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畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路范文第1篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 廣告策劃 改進(jìn) 思路

中圖分類(lèi)號(hào)：G7124文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0196-01

在《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）>的通知》（湘教通〔2015〕218號(hào)）一文中，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生三年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)的檢驗(yàn)，更是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院多年來(lái)一直重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，并把每年的5月23-26日確定為畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放展示周，接受來(lái)自家長(zhǎng)、行業(yè)專(zhuān)家、同行的評(píng)鑒，這既是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的自信，也是期望通過(guò)此舉倒逼各系、專(zhuān)業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重視。2016屆廣告策劃專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)較于往年有進(jìn)步，但也有亟待改進(jìn)完善之處，希望通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明年畢業(yè)設(shè)計(jì)有個(gè)更完美的呈現(xiàn)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)主題開(kāi)發(fā)要在體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上多元化

廣告策劃專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容需要更加多元化，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的選題的多元化，但要圍繞策劃與設(shè)計(jì)兩大能力進(jìn)行選題內(nèi)容設(shè)計(jì)。

多年來(lái)，廣告策劃專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)原題來(lái)源有固定的傳統(tǒng)，即中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)（簡(jiǎn)稱學(xué)院獎(jiǎng)）。雖然，在選題方面有部分來(lái)自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，但從這些年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生更愿意選擇學(xué)院獎(jiǎng)的商業(yè)策劃類(lèi)命題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。究其原因，其一是在其他專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中“以賽促學(xué)”已經(jīng)成為了習(xí)慣，延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生也更希望在競(jìng)賽的狀態(tài)下完成最后學(xué)業(yè)成果。其二，指導(dǎo)教師也希望通過(guò)該選題鼓勵(lì)學(xué)生參賽獲得名次作為教學(xué)成果。不可否認(rèn)，學(xué)院獎(jiǎng)作為國(guó)內(nèi)針對(duì)大學(xué)生廣告專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)賽事多年來(lái)對(duì)廣告類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐提供了很好的平臺(tái)，學(xué)生在比賽中獲得了專(zhuān)業(yè)知識(shí)遷移到崗位技能的能力，歷屆畢業(yè)生在該選題上也有諸多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)。但是，往年由于學(xué)院獎(jiǎng)選題過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生在選題上過(guò)于集中到某個(gè)品牌上，以至于畢業(yè)設(shè)計(jì)展示周廣告策劃專(zhuān)業(yè)展示內(nèi)容與效果有些單一，對(duì)學(xué)生全面了解各行業(yè)特點(diǎn)也少了些舉一反三的比較意義。

2016年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在選題上就有改進(jìn)，在保有傳統(tǒng)學(xué)院獎(jiǎng)選題的基礎(chǔ)了，引入了服務(wù)地方、行業(yè)發(fā)展的選題，即通道侗族自治縣民族特色產(chǎn)品品牌推廣的選題。同時(shí)，在選題規(guī)格上也嚴(yán)格控制了學(xué)院獎(jiǎng)選題的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生選擇通道侗族元素的選題。通過(guò)以上措施，今年畢業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出了多元化的成果，開(kāi)放展示周期間獲得較好的評(píng)價(jià)與認(rèn)可。因此，這一現(xiàn)象也說(shuō)明以后畢業(yè)設(shè)計(jì)主題開(kāi)發(fā)要在體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上多元化。

二、完善“1+1雙導(dǎo)師制”在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中有效銜接

“1+1雙導(dǎo)師制”，即專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師+設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的組合形式，一定形式上彌補(bǔ)了廣告與策劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)與表現(xiàn)普遍欠缺的問(wèn)題。莫丹華與黃曦兩位設(shè)計(jì)老師，對(duì)今年畢業(yè)設(shè)計(jì)策劃書(shū)編排、廣告創(chuàng)意以及展示效果等環(huán)節(jié)參與了指導(dǎo)，效果是比較明顯的，雙導(dǎo)師制可以在以后畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中進(jìn)一步實(shí)施與探索更有效的結(jié)合方式。

三、探索跨專(zhuān)業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與展示效果

由于崔偉鵬、胡旋兩位老師加入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為今年廣告策劃專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)帶入了新氣息、新面貌。兩位老師從教學(xué)組織、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、過(guò)程監(jiān)控到成果展示，融入了新方法、新理念，為本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容到展示形式都提出了許多有益的探索與建議。因此，今后可以以跨專(zhuān)業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與展示效果作為議題進(jìn)行研究，探索國(guó)廣與廣策專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)合作的可行性與操作方法，進(jìn)一步優(yōu)化兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在設(shè)計(jì)與策劃方面的強(qiáng)勢(shì)聯(lián)合，圍繞廣告設(shè)計(jì)與廣告策劃兩個(gè)方面做文章，凸顯廣告設(shè)計(jì)與制作這一大專(zhuān)業(yè)的品牌特點(diǎn)。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示要兼顧內(nèi)容與形式

今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)在展示形式上較于往年有所突破，專(zhuān)業(yè)的策劃主題突出，設(shè)計(jì)、實(shí)物相得益彰，較好地展示了本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與崗位核心技能。但是，由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)始的階段過(guò)于強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示性，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中重視設(shè)計(jì)，反而輕視了廣告策劃專(zhuān)業(yè)的屬性特點(diǎn)，在策劃與創(chuàng)意上普遍亮點(diǎn)不足。今后畢業(yè)設(shè)計(jì)反映專(zhuān)業(yè)屬性應(yīng)該更需加強(qiáng)，不能偏離這個(gè)主線，讓廣告與策劃專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)從內(nèi)容與展示效果上都具有本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路范文第2篇

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化教學(xué) 必要性 方案設(shè)計(jì)

【中國(guó)分類(lèi)法】G71

1、職業(yè)教育的特點(diǎn)體現(xiàn)

職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位應(yīng)該是培養(yǎng)技能型或者高機(jī)能型人才。中職校側(cè)重于技能能型人才，高職校側(cè)重于高級(jí)技能型人才，兩者都要培養(yǎng)技能人才，談到技能就離不開(kāi)職業(yè)能力，職業(yè)能力與崗位任務(wù)是緊密聯(lián)系的，實(shí)際上培養(yǎng)技能型人才就是在培養(yǎng)滿足崗位需求、能勝任崗位任務(wù)的人才。這樣就要求職業(yè)教育與實(shí)際崗位任務(wù)要緊密相連.

2、情境教學(xué)在職業(yè)教育中的必要性

崗位任務(wù)如何與理論知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系呢，首先要分析崗位任務(wù)及任務(wù)需求，再分析每一項(xiàng)任務(wù)需要哪些知識(shí)點(diǎn)來(lái)支撐，實(shí)現(xiàn)崗位任務(wù)向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化;那么有了與崗位任務(wù)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)之后，如何才能讓學(xué)生高效率地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，這就需要有好的教學(xué)手段和方法，這個(gè)手段和方法必須能使理論知識(shí)點(diǎn)與任務(wù)聯(lián)系，既預(yù)教于任務(wù)當(dāng)中，這就是情景教學(xué)，在教學(xué)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都要將其設(shè)計(jì)在一個(gè)工作情景當(dāng)中，才能避免枯燥的理論知識(shí)點(diǎn)的講授，盡而收到良好教學(xué)效果。

同濟(jì)大學(xué)姜大源老師在基于工作過(guò)程的職業(yè)教育研究中，認(rèn)為學(xué)習(xí)情景是工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)，也即實(shí)施方案。它是在工作任務(wù)及其工作過(guò)程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)或?qū)W習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成“小型”的主題學(xué)習(xí)單元，例如項(xiàng)目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等。

因此，學(xué)習(xí)情景應(yīng)該是與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)文化背景、學(xué)習(xí)環(huán)境和各種活動(dòng)。學(xué)習(xí)情景，應(yīng)是在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生并引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。 它具有兩個(gè)特征：

（1）學(xué)習(xí)情景是一種特殊的環(huán)境，是教學(xué)的具體情景的認(rèn)知邏輯、情感、行為、社會(huì)和發(fā)展歷程等方面背景的綜合體，具有文化屬性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“情景”對(duì)意見(jiàn)建構(gòu)的重要作用。它指出，學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景即“情景”相聯(lián)系的，在實(shí)際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使其運(yùn)用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種實(shí)際意義。

（2）學(xué)習(xí)情景是指知識(shí)在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動(dòng)背景，它能夠引起學(xué)生某種積極的情感反應(yīng)。行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不再是外部控制而是一個(gè)自我控制的過(guò)程。學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生融入其中，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)合作和交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維空間和實(shí)踐空間，使學(xué)生自覺(jué)、自動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。

可以看到，創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，是在確定行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的前提下，教師和學(xué)生一起，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生認(rèn)知、建構(gòu)知識(shí)的場(chǎng)景、情境，使學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的情景下進(jìn)行生活、社會(huì)實(shí)踐，從而提高培養(yǎng)自身的職業(yè)能力，完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力目標(biāo)。它有利于克服純粹認(rèn)知活動(dòng)的缺陷，使學(xué)習(xí)成為一種包括情感體驗(yàn)在內(nèi)的綜合性活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果具有重要的積極意義。

3、情景教學(xué)的設(shè)計(jì)思路和方法

學(xué)習(xí)領(lǐng)域要通過(guò)學(xué)習(xí)情境開(kāi)發(fā)。這些情景是一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)的最小主題單元。這些單元面向職業(yè)，促進(jìn)整體的和自我決策的學(xué)習(xí)過(guò)程的能力發(fā)展，包括專(zhuān)業(yè)能力、個(gè)人能力、社會(huì)能力和方法能力。

學(xué)習(xí)情景應(yīng)作為完整行為過(guò)程來(lái)處理，按照“六步法”來(lái)完成，即咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)步驟。

筆者根據(jù)德國(guó)培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，探索開(kāi)發(fā)了一個(gè)汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情景案例，即“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《蓄電池組件檢查與維護(hù)作業(yè)》學(xué)習(xí)情景開(kāi)發(fā)”，結(jié)合此案例來(lái)探討“學(xué)習(xí)情景”的設(shè)計(jì)會(huì)更具體、清晰。

《學(xué)習(xí)情景：蓄電池組件檢查與維護(hù)作業(yè)》

計(jì)劃安排：第2學(xué)年/參考學(xué)時(shí)：12課時(shí)

目標(biāo)：

學(xué)生能通過(guò)提供的資料及查詢網(wǎng)絡(luò)或平臺(tái)，查找出蓄電池相關(guān)的知識(shí)，基本掌握汽車(chē)用蓄電池組件檢查與維護(hù)作業(yè)工作方法。能夠分析部件和部件組的功能和相互作用、檢查可能故障對(duì)系統(tǒng)功能造成的影響。能進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員的有效溝通與協(xié)作。

教學(xué)情境需要的設(shè)備：

實(shí)訓(xùn)室（實(shí)車(chē)、蓄電池）、相關(guān)資料查詢網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、黑板和粉筆、信息頁(yè)、投影儀…

教學(xué)情境設(shè)計(jì)：

1客戶報(bào)修：車(chē)主反映其所用車(chē)輛蓄電池必須重復(fù)充電。

2信息收集：

2.1客戶接待、溝通問(wèn)診，填寫(xiě)派工單。

2.2可能原因：蓄電池到使用壽命；發(fā)動(dòng)機(jī)充電不足；因用電器損壞造成蓄電池放電。

2.3帶著問(wèn)題、任務(wù)收集“蓄電池知識(shí)”：（從所提供的資料、查詢網(wǎng)絡(luò)中獲得）

2.3.1何謂蓄電池？

2.3.2汽車(chē)用蓄電池有幾種類(lèi)型？

2.3.3蓄電池的功用有哪些？

2.3.4何謂蓄電池容量？單位？

2.3.5使用蓄電池時(shí)必須遵守哪些安全說(shuō)明？

2.3.6如何使用充電器為蓄電池充電？

2.3.7汽車(chē)使用中蓄電池常見(jiàn)故障有哪些？如何診斷和排除蓄電池故障？

3計(jì)劃、決策：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，5人一組，明確組長(zhǎng)，以小組形式進(jìn)行任務(wù)教學(xué)法。對(duì)汽車(chē)故障現(xiàn)象分析，結(jié)合所收集信息，對(duì)解決、排除故障任務(wù)做出計(jì)劃、決策。

4實(shí)施：

學(xué)生以小組為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)任務(wù)和計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)施。

任務(wù)一：查看車(chē)輛上的蓄電池，確認(rèn)其種類(lèi)。并收集資料分析蓄電池的種類(lèi)

任務(wù)二：收集資料寫(xiě)出蓄電池的結(jié)構(gòu)和型號(hào)表示：

任務(wù)三：蓄電池的工作原理分析（收集資料完成自我學(xué)習(xí)）：

任務(wù)四：使用蓄電池時(shí)必須遵守哪些安全說(shuō)明

任務(wù)五：蓄電池的充電方法及密度計(jì)的觀察（收集資料完成自我學(xué)習(xí)）：

任務(wù)六：蓄電池的維護(hù)內(nèi)容：

任務(wù)七：蓄電池的檢測(cè)方法（收集資料完成自我學(xué)習(xí)）：

5檢查：

5.1監(jiān)控汽車(chē)蓄電池組件檢查與維護(hù)作業(yè)過(guò)程中的操作，并及時(shí)提出正確的改進(jìn)意見(jiàn)。

5.2指出學(xué)生在合作、方法等的不足，并提出合理意見(jiàn)。

5.3回答學(xué)生提出的問(wèn)題。

6評(píng)估：

6.1小組成果展示：

各小組展示本組成果，各組分享、提問(wèn)、討論。

6.2學(xué)生互評(píng)、自評(píng)：

互評(píng)：可采用小組間評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行互評(píng)。

自評(píng)：組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行自評(píng)，也可通過(guò)完成“自我評(píng)估問(wèn)卷、試卷”。

6.3教師評(píng)價(jià)：

教師在各行為階段中對(duì)學(xué)生活動(dòng)的觀察，并給予評(píng)價(jià)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路范文第3篇

關(guān)鍵詞:新時(shí)期、高職、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、提升

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是考察學(xué)生多年學(xué)習(xí)成果的重要方式，還是提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)對(duì)高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、研究思路和寫(xiě)作方法等方面存在一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，立足于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際，本文這對(duì)這些問(wèn)題提出了若干措施。

1高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文在選題上存在的問(wèn)題

1．1選題過(guò)大

根據(jù)對(duì)本屆高職財(cái)會(huì)學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生當(dāng)中普遍存在選題過(guò)大的現(xiàn)象，例如“中小型企業(yè)財(cái)務(wù)管理中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策”、“上市公司財(cái)務(wù)管理存在的主要問(wèn)題及解決方案”等選題，這些選題涉及的范圍往往很廣，甚至類(lèi)似的選題對(duì)于碩士生和博士生都存在一定難度，超出學(xué)生能力的選題自然會(huì)為學(xué)生的寫(xiě)作帶來(lái)負(fù)面影響，最后為了應(yīng)付任務(wù)，很多學(xué)生為了只能將論文進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列拼湊，最終導(dǎo)致論文的質(zhì)量下降。1．2選題重復(fù)除了選題過(guò)大，選題重復(fù)的現(xiàn)象也很常見(jiàn)，例如，有關(guān)企業(yè)盈虧管理或者職業(yè)道德方面的選題比重較大，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大同小異，對(duì)于新時(shí)期的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這并不是一件很好的事情，很多學(xué)生由于教學(xué)條件的限制，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面接觸的知識(shí)比較少，很多知識(shí)掌握的熟練程度不夠，而且很多學(xué)生大部分都是在校學(xué)習(xí)，很少到社會(huì)中進(jìn)行接觸調(diào)研，所以學(xué)生能夠利用的論文資料僅僅局限于第二手資料，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容出現(xiàn)雷同的重要原因。

1．3選題的時(shí)代性不強(qiáng)

生活在新時(shí)代的學(xué)生，應(yīng)該具備了解時(shí)事的素質(zhì)和能力，可是很多畢業(yè)生在學(xué)習(xí)期間忽視了這一點(diǎn)，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題方面，存在著選題時(shí)代性不強(qiáng)的問(wèn)題。學(xué)生選題的時(shí)代性不強(qiáng)的另一層面的重要原因是很多時(shí)事的研究并沒(méi)有被開(kāi)發(fā)出來(lái)，時(shí)代性較強(qiáng)的資料可參考的文獻(xiàn)很少，所以很多同學(xué)為了避免找不到資料，往往傾向于前人研究過(guò)的課題。

2高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在研究思路和研究方法上存在的問(wèn)題

2．1研究思路老套

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間受到義務(wù)教育的限制，思維的發(fā)散程度有待提高，從我們的實(shí)際調(diào)研結(jié)果來(lái)看，很多同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是沿著“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思路展開(kāi)研究的，這種思路雖然不會(huì)出現(xiàn)技術(shù)性的問(wèn)題，但是，對(duì)于新時(shí)期的高職生來(lái)說(shuō)，這樣的研究思路未免過(guò)于呆板，中規(guī)中矩、沒(méi)有新意的研究方式終究不利于學(xué)生能力的提高。這樣的研究思路對(duì)于研究成果來(lái)說(shuō)也并不是很好的現(xiàn)象。

2．2實(shí)證研究不夠

根據(jù)我們對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查研究，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采用案例研究，真正提出研究假設(shè)的同學(xué)少之又少，大部分學(xué)生只是通過(guò)自己學(xué)習(xí)的理論，對(duì)現(xiàn)有案例進(jìn)行敘述和分析。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，很多研究假設(shè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難事，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生本可以綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)的知識(shí)，對(duì)實(shí)踐中的取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，但是很多同學(xué)并沒(méi)有嘗試，所以造成了很多畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)證研究不夠，沒(méi)有足夠的說(shuō)服力來(lái)打動(dòng)老師。沒(méi)有實(shí)證研究支撐的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往會(huì)論文口號(hào)式的作品。

3新時(shí)代影響高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

3．1專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素

時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)高職學(xué)生又提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育模式下，很多高職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)忽視學(xué)生的獨(dú)立分析分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生知識(shí)在接受程式化的訓(xùn)練，而并沒(méi)有做到在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上將各學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，從而轉(zhuǎn)或?yàn)檩^強(qiáng)的寫(xiě)作能力。況且，傳統(tǒng)的考核方式往往以考試為主，很多學(xué)生無(wú)法因此掌握真正的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加之很多高職院校并沒(méi)有重視開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，所以很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面難免有些生疏，在這種情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)大段抄襲的現(xiàn)象，要么需要指導(dǎo)老師單獨(dú)指導(dǎo)。

3．2就業(yè)壓力大，分散了學(xué)生精力是造成論文質(zhì)量下降的重要客觀原因

高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)之際，往往也是考慮就業(yè)的重要時(shí)期，以至于很多同學(xué)無(wú)法較好的處理兩者的管理，特別是今年來(lái)就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀，很多高職學(xué)生在就業(yè)層面面臨很大的壓力。很多同學(xué)往往大部分的經(jīng)歷花費(fèi)在求職就業(yè)上，忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究和寫(xiě)作，最后采用消極的態(tài)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，當(dāng)然這也是是普遍存在于高職學(xué)生當(dāng)中的態(tài)度問(wèn)題。

3．3指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)水平直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

除卻學(xué)生自身的為題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的老師，也存在一定為問(wèn)題。高職院校的教師專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，例如有些教師對(duì)理論教學(xué)十分精通，但是缺少實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，這也是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的重要原因之一。甚至有些教師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)不重要，所以在教學(xué)的安排上，并沒(méi)有將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為重要環(huán)節(jié)，很多畢業(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)因此淪為交稿的形式主義，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中也沒(méi)有接受到相應(yīng)的指導(dǎo)。

4新時(shí)期高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的建議

4．1確定論文選題時(shí)要考慮周全

面臨新時(shí)期的要求，我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)等方面要進(jìn)行相應(yīng)的改革。首先在論文選題方面，很多教師要對(duì)此考慮周全。論文的選題一定要和本專(zhuān)業(yè)密切結(jié)合，充分運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)的知識(shí);論文的選擇一定要符合實(shí)際，在論文在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，要充分衡量論文選題的大小和難易程度;在進(jìn)行學(xué)生選題工作的同時(shí)，要注意學(xué)生之間的平衡，避免選題過(guò)于集中;最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要和實(shí)際相符合，充分體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

4．2論文的寫(xiě)作應(yīng)注重規(guī)范

研究和實(shí)證究的相互結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題。目前存在于學(xué)生當(dāng)中的重要問(wèn)題是很多畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于理論化，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決意義不大，所以當(dāng)少數(shù)學(xué)生提出結(jié)合自己的實(shí)習(xí)單位的實(shí)際來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)，并悉心指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)習(xí)工作單位遇到的問(wèn)題是學(xué)生搜集到的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，往往也是最具實(shí)際意義的選題，并且和學(xué)生實(shí)際從事的工作相關(guān)，也在學(xué)生的興趣范圍之內(nèi)，所以學(xué)生的完成度會(huì)相對(duì)高一些，其研究成果也更具實(shí)踐意義。如果學(xué)生的論文選題可以和其工作或?qū)嵙?xí)的某一部分聯(lián)系起來(lái)，能夠明顯提高論文質(zhì)量。

4．3提高指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)水平

首先，高職學(xué)校需要對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)予以充分重視，組織實(shí)踐能力較強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍來(lái)輔助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。全面提升校內(nèi)教師資源，注重實(shí)踐性老師的培養(yǎng)，并且加強(qiáng)青年老師的實(shí)踐鍛煉;此外，還要充分利用校外資源，引進(jìn)校外高級(jí)專(zhuān)業(yè)人員為畢業(yè)生提供指導(dǎo)。

4．4加強(qiáng)畢業(yè)論文的組織管理工作

第一，制定嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，在程序生保證畢業(yè)論文工作有序進(jìn)行。在論文規(guī)范層面為教師節(jié)省出大量時(shí)間，將教師的能力和精力充分運(yùn)用到學(xué)生問(wèn)題解決和學(xué)生工作的指導(dǎo)中來(lái)，而不是耗費(fèi)大部分的時(shí)間和精力去規(guī)范學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的字體和段落細(xì)節(jié)問(wèn)題。第二，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)進(jìn)行過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生予以充分的關(guān)注，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的監(jiān)督和考核。在學(xué)生收集資料和調(diào)查研究的過(guò)程中，指導(dǎo)老師要及時(shí)與學(xué)生溝通，充分了解其完成進(jìn)度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。第三，答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)成完成程度的重要方法之一，所以答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中至關(guān)重要。為此，教師需成立答辯小組，人數(shù)不宜過(guò)多，否則會(huì)造成學(xué)生情緒緊張，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，答辯小組要秉持公正，給學(xué)生一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)的一種常用手段，也是畢業(yè)論文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)客觀評(píng)價(jià)，做到嚴(yán)格的質(zhì)量把關(guān)。

5結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路范文第4篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；大學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0243-02

一、前言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校本科生最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生四年來(lái)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)及實(shí)踐知識(shí)的考核及運(yùn)用，能充分反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是大學(xué)生科研能力初步形成的重要階段，也是學(xué)生走向社會(huì)之前最重要的一次綜合能力的鍛煉。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高校素質(zhì)教育的重點(diǎn)，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家前進(jìn)的動(dòng)力，是當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志之一。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在學(xué)生基本素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是大學(xué)生意識(shí)、思維、方法、人格的全面提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最有效實(shí)踐教學(xué)的方法。

二、從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力源于學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題中給學(xué)生創(chuàng)造大的選題空間，可以讓他們從導(dǎo)師設(shè)計(jì)的題目中自由選擇，也可以由他們從導(dǎo)師設(shè)計(jì)的大題目中自行設(shè)計(jì)小題目，或者由他們自己根據(jù)個(gè)人喜好、根據(jù)自己將來(lái)就業(yè)單位的性質(zhì)等在滿足專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)范圍內(nèi)自行設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

其次，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目選擇也可以以教師的科研項(xiàng)目為依托[1]，把教師科研項(xiàng)目的一部分如實(shí)驗(yàn)研究部分作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文題目，這樣導(dǎo)師可以在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中正確引導(dǎo)其科研入門(mén)、鍛煉和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

再次，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可源于生產(chǎn)實(shí)際，在實(shí)踐中鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生可到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并給出解決問(wèn)題的思路或方法，這不僅提高了大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可以以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，很多大學(xué)生處于找工作狀態(tài)，他們已大致確定了自己將來(lái)工作的方向，或者有些學(xué)生工作已經(jīng)落實(shí)，處于為自己將來(lái)工作準(zhǔn)備階段，此時(shí)如果畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目與他們就業(yè)后所要從事的工作相關(guān)，即針對(duì)性的選題可極大地促進(jìn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。

最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇，導(dǎo)師應(yīng)做好把關(guān)的作用，避免本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與研究生所做課題一致或成為研究生課題的一部分，這種情況往往使本科生成為研究生的實(shí)驗(yàn)助手，一切聽(tīng)從研究生分配，失去了自主思考的意識(shí)。他們的題目可以是研究生題目的分枝，但在試驗(yàn)方案或思路方法上一定要強(qiáng)調(diào)以本科生為主導(dǎo)，同時(shí)也要避免多人一題以及多年題型不變的的形式[2]。

三、在文獻(xiàn)檢索過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是指在積累前人知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出新問(wèn)題、新思路、新方法，因此文獻(xiàn)檢索尤為重要，必須了解和掌握其他人在你所研究的領(lǐng)域做了什么，做到什么程度，存在哪些問(wèn)題，在這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上發(fā)展前人的知識(shí)。文獻(xiàn)檢索是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題確定后的第一步，是獲取知識(shí)最有效的途徑，同時(shí)也是最有效節(jié)省科研時(shí)間的方法，教師不應(yīng)該給學(xué)生直接制定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生按照教師指定的方案進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)就相當(dāng)于大學(xué)的實(shí)驗(yàn)課，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有弊的。任一學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展都具有連續(xù)性和繼承性，因此從選題到實(shí)驗(yàn)，每一環(huán)節(jié)都離不開(kāi)文獻(xiàn)檢索，文獻(xiàn)檢索避免了閉門(mén)造車(chē)的重復(fù)研究，同時(shí)也會(huì)使科研過(guò)程中少走彎路，最重要的一點(diǎn)就是在文獻(xiàn)檢索過(guò)程中獲得創(chuàng)新點(diǎn)，看的文獻(xiàn)越多，思路就越多，即使有些文獻(xiàn)與你研究領(lǐng)域只有一點(diǎn)點(diǎn)的聯(lián)系，有時(shí)你會(huì)從這些點(diǎn)滴的聯(lián)系中受到啟發(fā)，把這些點(diǎn)滴的聯(lián)系應(yīng)用到你所要研究的課題中，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。當(dāng)然，在整個(gè)文獻(xiàn)檢索的過(guò)程中，外文文獻(xiàn)檢索更能尋找到創(chuàng)新點(diǎn)，因?yàn)楹芏喔呒?jí)別的文章、最新的創(chuàng)新思路發(fā)表在外文文獻(xiàn)上，但由于本科生檢索和閱讀外文文獻(xiàn)還有一定困難，因此，導(dǎo)師在這過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己從中文文獻(xiàn)檢索中尋找創(chuàng)新點(diǎn)，導(dǎo)師可提供幾篇自己認(rèn)為好的外文文獻(xiàn)供學(xué)生使用。

四、在課題實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師應(yīng)該記住，學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程的主體，教師起到的是引導(dǎo)、啟發(fā)和把握方向的作用，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要由學(xué)生自己提出，教師在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重中之重，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容定期檢查、指導(dǎo)、引發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在理論知識(shí)基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。這就首先要求教師本身具有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神，要懂得創(chuàng)造學(xué)的一些基本原理，并且能融會(huì)貫通地將這些原理應(yīng)用到指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)要給學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵(lì)、激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。教師要按照畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難易程度定期做好檢查、指導(dǎo)和與學(xué)生的交流工作，首先要避免學(xué)生完全照搬書(shū)本，簡(jiǎn)單的套用幾個(gè)公式，重復(fù)幾組實(shí)驗(yàn)，畫(huà)出幾張圖，看似過(guò)程挺合理但缺乏進(jìn)取和創(chuàng)新精神；還要避免學(xué)生抄襲尤其是向往屆學(xué)生抄襲的現(xiàn)象；最重要的是做好與學(xué)生之間針對(duì)課題的交流工作，要定期、認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的思路、想法，允許學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，采取平等、公正的態(tài)度與學(xué)生交流，目前很多高校的指導(dǎo)教師重視自己的科研和研究生的培養(yǎng)，而往往忽略本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此，教授首先要提高自己的責(zé)任心，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的整體構(gòu)思，為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)所設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)方案和所提出的各種解決問(wèn)題的方法，以及在試驗(yàn)中遇到的困難的解決措施，都要鼓勵(lì)學(xué)生自己提出，大膽設(shè)計(jì)、勇于創(chuàng)新，允許學(xué)生提出各種質(zhì)疑、猜想和假設(shè)，但教師要做好把關(guān)，以避免學(xué)生思維太過(guò)發(fā)散。教師要給學(xué)生提供信心，教師的鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的最大鞭策，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的最大動(dòng)力。

五、在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中注重創(chuàng)新能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定是對(duì)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段綜合能力的考察，在這一階段要將創(chuàng)新能力作為一個(gè)重要指標(biāo)列入成績(jī)考核中，所謂的創(chuàng)新指標(biāo)不單單是指學(xué)生在本次畢業(yè)設(shè)計(jì)中做出了多么驚人的創(chuàng)新成果，而是主要體現(xiàn)在他們的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法。當(dāng)然，如果學(xué)生能通過(guò)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)中某些設(shè)計(jì)內(nèi)容或論述有獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果也體現(xiàn)出了對(duì)前人的突破或改進(jìn)，這當(dāng)然好，然而，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短，加之本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)狹窄，很多學(xué)生的創(chuàng)新理念并沒(méi)有完全得到結(jié)果，導(dǎo)師應(yīng)認(rèn)清這一點(diǎn)，甚至有些創(chuàng)新成果是失敗的，即與前人相比理論上應(yīng)該得到改進(jìn)和突破，但實(shí)際上并沒(méi)有取得相應(yīng)成果，教師也要考慮如果學(xué)生所提出的創(chuàng)新思維或方法是合理可行的，也要在成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中給與支持和鼓勵(lì)[3]。

六、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，而本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生創(chuàng)新能力初步形成的重要階段，當(dāng)然，在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中由于不同高校之間存在的這樣或那樣的問(wèn)題，如學(xué)生重視程度、指導(dǎo)教師自身素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)室條件、學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視態(tài)度、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核管理指標(biāo)等等都限制或不同情況下制約大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]，但我們應(yīng)在面對(duì)各種困難問(wèn)題的基礎(chǔ)上強(qiáng)化創(chuàng)新理念，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，在今后的工作中深入探討創(chuàng)新體系建設(shè)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念和思想，不斷深化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中不僅僅把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)成任務(wù)，而是作為一個(gè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，發(fā)揮學(xué)校、教師的作用，充分挖掘和激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使學(xué)生今后更好適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐清春，應(yīng)用本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法探討[J].中國(guó)新技術(shù)與新產(chǎn)品，2009，（23）：225.

[3]王秋云.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）[J].理論與實(shí)踐研究，2010，（6）：149-151.

畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路范文第5篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；聯(lián)絡(luò)通道；周匯報(bào)；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）006-000-01

引言

本科采礦工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷四年的學(xué)習(xí)，從高數(shù)、大學(xué)英語(yǔ)、工程制圖等基礎(chǔ)課到井巷工程、采礦學(xué)、礦山壓力與巖層控制等專(zhuān)業(yè)課程，并且安排了礦山機(jī)械、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、礦山電子等拓展課程[1]，學(xué)習(xí)內(nèi)容之廣，但學(xué)習(xí)的深度較淺。采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)[2-3]，其目的就是讓畢業(yè)生綜合的、系統(tǒng)的運(yùn)用四年所學(xué)知識(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)還要求學(xué)生實(shí)地考察學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)的培養(yǎng)自身技能，為將來(lái)從事煤炭行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

近年來(lái)發(fā)現(xiàn)，采礦本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容水平明顯下降，究其原因是學(xué)生或者指導(dǎo)教師的責(zé)任[4-5]。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格說(shuō)明培養(yǎng)的質(zhì)量不能滿足企業(yè)要求，盲目不求質(zhì)量輸送畢業(yè)生，可能由于知識(shí)缺漏造成的人員傷亡，對(duì)國(guó)家和社會(huì)造成很大的損失，也會(huì)對(duì)本校的聲譽(yù)以及個(gè)人的前途發(fā)展有很大的影響[6]。因此，剖析目前采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和提出解決新思路是本文的目的所在。

一、存在的問(wèn)題

（一）單位實(shí)習(xí)情況差

在單位實(shí)習(xí)情況的好壞是決定是否能做好畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要影響因素之一。每個(gè)煤炭學(xué)校的采礦專(zhuān)業(yè)學(xué)生都安排至少四周的單位實(shí)習(xí)時(shí)間，如果充分利用好這四周在單位現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，對(duì)礦井的各個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)初步認(rèn)識(shí)并對(duì)重要部分重點(diǎn)了解，可以說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)以及答辯就不是問(wèn)題。但了解學(xué)生實(shí)際到單位實(shí)習(xí)情況不容樂(lè)觀，據(jù)統(tǒng)計(jì)只有三成的學(xué)生實(shí)際到單位進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，并且學(xué)生到單位后沒(méi)有下井實(shí)習(xí)，只是做了收集礦上基礎(chǔ)資料的工作，收集之后便離開(kāi)單位，浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，造成對(duì)煤礦情況不了解、巷道設(shè)計(jì)不清楚、實(shí)際的采煤生產(chǎn)一無(wú)所知，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯的被動(dòng)。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題及內(nèi)容單一

縱覽近年來(lái)的采礦畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)的礦井集中在河南、山西，相當(dāng)一部分礦井被學(xué)生重復(fù)拿來(lái)設(shè)計(jì)，如焦作、平頂山和晉城的礦井，重復(fù)次多過(guò)多，甚至一個(gè)學(xué)期有兩到三個(gè)學(xué)生做同一個(gè)礦的初步設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容只是部分不同，缺乏創(chuàng)新。

（三）工程繪圖全部依賴電腦，缺乏手繪能力

2000年以前，電腦未能全面普及，采礦畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍要求手繪圖紙，手繪的內(nèi)容有《井田開(kāi)拓方式平面圖》、《井田開(kāi)拓方式剖面圖》、《采區(qū)平面圖》、《采區(qū)剖面圖》與《井底車(chē)場(chǎng)》，抄襲較少，但電腦普及之后，出現(xiàn)了電腦繪圖軟件，如AtoCAD，為了減少學(xué)生工作量，學(xué)生可以利用CAD繪圖，逐漸學(xué)生缺乏手繪圖紙的能力，對(duì)圖紙的熟悉度大不如以前，出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，如線性不對(duì)，圖中比例不對(duì)、標(biāo)注不規(guī)范等問(wèn)題，并且學(xué)生可以輕易的復(fù)制，抄襲的嚴(yán)重。

（四）畢業(yè)答辯情況不容樂(lè)觀

部分畢業(yè)生在答辯時(shí)盡管設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)內(nèi)容和排版較好，但答辯時(shí)對(duì)自己設(shè)計(jì)的論文的內(nèi)容模糊，答辯時(shí)語(yǔ)言不流暢，思路不清晰，對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容只知其一不知其二，很難用可衡量的標(biāo)準(zhǔn)去給學(xué)生定量給分，只能靠答辯老師定性給分，由于收到諸多因素影響，不能準(zhǔn)確的去判斷情況。

二、解決問(wèn)題新思路

（一）改變畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方式，建立三點(diǎn)一線的聯(lián)絡(luò)通道

針對(duì)部分學(xué)生不去單位實(shí)習(xí)情況，建立“畢業(yè)生―指導(dǎo)教師―實(shí)習(xí)單位”聯(lián)系通道，即實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位聯(lián)系人與指導(dǎo)老師建立聯(lián)系通道，及時(shí)溝通了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)老師及時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)內(nèi)容安排，目的讓學(xué)生在最短的時(shí)候內(nèi)，高效的將所需了解的內(nèi)容盡快掌握，也約束了學(xué)生的行為，杜絕學(xué)生不去單位實(shí)習(xí)情況。

（二）利用3D模擬現(xiàn)場(chǎng)等手段建立新的實(shí)習(xí)場(chǎng)景

由于煤礦行業(yè)性質(zhì)決定，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)存在很大的安全風(fēng)險(xiǎn)，再加上煤礦行業(yè)不景氣，各煤礦經(jīng)營(yíng)情況不好，學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位比較困難，下井進(jìn)行一線實(shí)習(xí)更是難上加難，所以尋求新的實(shí)習(xí)模式刻不容緩，可以實(shí)驗(yàn)室為實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)，可利用3D模擬現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景，可為學(xué)生提供新的設(shè)計(jì)思路，打破常規(guī)只在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)才能了解情況。

（三）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中間環(huán)節(jié)的管制，建立周匯報(bào)答辯制度。

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間完全由學(xué)生自主安排時(shí)間，部分同學(xué)懶惰性太強(qiáng)，設(shè)計(jì)進(jìn)程一拖再拖，到最后階段隨意糊弄過(guò)關(guān)，為了杜絕此現(xiàn)象，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中間環(huán)節(jié)的管制，建立周匯報(bào)答辯制度，即學(xué)生一周一次給指導(dǎo)老師匯報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)程。

（四）建立完善的畢業(yè)答辯管理制度。

可實(shí)施“三項(xiàng)答辯法”，即在原來(lái)采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯采用單一設(shè)計(jì)內(nèi)容及圖紙答辯的基礎(chǔ)上，增加了基礎(chǔ)知識(shí)答辯和采礦CAD設(shè)計(jì)能力考核兩個(gè)答辯環(huán)節(jié)，并通過(guò)采用一定的指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行綜合得出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。例如答辯成績(jī)和指導(dǎo)老師的成績(jī)比重分別為70%和30%；答辯成績(jī)和指導(dǎo)老師的成績(jī)相差20分時(shí)，以低分為最終成績(jī)；答辯成績(jī)和指導(dǎo)老師成績(jī)一個(gè)不及格時(shí)，則答辯最終成績(jī)不及格。

三、結(jié)語(yǔ)

采礦工程畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的好壞是決定采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵一步，畢業(yè)學(xué)生正處于青春期，叛逆和懶惰時(shí)常伴隨著他們，但如果畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、合理，及時(shí)打消學(xué)生其他想法，將精力全身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，從中學(xué)到各項(xiàng)能力，使同學(xué)們能達(dá)到具備扎實(shí)牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較高的適應(yīng)采礦工作能力，對(duì)新技術(shù)和新知識(shí)有所了解的復(fù)合型人才。

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