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勞動(dòng)教育教學(xué)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中；勞動(dòng)技術(shù)課程；教學(xué)方法

一、重視初中勞動(dòng)技術(shù)課程和其他課程之間的相互聯(lián)系

在課程的選擇中，要密切重視勞動(dòng)技術(shù)課程和其他課程之間的關(guān)系，在課程之間實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，提高教學(xué)效率。在課程的選擇上，要注重貼近社會(huì)生活，合理融入生活化、勞動(dòng)的元素。勞動(dòng)技術(shù)課程，要將教學(xué)部門所規(guī)定的項(xiàng)目與學(xué)生自身的發(fā)展和能力結(jié)合起來，要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生的發(fā)展要求，制訂計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加快發(fā)展。為了真正達(dá)到教學(xué)目的，在課程的選擇上，教師要充分考慮學(xué)生的意愿和發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠自主選擇所要學(xué)習(xí)的課程。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺融入教學(xué)中去。學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際來合理選擇所要學(xué)習(xí)的課程，一方面可以提高自己的參與能力，另一方面能夠提高自己的興趣。

另外，初中勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)要在學(xué)生主動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)，這樣，更能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而在一定程度上促進(jìn)初中教育事業(yè)的發(fā)展。

二、重視在初中勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)中引入德育

在初中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，總是充滿著許多問題。這顯得在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中滲透德育變得非常重要。學(xué)生德育的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)的技能和方法，從而能夠更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，加強(qiáng)德育，能夠讓學(xué)生重視勞動(dòng)課程，培養(yǎng)動(dòng)手能力，從而樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)以及培養(yǎng)為國(guó)奉獻(xiàn)的精神。

在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，因材施教，進(jìn)行道德教育。在教室中講勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合我們?nèi)粘５氖止ぶ谱鳎诤蠍蹏?guó)的道德情懷，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行道德熏陶。

三、加強(qiáng)創(chuàng)新，將鼓勵(lì)運(yùn)用到勞動(dòng)技術(shù)課程中

1.從授知識(shí)到授方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們總是將書本中顯而易見的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦中，學(xué)生也是僅僅接受固有的知識(shí)，不去更進(jìn)一步地思考和創(chuàng)新。這明顯與我們的素質(zhì)教育不符。因此，我們?cè)诮虒W(xué)思想上，首先要改變這種傳授知識(shí)的方法，繼而以教授新的學(xué)習(xí)方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)。教學(xué)中，學(xué)生勢(shì)必會(huì)親自動(dòng)手進(jìn)行制作，這在實(shí)踐中，需要我們冷靜的頭腦和靈活的技巧來應(yīng)對(duì)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中就要著眼于培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)，防止在動(dòng)手實(shí)踐過程中缺乏一定的素養(yǎng)和能力。

3.在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，是進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)的一種重要手段。運(yùn)用鼓勵(lì)學(xué)生的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地投入到勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)中。

四、教學(xué)方式實(shí)際化，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

任何事情離不開實(shí)踐。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中也不例外。勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)，要求學(xué)生深入到課程教學(xué)之外，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的難易，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收獲知識(shí)的真諦。學(xué)生從中可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，在心靈深處進(jìn)行深化，最后改造成為一種新興的教學(xué)方式。

初中勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)，是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展必修的內(nèi)容。在教學(xué)中引入勞動(dòng)技術(shù)課程可以讓學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我們要著眼于教學(xué)方式的改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

勞動(dòng)教育教學(xué)方法范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 音樂教學(xué) 藝術(shù)素質(zhì) 教學(xué)模式 課外活動(dòng) 教學(xué)質(zhì)量

抓好音樂教學(xué),是構(gòu)建以德育為主導(dǎo),心理教育為主線,體育為基礎(chǔ),智育、美育、勞動(dòng)教育為主體的素質(zhì)教育體系中不可忽視的一環(huán)。人才的藝術(shù)素質(zhì)如何,關(guān)系到整個(gè)民族的素質(zhì),為使我們的祖國(guó)更加繁榮、富強(qiáng)、各民族團(tuán)結(jié)、興旺,增強(qiáng)青年一代的藝術(shù)修養(yǎng)也是必不可少的。怎樣才能增強(qiáng)青少年的藝術(shù)素質(zhì)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從根源抓起,那就要在學(xué)校里,重視音樂課,提高音樂課教學(xué)質(zhì)量。

九年義務(wù)教育課程計(jì)劃明確規(guī)定,中小學(xué)音樂課程的任務(wù)是:“主要學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀民族音樂作品,接觸了解外國(guó)優(yōu)秀音樂作品,初步掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧,增強(qiáng)對(duì)音樂的興趣、愛好,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受、表現(xiàn)和鑒賞力,以及愛國(guó)主義精神和民族自豪感?！钡窃谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),無論是小學(xué)還是中學(xué),城市還是農(nóng)村,音樂課大多都設(shè)置了,教材都訂了,師資力量也不是完全空白,但中小學(xué)的音樂課大都是排在課表上,基本不上;音樂課本放在書包里,基本不用;教學(xué)大綱束之高閣,基本不顧。這些現(xiàn)狀不得不引起人們的深思。為了增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì),必須提高課堂音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、要準(zhǔn)確把握音樂學(xué)科大綱的課程特點(diǎn)

音樂課是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科,基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的獲得都需要扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí),才能達(dá)到“雙基”要求。根據(jù)已經(jīng)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)行音樂教材的特點(diǎn),要在識(shí)譜和聽音兩個(gè)環(huán)節(jié)中,把增強(qiáng)學(xué)生信心、提高學(xué)生興趣放在重要位置上,把音樂基礎(chǔ)知識(shí)、技能和課本歌曲、課外補(bǔ)充歌曲結(jié)合起來。九年義務(wù)教育音樂教材系統(tǒng)性很強(qiáng),不僅練習(xí)內(nèi)容和唱歌欣賞有機(jī)結(jié)合,而且欣賞的曲目到高年級(jí)又是主課教材,這種前有孕伏,后有發(fā)展的配置,顯示了編寫人員的匠心,千萬(wàn)不可忽略。

二、教師要更新觀念,改進(jìn)教學(xué)模式

許多教師,尤其是中年以上教師認(rèn)為,只有盡快更新教育思想,教育觀念,才能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求,從而創(chuàng)新教學(xué)模式,靈活運(yùn)用。小學(xué)音樂課,教師通常擅長(zhǎng)運(yùn)用“情景模式”,就是創(chuàng)設(shè)情景,形象的學(xué)習(xí)。如教唱有關(guān)自然景色的歌曲時(shí),教師結(jié)合特定的時(shí)間、環(huán)境內(nèi)容,制作的大樹、紅花、綠葉、小草、蘑菇、飄落的雪花用銀亮塑紙做成的小雨和小象、小狗、小兔等一些情景教具都收到了很好的效果。音樂發(fā)展與音樂表現(xiàn)的記錄是通過樂譜的方式來完成的。聆聽閱讀或演奏;演唱樂譜,必須具備一定的識(shí)譜知識(shí)和樂理知識(shí),往往低年級(jí)的孩子們還沒有這種能力,那么,如何讓孩子聽懂音樂,記住音樂呢?“符號(hào)”教學(xué)模式可以幫助孩子們解決一些這樣的問題。所謂“符號(hào)模式”就是將音樂旋律發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,如速度、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、音色等不同發(fā)展的音響效果用近似于的符號(hào)圖形來表示,一段或一句或一個(gè)音型。這樣可以簡(jiǎn)捷易行的認(rèn)識(shí)音樂,記憶音樂和表現(xiàn)音樂。最后是“游戲模式”,游戲表演,愉快地學(xué)習(xí)。游戲是孩子們非常喜歡的一種活動(dòng)。將學(xué)習(xí)音樂與游戲結(jié)合起,使學(xué)生的學(xué)習(xí)在寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí),也就是“唱游”教學(xué)模式,其實(shí)唱游教學(xué)并不是一種新的形式,若干年以來孩子們就已經(jīng)使用這樣的方法了,如跳皮筋時(shí),邊唱邊跳的活動(dòng),孩子們圍坐一起玩“丟手娟”的游戲、邊唱邊用手擊打節(jié)拍。

三、要注重教學(xué)方法

音樂課為單純的教唱課,其課堂內(nèi)容枯燥,教學(xué)方法俗套,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)或逃避學(xué)習(xí)。因此,必須走改革創(chuàng)新之路,教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向分析型、理解型、動(dòng)手型和研究型轉(zhuǎn)變;教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng),尊重學(xué)生愛好,也就是教老師愛好的、擅長(zhǎng)的,利用學(xué)生喜歡的、易接受的,因勢(shì)利導(dǎo);教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂理知識(shí)、視唱、聽記能力、使用樂器和舞蹈訓(xùn)練的培養(yǎng)。許多教師還停留在口口相傳的旋律性教學(xué)中,這和世界上許多先進(jìn)的音樂教學(xué)方式相差太遠(yuǎn),如西德的奧爾夫音樂教學(xué)體系,強(qiáng)調(diào)節(jié)奏訓(xùn)練和樂器教育。日本的鈴木教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)欣賞和表現(xiàn)并列的體制等等;從他們的教學(xué)方法中,不難看出當(dāng)代音樂教學(xué)正在向著音樂欣賞和節(jié)奏第一的方向發(fā)展。這些都值得我們研究和采用。音樂欣賞是擴(kuò)大學(xué)生視野,提高學(xué)生對(duì)音樂的感受、記憶和鑒賞途徑,是學(xué)生間接參與音樂藝術(shù)實(shí)踐的重要內(nèi)容。教材好,再配以科學(xué)的教法,相得益彰,音樂課就會(huì)更受學(xué)生歡迎。

四、加強(qiáng)課外音樂活動(dòng)

所謂課外音樂活動(dòng),主要指學(xué)校組織的各種音樂業(yè)余演出學(xué)生團(tuán)體,如合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、鼓樂隊(duì)等。一般這類學(xué)生業(yè)余音樂演出團(tuán)體都是由學(xué)校內(nèi)音樂愛好者組成,現(xiàn)在不少學(xué)校實(shí)際上是將招收的音樂特長(zhǎng)生作為主要成員。他們利用課外的大量時(shí)間進(jìn)行排練,然后參加學(xué)校或者社會(huì)等方面的演出活動(dòng)。

抓好音樂課外活動(dòng),不但能幫助學(xué)生掌握音樂的基本知識(shí)、技能和技巧,促使他們熱愛祖國(guó)的音樂藝術(shù),熟悉民間音樂,了解國(guó)外音樂,增強(qiáng)對(duì)音樂的感受力和審美力;而且還能發(fā)展學(xué)生的智力(包括觀察力、思考力、記憶力和想象力);同時(shí),也有利于學(xué)生嗓音的保護(hù)和轉(zhuǎn)換他們大腦的興奮中心,使學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活得到適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié),促使他們的身心得到健康的發(fā)育。更重要的是,還可以啟發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,陶冶和培養(yǎng)他們具有優(yōu)良的品格和高尚的情操。

勞動(dòng)教育教學(xué)方法范文第3篇

紗場(chǎng)小學(xué)是一所極其普通，甚至微不足道的鄉(xiāng)村學(xué)校。學(xué)校規(guī)模小，且以外來務(wù)工子女、留守兒童居多，教師大多是60后、70后。但這里有一群活潑可愛的孩子，有一個(gè)可敬可嘆的教師團(tuán)隊(duì)。

根據(jù)課堂教學(xué)改革“12字12條”要求，我們紗小人化弱勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，面對(duì)空曠的教室、寥寥的學(xué)生，我們以“小班化課堂教學(xué)”為課題展開研究，最終確立“四個(gè)百分百”的課堂教學(xué)模式，（即：課堂發(fā)言百分百；師生、生生互動(dòng)百分百；課堂展示百分百；作業(yè)當(dāng)堂面批百分百。）教育教學(xué)質(zhì)量逐步攀升，走出了具有自己特色的道路。

一、腳踏實(shí)地，探索中初顯美麗

學(xué)校生存、發(fā)展，路在何方？全體紗小人陷入沉思。幾經(jīng)思考，我們立足實(shí)際，以課程為依托，確立了以打造“小而美，小而優(yōu)”的發(fā)展愿景，并朝著這兩個(gè)方面去努力前行。

“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無聲辛勞多?！币粋€(gè)十幾個(gè)人的班級(jí)，如果有一個(gè)不合格，一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)將不堪入目。“揪”成為一部分教師提高教學(xué)質(zhì)量的方法。這種建立在大量重復(fù)機(jī)械勞動(dòng)的行為確實(shí)有一定的實(shí)效。但是與“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的課改方針相悖。

課改勢(shì)在必行。我們率先在英語(yǔ)學(xué)科上嘗試。

課改方針在英語(yǔ)課堂上的落實(shí)取得了較好的效果，我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量躍進(jìn)入全區(qū)前列，也給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等其他學(xué)科課堂提供了樣板，全校教師積極行動(dòng)起來，扎根理念，投身到課堂改革的實(shí)踐之中。一次次掙扎，一層層蛻變，終將破蛹而出。

1．美麗校園初顯現(xiàn)。近幾年，學(xué)校推動(dòng)美麗校園的建設(shè)，通過積極爭(zhēng)取上級(jí)資金扶持和學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)自支等辦法，校園面貌有了較大的改觀。如今走進(jìn)紗小，感覺校園精致而井然有序，綠草如茵、花香四溢，樹木俯仰生姿，假山怪石妙趣橫生，學(xué)校標(biāo)志性建筑礪志亭獨(dú)具匠心。不僅如此，我們還打造完美教室，讓每一面墻壁都能說話，每個(gè)空間都成為學(xué)校文化建設(shè)的載體。

2.美麗教師亮講壇。教師是課程建設(shè)和實(shí)施的主體。紗小這里有一群美麗的鄉(xiāng)村教師，他們?cè)r(nóng)村，默默奉獻(xiàn)，靜心教書，潛心育人，奮戰(zhàn)在課程實(shí)施的前線。育己與成長(zhǎng)、實(shí)踐與反思、新技術(shù)與引領(lǐng)、開發(fā)與整合，老師們將專業(yè)成長(zhǎng)與課程實(shí)施有機(jī)地統(tǒng)一起來，在課程建設(shè)和實(shí)施的過程中，促進(jìn)專業(yè)不斷成長(zhǎng)。截至目前，紗小12名一線教師中，有區(qū)骨干教師一人，教壇新秀兩人，教學(xué)能手兩人，他們帶領(lǐng)其他教師共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，讓紗小教師群體愈發(fā)美麗。

3.美麗學(xué)生展風(fēng)采?；顒?dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生的特長(zhǎng)，也為學(xué)校帶來了榮譽(yù)。農(nóng)村娃登上了燈光璀璨的大舞臺(tái)；“六一”兒童節(jié)，“在祖國(guó)的懷抱里幸福成長(zhǎng)”文藝匯演精彩呈現(xiàn)，得到西亭鎮(zhèn)關(guān)工委、婦聯(lián)等部門領(lǐng)導(dǎo)和社區(qū)群眾及觀摩家長(zhǎng)的嘖嘖稱贊。非洲鼓《中國(guó)范兒》和朗誦《中國(guó)話》參演《通州之夜》西亭專場(chǎng)，其中《中國(guó)話》還參加了區(qū)少年宮組織的朗誦比賽，得分第七，并獲得二等獎(jiǎng)。

“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)蓬勃開展。足球項(xiàng)目火爆校園，鉛球、壘球項(xiàng)目躋身全區(qū)前列，啦啦操項(xiàng)目獲教育集團(tuán)比賽二等獎(jiǎng)，展示了陽(yáng)光自信的形象。

科技活動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)。學(xué)生參加金鑰匙科技競(jìng)賽、南通市機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)等科技類競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)16名，三等獎(jiǎng)22名、通州區(qū)機(jī)器人競(jìng)賽一等獎(jiǎng)4名。

4．美麗課堂求質(zhì)量。課堂是課程落實(shí)的主陣地。優(yōu)質(zhì)教育，首先是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際，課堂實(shí)施“百分百”教學(xué)模式，課后推行一對(duì)一輔導(dǎo)和“托管制”，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐步提升。課后一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助他們和其他同學(xué)共同進(jìn)步；早在全區(qū)開展課后延時(shí)服務(wù)前，學(xué)校就實(shí)行“托管制”，書面家庭作業(yè)在學(xué)校完成。課堂要效益，課后再鞏固，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供了充分的保證。

近年來，不管是五年級(jí)的省學(xué)業(yè)水平檢測(cè)，還是區(qū)畢業(yè)檢測(cè)，我校整體水平在不斷攀升。

二、靜心思考，實(shí)踐中尋找差距

“做一個(gè)有溫度的教師，讓課堂充滿激情，讓學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，成長(zhǎng)的家園?！泵鎸?duì)這一目標(biāo)我們孜孜以求，不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，尋找差距。

新課程強(qiáng)調(diào)開放性、交叉性、整合性、綜合性，這就突出了我們教師的一些不足，現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備顯得捉襟見肘，難以應(yīng)付，只能“啃老本”。我們已經(jīng)逐步走進(jìn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，其主題就是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和再學(xué)習(xí)能力，教師只有朝著這一方向邁進(jìn)，才能適應(yīng)課改發(fā)展的需要。

新課改要求教師的教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變、有所突破，盡量要形式多樣、鮮活新穎、聯(lián)系生活，但這種轉(zhuǎn)變要求學(xué)校具備現(xiàn)代化條件的硬件支撐，比如微機(jī)、多媒體和提供資源的存儲(chǔ)設(shè)備等，而我們學(xué)校這些高科技的硬件設(shè)施明顯滯后，“巧婦難為無米之炊”，這束縛了教師的手腳。

風(fēng)過留聲，雁過留痕。我們一線的教師在辛勤耕耘的同時(shí)留下了些什么呢？科研薄弱，報(bào)紙、雜志上很少發(fā)出聲音。我們僅僅是“實(shí)踐型”的教師，如何向“科研型”“專家型”發(fā)展呢？缺乏科研引領(lǐng)的課改是隨意的、零碎的、膚淺的。這不能說不是我們的一大遺憾。

三、展望未來，發(fā)展中提升品位

俗話說，眼有多高，心有多寬，我們的路就有多長(zhǎng)。對(duì)于我們紗小這樣一所鄉(xiāng)村小學(xué)，只有踏踏實(shí)實(shí)、真真切切，從生活中出發(fā)，從細(xì)微處入手，以人本化管理為手段，以師生素養(yǎng)提升為目標(biāo)，打造樸實(shí)的、溫暖的、可持續(xù)性的校園文化，創(chuàng)辦“規(guī)范+特色”的美麗紗小。

1.辦學(xué)條件進(jìn)一步改善。抓住義務(wù)教育均衡發(fā)展的機(jī)遇，加大學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化校園文化建設(shè)，形成獨(dú)特的“書香校園”氣息，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境凈化、亮化、美化、生態(tài)化，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大。加大面向社會(huì)的對(duì)外宣傳，提升學(xué)校美譽(yù)度和辦學(xué)特色的知名度，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，取得各界的支持和參與。加大招生力度，尋求區(qū)教育局對(duì)我笑的政策扶持，力爭(zhēng)招生數(shù)逐年遞增，形成學(xué)校規(guī)模逐步擴(kuò)大的趨勢(shì)。

3.教師素質(zhì)進(jìn)一步提升。加強(qiáng)崗前學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓課改理念扎根心中；通過校本培訓(xùn)，外派學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專家講座等方式敦促并引領(lǐng)教師積極投身課改；堅(jiān)持學(xué)習(xí)不斷給自己充電，有“實(shí)踐型”的教師向“科研型”“專家型”過渡。

4.教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。積極推進(jìn)“學(xué)的課堂”建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)改革的過程管理，完善課堂教學(xué)規(guī)范要求，建立新型的教學(xué)管理制度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用講授、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)方法的有效性。切實(shí)發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，讓四個(gè)“百分百”落到實(shí)處。爭(zhēng)取教學(xué)質(zhì)量躍居新的臺(tái)階。

勞動(dòng)教育教學(xué)方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】班級(jí)；管理；職能；意義

班級(jí)管理是學(xué)校實(shí)行教育教學(xué)的基本單位，因此班級(jí)管理的好壞，一定程度上決定了學(xué)校管理的好壞，是影響著學(xué)校教育教學(xué)的重要因素。要做好班級(jí)管理的工作，就要從班級(jí)的各個(gè)方面的基礎(chǔ)上進(jìn)行，做好班級(jí)管理的基本工作，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的可行性。要有效地實(shí)行班級(jí)管理的職能，完成班級(jí)管理的基本工作，就需要充分認(rèn)識(shí)班級(jí)管理的各項(xiàng)職能及其意義。

一、班級(jí)管理的組織職能與學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

班級(jí)管理的組織職能是為了提供有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境[1]。班級(jí)管理的制度是維持班級(jí)秩序的有效方式，在制度內(nèi)的規(guī)范范圍內(nèi)讓學(xué)生充分地自由成長(zhǎng)同時(shí)給予相應(yīng)的規(guī)范保護(hù)，是教育教學(xué)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?？茖W(xué)的、規(guī)范的、有序的、團(tuán)結(jié)的班級(jí)管理制度可以保障教育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)行，在順利的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、獨(dú)立思考，以及與他人溝通合作、幫助他人。規(guī)范的班級(jí)管理制度還能建立正確的班級(jí)輿論和良好的班級(jí)作風(fēng)，還能為班級(jí)樹立健康的思想觀念和集體主義精神。良好的班級(jí)作風(fēng)可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，富有靈活性、開放性、綜合性、趣味性的教育教學(xué)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人參與的榮譽(yù)感，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲望同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和高尚的思想道德。班級(jí)體不僅學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，更式發(fā)生身心的重要平臺(tái)。班級(jí)體的一切教育活動(dòng)以及影響，在班級(jí)管理組織職能上具有深刻的意義價(jià)值。

二、班級(jí)管理的計(jì)劃職能與學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展

班級(jí)管理的計(jì)劃職能是班級(jí)管理工作的“指南針”，決定了班級(jí)管理的方向，對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行一系列的規(guī)劃安排，以及班級(jí)管理的行動(dòng)方法。班級(jí)管理的計(jì)劃通常有兩種，一是教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，另一個(gè)是教育學(xué)習(xí)計(jì)劃[2]。教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃周期以日、周、月、學(xué)期方式為主，一般活動(dòng)具有文體活動(dòng)、學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及家長(zhǎng)會(huì)等?；顒?dòng)的主要作用基本同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，是幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容。教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃是指在學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、興趣、愛好、志向等方面，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的水平具有一定的差異性。在班級(jí)管理的計(jì)劃職能中，通過對(duì)班級(jí)整體的綜合考量進(jìn)行相應(yīng)的班級(jí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)水平好次的學(xué)生制定針對(duì)性的教育教學(xué)計(jì)劃，有利于班級(jí)學(xué)生整體性的水平提高。在班級(jí)管理的計(jì)劃職能中，班級(jí)學(xué)生還能為計(jì)劃提供一定的要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性的參與。學(xué)生的主動(dòng)性能能發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)又是激情的驅(qū)動(dòng)力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響意義。

三、班級(jí)管理的教育職能與學(xué)生的全面教育

班級(jí)管理的教育職能是班級(jí)管理的基本職能，教育職能就是指在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)際教育工作。培養(yǎng)教育學(xué)生高尚的情操、豐富的知識(shí)、健康的身心是班級(jí)管理教育職能的重要內(nèi)容，通過思想教育、智力教育、知識(shí)教育、體質(zhì)教育、情感教育和勞動(dòng)教育來實(shí)現(xiàn)。在各個(gè)階段的學(xué)生，都有心理生理上的不同狀態(tài)，教育職能通過思想教育、體質(zhì)教育來幫助學(xué)生的身心發(fā)展。在學(xué)生文化水平上，教育職能又可以通過智力教育和知識(shí)教育來幫助學(xué)生文化知識(shí)水平提高。實(shí)現(xiàn)這種班級(jí)管理前提是要求班主任及各學(xué)科教師都具有豐富的文化知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要高尚的教師品德，科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生無私的仁愛之心。對(duì)學(xué)生的教育不僅是在文化知識(shí)水平上，還要教育學(xué)生健全的人格以及深厚的文化底蘊(yùn)，這種人文精神的教育是教育職能的終極目的。班級(jí)的教育教課人類傳遞幾千年的文化過程，而文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和熏陶式弘揚(yáng)人文教育的基礎(chǔ)。文化知識(shí)尤其是人文知識(shí)可以啟迪學(xué)生智慧的心靈、拓展邏輯思維、建立道德觀念、豐富人生哲學(xué)以及陶冶高雅情趣，也為教師建立了人文教育的標(biāo)準(zhǔn)。其次，豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)也能為學(xué)生將所學(xué)的人文知識(shí)化為內(nèi)在的精神信仰，促進(jìn)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的建立和完善。通過教育教學(xué)活動(dòng)的展開，學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐中吸取團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的精神，學(xué)會(huì)與他人相互溝通、相互合作、相互支持以及相互尊重，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育。在班級(jí)管理中，要著重于學(xué)生對(duì)崇高理想的追求、對(duì)道德情操的建立、對(duì)文化底蘊(yùn)的積累，塑造健全的人格思想和超群的人生智慧，這是教育職能的挑戰(zhàn)也是其重要的意義。

四、總結(jié)

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理職能及意義需要班級(jí)管理者的清晰的思維、高度的責(zé)任感和高水準(zhǔn)的經(jīng)驗(yàn)，從這個(gè)層面來說，班主任式班級(jí)管理的靈魂，一個(gè)合格的班主任才是班級(jí)管理職能和意義得以實(shí)現(xiàn)的主要條件。

參考文獻(xiàn)：

勞動(dòng)教育教學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；精神科護(hù)理學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

精神科護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，原有教學(xué)法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更難以培養(yǎng)出符合臨床工作需要的實(shí)踐型護(hù)理人才。近幾年，我校在教學(xué)課程、教學(xué)模式及方法上進(jìn)行了一系列的改革，我們開始嘗試在高職護(hù)理的精神科護(hù)理學(xué)教學(xué)中將項(xiàng)目教學(xué)法等以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的引入，收到了較好的教學(xué)效果。

一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀

職業(yè)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)實(shí)用型人才。傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)方法注重的是理論知識(shí)的傳授和操作技能的訓(xùn)練，這樣的方式造成了兩大困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題：一是學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，老師從頭灌到尾，學(xué)生心猿意馬，學(xué)習(xí)效率低，二是學(xué)生能力差，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用是依樣畫葫蘆，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，缺乏分析問題和解決問題的能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的起源與核心

1.起源

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法［1］。項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19

世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。2003年7月德國(guó)聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法規(guī)。

2.核心

項(xiàng)目教學(xué)法的核心是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)而是把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能

力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)能力等幾個(gè)方面［2］。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在精神科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

筆者以精神科護(hù)理學(xué)中“精神分裂癥病人的護(hù)理”作為教學(xué)項(xiàng)目。在簡(jiǎn)要介紹疾病概要后，給出一個(gè)典型病例，按照項(xiàng)目教學(xué)法的過程結(jié)合整體護(hù)理的要求完成本部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，具體實(shí)施過程如下：

1.給出病例，明確項(xiàng)目任務(wù)

李×× 女 25歲 大專文化 未婚

入院軀體檢查：未見異常。實(shí)驗(yàn)室常規(guī)檢查：未見異常。

精神檢查：神志清醒，衣貌相當(dāng)，接觸一般，定向力可，醫(yī)生問病人為什么來住院，病人稱我沒有病，是父母強(qiáng)迫自己住院的。醫(yī)生又問是不是睡眠不好，是不是有什么干擾自己了，病人說，“這都是真的”“睡不著覺因?yàn)槎吙偰苈牭铰曇?，是一個(gè)不認(rèn)識(shí)的男人的聲音，命令自己，有時(shí)還威脅自己”，“躺在床上覺有人掐自己的脖子”。病人稱，去年過生日那天，接到中學(xué)一個(gè)男生的電話，說了一句什么，記不清了，之后聽見笑，她就突然感覺不對(duì)頭，以后不僅不敢接那個(gè)男生的電話，對(duì)所有的電話都不愿接，她覺得他們?cè)诎抵斜O(jiān)視我，要害我。病人稱摔電話機(jī)是因?yàn)殡娫掆徛曇豁?，就能聽到一個(gè)男人的笑罵聲，特別討厭。醫(yī)生問病人為什么一個(gè)人關(guān)在房間里，病人稱照鏡子發(fā)現(xiàn)自己的臉色變得極難看，病人還稱有時(shí)腦子里會(huì)有很多不是自己的想法出現(xiàn)，一點(diǎn)也不受自己控制，但無所謂。交談時(shí)病人表情變化少，當(dāng)說到有人害她時(shí)也沒任何變化。要求學(xué)生根據(jù)此病例通過分組討論出完成以下項(xiàng)目:

（1）找出病歷中的精神癥狀，（2）說明疾病診斷及診斷依據(jù)，（3）寫出護(hù)理診斷與相關(guān)因素，（4）提出相應(yīng)的癥狀護(hù)理，（5）創(chuàng)設(shè)情景，為新入院病人做心理護(hù)理。

2.分組討論，制訂計(jì)劃

將全班分成6個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，由小組成員推選出組長(zhǎng)，在

組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下各小組全體成員討論如何分工合作完成以上項(xiàng)目任務(wù)。

3.查找資料，完成任務(wù)

在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程中，教師巡回指導(dǎo)、啟發(fā)與協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用各種資源、各種途徑解決問題。如書籍、網(wǎng)絡(luò)、教師等。

4.學(xué)生匯報(bào)，檢查評(píng)估

討論結(jié)束后，教師主持下，每組選派一名代表進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)束，小組間相互提問與解答，相互評(píng)價(jià)，同時(shí)分享查找資料的過程與不同的資料。最后教師再根據(jù)各組任務(wù)完成率，收集資料的完整程度，匯報(bào)的清晰度，相互解答的有效性，解決辦法的多樣性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出成績(jī)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)。

5.臨床見習(xí)，綜合應(yīng)用

課后將學(xué)生帶到本地區(qū)精神衛(wèi)生中心的精神科病房進(jìn)行臨床見習(xí)，讓學(xué)生與病人直接接觸，在獲得臨床感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)達(dá)到了理論和實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化了理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)重視的問題

1.重視項(xiàng)目確立

教學(xué)項(xiàng)目的確立是一個(gè)關(guān)鍵，它關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)的效果。它的確立要充分考慮專業(yè)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)所、資源、生源等，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每個(gè)小目標(biāo)體現(xiàn)在項(xiàng)目的小模塊上，從

而讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)框架，也在完成的過程中不斷取得成果，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.重視教師角色轉(zhuǎn)換

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師以指導(dǎo)者和朋友的角色出現(xiàn)，教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”，為此，要完成教學(xué)任務(wù)，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。

3.重視學(xué)生分組學(xué)習(xí)

分組時(shí)，每組人數(shù)最好應(yīng)控制在5～7人，采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)；還要注意組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生，要推行“一幫一”的措施，安排先進(jìn)生對(duì)后進(jìn)生給予及時(shí)的幫助和糾正。

4.重視項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

對(duì)于項(xiàng)目評(píng)價(jià)要有明確的評(píng)分項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分項(xiàng)目主要應(yīng)涉及學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)（包括合作、創(chuàng)造、方法、組織管理、獲取信息、溝通協(xié)調(diào)能力等）和完成項(xiàng)目的質(zhì)量，對(duì)項(xiàng)目的教學(xué)評(píng)價(jià)采用自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，盡可能量化，盡量避免不客觀、不公正的評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)法改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。護(hù)理職業(yè)教育中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法有助于實(shí)現(xiàn)“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，大力試用推廣。

參考文獻(xiàn)：

［1］莫言.項(xiàng)目教學(xué)法［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2003，24（7）：3-5.