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藝術(shù)教育投資報(bào)告范文第1篇

自中國學(xué)校之學(xué)制制度建立以來，高等教育中的培養(yǎng)方案即被稱之為教育的“憲法”。這個(gè)“憲法”通過培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分要求、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置、課程教學(xué)、課程考核、外語、導(dǎo)師指導(dǎo)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)其效力與任務(wù)目標(biāo)。研究生教育的培養(yǎng)方案因要兼顧碩士研究生與博士研究生培養(yǎng)的共性層次與程度差異，在培養(yǎng)方案的制訂上則更需酌量統(tǒng)籌與分化。特別是在中國藝術(shù)學(xué)科新的門類語境中，以及基于比較外在的其他學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，努力建立藝術(shù)應(yīng)有的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、深化各藝術(shù)門類與領(lǐng)域的專項(xiàng)研究、培養(yǎng)藝術(shù)本學(xué)科的專業(yè)人才，是藝術(shù)學(xué)科內(nèi)所有學(xué)科都必須首要考量的三大任務(wù)。

一、理解中國藝術(shù)學(xué)科研究生教育中的課程概念

眾所周知，課程是高等教育發(fā)揮效力的顯性形式，教學(xué)是發(fā)揮效力的隱性形態(tài)。課程既是各學(xué)科研究生教育培養(yǎng)方案的重要結(jié)構(gòu)，也是教學(xué)得以具象化的顯性存在形式。換言之，課程是研究生獲得學(xué)科知識(shí)、培植專業(yè)思維與學(xué)科素養(yǎng)、轉(zhuǎn)換生存技能、厚實(shí)學(xué)科內(nèi)涵的核心途徑之一。在中國藝術(shù)學(xué)科的新學(xué)科秩序下，5個(gè)一級(jí)學(xué)科與33種專業(yè)（1）課程體系的規(guī)劃與制定，需要依據(jù)其至少能夠?qū)崿F(xiàn)澆鑄學(xué)生成為本學(xué)科的學(xué)習(xí)者、研究者與學(xué)位獲得者之目標(biāo)；獲得能夠認(rèn)知藝術(shù)學(xué)科研究生教育中師生關(guān)系的本質(zhì)；塑型學(xué)科完善構(gòu)成形態(tài)；打造具有族群特性的學(xué)科文化；有效服務(wù)社會(huì)的教育效能等五個(gè)指標(biāo)。如何使課程培養(yǎng)體系獲得預(yù)設(shè)教育成效，就需要研究生教學(xué)的具體實(shí)踐了。

由是，藝術(shù)學(xué)科研究生培養(yǎng)的各階段課程，應(yīng)該依據(jù)考量以下專項(xiàng)指標(biāo)而有效設(shè)計(jì)――問鼎如何以學(xué)科理想統(tǒng)籌設(shè)計(jì)；依據(jù)怎樣的理念構(gòu)建設(shè)計(jì)方案；教師所設(shè)計(jì)課程體系是否針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)術(shù)背景、每門課程是否有相對(duì)獨(dú)立與完善的知識(shí)譜系；學(xué)生習(xí)得課程后是否具備了相應(yīng)的素養(yǎng)與能力、對(duì)師生關(guān)系的內(nèi)涵構(gòu)建有無貢獻(xiàn)；跨學(xué)科的研究生應(yīng)具備哪些核心競(jìng)爭(zhēng)力、對(duì)多學(xué)科的互動(dòng)研究能否起到促進(jìn)的可能……這些都應(yīng)是理解中國藝術(shù)學(xué)科研究生教育中“課程”概念的應(yīng)有內(nèi)涵。

二、樹立藝術(shù)學(xué)科研究生課程是一種投資的觀念

樹立中國的藝術(shù)學(xué)科研究生課程是一種投資的觀念，就是將研究生課程作為投資學(xué)生自身的有效資源，并強(qiáng)調(diào)關(guān)注――教師與學(xué)生的引領(lǐng)與追隨、組織與對(duì)話、管理與配合等方面的互動(dòng)性課程取向選擇?？蓮膶W(xué)生、教師與師生關(guān)系三個(gè)視角來看待課程投資觀。

首先，從學(xué)生的角度來看，需辯證地認(rèn)識(shí)“課程=學(xué)分”的學(xué)制規(guī)定與“課程=自我投資”的理念。一方面，要認(rèn)識(shí)到完成課程、獲得學(xué)分，是學(xué)制的規(guī)定，也是學(xué)生的本分性修習(xí)任務(wù)目標(biāo)。另一方面，不能持唯“課程即學(xué)分”論，而應(yīng)把課程看成一種自我投資。自2014年起，所有的研究生入學(xué)均需繳納學(xué)費(fèi)，這個(gè)政策的實(shí)施意味著研究生由先期的國家投資培養(yǎng)的觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯可逃且粋€(gè)由國家、學(xué)校、家庭與個(gè)人共同投資的行為了。

那么，如何理解“課程應(yīng)該是一種自我投資”的理念呢？第一，中國藝術(shù)學(xué)科研究生教育的課程，應(yīng)該兼顧短期自我投資與長線自我投資的雙重含義。第二，短期的自我投資可以理解為：把所學(xué)的課程轉(zhuǎn)換成自身的知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)技能，以使自身具有更好的生存基礎(chǔ)，或作為繼續(xù)進(jìn)行本學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域深造的基本要求。第三，長線投資的自我投資可以理解為：將具體的顯性課程轉(zhuǎn)化成為自我職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)資源，將短期的自我投資持續(xù)不斷的內(nèi)化與實(shí)踐，追問中國藝術(shù)學(xué)科的個(gè)體特性與整體學(xué)科群的群體共性，更有實(shí)效地推動(dòng)中國藝術(shù)學(xué)科的成長，并服務(wù)社會(huì)。

其次，從教師的角度來看，課程能否成為自身的學(xué)術(shù)發(fā)展資源，以及學(xué)術(shù)職業(yè)的品牌。就筆者所知，有些大學(xué)的藝術(shù)學(xué)科教授，上完一門或幾門研究生課程，即可出一本教材性的專著。所謂教材性專著，它既可為其他高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)提供教材支持，又不同于傳統(tǒng)教材的材料性整理，是具有自身學(xué)術(shù)特色的就某一學(xué)科或某一門課程或某一類課程的有相對(duì)完整系統(tǒng)的原理論著。（2）可以期待的是，如將課程有效地轉(zhuǎn)化為教材性專著，這一實(shí)踐將形成百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)氛圍，那么，中國的藝術(shù)教育學(xué)派也假以時(shí)日可成。

最后，從師生關(guān)系的角度來看，課程的投資觀，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的“雙重共贏”。一方面，教師把握“因材施教”之道，組織、安排與設(shè)計(jì)課程模塊。例如，作為“藝術(shù)教育研究方向”的博士研究生，筆者的導(dǎo)師梁玖教授就根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)術(shù)背景、潛力特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與興趣領(lǐng)域，針對(duì)不同年份入學(xué)的博士生，開設(shè)《藝術(shù)教育社會(huì)學(xué)》、《藝術(shù)教育與族群》、《藝術(shù)教育學(xué)術(shù)規(guī)劃》、《藝術(shù)教育對(duì)話》、《藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)研究》、《藝術(shù)學(xué)術(shù)》、《審藝學(xué)研究》、《藝術(shù)課程開發(fā)研究》等不同類型的學(xué)位課程或《影響做博士學(xué)位論文的因素指標(biāo)》、《“澤園行”（3）年度學(xué)術(shù)研討會(huì)》等討論專題，并依據(jù)博士生們的不同情況有選擇性地排序講授。學(xué)生在課程之中，建立專業(yè)認(rèn)知與思維，受導(dǎo)師學(xué)術(shù)思想的熏陶，與同門學(xué)術(shù)群體形成某些共識(shí)性認(rèn)識(shí)，逐步熟悉、了解、理解該學(xué)科的制度、知識(shí)體系，完善建設(shè)空間與可持續(xù)研究的領(lǐng)域。如此，導(dǎo)師開設(shè)的課程是在逐步深化自身的研究領(lǐng)域，學(xué)生也得到逐步推進(jìn)“學(xué)科之門”的價(jià)值熏陶，此為共贏之一。

另一方面，從師生關(guān)系的本質(zhì)上看：其一，以課程為紐帶，可以期待中國藝術(shù)學(xué)科的學(xué)派生發(fā)。德國教育學(xué)家、心理學(xué)家、哲學(xué)家約翰?菲利特力赫?赫爾巴特（Johann Friedrich Herbart，1776-1841）被譽(yù)為“教育學(xué)之父”，以他的中心學(xué)說系統(tǒng)建立起了世界著名的兩大教育學(xué)派之一的“赫爾巴特學(xué)派”，在他身后，他的學(xué)生分化成為“擁護(hù)”與“學(xué)說”的兩個(gè)陣營，這兩個(gè)陣營后來都成為赫氏學(xué)派的有機(jī)構(gòu)成。其二，在課程教學(xué)中，學(xué)生獲得自身在學(xué)科中發(fā)展定位的自知，教師幫助學(xué)科遴選新的學(xué)術(shù)候選人。以此，學(xué)生的身份可獲變更，具有與教師相同或角色重合的社會(huì)身份，從“門類藝術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)換為“門類藝術(shù)學(xué)教育者”、“實(shí)踐藝術(shù)學(xué)創(chuàng)作者”、“理論藝術(shù)學(xué)研究者”、“實(shí)踐藝術(shù)學(xué)傳播者”（4）。此為共贏之二。

由是觀之，中國藝術(shù)學(xué)科研究生教育的課程建設(shè)質(zhì)量，于學(xué)生、于教師、于師生的學(xué)術(shù)共贏都是可視作一種投資的。

三、中國藝術(shù)學(xué)科的研究生課程教學(xué)應(yīng)著力多學(xué)科互動(dòng)實(shí)驗(yàn)

如果將課程作為一種投資理念，接下來關(guān)注的焦點(diǎn)應(yīng)該是：在教學(xué)過程中以何種方式獲得收益。筆者認(rèn)為應(yīng)著力探討多學(xué)科互動(dòng)的課程實(shí)驗(yàn)。

多學(xué)科互動(dòng)實(shí)驗(yàn)是指中國藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)部多個(gè)學(xué)科間，以及與其他不同學(xué)科間做多學(xué)科的交叉關(guān)注、探討、發(fā)掘與對(duì)話。多學(xué)科合作是跨學(xué)科的核心概念。“跨學(xué)科”作為一個(gè)綜合概念，是各種程度學(xué)科合作的統(tǒng)稱。從初級(jí)到高級(jí)的合作程度，分為多學(xué)科（multi-disciplinary）、復(fù)雜學(xué)科（pluri-disciplinary）、交叉學(xué)科（cross-disciplinary）、互動(dòng)學(xué)科（inter- disciplinary）、超學(xué)科（trans- disciplinary）。目前，中國藝術(shù)學(xué)科的多學(xué)科交叉課程，還停留在多學(xué)科、復(fù)雜學(xué)科、交叉學(xué)科的程度。即缺乏各學(xué)科間的相互滲透與聯(lián)系，只是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單累加，并由一門學(xué)科概念處于支配地位，學(xué)科間的互動(dòng)是單方面的。“互動(dòng)學(xué)科”即是學(xué)科間呈現(xiàn)高度的合作性，不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)發(fā)展，形成一個(gè)共同的理論框架。這種共同的理論框架，可以通過研究生課程設(shè)置與設(shè)計(jì)的具體方案反復(fù)地實(shí)驗(yàn)實(shí)施。

任何一種反思性的藝術(shù)教育活動(dòng)都是一種實(shí)驗(yàn)行為。廣義言之，任何培養(yǎng)出“大師”的教育都是在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中，推翻與構(gòu)建、摸索與變革、制度制約與自立我法中得來的?；?dòng)課程系統(tǒng)是一種建立在其他學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科交叉形態(tài)之上、具有應(yīng)答現(xiàn)實(shí)藝術(shù)學(xué)科教育問題的課程體系?；?dòng)課程系統(tǒng)包括：學(xué)位基礎(chǔ)框架類課程、多學(xué)科的交叉課程、學(xué)科間性對(duì)話課程（5）。

具體來看，學(xué)位基礎(chǔ)框架類課程：即獲取學(xué)位需要完成的學(xué)制課程，類似于短期自我投資范疇里的課程；多學(xué)科的交叉課程：是尋求其他優(yōu)勢(shì)學(xué)科的資源以關(guān)照本體學(xué)科的課程。例如：師范大學(xué)里的藝術(shù)學(xué)院，是否考慮將教育學(xué)院里的優(yōu)勢(shì)資源為己所用。比如：借鑒教育學(xué)科里已經(jīng)較為成熟的教育社會(huì)學(xué)、教育哲學(xué)，與藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行交叉建構(gòu)，可以開發(fā)出《藝術(shù)贊助史》（美國的大學(xué)課程之一）、《藝術(shù)生存論》、《藝術(shù)教育哲學(xué)》等交叉課程；學(xué)科間性互動(dòng)課程：是不同學(xué)科內(nèi)外生態(tài)之間相互有對(duì)話狀態(tài)與可能性的課程?？梢允菍W(xué)科間的理論的建構(gòu)，也可以是成熟文化理論與學(xué)科的融合，這應(yīng)是中國藝術(shù)學(xué)科目前大力開發(fā)的課程叢。比如：利用國際學(xué)界已經(jīng)成熟的“社會(huì)性別”視角，探索性別區(qū)分度的藝術(shù)教育實(shí)踐，可以開發(fā)出《藝術(shù)創(chuàng)作本土原典》、《藝術(shù)學(xué)科職業(yè)生涯開發(fā)》等課程。另外，建設(shè)互動(dòng)課程需要注意每門課程的個(gè)體性與整體性、交叉課程的優(yōu)先資源開拓性、互動(dòng)課程對(duì)話與交流的發(fā)掘與自覺等維度的酌量與把握。

同時(shí)，還應(yīng)關(guān)照五種基本課程取向作為互動(dòng)學(xué)科的課程教育實(shí)驗(yàn)參考的依據(jù)：（1）學(xué)術(shù)理性主義取向。該取向支持課程內(nèi)容與知識(shí)體系，明確主導(dǎo)學(xué)習(xí)者的需求和社會(huì)需求。課程應(yīng)塑造善于合作的、有政治覺悟的、懂科學(xué)的學(xué)生作為生產(chǎn)力量與公民積極參與解決社會(huì)問題；（2）認(rèn)知發(fā)展過程取向。該取向支持學(xué)生學(xué)習(xí)超越特定內(nèi)容領(lǐng)域的認(rèn)知策略，能使用科學(xué)的方法，有熟練的技能解決問題、設(shè)計(jì)決策策略，同時(shí)有批判思考的能力；（3）個(gè)人適應(yīng)取向。該取向強(qiáng)調(diào)課程提供一些機(jī)會(huì)或創(chuàng)造一種可以進(jìn)行選擇的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)為自己的選擇承擔(dān)責(zé)任；（4）社會(huì)適應(yīng)/重建取向。該取向強(qiáng)調(diào)課程提供使學(xué)習(xí)者成功適應(yīng)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)掌握那些在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中成功存身立命所必需的概念和技能；（5）情境化教與學(xué)課程取向。該取向強(qiáng)調(diào)前四種取向如何圓融地在情境中影響當(dāng)下的課程設(shè)計(jì)，并考慮其平衡問題。

當(dāng)然，中國藝術(shù)學(xué)科研究生互動(dòng)課程系統(tǒng)的探討，也將在不斷的實(shí)驗(yàn)行為中醞釀、改進(jìn)、轉(zhuǎn)化、生成、發(fā)展，以求得教育成效，持續(xù)開發(fā)深層的互動(dòng)課程，深化藝術(shù)學(xué)科的課程研究與教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

注釋：

（1）5個(gè)一級(jí)學(xué)科有：藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)。33種專業(yè)包含：藝術(shù)史論、音樂表演、音樂學(xué)、作曲與作曲技術(shù)理論、舞蹈表演、舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、表演、戲劇學(xué)、電影學(xué)、戲劇影視文學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、錄音藝術(shù)、播音與主持藝術(shù)、動(dòng)畫、美術(shù)學(xué)、繪畫、雕塑、攝影、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、工藝美術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)等29個(gè)基本專業(yè)和影視攝影與制作、書法學(xué)、中國畫、藝術(shù)與科技等4個(gè)特設(shè)專業(yè)。

（2）筆者導(dǎo)師北京師范大學(xué)梁玖教授在其所開“藝術(shù)教育研究”方向的博士研究生學(xué)位課程《藝術(shù)教育學(xué)術(shù)規(guī)劃》的“學(xué)術(shù)藝術(shù)教育”專章討論中就這一話題有專論。

（3）接受梁玖教授研究生培養(yǎng)的學(xué)生，以其主張的“潤澤教育思想”自發(fā)創(chuàng)立師生學(xué)術(shù)團(tuán)體，命名“澤園”。在“澤園”中進(jìn)行相關(guān)學(xué)術(shù)議題的討論，舉辦研究生論壇、讀書會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、作品創(chuàng)作展覽與評(píng)介會(huì)、以及一年一度的專題學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)?！皾蓤@行”為研討會(huì)之名。筆者為2009年首屆“澤園行”策劃人?！皾蓤@”群體舉辦的首屆澤園師生藝術(shù)創(chuàng)作展“風(fēng)開花”，于2014年5月在北京師范大學(xué)京師美術(shù)館展出。

藝術(shù)教育投資報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；藝術(shù)金融管理；課程體系；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）16-0106-03

當(dāng)前，隨著國民消費(fèi)能力的提升，以及對(duì)收藏文化價(jià)值認(rèn)識(shí)的深入，眾多高端投資者開始將投資視角從傳統(tǒng)的證券、地產(chǎn)向新興的文化和藝術(shù)品收藏領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，使得藝術(shù)品市場(chǎng)炙手可熱、快速發(fā)展，藝術(shù)品投資已成為續(xù)房地產(chǎn)投資和金融證卷投資之后國際上公認(rèn)的、效益最好的三大投資項(xiàng)目之一。期間，藝術(shù)品金融化的趨勢(shì)越來越明顯，諸如文交所、藝術(shù)基金、藝術(shù)抵押擔(dān)保、藝術(shù)銀行、藝術(shù)保險(xiǎn)等藝術(shù)品金融化形式如雨后春筍般的成長起來。在這樣一個(gè)市場(chǎng)繁榮、資金巨大、人才匱乏的大背景下，要控制藝術(shù)品市場(chǎng)的投資風(fēng)險(xiǎn)，必須擁有一批具有投資理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩方面知識(shí)與能力的人，也就是從藝術(shù)品投資專業(yè)培養(yǎng)出來的專業(yè)人才去從事經(jīng)紀(jì)人和專家的角色，幫助投資控制風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)資本增值。然而，由于受到傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和藝術(shù)研究的局限，以及學(xué)術(shù)交叉性特點(diǎn)的影響，在中國既懂藝術(shù)又懂金融的人才少之又少，具有藝術(shù)管理專業(yè)知識(shí)、藝術(shù)文化鑒賞學(xué)術(shù)研究的人才更是匱乏。時(shí)至今日，藝術(shù)金融管理專業(yè)在中國依然還是伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而誕生的新興學(xué)術(shù)領(lǐng)域。近年來，雖然國內(nèi)各大學(xué)術(shù)院校和研究機(jī)構(gòu)紛紛在這一領(lǐng)域作了多形式的大膽探索和嘗試，培養(yǎng)了一批實(shí)用型的專業(yè)人才，但囿于缺乏系統(tǒng)的學(xué)科研究和教學(xué)，相關(guān)教學(xué)質(zhì)量亦參差不齊，這一領(lǐng)域的專業(yè)人才無論在數(shù)量還是質(zhì)量上，依然存在較大缺口，面對(duì)當(dāng)今藝術(shù)品金融大潮，顯得十分乏力。因此，抓緊培養(yǎng)出大批既深諳金融市場(chǎng)規(guī)則、擁有國際化視野，又擁有扎實(shí)文化藝術(shù)修養(yǎng)，懂得藝術(shù)品投資、鑒賞、收藏知識(shí)，與中國藝術(shù)金融市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模及需求相適應(yīng)的大批高素質(zhì)專業(yè)管理人才迫在眉睫。

一、中國藝術(shù)金融管理人才培養(yǎng)簡(jiǎn)況

目前，中國開辦藝術(shù)與金融結(jié)合專業(yè)的高等院校和機(jī)構(gòu)并不多，在全日制大學(xué)中，以南京師范大學(xué)中北分院、上海大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)、上海金融學(xué)院工商管理專業(yè)等院校為代表；同時(shí)，還有一些多種形式的短期培訓(xùn)班，如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)金融高級(jí)研修班、上海交大藝術(shù)品投資與收藏高級(jí)研修課程和浙江大學(xué)藝術(shù)品鑒賞與投資高級(jí)研修班，等等。從人才培養(yǎng)定位方面，主要可以分為三大類：

1.培養(yǎng)碩士研究型人才。如上海大學(xué)與國家文化部、中國文聯(lián)有關(guān)單位共同發(fā)起的教學(xué)與研究機(jī)構(gòu)——中國藝術(shù)產(chǎn)業(yè)研究院，其“藝術(shù)金融產(chǎn)業(yè)與投融資管理方向”研究生班主要著眼培養(yǎng)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)高層人才與急需人才。中國人民大學(xué)國際學(xué)院聯(lián)手法國魯昂商學(xué)院，推出MICAIM國際文化藝術(shù)品市場(chǎng)管理碩士課程，旨在培養(yǎng)中國文化藝術(shù)品領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士學(xué)位國際化管理精英。

2.培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才。如南京師范大學(xué)中北分院即是培養(yǎng)以金融為主、兼顧藝術(shù)品投資方向的本科類學(xué)生，在課程設(shè)置上主要傾向于金融類相關(guān)課程。又如，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)藝術(shù)品投資與鑒定方面的本科學(xué)生，主要以書畫藝術(shù)品投資鑒定為主。

3.旨在提高從業(yè)人員素質(zhì)。以清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)金融高級(jí)研修班為代表，包括上海交大藝術(shù)品投資與收藏和浙江大學(xué)藝術(shù)品鑒賞與投資等等各地的高級(jí)研修班。這些培訓(xùn)班采取非脫產(chǎn)分段短期集中面授的教學(xué)方式，以培養(yǎng)藝術(shù)品與金融投資這一高端專業(yè)人才為目標(biāo)，借鑒國外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)作模式，迅速提高中國從業(yè)人員專業(yè)鑒賞能力和金融投資水平和管理能力。

二、目前中國藝術(shù)金融管理專業(yè)主要問題

縱觀中國藝術(shù)金融管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，主要存在以下幾方面問題：

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位有待明確。藝術(shù)金融管理的面非常廣，包括古董與藝術(shù)品投資，國際拍賣與典當(dāng)行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理，銀行、藝術(shù)基金會(huì)或大型企業(yè)資產(chǎn)儲(chǔ)備的投資，國際性展覽會(huì)、跨國藝術(shù)畫廊、博覽會(huì)管理，國際大型論壇策劃與管理，藝術(shù)品保險(xiǎn)管理，跨國文化沙龍策劃與啟動(dòng)等等。目前，部分國內(nèi)高等院?；驒C(jī)構(gòu)開設(shè)的藝術(shù)金融專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上不同程度地存在這樣那樣的問題，有的定位過高，片面追求全能型人才；有的定位過低，過于追求技能訓(xùn)練；有的定位不夠清晰，尚未有效形成自身的專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)。

2.理論研究落后于實(shí)踐發(fā)展。藝術(shù)金融是在商品經(jīng)濟(jì)環(huán)境下發(fā)展起來的新興行業(yè)，近幾年才進(jìn)入大眾視野。隨著藝術(shù)品一、二級(jí)市場(chǎng)的繁榮發(fā)展，尤其是拍賣市場(chǎng)的異?；鸨?，藝術(shù)金融產(chǎn)品也層出不窮。面對(duì)這樣的新興市場(chǎng)，相關(guān)學(xué)術(shù)理論研究也剛剛起步，較傳統(tǒng)學(xué)科還遠(yuǎn)未形成成熟體系，即使是在這一領(lǐng)域較早作出探索的部分院校機(jī)構(gòu)，相關(guān)科研課題、論文也為數(shù)不多，這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于藝術(shù)品金融化的市場(chǎng)發(fā)展步伐。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在不足。藝術(shù)金融專業(yè)是新興的專業(yè)方向，具有藝術(shù)、金融、管理三方面學(xué)術(shù)特點(diǎn)，學(xué)科跨度較大，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)要求較高。目前，在一些已經(jīng)開設(shè)藝術(shù)金融專業(yè)的院校中，那種既懂藝術(shù)又懂金融的管理型教師十分受歡迎，對(duì)于加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)具有積極意義。例如有的院校是通過整合原有教學(xué)資源開設(shè)該專業(yè)，可能在初期還存在教師力量分散，特別是個(gè)別主干課教師分散于相關(guān)院系的情況，如要在短期內(nèi)切實(shí)形成系統(tǒng)的教學(xué)體系還需作出持續(xù)努力。

4.教學(xué)模式比較單調(diào)。傳統(tǒng)的教育方式是“大一統(tǒng)”的教學(xué)管理模式。即在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持教師、教材、課堂三中心，用統(tǒng)一的計(jì)劃、統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試方法和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)同樣規(guī)格的學(xué)生。這種“大一統(tǒng)”的人才培養(yǎng)模式勢(shì)必造成“統(tǒng)一、模塊式”的“機(jī)器人”，顯然不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的迫切需要。

5.學(xué)校與企業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)領(lǐng)域的聯(lián)系不夠密切。傳統(tǒng)的高等教育往往被視為游離在經(jīng)濟(jì)社會(huì)之外的“象牙塔”，過于注重教授理論知識(shí)，對(duì)市場(chǎng)需求反應(yīng)不夠靈敏，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)滯后。尤其是隨著近年來藝術(shù)品市場(chǎng)的迅猛發(fā)展，該行業(yè)深度、廣度被大大深化和拓寬，相關(guān)崗位需求越來越多，專業(yè)要求越來越高。無論是拍賣行、畫廊、美術(shù)館、媒體等機(jī)構(gòu)，還是策展人、經(jīng)紀(jì)人、收藏家等角色，都在朝更加職業(yè)化的方向演變。在這種形勢(shì)下，院校人才培養(yǎng)與實(shí)際市場(chǎng)需求之間還存在著一定的差距。

三、創(chuàng)新型藝術(shù)金融管理人才培養(yǎng)對(duì)策

1.樹立創(chuàng)新型教學(xué)理念，準(zhǔn)確定位符合自身特點(diǎn)和市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。馬丁·特羅在其《從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問題》論述中，揭示了高等教育進(jìn)入大眾化階段后其辦學(xué)類型、人才培養(yǎng)等必然逐漸分化。只有通過這種分化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化，高等教育才能應(yīng)對(duì)社會(huì)多元的人才需求。要培養(yǎng)真正的創(chuàng)新人才，首先必須在理念上有所突破，應(yīng)當(dāng)樹立“以人為本”的教育理念。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為，目前國內(nèi)高等院校、機(jī)構(gòu)藝術(shù)金融管理教育要將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為戰(zhàn)略目標(biāo)，依托校內(nèi)校外特別是自身原有教學(xué)特長，有效整合學(xué)科、師資等資源，結(jié)合未來藝術(shù)金融市場(chǎng)的需求，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確合理定位，并與其他不同類型大學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位相區(qū)別，培養(yǎng)出適合自身特色的、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的藝術(shù)金融管理人才。一方面，創(chuàng)新型人才要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)與科學(xué)素養(yǎng)，有較寬的知識(shí)面，另一方面，也是更為重要的，要有應(yīng)用知識(shí)的能力，即較強(qiáng)的實(shí)踐能力、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理性的創(chuàng)新思維能力。

2.探索多元化、多樣化的創(chuàng)新性教學(xué)模式。美國著名教育家卡伯利（Cubberley）認(rèn)為，優(yōu)良教學(xué)最重要的條件是培養(yǎng)一些有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣及獨(dú)立的思考，而創(chuàng)新能力正是源自于這樣的獨(dú)立思考。改變傳統(tǒng)的單純知識(shí)傳授型教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變。需要在教育觀念、教育制度及管理模式、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行全面的改革。在教學(xué)管理體制方面，可以建立以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)管理機(jī)制。認(rèn)清學(xué)生在各方面存在的客觀差異，在教學(xué)活動(dòng)中可遵循因材施教和個(gè)性化原則，發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)的興趣，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力，最大限度地發(fā)揮自己的智力與潛能。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由上課教師指定一本教材，學(xué)生只要牢記這本教材的內(nèi)容，就能成功應(yīng)考，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)的核心是激發(fā)創(chuàng)造力，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教學(xué)，是富有創(chuàng)造力的教師在開放的教學(xué)環(huán)境與資源中，以活動(dòng)化的課程與教材為依據(jù)，采取以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)。中國相關(guān)院?？梢酝ㄟ^借鑒國外成功的教育體制，盡量選擇直觀、形象、情景等教學(xué)方法，如德國職業(yè)教育所實(shí)行的“雙元制”——學(xué)校和企業(yè)分工協(xié)作，共同完成培養(yǎng)人才全過程的一種職業(yè)教育辦學(xué)模式。這種產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育方式，可以取長補(bǔ)短，既強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短學(xué)生步入社會(huì)后的適應(yīng)期，提高了就業(yè)率，又為拍賣公司輸送了人才，解決其人才緊張問題，實(shí)現(xiàn)了雙贏。目前，上海金融學(xué)院藝術(shù)金融管理專業(yè)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和智能特征，積極開展教學(xué)改革，進(jìn)行啟發(fā)式、實(shí)踐式教學(xué)探索，著力使學(xué)生從實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)消化理論知識(shí)。例如，通過到藝術(shù)品拍賣公司、大中型畫廊、博物館、美術(shù)館等觀摩、實(shí)踐的互動(dòng)式教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生多角度、全方位觀察、分析問題，以增進(jìn)學(xué)生的直觀感知和形象理解，進(jìn)而拓展創(chuàng)新思維。

3.積極推進(jìn)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與素質(zhì)提高。藝術(shù)金融管理專業(yè)首先面臨的問題就是教師隊(duì)伍的建設(shè)，新的專業(yè)教學(xué)對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)能力都提出了更高要求。各相關(guān)院校和機(jī)構(gòu)要通過參加高水平研修學(xué)習(xí)、加強(qiáng)人才交流等多種途徑，不斷完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，著力使教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)多層、交叉、復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既要懂得藝術(shù)的鑒賞和投資，掌握相關(guān)的金融、信托、保險(xiǎn)、物流、管理等知識(shí)，又要了解藝術(shù)市場(chǎng)的規(guī)律，具有國際視野，精通國際藝術(shù)品貿(mào)易知識(shí)，擁有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠改變傳統(tǒng)的“因襲式”人才培養(yǎng)模式，成為既是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，又是學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和健康人格的塑造者，還是學(xué)生創(chuàng)造思維的啟發(fā)者。

4.推進(jìn)課程的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)改革與創(chuàng)新。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須落實(shí)到具體的課程改革和課程創(chuàng)新上。打破傳統(tǒng)的填鴨式、封閉式課堂教學(xué)，采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題走出校門廣泛開展實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐領(lǐng)會(huì)課堂講述的理論知識(shí)。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)專業(yè)課程采取彈性化課時(shí)、靈活多樣的教學(xué)方式。其相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)立足于市場(chǎng)，立足于行業(yè)，借鑒國外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)作模式，了解和掌握國內(nèi)外藝術(shù)金融投資管理新發(fā)展、新趨勢(shì)和新特點(diǎn)。例如，可以采用“1+1+1”的教學(xué)模式，即把課程分為三部分，先在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，并布置課題；接著，由老師帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)的實(shí)訓(xùn)地實(shí)地調(diào)研、考察、跟蹤，收集第一手資料，了解實(shí)際的操作程序。最后再回到教室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充相關(guān)不足，完成最終作業(yè)。這樣不僅打破了原有的被動(dòng)的、填鴨式的教學(xué)方式，增加學(xué)生的體驗(yàn)性、參與性，學(xué)生消化并加深理論知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，注重課程的連續(xù)性與完整性，使學(xué)生有目的有方向地學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為進(jìn)一步走向市場(chǎng)打下基礎(chǔ)，有助于而且使學(xué)生盡早地接觸社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了由課堂向職場(chǎng)的轉(zhuǎn)化。又如，部分院校的專業(yè)主干課程——藝術(shù)品拍賣，在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去拍賣行，實(shí)地了解藝術(shù)品拍賣公司的機(jī)構(gòu)構(gòu)成及整個(gè)運(yùn)作機(jī)制。體驗(yàn)、跟蹤藝術(shù)品拍賣的整個(gè)工作流程，從中得到鍛煉，真正地提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。

5.建立健全多層次過程性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，更應(yīng)該重視創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)以及創(chuàng)新品格的養(yǎng)成。要著力改變傳統(tǒng)的期末“一站式”評(píng)價(jià)模式，采用加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過程、學(xué)生素質(zhì)的多元化的綜合評(píng)價(jià)，包括課堂評(píng)估、具體技能評(píng)估、量化評(píng)估和質(zhì)化評(píng)估相結(jié)合的綜合性評(píng)估方式。以創(chuàng)新能力的高低作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，建立師生融合的教學(xué)共同體，從多方面、多層次進(jìn)行全面系統(tǒng)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生提高獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。例如，在學(xué)科基礎(chǔ)理論課程上，可以采取平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合，采用作業(yè)、提問、課堂筆記、小論文、創(chuàng)意性作品、寒暑假調(diào)查報(bào)告、期中考試等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核，明確平時(shí)考核成績占課程總評(píng)成績的比例，從而構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的全程性評(píng)價(jià)體系。在專業(yè)必修課上，可以采取過程式的評(píng)價(jià)方式，即與教學(xué)過程并行、全過程跟蹤、定量和定性相結(jié)合、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進(jìn)行全面考察。根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置多個(gè)層次、多個(gè)課題，每一個(gè)課題反映一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，通過多個(gè)點(diǎn)的評(píng)價(jià)完成對(duì)教學(xué)全過程評(píng)價(jià)，最后形成該課程的累計(jì)分?jǐn)?shù)。

四、結(jié)語

當(dāng)下，在中國的文化產(chǎn)業(yè)中，藝術(shù)品市場(chǎng)方興未艾，藝術(shù)金融作為中國文化產(chǎn)業(yè)的金融創(chuàng)新正在迅速成長，藝術(shù)金融管理專業(yè)已成為中國高等院校和研究機(jī)構(gòu)適應(yīng)時(shí)展而設(shè)立的一個(gè)綜合性、交叉性新學(xué)科，相信隨著這一市場(chǎng)的迅猛發(fā)展，有關(guān)學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)亦將隨之不斷完善，也必將為中國相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供新的更為強(qiáng)大的不竭動(dòng)力。

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藝術(shù)教育投資報(bào)告范文第3篇

資本以其靈敏的嗅覺發(fā)現(xiàn)：沒被互聯(lián)網(wǎng)“侵吞”的領(lǐng)域，所剩已經(jīng)不多，而教育產(chǎn)業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)的驅(qū)動(dòng)下，或能發(fā)生接近于顛覆性的改變，在這種改變中，孕育著巨大的投資機(jī)會(huì)。

可資參考的數(shù)據(jù)是，在2013年1-8月，大約共有23家公司獲得了幾百萬到上千萬美元不等的風(fēng)險(xiǎn)投資，互聯(lián)網(wǎng)教育迎來了投融資的高峰。

而二級(jí)市場(chǎng)上的資金對(duì)在線教育的反應(yīng)則略遲于風(fēng)險(xiǎn)投資，但自2014年一季度以來，二級(jí)市場(chǎng)上資金的動(dòng)向也表明，在線教育作為“資本新寵”將得到越來越多的資金關(guān)注（參見后文《機(jī)構(gòu)投資者掘金在線教育板塊》）。

全通教育（300359）上市未及半年，股價(jià)已經(jīng)較上市首日價(jià)格翻番。而包括中南傳媒（601098）、海倫鋼琴（300329）、珠江鋼琴（002678）、新開普（300248）、方直科技（300235）、立思辰（300010）等在內(nèi)的涉及“在線教育”的個(gè)股，其走勢(shì)也相當(dāng)喜人。

諸多信號(hào)表明，教育政策變革正在加快推進(jìn)，這有可能釋放出更大的產(chǎn)業(yè)活力和市場(chǎng)空間。

我們?cè)噲D梳理在線教育的幾條投資主線，作為投資者在這場(chǎng)資本盛宴中的參考。

互聯(lián)網(wǎng)顛覆傳統(tǒng)教育

隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來，人們獲取知識(shí)的方式已經(jīng)發(fā)生很大變化，互聯(lián)網(wǎng)已逐漸成為主要獲取知識(shí)渠道，這也為在線教育市場(chǎng)不斷擴(kuò)張奠定基礎(chǔ)。

在中信建投的陳開偉看來，相比傳統(tǒng)的線下教育，在線教育的優(yōu)勢(shì)在于：第一，沒有時(shí)空限制，何時(shí)何地皆可學(xué)；第二，可充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備的便攜性不斷發(fā)揮作用；第三，內(nèi)容多樣化，包括K12教育（指幼兒園到高中的基礎(chǔ)教育）、高等教育、各類學(xué)前教育、職業(yè)教育、興趣教育等。

此外，對(duì)于線下和線上的教育企業(yè)，兩者的成本構(gòu)成比重也有很大的差異，場(chǎng)地費(fèi)用、市場(chǎng)推廣、教師工資都有很大不同。

光大證券孫金霞認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的驅(qū)動(dòng)之下，人類的教育將沿著4 個(gè)趨勢(shì)發(fā)生變化：（1）教育公平化；（2）教育個(gè)性化；（3）知識(shí)全球化；（4）學(xué)習(xí)終身化。

“今年以來，‘讓全國人民共享北大’，‘讓全世界共享哈佛’，這樣的愿景隨著MOOC課程以及平臺(tái)和技術(shù)工具的突飛猛進(jìn)而漸漸清晰；學(xué)大的K12教育既有在線的e學(xué)大平臺(tái)，又有線下的一對(duì)一教學(xué)，利用個(gè)性化學(xué)習(xí)及輔導(dǎo)體系和大數(shù)據(jù)追蹤技術(shù)，可以精準(zhǔn)分析學(xué)生問題，有針對(duì)性地開展教學(xué)，讓學(xué)生、家長獲得獨(dú)特的個(gè)性化教育；‘淘寶同學(xué)’等C2C教育網(wǎng)站，提供人文、藝術(shù)、職業(yè)等各類課程，使業(yè)余學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)逐漸成形?！惫獯笞C券孫金霞如是表示。

事實(shí)上，如果我們對(duì)在線教育進(jìn)行產(chǎn)業(yè)鏈分工，并進(jìn)而劃分其層次，可以大致解析為三個(gè)領(lǐng)域：內(nèi)容提供商、平臺(tái)提供商和技術(shù)提供商。

具體而言，“內(nèi)容提供商”提供的材料主要有幾種，包括學(xué)習(xí)視頻、文檔資料，以及教育工具；“平臺(tái)提供商”則主要是為很多內(nèi)容提供商提供一個(gè)銷售的大平臺(tái)，主要有“B2C”、“C2C”兩種商業(yè)模式；“技術(shù)提供商”是為為教育機(jī)構(gòu)提供在線技術(shù)支持的企業(yè)，比如為學(xué)校、政府提供技術(shù)支持，組建教育平臺(tái)。

大市場(chǎng)+好政策

中國在線教育市場(chǎng)的規(guī)模究竟能有多大？由于目前在線教育在國內(nèi)仍處在快速發(fā)展階段，因此只能進(jìn)行大致的對(duì)比估算。

申銀萬國謝偉玉、余斌等分析師估測(cè)，五年內(nèi)，中國教育培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)7000億元，互聯(lián)網(wǎng)化市場(chǎng)規(guī)模接近4000億元。

“教育產(chǎn)業(yè)目前在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)較為成熟，在中國正處于快速發(fā)展的階段，未來教育行業(yè)尤其是在線教育將引領(lǐng)新浪潮。教育行業(yè)增勢(shì)迅猛，上升空間巨大。1991-2012 中國教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)年復(fù)合增長率高達(dá)19%，主要投入于義務(wù)教育及部分高等教育，然而中國的教育投入依然不足以讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入大學(xué)，再加上教育投資的不均衡，高學(xué)歷往往意味著高收入，中國學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)遠(yuǎn)大于其他國家。中國居民家庭需要在課外輔導(dǎo)、語言培訓(xùn)、IT 及考試培訓(xùn)課程等方面為孩子投入更多資源。中國的教育市場(chǎng)迅猛發(fā)展?！鄙赉y萬國方面表示，正是基于這樣的基礎(chǔ)性判斷，預(yù)測(cè)五年內(nèi)在線教育市場(chǎng)規(guī)模將接近4000億元。

除了有“大市場(chǎng)”外，在線教育還在未來相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)獲得“好政策”的支持，政策的推動(dòng)將成為未來幾年在線教育的動(dòng)力來源。

教育部在今年3月12日已下發(fā)《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》，明確信息化工作圍繞解決教育改革發(fā)展重大問題，以促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量為重點(diǎn)。

如果進(jìn)一步解讀可以發(fā)現(xiàn)，上述政策具體的工作目標(biāo)和安排包括：提升教育資源公共服務(wù)平臺(tái)服務(wù)能力與水平，初步形成教育資源云服務(wù)框架，國家平臺(tái)形成為全國3300萬名師生提供服務(wù)的能力；探索建立推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字教育資源持續(xù)開發(fā)應(yīng)用的新機(jī)制；鼓勵(lì)企業(yè)以符合新課標(biāo)的義務(wù)教育階段教材為重點(diǎn)，系統(tǒng)開發(fā)配套的基礎(chǔ)性數(shù)字教育資源，逐步實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性數(shù)字教育資源的全覆蓋，形成基礎(chǔ)性數(shù)字教育資源持續(xù)開發(fā)應(yīng)用的新機(jī)制等等。

“在線教育”的四條投資主線

綜合各主流券商對(duì)在線教育產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的解讀，并結(jié)合目前A股上市公司可選的投資標(biāo)的，我們可以總結(jié)出在線教育的四條投資主線：

第一條主線是關(guān)于數(shù)字化教育產(chǎn)品。其中包括中南傳媒、鳳凰傳媒、長江傳媒以及方直科技等公司。

第二條主線是投資在線教育技術(shù)服務(wù)。其中包括科大訊飛、華平股份、全通教育、新開普、皖新傳媒等公司。

第三條主線是投資涉及教育信息化平臺(tái)。其中包括立思辰、天喻信息、拓維信息等公司。

藝術(shù)教育投資報(bào)告范文第4篇

論民辦高等教育投資目標(biāo)的選擇

民辦院校升本的意義及思考

浙江生態(tài)旅游發(fā)展研究

旅游購物商品發(fā)展滯后的原因及其對(duì)策

以茶文化促進(jìn)茶產(chǎn)業(yè)品牌經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

發(fā)展消費(fèi)信貸的制約因素和對(duì)策

透過海爾物流淺析中國物流市場(chǎng)

論企業(yè)戰(zhàn)略中管理會(huì)計(jì)的時(shí)間管理觀

淺談高等教育大眾化及其人才質(zhì)量保證

學(xué)習(xí)者因素分析及英語教學(xué)對(duì)策

“聽”“說”結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力

淺析英語閱讀的影響因素及策略

多媒體在英語教學(xué)中的合理使用

吳昌碩繪畫藝術(shù)思想初探

英語話題應(yīng)答現(xiàn)象分析

旅游英語及其翻譯

論“德法并舉”的治國方略

在我國建立親權(quán)制度之探討

歸責(zé)原則與平行進(jìn)口

投資辦學(xué):我國民辦教育的本質(zhì)特征

中國民辦高等教育的轉(zhuǎn)型及對(duì)策分析

民辦高校產(chǎn)權(quán)制度改革的實(shí)踐與思考

論中國民辦高等教育政策的演變與趨勢(shì)

民辦體制是民辦高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在

關(guān)于民辦高校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的若干問題思考

獨(dú)立學(xué)院獨(dú)立性問題研究綜述

對(duì)獨(dú)立學(xué)院“獨(dú)立性”的反思

自然和人的互動(dòng)關(guān)系與區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析——浙江活力探源

基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變及其貢獻(xiàn)率的分析——運(yùn)用浙江省1990—2004統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

科學(xué)謀劃臨港產(chǎn)業(yè)發(fā)展

基于DEA模型的長三角地區(qū)服務(wù)業(yè)效率評(píng)價(jià)

零售業(yè)自有品牌競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)分析

虛擬資源:國際貿(mào)易發(fā)展中值得關(guān)注的新視角

簡(jiǎn)論“十五”期間杭州市歷史文化資源的保護(hù)和利用

南宋古都民俗的開發(fā)與杭州休閑之都的打造

我校隆重舉行“省部級(jí)課題開題報(bào)告月”活動(dòng)

略論明清時(shí)期浙江的絲綢貿(mào)易

基于行為科學(xué)的企業(yè)文化功能研究

應(yīng)對(duì)反傾銷的會(huì)計(jì)策略

制度創(chuàng)新:獨(dú)立學(xué)院獨(dú)立發(fā)展的基本路徑

加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的六項(xiàng)改革任務(wù)

服務(wù)業(yè)FDI流入與制造業(yè)生產(chǎn)率:基于中國的經(jīng)驗(yàn)研究

政府主導(dǎo)型展會(huì)的市場(chǎng)化發(fā)展對(duì)策分析

浙江上市公司對(duì)省外投資研究

低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下浙江產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑選擇

基于國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的浙江開放平臺(tái)建設(shè)

科學(xué)制定涉海規(guī)劃生態(tài)利用圍墾灘涂

宋代浙江佛寺與名茶

藝術(shù)教育投資報(bào)告范文第5篇

“04、05年的時(shí)候，國內(nèi)出現(xiàn)畫廊博覽會(huì)，比較希望用這種藝術(shù)市場(chǎng)的運(yùn)作模式，后來出現(xiàn)了保利跟匡時(shí)。2011年發(fā)現(xiàn)有藝術(shù)品基金這回事，包括文交所這種特殊的金融產(chǎn)品的形式。中國什么事都在發(fā)生中，包括藝術(shù)市場(chǎng)也一樣?！壁w孝萱告訴記者。

2005年，國內(nèi)收藏市場(chǎng)出現(xiàn)第一次，雖然未能幸免2007年底的金融海嘯，但中國的藝術(shù)品市場(chǎng)在2009年率先復(fù)蘇。在人民幣升值、流動(dòng)性過剩、股市跌跌不休等多重因素合力下，大量資金進(jìn)入藝術(shù)品市場(chǎng)。

數(shù)據(jù)顯示，2010年上半年，國內(nèi)藝術(shù)品交易資金就接近2009年全年中國藝術(shù)品拍賣市場(chǎng)的成交總額。剔除畫廊成交記錄，2010年中國藝術(shù)品市場(chǎng)超越美國和英國，成為全球第一大藝術(shù)品市場(chǎng)。

在趙孝萱看來，藝術(shù)品是非常好的一種當(dāng)作資產(chǎn)配置的選擇。藝術(shù)品在國際資本市場(chǎng)早已是公認(rèn)的必備資產(chǎn)，藝術(shù)品所具有的稀缺性，決定了它具備資產(chǎn)的屬性。而藝術(shù)品最重要的特性之一就是與其他主要投資品種如股票、債券、房地產(chǎn)、黃金等市場(chǎng)的相關(guān)性低。金融危機(jī)十整個(gè)投資理財(cái)市場(chǎng)遭受巨大打擊，風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較小、長線收益相對(duì)穩(wěn)定的藝術(shù)品吸引了投資者的目光，成為股票、房地產(chǎn)之外的第三財(cái)富。

《2010年中國藝術(shù)品拍賣市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告》顯示，不論是國畫400指數(shù)、油畫100指數(shù)、近現(xiàn)代名家指數(shù)、當(dāng)代中國畫100指數(shù)等10年來漲幅均超過40%，名家作品的增值幅度也與此相近，以藝術(shù)家來論，近幾年，齊白石、徐悲鴻、張大千等每平方尺價(jià)格增長最慢的名家每年也有40%以上的增值，增長最好的名家每年增值一倍，漲幅可觀。

“內(nèi)地的藝術(shù)品市場(chǎng)從04、05年開始真正出現(xiàn)，處于剛剛發(fā)展階段。不過中間一下子出現(xiàn)很快，有些亂象，是一個(gè)起步跟磨合的時(shí)期?！壁w孝萱告訴記者?！昂芏鄸|西目前都在建設(shè)中，中國沒有太多呵護(hù)西方藝術(shù)市場(chǎng)模式的操作規(guī)范?！?/p>

把關(guān)

“不論是拍賣還是基金的操作，必須以學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)。”趙孝萱告訴記者。“在大學(xué)的學(xué)術(shù)工作是要深化，帶研究生，更多的是高深藝術(shù)的探討。而在在藝術(shù)圈工作，就完全不一樣，需要把市場(chǎng)跟學(xué)術(shù)這兩個(gè)分歧的部分結(jié)合起來?！?/p>

自2010年進(jìn)入邦文，趙孝萱在邦文學(xué)術(shù)研究部的主要工作包括兩大塊。一是標(biāo)準(zhǔn)的制定，包括邦文內(nèi)部一些基金、拍賣、估值、鑒定流程的標(biāo)準(zhǔn)的制定，二是教育的普及工作，就是要把藝術(shù)圈里專家顧問的力量結(jié)合起來。邦文的學(xué)術(shù)研究，算是藝術(shù)圈的特例。之前并沒有基金公司或拍賣公司有學(xué)術(shù)研究部的設(shè)立。

雖然市場(chǎng)以學(xué)術(shù)判斷為基礎(chǔ)，但在目前的中國藝術(shù)品市場(chǎng)，這兩條線并不平行。在學(xué)術(shù)圈被認(rèn)定有高度的作品，可能不能讓不了解藝術(shù)的人能接受。最大的一個(gè)問題就是，懂藝術(shù)的和不懂藝術(shù)的，兩者在認(rèn)知上存在非常大的距離。市場(chǎng)的走向往往并不符合藝術(shù)圈的判斷，存在嚴(yán)重的背反現(xiàn)象。

“很多人手上有錢，想進(jìn)來，但沒有足夠高的判斷，可謂不得其門而入?！壁w孝萱告訴記者。

相比過去由收藏力量支配的藝術(shù)品市場(chǎng)，大量來自金融、房地產(chǎn)、能源等行業(yè)的新錢正躍躍欲試。包括私募和公募等不同類型的藝術(shù)基金也登堂入室，推波助瀾，藝術(shù)品價(jià)格屢創(chuàng)新高。動(dòng)輒千萬的價(jià)格將原本私人藏家的購買行為變成類似于股市中的散戶。

“中國不缺少藝術(shù)品基金，但是真正能夠成為藝術(shù)品金融產(chǎn)品的很少。大部分都是一些理財(cái)產(chǎn)品，就是銀行或者信托以金融產(chǎn)品的形式來做。期限一般是一到三年，跟國外先比，國外最少五年。國內(nèi)五年太久，大家處于不安定狀態(tài)，中國之前累積財(cái)富速度太快，尋求短期爆發(fā)狀態(tài)，最好還是5-7年。”趙孝萱告訴記者。

“內(nèi)地的藝術(shù)品市場(chǎng)還在初期，真正好的時(shí)代還沒有來。什么是拍賣、什么是收藏慢慢才開始知道?！?/p>

摯愛

“如果想要真正賺到錢，還是要自己真正懂，真心熱愛?！壁w孝萱告訴記者。

藝術(shù)品，尤其是頂精品的收藏，眼光、實(shí)力和機(jī)緣三者缺一不可。藝術(shù)品購買是個(gè)人對(duì)藝術(shù)品價(jià)值的主觀判斷，考驗(yàn)的是藝術(shù)鑒賞力和市場(chǎng)感受力。一方面要靠學(xué)習(xí)與積累，需要對(duì)藝術(shù)有敏銳的感知，這也是藝術(shù)投資的巨大魅力所在。

“收藏跟投資是兩個(gè)不同的心態(tài)，收藏只要自己喜不喜歡就行了，沒有對(duì)錯(cuò)問題，買到假的也無所謂；如果進(jìn)行投資，這張畫要賣出去，就有對(duì)錯(cuò)問題。投資要溢價(jià)，要買到能升值的，能賣出去?！?/p>

“投資風(fēng)險(xiǎn)大，完全看你懂不懂行?！壁w孝萱告訴記者。藝術(shù)品投資的最大風(fēng)險(xiǎn)有三個(gè)：一是不知真假，如判斷能力弱，經(jīng)驗(yàn)不足，容易買到贗品；二是不知對(duì)錯(cuò)，買到的是根本不重要的作品；三是信息不對(duì)稱，無法買在合適的時(shí)間點(diǎn)上。

在趙孝萱看來，要靠藝術(shù)品賺錢，一定要“進(jìn)場(chǎng)要對(duì)，東西要對(duì)，價(jià)錢要對(duì)”。如果不懂，藝術(shù)品的投資風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)大于報(bào)酬?！罢嬲龑I(yè)，懂行就可以規(guī)避這些風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

目前，藝術(shù)品已成為中國高端人群開始關(guān)注的投資品類，但進(jìn)來的人還不太多。財(cái)富的增長對(duì)他們來說只是數(shù)字的變化，他們追求的不再只是純粹的財(cái)富增值，藝術(shù)投資既實(shí)現(xiàn)財(cái)富收益，又有精神享受，更是一種時(shí)尚的生活方式。未來十年，富二代將成為中國經(jīng)濟(jì)主力，也因?yàn)榻逃?jīng)歷、消費(fèi)觀念、生活理想的變化，藝術(shù)品將成為富二代的消費(fèi)品和投資品。到那時(shí)，市場(chǎng)還會(huì)有一大波推升。