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投資理財專業(yè)范文第1篇

目前，金融服務(wù)中的投資理財業(yè)務(wù)發(fā)展迅猛，理財成了廣大群眾的普遍需求，這一變化迫切需要投資理財專業(yè)人才的支持。投資理財專業(yè)人才的匱乏一直制約著行業(yè)的快速發(fā)展。這兩年不少高職院校開設(shè)了投資理財專業(yè)，可是在人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置專業(yè)課程、教育教學(xué)方法方面還繼續(xù)沿用普通高校人才培養(yǎng)的思路。如何在有限的時間內(nèi)，把符合高職教育方向和培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)人才推向社會，不是一件容易的事，是需要認(rèn)真審慎考慮的問題。因此，我們有必要就高等職業(yè)教育的投資理財專業(yè)建設(shè)展開積極探討。

［關(guān)鍵詞］

高等職業(yè)教育；投資理財；專業(yè)建設(shè)；實踐教學(xué)創(chuàng)新

近幾年，我國國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，取得了世人矚目的巨大成就。其中金融行業(yè)作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，更是展現(xiàn)了異軍突起的態(tài)勢。以富豪階層為首，中產(chǎn)階級和中等收入群體為大多數(shù)的社會大眾理財觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，他們從追求快速致富和激進(jìn)冒險的風(fēng)險投資逐步向穩(wěn)健化投資和關(guān)注財產(chǎn)安全等多元化方向發(fā)展。這種變化使得今天的金融理財市場發(fā)展迅猛。而投資理財業(yè)務(wù)是一項涵蓋面廣泛、專業(yè)性較強(qiáng)的綜合業(yè)務(wù)，它要求從業(yè)人員具有一定的文化水平和良好職業(yè)道德修養(yǎng)，熟悉有關(guān)法律法規(guī)，具備相關(guān)金融理論知識，熟練掌握投資理財操作技能。目前投資理財專業(yè)人才的匱乏一直制約著行業(yè)的快速發(fā)展，對優(yōu)秀投資理財人才的渴望已經(jīng)成為激烈的行業(yè)競爭的重要部分。這兩年高等職業(yè)院校紛紛開設(shè)投資理財專業(yè)，努力擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模。職業(yè)性的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃是適應(yīng)市場用人需求的，并且隨社會發(fā)展將具有很大的發(fā)展空間，可是如何在有限的時間內(nèi)，培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、動手能力強(qiáng)、用人單位恰恰需要的投資理財專業(yè)人才不是一件容易的事情，是需要認(rèn)真審慎考慮的問題。因此，我們有必要就高等職業(yè)教育的投資理財專業(yè)建設(shè)展開積極探討。

一、高等職業(yè)教育投資理財專業(yè)建設(shè)面臨的困境

（一）高職投資理財專業(yè)建設(shè)跟不上市場發(fā)展變化步伐投資理財專業(yè)建設(shè)是一件極其復(fù)雜的工作，尤其是在這個發(fā)展變化的時代。過去人們消費(fèi)習(xí)慣用紙幣，而如今我們利用銀行卡、手機(jī)銀行、網(wǎng)銀、支付寶等就可以實現(xiàn)便捷付款；原來的金融產(chǎn)品品種單一，無外乎是股票類、國債類，而如今市場上有眾多的金融理財產(chǎn)品可供選擇，如黃金、外匯、期貨、基金、保險等等。而借助互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的平臺上市的“支付寶”“余額寶”及微信的“財付通”等業(yè)務(wù)，因其低廉的成本、安全的投資方式、較高的收益吸引了大眾消費(fèi)。這些互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的推廣對商業(yè)銀行的存款、理財產(chǎn)品和基金代銷業(yè)務(wù)造成的沖擊同樣不可小覷。如此一來，社會發(fā)展所引起的人們消費(fèi)習(xí)慣、金融創(chuàng)新產(chǎn)品以及市場規(guī)模上的巨大變化給高職院校投資理財專業(yè)建設(shè)帶來非常大的挑戰(zhàn)，想要讓投資理財專業(yè)建設(shè)籌劃緊跟時代步伐難度確實很大。目前的金融創(chuàng)新與日俱進(jìn)，金融產(chǎn)品層出不窮，在這一領(lǐng)域需要接受的新知識新技能也越來越多。高職院校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上就容易出現(xiàn)問題。由于該專業(yè)所包含的科目太多，在課程總數(shù)目一定的前提下，每一科目下所設(shè)的課程數(shù)目就會相對有限。比如有些課程只能歸為一門課程進(jìn)行籠統(tǒng)講授，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)不精不深，理解膚淺，最終培養(yǎng)成了“樣樣通、樣樣松”型的人才。另外，為滿足理財市場多樣化、金融市場創(chuàng)新發(fā)展的需求，理財人才還需要在銷售心理及技巧、客戶關(guān)系管理以及金融工具及業(yè)務(wù)創(chuàng)新等方面開設(shè)課程，這樣就更加劇了課程多課時少的矛盾。由此可見，在有限的時間內(nèi)，培養(yǎng)出社會和用人單位需要的投資理財專業(yè)人才并不容易。

（二）高職院校與普通高校人才培養(yǎng)計劃差別不大目前，很多高職院校的投資理財專業(yè)基本設(shè)成了普通高校大金融學(xué)專業(yè)的一個壓縮版，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教育教學(xué)方法方面還繼續(xù)沿用普通高校人才培養(yǎng)的思路，再加上高職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面本身就不如普通高校畢業(yè)生扎實，使得如今的投資理財專業(yè)高職畢業(yè)生在理財知識水平上沒有突出優(yōu)勢。另外，高職教育本應(yīng)該突出實踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)?？赡壳昂芏喔呗氃盒I(yè)課程的實踐教學(xué)比重仍然較低，部分實習(xí)實訓(xùn)課程流于形式，缺乏案例教學(xué)以及金融仿真模擬軟件的實踐，一些實踐操作知識內(nèi)容脫離行業(yè)發(fā)展，跟不上社會發(fā)展步伐。這些問題都使高職學(xué)生在專業(yè)技能上沒有表現(xiàn)出優(yōu)勢來。

（三）投資理財專業(yè)課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容選取過于理論化根據(jù)高職教育培養(yǎng)人才的要求，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求進(jìn)行選擇。但是，目前來看很多高校與該要求還有一定差距。從課程設(shè)置上看，過于注重理論教學(xué)體系，忽視了實踐教學(xué)體系，沒有學(xué)生理論和實踐交互驗證的平臺，學(xué)生專業(yè)實踐能力薄弱；從教學(xué)內(nèi)容看，教學(xué)課目受限，體系不夠完整，輔助的課程設(shè)置不齊備，經(jīng)常出現(xiàn)課目的壓縮和糅合現(xiàn)象，使學(xué)生對知識一知半解，基礎(chǔ)知識不牢固。另外，在教材方面，雖然目前都選用了高職高專教材，教材內(nèi)容也加大了實訓(xùn)部分，但教材內(nèi)容基本還是以本科教材為模板。比如，相應(yīng)的實訓(xùn)職業(yè)崗位依然是銀行等金融從業(yè)人員，與高職生實際就業(yè)方向不相符。

二、高等職業(yè)教育投資理財專業(yè)建設(shè)擺脫困境的創(chuàng)新發(fā)展路徑

（一）緊跟市場，構(gòu)建高職理財專業(yè)實踐應(yīng)用型知識體系1.明確高職教育投資理財專業(yè)的課程定位。高職院校與普通高校在辦學(xué)方向上有根本的不同，普通高等教育是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型學(xué)科型人才為主，高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才為主?；诟呗毥逃旧淼膽?yīng)用性、職業(yè)性的特征，高職院校投資理財專業(yè)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)技能和實踐能力的培養(yǎng)，其開設(shè)的專業(yè)課程應(yīng)分為三個層次：第一層次，金融基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能要緊跟時展，與就業(yè)崗位密切聯(lián)系；第二層次，實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容要緊貼國內(nèi)外財經(jīng)時訊動向，使學(xué)生在實踐操作中體會經(jīng)濟(jì)周期的波動和變化，正確理解常見的金融現(xiàn)象及國家政策新動向；第三層次，輔課程的設(shè)置要與實際就業(yè)能力相配套，如在銷售心理及技巧、客戶關(guān)系管理以及金融工具及業(yè)務(wù)創(chuàng)新等方面開設(shè)課程。2.課程設(shè)計要立足應(yīng)用性和職業(yè)性，加強(qiáng)實踐教學(xué)體系建設(shè)。高等職業(yè)教育要更偏重知識的應(yīng)用性和職業(yè)性，所以在課程設(shè)計方面要區(qū)別于普通本科院校，突出差別優(yōu)勢。首先應(yīng)該分析就業(yè)崗位對投資理財職業(yè)素質(zhì)的要求；其次根據(jù)分析來確定該崗位所需的金融理論知識、技術(shù)能力以及職業(yè)素質(zhì)；然后再根據(jù)課程由淺入深的設(shè)計規(guī)律來確定課程科目、排列順序和教學(xué)形式。基礎(chǔ)理論課以“必需”“夠用”為度，專業(yè)課以針對性、實用性為原則，精簡教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中實際業(yè)務(wù)的變化及時調(diào)整教學(xué)計劃，刪減工作中很少用到的專業(yè)課程，摒棄專業(yè)課程中概念化、實用性不強(qiáng)的章節(jié)。聯(lián)系現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合工作實際業(yè)務(wù)，再配合大量的案例，以崗位要求為核心加強(qiáng)實踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。3.重視高職院校投資理財專業(yè)輔助課程的設(shè)計。一般高職院校的學(xué)生進(jìn)入職場，都是從基層做起。投資理財服務(wù)首先要學(xué)會跟各式各樣的客戶打交道，建立業(yè)務(wù)客戶群。這就要求我們要有好的職場禮儀，善于揣摩客戶心理，要有有效的銷售策略和技巧。因此，投資理財專業(yè)課程設(shè)置除了必備的專業(yè)課程以外，一定要在輔助課程的設(shè)置上多動動腦子下番功夫。在選擇設(shè)立輔助課程時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)職場能力實際需求，認(rèn)真研究，有效組織，靈活安排課時。有些課程可以設(shè)為專業(yè)選修課，讓學(xué)生自由選擇，比如，職場禮儀訓(xùn)練。中國人向來注重禮貌禮儀修養(yǎng)，在與客戶打交道時，學(xué)生的禮儀形象反映了個人風(fēng)度涵養(yǎng)，也反映了公司形象。我們可以專門設(shè)立職場禮儀選修課，經(jīng)過專門的訓(xùn)練，學(xué)生從基本行為禮儀到與客戶寒暄問好、電話禮儀、待人接物等商務(wù)禮儀各個方面都有了脫胎換骨的表現(xiàn)，達(dá)到了就業(yè)崗位要求的精神狀態(tài)與職業(yè)面貌?；ヂ?lián)網(wǎng)正一步一步改變?nèi)藗兊纳罘绞揭约袄碡敺绞?，網(wǎng)絡(luò)上的金融理財產(chǎn)品層出不窮，金融制度改革與創(chuàng)新與日俱進(jìn)。面對目前的金融市場及金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)新等，我們也非常有必要把創(chuàng)新型的金融業(yè)務(wù)、創(chuàng)新型的金融工具以及創(chuàng)新型的金融服務(wù)等內(nèi)容帶到課堂中。

（二）不斷改進(jìn)教學(xué)手段和模式，完善實踐教學(xué)形式1.采用現(xiàn)代化教育手段，探索“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式。基于高職教育要加強(qiáng)實踐教學(xué)的要求，可以探索“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式，即將“教、學(xué)、做”糅合為一體，增強(qiáng)學(xué)生實踐操作能力。教師課堂上要充分利用目前比較先進(jìn)的教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)在有許多仿真模擬金融活動的教學(xué)軟件被開發(fā)出來，比如實時股票及期貨仿真交易教學(xué)軟件、商業(yè)銀行模擬教學(xué)軟件、保險實務(wù)模擬教學(xué)軟件、會計流程模擬教學(xué)軟件等。我們可以利用這些軟件讓學(xué)生模擬操作，利于這些現(xiàn)代化的教育手段有效地把“教、學(xué)、做”三個過程糅合在一起。首先，老師在課堂中借助仿真軟件、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)動畫等實施職場式仿真教學(xué)，采取案例教學(xué)模式構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“教與學(xué)”的糅合。其次，學(xué)生在老師講解演示過程中可以操作和提問，這種隨堂實訓(xùn)的方式又實現(xiàn)了“學(xué)與做”的有機(jī)融合，學(xué)生體會深刻。除了隨堂實訓(xùn)以外，可以設(shè)置學(xué)生考核課堂，以班級分組的方式進(jìn)行過程考核，搞團(tuán)隊對抗。這樣一堂課下來，“教、學(xué)、做”糅合在了一起，實現(xiàn)了“一體三結(jié)合”。這種教學(xué)模式既增加了課堂的直觀性和生動性，又?jǐn)U大了教學(xué)內(nèi)容的信息量，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的實踐能力和水平，取得了良好的教學(xué)效果。也使我們的教學(xué)方式由傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)向啟發(fā)引導(dǎo)式轉(zhuǎn)變，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識及實踐操作能力。2.拓寬課外第二課堂的發(fā)展路徑。目前，第二課堂活動在各高校普遍興起。第二課堂活動不單可以活躍學(xué)生業(yè)余生活、填補(bǔ)學(xué)生的精神空白，而且以它豐富的內(nèi)容、多樣的形式，起到寓教于樂、潛移默化的綜合性教育效果。比如舉辦模擬證券期貨交易大賽，老師可以隨時看到學(xué)生的網(wǎng)上的操作情況和實時業(yè)績，作為活動裁判以業(yè)績高低作為比賽結(jié)果的重要參考。學(xué)生在交易競賽中還須記好投資筆記，方便日后總結(jié)回顧，老師賽后可以對參賽成員進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和討論分析。學(xué)生在這些課外活動中體驗和掌握實戰(zhàn)時機(jī)選擇、實戰(zhàn)技巧運(yùn)用、投資策略分析、投資理念等內(nèi)容，有些技巧是從書本中學(xué)不到的。這樣的活動極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效地提高了學(xué)習(xí)的效果。此外，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)媒體搜集最新的國內(nèi)外重要財經(jīng)新聞，對財經(jīng)熱點(diǎn)展開“頭腦風(fēng)暴”，以陳述或者金融熱點(diǎn)問題辯論的方式展開討論。這樣一方面增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)的關(guān)注度、敏感度，另一方面還提高了學(xué)生的思辨能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等等，一舉多得。這些知識性、趣味性和教育性為一體的第二課堂活動非常有益于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對專業(yè)知識的理解和掌握，而且還鍛煉了思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)有了很大提高。

（三）按照“產(chǎn)教結(jié)合、院企合作”的要求建立校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，積極開展訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制1.加大校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地的硬件投入。建設(shè)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件。實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)盡可能與工作崗位一線環(huán)境相一致，形成較為仿真的實訓(xùn)環(huán)境。實踐教學(xué)要加強(qiáng)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)室的硬件投入，購置必備的專業(yè)設(shè)備和軟件系統(tǒng)，根據(jù)不同培訓(xùn)目標(biāo)，可考慮設(shè)立證券期貨實訓(xùn)室、保險業(yè)務(wù)實訓(xùn)室和銀行柜臺實訓(xùn)室等等。2.訂單式培訓(xùn)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制。高等職業(yè)教育的職業(yè)性、應(yīng)用性決定了它不能把自己封閉在校園內(nèi)閉門造車，只講授知識，而必須走向社會，了解社會用人需求。在校外，學(xué)院可積極謀求與本區(qū)域內(nèi)的證券期貨公司、保險公司、金融投融資公司等金融機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，按照互惠互利原則，建立校外實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)基地。用人單位可向?qū)W院提出人才需求的規(guī)模與條件，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，對教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案提供參考意見；學(xué)?？梢岳眉倨?，安排老師帶隊，在相關(guān)業(yè)務(wù)經(jīng)理的幫助下開展各種各樣的職場式培訓(xùn)，如公司晨、夕會的流程，營銷模擬訓(xùn)練，拓展銷售業(yè)務(wù)的說話藝術(shù)演練等社會實踐活動，使學(xué)生掌握金融營銷的基本技能及團(tuán)隊管理的本領(lǐng)。鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間在校外實踐教學(xué)基地兼職，盡快熟悉投資市場全流程的實際操作業(yè)務(wù)，使得學(xué)生的客戶拓展能力得到大幅度提高，為將來可以迅速適應(yīng)工作環(huán)境和工作要求奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳云勇，陳凌白.金融學(xué)專業(yè)投資理財方向建設(shè)方案［J］.浙江金融，2008，（1）.

［2］劉學(xué)軍.高職院校投資理財專業(yè)實踐教學(xué)改革與實訓(xùn)基地建設(shè)的思考［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，（11）.

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［4］蔣海，劉少波.我國金融人才培養(yǎng)模式改革研究［J］.南方經(jīng)濟(jì)，2004，（4）.

［5］陳洪“.國際金融”課程實踐教學(xué)體系的改革與實踐［J］.企業(yè)家天地：理論版，2010，（4）.

投資理財專業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；投資與理財；個人理財

一、什么是個人理財

個人理財就是通過對財務(wù)資源的適當(dāng)管理來實現(xiàn)個人生活目標(biāo)的一個過程，是一個為實現(xiàn)整體理財目標(biāo)設(shè)計的統(tǒng)一的互相協(xié)調(diào)的計劃。這個計劃非常長，有三個核心意思：第一，財務(wù)資源，要清楚自己的財務(wù)資源有哪些；第二，生活目標(biāo)，要對自己的生活目標(biāo)有清醒的認(rèn)識：第三，要有一系列統(tǒng)一協(xié)調(diào)的計劃，要保證所有的計劃不會沖突，協(xié)調(diào)起來都能夠?qū)崿F(xiàn)。核心內(nèi)容就包括保險計劃、投資計劃、教育計劃、所得稅計劃、退休計劃、房產(chǎn)計劃。用現(xiàn)金流的管理把所有的計劃綜合在一起，協(xié)調(diào)所有的計劃，并讓所有的計劃都能夠滿足你的現(xiàn)金流，這就是個人理財?shù)暮诵膬?nèi)容。

二、個人理財應(yīng)該怎么做

（一）制定理財目標(biāo)

對此應(yīng)有很多方面的考慮，首先這個理財目標(biāo)要量化，比如說要買一個房子，這是不是一個理財目標(biāo)？這不是。要買一個價值多少錢的房子，要三年以后買房子，還是明年就要買房子，這才是一個理財目標(biāo)，就是說要量化，要有一個時間的概念。同時，你還可以想象一下，住在這個房子里會是一個什么樣的狀況，這樣有助于實現(xiàn)你的理想目標(biāo)。真正的理財目標(biāo)是一個量化、有期限的目標(biāo)。

（二）回顧自己的資產(chǎn)狀況

什么叫回顧資產(chǎn)狀況？就是看一看你到底有多少財可以理。一個是你過去有多少資產(chǎn)，再一個你未來會有多少收入，這都屬于有多少財可理的范疇的問題?？匆幌履愕馁Y產(chǎn)是不是符合自身的需求，你的資產(chǎn)負(fù)債是不是合理，是不是還可以利用一些財務(wù)杠桿讓自己的財務(wù)結(jié)構(gòu)更加合理，這都是回顧資產(chǎn)狀況。

（三）了解自己的風(fēng)險偏好

有人說自己是一個很保守的人，有人則會說自己是一個非常進(jìn)取的人，你如何才能正確評價你的風(fēng)險偏好呢？有三個方法，首先要考慮你的個人情況，有沒有成家，有沒有供養(yǎng)的人口，支出占收入的多少。如果你有一個孩子，你的投資行為還是非常進(jìn)取非常高風(fēng)險的，只能說明你沒有清醒的認(rèn)識，因為要負(fù)擔(dān)的家庭責(zé)任已經(jīng)不一樣了。其次，考慮投資的趨向。比如說你在股票方面非常在行，你在投資方面是非常進(jìn)取的人等等。最后，還要考慮個人性格的取向。不同性格的人在面對一些事情的時候，會做出截然不同的選擇，性格也決定了人們在理財過程中會有哪些行為。

（四）進(jìn)行合理的資產(chǎn)分配

這個資產(chǎn)分配是戰(zhàn)略性的，是在非常理性的狀態(tài)下做出的資產(chǎn)分配，不能今天突然聽朋友說一個股票非常好，就把所有的資產(chǎn)都放在股票上。應(yīng)該首先把資產(chǎn)做一個很好的分配，比如說從戰(zhàn)略的角度講，只拿30%的資產(chǎn)做股票投資，不管別人怎么說，就固定在30%，20%的資產(chǎn)放在銀行里，這就是一種戰(zhàn)略性的資產(chǎn)分配。

（五）進(jìn)行投資績效的管理，根據(jù)市場的變化做調(diào)整

個人理財取得了相關(guān)成績后，我們要根據(jù)成績的具體情況進(jìn)行投資績效管理。同時我們要根據(jù)市場的變化，對個人理財投資方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以期達(dá)到理想目標(biāo)。獲得個人理財?shù)目冃繕?biāo)。

三、如何合理安排口袋里的錢

如果對于個人理財沒有進(jìn)行充分的考慮，就可能會產(chǎn)生三個層面的不良后果。第一個層面，對個人可能發(fā)生的各種災(zāi)難不能提供足夠的保護(hù)，也就是說，現(xiàn)在的生活理想是建立在收入能夠維持正常情況下的，假如收入中斷或者說發(fā)生任何意外，比如房子著火了，所有的規(guī)劃就都白做了：第二個層面，生活中的財務(wù)目標(biāo)難以達(dá)成。比如說以后要送兒女出國去讀書，這可能是每個父母的心愿，但一開始并沒有做出很好的規(guī)劃，等時間臨近的時候就會發(fā)現(xiàn)難以達(dá)到這個目標(biāo)，沒有那么多錢，甚至你的目標(biāo)并不是非常合理：第三個層面，資產(chǎn)結(jié)構(gòu)不合理，不能創(chuàng)造最大的收益?？赡苣愕呢攧?wù)目標(biāo)通過規(guī)劃都實現(xiàn)了，可是你的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)不合理，錢都在銀行里，不能分享市場中投資增長的機(jī)會，別人的錢在增值，你的錢卻在睡大覺，這都緣于你沒有對你的資產(chǎn)進(jìn)行很好的增值管理。

四、個人理財?shù)哪康暮湍繕?biāo)

理財真正的目的是讓我們活得有保證，有安全感。只要是正常人都希望自己和家人的生活比較富足，然后一直能這樣下去。這很好，可是有時候會遇到一些問題。比如，工作遇到問題怎么辦？退休了又該如何養(yǎng)老？再比如，誰也不能保證自己或者家人永遠(yuǎn)健康，而生病時不僅需要額外的錢，還有可能收入會中斷，雪上加霜。對于這些風(fēng)險，如果沒有一個好的準(zhǔn)備，增強(qiáng)自己抵御風(fēng)險的能力，那當(dāng)風(fēng)險到來時，自己的生活便可能一夜回到解放前。

我們?yōu)槭裁垂ぷ?？為什么賺錢？拿到工資，花掉，繼續(xù)工作，再花掉。除了增加疲憊，厭倦工作，有什么意義呢？這是很多上班族的心聲。不過他們開始理財之后，也許會改變這樣的狀況。

投資理財專業(yè)范文第3篇

所謂“工學(xué)結(jié)合”是指將專業(yè)教學(xué)過程與企業(yè)實際緊密結(jié)合，使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與頂崗實踐交叉進(jìn)行，學(xué)生的頂崗實習(xí)成績與學(xué)習(xí)成績相關(guān)聯(lián)。“校企合作”是指學(xué)校與企業(yè)相互合作，學(xué)校深入企業(yè)了解企業(yè)需求甚至將課堂移到企業(yè)，企業(yè)介入專業(yè)及教學(xué)計劃的設(shè)置以及具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，雙方在產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)域深入合作，實現(xiàn)雙贏效果。實行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)模式，能為學(xué)生提供更多時間熟悉和掌握不同崗位的技能和工作流程。按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作”要求建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式，是拉近學(xué)校與企業(yè)距離，優(yōu)化職業(yè)教育資源，提高教師教學(xué)、科研和實踐能力，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，提升職教質(zhì)量的需要。

一、投資與理財專業(yè)實訓(xùn)基地的困難與問題

（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地

1．缺少具有企業(yè)實際經(jīng)驗的師資

教師是高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，實訓(xùn)基地教學(xué)的好壞與教師的經(jīng)驗和能力密切相關(guān)。以我院投資與理財專業(yè)為例，目前，共有教師9人，其中7人具有雙師資格，教學(xué)基礎(chǔ)扎實。但作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，不僅需要具備較高的投資與理財理論知識，而且應(yīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗。而投資與理財專業(yè)教師，除了一名教師原是銀行工作人員外，其余都是由高校畢業(yè)生直接走向?qū)W校從事教學(xué)工作的，雖然具有較豐富的理論知識，但實踐能力相對匱乏；其次，師資年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏有實際工作經(jīng)驗的老教師。教師隊伍的現(xiàn)狀，使投資與理財專業(yè)的實踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，按照工學(xué)結(jié)合要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，安排相應(yīng)課程主講教師到銀行等金融機(jī)構(gòu)頂崗實踐，提高實踐能力，具有十分重要的意義。

2．缺乏完整的實踐課程教學(xué)體系

目前，大多高職院校投資與理財?shù)膶嵺`教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上。在課程設(shè)置上缺乏符合專業(yè)實踐教學(xué)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及市場需求不相符，對有些必需的教學(xué)實踐內(nèi)容重視不夠，這些均不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實踐教學(xué)是通過多環(huán)節(jié)、多層次的實踐活動來完成的。通過實踐教學(xué)的總體設(shè)計，可以明確每一個實踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)要求、步驟和程序，使各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成一個有機(jī)整體，學(xué)生通過投資與理財系列實訓(xùn)，能達(dá)到提高動手操作能力，熟練掌握投資與理財專業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)。

3．缺少完善規(guī)范的實訓(xùn)教材

由于投資與理財專業(yè)是近幾年來出現(xiàn)的新專業(yè)，從目前出版的投資與理財實訓(xùn)教材來看，存在以下問題：（1）大多為模擬炒股或模擬期貨投資等，缺乏對學(xué)生三年來所學(xué)的專業(yè)知識的綜合性實訓(xùn)操作教材；（2）理財類的實訓(xùn)教材相對較多，但投資方面的較少；（3）所涉及的大多是銀行、企業(yè)投資與理財業(yè)務(wù)，個人投資與理財實訓(xùn)教材較少。

（二）校外實訓(xùn)基地

在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，企業(yè)最大的目的是追求更高的經(jīng)濟(jì)利潤，它需要學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的人才，然而企業(yè)對人才的培養(yǎng)沒有責(zé)任與義務(wù)。同時，學(xué)校以教學(xué)為教師工作的第一位，教學(xué)成果及工作量等仍是評價教師的標(biāo)準(zhǔn)。政府缺乏有力的財政和政策支持，學(xué)校、企業(yè)認(rèn)識不到位等問題，這些都使得校企合作難以形成長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和成熟合作機(jī)制，校企合作表現(xiàn)為一種自發(fā)的、淺層次的、松散型的狀態(tài)。目前，投資與理財專業(yè)盡管有的校外實訓(xùn)基地已經(jīng)掛牌，但與企業(yè)的合作只是淺層面上，一是合作雙方資源共享、互補(bǔ)做的不夠，二是合作機(jī)制不健全，校企雙方所成立的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，沒有一起來深入、細(xì)致、周密的研究制定教學(xué)計劃，只是雙方簡單的協(xié)商，選擇課程內(nèi)容；三是沒有相應(yīng)的校外實訓(xùn)基地管理制度，學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控體系沒有建立。

二、投資與理財專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的思路

1．提高教師的實訓(xùn)指導(dǎo)能力

建設(shè)一支由專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)隊伍，提高教師實訓(xùn)指導(dǎo)能力?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行：（1）積極面向社會公開招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的理財規(guī)劃師，擔(dān)任實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，改善師資來源結(jié)構(gòu)，利用他們豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支專兼比例比不低于1：1的雙師結(jié)構(gòu)的師資隊伍，提高實訓(xùn)教學(xué)能力。（2）安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力。有計劃地選派指導(dǎo)教師到全國職教師資培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，不斷提高指導(dǎo)教師教學(xué)能力。鼓勵教師考取理財規(guī)劃師證、證券從業(yè)資格證、進(jìn)行各項科研，提高教師的專業(yè)水平與能力。

2．改革實踐教學(xué)大綱、計劃，探索建立獨(dú)立的實踐課程體系

實踐性教學(xué)是高職教育培養(yǎng)高級技術(shù)型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)要與理論教學(xué)并重。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)，實踐教學(xué)不僅僅是為驗證理論，而應(yīng)側(cè)重于分析能力、應(yīng)用能力、解決問題能力的培養(yǎng)，而以往實踐教學(xué)往往是僅為了驗證理論、為理論教學(xué)服務(wù)，是理論教學(xué)的補(bǔ)充，這種培養(yǎng)方式已不能完全滿足高等職業(yè)教育的需要。通過改變實踐教學(xué)模式，創(chuàng)建新的實踐課程體系，利用多功能實踐教學(xué)基地，加大對學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。因此，實踐教學(xué)要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，以職業(yè)崗位對技能和知識的實際需要為依據(jù)，探索建立相對獨(dú)立的實踐教學(xué)體系，形成“基本實踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能”有機(jī)結(jié)合的實踐教學(xué)體系。

從具備職業(yè)崗位從業(yè)能力出發(fā)，實踐教學(xué)體系主要由三方面構(gòu)成：職業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)（崗位）專業(yè)技能培養(yǎng)。職業(yè)基礎(chǔ)技能是職業(yè)崗位群所共有的通用技能，以及崗位群內(nèi)崗位轉(zhuǎn)換所需技能；職業(yè)基本素質(zhì)包括思想品德、行為規(guī)范、獨(dú)立計劃、組織實施能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力，與人合作、協(xié)調(diào)、交往能力；它貫穿在實踐教學(xué)的各個活動中，通過實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)有的放矢地對學(xué)生個人素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，使之養(yǎng)成敬業(yè)、愛崗的良好素質(zhì)。職業(yè)（崗位）專業(yè)技能是一個職業(yè)崗位專用技能和相應(yīng)綜合知識運(yùn)用能力，使專用技能達(dá)到精練程度以及能熟練運(yùn)用綜合知識解決實際問題能力。

在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中著重抓好三方面環(huán)節(jié)：一是制訂出切實可行的實踐教學(xué)大綱及技能規(guī)范要求，對每一階段的專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)配有相應(yīng)的課時、能力達(dá)標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，以避免實踐教學(xué)的隨意性；二是加強(qiáng)實踐教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助和檢查，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生達(dá)到技能規(guī)范要求；三是嚴(yán)格實踐教學(xué)的成績考核與評定。實踐教學(xué)的成績評定應(yīng)包括行為規(guī)范、專業(yè)知識面及應(yīng)用能力，專業(yè)技能的正確、熟練、全面、規(guī)范，工作中協(xié)調(diào)合作能力，獨(dú)立工作能力、適應(yīng)能力，工作質(zhì)量、效率、態(tài)度及責(zé)任心等方面，體現(xiàn)對學(xué)生一種職業(yè)能力的綜合評價。使實踐教學(xué)具有相對獨(dú)立的成績評價體系。

3．建立完善規(guī)范的實訓(xùn)教材

一是與企業(yè)專家溝通，按企業(yè)的需要設(shè)計實訓(xùn)教材的內(nèi)容、模塊，征詢企業(yè)的意見，將企業(yè)在工作中的真實案例經(jīng)過適當(dāng)加工后編入教材，保證教材反映企業(yè)實際情況；二是通過校本教材，包括實訓(xùn)手冊、活頁教材等不同載體逐步形成正式出版教材，以利提高教材建設(shè)的質(zhì)量；三是編寫綜合性的實訓(xùn)教材，將投資與理財綜合在一起,對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行綜合實訓(xùn)。

4．在校內(nèi)建立投資與理財工作室

投資與理財工作室的作用：一是為投資與理財專業(yè)學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)、實習(xí)平臺和實踐環(huán)境，訓(xùn)練其有關(guān)的專項技能，提供投資與理財分析的基礎(chǔ)信息和數(shù)據(jù)。通過工作室模擬企業(yè)的日常工作，從而使學(xué)生掌握投資咨與理財詢服務(wù)的基本流程與服務(wù)項目；二是根據(jù)各專業(yè)教師的特長與研究的重點(diǎn)，進(jìn)行合理分工，將教師成果進(jìn)行交流，使各專業(yè)教師專業(yè)知識與技能得到進(jìn)一步提高；三是與金融機(jī)構(gòu)開展全方位的合作，共同進(jìn)行市場研究，開展校企合作；四是為投資與理財專業(yè)的學(xué)生更好地進(jìn)行第二課堂的活動提供場所。

投資理財專業(yè)范文第4篇

慧眼獨(dú)具

麥當(dāng)勞經(jīng)理做包子

1995年夏天，安徽姑娘王雪晴大學(xué)畢業(yè)之后，放棄了學(xué)校分配的優(yōu)越工作，憑著一股闖勁和拼搏精神，揣著1000元錢踏上了南下的火車，去追尋自己的創(chuàng)業(yè)夢想。為了找到適合自己的事業(yè)。1997年初，王雪晴輾轉(zhuǎn)來到南京一家麥當(dāng)勞餐廳打工，強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和勇于挑戰(zhàn)自我的精神給麥當(dāng)勞總部南京分公司負(fù)責(zé)人留下深刻的印象，兩年多來經(jīng)過了全方位的嚴(yán)格訓(xùn)練和考核，多次被麥當(dāng)勞總部調(diào)任各連鎖店負(fù)責(zé)管理，并參加了麥當(dāng)勞總部在香港地區(qū)、泰國、韓國的專業(yè)培訓(xùn)。

為了更好地做好工作，王雪晴對快餐業(yè)的經(jīng)營理念和營銷模式一直在進(jìn)行詳細(xì)的分析總結(jié)，她不久就發(fā)現(xiàn)了洋快餐一個致命的弱點(diǎn)：每天早晨都有很多上班族走進(jìn)麥當(dāng)勞想點(diǎn)一份合口味的早餐，但餐廳能提供的就只有兩三個品種，所以大部分人都無可奈何地離去。為什么洋快餐沒有豐富的早餐?這個小小的細(xì)節(jié)讓王雪晴深受啟發(fā)，做早餐行業(yè)大有可為，洋快餐盡管受到大眾歡迎，但因為缺乏營養(yǎng)而廣受爭議，做中式快餐，不僅營養(yǎng)豐富、貼近老百姓的口味，也一定會大受歡迎!

2001年4月，王雪晴被調(diào)任蚌埠市任某麥當(dāng)勞餐廳經(jīng)理，那段時間王雪晴每天早起，對蚌埠市各式早點(diǎn)鋪進(jìn)行了解分析，發(fā)現(xiàn)有幾家包子鋪生意非常紅火，連續(xù)幾天都看到顧客排成長隊等候，火熱的場面讓她熱血沸騰，同時更加堅定了創(chuàng)業(yè)的信心。她在當(dāng)?shù)刈隽艘粋€市場調(diào)查：中式快餐店很多，但做得有特色讓大家滿意的，卻微乎其微，在全國也沒有一家名頭響的以美味大包為特色的中式快餐品牌，這是一個非常大的商機(jī)。下定決心之后，王雪晴毅然遞上了辭職信。

苦學(xué)“包”藝

感動民間老師傅

王雪晴認(rèn)為，要讓包子口味出眾，除了集百家之長，更重要的是要有自己的特色和獨(dú)特的口味，這樣才能讓自己的美味大包一鳴驚人!現(xiàn)在首先要自己去苦學(xué)做包子的技術(shù)。王雪晴比較了很多包子鋪，最后挑選了一家包子生意特別好的店，毛遂自薦去打工。老板看著她斯文的樣子有點(diǎn)懷疑：這姑娘不像打工的啊?王雪晴笑著說：“老板您放心，我就是一個打工妹，有從最低做起的決心和準(zhǔn)備!”

也許是看到她的堅定表情，也許是為她的誠懇所感動，包子店老板答應(yīng)留下她打工。王雪晴從來不把自己以前的白領(lǐng)身份當(dāng)作驕傲和資本，而是真正像一個打工妹那樣，起早貪黑地把店里的臟活累活一概包下。不到一年時間，王雪晴從一個對制作包子一竅不通的門外漢成為頗有研究的“熟手”，不僅能夠和師傅們討論和切磋一些包子制作方面的技術(shù)，還向老板提出不少店里經(jīng)營的改進(jìn)方案。老板深深為她的勤奮和堅持感動，終于答應(yīng)收她為徒，并把獨(dú)家絕活傾囊相傳。

一天老板找她說：“小王，你不要在我這里打工了，自己干吧?！甭犃死习暹@句話，王雪晴愣了半天沒有緩過勁來。自己沒有犯錯，為什么老板要辭退我呢?看到她的窘樣，老板哈哈大笑，對她說：“你來第一天我就看出來了，你是個干大事業(yè)的人，所以我才愿意把技術(shù)教給你，也希望你能干出一番大事業(yè)!”

中式“漢堡”

新創(chuàng)意帶來巨大財富

在老板的鼎力相助下，王雪晴的包子店開業(yè)了。因為她的包子餡料獨(dú)特、口味出眾，每天顧客盈門，生意火爆，不到一年，她就又開了幾家分店，很多人紛紛前來要求加盟，王雪晴于是又有了做連鎖店的想法?？墒撬Ｏ胱龃笞鰪?qiáng)需要大額資金投入，錢從哪兒來呢?偶然一天晚上，CCTV央視七套的專題欄目《鄉(xiāng)約》專訪播出了創(chuàng)業(yè)傳奇人物張建堯的故事，張建堯的坎坷人生和不懈的創(chuàng)業(yè)精神讓她打心眼兒里佩服，更讓她心潮澎湃!經(jīng)過了反復(fù)思考，王雪晴撥通了張建堯的電話，表達(dá)了自己對他的敬佩之意和自己創(chuàng)業(yè)的設(shè)想與困難。聽完了她的簡述，張建堯為她如此執(zhí)著的創(chuàng)業(yè)精神而深深感動，也十分欣賞她的經(jīng)營構(gòu)想與管理理念，于是約她見面詳談，通過雙方真誠的溝通和項目的投資分析，張建堯決定投資500萬元開始包子連鎖項目的籌備。2007年3月，在張建堯的引導(dǎo)下，蚌埠市包天下餐飲管理有限公司正式開業(yè)，王雪晴擔(dān)任公司總經(jīng)理。接下來的一年多的時間里，她高薪聘來多位高級面點(diǎn)師、廚師和研發(fā)人員，并帶領(lǐng)團(tuán)隊精心研制開發(fā)包子。他們走遍了大半個中國，嘗遍了天下美味包子，天津狗不理、揚(yáng)州富春、成都韓包子、上海南翔小籠以及全國知名的幾十家快餐企業(yè)……她把所有包子口味特點(diǎn)都借鑒進(jìn)來，對包子餡、包子皮不斷進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。最終形成了標(biāo)準(zhǔn)化定量制作的神秘料包，為了適應(yīng)現(xiàn)代市場的消費(fèi)需求，還相繼開發(fā)了營養(yǎng)粥品、原盅套餐、營養(yǎng)套餐、商務(wù)套餐、風(fēng)味炸食、甜品飲料等標(biāo)準(zhǔn)化正餐與配餐，深受市場歡迎。

如今，以包子為特色的包天下中式快餐連鎖店正迅速火遍全國，時尚高雅的店面形象成了可以和洋快餐相媲美的街頭一景，每目顧客如潮，生意異常紅火，登門要求加盟的人絡(luò)繹不絕，每年有上千人來向她學(xué)習(xí)。公司先后榮獲“中國綠色餐飲企業(yè)”、“中華名小吃”、“中國名點(diǎn)”、“中華餐飲名店”等多項國家級榮譽(yù)。王雪晴說：“我的目標(biāo)不只是做中國最好吃的包子，我要讓全世界都知道以包子為特色的包天下快餐品牌!做中國自己的麥當(dāng)勞!”

地址：安徽蚌埠市勝利東路1249號

全國免費(fèi)加盟熱線：400-887-0788

投資理財專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：校企融合；對策；合作模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）14-0100-02

我國目前大部分的高職院校都具有各自不同的行業(yè)背景和專業(yè)背景，其校企合作模式各具特色，很難概括總結(jié)出具有普適性的模式或經(jīng)驗，這使得在某個院校的成功經(jīng)驗很難被其他院校所借鑒。

因此，筆者針對于湖北科技職業(yè)學(xué)院投資與理財專業(yè)所面臨的具體情況，概括了目前以資金為紐帶的高職校企合作深度融合模式的類型，提出了創(chuàng)新校企合作模式，從而對高職投資與理財專業(yè)校企深度融合問題進(jìn)行了探討。

一、湖北科技職業(yè)學(xué)院投資與理財專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀和問題

（1）“2+1”訂單培養(yǎng)模式的弊病。

目前，湖北科技職業(yè)學(xué)院投資與理財專業(yè)屬于“2+1”訂單培養(yǎng)模式，存在著與大部分高職院校普遍存在的問題。投資與理財專業(yè)與企業(yè)在人力資源、物質(zhì)資源等方面進(jìn)行單項合作或者只停留在捐助教學(xué)設(shè)備、提供實習(xí)基地等合作層面的現(xiàn)象， 最終所謂的深度合作也只是淺層次、低水平的合作，教育資源的優(yōu)化組合難以實現(xiàn)，辦學(xué)的整體效益無法實現(xiàn)。而學(xué)校自己投入建立實驗室，成本太大，資金成問題。

（2）陷入“學(xué)校為主，企業(yè)為輔”的傳統(tǒng)思維方式。

學(xué)校仍然處于教育的主導(dǎo)地位，企業(yè)處于“配合”的輔助地位。由于培養(yǎng)對象的身份是學(xué)生，畢業(yè)后的走向未定，企業(yè)投入不見得能得到直接的回報，所以缺乏熱情。利益最大化是企業(yè)的必然追求，在人力資源利用方面也是如此。企業(yè)總是希望學(xué)校能夠培養(yǎng)出其所需要的人才，而對投入精力和資金參與職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育則必然會予以計較。由于企業(yè)與學(xué)校之間缺乏直接利益的兼容，致使合作過程中校企之間缺少互惠互利的合作基礎(chǔ)。

（3）辦學(xué)定位思想的局限性。

高職院校作為區(qū)域性高校，其辦學(xué)定位首先必須考慮所在區(qū)域的人才需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，突出地方特色，緊密地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，由此才能獲得更多的社會資源。同時，高職教育應(yīng)堅守培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才這一價值取向， 因為這類人才與一定區(qū)域的市場、職業(yè)等有著更直接、更密切的關(guān)系。

二、目前以資金為紐帶的高職校企合作深度融合模式的類型

（1）股份制合作模式。

高職院校校企股份制合作模式，即具有獨(dú)立法人資格的學(xué)校和企業(yè)以股份制形式進(jìn)行校企合作。股份制校企深度融合的主體（股東）來源有院校、相關(guān)企事業(yè)單位、集體組織或個人及其他院校。企業(yè)以設(shè)施、場地、技術(shù)、師資等多種形式向高職院校注入股份，也可以直接參與辦學(xué)全過程，但各股份最終收益均會以資金形式體現(xiàn)。

（2）企辦校合作模式。

所謂“企辦校合作模式”是指由企業(yè)特別是一些大型企業(yè)投資創(chuàng)辦職業(yè)教育的一種校企深度融合模式。尤其是大型企業(yè)直接介入職業(yè)教育在西方一些國家已較為普遍。

（3）校辦企合作模式。

所謂校辦企合作模式是指高職院校依托相關(guān)專業(yè)創(chuàng)辦企業(yè)，或?qū)F(xiàn)有的相關(guān)企業(yè)納入校辦產(chǎn)業(yè)范圍進(jìn)行合作經(jīng)營的一種校企深度融合模式。這是目前我國不少職業(yè)院校經(jīng)常采用的一種校企深度融合模式。

（4）校中校合作模式。

所謂“校中校合作模式”是指企業(yè)投入一定的資源，在高職院校內(nèi)聯(lián)合創(chuàng)建職業(yè)院校，或創(chuàng)辦職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，雙方合作共同培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的一種校企深度融合的一種模式。

（5）教育集團(tuán)合作模式。

教育集團(tuán)合作模式是指高職院校依托其豐富的職業(yè)教育資源，與行業(yè)企業(yè)共同組建職業(yè)教育集團(tuán)。教育集團(tuán)的組成主體包括政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織、企（事）業(yè)單位、職業(yè)院校、研究機(jī)構(gòu)和社會組織等六類。通過組建教育集團(tuán)，不同主體可以充分發(fā)揮支持和參與職業(yè)教育發(fā)展的重要作用。教育集團(tuán)是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作發(fā)展而組織的教育團(tuán)體。

（6）融入式合作模式。

校企融入式合作模式是院校與企業(yè)的一種廣泛、深入、全面、長期的合作模式。這種合作模式中，校企雙方的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，雙方在資源、設(shè)備、管理、人才、資金等方面的互利互惠機(jī)制形成。創(chuàng)建高職院校校企融入式深度合作模式關(guān)鍵在于建立長效合作機(jī)制。

三、創(chuàng)新校企合作模式，實現(xiàn)專業(yè)的跨越發(fā)展（1）教學(xué)融入，企業(yè)需求成為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。 湖北科技職業(yè)學(xué)院位于武漢光谷軟件園附近，優(yōu)越的地理位置與環(huán)境給予學(xué)院投資與理財專業(yè)校企深度融合提供更加便利的條件。在校企融入式合作模式下，學(xué)院有計劃地組織教師深入到武漢光谷軟件園內(nèi)的多個金融企業(yè)，認(rèn)真調(diào)研新形勢下金融企業(yè)的需求，對接金融企業(yè)對人才的需求。校企共同確定以高素質(zhì)金融技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以項目教學(xué)為主線，構(gòu)建基于金融行業(yè)崗位設(shè)置的課程體系，創(chuàng)建合作教育工作站，搭建“做中學(xué)”課程實施平臺。

（2）引企融入，共享資源，搭建師資培養(yǎng)新平臺。 通過與金融企業(yè)的直接和深入的合作，從技能人才需求信息、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)計劃、教材編寫、教案制作等多個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)校企合作，做到所教、所學(xué)、所用有效對接，部分課程由企業(yè)派專家講授，部分教學(xué)實習(xí)也由企業(yè)承擔(dān)。另外學(xué)院積極派遣專業(yè)教師去企業(yè)頂崗實踐，使學(xué)校專業(yè)教師的能力和水平有質(zhì)的飛躍。

（3）科技融入，校企緊密融合結(jié)成利益共同體。 學(xué)院一方面爭取企業(yè)主動尋求合作，向?qū)W院投資，建立利益資源共享關(guān)系。向?qū)W院提供技術(shù)、設(shè)備甚至是資金的支持，承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，為學(xué)生操作技能的提高和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供機(jī)會和崗位，使學(xué)生感受企業(yè)氛圍，了解企業(yè)經(jīng)營操作過程。另一方面，學(xué)院積極主動地參與金融企業(yè)的技術(shù)革新和新技術(shù)的運(yùn)用，針對金融企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)立科研課題，并將研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

（4）文化融入，引“技能名師”入校，實現(xiàn)學(xué)校技能特色名片化。 學(xué)院既要注重學(xué)生技術(shù)技能的熟練與提高，也要注重學(xué)生對金融企業(yè)精神的理解。對企業(yè)精神、企業(yè)文化的吸收以及自身職業(yè)道德的養(yǎng)成，讓學(xué)生在工作崗位上能盡快盡早的融入，能夠不出校門就能成為一個“準(zhǔn)職業(yè)人”。

學(xué)校通過“融入式合作模式”的校企合作，能極大地緩解學(xué)校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展資金、技術(shù)、師資中的矛盾， 促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量的全面提升，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平的提升，促進(jìn)師生的成長，學(xué)生的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：