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中醫(yī)學專業(yè)知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：全英文教學；對外中醫(yī)專業(yè)；中醫(yī)藥人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0194-02

近年來，隨經(jīng)濟全球化和高等教育國際化，我國醫(yī)學高等教育也日趨國際化，教學模式也日漸革新，而全英文教學更是適應(yīng)教學改革、迎接新世紀挑戰(zhàn)的全新教學模式。對中醫(yī)院校而言，要使中醫(yī)更好地在國際上發(fā)展，應(yīng)用新的教學模式及與國際接軌的教學方法培養(yǎng)學生是必然趨勢。但是目前很多高等院校的全英文教學開展工作尚處于起步階段，在管理體系、教學方法、師資培養(yǎng)、教材建設(shè)及學生接受程度等方面都還面臨很多問題。如何更好地協(xié)調(diào)與解決這些問題是目前全英文教學的重點和難點。組織學是一門很重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課程，作為一門形態(tài)學科，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學必不可少的橋梁之一，其在全英文教學方面與其他學科有很多差異。因此，多方面探討提高組織學全英文教學效果的有效途徑，對改善臨床醫(yī)學教學效果，促進我國高等醫(yī)學教育國際化具有重要的現(xiàn)實意義。對外中醫(yī)專業(yè)是我校特色專業(yè)之一，專業(yè)上還是屬于中醫(yī)學專業(yè)，但是該專業(yè)的學生入學時英語成績要求比較高，并且入學后的第一年并不安排學習醫(yī)學課程，而是先接受高強度的公共英語訓練（包括聽、說、讀、寫、譯），期間還酌情進行醫(yī)學基礎(chǔ)課和臨床課的中英文教學的前期訓練，所以對外中醫(yī)專業(yè)的學生英語基礎(chǔ)都比較扎實，這為開展全英文教學提供了基本的保障。故我們選擇此專業(yè)學生作為全英文教學探索的對象。以下對教學中存在的問題及解決辦法進行總結(jié)和討論，以探索一種可行的培養(yǎng)國際化中醫(yī)藥人才的教學模式。

一、完善全英文教學管理體系

全英文教學是一項復雜的、全新的系統(tǒng)工程，它涉及到教育理念、語言環(huán)境、教學方法及學生觀念等各個方面，其起步必然會碰到很多的困難和阻力，故建立一套與全英文教學發(fā)展相適應(yīng)的新型管理體制是全英文教學持續(xù)發(fā)展的重要保障，也是全英文教學能否順利進行的“指路明燈”。這就需要學校、教研室兩方面全力配合、通力協(xié)作，在思想上重視，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，才能開展針對對外中醫(yī)專業(yè)的全英文教學課程。具體措施上，學校要足夠重視，要給與足夠的教學課時，要制定相應(yīng)的學分政策，給學生一定的心理壓力，同時給與一定的經(jīng)費政策傾斜。教研室則要制定完整的教學計劃，在教材選擇、備課環(huán)節(jié)、課件制作及課堂授課及考試改革等方面制定好完整的管理體系。

二、課前認真?zhèn)湔n，課堂激發(fā)學生學習主動性

1.課前認真?zhèn)湔n。不管是傳統(tǒng)的中文教學還是全英文教學，備課都是組織好整個教學過程、保證教學質(zhì)量的重要前提，認真、全面地備課對于保證全英文教學質(zhì)量更為重要。首先，教研室每周二下午固定半天時間用于全英文教學的集體備課，明確每一章節(jié)的教學重點、教學難點等問題。備課時要求教師認真撰寫出詳細的英文教案，比如，要寫出每一課堂所講授的內(nèi)容哪些是要掌握的，哪些是熟悉，哪些是了解的內(nèi)容等。為了保證教學質(zhì)量，要求每位主講老師都在備課前進行大量準備工作，包括廣泛閱讀和研究所用教材、通讀大量相關(guān)的英文資料，擴大和熟悉相關(guān)專業(yè)的專業(yè)詞匯等，這樣才能在課堂上展現(xiàn)自如，給學生更好的印象。

2.課堂激發(fā)學生學習主動性。在課堂教學方面，要充分調(diào)動學生的學習興趣。組織學本來就是一門比較枯燥難懂的學科，中文教學學生都一時難于理解，更不用說全英文教學給學生帶來的難度，所以課堂如何激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性尤其重要。首先，在課件上要能吸引學生的興趣，我們的課件以英文形式出現(xiàn)，配以相應(yīng)的圖片、視頻，教師在上課前所制作的課件要事先請教外籍教師修改，以求達到相對準確的表達，盡量制作出適合該專業(yè)學生特點的教學課件；課堂上教師授課均用英文講課，目的是激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生應(yīng)用英語進行實際交流的能力，建立一種開放的應(yīng)用英語的教學模式。其次，學生都喜歡生動、靈活、有趣的課堂氛圍，所以課堂的教學氛圍也很重要，對知識的吸收起到直接的作用。我們的課堂采用提問式、討論式以及結(jié)合臨床案例式等教學方法，同時讓學生走向講臺，盡最大可能鼓勵學生參與課堂教學活動，盡可能訓練學生運用英語來表達相關(guān)的專業(yè)知識，改變填鴨式教育；教師圍繞課程內(nèi)容，設(shè)計課堂討論題目，采用分組課堂練習的形式，也就是小組教學，將學生進行分組討論問題，討論過程中教師及時進行有效的指導，引導學生正確思考，確保小組教學活動的順利進行。在教學內(nèi)容上，要有選擇的教，課堂上主要教重點和難點，其他大綱要求熟悉和了解的內(nèi)容可讓學生課外自己學習，這樣課堂就有較多的時間讓學生對所講的知識進行消化。課堂盡量留給學生足夠的思維空間，讓學生有思考的余地，培養(yǎng)他們用英文分析、解決問題的能力。

三、教師隊伍的培養(yǎng)

高素質(zhì)的全英文師資隊伍是順利實施醫(yī)學全英文教學的基本保證。目前國內(nèi)各醫(yī)學院校普遍存在的問題是醫(yī)學全英文教師非常匱乏，而引進外籍教師又不太現(xiàn)實。因此，加強專業(yè)教師英語能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為各高校的共識。與傳統(tǒng)的教學相比，承擔全英文教學的教師需要承受比較大的壓力，主要是因為涉及到英語水平問題，這其中包括專業(yè)英語和公共英語兩方面。如組織學專業(yè)英語詞匯的發(fā)音、課堂上要準確的用英語表達以及全英文課件的制作等等。針對這些問題，我們采取如下措施：教師在教學前所制作的課件請教外籍教師修改，盡量能達到專業(yè)表達；關(guān)于英語詞匯的發(fā)音問題，則建議學校出面，定期組織外語學院的教師進行專門的發(fā)音指導，包括常用的詞匯和常用的英文表達；此外，教研室還要嚴格規(guī)范教學的整個過程，制定崗前試講制，比如對初次用全英文授課的老師，要求要課前進行試講，試講結(jié)束后教研室全體教師對其進行評定，肯定其優(yōu)點，指出不足之處并大家一起討論如何更好的改進。還要采取隨堂聽課檢查，及時指出教師在授課中存在的不足，并提出合理建議，以便不斷提高和進步。

四、教材建設(shè)

目前各高校尚無統(tǒng)一的全英文教材，西醫(yī)院校和中醫(yī)院校所用的英文教材也是不盡相同，畢竟專業(yè)不一，各學校得因材施教。我們所使用的教材資料是中國中醫(yī)藥出版社出版的《組織學與胚胎學》（第一版），同時配套由高英茂主編、人民衛(wèi)生出版社出版的《組織學與胚胎學》英文版教材作為教輔，配于必要的復習資料，并提供給學生相關(guān)參考書籍以及參考網(wǎng)站，這樣便于學生在學習過程中進行預習和復習?？偨Y(jié)前幾年的雙語教學經(jīng)驗，上述兩本書感覺在內(nèi)容上既具科學性，又有實用性，比較適合我校隊外中醫(yī)專業(yè)學生進行全英文教學。

五、學生方面

對外中醫(yī)專業(yè)可以說是我校的特色專業(yè)，該專業(yè)的學生和其他中醫(yī)專業(yè)的學生存在不同之處。主要體現(xiàn)在：一般本科醫(yī)學生學制都是無年，但是該專業(yè)的學生學制為六年，學生的入學成績尤其是英語成績都比較高，入學后的第一年還不接受傳統(tǒng)的中醫(yī)專業(yè)學生要學的課程，而是專門接受高強度的英語訓練，這其中主要包括聽、說、讀、寫以及翻譯等方面，此外，他們還要接受醫(yī)學基礎(chǔ)課和臨床課的中英文教學的訓練。所以，通過在大學一年級專門的一年英語學習，這些學生在聽、說、讀、寫等方面都具備了比較扎實的基礎(chǔ)，這樣就克服了由于不同層次的本科院校學生入學時英語水平參差不齊而造成的雙語教學方面的困難。也就是說，他們具備接受全英文教學的能力，這也就是為何我們選擇該專業(yè)學生進行全英文教學的探索對象，因為他們?yōu)槿⑽慕虒W提供了基本的英語保障，對該專業(yè)學生進行全英文教學是可行的。此外，我們也對學生進行嚴格的要求，包括要求他們課前進行預習，課堂要積極參與到全英文教學的氛圍中，課后要及時復習?？己朔矫?，建立公平的考試方式與成績評定方式，考試采取閉卷考試，考核成績包括理論考試成績和實驗課成績，這樣，理論課閉卷考試既給學生一定的壓力，但是加上實驗課平時成績又可讓學生學習起來相對輕松。

六、結(jié)語

在對外中醫(yī)專業(yè)組織學教學過程中，實施全英文教學勢在必行。為順利實施全英文教學工作，學校、教師與學生都應(yīng)該高度重視，學校給予政策傾斜，教師選擇適合的教材，不斷探索新的教學內(nèi)容與教學手段，使課堂教學更有實效；同時加強師資隊伍的培養(yǎng)；教學方法上，要指導學生盡快運用全英思維去學習新知識，提高學生全英自學的能力?？傊?，在現(xiàn)階段國內(nèi)高校，不論什么專業(yè)，全英文教學尚屬初步發(fā)展階段，本文也只是初步探討了中醫(yī)院校組織學全英文教學的特點與方法，望能為各中醫(yī)院校實施全英文教學起到一定的參考作用。

參考文獻：

[1]倪江濤，易永芬.留學生病理學全英文教學實踐與思考[J].科技創(chuàng)新導報，2014，（19）.

[2]王俊艷，李金茹，梁玉，等.留學生組織學與胚胎學全英文教學體會[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2011，13（1）.

[3]馮先玲，鄺詠衡，劉志剛，等.小組教學在《組織學與胚胎學》全英文理論教學中的應(yīng)用與體會[J].重慶醫(yī)學，2013，42（17）.

中醫(yī)學專業(yè)知識范文第2篇

    中醫(yī)學是我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一部分，也是我國衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，與現(xiàn)代醫(yī)學共同承擔著提高人民健康水平的重要任務(wù)，醫(yī)學高職高專教育是具有中國特色的醫(yī)學教育模式，其根本宗旨就是為基層地區(qū)輸送合格的、實用的社區(qū)全科醫(yī)學人才。因此審時度勢，如何提高中醫(yī)教育教學質(zhì)量也是我們中醫(yī)工作者思考的問題。

1明確優(yōu)勢、突出應(yīng)用

中醫(yī)學注重“以人為本”，以整體觀念和辨證施治為特色。針灸、拔罐、刮痧、熏洗、溫熨等臨床操作技術(shù)具有廉價、高效、易學、易普及推廣等優(yōu)點，這種方便性和實用性是其他醫(yī)療手段無法比擬的。國家加大民生投入，注重基層衛(wèi)生建設(shè)，這是我們高職中醫(yī)教育爭取發(fā)展的好機遇。目前，國外市場對擁有中醫(yī)診療技術(shù)的人才亦頗為青睞。

高職教育本質(zhì)是就業(yè)教育?，F(xiàn)代社會特別強調(diào)綜合能力在職業(yè)活動中的運用，為了使高職臨床專業(yè)學生更好適應(yīng)將來的工作崗位，拓寬就業(yè)渠道，有必要開展好《中醫(yī)學》課程，培養(yǎng)學生臨床創(chuàng)新思維能力和實踐能力是關(guān)鍵所在，發(fā)揚中醫(yī)診療特色與優(yōu)勢，中醫(yī)臨床教育和現(xiàn)代臨床教育模式有機結(jié)合，優(yōu)勢互補。

2更新理念、構(gòu)建新模式、注重臨床思維培養(yǎng)

摒棄傳統(tǒng)觀念，建立理論指導實踐、實踐完善理論、理論與實踐并重的教學理念，遵循高職臨床學生職業(yè)能力培養(yǎng)目標，結(jié)合我?！吨嗅t(yī)學》課程安排情況，突出中醫(yī)診療思維和技能培養(yǎng)，序化教學內(nèi)容，整合為中醫(yī)學基礎(chǔ)知識、中醫(yī)診療程序與方法、中醫(yī)臨床技能三大塊，構(gòu)建“多元教學法五步學習環(huán)”的教學模式，注重特色中醫(yī)的臨床思維能力的培養(yǎng)，“授之以魚，不如授之以漁”。

學習環(huán)的第一步，通過課堂教學，引導學生掌握中醫(yī)診療必備基本理論和知識，滲透中醫(yī)診療程序和方法。傳統(tǒng)教學法、啟發(fā)式教學法為主。第二步，深入學習中醫(yī)診療程序和方法。教師針對社區(qū)常見病、多發(fā)病，根據(jù)中醫(yī)臨床診療的實際應(yīng)用優(yōu)勢，編寫病案，采用以PBL為主的多種教學法，幫助學生形成初步的中醫(yī)臨床思維。第三步，教師在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，通過多媒體教學和計算機模擬培訓系統(tǒng)，進行中醫(yī)臨床技能實訓，把理論和實踐結(jié)合起來，形成初步的技能操作印象。第四步，把學生帶入模擬的臨床環(huán)境中，采用“病案情景劇”表演的方法，以及課間見習的標準化病人，實行“講-演-練-評”的步驟，實現(xiàn)技能操作的反復訓練和中醫(yī)診療程序和方法的應(yīng)用，為應(yīng)對臨床打下基礎(chǔ)。最后一步，臨床實習，教師臨床帶教，指導現(xiàn)場操作，進行真實醫(yī)療環(huán)境下的思維和技能訓練。

通過此教學模式的應(yīng)用，循序漸進地將中醫(yī)學課程的理論內(nèi)容和實踐技能消化吸收，形成一定的中醫(yī)臨床思維，獲得堅實的職業(yè)能力。

3因材施教、合理教學法應(yīng)用

學生雖然高中畢業(yè)，具備一定的獨立思考、學習能力，但是中醫(yī)學理論抽象、深奧，其中相當部分內(nèi)容難以在完全理解之后進行記憶。其次，中醫(yī)學課程相對教學時間短，老師要想講清楚，學生要想聽明白，難度很大。所謂“書讀百遍，其義自見”，師帶徒是傳統(tǒng)的中醫(yī)教育模式，啟蒙無不是從大量的背誦開始，因此，我們在上述多媒體教學、PBL教學法、“病案情景劇”等教學法應(yīng)用的同時，融入“給出預習任務(wù)-突出重要知識點-檢驗記憶結(jié)果-再次突出知識點”的“強化記憶”教學法，更好地完成《中醫(yī)學》課程的基本知識、理論、技能的學習。

經(jīng)過實踐應(yīng)用，在“多元教學法五步學習環(huán)”的教學活動中，學生有把理論知識應(yīng)用于臨床的滿足感，認為能夠提高學習效率和掌握程度，教師也能不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)出真正的“教學相長”。

4加強臨床帶教師資隊伍建設(shè)

中醫(yī)學專業(yè)知識范文第3篇

縣學年中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓開班儀式現(xiàn)在開始。

今天，縣人民政府張明副縣長在百忙之中，親自來參加我們的開班儀式，讓我們以熱烈的掌聲對她的到來表示熱烈的歡迎！

今天開班儀式的議程有三項：

第一項：副縣長作重要講話

第二項：學員代表發(fā)言

第三項：副局長宣布培訓紀律

下面進行第一項，歡迎縣長給我們作重要講話，大家歡迎！

下面進行第二項，請學員代表發(fā)言

下面進行第三項，請副局長宣布培訓紀律

同志們，教師的發(fā)展是教育的核心發(fā)展，只有好的教師，才有好的教育。讓我們上下齊心，同心協(xié)力，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，共同來打造一支特別有愛心、特別有學問、特別有修養(yǎng)、特別有智慧、特別愛讀書、特別愛思考的教師隊伍。

縣學年中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓開班儀式到此結(jié)束。散會。

縣學年中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓紀律

一、提高認識，明確角色定位。

1、學員要有高度的責任感和學習責任心，充分認識培訓對自身專業(yè)成長的重要性。

2、學員要努力實現(xiàn)從工作到學習、從教師到學員的角色轉(zhuǎn)換，自覺樹立學員意識。

3、各中小學班子成員和黨員教師，在培訓中應(yīng)起帶頭作用，帶領(lǐng)本校教師認真聽課、勤記筆記、積極思考、踴躍發(fā)言，完成各項培訓作業(yè)。

二、遵守紀律，做到學有所獲。

1、培訓學習期間，學員須嚴格遵守紀律，嚴格按照培訓課程安排進行培訓學習，上課期間不得遲到、早退，非特殊情況不能請假。學員因病、因事不能參加培訓時，必須履行請假手續(xù)，否則按缺勤處理。請假必須由學員所在學校領(lǐng)導與教師進修學校領(lǐng)導同時批準。請假時間超過培訓時間三分之一以上或無故曠課者，不發(fā)結(jié)業(yè)證書。

2、學員不得在培訓區(qū)高聲喧嘩，隨意走動，培訓期間不能吸煙，上課時關(guān)閉所帶手機等通訊工具，保持良好的教學秩序和學習環(huán)境。

3、學員應(yīng)愛護培訓基地設(shè)備，如因?qū)W員個人原因造成培訓設(shè)備損壞，責任由學員自行承擔。同時，學員要注重環(huán)境衛(wèi)生，做一個文明的學員。另外，學員還要注意安全，嚴防意外；遇有急事，應(yīng)及時與管理人員聯(lián)系。

三、勤于實踐，做到學以致用。

1、學員培訓后，應(yīng)按時完成作業(yè)并及時上交。

中醫(yī)學專業(yè)知識范文第4篇

【關(guān)鍵詞】情境 競賽 情景 職業(yè)能力

項目化教學是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。我校烹飪專業(yè)在項目教學中以職業(yè)能力目標為導向，以情感教育為重心，以技能培養(yǎng)為主線，融入職業(yè)情境、技能競賽、知識情景，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

一、 融情于境，境中育情

1.營造校園文化環(huán)境，激發(fā)樂學樂業(yè)情感。校園文化是學校核心價值觀的體現(xiàn)，是一個學校的靈魂。優(yōu)美的校園環(huán)境時時刻刻發(fā)揮著“無聲勝有聲”的教育作用，會使學生產(chǎn)生奮發(fā)向上的學習樂趣。總之，學校的每一寸土地、每一個角落、每一面墻壁都能說話，我們要潛移默化地將職業(yè)文化融入校園環(huán)境中，激發(fā)學生的學習欲望和崇高的職業(yè)理想。

樂學是一種良好的學習狀態(tài)，要做到“學海無涯樂作舟”，才能在學的大海中不斷遨游向前。通過樂學可以延伸到樂業(yè)，樂事，甚至樂人生。

2.創(chuàng)造酒店崗位情境，培育學生愛崗敬業(yè)情感。中職烹飪專業(yè)項目化教學是以典型工作任務(wù)為模塊進行開發(fā)與設(shè)計，充分利用學校實訓中心進行合理設(shè)計，再現(xiàn)酒店廚房崗位情境。通過情境模擬，創(chuàng)造與現(xiàn)實工作有內(nèi)在聯(lián)系的教學情境，可以使學生身臨其境，真正了解崗位能力和崗位職責，形成良好的職業(yè)道德、職業(yè)行為和職業(yè)價值觀。

3.打造創(chuàng)業(yè)團隊情境，激發(fā)學生團隊創(chuàng)業(yè)情感。創(chuàng)業(yè)團隊情境是項目化教學過程中根據(jù)學生的能力差異，建立優(yōu)勢互補的學習團隊，學生通過團隊合作完成創(chuàng)業(yè)項目的學習模式。烹飪學習的形式要從團隊創(chuàng)作向團隊創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。教學中組建創(chuàng)業(yè)團隊，不僅可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，而且可以讓學生樹立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。

“融情于境”，讓學生的職業(yè)理想涌動在職業(yè)學習中，讓學習的激情涌動在課堂學習中?！熬持杏椤保寣W生在學習情境中萌發(fā)樂業(yè)情感，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)情感，激發(fā)團隊創(chuàng)業(yè)情感。

二、融技于競，競中培技

1.自我競賽，提高技藝。烹飪技能學習注重的是方法和技巧。能知道自己的缺點和不足，才能改正操作中存在的問題，只有戰(zhàn)勝自己，才是真正自強的人。如在學習月季花雕刻時，學生可以自己競賽，當一朵花雕刻好后認真思考存在的問題，在刻下一朵月季花時要不斷吸取教訓，改正不足加以完善，雕刻好后要進行比較，不斷地提高。通過不斷自我比賽、自我評價、自我超越，可以使學習充滿挑戰(zhàn)和激情，真正從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。

2.師生競賽，切磋技藝。中國有句古訓：“親其師，信其道。”它告訴我們，建立良好的師生關(guān)系是至關(guān)重要的問題。教師對學生尊重、理解和信任是建立和諧師生關(guān)系的前提。教師應(yīng)關(guān)注每個學生的發(fā)展，鼓勵學生超越老師，以“青出于藍而勝于藍”作為教育成功的標志之一。同時，在競賽中教師素質(zhì)的也會得到不斷的提高，學生的競爭意識也會潛移默化的提升。

3.技能大賽，展示技藝。隨著技能大賽體制的逐漸完善，形成國家級競賽、省部級競賽、校級競賽多個層次，為學生搭建展示技藝的平臺。將技能競賽的體系融入項目化教學中，學生通過技能大賽展示技藝、展示自我，可以促進學習興趣空前高漲，對打造高效的課堂具有積極的意義。

三、融知于景，景中拓知

1.虛景傳知——繪聲繪色，寓教于樂。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學模式、教學手段發(fā)生了巨大的變化。在烹飪項目教學中，根據(jù)教學內(nèi)容巧妙運用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等虛擬形式，繪聲繪色地把專業(yè)知識融入新穎別致的娛樂形式中，可以發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機地統(tǒng)一于教學過程中，從而增強學習效果，提高教學質(zhì)量。

2.實景感知——身臨其境，學以致用。在烹飪項目化教學中，我們根據(jù)知識目標培養(yǎng)要求，對知識結(jié)構(gòu)進行了整合，引導學生“做中學”“學中做”。通過各種實踐環(huán)節(jié)設(shè)計，可以讓學生體驗烹飪制作情景。烹飪教學中能夠把簡單的原料教出不平庸的知識，將復雜的流程梳理成操作規(guī)律知識，將深奧的原理剖析成易懂的常識，可以讓學生在不斷探索體驗中感受烹飪的文化內(nèi)涵。

烹飪是科學性和技術(shù)性較強的學科，我們要讓學生真正愛上知識的學習，把知識融入情景中，使單調(diào)的課堂變得有聲有色，使深奧的技術(shù)變得簡潔明了，使枯燥的理論知識變得魅力無窮。

結(jié)論：在項目化教學中要不斷完善教學方法，優(yōu)化學習情境，改變學習方法，整合學習資源，形成科學合理的人才培養(yǎng)模式，使學生的職業(yè)素養(yǎng)得以提升，為學生的成人、成才、成功發(fā)揮重要的作用。

參考文獻：

中醫(yī)學專業(yè)知識范文第5篇

[關(guān)鍵詞]：汽修專業(yè)； 一體化教學； 改革；實施

【中圖分類號】G710

當今社會，汽車業(yè)飛速發(fā)展，現(xiàn)代新技術(shù)被廣泛應(yīng)用于汽車上，現(xiàn)代汽車的維修也與原來有很大的不同。盡管我校的汽車運用與維修專業(yè)的教學方法和課程設(shè)置都有了較大的改革和創(chuàng)新，但由于汽車運用與維修專業(yè)教材內(nèi)容更新速度跟不上汽車技術(shù)發(fā)展的步伐，所講授的知識與技能要求和實際有一定的距離，教學環(huán)境和用人單位對人才的要求存在較大差異。

如何提高學生的實操技能，適應(yīng)汽車技術(shù)發(fā)展的需要？我們不僅要引進更先進的汽車實訓實習裝備，更要改革教學方法來提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。改革理實一體化教學方法，便是其中的一種。

一、“一體化”教學模式的內(nèi)涵

理實一體化教學模式即理論實踐一體化教學模式，是一種體現(xiàn)職業(yè)教育實踐性強的特點的教學模式，它打破了理論課、實驗實訓課的界限，將專業(yè)課程的理論教學、實踐教學、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，從學生技能技巧形成的認知規(guī)律出發(fā)實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，促進學生專業(yè)理論和專業(yè)技能的同步提升。“一體化”教學模式強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設(shè)定教學任務(wù)和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。

這種教學模式創(chuàng)新了技能人才的培養(yǎng)模式，逐步建立了以國家職業(yè)標準為依據(jù)、以工作任務(wù)為導向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學課程體系，實現(xiàn)了理論教學與技能訓練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一，最終實現(xiàn)了培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學情境、教師隊伍與生產(chǎn)實踐無縫對接。

二、我校汽修專業(yè)“一體化”教學的組織和實施

我校的汽修專業(yè)一體化教學早在90年代就開始實施，那時的“一體化”教學是完全按照課本的章節(jié)講解，理論知識還是老師講解為主，講到結(jié)構(gòu)、原理時拿實物或課件演示，最后講解維修內(nèi)容，與生產(chǎn)實際還有很大的差別。隨著汽車技術(shù)的發(fā)展和市場對新型技術(shù)人才的需求，中等職業(yè)學校汽修專業(yè)教學，原來的實訓方法就不能適應(yīng)實際的需要。經(jīng)過多年的經(jīng)驗總結(jié)，現(xiàn)在我們基本形成了適應(yīng)當代實際的“一體化”教學模式。如今，我校被評為國家改革與發(fā)展示范學校，我們的“一體化”教學將會更加完善。“一體化”教學的關(guān)鍵是教學項目的設(shè)計，項目來源于生產(chǎn)實際，我們的做法是：

1、 深入生產(chǎn)維修企業(yè)做調(diào)研，對企業(yè)專家進行訪談，了解行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)與需求，發(fā)放調(diào)研問卷，分析并確定人才的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向。

2、 企業(yè)實踐專家回顧自己的成才發(fā)展歷程，將自己從入行以來所從事的工作任務(wù)進行了羅列與整理，再一起匯總，從而提取該專業(yè)的典型工作任務(wù)。按照自己的工作經(jīng)歷，為每一個階段舉出3-4個實際從事過的具有代表性的任務(wù)實例。

任務(wù)的具體實施過程：

1、 明確任務(wù)

明確學生要做什么

工作對象： 任務(wù)書、派工單、主管…… 能力鍛煉： 理解、溝通、分析……

2、 獲取資訊

獲取完成該任務(wù)有直接聯(lián)系的信息，描繪出工作目標、弄清存在的困難、完成工作的條件和方法步驟…… 工作對象： 工作頁、參考教材、技術(shù)手冊或規(guī)程、計算機、教師、組員…… 能力鍛煉： 學習管理、信息處理、歸納分析……

3、 制定計劃、決策

設(shè)想工作任務(wù)的內(nèi)容、步驟、階段劃分、所需材料和工具……列出多種完成任務(wù)的可能性。再通過小組討論得出最佳方案。 工作對象： 工作計劃、工作頁、參考教材、技術(shù)手冊或規(guī)程、教師、組員…… 能力鍛煉： 方法、計劃、設(shè)計……組討論得出最佳方案。

4、 實施、檢查控制

按照既定方案開展工作，在實施過程中，結(jié)果會與上一步?jīng)Q策的結(jié)果有偏差，及時觀察和記錄這些偏差，并作出合理調(diào)整。實現(xiàn)質(zhì)量控制。

工作對象： 原材料、工具、設(shè)備、規(guī)程、技術(shù)手冊、教師、組員…… 能力鍛煉： 專業(yè)技能、方法能力、規(guī)范作業(yè)、數(shù)據(jù)處理……

5、 評價、反饋

通過展示、介紹、演說等形式輸出任務(wù)結(jié)果，接受同組、他組同學、老師從技術(shù)、經(jīng)濟、社會、思維發(fā)展等多方面的評價，找出缺陷并找出缺陷的原因，作出修正。

工作對象： 勞動成果、媒體工具、評價表、記錄單、工作頁、教師、組員…… 能力鍛煉： 表達、演講、溝通、信息處理、數(shù)據(jù)處理、客觀評價、抗挫折……

我們的教學改革適應(yīng)職業(yè)學校專業(yè)教學改革的新形勢，并符合構(gòu)建主義和實用主義及情景學習理論，滿足汽車維修課程改革實踐的深層次的需要，不僅能為社會培養(yǎng)懂知識、會技能的人才，同時又能培養(yǎng)學生的學習能力，終身受用，還能進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技能型實用人才。

參考文獻