jìn)行；校教科室定期匯編《教海探航》校刊，刊出教師的教學(xué)、科研文章。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

23、學(xué)校有中、長(zhǎng)期的教學(xué)科研實(shí)施方案，也有每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃，且有較完善的科研檔案；學(xué)校訂有報(bào)刊61種，工具參考書135種之多，并配有教師電子閱覽室，教育教學(xué)和科研信息資料較齊備。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

24、學(xué)校本著“整體綜合優(yōu)化與單項(xiàng)專題研究并進(jìn)”的精神，堅(jiān)持校本研究，多項(xiàng)課題在省、市、縣獲獎(jiǎng)。科技教育是我校的傳統(tǒng)特色項(xiàng)目，曾被寧波市譽(yù)為市基礎(chǔ)教育的“五朵金花”之一，從78年至今學(xué)校共舉辦了27屆科技作品展，展出作品25000余件，其中70余件作品在全國(guó)、省、市小發(fā)明、小論文、小制作等競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，《小學(xué)實(shí)施科技教育途徑的探索》課題成果榮獲省普教科題優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，推動(dòng)了我縣科技教育的蓬勃開展。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

25、根據(jù)省、市、縣有關(guān)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)文件精神，學(xué)校制訂了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)施意見》，保證了學(xué)生每天6小時(shí)的在校時(shí)間和每天1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)合理、適當(dāng)，教育質(zhì)量高，學(xué)生品行好，真正收到了減負(fù)增效的效果。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

26、學(xué)校隨機(jī)編班，沒有重點(diǎn)班、快慢班和實(shí)驗(yàn)班之分。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

27、十幾年來，學(xué)校無流生。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

28、學(xué)校重視推行使用普通話，并將普通話作為課堂教學(xué)的唯一語(yǔ)言，專任教師普通話該達(dá)標(biāo)的全部達(dá)標(biāo)。學(xué)校是寧波市“寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，有良好的寫字規(guī)范教學(xué)基礎(chǔ)和氛圍。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

29、學(xué)校積極利用校外德育基地，建立了家委會(huì)，創(chuàng)辦了家長(zhǎng)學(xué)校、法制學(xué)校和警民共建組織，并以“縣烈士館”為德育基地，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，效果顯著，多項(xiàng)社會(huì)調(diào)查報(bào)告在省市獲獎(jiǎng)。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

30、學(xué)校積極探索心理健康教育和法制教育，設(shè)立心理咨詢室、開設(shè)心理健康活動(dòng)課、聘任校外輔導(dǎo)員、邀請(qǐng)專家講座、施行師生結(jié)對(duì)幫扶等辦法對(duì)少數(shù)心理和行為有偏差的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。學(xué)生行為規(guī)范達(dá)標(biāo)率高，無違法犯罪現(xiàn)象。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

31、學(xué)校高度重視家庭困難學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生等弱勢(shì)群體的教育，采用黨員結(jié)對(duì)、學(xué)雜費(fèi)減免、慈善捐助、個(gè)別輔導(dǎo)等辦法和措施，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

32、科技教育和藝術(shù)教育是學(xué)校的傳統(tǒng)特色，學(xué)校每年舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)，建立特長(zhǎng)生評(píng)選制度，平時(shí)充分利用學(xué)校的設(shè)施和場(chǎng)地，廣泛地開展豐富多彩的課外活動(dòng)和假日活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)校信譽(yù)得到社會(huì)、家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和肯定。此項(xiàng)達(dá)標(biāo)。

（五）示范作用的發(fā)揮

勞動(dòng)教育相關(guān)課題研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；家庭教育；調(diào)查

作者簡(jiǎn)介：陳丹輝（1951-）女，福建省福州人，北京教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所高級(jí)講師。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1001－7518（2008）06－0055－05

家庭是學(xué)生重要的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，品德的形成，個(gè)性的發(fā)展有著重要的影響；深入了解學(xué)生的家庭生活、家庭教育情況以及學(xué)生從中形成的思想、情感和體驗(yàn)，是職業(yè)學(xué)校進(jìn)行家庭教育跟蹤指導(dǎo)研究的必要前提。為了填補(bǔ)職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭教育跟蹤指導(dǎo)研究的空白，十五教育部重點(diǎn)課題《家庭教育跟蹤指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究》設(shè)立了《職業(yè)學(xué)校家庭教育跟蹤指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究》的子課題，并于2004年9月對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。

調(diào)查分家長(zhǎng)問卷調(diào)查和學(xué)生問卷調(diào)查兩種。家長(zhǎng)問卷調(diào)查的樣本學(xué)校共11所，其中中專學(xué)校4所（北京市園林學(xué)校、北京市儀器儀表工業(yè)學(xué)校、北京市汽車工業(yè)學(xué)校、西安鐵路運(yùn)輸學(xué)院）；職業(yè)高中學(xué)校7所，其中地處北京市城近郊的職業(yè)高中4所（宣武區(qū)第三職業(yè)高中、海淀外語(yǔ)電子職業(yè)高中、海淀藝術(shù)職業(yè)學(xué)校、豐臺(tái)職教中心學(xué)校），地處北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣的職業(yè)高中3所（懷柔第一職業(yè)學(xué)校、延慶第一職業(yè)學(xué)校、順義第一職業(yè)學(xué)校），接受調(diào)查的學(xué)生家長(zhǎng)總計(jì)1312人。學(xué)生問卷調(diào)查的樣本學(xué)校共13所，其中中專學(xué)校5所（除上述4所學(xué)校外還有北京市外貿(mào)中專學(xué)校），職高學(xué)校8所（除上述5所外還有地處石景山區(qū)的黃莊職業(yè)高中學(xué)校）。樣本學(xué)校每校任選不同專業(yè)四個(gè)教學(xué)班的2004級(jí)新生作為學(xué)生樣本，總計(jì)1839人。

兩種調(diào)查問卷均由課題組編制，于2004年8月中旬下發(fā)至樣本學(xué)校。調(diào)查由樣本學(xué)校課題小組組織在2004級(jí)新生入學(xué)時(shí)實(shí)施，時(shí)間多在8月底或9月初。調(diào)查問卷回收后由樣本學(xué)校組織計(jì)算機(jī)錄入，子課題組于2004年9月下旬將各樣本學(xué)校的數(shù)據(jù)匯總，并用EXCEL電子表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：（1）家長(zhǎng)和學(xué)生問卷在對(duì)學(xué)生家庭基本情況的反映上數(shù)據(jù)相當(dāng)一致，形成相互印證；（2）職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭教育情況由于學(xué)生的戶口類型不同、家庭結(jié)構(gòu)不同、家長(zhǎng)的文化程度不同而顯示出不同的特點(diǎn)。因此，本報(bào)告綜合使用兩種調(diào)查的數(shù)據(jù)，在反映家庭基本情況時(shí)側(cè)重使用家長(zhǎng)問卷的數(shù)據(jù)，在反映學(xué)生情況時(shí)側(cè)重使用學(xué)生問卷的數(shù)據(jù)；并且對(duì)樣本進(jìn)行不同的分類，以便在全樣本情況報(bào)告的同時(shí)通過比較反映各類樣本的特點(diǎn)和各個(gè)分類間的關(guān)系。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭的基本情況

數(shù)據(jù)的分類比較突出顯示了城鄉(xiāng)居民戶口和農(nóng)民戶口樣本之間的不同特點(diǎn)（見表1），：與居民戶口的學(xué)生相比，農(nóng)民戶口的學(xué)生中男生多，年齡大的多，不是獨(dú)生女子的多，住在遠(yuǎn)郊農(nóng)村的多，與祖父母一起生活的多，家長(zhǎng)為低文化程度、低收入水平的普通勞動(dòng)者的多，唯有非常態(tài)家庭的比例要比城市居民戶口的學(xué)生低。

按家長(zhǎng)文化程度進(jìn)行的分類比較還反映了學(xué)生性別、年齡、是否為獨(dú)生子女、居住地與家長(zhǎng)職業(yè)、收入之間的相關(guān)關(guān)系：家長(zhǎng)的文化程度越高，職業(yè)與收入水平相應(yīng)越高，家庭的居住地越靠近城市中心區(qū)，學(xué)生為獨(dú)生子女的比例越高，同時(shí)學(xué)生年齡趨低，而女生比例趨高。

將這上述調(diào)查結(jié)果與北京市中學(xué)生的家庭概況相比較，可以認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭在經(jīng)濟(jì)收入、職業(yè)、文化教育等方面均處于比較低的水平，其中居住地遠(yuǎn)離城市中心區(qū)、整體生活水平在各類家庭中最低的農(nóng)民家庭占近半數(shù)的比例。（見表2）表2

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭生活及其教育影響

家庭對(duì)孩子的教育除了家長(zhǎng)身教、言教的形式以外，還包括通過日常生活活動(dòng)、家庭勞動(dòng)活動(dòng)以及家庭環(huán)境氣氛對(duì)孩子形成的教育，后者雖然未必是家長(zhǎng)有意進(jìn)行的教育，但它們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)中產(chǎn)生的實(shí)效卻不可低估。本調(diào)查在涉及家庭對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行的有意教育的同時(shí)多方面反映了家庭對(duì)學(xué)生這種無意教育。

（一）家庭的物質(zhì)條件及教育投入

問卷從基本信息交流設(shè)備、娛樂設(shè)施和學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備條件等方面對(duì)樣本學(xué)生家庭進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)從一個(gè)側(cè)面反映了職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭的生活質(zhì)量和教育投入的特點(diǎn)。

樣本學(xué)生家庭中電視、電話等基本信息交流設(shè)施擁有率均在90%以上，家用電腦擁有率超過30%；小汽車擁有率達(dá)20%；娛樂設(shè)備方面，上世紀(jì)末流行的VCD/DVD、收錄機(jī)、組合音響等擁有率多在半數(shù)以上，但近年出現(xiàn)的錄像機(jī)、MP3等現(xiàn)代化設(shè)備擁有率還較小；在專為學(xué)生在家學(xué)習(xí)提供的物質(zhì)條件方面，專用書桌達(dá)74%，而專用書報(bào)一般在40%以下。

比較各類設(shè)備的擁有率可以發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭中，家庭生活和娛樂設(shè)備的購(gòu)置率（一般在半數(shù)以上）遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)設(shè)備的購(gòu)置率（一般在40%以下）。

由于收入水平和居住區(qū)域生活內(nèi)容、生活方式的不同，不同類型學(xué)生家庭的物質(zhì)條件有比較明顯的差異：農(nóng)民戶口學(xué)生家庭的設(shè)備條件總體比城市居民戶口家庭差，家長(zhǎng)低文化的家庭比高文化家庭差，這種差距在新時(shí)興的現(xiàn)代化信息、交通、娛樂設(shè)備方面更大一些。

（二）家庭生活的教育影響

職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭的物質(zhì)條件較為有限，但是家庭給予學(xué)生的教育影響卻不能說是低水平的。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在家里與家長(zhǎng)一起進(jìn)行的活動(dòng)有生產(chǎn)勞動(dòng)、日常生活、休閑娛樂、學(xué)習(xí)交流等等多方面內(nèi)容。數(shù)據(jù)顯示樣本家庭親子之間經(jīng)常一起“干活兒”的約占40%，經(jīng)常一起處理生活事務(wù)的占60-80%，經(jīng)常一起休閑娛樂的占10-40%。不同類型家庭的活動(dòng)內(nèi)容有所不同：農(nóng)民家庭中生產(chǎn)勞動(dòng)占53%，而城市居民家庭這一比例僅占34%；城市居民家庭外出游玩占39%，而農(nóng)民家庭只占25%。有些休閑娛樂形式內(nèi)容形式不很健康如“打麻將、打牌”在樣本家庭總體中占14%，農(nóng)民家庭比例略高于居民家庭，高文化家庭在此項(xiàng)上的較高比例也值得注意。學(xué)習(xí)活動(dòng)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭生活中比重有限。大多數(shù)（80%）學(xué)生家長(zhǎng)在業(yè)余時(shí)間習(xí)慣看電視。只有47%的家長(zhǎng)習(xí)慣于讀書看報(bào)，而這一習(xí)慣在居民戶口家長(zhǎng)中達(dá)65%，在農(nóng)民家長(zhǎng)中只有28%。70%以上學(xué)生認(rèn)為家庭中的親子共同活動(dòng)相當(dāng)頻繁。

樣本學(xué)生課余在家里67%“做家務(wù)”，61%“休閑娛樂”，42%進(jìn)行“課外學(xué)習(xí)”。其中農(nóng)民子弟更多地承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)（高出居民子弟8個(gè)百分點(diǎn)），而較少休閑娛樂（低于居民子弟37個(gè)百分點(diǎn)）；進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的僅30%，低于全體平均數(shù)11個(gè)百分點(diǎn)，低于居民家庭學(xué)生20個(gè)百分點(diǎn)。當(dāng)家里有事時(shí)26%學(xué)生“經(jīng)?！北患仪筇幚硪庖?，68%“偶爾”被征求意見，只有不到10%的學(xué)生從不被征求意見――其中多為家長(zhǎng)初中以下文化的家庭（占10%以上）。

對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來說，這些家庭活動(dòng)未必是家長(zhǎng)有意安排的教育活動(dòng)，但是他們卻在其中通過與家庭成員的交流，通過親身體驗(yàn)，通過對(duì)成人的觀察、學(xué)習(xí)和模仿養(yǎng)成了勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)了待人接物，形成了自我意識(shí)，角色自信和情感體驗(yàn)，完成重要的學(xué)習(xí)和發(fā)展。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，在自家的日常生活中家庭成員之間“相處愉快，互相關(guān)心”（84%）或者雖然“關(guān)心不夠”，但相處仍不失“平和”（14%）。孩子在家里對(duì)父母和其他家庭成員“比較關(guān)心”，“能為家人服務(wù)”（76%）；“回家主動(dòng)干家務(wù)活”（56.5%）。在這些方面，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要比城市居民家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)更高，“為家人服務(wù)”方面高出6個(gè)百分點(diǎn)，而“主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)”方面高出12個(gè)百分點(diǎn)。

樣本學(xué)生自己也這樣表達(dá)自己的家庭生活體驗(yàn)：85%的學(xué)生感到“家庭成員間相處愉快，互相關(guān)心”；60%余樣本學(xué)生在家庭中自認(rèn)為是“被寵愛呵護(hù)的對(duì)象”（在這一點(diǎn)上農(nóng)民戶口學(xué)生并不比與居民戶口學(xué)生比例低）；近30%學(xué)生自認(rèn)為是家庭中“能夠參與議事的重要成員”，這在“家長(zhǎng)為初中以下文化”的家庭中比例反而高一些。近60%學(xué)生認(rèn)為父母是自己最信任的人（農(nóng)民家庭在這一點(diǎn)上高于居民家庭12個(gè)百分點(diǎn)）；10%學(xué)生甚至視父母為“最崇拜的人”。

雖然統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)同時(shí)表明在家庭生活影響下，樣本學(xué)生中30%不能主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)，24%不能關(guān)心家人、為家人服務(wù)，近10%感到自己是家庭中“可有可無”或“多余的人”，對(duì)父母缺乏信任和親近感――這些多發(fā)生在非常態(tài)家庭中，家長(zhǎng)為初中以下文化的家庭次之，但是總起來看，在家庭生活中多數(shù)學(xué)生形成了正確的角色意識(shí)，養(yǎng)成了良好的基本品質(zhì)。

三、職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭的有意教育

（一）家庭的期望與教育態(tài)度

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校、面臨新的學(xué)習(xí)時(shí)，樣本家庭對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展普遍抱有較高期望。66%的家庭期望學(xué)生上大學(xué)甚至接受大學(xué)后教育，38%希望孩子有工作能獨(dú)立生活，16%期盼孩子將來能幫助家庭改善經(jīng)濟(jì)狀況，35%家長(zhǎng)希望孩子至少“平平安安不給家里惹事”。不同類型的家庭中，農(nóng)民家庭期望孩子升學(xué)的比例低于居民家庭15個(gè)百分點(diǎn)，而期望孩子日后能幫助家庭改善經(jīng)濟(jì)狀況的高于居民家庭10個(gè)百分點(diǎn)；非常態(tài)家庭的期望值居于居民與農(nóng)民家庭之間；對(duì)于孩子的升學(xué)，家長(zhǎng)文化程度越高，期望值也相應(yīng)越高，母親高中以上文化的家庭期望孩子升學(xué)的比例最高達(dá)90%。與學(xué)生家庭生活的現(xiàn)狀相比照，不難體會(huì)到家長(zhǎng)和家庭的期望中不僅有對(duì)孩子未來的企盼，還有對(duì)家庭生存狀況改善的憧憬。

為了這樣的期盼，除極少數(shù)（不足5%）的家長(zhǎng)有意擺脫家教責(zé)任外，絕大多數(shù)家長(zhǎng)相當(dāng)重視自己的教育責(zé)任。但是，他們當(dāng)中有的（近30%）過分強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，有的（近10%）對(duì)孩子的發(fā)展要求過低，教育觀念存在著一定問題。

（二）家長(zhǎng)的教育方法與實(shí)效

對(duì)于家庭教育，學(xué)生普遍希望家長(zhǎng)采用民主的方式方法，比如“給孩子講道理”（62%）“和孩子討論”（57%）“點(diǎn)到為止，聽其自然”（27%）“從側(cè)面暗示，提醒”（25%）等等，但是事實(shí)上，樣本學(xué)生小時(shí)候做錯(cuò)了事能夠得到家長(zhǎng)“說服教育”的僅占半數(shù)，另有20%會(huì)挨打，近50%會(huì)挨罵；在家庭懲罰中，父親動(dòng)手的多些，而母親多為嘮叨。進(jìn)學(xué)校以后，學(xué)生在取得了較好成績(jī)時(shí)90%能夠感受到家長(zhǎng)的贊許和鼓勵(lì)；但是在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，近40%會(huì)受到嘮叨責(zé)備甚至打罵，犯錯(cuò)誤時(shí)嘮叨責(zé)備甚至打罵的更是超過40%。另外有近10%的學(xué)生表示，無論學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾胃改付肌盁o動(dòng)于衷”“不聞不問”――這在非常態(tài)家庭中相對(duì)比例最高。

在教育途徑方法方面，樣本家長(zhǎng)中選擇“要求孩子做到的自己首先做到”的只有35%，選擇“對(duì)他做對(duì)了的地方及時(shí)肯定”的只有24%，選擇“盡可能不讓他接觸不好的人或不利的事”只有21%，而看中“對(duì)他的缺點(diǎn)及時(shí)批評(píng)”的卻有48%，通?！俺燥埖臅r(shí)候進(jìn)行教育”的占13%等等。發(fā)生矛盾沖突時(shí)，73%的家長(zhǎng)“要求孩子必須聽家長(zhǎng)的”，35%家長(zhǎng)力求通過其他人或其他方式解決，而8%家長(zhǎng)企圖通過家庭暴力手段解決。有近20%的家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為小孩做了錯(cuò)事“不用管，長(zhǎng)大就好了”。

種種調(diào)查結(jié)果表明，雖然家長(zhǎng)們對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分關(guān)注，抱有殷切期望并力圖教育幫助，但是許多家長(zhǎng)長(zhǎng)期采取的方式方法卻缺乏科學(xué)性，簡(jiǎn)單而粗暴。因而，取得的管教效果比較有限，親子之間的溝通并不順暢。數(shù)據(jù)反映，樣本學(xué)生中有30%不愿意把學(xué)校的情況說給家長(zhǎng)聽，其中10%的學(xué)生“回家就自己呆著，不太與家長(zhǎng)說話”，甚至“不能問，一問就頂?！薄?duì)于家庭的期望，只有22%的學(xué)生表示完全認(rèn)同，47%只是基本認(rèn)同，另有21%學(xué)生不認(rèn)同或不很認(rèn)同（其中非常態(tài)家庭學(xué)生占比例最大），近10%的學(xué)生則以“沒想過”表現(xiàn)出對(duì)家庭期望的漠然（其中非常態(tài)家庭學(xué)生占最大比例）。有17%的學(xué)生明確表示“家長(zhǎng)管不了我”（其中非常態(tài)家庭所占比例最高）。這種親子溝通不暢嚴(yán)重影響了家庭教育的繼續(xù)展開和取得實(shí)效。

（三）家庭教育的困惑

職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭教育的問題不僅僅是教育方法的問題。絕大多數(shù)樣本學(xué)生感到家庭生活和睦愉快，感到自己被關(guān)愛，感到父母值得信任，是因?yàn)樵诩彝ド钪袝r(shí)時(shí)感受到自己被關(guān)注、被愛護(hù)、被教養(yǎng)，學(xué)生從這些關(guān)注、愛護(hù)、教養(yǎng)中獲得了歸屬感和安全感。但是，隨著年齡閱歷的增長(zhǎng)學(xué)生需要的教育內(nèi)容讓家長(zhǎng)越來越難以應(yīng)付了。家庭教育的問題不僅在家庭中導(dǎo)致了親子之間的矛盾，而且導(dǎo)致了家長(zhǎng)之間的矛盾，甚至整個(gè)家庭矛盾。

調(diào)查顯示，當(dāng)前學(xué)生感到家長(zhǎng)關(guān)注和監(jiān)控并與之形成矛盾的問題主要有學(xué)習(xí)（52%），花錢（29%）、上網(wǎng)（22%）、業(yè)余愛好（22%）、交友（20%）、交異性朋友（18%）、做家務(wù)（13%）等等。各類家庭在對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度上不分伯仲，只是關(guān)注的重點(diǎn)各有不同：居民家庭親子間在學(xué)生的學(xué)習(xí)問題上矛盾更多，低文化低收入家庭“花錢”問題更突出，高文化家庭受困于學(xué)生上網(wǎng)，非常態(tài)家庭最敏感于孩子“交異性朋友”。

面對(duì)問題與矛盾，學(xué)生普遍希望家長(zhǎng)“講道理”有效地解決問題，但是從調(diào)查反映的教育實(shí)效上看，家長(zhǎng)常常沒有為學(xué)生提供所期望的“道理”。家長(zhǎng)不能滿足學(xué)生需要的一個(gè)重要原因是學(xué)生長(zhǎng)大了，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校了，家長(zhǎng)感到對(duì)學(xué)生“不太了解”。比如不了解學(xué)生“現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾巍保?3%）、“在學(xué)校與什么同學(xué)交往”（45%）、“平時(shí)會(huì)為什么事心煩”（39%）、“在學(xué)校生活是否習(xí)慣”（36%）、“在校外與什么人交往”（28%）、“專業(yè)是學(xué)什么的”（25%）、“是否有異性朋友”（22%）等等。不僅不了解學(xué)生的具體情況，許多家長(zhǎng)還感到自己在教育孩子方面急需解決許多問題，比如“不知道他（孩子）心里想什么”（54.30%）“不知道對(duì)這么大的孩子該教進(jìn)行什么教育”（47.02%），“對(duì)這么大的孩子不知道該怎么教育”（44.18%），“和孩子之間不能有效地交流溝通”（28.67%），“對(duì)教育孩子喪失信心”（3.50%）等等。家長(zhǎng)受困于這些問題，顯然難以為學(xué)生提供滿意的家庭教育。

家長(zhǎng)在家教方面的力不從心是他們自身的處境和自身素質(zhì)所決定的。從本調(diào)查對(duì)家長(zhǎng)文化程度、職業(yè)、生活區(qū)域、生活內(nèi)容的了解可知，多數(shù)家長(zhǎng)雖然期望孩子在職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)有成，但他們自己沒有職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；家長(zhǎng)中雖然多數(shù)希望孩子上大學(xué)，但是他們自己并沒有上過大學(xué)；他們雖然希望孩子找個(gè)好工作，但是他們中的多數(shù)并不在現(xiàn)代化企業(yè)中任職，也并不具備通過競(jìng)爭(zhēng)找到“好工作”的個(gè)人優(yōu)勢(shì)；他們?yōu)楹⒆拥纳暇W(wǎng)、交友、攀比花錢所苦惱，但是他們中的許多人自己沒有接觸過電腦和網(wǎng)絡(luò)，沒有親身面對(duì)孩子從家庭走出來后遭遇的物質(zhì)世界和人際關(guān)系……?？梢哉J(rèn)為，家長(zhǎng)們雖然根據(jù)自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了孩子成長(zhǎng)中的問題，但是他們并不擁有教育指導(dǎo)已經(jīng)長(zhǎng)成半大人了的孩子應(yīng)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)、上網(wǎng)、交友、個(gè)人發(fā)展等等問題的知識(shí)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)的這種尷尬處境僅以年齡產(chǎn)生的“代溝”來解釋似乎不夠，應(yīng)該說還涉及傳統(tǒng)與現(xiàn)代、農(nóng)村與城市等文化差異的問題。

（四）家長(zhǎng)對(duì)家教指導(dǎo)的需求

由于陷入家教困境，95%的樣本家長(zhǎng)希望得到學(xué)校的有關(guān)指導(dǎo)，雖然其中5%表示懷疑學(xué)校能否提供這樣的指導(dǎo)。在聯(lián)系學(xué)校的方式上，70%的家庭習(xí)慣于參加家長(zhǎng)會(huì)，或者被動(dòng)地等待老師來聯(lián)系。能夠主動(dòng)與學(xué)校和老師聯(lián)系溝通的僅占26%，這在低文化的農(nóng)民家庭中甚至不到20%。

對(duì)于學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)，47%的家庭主要由母親參加――雖然家庭中一般由父親全面負(fù)責(zé)孩子的教育。有近10%的家庭表示出席家長(zhǎng)會(huì)有困難――困難主要是“工作忙”，其次是“家離學(xué)校太遠(yuǎn)”的問題。

四、調(diào)查結(jié)論

（一）當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生及其家庭、家庭教育的特點(diǎn)

1.當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校學(xué)生是高中學(xué)段學(xué)生中的一個(gè)不同于普通高中學(xué)生的特殊學(xué)生群體。他們中的多數(shù)是由于中考落榜才走進(jìn)職業(yè)學(xué)校的。從基本情況看，這一群體當(dāng)中獨(dú)生子女比例較低，居住在郊區(qū)農(nóng)村地區(qū)的較多，農(nóng)民戶口的較多。

2.職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家長(zhǎng)大多為就業(yè)水平、受教育水平、收入水平均較低的普通勞動(dòng)者。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭大多屬于社會(huì)中經(jīng)濟(jì)水平、文化教育水平均較低中下層人群家庭，其中的農(nóng)民戶口家庭主要分布在遠(yuǎn)郊農(nóng)村地區(qū)，家庭結(jié)構(gòu)較為完整體，傳統(tǒng)的多代人共同生活的大家庭占多數(shù)；居民戶口家庭多分布在城區(qū)或郊區(qū)城鎮(zhèn)中心區(qū)，非常態(tài)家庭的比例較高，約占14%。

3.職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭雖然物質(zhì)條件有限，但是家庭中的生活教育、勞動(dòng)教育、親情教育和環(huán)境教育幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，形成了良好的基本素質(zhì)。家庭對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展普遍抱有較高的期望，然而由于家長(zhǎng)和家庭自身?xiàng)l件的限制，家庭教育的觀念有失陳舊，教育方法有失簡(jiǎn)陋，教育內(nèi)容逐漸不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求，家庭教育逐漸陷入困境。至今雖然有極少數(shù)家長(zhǎng)無心管教或者無暇管教，但是絕大多數(shù)家長(zhǎng)仍愿意承擔(dān)自己的教育責(zé)任，他們希望學(xué)校幫助自己了解孩子，幫助自己掌握教育孩子的知識(shí)，提高教育孩子的能力，以提高家庭教育的質(zhì)量。

4.當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生、學(xué)生的家庭以及學(xué)生的家庭教育情況復(fù)雜，內(nèi)部類型多樣，主要類型有城市居民家庭、郊區(qū)農(nóng)民家庭、非常態(tài)家庭、家長(zhǎng)文化程度不同形成的不同類型等。各個(gè)類型之間情況差異顯著。同時(shí)，由于各個(gè)職業(yè)學(xué)校之間有相對(duì)特定的生源群體，因而職業(yè)學(xué)校校際之間的家庭教育情況也相應(yīng)存在較明顯的差異。

（二）職業(yè)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的研究以及職業(yè)學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作有必要注意的問題

1.當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多來自我國(guó)社會(huì)中中下層人群的家庭，學(xué)生及其家庭的生存狀況處于相對(duì)弱勢(shì)，受教育情況也處于相對(duì)弱勢(shì)。盡管他們也有強(qiáng)烈的發(fā)展需求和愿望，但是這些弱勢(shì)使他們的學(xué)習(xí)發(fā)展造成困難。職業(yè)教育責(zé)任就是幫助“城鄉(xiāng)人民能學(xué)到有效就業(yè)并從而走上豐衣足食生活道路的本領(lǐng)”{1}，因而，我們?cè)谘芯亢凸ぷ髦袘?yīng)該充分理解當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生、家長(zhǎng)、家庭的弱勢(shì)處境，充分體諒這種弱勢(shì)處境給他們自身發(fā)展帶來的困難，充分肯定他們給與學(xué)生的基本教育，充分尊重他們發(fā)展自身的權(quán)利和意愿，以為他們提供適合的教育為己任，努力推進(jìn)研究與工作。

2.雖然家庭對(duì)于孩子的成長(zhǎng)具有不可替代的教育作用，但是，正像學(xué)校教育不能替代家庭教育一樣，家庭教育也不可能代庖學(xué)校和社會(huì)的教育。孩子長(zhǎng)大了離開家庭步入社會(huì)，逐漸成長(zhǎng)為社會(huì)的人，其間需要的教育幫助是家長(zhǎng)局限在家庭生活中難以提供的。課題研究以及職業(yè)學(xué)校的家教指導(dǎo)工作應(yīng)該充分估計(jì)家長(zhǎng)和家庭在學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)方面由于無知、無能而導(dǎo)致的家教無力，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自己在學(xué)生各方面教育上必須承擔(dān)的主要責(zé)任，不對(duì)家長(zhǎng)提出過高的家庭教育要求，重在幫助家長(zhǎng)了解面對(duì)社會(huì)的孩子和孩子面對(duì)的社會(huì)，幫助家長(zhǎng)與孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，一起承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

3.當(dāng)前社會(huì)中十六七歲未成年人的學(xué)習(xí)發(fā)展問題是整個(gè)教育都需要研究的難點(diǎn)問題，而不僅僅職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家長(zhǎng)為之困惑，本課題題目是“家庭教育指導(dǎo)”，但是如果我們對(duì)學(xué)生教育的問題沒有深入調(diào)查和研究，沒有形成有針對(duì)性的教育方案，那么我們拿什么來幫助家長(zhǎng)了解孩子，怎么能求得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解、支持和信任，怎么能指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育呢？因此，本子課題的研究必須注重全面調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)面臨的問題，注重研究學(xué)生的教育問題。

4.本次調(diào)查已經(jīng)反映出職業(yè)學(xué)校學(xué)生客觀存在著增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)自信、掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成道德品質(zhì)、糾正不良習(xí)慣、形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀等等學(xué)習(xí)需求，但是在職業(yè)學(xué)校現(xiàn)行的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，這些需求卻沒有被切實(shí)安排落實(shí)。由此可見，雖然是“家教指導(dǎo)研究”，發(fā)現(xiàn)的問題、解決的辦法卻首先在課程教學(xué)的整體改革。沒有職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)的整體改革，僅靠家教指導(dǎo)工作，不可能解決學(xué)生和家長(zhǎng)的教育問題，因而本課題的研究應(yīng)該盡可能地將自己融入學(xué)校整體的課程教學(xué)改革之中，與課程教學(xué)的其他方面形成協(xié)作，共同促成并分享深化改革的成果。

本調(diào)查勾勒出了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭及家庭教育的基本輪廓，反映了其中的一些特點(diǎn)和規(guī)律，為本子課題后續(xù)研究的展開打下了基礎(chǔ)；此外，本調(diào)查也為職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)的相關(guān)研究提供了資料。子課題將在這一基礎(chǔ)上深入推進(jìn)自己的研究，取得更多更大的研究成果。

注釋：

勞動(dòng)教育相關(guān)課題研究范文第5篇

2020年即將翻頁(yè)，回顧一年的工作經(jīng)歷感慨良多，年終之際，作為教師，是不是應(yīng)該寫總結(jié)了呢?下面小編為大家收集整理了“幼兒園教師2020年度總結(jié)范文最新”，歡迎閱讀與借鑒!

幼兒園教師年度總結(jié)范文1一、參加各類學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

終身學(xué)習(xí)已是形勢(shì)所向，作為一名教師，擔(dān)負(fù)著神圣的使命，更應(yīng)把更多的精力投入于學(xué)習(xí)。只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。在平時(shí)工作中，我重視自我學(xué)習(xí)，經(jīng)常翻閱一些幼教雜志及各種刊物，了解時(shí)事形勢(shì)。在不斷的學(xué)習(xí)中我也深深感受到，必須有良好的政治思想和專業(yè)素質(zhì)，才能為幼兒園的發(fā)展添力。

平時(shí)我也積極為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，盡心盡責(zé)地為幼兒園做好每一件事。貫綱的浪潮席卷著大地，只有不斷的學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會(huì)新綱要的精神，才能更好地實(shí)踐，使幼兒真正受益。本年度我園從新綱要的試行到真正的實(shí)施，幼兒園為我提供了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也牢牢地抓住這些機(jī)會(huì)，認(rèn)真地翻閱查找相關(guān)的資料，細(xì)致地作好筆記，并經(jīng)常地反思自己的工作，從中尋找差距。力求完美，精益求精。除此之外，還積極地參加自培活動(dòng)，認(rèn)真聽取專家對(duì)貫綱的認(rèn)識(shí)。并在教研活動(dòng)中大膽地發(fā)表自己的看法，以及自己實(shí)踐的做法，供大家探討。

二、保教結(jié)合，深化教育改革

我努力了解每個(gè)孩子的不同興趣，挖掘每個(gè)孩子的潛能。通過一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣及行為習(xí)慣等一系列常規(guī)，為今后的生活和學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在教育活動(dòng)中，能根據(jù)《規(guī)程》進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使孩子成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”。

我接手的是托班新生，年齡均為兩歲左右。為了讓新生更快地適應(yīng)幼兒園一日生活，使他們活潑愉快地進(jìn)行集體活動(dòng)，我們?cè)陂_學(xué)前進(jìn)行了新生入園調(diào)查，從中了解幼兒具體情況，增進(jìn)與幼兒間感情，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任與支持。我們還開展了家庭問卷，將教師的教育觀念隱性地傳遞給家長(zhǎng)，使家庭教育與幼兒園教育有機(jī)融合，充分利用了家長(zhǎng)這一寶貴的教育資源，實(shí)現(xiàn)了家園共育，產(chǎn)生了頗佳的教育效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)。剛開始時(shí)，孩子們哭的哭、鬧的鬧，跟本無法開展正常的教學(xué)活動(dòng)。

我親切地安撫每一位幼兒，午睡時(shí)輕輕地拍著他們睡覺，直到孩子們一個(gè)一個(gè)地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，使他們感受到老師的愛，讓他們感受到充分的關(guān)注，攻克了一個(gè)又一個(gè)“難關(guān)”。托班幼兒最重要的是護(hù)理工作，我隨時(shí)注意為幼兒整理衣褲、為流汗幼兒隔毛巾、為生病幼兒喂藥……我能耐心與家長(zhǎng)交流，共同探討針對(duì)不同孩子的教育方法。針對(duì)我班孩子剛剛走進(jìn)幼兒園大家庭這一情況。我們耐心的安慰和真誠(chéng)的相對(duì)才能讓孩子意識(shí)到幼兒園是我們溫暖的家。

在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣上，我們采取循序漸進(jìn)法，收效顯著，一學(xué)期下來，每個(gè)孩子都有了可喜的進(jìn)步。在他們的潛意識(shí)里，已真正把我們當(dāng)成他們的親人，愛園如家?？吹胶⒆觽儬N爛如花的笑臉，我慶幸這群“皇帝”、“公主”已走出了自己的宮殿，能夠和同伴互幫互助，和睦相處。給予孩子一份耐心，撒播孩子一片愛心，你會(huì)贏取孩子一種信任和擁待。

三、認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作，取得家長(zhǎng)的信任

教師的職業(yè)是為社會(huì)服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為孩子服務(wù)?！凹?xì)微處見真情”是我對(duì)家長(zhǎng)工作的感受。我和家長(zhǎng)交流的方式通常采用、家園聯(lián)系冊(cè)、電話以及接送時(shí)面對(duì)面溝通。交流的內(nèi)容多為生活中孩子的具體表現(xiàn)、孩子的特點(diǎn)和有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)。交流的方法根據(jù)家長(zhǎng)不同的心理和個(gè)性特點(diǎn)，注意說話的語(yǔ)氣和方式，講究溝通、交流的藝術(shù)。

根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾個(gè)“要”與“不”：要微笑、要具體、要保持;不呆板、不說白、不間斷。微笑可以使彼此有好感;具體的小事來概括孩子的特點(diǎn)，可以使家長(zhǎng)佩服老師觀察得細(xì)致，更加信任教師的工作;保持即定期有聯(lián)系，特別是孩子表現(xiàn)不穩(wěn)定時(shí)要及時(shí)溝通。面對(duì)形形的家長(zhǎng)，我總是虛心地聽取他們的合理化建議，耐心地為他們排憂解難，熱心地為他們提供幫助，將每項(xiàng)工作做到前面，照顧好每個(gè)孩子。

讓每個(gè)孩子高高興興來，愉愉快快走，使每個(gè)家長(zhǎng)都感到放心、安心。我們給予家長(zhǎng)一份權(quán)利，得到了家長(zhǎng)一份認(rèn)可。只有家園聯(lián)合，才能為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的成長(zhǎng)氛圍，促進(jìn)他們的身心健康?！凹议L(zhǎng)會(huì)”、“向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)”、“親子活動(dòng)：如慶三.八愛媽媽聯(lián)歡會(huì)、慶國(guó)慶迎中秋聯(lián)歡會(huì)、游軍山、游濱江公園、我與爺爺奶奶同歡樂”等是教師與家長(zhǎng)交流的平臺(tái)，也是我們老師干好本職工作的有利保證。另外我還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為托兒制作飛盤、沙包，與家長(zhǎng)一起利用廢舊物品制作教玩具和開展助殘活動(dòng)。

四、工作實(shí)績(jī)

本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計(jì)劃，使班級(jí)的吃飯常規(guī)、收拾玩具、排隊(duì)等常規(guī)初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。本年度中，積極參加園滲透課題研究，先后參加課題研究活動(dòng)評(píng)比分獲一、二等獎(jiǎng)，經(jīng)驗(yàn)論文《在生活中學(xué)習(xí)》獲一等獎(jiǎng)并送省參賽。在平時(shí)的工作中，除了搞好班級(jí)環(huán)境外，還放棄休息時(shí)間，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)為幼兒園的整體環(huán)境獻(xiàn)技出力，為幼兒園的年度檢查圓滿順利獻(xiàn)出了綿薄之力。在上半年的教師創(chuàng)編故事比賽中獲二等獎(jiǎng)，在編排大班畢業(yè)典禮比賽中獲一等獎(jiǎng)。

五、及時(shí)反思，尋找工作中的不足

在幼兒的一日活動(dòng)中，不能及時(shí)地教導(dǎo)能力差的幼兒，對(duì)戶外活動(dòng)的組織有時(shí)不夠豐富，相對(duì)比較乏味，未能充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與性及積極性。

幼兒園教師年度總結(jié)范文2一、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品德行為

我們?cè)O(shè)計(jì)、組織的活動(dòng)，注重綜合運(yùn)用各種教育手段，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動(dòng)氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達(dá)到教育過程的化。

(1)節(jié)日活動(dòng)

一年四季，有不少節(jié)日，我國(guó)在歡慶節(jié)日的同時(shí)，利用節(jié)日，開展系列教育活動(dòng)。如“三·八”節(jié)進(jìn)行愛媽媽教育;“五·一”節(jié)進(jìn)行勞動(dòng)教育;“十·一”節(jié)進(jìn)行愛國(guó)教育等等。

(2)參觀活動(dòng)

組織幼兒參觀小區(qū)風(fēng)光，認(rèn)識(shí)各種花草。讓幼兒了解珍惜人們的勞動(dòng)，激發(fā)幼兒愛護(hù)花草樹木、愛護(hù)公共設(shè)施的情感。

(3)娛樂活動(dòng)

幼兒喜歡看表演，也喜歡參加表演，因此，在娛樂活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透，也是一種有效的途徑，

(4)體育活動(dòng)

幼兒園體育活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨(dú)厚的條件。如在各類競(jìng)賽性游戲中，教育幼兒團(tuán)結(jié)一致，激發(fā)上進(jìn)心和勝不驕、敗不餒的品德;

(5)“大帶小”活動(dòng)

由大班哥哥姐姐為主角的每周一的升旗儀式，我們班的孩子最感興趣了。看著大哥哥姐姐們精神地升旗、敬禮，讓孩子感受到國(guó)旗的莊嚴(yán)和神圣。通過這種活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒相互關(guān)心、相互照顧、團(tuán)結(jié)友愛、和善交往、辦事有責(zé)任感等優(yōu)良品質(zhì)。

二、把德育滲透到幼兒家庭教育中去

幼兒園和家庭，是兩個(gè)背景極不相同的群體，幼兒進(jìn)入幼兒園后，一方面受到幼兒園的教育，一方面繼續(xù)受到家庭教育的影響。俗話說，“孩子是父母的一面鏡子”。家長(zhǎng)的品德個(gè)性、習(xí)慣、愛好特長(zhǎng)，為人處世的態(tài)度及對(duì)子女的教育方法，對(duì)幼兒品德的形成和發(fā)展，具有特殊的潛移默化的作用。根據(jù)這些情況，我們努力做好幼兒家長(zhǎng)工作，如家訪、、電訪、定期召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日，接待家長(zhǎng)來訪等，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)子女教育的情況，向幼兒家長(zhǎng)宣傳和普及教育幼兒的知識(shí)和方法，幫助他們端正教育觀點(diǎn)，促使家庭教育和幼兒園教育協(xié)調(diào)一致。

通過教育的實(shí)踐和思考，我們感到幼兒園的一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)是實(shí)施幼兒園德育的主要途徑，盡管，我們已初步嘗到了收獲的喜悅，但這僅僅是我們的教育實(shí)踐和探索點(diǎn)滴，今后將更深層次地研究幼兒德育的問題，繼續(xù)尋求幼兒教育整體優(yōu)化的途徑。

幼兒園教師年度總結(jié)范文3在忙碌和快樂中結(jié)束了這一學(xué)期的工作，回顧這一學(xué)期的工作，真是有喜也有憂。我由衷地感到幼兒教師工作真是實(shí)實(shí)在在、默默無聞、不求索取的工作!

這使我更深地感到教師職業(yè)的崇高，責(zé)任的重大，使我更對(duì)這份工作加深了熱愛。

今年我?guī)У氖切“啵c孩子們朝夕相處共同生活的的日子里，有悲也有喜，有累也有汗，但更多的是快樂與幸福。這份快樂與幸福是孩子們給我的，我愛孩子們，孩子們也愛我。

正因?yàn)橛袗鄱鴿M心歡喜，也正因?yàn)橛袗圩屛遗c孩子的心交融在一起，讓我對(duì)班中的每個(gè)孩子也有了更深地了解。

雖然有時(shí)也會(huì)因孩子的調(diào)皮而埋怨、煩躁，也會(huì)因他們的不聽話而失態(tài)、發(fā)脾氣。雖因工作的忙碌而感到很累，但對(duì)孩子的愛讓我心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：比如我會(huì)想我是老師，我要給這些孩子引路，像媽媽一樣愛護(hù)他們、教育和保護(hù)他們。

這種強(qiáng)烈的愛不斷激勵(lì)著我去真心擁抱每一個(gè)孩子。與他們朝夕相處，共同生活在愛的校園里。我始終想著他們都是還未加修飾的好玉、等著我去雕飾，他們雖表面不光滑但內(nèi)心純潔無邪。

我要用一顆真誠(chéng)的心加以百般的責(zé)任感去教育他們。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份責(zé)怪，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份埋怨，多了一份愛護(hù)。我想只要我用自己的心認(rèn)真地去愛，那么孩子們將是最最最棒的。

在工作中，我嚴(yán)格要求自己，遵守幼兒園的各項(xiàng)制度，與同事和睦相處，不懂的就問，做到不早退、不曠工。還積極參加園內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，努力用幼兒教師職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，全心全意地做好教育教學(xué)工作。

因小班孩子年齡小，剛?cè)雸@時(shí)，很多孩子都哭鬧不止，生活自理能力也較差，因此我們把重點(diǎn)放在穩(wěn)定幼兒情緒，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。在我們的精心教育下，孩子的自理能力有了很大提高，例如原來大部分孩子經(jīng)常穿錯(cuò)鞋，現(xiàn)在已經(jīng)有了很大改善。

這一學(xué)期以來，在老師們的共同努力下，我班幼兒學(xué)會(huì)了自我照顧：例如會(huì)正確使用自己的毛巾、杯子、養(yǎng)成垃圾扔進(jìn)垃圾桶的習(xí)慣等等、懂得與小朋友之間友好相處、懂得與老師及長(zhǎng)輩打招呼等等。

在教研活動(dòng)中，我認(rèn)真投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)。并認(rèn)真學(xué)會(huì)很多的東西，如：教育活動(dòng)中教師要做到規(guī)范、正確的操作演示，教具的設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)等等。通過自我反思與實(shí)踐，我覺得自己只要堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真做，并閱讀一些自己訂的幼兒讀物，去圖書館翻閱一些有關(guān)幼教資料，上網(wǎng)查一些有關(guān)幼兒教學(xué)的資料等等，我一定會(huì)把幼兒工作越做越好的。

作為新世紀(jì)、新時(shí)期的教師，我認(rèn)為還要繼續(xù)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)，只有這樣才能跟得上時(shí)代的步伐，只有思想的切實(shí)轉(zhuǎn)變才能確保教育改革的持久和深入。

尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)孩子的教育發(fā)展，轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式，這些新理念我都要時(shí)刻記心中。去捕捉幼兒有價(jià)值的熱點(diǎn)，我必須進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、探討研究。

在家長(zhǎng)工作方面，我還經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，并利用早、晚家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)進(jìn)行談話。這樣既讓讓家長(zhǎng)及時(shí)了解了孩子在園的表現(xiàn)，也為我們進(jìn)一步了解和掌握幼兒現(xiàn)狀提供了有利的條件。

在生活中我無微不至的關(guān)心、照顧班里的每一位幼兒，留意他們穿脫衣服等情況，細(xì)心照顧幼兒，并注重為幼兒營(yíng)造一個(gè)舒適、健康、溫馨的生活環(huán)境，以減少孩子們對(duì)家長(zhǎng)的思念，并讓孩子們能夠身心愉悅、健康、快樂的成長(zhǎng)。

正因?yàn)閷?shí)實(shí)在在的付出，不僅得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，還贏得了家長(zhǎng)的信任。

雖然這學(xué)期既忙也很累，但收獲確很多。在工作中我享受到收獲的樂趣，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。我在享受收獲的同時(shí)也將這學(xué)期存在的問題認(rèn)真思考盡力想辦法解決，爭(zhēng)取把日后的工作越做越好，使孩子們更喜愛幼兒園，把幼兒園當(dāng)作自己的第二個(gè)家，更愛和老師小朋友們?cè)谝黄?，培養(yǎng)活潑開朗的下一代!我正以百般的毅力去為下一學(xué)期更好地工作而努力著。

幼兒園教師年度總結(jié)范文4安全是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是眾多幼兒集體生活的場(chǎng)所，在過去的一年中，我始終以“安全第一，預(yù)防為主”的思想指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)轉(zhuǎn)發(fā)的各種安全教育、安全檢查等文件，通過學(xué)習(xí)，明確到安全工作是人命關(guān)天的大事，安全工作人人有責(zé)，在思想上對(duì)安全工作有一個(gè)高度重視。

現(xiàn)將一學(xué)年的工作匯報(bào)如下：

一、強(qiáng)化內(nèi)部管理，提高辦園檔次

園內(nèi)教師注重自我的反思與學(xué)習(xí)，更注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化三個(gè)意識(shí)：“一體意識(shí)”、“開拓意識(shí)”、“服務(wù)意識(shí)”。

講奉獻(xiàn)，作表率，早來晚歸，潛移默化引領(lǐng)著幼兒園良好的師德師風(fēng)。注重為教師創(chuàng)設(shè)有彈性的工作空間。工作中，時(shí)時(shí)不忘征求教師的想法意見，采用對(duì)話式而非命令式;思想上，鼓勵(lì)多交流不求大一統(tǒng);工作方法靈活多變。我努力營(yíng)造健康溫馨的文化氛圍。

以務(wù)實(shí)的作風(fēng)投入工作，引領(lǐng)著的年輕教師奮發(fā)向上;以滿腔的工作熱忱凝聚人心。不擺架子、不說空話、不唱高調(diào)，教師珍愛自己、熱愛生活、快樂工作。

一件件細(xì)致入微的小事，充分體現(xiàn)了教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力。在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中激發(fā)了各位教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

二、安全方面

時(shí)刻牢記：眼中有孩子，心中有安全，處處有教育，安全第一。我不定期的對(duì)園內(nèi)房屋、設(shè)施、大型玩具、線路等進(jìn)行安全檢查。

我園還利用安全教育碟片來輔助教學(xué)，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，時(shí)刻防范一切不安全的因素發(fā)生。我園重點(diǎn)做好早接晚送的門前管理，以免孩子因意外而走失。

再就是課間、游戲、入廁洗手、室內(nèi)活動(dòng)、戶外活動(dòng)等幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)間段的防范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。

責(zé)任書：幼兒園和老師簽訂安全責(zé)任書，明確各自的職責(zé)，貫徹“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，做到職責(zé)明確。園和家長(zhǎng)也簽訂了安全責(zé)任書，確保幼兒安全健康的成長(zhǎng)。

安全課：提高安全意識(shí)，自我防范和自護(hù)自救能力，抓好安全教育，是幼兒園安全工作的基礎(chǔ)。我園堅(jiān)持每周一必上一節(jié)安全課并有備課記錄。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我園根據(jù)本園的實(shí)際情況出發(fā)，充分利用本土優(yōu)勢(shì)對(duì)室內(nèi)外的裝飾、墻面設(shè)計(jì)、吊飾等都進(jìn)行了改裝。并從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，力求做到生活化、情趣化、兒童化，尤其我們每一個(gè)教室都設(shè)置了不同的風(fēng)格，我傾盡我所能幫老師們策劃、分析，尤其幫小班設(shè)計(jì)兩面主題墻。

老師們也從自身做起，遇事相互幫助，相互鼓勵(lì)，相互交流，讓孩子們切實(shí)感受到了幼兒園大家庭的溫暖和諧，逐步形成活潑開朗的良好性格，從而邁向健全人生的第一步。

四、保教方面

我園合理安排和組織幼兒的一日活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，室內(nèi)外結(jié)合，每天保持2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間和游戲時(shí)間，來提高幼兒的整體素質(zhì)。

在孩子們?nèi)雸@前，要求各班老師每天先做好教室內(nèi)外的通風(fēng)、衛(wèi)生消毒工作，加強(qiáng)晨間、午休的檢查，做到一摸、二看、三查、四問，嚴(yán)禁幼兒帶危險(xiǎn)品入園，每天堅(jiān)持加強(qiáng)晨檢、午檢的力度來杜絕傳染病的入侵，并做好詳細(xì)記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)通知家長(zhǎng)。

五、家長(zhǎng)方面

我園做到主動(dòng)、親切與家長(zhǎng)溝通，利用早送晚放的時(shí)間和家長(zhǎng)交流，平時(shí)多觀察孩子在園的各種情況，孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步、成長(zhǎng)、特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)都及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，隨時(shí)取得家長(zhǎng)對(duì)老師們的信任和對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作的支持，我園為增進(jìn)家園共育，先后開展了“家訪”、“家長(zhǎng)會(huì)”、“家長(zhǎng)開放日”、“元旦晚會(huì)”幾大項(xiàng)活動(dòng)，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。

如遇到特殊情況時(shí)切忌發(fā)生口角，家長(zhǎng)意見細(xì)心聽取，以此加深家園了解，促進(jìn)家園關(guān)系共同成長(zhǎng)。如：家長(zhǎng)反映對(duì)老師的意見，我及時(shí)向?qū)W區(qū)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)并耐心給家長(zhǎng)解釋。

在這方面我們還做得很不夠，還需要我們老師們認(rèn)真去學(xué)習(xí)、去探討、去努力。

以上點(diǎn)滴都離不開老師們的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)和配合的默契。在這里我真誠(chéng)的感謝各位老師的敬業(yè)愛崗精神和任勞任怨、默默地奉獻(xiàn)。

正因?yàn)橛辛四銈兊男燎诟?，才有了今天我們幼兒園的發(fā)展。真切希望在以后的工作中，我們一起把以前做的不好的方面補(bǔ)救回來，我們一同再努力學(xué)習(xí)，再一同認(rèn)真拼搏，爭(zhēng)取再創(chuàng)幼兒園的新輝煌。

幼兒園教師年度總結(jié)范文5在工作中時(shí)刻保持一顆童心，時(shí)刻要有愛心，耐心和恒心的細(xì)師工作者，工作中無疑是忙碌的，是辛苦的，是最值得尊敬的。在認(rèn)真履行了崗位職責(zé)的同時(shí)，一年來的工作成效如何呢?看看以下幼師個(gè)人工作總結(jié)吧：

經(jīng)過了一年緊張而又忙碌的工作，轉(zhuǎn)眼又到了歲末，回想走過的日日夜夜，日子是那么快卻又是那么的充實(shí)?，F(xiàn)在我就對(duì)這一學(xué)年的個(gè)人工作做如下總結(jié)：

德：

作為一名青年教師，在思想上我能積極要求上進(jìn)，認(rèn)真參加每次的政治學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀和人生觀。在工作中我能愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，作到為人師表，樹立良好的師德形象。同時(shí)我能以積極熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項(xiàng)工作。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作。我能熱愛每一位幼兒，對(duì)他們一視同仁，熱情接待每一位家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)能放心的將孩子交到我們手中。

能：

隨著二期課改的不斷深入，通過學(xué)習(xí)新綱要、新課程，我的觀念與行為也在不斷轉(zhuǎn)化。確立“以幼兒發(fā)展為本”的觀念，關(guān)注每個(gè)孩子的尋常時(shí)刻，關(guān)注孩子的發(fā)展之窗……這些新理念都能熟記于我的心中。在教育活動(dòng)中，針對(duì)我們本學(xué)期研究的“目標(biāo)的制定與設(shè)計(jì)有效提問”，我在制定的目標(biāo)時(shí)盡量注意要適切、具體、可操作，同時(shí)要在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，具有一定的挑戰(zhàn)性。

在活動(dòng)中能靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，盡可能地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多啟發(fā)、多提問的方式調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。特別是在設(shè)計(jì)提問時(shí)要注意到幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些符合本班幼兒年齡特點(diǎn)，具有開放性、遞進(jìn)性與挑戰(zhàn)性的問題，幫助幼兒在二期課改理念的指導(dǎo)下，我們的活動(dòng)都以主題的形式展開。在主題生成、開展、深入的過程中努力做到：打破學(xué)科間界限，更多地關(guān)注幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和認(rèn)知需求，以近階段主題與本班幼兒現(xiàn)有認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)互相銜接，選擇確定適合本班孩子發(fā)展的內(nèi)容與形式。

如這學(xué)期我們大班的孩子在學(xué)習(xí)主題活動(dòng)“動(dòng)物大世界”時(shí)，由于動(dòng)物是孩子們非常喜歡的，所以孩子們的興趣很高，他們回家找來了關(guān)于動(dòng)物的各種資料、圖片，有的是書上找到的，有的是讓爸爸幫他上網(wǎng)查的……幼兒通過自主活動(dòng)知道了動(dòng)物的名稱、特征、習(xí)性;知道動(dòng)物們是怎樣過冬的;知道一些動(dòng)物的尾巴有什么用途等;我們還在教室里布置了有關(guān)動(dòng)物的圖書角和“動(dòng)物大世界”的墻面;區(qū)角活動(dòng)中我們還引導(dǎo)幼兒用手工紙折各種動(dòng)物，用圖畫紙畫出各種動(dòng)物等。

通過活動(dòng)幼兒各方面的能力都得到了發(fā)展，如解決問題的能力、交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。孩子從相對(duì)單調(diào)的課堂，走向立體的豐富、廣闊的多元環(huán)境，信息量得到充分的發(fā)展，從而使幼兒產(chǎn)生持續(xù)不斷的探索欲，激起了他們對(duì)世界的探索的需要。

家長(zhǎng)工作是幼兒園各項(xiàng)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此我首先擺正和家長(zhǎng)之間的位置，經(jīng)常換位思考，了解家長(zhǎng)的要求。同時(shí)認(rèn)真、及時(shí)的寫好每月的家園聯(lián)系冊(cè)內(nèi)容，按時(shí)更換家園聯(lián)系欄的內(nèi)容，我還經(jīng)常把好的教育經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)們從中學(xué)到了很多育兒知識(shí)，在家長(zhǎng)中樹立了良好的教師形象。

在完成教師這一本職工作的同時(shí)，我能認(rèn)真開展大教研組的工作。每次教研活動(dòng)前認(rèn)真準(zhǔn)備好教研活動(dòng)的內(nèi)容，事先查詢相關(guān)的資料，積累相關(guān)的理論知識(shí)。我還積極參加區(qū)先導(dǎo)小組的培訓(xùn)，虛心地向姐妹園學(xué)習(xí)組織教研的經(jīng)驗(yàn)。在參加現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)中，我能認(rèn)真聽取經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)記錄，并在自己的實(shí)踐過程中進(jìn)行嘗試，帶領(lǐng)全園老師一起學(xué)習(xí)，分析實(shí)踐活動(dòng)中遇到的一些案例活動(dòng)，使老師的專業(yè)水平有了一定的提高。但是我也深知自己的能力水平還很不夠，在擔(dān)任大教研組長(zhǎng)的過程中還存在著一些困難，今后還需要不斷的努力，提高自己的教研能力，使我園教師的業(yè)務(wù)水平得到大步提高。

勤：

作為一名教師，不斷學(xué)習(xí)是非常重要的，而終身學(xué)習(xí)是教師必需具備的精神。我經(jīng)常翻閱一些專業(yè)雜志、書籍，瀏覽一些教育網(wǎng)站，每當(dāng)看到好的文章、內(nèi)容，我總會(huì)欣喜不已，不失時(shí)機(jī)地將有價(jià)值的內(nèi)容保存下來，以便提高自己的專業(yè)水平與技能，使自己的知識(shí)能適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要。因?yàn)槲疑钌蠲靼祝骸皩W(xué)海無涯”，教師要在孩子心目中樹立良好的形象，成為孩子欣賞的榜樣，只有對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。工作中，我能充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，不計(jì)較個(gè)人得失，經(jīng)常主動(dòng)加。堅(jiān)持做到以身作則、勤勤懇懇。我能遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退。

績(jī)：