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土木工程就業(yè)狀況范文第1篇

1.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)觀念的滯后導(dǎo)致就業(yè)方向的局限

從本校土木工程專業(yè)近年來的就業(yè)情況來看，到施工單位就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生要占到就業(yè)總數(shù)的80%以上，而這些施工單位大多存在施工環(huán)境艱苦，流動(dòng)性大，很多施工項(xiàng)目尤其是路橋項(xiàng)目在遠(yuǎn)郊甚至農(nóng)村居多。本文作者對(duì)本校86名土木工程專業(yè)貧困生進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，87%的學(xué)生不愿意回到農(nóng)村工作；大中城市是土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較施工企業(yè)，貧困大學(xué)生更多傾向于穩(wěn)定的開發(fā)單位和設(shè)計(jì)單位。這反映了貧困大學(xué)生自身?yè)駱I(yè)的期望值較高，一方面，他們來自農(nóng)村或者是貧困地區(qū)，在擇業(yè)地點(diǎn)上很難再去選擇回到基層，而土木工程專業(yè)就業(yè)的主流方向——施工單位的工作地點(diǎn)很多在基層；另一方面，他們迫切希望能有一個(gè)較高的工資收入來改變目前窘迫的生存環(huán)境，他們往往會(huì)選擇收入頗豐的甲方，在擇業(yè)方向上就會(huì)比較狹窄，導(dǎo)致就業(yè)方向的局限。

2.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生成長(zhǎng)視野的局限導(dǎo)致就業(yè)選擇的盲目

土木工程專業(yè)的貧困大學(xué)生大多來自貧困地區(qū)、農(nóng)村家庭，他們非常珍惜來之不易的上大學(xué)的機(jī)會(huì)，往往具備樸實(shí)、勤奮、認(rèn)真、好學(xué)的特點(diǎn)，這是貧困大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處。然而，受他們家庭環(huán)境的影響，貧困大學(xué)生在就業(yè)選擇上往往急于改變自己目前的生存環(huán)境，很少考慮到今后或者說長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，往往更看重福利待遇，尤其是對(duì)從業(yè)初期的待遇十分看重，傾向于從業(yè)初期就能給予較高待遇的企業(yè)，從而容易忽略是否有利于個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這與貧困大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境是息息相關(guān)的，這種壓力巨大的生存環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)視野，從而導(dǎo)致貧困大學(xué)生的就業(yè)選擇上的盲目。

3.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的欠缺導(dǎo)致步入職場(chǎng)的困難

綜合競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為大學(xué)生求職乃至從業(yè)的重要基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的欠缺已成為導(dǎo)致其步入職場(chǎng)的絆腳石。這是因?yàn)?，隨著建筑行業(yè)的不斷市場(chǎng)化，土木工程專業(yè)的人才評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)更多也更復(fù)雜化，除了把大學(xué)生專業(yè)、技能、證書等基本可以量化的標(biāo)準(zhǔn)變成基本素質(zhì)要求以外，在校期間的社會(huì)活動(dòng)參與情況、獲獎(jiǎng)情況、工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等附加條件也越來越多，貧困大學(xué)生由于家庭環(huán)境等原因在基礎(chǔ)教育階段和素質(zhì)教育培養(yǎng)等方面的劣勢(shì)就因此凸顯出來。就土木工程專業(yè)而言，家庭條件好、社會(huì)關(guān)系多的學(xué)生就業(yè)的面相對(duì)就廣，而家庭條件差、社會(huì)關(guān)系單一的貧困學(xué)生就業(yè)途徑就少。甚至在工作一定時(shí)間后，這種競(jìng)爭(zhēng)力的缺失還可以體現(xiàn)，作者做過一項(xiàng)非正式調(diào)查，土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生在就業(yè)后兩年內(nèi)因表現(xiàn)欠佳而更換工作的頻率是普通大學(xué)生的兩到三倍。

4.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生專業(yè)信仰的淡薄導(dǎo)致放棄專業(yè)的案例增多

貧困學(xué)生在高考后的專業(yè)選擇上往往會(huì)傾向于就業(yè)率高，畢業(yè)后容易找到就業(yè)機(jī)會(huì)的專業(yè)。這樣做往往是因?yàn)樨毨W(xué)生為了改變自身命運(yùn)而進(jìn)行的無奈的選擇。因此，很多貧困學(xué)生在選擇土木工程這一熱門專業(yè)的時(shí)候，根本就沒有考慮到是否是自己的興趣所在，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，往往是強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，即使成績(jī)還不錯(cuò)，但缺乏最根本的專業(yè)興趣，也可以說是對(duì)專業(yè)的信仰。這種信仰的缺失往往會(huì)導(dǎo)致貧困大學(xué)生在求職中遇到困難時(shí)放棄自己的專業(yè)，亦或是在工作崗位上遇到困難后在選擇新的崗位時(shí)放棄自己的專業(yè)。本文作者在對(duì)10名放棄土木工程專業(yè)的典型案例進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其中有7名是貧困大學(xué)生。這些貧困學(xué)生中有1名是其他原因放棄專業(yè)，6名則是因?qū)I(yè)信仰淡薄最終放棄專業(yè)。

二、土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)對(duì)策研究

1.轉(zhuǎn)變土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)觀念，拓寬成長(zhǎng)視野

就業(yè)觀念決定大學(xué)生對(duì)擇業(yè)的期望、定位和選擇，支配著大學(xué)生的擇業(yè)行為，因此，要解決土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)難的問題，首先就要幫助他們樹立正確的就業(yè)觀。針對(duì)貧困大學(xué)生所存在的一些模糊認(rèn)識(shí)，學(xué)校及有關(guān)部門要盡早開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，做好貧困學(xué)生的生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃。根據(jù)土木工專業(yè)的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，針對(duì)施工單位條件艱苦、流動(dòng)性大的特點(diǎn)，應(yīng)盡早鼓勵(lì)貧困大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生立足從基層做起的就業(yè)觀念，這也符合建筑行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎(chǔ)。針對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)視野問題，學(xué)校及輔導(dǎo)員老師要與學(xué)生家庭做好溝通與聯(lián)系，因?yàn)檫@些問題的產(chǎn)生往往與他們的家庭成長(zhǎng)環(huán)境息息相關(guān)。學(xué)校還要根據(jù)學(xué)生的自身情況給學(xué)生正確的求職導(dǎo)向，有關(guān)部門還應(yīng)該在貧困大學(xué)生面臨的各種生活上的困難給予一定的幫助，土木工程專業(yè)就業(yè)空間相對(duì)較大，要盡量避免學(xué)生因?yàn)樯鎵毫Χ龀霰粍?dòng)的選擇。同時(shí)，擇業(yè)、就業(yè)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過程，對(duì)于土木工程專業(yè)而言，關(guān)鍵是工作經(jīng)驗(yàn)的積累，要引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)的思想，打破一步到位、一職定終生的就業(yè)觀念，幫助他們充分就業(yè)。

2.提升土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力

解決土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)的核心問題是提升他們的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在個(gè)人能力成為求職關(guān)鍵的前提下，必須全面提高貧困生的綜合素質(zhì)。建筑類行業(yè)不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能有嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力也是十分看重的，因此增強(qiáng)這些能力，是提高土木工程專業(yè)貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。首先，要從貧困大學(xué)生的精神素質(zhì)方面入手，由于受家庭環(huán)境影響，貧困大學(xué)生往往缺乏良好的精神素質(zhì)，語(yǔ)言表達(dá)能力，人際溝通能力，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等存在一定的欠缺。學(xué)校應(yīng)及時(shí)開展相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)課程，了解從學(xué)生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過程中所帶來的精神困惑，掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式，良好的精神素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。其次，要鞏固土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的專業(yè)技能。與很多實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)一樣，土木工程專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中，想要提升自己的求職砝碼，就需要考取各種從業(yè)證書。學(xué)校在為土木工程專業(yè)貧困畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)時(shí)，應(yīng)該把為就業(yè)服務(wù)清單列出來，包括土木工程專業(yè)所需各類證書，根據(jù)每個(gè)貧困生的具體情況量體裁衣，提供個(gè)性化服務(wù)。此外，要進(jìn)一步加強(qiáng)土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的幫扶力量。土木工程專業(yè)性強(qiáng)，不僅要發(fā)揮學(xué)校就業(yè)管理部門的引導(dǎo)作用，更要加強(qiáng)土木工程專業(yè)教師的正面指導(dǎo)，歷年來的就業(yè)情況顯示，土木工程的學(xué)生就業(yè)很少偏離本專業(yè)，是對(duì)口就業(yè)率最高的幾個(gè)專業(yè)之一。很多專業(yè)教師不僅能在專業(yè)技能為學(xué)生保駕護(hù)航，還能利用同學(xué)、校友等社會(huì)資源為貧困學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，提供就業(yè)平臺(tái)。

3.強(qiáng)化土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的專業(yè)信仰

土木工程就業(yè)狀況范文第2篇

【關(guān)鍵詞】土建類；就業(yè)；人才培養(yǎng)；三位一體

【分類號(hào)】G647.38

一、已畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀問卷調(diào)查

為了了解已畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況，完善土建類專業(yè)教育教學(xué)方法，建立地方院校土建類人才培養(yǎng)模式，更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，前后歷時(shí)4個(gè)月，對(duì)江蘇地區(qū)5所應(yīng)用型本科高校的土建類專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查、網(wǎng)上問卷調(diào)查和電話訪談等方式，調(diào)查對(duì)象為2009屆至2015屆共計(jì)7屆畢業(yè)生，涉及房屋建筑工程、道路橋梁隧道工程、安全技術(shù)與管理、工程管理4個(gè)專業(yè)方向。

1.樣本概述

共計(jì)發(fā)放個(gè)人填寫問卷500份，回收問卷458份，共中28份問卷顯示該校友繼續(xù)攻讀更高層次學(xué)位，28份問卷顯示該校友正在待業(yè)中，提供資料不完整，402份問卷為當(dāng)前正在工作中的校友，為研究提供了完整的資料，本研究基于402份有效問題展開。問卷有效回收率為80.4%，其中，男性占89.55%人，女性占10.45%；就職崗位方面，公務(wù)員占1.24%，事業(yè)單位占3.73%，國(guó)營(yíng)建筑類企業(yè)占24.38%，其他建筑類企業(yè)占64.43%，其他單位占6.22%，無人自主創(chuàng)業(yè)。

2.工作對(duì)口狀況及更換工作經(jīng)歷

現(xiàn)在所從事的工作與所學(xué)專業(yè)是否對(duì)口，認(rèn)為專業(yè)對(duì)口的占51.74%，認(rèn)為基本對(duì)口的占35.82%，認(rèn)為不對(duì)口的占12.44%。

畢業(yè)后有過多少次更換工作的經(jīng)歷，64.2%表示沒有更換過工作，16.2%表示更換1次，10.9%表示更換過2次，8.7%表示更換3次及以上。

3.工作適應(yīng)和個(gè)人滿意度方面調(diào)查

在對(duì)現(xiàn)在的工作是否適應(yīng)方面，22.9%表示很適應(yīng)，52.7%表示比較適應(yīng)，22.9%表示基本適應(yīng)。在適應(yīng)工作的關(guān)鍵影響因素中，認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐技能過硬占52.5%，認(rèn)為組織管理能力較強(qiáng)占41.5%，認(rèn)為勤奮刻苦邊工作邊學(xué)習(xí)占74.4%，認(rèn)為有責(zé)任感占65.9%，認(rèn)為有創(chuàng)新意識(shí)能創(chuàng)造性開展工作占22.1%。

在對(duì)目前的工作的滿意度上，9.45%表示很滿意，40.8%表示比較滿意，43.3%表示基本滿意，6.5%表示不滿意。

為注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格考核（理論）起到前期準(zhǔn)備的影響因素

在校期間專業(yè)課程設(shè)置能否滿足相關(guān)注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格考核（理論）的要求題目上，認(rèn)為能夠滿足的占14.9%，認(rèn)為基本能滿足的占57.9%，認(rèn)為基本不能滿足的占22.9%，其他占4.3%；在校期間實(shí)踐教學(xué)設(shè)置能否滿足相關(guān)注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格考核（理論）的要求題目上，認(rèn)為能夠滿足的占11.7%，認(rèn)為基本能滿足的占49.8%，認(rèn)為不能滿足的占34.6%，其他占3.9%。

二、對(duì)策建議

根據(jù)工程行業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)要求和地方院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合培養(yǎng)與注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格要求接軌的專業(yè)人才的目標(biāo)定位，進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐探索，突出注冊(cè)執(zhí)業(yè)崗位能力的系統(tǒng)訓(xùn)練與培養(yǎng)，使學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生具備現(xiàn)代注冊(cè)工程師的能力與素質(zhì)，能正確判斷和解決工程實(shí)際問題，形成具有地方特色的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。具體做法如下：

1.緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

以注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格要求為導(dǎo)向、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)工程能力為目標(biāo)，建立“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。搭建“三位一體”人才培養(yǎng)平臺(tái)：即，“基礎(chǔ)建設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)就業(yè)平臺(tái)”。深入用人單位調(diào)研，聽取對(duì)本專業(yè)建設(shè)的意見和建議，形成翔實(shí)的人才需求與培養(yǎng)方案，經(jīng)過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家論證，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)大綱，突出應(yīng)用背景、案例和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，構(gòu)建“三位一體”（即以注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格要求為導(dǎo)向、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)工程操作技能為目標(biāo)）的人才培養(yǎng)模式[1]。

2.面向施工企業(yè)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建開放的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的“實(shí)訓(xùn)+就業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)體系。

土建類專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，其中實(shí)踐能力的培養(yǎng)是本專業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之所在。基于本專業(yè)的特點(diǎn)，制定“適理論、強(qiáng)實(shí)踐”的課程體系，構(gòu)建“實(shí)訓(xùn)+就業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)院建有可以進(jìn)行土木工程訪真實(shí)訓(xùn)模擬訓(xùn)練的校內(nèi)土木工程開放實(shí)訓(xùn)中心，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)了“理論教學(xué)――案例教學(xué)――課程設(shè)計(jì)――課外科技創(chuàng)新活動(dòng)――單體工程項(xiàng)目實(shí)踐（專業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)）”的工作坊教學(xué)模式。理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，通過課程設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合應(yīng)用訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在課外科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)地操作，從而使學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，注重并實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的相互協(xié)調(diào)和有機(jī)配合[2]。建設(shè)的校外企業(yè)實(shí)踐教W基地，能夠滿足校外實(shí)踐教學(xué)需求。

3.深化教學(xué)改革，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和土建類相關(guān)軟件應(yīng)用。

在專業(yè)教學(xué)改革中，采用“參與式教學(xué)方法”，探索新型考核方式，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)我院專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)、涉及知識(shí)領(lǐng)域廣的特點(diǎn)，加強(qiáng)平時(shí)考核，在期末考試中，減少需死記硬背的內(nèi)容，增加應(yīng)用性問題的比重和難度。注重仿真摸擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程理論和方法的感性認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生至少運(yùn)用工程量清單計(jì)價(jià)法手工完成一次工程量清單的編制；至少在工程模擬實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件完成實(shí)際工程的施工組織設(shè)計(jì)。在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)用土木工程軟件（如PKPM、BIM等）應(yīng)用的內(nèi)容，提高學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用能力。

4.拓展實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，推行“一書多證”制度，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

利用與有關(guān)企業(yè)的合作關(guān)系，拓展校企共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，安排優(yōu)秀教師輪流到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，培養(yǎng)雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍；安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，以獲得職業(yè)訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)施工員、預(yù)算員、質(zhì)量檢查員、資料員、材料員、城建檔案管理員等資格考試，使學(xué)生在校期間取得相關(guān)職業(yè)資格證書，畢業(yè)即可上崗。開展多種形式的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使“學(xué)”、“研”、“創(chuàng)”緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，形成“理論教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外科技活動(dòng)及學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合”的創(chuàng)新教育體系。

參考文獻(xiàn)

土木工程就業(yè)狀況范文第3篇

關(guān)鍵詞: 學(xué)生就業(yè)運(yùn)行機(jī)制 “四包”責(zé)任制 全員服務(wù)就業(yè)

如今,黃岡職院就業(yè)工作越來越得到社會(huì)媒體的廣泛關(guān)注,2009年湖北省“科學(xué)發(fā)展院校行”新聞采風(fēng)團(tuán)來我院采風(fēng),《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《湖北日?qǐng)?bào)》、湖北衛(wèi)視等多家媒體報(bào)道了我院就業(yè)工作?！豆饷魅?qǐng)?bào)》以“不出校門就能參加工作”為題報(bào)道了我院就業(yè)工作的成功經(jīng)驗(yàn)。我們正視金融危機(jī)帶來的不利影響,在非常時(shí)期采取非常措施,實(shí)行就業(yè)工作“四包”方案,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)滿意度不斷提高、用人單位滿意度不斷提高的良好局面。2009屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到97.30%,年底就業(yè)率達(dá)到99.46%,2010屆畢業(yè)生簽約率目前超過50%。

一、落實(shí)責(zé)任,實(shí)行“四包”促就業(yè)

1.落實(shí)就業(yè)工作“四包”方案。針對(duì)金融危機(jī)給就業(yè)帶來的不利影響,我院制定并實(shí)行了就業(yè)工作“四包”方案,即:院領(lǐng)導(dǎo)包一個(gè)系及督促分管處室,系領(lǐng)導(dǎo)包相關(guān)專業(yè),教研室主任包相關(guān)班級(jí),專業(yè)教師和輔導(dǎo)員包相關(guān)班級(jí)畢業(yè)生,特別是就業(yè)困難學(xué)生。由學(xué)院就業(yè)處督促各系副書記、系辦公室主任、就業(yè)干事協(xié)調(diào)落實(shí),制定并落實(shí)具體分包方案。

2.落實(shí)就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任。2009年2月19日,我院召開了2008年就業(yè)工作總結(jié)表彰大會(huì),兌現(xiàn)了2008年就業(yè)工作獎(jiǎng)勵(lì),院長(zhǎng)與各系書記簽訂了2009年就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任狀。在學(xué)院簽訂責(zé)任狀的基礎(chǔ)上,各系還與專業(yè)教研室主任和各班輔導(dǎo)員分層逐級(jí)簽訂了就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任狀,切實(shí)將就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任分解落實(shí)到每個(gè)教職工身上,讓全體干部和教師都來關(guān)心每一名學(xué)生的就業(yè)。

3.落實(shí)就業(yè)工作獎(jiǎng)懲措施。黃職校字[2009]14號(hào)文《黃岡職院關(guān)于做好2009年度學(xué)生就業(yè)工作的意見》明確:將畢業(yè)生就業(yè)工作納入系年度工作目標(biāo)考核,實(shí)行一票否決。學(xué)院對(duì)就業(yè)工作綜合考評(píng)在全院前三名的系、年底綜合就業(yè)率高于90%的系、為系就業(yè)工作付出努力并取得實(shí)效的人員予以獎(jiǎng)勵(lì)。將系就業(yè)工作質(zhì)量與系招生計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)指標(biāo)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤,將教職工個(gè)人就業(yè)目標(biāo)任務(wù)完成情況與年度考核、津貼獎(jiǎng)勵(lì)、晉職晉級(jí)掛鉤,切實(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。為落實(shí)就業(yè)工作“四包”責(zé)任,我們實(shí)行了“每月就業(yè)率通報(bào)、平時(shí)四率考核、年底綜合考評(píng)”的就業(yè)工作考核辦法,開創(chuàng)了我院全員服務(wù)就業(yè)工作的新局面。

二、部門聯(lián)動(dòng),齊心協(xié)力謀就業(yè)

1.抓好市場(chǎng)調(diào)查環(huán)節(jié)。在就業(yè)處進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上,就業(yè)處和教務(wù)處于暑假聯(lián)合組織了各系開展人才市場(chǎng)調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,以了解用人單位和社會(huì)公眾對(duì)學(xué)院的認(rèn)可度、滿意度,聽取對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)的意見,修訂完善09版人才培養(yǎng)方案,深入進(jìn)行教育教學(xué)改革。就業(yè)處還組織各系開展了“全球金融危機(jī)情況下的大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”和學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查,為搞好教育教學(xué)改革和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)提供了可靠依據(jù)。

2.抓好教育教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)院教務(wù)處、校企合作處和就業(yè)指導(dǎo)處,強(qiáng)化教育教學(xué)與就業(yè)需求的連接,指導(dǎo)各系按人才市場(chǎng)要求落實(shí)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案,組織教育教學(xué)改革,指導(dǎo)各系將校企合作、訂單教育、資證教育、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合起來。全體教師將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)合授課計(jì)劃,聯(lián)系就業(yè)實(shí)際,聯(lián)系市場(chǎng)需求,自行設(shè)計(jì)與就業(yè)的教學(xué)聯(lián)結(jié)點(diǎn),提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生工作處和就業(yè)指導(dǎo)處根據(jù)培養(yǎng)職業(yè)人的要求,共同開展系列的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和思想政治教育工作,促進(jìn)學(xué)生全面提高職業(yè)素養(yǎng),樹立科學(xué)務(wù)實(shí)的就業(yè)觀念,積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè),積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生艱苦創(chuàng)業(yè)。

3.抓好條件保障環(huán)節(jié)。院招生處按人才市場(chǎng)需求和各專業(yè)就業(yè)情況協(xié)商確定招生方案,合理分配各專業(yè)招生計(jì)劃,引導(dǎo)淘汰就業(yè)率低的老專業(yè),鼓勵(lì)開發(fā)就業(yè)前景好的新專業(yè)。人事處、財(cái)務(wù)處、國(guó)資處和后勤處盡量創(chuàng)造條件,為就業(yè)工作提供人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和設(shè)施保障。就業(yè)指導(dǎo)處按照“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”的要求,科學(xué)構(gòu)建就業(yè)工作服務(wù)體系,開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。

三、全員參與,關(guān)注動(dòng)態(tài)抓就業(yè)

1.當(dāng)好學(xué)生就業(yè)的營(yíng)銷員。我們積極組織就業(yè)崗位信息,當(dāng)好學(xué)生就業(yè)的營(yíng)銷員。全體干部和教職工都帶著深厚的感情,以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,尋找就業(yè)崗位。經(jīng)全體教職工多方聯(lián)系,2009年我們先后組織了招聘單位475家,提供了就業(yè)崗位29300個(gè)。黨委書記張鶴橋蹲點(diǎn)的土木工程系聯(lián)系了嘉禾裝飾集團(tuán)等用人單位,院長(zhǎng)陳年友蹲點(diǎn)的生物工程系聯(lián)系了李時(shí)珍藥業(yè)集團(tuán)等用人單位。按生物工程系“四包方案”規(guī)定:系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)20人,教授負(fù)責(zé)15人,副教授負(fù)責(zé)10人,科級(jí)干部和其他人員負(fù)責(zé)2―8人。他們超額完成了就業(yè)推薦任務(wù),2009年取得了就業(yè)工作全院第一的好成績(jī)。

2.當(dāng)好學(xué)生就業(yè)的督導(dǎo)員。我們密切關(guān)注學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài),關(guān)心學(xué)生就業(yè)安全。就業(yè)處對(duì)已登記就業(yè)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)狀況進(jìn)行核查,以便核實(shí)學(xué)生實(shí)際在崗情況,采取跟進(jìn)措施。各系就業(yè)干事和畢業(yè)班輔導(dǎo)員對(duì)所屬畢業(yè)生做到深入到教室,深入到宿舍,深入到學(xué)生家庭,聯(lián)系到人,核實(shí)到人,登記到人,并分清具體情況(在崗、在校、在家、不明等)進(jìn)行匯總上報(bào)。各畢業(yè)班輔導(dǎo)員加強(qiáng)與畢業(yè)生的動(dòng)態(tài)聯(lián)系,督促確實(shí)未就業(yè)的學(xué)生積極參加應(yīng)聘,落實(shí)就業(yè)崗位,確保學(xué)生安全就業(yè)。

土木工程就業(yè)狀況范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生擇業(yè) 模糊聚類 科學(xué)評(píng)估 職業(yè)穩(wěn)定

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082 （2013） 11-0144-02

近年來大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，引發(fā)社會(huì)公眾的廣泛關(guān)注。然而據(jù)麥可思公司等機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定性卻大多在1-3年。造成影響大學(xué)生職業(yè)穩(wěn)定性的因素是多方面的，筆者認(rèn)為除了社會(huì)因素和工作環(huán)境的影響外，更重要的是大學(xué)生自身認(rèn)識(shí)的影響：大學(xué)生在找工作時(shí)，沒有認(rèn)真分析自己，也沒有合理的選擇單位，盲目簽約。有些大學(xué)生，也許對(duì)自己和單位作了分析，但只是簡(jiǎn)單的以某一個(gè)需求，比如收入作為定位的目標(biāo)，使得自己的單位選擇很不科學(xué)。

為了讓大學(xué)生能合理分析所候選單位，筆者想就學(xué)生掌握的信息，用模糊數(shù)學(xué)的方法做較為科學(xué)的分析，使學(xué)生能夠在畢業(yè)前將自己人生觀、價(jià)值觀、興趣、性格等內(nèi)容與對(duì)單位早作匹配，以免日后跳槽浪費(fèi)資源。

一、關(guān)于模糊數(shù)學(xué)與模糊聚類法

二、大學(xué)畢業(yè)生評(píng)價(jià)用人單位要素和指標(biāo)

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是衡量大學(xué)生在整個(gè)就業(yè)過程中就業(yè)狀況的綜合性概念，大學(xué)生考慮就業(yè)的因素越多，就越會(huì)全面提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。構(gòu)建大學(xué)畢業(yè)生評(píng)價(jià)用人單位要素和指標(biāo)體系的目的就是要把復(fù)雜的大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)目標(biāo)變?yōu)榭梢粤慷?、?jì)算、比較的數(shù)字和數(shù)據(jù)，運(yùn)用科學(xué)的綜合分析及加權(quán)運(yùn)算，得出具有一定可比性的綜合結(jié)果，為大學(xué)生擇業(yè)提供定量化的參考依據(jù)。

人們擇業(yè)的最基本驅(qū)動(dòng)力來自勞動(dòng)力價(jià)格，最想去收入高或資源多的單位無可厚非，但對(duì)于工作的選擇不能用單一的條件來決定。關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生評(píng)價(jià)用人單位要素和指標(biāo)，國(guó)內(nèi)外不同的學(xué)者從不同的角度分析，給出了不同的觀點(diǎn)，主要包括單位的知名度、單位地域、專業(yè)對(duì)口率、工資收入、健康與福利、工作性質(zhì)、工作條件、穩(wěn)定與安全、個(gè)人尊重、社會(huì)保險(xiǎn)、個(gè)人發(fā)展、勞動(dòng)關(guān)系、工會(huì)組織和工作滿意程度等[2][3] [4]。

大學(xué)生的自身認(rèn)識(shí)對(duì)職業(yè)穩(wěn)定的影響主要是組織合適度：即大學(xué)生的行為方式與價(jià)值觀與企業(yè)的適應(yīng)度。大學(xué)生的工作風(fēng)格與人際交往能力是否適應(yīng)企業(yè)的管理方式和企業(yè)文化，這是大學(xué)生工作滿意度的一個(gè)重要組成部分，也往往成為大學(xué)生決定是否離職的重要考慮因素。

三、構(gòu)建大學(xué)畢業(yè)生評(píng)價(jià)用人單位模型的思路

構(gòu)建大學(xué)畢業(yè)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系需要對(duì)候選單位制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是為每一個(gè)評(píng)價(jià)因素規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一衡量尺度，其具體方法就是根據(jù)指標(biāo)內(nèi)容的特點(diǎn)劃分等級(jí)，對(duì)每個(gè)等級(jí)予以質(zhì)和量的規(guī)定并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)分（可以l00分為單位）。例如對(duì)工資收入的評(píng)分可以通過與全國(guó)或地區(qū)平均收入的對(duì)比來衡量，根據(jù)收入差距給出不同的分值。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定以后需要確定指標(biāo)的比例權(quán)重[5]。而構(gòu)建大學(xué)畢業(yè)生評(píng)價(jià)用人單位模型的難點(diǎn)與關(guān)鍵也是這一點(diǎn)，主要原因是大學(xué)生個(gè)人的價(jià)值觀不同，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過實(shí)踐不斷地摸索，根據(jù)自己情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)整。得到權(quán)重系數(shù)之后，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得到的分值分別與權(quán)重系數(shù)相乘可得到模糊聚類法所需要的特征數(shù)據(jù)。

模糊聚類分析方法的排名原則是，越先聚類的單位，名次越靠前。我們可以假設(shè)有這樣一個(gè)單位，其各項(xiàng)指標(biāo)的特征數(shù)據(jù)均是最高值。顯然它的名次在所有名單中排列第一，然后按照與這名虛設(shè)單位聚為一類的先后次序確定排列名次。

假設(shè)同學(xué)有m個(gè)單位可供選擇，而同學(xué)選擇了n項(xiàng)指標(biāo)對(duì)每一個(gè)單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，則n項(xiàng)指標(biāo)作為特征數(shù)據(jù)形成的數(shù)據(jù)矩陣為X=（xij）m*n，其中xi1、xi2……分別表示第i個(gè)單位每一項(xiàng)（n項(xiàng)）指標(biāo)的特征數(shù)據(jù)分值，采用數(shù)量積法

四、結(jié)論

（一）本模型應(yīng)用的局限性

大學(xué)生就業(yè)關(guān)乎其一生的發(fā)展，既需要大學(xué)生通過其他途徑完整了解自己，又需要大學(xué)生對(duì)單位有客觀的認(rèn)識(shí)。本文使用模糊數(shù)學(xué)方法對(duì)單位評(píng)估過程中所能提供的特征因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠在一定程度上提高比較法的估價(jià)精度。模型中，考慮到預(yù)測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性和高效性，較為合理的確定了大學(xué)生考慮工作時(shí)的指標(biāo)要求。但是，由于大學(xué)生選擇工作的復(fù)雜性和影響因素的不確定性，模糊數(shù)學(xué)評(píng)估方法仍然離不開評(píng)價(jià)人員的經(jīng)驗(yàn)和判斷，存在著一定的局限性。

不同的人對(duì)影響因素指標(biāo)體系和特征因素權(quán)重有不同的理解，具體的單位實(shí)際情況與學(xué)生所了解的內(nèi)容差異同樣存在一定的影響。因此，模糊數(shù)學(xué)評(píng)估方法的應(yīng)用中，評(píng)估人員要注意根據(jù)評(píng)估工作的實(shí)際情況，合理的調(diào)整影響因素指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)分，并確定合適的特征因素權(quán)重。

（二）展望

運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)方法進(jìn)行大學(xué)生擇業(yè)單位評(píng)估可以避免對(duì)問題的主觀決斷和減少評(píng)估過程中帶有感彩的評(píng)定對(duì)估價(jià)結(jié)果所帶來的影響，從而能夠更客觀、科學(xué)地反映待估對(duì)象的真實(shí)性，進(jìn)而提高評(píng)估精度。同時(shí)，這種方法操作簡(jiǎn)便，理論日趨完善，有希望在大學(xué)生個(gè)人擇業(yè)評(píng)估單位中得到應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]謝季堅(jiān).劉承平.模糊數(shù)學(xué)方法及其應(yīng)用[M]武漢.華中科技大學(xué)出版社.2005年.61-65。

[2]李斌.試談基于就業(yè)滿意度的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[J]燕山大學(xué)學(xué)報(bào).2009.第10卷（第一期）。

土木工程就業(yè)狀況范文第5篇

《求學(xué)》：請(qǐng)問哪些專業(yè)對(duì)高考的學(xué)科成績(jī)有要求呢？

華南理工大學(xué)：只有建筑學(xué)院的專業(yè)要求學(xué)生加試素描，其他專業(yè)都是按照分?jǐn)?shù)優(yōu)先、遵循志愿的原則來安排專業(yè)，并且我校沒有專業(yè)級(jí)差。

《求學(xué)》：貴校有沒有基地班、特色班等？如果有，具體有哪些班？就讀這些班有哪些具體要求？

華南理工大學(xué)：我校有7個(gè)創(chuàng)新班（本碩、本碩博連讀），分別是機(jī)械類、工程力學(xué)、材料類、化學(xué)類、數(shù)學(xué)類、計(jì)算機(jī)全英創(chuàng)新班、自動(dòng)化，這七個(gè)創(chuàng)新班是作為七個(gè)專業(yè)來招生的；另外我校入校后還有電子聯(lián)合班、計(jì)算機(jī)聯(lián)合班。

《求學(xué)》：許多學(xué)校對(duì)特殊的人才的選拔會(huì)有特別招生的政策，貴校有哪些特招政策？

華南理工大學(xué)：我校自主選拔考試中有特殊人才一項(xiàng)?！肚髮W(xué)》：近年來，藝術(shù)類報(bào)考比較熱，貴校招收藝術(shù)類考生嗎？近三年的報(bào)考情況如何？錄取有幾種方式？華南理工大學(xué)：我校招收藝術(shù)專業(yè)考生，藝術(shù)專業(yè)有：音樂表演、舞蹈學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)。近三年專業(yè)報(bào)考考試人數(shù)保持在8000人左右。藝術(shù)學(xué)院錄取方式按文化課過各省藝術(shù)類文考控制分?jǐn)?shù)線，專業(yè)按本校專業(yè)考試成績(jī)從高到低錄取，同時(shí)專業(yè)課必須通過該省的聯(lián)考。

《求學(xué)》：請(qǐng)問貴校有哪些特色專業(yè)呢？這些特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)在哪里？

華南理工大學(xué)：國(guó)家特色專業(yè)有網(wǎng)絡(luò)工程、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)、機(jī)械工程及自動(dòng)化、輕化工程、食品科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息工程、建筑學(xué)、材料科學(xué)與工程、自動(dòng)化、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)；廣東省名牌專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化、信息管理與信息系統(tǒng)、輕化工程、土木工程、信息工程、機(jī)械工程及其自動(dòng)化、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、工商管理、化學(xué)工程與工藝、建筑學(xué)、機(jī)械電子工程、食品科學(xué)與工程、工程力學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、高分子材料與工程、應(yīng)用化學(xué)、生物工程、城市規(guī)劃。

學(xué)校擁有一批有較強(qiáng)實(shí)力的科研機(jī)構(gòu)及技術(shù)開發(fā)基地，其中包括2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、2個(gè)國(guó)家工程研究中心、2個(gè)國(guó)家工程技術(shù)研究中心、3個(gè)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室(與企業(yè)合建)、7個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、4個(gè)教育部工程研究中心、8個(gè)廣東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、3個(gè)廣東省工程技術(shù)研究開發(fā)中心、8個(gè)省級(jí)人文社科重點(diǎn)研究基地等省部級(jí)以上科研機(jī)構(gòu)54個(gè)，以及國(guó)家甲級(jí)建筑設(shè)計(jì)研究院、國(guó)家大學(xué)科技園，并以此為依托形成了眾多重點(diǎn)科研基地，承擔(dān)了一大批國(guó)家、省市的重點(diǎn)科研任務(wù)，形成了多學(xué)科門類、多專業(yè)聯(lián)合攻關(guān)，基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究一條龍的科研格局。學(xué)校堅(jiān)持科學(xué)研究面向市場(chǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化進(jìn)入市場(chǎng)，2009年學(xué)校實(shí)到科研經(jīng)費(fèi)突破7億元，有效專利總量居全國(guó)高校前五名，是全國(guó)第一批企事業(yè)專利試點(diǎn)工作先進(jìn)單位。

《求學(xué)》：貴校的獎(jiǎng)助學(xué)金制度是如何的呢？是否能夠給農(nóng)村學(xué)生提供一些經(jīng)濟(jì)上的減免政策和照顧？

華南理工大學(xué)：我校提供以下幾種方式幫助有經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活上的問題：①國(guó)家助學(xué)金。我校的國(guó)家助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)分為2000元/人•年、3000元/人•年兩檔。②國(guó)家助學(xué)貸款。每生每年申請(qǐng)金額原則上不超過6000元，利率按中國(guó)人民銀行規(guī)定的同期貸款利率執(zhí)行，畢業(yè)后一至兩年內(nèi)開始還款，畢業(yè)后六年內(nèi)還清。在校期間的助學(xué)貸款利息全部由財(cái)政補(bǔ)貼，畢業(yè)后利息全部由學(xué)生自付。國(guó)家助學(xué)貸款是信用貸款，學(xué)生不需要辦理貸款擔(dān)?；虻盅?，但需要承諾按期還款，并承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。③勤工助學(xué)。學(xué)校設(shè)立勤工助學(xué)中心，負(fù)責(zé)對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生應(yīng)聘資格的審定及崗位的安排，指導(dǎo)、管理和監(jiān)督勤工助學(xué)的各項(xiàng)工作，拓展社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。有多種崗位可供選擇，學(xué)生可通過課余時(shí)間勤工助學(xué)，獲得工作報(bào)酬。④社會(huì)資助。我?，F(xiàn)有社會(huì)各界捐贈(zèng)設(shè)立的校級(jí)助學(xué)金二十余項(xiàng)，資助金額從1000元/人•年到5000元/人•年不等；助學(xué)金中有一次性資助的，也有根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)連續(xù)資助至畢業(yè)的，每年資助人數(shù)近千人，是我校資助體系中重要的組成部分。此外，各學(xué)院也有各種社會(huì)資助項(xiàng)目。⑤臨時(shí)生活困難補(bǔ)助等。

《求學(xué)》：針對(duì)學(xué)生的就業(yè)，貴校是怎么做的呢？怎樣保證學(xué)生就業(yè)率呢？

華南理工大學(xué)：我校地處珠江三角洲，是華南地區(qū)唯一直屬教育部的以理工為主的重點(diǎn)大學(xué)，有著得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢(shì)，加上我校培養(yǎng)的畢業(yè)生具有專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高和創(chuàng)新能力強(qiáng)的特點(diǎn)，深受用人單位的歡迎；每年我校各專業(yè)畢業(yè)生供需比例均在1：6以上，畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)97%以上，在教育部直屬高校和廣東省地區(qū)重點(diǎn)高校中名列前茅。我校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與華南地區(qū)遠(yuǎn)大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景及市場(chǎng)對(duì)人才的巨大需求，為我校畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供了更充足的機(jī)會(huì)和強(qiáng)有力的保證。2009屆我校本科生就業(yè)的單位性質(zhì)流向?yàn)橹饕駹I(yíng)及私營(yíng)企業(yè)2355人、國(guó)有企業(yè)1050人、三資企業(yè)223人、事業(yè)單位321人、其他企業(yè)466人、部隊(duì)及國(guó)家機(jī)關(guān)288人，出國(guó)56人，分別占就業(yè)人數(shù)的49.5％、22.1％、4.7％、6.7％、9.8％、6.0％、1.2％。

暨南大學(xué)

《求學(xué)》：請(qǐng)問暨南大學(xué)校名的來歷及辦學(xué)歷史、方針？

暨南大學(xué)：“暨南”二字出自《尚書•禹貢》：“東漸于海，西被于流沙，朔南暨，聲教訖于四海?！币饧疵嫦蚰涎?，將中華文化遠(yuǎn)播到五洲四海。前身是1906年清政府創(chuàng)立于南京的暨南學(xué)堂，1927年更名為國(guó)立暨南大學(xué)。直屬國(guó)務(wù)院僑務(wù)辦公室領(lǐng)導(dǎo)。執(zhí)行“面向海外，面向港澳臺(tái)”的辦學(xué)方針。同時(shí)兼收內(nèi)地學(xué)生。

《求學(xué)》：暨南大學(xué)有哪些辦學(xué)特色？

暨南大學(xué)：中國(guó)第一所由國(guó)家創(chuàng)辦的華僑最高學(xué)府，中國(guó)最早招收外國(guó)留學(xué)生的大學(xué)之一，國(guó)家“211”工程重點(diǎn)建設(shè)綜合性大學(xué)。學(xué)校目前有12000多名海外學(xué)生，分別來自83個(gè)國(guó)家及港澳臺(tái)地區(qū)，高居全國(guó)各大學(xué)之首。國(guó)際學(xué)院設(shè)有6個(gè)專業(yè)，實(shí)行全英語(yǔ)授課。與五大洲近150所高校及科研機(jī)構(gòu)簽訂了合作協(xié)議，開展學(xué)術(shù)交流及互派交換生。從海外引進(jìn)知名學(xué)者及優(yōu)秀人才，科研和學(xué)科建設(shè)工作緊密結(jié)合國(guó)際前沿與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要。

《求學(xué)》：請(qǐng)問有何特殊報(bào)考要求？

暨南大學(xué)：對(duì)國(guó)內(nèi)招生嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，無特殊要求。對(duì)海外及港澳臺(tái)地區(qū)的學(xué)生采取免試錄取及考試錄取兩種方式（詳情請(qǐng)查詢我校官方網(wǎng)站上的招生信息）。

《求學(xué)》：請(qǐng)問有哪些辦學(xué)地點(diǎn)？

暨南大學(xué)：共有四個(gè)校區(qū)：主校區(qū)在廣州市，另在廣州市廣園東路、深圳市、珠海市設(shè)有三個(gè)分校區(qū)。四個(gè)校區(qū)錄取標(biāo)準(zhǔn)一致、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一致、畢業(yè)證書一致。

《求學(xué)》：請(qǐng)問招收藝術(shù)類、體育類考生嗎？

暨南大學(xué)：藝術(shù)學(xué)院四個(gè)專業(yè)：美術(shù)學(xué)（中國(guó)書畫鑒賞方向）、動(dòng)畫、導(dǎo)演（影視編導(dǎo)方向）、音樂學(xué)（音樂藝術(shù)表演方向）及音樂學(xué)（作曲與電腦音樂制作方向）。新聞與傳播學(xué)院：播音與主持藝術(shù)。體育部：體育教育。報(bào)考以上專業(yè)的考生需獲得當(dāng)年當(dāng)?shù)厥。ㄊ小^(qū)）專業(yè)術(shù)科統(tǒng)考合格證及我校?？己细褡C（詳情請(qǐng)查詢當(dāng)?shù)鼗蛭倚９嫉恼猩鲁蹋?/p>

《求學(xué)》：請(qǐng)問畢業(yè)生的就業(yè)狀況如何？

暨南大學(xué)：學(xué)校有4個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、14個(gè)廣東省名牌專業(yè)，加上特色化的培養(yǎng)方式、生源多元化的教育背景，每年的總體就業(yè)率均接近95%，一些專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求。且就業(yè)分布較廣、適應(yīng)領(lǐng)域?qū)挘瑓^(qū)域主要集中在以廣州為中心的珠三角地區(qū)。每年學(xué)校主辦多場(chǎng)招聘會(huì)，平均3天一場(chǎng)。

《求學(xué)》：請(qǐng)問一般在當(dāng)?shù)氐呐琶校旁谇皫孜坏目忌梢员讳浫。?/p>

暨南大學(xué)：全國(guó)范圍招生（暫無招生計(jì)劃）,錄取分?jǐn)?shù)在各省市自治區(qū)重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線以上。