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畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義范文第1篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；出口流程

一、高職國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1、 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)習(xí)工作內(nèi)容不強(qiáng)，缺乏做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情

高職學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年半，對(duì)本專業(yè)的核心專業(yè)知識(shí)掌握有限，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前沒有開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程。專業(yè)教師在將畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計(jì)的這個(gè)轉(zhuǎn)變時(shí)期也缺乏知道經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是專業(yè)課老師在短時(shí)間內(nèi)由專業(yè)老師出具，選題范圍有限。雖然學(xué)生可以自己選題，但是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)感覺迷茫，自己出題難度較大。相當(dāng)一部分學(xué)生在第六個(gè)學(xué)期沒有找到與本專業(yè)對(duì)口的工作崗位。即使有些同學(xué)找到了與專業(yè)相關(guān)的工作，也只是涉及本專業(yè)的某一個(gè)工作崗位，不可能覆蓋整個(gè)外貿(mào)流程的所有工作崗位。所以工作內(nèi)容與自己之前的選題關(guān)聯(lián)度不大。比如學(xué)生選題方向?yàn)椤巴赓Q(mào)公司**產(chǎn)品出口談判方案”，他實(shí)際工作崗位為國際貨代操作。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求專業(yè)知識(shí)能夠解決實(shí)際工作中的某一具體工作任務(wù)，學(xué)生專業(yè)知識(shí)本就沒有達(dá)到運(yùn)用的層次，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一片茫然，不知如何下手，指導(dǎo)老師即使給出了選題下畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)模板，學(xué)生也只能從書本上或其他渠道抄寫理論知識(shí)或下載一些不相關(guān)的表格圖片，與畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。再加上很多學(xué)生本就思想上不積極，消極應(yīng)對(duì)，在老師的再三催促下才有所行動(dòng)，缺乏做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。

2、 學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)過程重疊，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成時(shí)間得不到保障

由于學(xué)院的培養(yǎng)模式為“2.5+0.5”模式，學(xué)生在校內(nèi)完成兩年半的理論實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)后，在最后第六個(gè)學(xué)期安排學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一般安排在第五個(gè)學(xué)期末，畢業(yè)設(shè)計(jì)要在第六個(gè)學(xué)期五月中旬前完成。而這個(gè)時(shí)期恰好是學(xué)生在外實(shí)習(xí)就業(yè)的時(shí)期。國貿(mào)學(xué)生在這個(gè)時(shí)期相當(dāng)一部分去了江浙和深圳等沿海地區(qū)。在外地找實(shí)習(xí)就業(yè)單位本就費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生從高校走向企業(yè)，要適應(yīng)新環(huán)境、新領(lǐng)導(dǎo)、新同事，在實(shí)習(xí)就業(yè)期間掌握工作崗位技能，專心完成崗位職責(zé)。他們沒有過多的時(shí)間和精力來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，只能利用晚上和周末休息時(shí)間，有些同學(xué)住宿地方?jīng)]有電腦不能上網(wǎng)查資料，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成得不到時(shí)間上和硬件方面的保障。

3、 指導(dǎo)老師教學(xué)時(shí)間與輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相沖突

目前，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)從第五學(xué)期末開始，由校內(nèi)專業(yè)課老師一個(gè)人全程輔導(dǎo)學(xué)生的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫、現(xiàn)場(chǎng)答辯和網(wǎng)絡(luò)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)表格的填寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)等資料網(wǎng)絡(luò)上傳等。輔導(dǎo)老師專業(yè)能力大小、指導(dǎo)時(shí)間和態(tài)度直接影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。專業(yè)老師少，學(xué)生數(shù)量多，一個(gè)老師要指導(dǎo)十幾到二十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，工作量大，同時(shí)專業(yè)老師教學(xué)任務(wù)較多，一周課時(shí)十二到二十節(jié)不等。自績效工資改革以來，教師科研任務(wù)、技能抽查、技能大賽都需要專業(yè)課老師花費(fèi)大量精力去做?；谝陨显?qū)е聦I(yè)課老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上精力和時(shí)間都不夠。專業(yè)課老師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，一般都是通過郵件、QQ和電話進(jìn)行溝通，溝通不夠充分，輔導(dǎo)效率大打折扣。

今年學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)允許分組，三人一組，兩人一組或一人一組的情形非常普遍。對(duì)于三人一組或兩人一組共同完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求組員之間團(tuán)結(jié)合作，充分溝通?，F(xiàn)實(shí)往往是組員天各一方，缺乏溝通，有些組員之間沒有按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書來做，互相推諉埋怨。專業(yè)課老師還要做學(xué)生的思想工作，壓力較大。

二 改進(jìn)策略

1、 將專業(yè)課程與實(shí)際外貿(mào)出口流程相對(duì)應(yīng)，提高學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力

針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)期間實(shí)習(xí)工作內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，缺乏真實(shí)情境支撐的這種情況，我們?cè)趪Q(mào)專業(yè)課程設(shè)置上要求知識(shí)點(diǎn)能夠在外貿(mào)出口的實(shí)際流程中得以運(yùn)用，將專業(yè)課程與外貿(mào)出口流程對(duì)應(yīng)如下：外貿(mào)出口流程： 選品、定價(jià)――產(chǎn)品銷售與推廣――出口訂單的執(zhí)行；專業(yè)課程：市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、國際市場(chǎng)營銷、商品學(xué)――國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨境網(wǎng)店運(yùn)營、促銷管理、國際商務(wù)談判、外貿(mào)函電――單證、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、國際貨代、跟單；外貿(mào)崗位： 國際采購員、市場(chǎng)專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員――市場(chǎng)專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員――報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員將專業(yè)課程和實(shí)際工作中的外貿(mào)出口流程相對(duì)應(yīng)，將上課學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作任務(wù)和工作崗位中，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，即使在沒有真實(shí)工作崗位的情境下，也能根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，依托實(shí)際工作情境來舉一反三進(jìn)行拓展。學(xué)生可以依托一項(xiàng)具體的工作任務(wù)來設(shè)定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。題目選定之后，再根據(jù)選題中所要解決的某一具體工作任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。比如說某一外貿(mào)公司的瑞士客戶來訪要做一個(gè)商務(wù)接待方案。這樣的選題實(shí)際上就是完成一項(xiàng)具體外商接待任務(wù)。圍繞這一接待任務(wù)我們要從迎送接待、會(huì)議接待、宴請(qǐng)接待、禮品贈(zèng)送以及各個(gè)環(huán)節(jié)的商務(wù)禮儀中去著手。將這些模塊定下來之后，再針對(duì)每一個(gè)模塊針對(duì)具體的客戶分析每一接待部分要具體做些什么事，并將具體操作在方案中寫出來。如迎送接待要將來訪人員名單、接機(jī)航班、接機(jī)時(shí)間、接機(jī)人員以及接機(jī)時(shí)要用到的名片、接機(jī)牌、車輛、酒店房間預(yù)訂等安排好。這樣把國際商務(wù)談判中的知識(shí)能具體運(yùn)用到實(shí)際的工作崗位中的某項(xiàng)具體工作任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)為專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作任務(wù)完成搭起了一座橋梁，幫助學(xué)生完成了從校園走向工作崗位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)與本階段任務(wù)吻合，做畢業(yè)設(shè)計(jì)也就充滿熱情。

2、 加強(qiáng)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)

雖然做畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)教育最后的環(huán)節(jié)，但是要求學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)絕不是靠最后第六個(gè)學(xué)期就能一蹴而就的。應(yīng)該把畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到專業(yè)課程體系中去，在專業(yè)課程教學(xué)中老師應(yīng)該思考自己教的專業(yè)課程學(xué)生可以做哪些方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括流程設(shè)計(jì)、流程優(yōu)化設(shè)計(jì)和方案設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)量較大，老師可以把自己專業(yè)課程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)串通起來，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中某個(gè)小模塊的任務(wù)，這樣在第五個(gè)學(xué)期末學(xué)生選題時(shí)不會(huì)那么茫然無措，選題之后怎么開展畢業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)有自己的想法和思路。

3、設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程

前面提到學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的茫然，所以非常有必要在第五個(gè)學(xué)期末以實(shí)訓(xùn)或課程方式來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計(jì)前開設(shè)一周，在學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯之前再開設(shè)一到兩周的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，把學(xué)生集中在一起，面對(duì)面交流指導(dǎo)，學(xué)生分組的也可以面對(duì)面溝通，這樣解決了實(shí)習(xí)就業(yè)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間重疊的矛盾，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)就業(yè)兩不誤。學(xué)生可以充分利用自己所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在老師指導(dǎo)下做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。兩周實(shí)訓(xùn)后緊跟著進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，這時(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯不再是走走過場(chǎng)，能過就過，能放就放的局面。專業(yè)課老師評(píng)判學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，講現(xiàn)場(chǎng)答辯中評(píng)委所提出的問題進(jìn)行充分思考、討論和修改，專業(yè)課老師不再有郵件、QQ和電話溝通不充分的障礙，節(jié)約了時(shí)間，提高了畢業(yè)指導(dǎo)的效率。（作者單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 王群飛. 基于工作過程的高職國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革[J]. 職教論壇，2011.2

畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義范文第2篇

Key words： construction universities；BIM collaborative graduation design；teaching resources；teaching platform；teaching quality

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）14-0240-02

0 引言

眾所周知，BIM又稱為建筑信息模型，在具體操作過程中，通過創(chuàng)建三維建筑模型，利用和共享模型中的信息，從而確保項(xiàng)目設(shè)計(jì)、建造和運(yùn)營管理緊密聯(lián)系，并促進(jìn)信息暢通，方便相關(guān)部門的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目周期全過程的信息化。對(duì)建筑類本科院校來說，推動(dòng)BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)具有重要作用，可以突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空界限，具有彈性的學(xué)習(xí)時(shí)間和隨時(shí)隨地進(jìn)行設(shè)計(jì)的靈活方式，有著廣泛的適用范圍，能滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要。有利于方便畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作，能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來巨大方便，因而其應(yīng)用也逐漸受到重視和關(guān)注。文章主要探討分析建筑類本科院校BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，并提出建筑類本科院校BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的策略。希望能引起人們對(duì)這一問題的進(jìn)一步關(guān)注，能夠?qū)IM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際工作發(fā)揮借鑒和指導(dǎo)作用。

1 建筑類本科院校BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義

BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)順應(yīng)時(shí)展需要，具有重要現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)建筑類本科院校教學(xué)具有積極作用。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 順應(yīng)信息技術(shù)快速發(fā)展的要求

計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，將人類帶入了信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在人們生活和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用越來越廣泛，并取得良好效果。目前，我國正處在信息化飛速發(fā)展時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)取得快速進(jìn)步，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴越來越強(qiáng)，在工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)。BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)正是在這樣的背景下產(chǎn)生，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，建立學(xué)習(xí)模型，對(duì)建筑類本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)開展具有積極作用。[1]

1.2 改革建筑類本科院校教學(xué)方式的需要

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以老師講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)的、被支配地位，這種教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，難以提高課堂教學(xué)效果。而利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，通過采用BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)方式，能改變將學(xué)生束縛在課堂的情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)方式更靈活，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的束縛進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。還能緩解教室不夠用、師資短缺、學(xué)校教學(xué)負(fù)擔(dān)過重等情況。

1.3 具有自身顯著特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過程中，建筑類本科院校BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)具有顯著的特點(diǎn)，具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

①能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生通過BIM能獲取大量的與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的資料，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要整理和加工。并根據(jù)興趣愛好進(jìn)行選擇，有利于活躍學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得良好的教學(xué)效果，提高建筑類本科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

②最大限度的利用教學(xué)資源。BIM可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅能提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率，還能最大限度利用畢業(yè)設(shè)計(jì)的各種資源。學(xué)?？梢栽诂F(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)新的資源。并通過BIM讓學(xué)生了解，使教學(xué)資源更好的為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)工作服務(wù)。

③BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式更加靈活。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育教學(xué)的顯著特點(diǎn)是不受時(shí)間和空間限制，任何人可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，從任何章節(jié)學(xué)習(xí)任何知識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，對(duì)時(shí)間沒有規(guī)定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可以自由靈活的選擇學(xué)習(xí)方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。[2]并在BIM的支持下，合理利用各種教育教學(xué)資源，更好完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

④師生之間的交流更加方便。信息技術(shù)支持下，教學(xué)平臺(tái)具有互動(dòng)功能，老師、學(xué)生之間的交流也變得十分方便。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)，老師可以及時(shí)解答，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解答疑問。并加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，從而促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)順利完成。

⑤有利于規(guī)范BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)管理?？梢詫⒂?jì)算機(jī)自動(dòng)處理功能運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理當(dāng)中，學(xué)生的咨詢、查詢、管理、考試等，都能夠通過互聯(lián)網(wǎng)交互方式完成。有利于規(guī)范BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，提高管理工作效率。

2 建筑類本科院校BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的策略

正因?yàn)榻ㄖ惐究圃盒IM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)具有如此重要的意義，今后在畢業(yè)設(shè)計(jì)中需要從以下幾個(gè)方面入手，從而更好推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)工作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)效果，滿足建筑類本科院校教學(xué)和學(xué)習(xí)需要。

2.1 構(gòu)建BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)

BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，可以建立在網(wǎng)站上。具體頁面設(shè)計(jì)中，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的信息詳細(xì)公布，方便學(xué)生了解和操作。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體情況，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)有哪些內(nèi)容，起止時(shí)間，對(duì)設(shè)計(jì)的具體要求，BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的操作程序等。學(xué)生通過相關(guān)提示進(jìn)入系統(tǒng)，按照規(guī)定填寫信息，由學(xué)校進(jìn)行審查，審查通過后學(xué)生就能進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)操作，利用BIM指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)工作。學(xué)校教學(xué)管理部門在收到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)信息后，對(duì)信息進(jìn)行審查，對(duì)符合條件的學(xué)生，以郵件方式通知學(xué)生登錄名和密碼，學(xué)生憑登錄名和密碼就能進(jìn)入頁面，開展BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)工作。[3]對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)來說，它既有管理功能也有交流功能，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、學(xué)習(xí)要求，同步練習(xí)題，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)需要閱讀的參考數(shù)目等。在交流模塊建立交流平臺(tái)，這樣方便在BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生、老師間的交流互動(dòng)。專題討論、學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)討論中，老師和學(xué)生可以進(jìn)行交流互動(dòng)，老師可以解答學(xué)生BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的疑問。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況加以指導(dǎo)，讓學(xué)生更好掌握BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。

2.2 合理設(shè)置BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)課程

設(shè)置BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以建筑類本科院校教學(xué)課程為參照，同時(shí)根據(jù)BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)做出適當(dāng)調(diào)整。具體來說，應(yīng)該包括基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。對(duì)專業(yè)課的教學(xué)最好分開進(jìn)行，一段時(shí)間內(nèi)只講授一門專業(yè)課。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)多，一些學(xué)生比較忙，空閑時(shí)間少，運(yùn)用這種方式可以保證學(xué)生有較為充足的時(shí)間學(xué)習(xí)。不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間緊張而產(chǎn)生過大的學(xué)習(xí)壓力，使他們保持對(duì)BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，[4]更好參與BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)。

2.3 恰當(dāng)展示BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的計(jì)劃展示教學(xué)內(nèi)容，在不同時(shí)間段，向?qū)W生提供不同的BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以通過PPT、視頻、音頻投放。與此同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的不同適當(dāng)布置一定量的、有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生完成，以鞏固畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容。作業(yè)形式是多種多樣的，案例分析、閱讀參考文獻(xiàn)等，學(xué)生完成作業(yè)的形式也是靈活多樣的，可以獨(dú)立完成、分組談?wù)?、共同完成，更好掌握相關(guān)內(nèi)容，為更好完成BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)創(chuàng)造便利。

2.4 保障BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

為保障BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，應(yīng)該逐步完善公共服務(wù)體系，規(guī)范管理，加強(qiáng)BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的資源共享和質(zhì)量控制。落實(shí)BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，加大檢查監(jiān)督力度。例如，組織專家對(duì)BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置、過程管理等進(jìn)行認(rèn)定，對(duì)師資、教學(xué)設(shè)施、多媒體課件等評(píng)估，定期抽查BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)不能達(dá)到指標(biāo)要求的學(xué)校，取消辦學(xué)資格。BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)中，管理部門認(rèn)真履行職責(zé)，加強(qiáng)管理，保障BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。[5]例如，定期在網(wǎng)上征求學(xué)生的意見和看法，并將這些意見和建議反饋給指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師對(duì)指導(dǎo)工作適當(dāng)調(diào)整，在以后畢業(yè)設(shè)指導(dǎo)中改進(jìn)和完善，保證BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.5 改革創(chuàng)新BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核評(píng)價(jià)方式

BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生在網(wǎng)上能查到成績和老師的評(píng)價(jià)。BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)合格后就能申請(qǐng)學(xué)位證和畢業(yè)證書。為保證BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，教師在指導(dǎo)中應(yīng)該嚴(yán)格把握好考核和評(píng)價(jià)關(guān)，對(duì)學(xué)生考核和評(píng)價(jià)堅(jiān)持客觀、公正原則。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義范文第3篇

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，高職教育畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大多采用傳統(tǒng)的做法，即在最后一個(gè)學(xué)期集中幾周的時(shí)間進(jìn)行。要求學(xué)生在該時(shí)間段內(nèi)完成一些零件的模具設(shè)計(jì)，最后所取得的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果往往只是設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)參數(shù)的分析與制定，只能紙上談兵，流于形式，至于模具能不能滿足使用要求根本無從確定。這樣的教學(xué)成果與畢業(yè)設(shè)計(jì)目的迥異，而且容易造成學(xué)生抄襲，不負(fù)責(zé)任的不良習(xí)慣，與高職教育的培養(yǎng)目的背道而馳。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革方案

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職高專模具專業(yè)需要面向多種類型的模具的設(shè)計(jì)與制造，這就要求學(xué)生把各種模具的工作特點(diǎn)了解透徹，才能在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)做好做細(xì)，以一個(gè)合格的“模具”成品作為成果，才能真正實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。

對(duì)于學(xué)制三年的高職高專模具專業(yè)的學(xué)生來說，要在比較緊張的時(shí)間內(nèi)完成模具定型-選材-設(shè)計(jì)-制造-試用這樣一個(gè)復(fù)雜的全面的設(shè)計(jì)工作，按照傳統(tǒng)的安排會(huì)存在很大的困難。但是，我們通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，遵照理論“必需、夠用”的原則，通過對(duì)課程設(shè)置和課程教學(xué)等進(jìn)行一系列的改革，突破以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，收到較好的實(shí)訓(xùn)效果。

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的安排

高職教育現(xiàn)行的教學(xué)模式中，各門課程之間大多相互獨(dú)立，課程和課程設(shè)計(jì)的目的只是滿足本課程的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目的，很少兼顧到與其他課程之間包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的連續(xù)、互補(bǔ)和統(tǒng)一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能接受連續(xù)地、系統(tǒng)地訓(xùn)練，整體意識(shí)模糊，造成學(xué)生無論課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)都沒有興趣，學(xué)習(xí)效果較差。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的下達(dá)時(shí)間提前，安排在開始講授專業(yè)課之前，提前給學(xué)生分組下達(dá)任務(wù)書，確定階段任務(wù)和最后目標(biāo)，達(dá)到先入為主的目的，使學(xué)生能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)任務(wù)在平時(shí)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中做到有的放矢，對(duì)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)。

2.2 針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)的改革

在給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，我們組織各專業(yè)課教

師討論，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)和相關(guān)課程提出“分解融合”、“整合提高”、“成果展示”的教學(xué)改革方案，以期達(dá)到更好的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果。

2.2.1 分解融合

提前分解畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容到各個(gè)相關(guān)課程中，通過在單科課程教學(xué)中消化解決部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，使課程學(xué)習(xí)的目的更具體，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程的興趣，并使各個(gè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括實(shí)訓(xùn)）也具備連續(xù)性和系統(tǒng)性?？傊?，通過以畢業(yè)設(shè)計(jì)為紐帶，把各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相互融合，使學(xué)生在局部單科課程的學(xué)習(xí)中建立和培養(yǎng)系統(tǒng)的全局的觀念。在各個(gè)相關(guān)的課程中，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀模具制造廠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)模具的感性認(rèn)識(shí)，并現(xiàn)場(chǎng)了解與模具相關(guān)的制造標(biāo)準(zhǔn)。要做好這一階段的工作，各學(xué)科教師必須加強(qiáng)溝通與合作，在課程實(shí)習(xí)中增加輔導(dǎo)老師的力量，可以為后續(xù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.2.2 整合提高

在所有課程結(jié)束后，集中3周左右的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所做的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行整合與提高。其中用2周左右的時(shí)間有老師指導(dǎo)對(duì)模具設(shè)計(jì)方案進(jìn)行仔細(xì)論證，使之達(dá)到初步制造水平，包括模具材料的選擇、模具的結(jié)構(gòu)、參數(shù)設(shè)計(jì)，制造工藝設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)部分基本完善的基礎(chǔ)上，學(xué)生最后用1周左右的時(shí)間，采用電腦設(shè)計(jì)出模具零件圖，并整理必要的設(shè)計(jì)資料。

2.2.3 成果展示

在前述基礎(chǔ)上，利用2～3周左右的時(shí)間安排學(xué)生對(duì)各組所設(shè)計(jì)模具進(jìn)行加工裝配和應(yīng)用。該過程可以讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)零件制造加工的全過程，更可以通過成果的展示確認(rèn)自己的設(shè)計(jì)是否完善，以展示替代原來的答辯過程，以應(yīng)用效果確定設(shè)計(jì)成績，增強(qiáng)了學(xué)生的“認(rèn)知感”和“成就感”，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離”對(duì)接，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果得到升華。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義范文第4篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)踐性教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)踐的過程。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要把校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)同社會(huì)中實(shí)際的工作保持緊密的一致性。作為高職院校，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要充分考慮行業(yè)、企業(yè)的需要，畢業(yè)設(shè)計(jì)的場(chǎng)所也可以有選擇性地放在企業(yè)中進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)的師資可以有選擇性地聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員。本文就畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的意義、模式以及存在的問題進(jìn)行初步探討。

一、分析產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高問題的原因

1.學(xué)生思想動(dòng)機(jī)問題。部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)無關(guān)系，在思想上沒有給予足夠重視。

2.部分教師從思想上對(duì)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，認(rèn)為職業(yè)院校?？粕皇潜究粕皇茄芯可厴I(yè)設(shè)計(jì)只是走過場(chǎng)，不必有太高的質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，難以與學(xué)生的就業(yè)發(fā)展密切結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)最后的專業(yè)方向選擇的，但是往往在實(shí)踐階段的崗位又和所選的畢業(yè)設(shè)計(jì)無關(guān)，這也就造成到最后答辯時(shí)“趕”設(shè)計(jì)，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量差的后果。

4.以往畢業(yè)設(shè)計(jì)按設(shè)計(jì)階段主講教師集中式教學(xué)，指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段單一；學(xué)生集中式設(shè)計(jì)，學(xué)生就設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，為完成任務(wù)而設(shè)計(jì)，缺乏思考，缺乏創(chuàng)新。

5.以往的考核是對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計(jì)成果、答辯情況的籠統(tǒng)考核，進(jìn)而評(píng)定出優(yōu)、良、中、差。這種考核方式偏重于答辯，偏重于學(xué)生的應(yīng)變能力，缺乏針對(duì)性，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與設(shè)計(jì)水平。由于是集中一次考評(píng)，學(xué)生根本沒有改過的機(jī)會(huì)。此外，更難以控制個(gè)別學(xué)生抄襲、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與探索

（一）改革設(shè)計(jì)選題，選題多樣化，真實(shí)化，應(yīng)用性強(qiáng)做到因材施教

1.以崗位需求為導(dǎo)向，校企合作中開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是理論與實(shí)踐相結(jié)合、理論修養(yǎng)與能力培養(yǎng)相結(jié)合、科學(xué)技術(shù)教育與思想教育相結(jié)合、教師指導(dǎo)與自我社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、以自我實(shí)踐為主的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，一個(gè)企業(yè)很難容納幾十個(gè)學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)，只能分散到各個(gè)公司或企業(yè)，這就要求我們的設(shè)計(jì)選題的多樣化，因材施教。

2.學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題真實(shí)而廣泛，應(yīng)用性強(qiáng)。采取校企合作的教學(xué)方式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，變“集中”為“分散”進(jìn)行，師資由單一變多元。學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員共同選題，所選題目均為企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要的項(xiàng)目，應(yīng)用性很強(qiáng)，符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向。例如：衡水老白干集團(tuán)的“小淡雅”白酒的推廣，“十八酒坊”包裝的設(shè)計(jì)，養(yǎng)元集團(tuán)新標(biāo)志的設(shè)計(jì)，衡水騰達(dá)房地產(chǎn)騰達(dá)新城外觀的設(shè)計(jì)，天璽香頌小區(qū)樣板房的設(shè)計(jì)等。

從上述的項(xiàng)目可以看出，所選的題目為相應(yīng)企業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售實(shí)際問題，部分題目是企業(yè)技術(shù)人員正在研究的技術(shù)關(guān)鍵問題；其次，所選的題目與學(xué)生的專業(yè)方向相關(guān)性很好。如此，大大改善了以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的與企業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)脫節(jié)、創(chuàng)新能力不足、現(xiàn)實(shí)意義不明顯等問題。

（二）優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合。近些年專業(yè)課門數(shù)合并，授課學(xué)時(shí)削減，學(xué)生專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合應(yīng)用。將基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用適當(dāng)延伸到設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生鞏固和靈活應(yīng)用知識(shí)必將起到了很好的作用。具體措施即不同設(shè)計(jì)階段不同專業(yè)課主講教師結(jié)合設(shè)計(jì)為學(xué)生集體授課。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)結(jié)合。設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要經(jīng)驗(yàn)積累的工作。學(xué)生們掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí)，但缺乏工程訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中獲得更多與設(shè)計(jì)直接相關(guān)的感性知識(shí)是非常必要的，因此實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合同樣是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要因素。

指導(dǎo)教師應(yīng)本著因材施教的原則，為學(xué)生制訂一份工作量和難度適當(dāng)，并符合其今后發(fā)展方向的設(shè)計(jì)任務(wù)書；在設(shè)計(jì)每一階段詳細(xì)了解學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)程與知識(shí)掌握情況，根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行不同程度的單獨(dú)輔導(dǎo)。

（三）改革和完善過程監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系

建立與完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控制度，過程監(jiān)控包括學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、不同設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)進(jìn)度檢查制度、不同設(shè)計(jì)階段學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量考核制度等。在最終的考核過程對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯采取嚴(yán)格的評(píng)分體系。

在企業(yè)中負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的專業(yè)技師評(píng)分占30%，①根據(jù)學(xué)生在企業(yè)中的綜合表現(xiàn)占10%。②在項(xiàng)目的完成中所起到的作用和團(tuán)隊(duì)合作精神占10%。③畢業(yè)設(shè)計(jì)最終作品展示占10%。校內(nèi)的專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)分占30%，①各個(gè)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展的情況和教師的溝通解決能力的體現(xiàn)占10%。②專業(yè)知識(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中綜合體現(xiàn)占10%。③設(shè)計(jì)作品最終的效果占10%。答辯的評(píng)委組根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品和答辯進(jìn)行評(píng)分，占40%，①設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)意。②設(shè)計(jì)作品的制作。③設(shè)計(jì)作品的顏色。④設(shè)計(jì)作品的版式設(shè)計(jì)。⑤答辯時(shí)和評(píng)委的溝通能力和專業(yè)理論知識(shí)掌握情況。根據(jù)不同的情況進(jìn)行客觀的評(píng)分。

通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革完善整體的課程體系和教學(xué)模式，培養(yǎng)出跟進(jìn)時(shí)代要求、符合市場(chǎng)需求標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性人才。建設(shè)好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，可根據(jù)專業(yè)特色與地方企業(yè)、用人單位長期友好合作，以達(dá)成雙贏的機(jī)制。

【參考文獻(xiàn)】

畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義范文第5篇

 

1國內(nèi)外現(xiàn)狀

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)是知識(shí)綜合運(yùn)用能力的一次系統(tǒng)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，能衡量本科教學(xué)水平，鍛煉學(xué)生研究能力。然而，單一模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)一方面未體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體的差異，另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等方面成效甚微(江燕紅，2014)。其中對(duì)單一模式畢業(yè)設(shè)計(jì)的批評(píng)主要集中在：選題脫離實(shí)際、教師難以關(guān)注、學(xué)生無意作為、答辯流于形式與抄襲造假嚴(yán)重等(饒家輝等，2014)。有學(xué)者提出應(yīng)廢除本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，但教育界和學(xué)術(shù)界對(duì)“不應(yīng)取消本科畢業(yè)論文的觀點(diǎn)”已基本形成共識(shí)(胡成，2011)。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的要求，本科畢業(yè)論文形式多樣化是必然趨勢(shì)(武云亮等，2013)。2009 年10 月，四川大學(xué)率先公開決定“本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))可以多樣化”。隨后，寧波大學(xué)、浙江工商大學(xué)、長沙理工大學(xué)、山東工商學(xué)院、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)等都相繼出臺(tái)了本科畢業(yè)論文多樣化改革文件。

 

2校內(nèi)現(xiàn)狀

 

我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)與江蘇省品牌專業(yè)，畢業(yè)論文質(zhì)量較高。最近學(xué)生人數(shù)激增給傳統(tǒng)模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來了新挑戰(zhàn)。一是分散實(shí)習(xí)難以獲得符合要求的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù);二是指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)增加，工作量增大。三是并非所有學(xué)生都適合進(jìn)行學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文寫作。綜上所述，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化在會(huì)計(jì)專業(yè)勢(shì)在必行。畢業(yè)論文形式多樣化不等于寬泛化，因此，需要全新模式帶動(dòng)形式多樣化的畢業(yè)論文達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

 

行動(dòng)學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生要組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，采取“學(xué)習(xí)知識(shí)—分享經(jīng)驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)造性研究解決問題—展開實(shí)際行動(dòng)”四位一體的循環(huán)學(xué)習(xí)方式完成整個(gè)教學(xué)過程。國外高等教育中有大量的碩士課程把行動(dòng)學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方法。2009—2011年，應(yīng)用于業(yè)界和碩士層面。目前，行動(dòng)學(xué)習(xí)法應(yīng)用還不多見，具有研究價(jià)值。

 

3實(shí)施方案

 

3.1畢業(yè)實(shí)習(xí)基地多樣化

 

選擇實(shí)習(xí)基地的首要條件是實(shí)習(xí)單位符合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，具體包括：硬件和軟件設(shè)施良好，具備接納實(shí)習(xí)生的能力;存在突出的值得深入研究的問題;可提供畢業(yè)設(shè)計(jì)所需財(cái)務(wù)數(shù)據(jù);具有長期合作的基礎(chǔ)。為保障實(shí)習(xí)基地的長久性，校方應(yīng)結(jié)合不同類型企業(yè)的特點(diǎn)，力促合作共贏。對(duì)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所，在業(yè)務(wù)繁忙的年報(bào)審計(jì)時(shí)段，可安排學(xué)生前往協(xié)助審計(jì)工作;對(duì)于企事業(yè)單位，校方可為企業(yè)員工提供培訓(xùn)服務(wù)。

 

3.2畢業(yè)實(shí)習(xí)分組多樣化

 

畢業(yè)實(shí)習(xí)采用集中實(shí)習(xí)形式，每家實(shí)習(xí)基地安排一組學(xué)生。根據(jù)學(xué)生前三學(xué)年加權(quán)平均分排名，結(jié)合固定實(shí)習(xí)基地的數(shù)量進(jìn)行實(shí)習(xí)分組，確保在各個(gè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生調(diào)研水平較為平均，達(dá)到良好的行動(dòng)學(xué)習(xí)法教學(xué)效果。

 

3.3畢業(yè)論文選題多樣化

 

畢業(yè)論文可采用學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告、內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告等類型。選題時(shí)，采取學(xué)生自由選擇與指導(dǎo)老師參與協(xié)調(diào)相結(jié)合的方式，同一組學(xué)生畢業(yè)論文選題不得相同。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)習(xí)基地的行業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題，與企業(yè)員工、小組成員進(jìn)行交流，最后，對(duì)實(shí)習(xí)單位的特性進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出自己的意見。

 

3.4畢業(yè)論文指導(dǎo)多樣化

 

畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生按照畢業(yè)論文類型重新分組，然后按類型重新安排指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的分類根據(jù)其研究領(lǐng)域確定，保證對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的專業(yè)性。對(duì)于計(jì)劃進(jìn)一步深造的學(xué)生，原則上，畢業(yè)設(shè)計(jì)和碩士研究生階段師從同一位導(dǎo)師，從而保證學(xué)生課題的延續(xù)性和前瞻性;對(duì)于直接工作的學(xué)生，試行雙導(dǎo)師制度，校內(nèi)指導(dǎo)老師從理論知識(shí)和報(bào)告寫作等方面進(jìn)行指導(dǎo)，校外指導(dǎo)老師從選題和項(xiàng)目實(shí)施方面給予幫助，并定時(shí)安排小組成員集中討論。

 

3.5畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)多樣化

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)采用以下方式考核：

 

①指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與討論情況，查閱文獻(xiàn)、翻譯文獻(xiàn)、獨(dú)立思考和解決問題的能力評(píng)定平時(shí)成績;②教師根據(jù)實(shí)用性、邏輯性、分析能力、自主完成情況匿名評(píng)定分析報(bào)告(論文)成績;③學(xué)術(shù)論文逐個(gè)答辯，其他類型分組召開研討會(huì)，評(píng)審組旁聽打分;④畢業(yè)設(shè)計(jì)成果創(chuàng)新點(diǎn)突出、被企業(yè)采納或分析報(bào)告(論文)在正規(guī)刊物發(fā)表等特殊情況可得到額外加分。

 

4結(jié)論

 

行動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化研究具有現(xiàn)實(shí)意義，表現(xiàn)在三個(gè)方面：

 

(1)能激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。興趣是學(xué)生最好的老師，通過自主選擇畢業(yè)論文類型以及實(shí)踐論題，學(xué)生選擇了自己感興趣的內(nèi)容，能夠與現(xiàn)實(shí)狀況聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生興趣，提升創(chuàng)新能力。

 

(2)能大幅度提升畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)水平。在畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化背景下，只有一部分學(xué)生可以選擇撰寫傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文。學(xué)生較少，指導(dǎo)老師也會(huì)有充足的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，能夠獲得較高水平的畢業(yè)論文。

 

(3)能夠加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)之間的交流，促進(jìn)三個(gè)主體的協(xié)同發(fā)展?；谛袆?dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是以企業(yè)具體項(xiàng)目為主體，通過與企業(yè)密切合作，研究企業(yè)目前亟待解決的問題，能夠促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)之間的交流，促進(jìn)三者共同提升。