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畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作范文第1篇

多數(shù)院校的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)從第七學(xué)期中期開始，從實(shí)際操作上考慮可以劃分為以下七個(gè)階段。

1.開始階段，學(xué)院教務(wù)辦進(jìn)行時(shí)間節(jié)點(diǎn)管理，確定如提交題目、學(xué)生選題、提交開題報(bào)告、中期答辯抽簽、學(xué)生提交論文、指導(dǎo)教師評(píng)分等重要階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并以公告形式給出立題通知、立題階段的流程，校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生需準(zhǔn)備的材料等，并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行必要的維護(hù)工作。

2.資格審核階段，學(xué)院教務(wù)辦審核畢業(yè)生的答辯資格，并導(dǎo)入相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫。學(xué)院同時(shí)確定具有資格的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

3.出題審題階段，指導(dǎo)教師在指定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)給出題目及課題介紹、題目類型等的相應(yīng)說明。系統(tǒng)提供功能，查詢?nèi)曛畠?nèi)的重復(fù)題目。系統(tǒng)還提供手動(dòng)審核功能，確定題目是否適合。在教師立題環(huán)節(jié)中，系統(tǒng)限定網(wǎng)上提交題目的數(shù)量、時(shí)間，教師提交的題目需要進(jìn)行三級(jí)審核且都合格，才能作為有效題目在學(xué)生網(wǎng)上選題時(shí)被開放或公開。立題的時(shí)間節(jié)點(diǎn)為兩周左右。

4.選題階段，學(xué)生網(wǎng)上選題采取互動(dòng)方式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行選擇，每人只能選一題，但可以選擇多次。如果所選題被指導(dǎo)教師確認(rèn)同意，則無權(quán)再選擇其他題目。學(xué)生還可以自報(bào)題目，申請(qǐng)?jiān)谛Ｍ庾霎厴I(yè)設(shè)計(jì)課題。師生雙向選擇結(jié)束后，對(duì)未競選上的學(xué)生學(xué)院負(fù)責(zé)人進(jìn)行調(diào)劑。選題工作結(jié)束后網(wǎng)上公布選題結(jié)果，同時(shí)公示在選題結(jié)束至開題之間要做的主要工作內(nèi)容。系統(tǒng)要提供各類信息的匯總、下載等。

5.開題階段，指導(dǎo)教師在確定所指導(dǎo)的學(xué)生后，要給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，包括要完成的任務(wù)、基本要求等。指導(dǎo)教師審閱開題報(bào)告并填寫評(píng)語，不合格的重新提交。答辯組最后提交學(xué)生的開題分?jǐn)?shù)，對(duì)前期工作做得不到位的教師或?qū)W生，中期作為重點(diǎn)考察對(duì)象。校外選題要求必須在返校后統(tǒng)一開題。至此，前期工作全部結(jié)束。

6.中期檢查階段，學(xué)生填寫中期報(bào)告提交指導(dǎo)教師審核，指導(dǎo)教師審核中期報(bào)告，并給出分?jǐn)?shù)。學(xué)生網(wǎng)上抽簽，學(xué)院分組進(jìn)行中期檢查。指導(dǎo)教師在評(píng)閱中期報(bào)告時(shí)，要對(duì)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)度、工作態(tài)度、完成質(zhì)量和存在的主要問題進(jìn)行重點(diǎn)考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查答辯組重點(diǎn)檢查內(nèi)容包括:設(shè)計(jì)內(nèi)容是否與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相符，是否出現(xiàn)偏離題目的情況;學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容有沒有充分理解;學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的概念、技術(shù)等是否完全掌握;學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)度是否符合畢業(yè)設(shè)計(jì)開題的計(jì)劃，是否有拖后的情況;已完成的設(shè)計(jì)部分的工作質(zhì)量是否達(dá)標(biāo);課題難度與學(xué)生能力是否相符，是否有可能出現(xiàn)無法完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況;教師和學(xué)生是否做到按時(shí)在固定地點(diǎn)進(jìn)行答疑。

7.畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段，學(xué)生提交論文，指導(dǎo)教師審核論文并提交給答辯小組，同時(shí)給出論文最后的分?jǐn)?shù)和評(píng)語，答辯小組抽閱論文組織答辯并評(píng)定成績。開題和中期的分?jǐn)?shù)記入到最后的總成績。答辯后畢業(yè)論文、題目等各種資料歸檔。

畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理系統(tǒng)的構(gòu)建

構(gòu)建基于Web的信息化系統(tǒng)，旨在對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全流程提供支持，以解決教師、管理人員所面臨的工作流程復(fù)雜、工作量大的問題。系統(tǒng)從教務(wù)員、主管領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和學(xué)生等四個(gè)用戶角色在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的業(yè)務(wù)范疇出發(fā)，根據(jù)各自在畢業(yè)設(shè)計(jì)立題、選題、開題答辯、中期檢查、答辯以及公共信息管理方面的工作流程，通過開發(fā)與之相對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)功能來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上業(yè)務(wù)，輔助完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提高管理水平和工作效率，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

1.系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)流程要實(shí)現(xiàn)的業(yè)務(wù)的管理要求，該系統(tǒng)從信息管理、時(shí)間節(jié)點(diǎn)管理、立題管理、選題管理、開題管理、中期管理、答辯管理等功能模塊來完成整個(gè)系統(tǒng)的功能目標(biāo)，系統(tǒng)的功能框架如圖1所示。立題管理模塊包括的主要子功能有維護(hù)課題、評(píng)閱課題、基層審核、領(lǐng)導(dǎo)小組審核、課題信息匯總、專家給教師留言等。選題管理模塊包括的子功能有選題學(xué)生、分配課題、選題信息匯總、我給學(xué)生留言、我的歷史留言、學(xué)生給我的留言等。開題管理模塊包括的子功能有下達(dá)任務(wù)書、評(píng)閱任務(wù)書、審核任務(wù)書、開題準(zhǔn)備檢查、開題時(shí)間地點(diǎn)、評(píng)閱開題報(bào)告、基層審核開題報(bào)告、導(dǎo)出開題報(bào)告、查看專家留言等。中期管理模塊包含的子功能有評(píng)閱學(xué)生中期報(bào)告、中期答辯時(shí)間地點(diǎn)、隨機(jī)抽取中期答辯學(xué)生、下載學(xué)生中期答辯資料、查看中期答辯成績、錄入成績等。答辯管理模塊包含的子功能有答辯時(shí)間地點(diǎn)管理、審核論文、填寫評(píng)語及打分、下載學(xué)生答辯資料、指導(dǎo)教師評(píng)分表管理、論文抽查、答辯信息匯總等。

2.數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫是整個(gè)系統(tǒng)的核心部分，對(duì)于本系統(tǒng)，采用SQLServer2000作為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。經(jīng)過對(duì)需求的研究，下面給出數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。其中包含管理員信息表、教師信息表、學(xué)生信息表、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目表、歷史題目信息表、題目分配表等12張表。其中畢業(yè)設(shè)計(jì)題目表的部分?jǐn)?shù)據(jù)項(xiàng)有ID號(hào)、教師姓名、教師編號(hào)、題目名稱、學(xué)生人數(shù)、題目要求、題目是否符合要求標(biāo)志等。題目分配表的數(shù)據(jù)項(xiàng)有學(xué)號(hào)、姓名、題目名稱、指導(dǎo)教師編號(hào)、指導(dǎo)教師姓名、學(xué)生電話、學(xué)生郵箱、年級(jí)、是否校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)記、開題成績、中期成績、答辯成績、指導(dǎo)教師成績等。教師信息表存放教師的信息，基本信息從人事部門提取，學(xué)生信息表存放學(xué)生的基本信息。歷史題目信息表存放每年答辯后的全部畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)信息，其余表的信息存放任務(wù)書、中期報(bào)告、開題報(bào)告、資訊、通知等相關(guān)資料信息在此不再贅述。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作范文第2篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題　先導(dǎo)培訓(xùn)　提高綜合素質(zhì)　創(chuàng)新能力

一、因材施教。恰當(dāng)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的第一步.是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)的前提保證。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了從事本專業(yè)工作的基礎(chǔ)知識(shí)，但相對(duì)來說他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)還是淺層次的，大部分同學(xué)還不具有選題、立項(xiàng)的能力，即使能選定題目，也往往難以全面提升自己的能力。教師在選題時(shí)，應(yīng)貫徹因材施教的原則，題目的難度適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際能力和水平，鼓勵(lì)一部分優(yōu)秀學(xué)生有所創(chuàng)造。應(yīng)該承認(rèn)，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生是存在差異的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題難度要有差異性，這并不是一種歧視行為。教師的選題應(yīng)與自己的科研項(xiàng)目相結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)選題也要注意連貫性，可以利用前屆學(xué)生的研究成果，在他們的基礎(chǔ)上，繼續(xù)作深入的研究。當(dāng)然，學(xué)生不僅僅是以上兩類，但只要掌握了因材施教這一原則，就找到了解決問題的思路。

二、確定選題。先導(dǎo)培訓(xùn)

課題確定以后.指導(dǎo)教師應(yīng)給每個(gè)同學(xué)下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文任務(wù)書，以明確整體工作內(nèi)容、提出明確的技術(shù)要求和量化的工作成果要求，包括論文的開題報(bào)告及設(shè)計(jì)的總體方案，論文及說明書的字?jǐn)?shù)，圖樣、實(shí)物的數(shù)量，按畢業(yè)設(shè)計(jì)論文各階段擬定工作進(jìn)度，提供必要的資料和數(shù)據(jù)，列出部分推薦參考文獻(xiàn)目錄等。由多個(gè)學(xué)生共同參加的課題，必須分別明確各個(gè)學(xué)生應(yīng)完成的工作內(nèi)容和要求。

(1)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的教學(xué)目標(biāo)：要在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中突出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先，就要更新觀念，從思想深處改變對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作用的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí).對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求加以改革。明確地提出：畢業(yè)設(shè)計(jì)不再是單純地針對(duì)解決專業(yè)技術(shù)問題能力的培養(yǎng).而是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是綜合檢測(cè)學(xué)生近四年學(xué)習(xí)的效果和水平，也是對(duì)已有教學(xué)環(huán)節(jié)的擴(kuò)展和深化，更是檢驗(yàn)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、開展創(chuàng)新活動(dòng)的試金石，是學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。

(2)以學(xué)生為過程主體的培養(yǎng)原則與模式：畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造活動(dòng)的開展，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的培養(yǎng)原則。要想學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性創(chuàng)造性，首先要使其具有自主性，成為畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的主角，而不是跟在老師后面亦步亦趨的配角。只有當(dāng)學(xué)生切實(shí)地感到自己是創(chuàng)造活動(dòng)的主體，才能激發(fā)創(chuàng)造的熱情，全身心地投入創(chuàng)造的過程并關(guān)心創(chuàng)造的結(jié)果i才能進(jìn)發(fā)出想象力、意志力和創(chuàng)造力。

(3)把握適度的指導(dǎo)方法與強(qiáng)度：把握適度的指導(dǎo)方法與強(qiáng)度在學(xué)生選擇了合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，有了創(chuàng)新的欲望后，導(dǎo)師給予的正確、適度、及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)的催化劑、助動(dòng)力和方向盤。

(4)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為：學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)直接影響到學(xué)生創(chuàng)新欲望的產(chǎn)生、創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)。以鼓勵(lì)為主的指導(dǎo)方法，能夠滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性.再加以正確的引導(dǎo).會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的鍛煉。

三、過程監(jiān)控。全面育人

學(xué)生進(jìn)入課題后，對(duì)每個(gè)人應(yīng)根據(jù)任務(wù)書，列出時(shí)間表，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作進(jìn)行督促檢查。最后一學(xué)期學(xué)生課程少，加上找工作、研究生復(fù)試等問題，學(xué)生心態(tài)比較浮躁，檢查督促跟不上，很容易造成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文拖后，有的甚至完不成任務(wù)。指導(dǎo)教師每周至少應(yīng)與每個(gè)學(xué)生保持接觸交流，聽取學(xué)生的匯報(bào)，檢查進(jìn)度情況，幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)論文過程中遇到的疑難問題。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文過程中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力解決問題的方法和能力：培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、勤奮鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng)：注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，嚴(yán)禁抄襲。

指導(dǎo)過程中，應(yīng)該融思想道德素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育于一體，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。堅(jiān)持教書育人，在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)期間，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想、職業(yè)道德和紀(jì)律教育，嚴(yán)格考勤。學(xué)生因故請(qǐng)假應(yīng)督促其按有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)。做事先做人，尊敬別人，科學(xué)作風(fēng)，團(tuán)隊(duì)精神等是做事的基本素質(zhì)要求，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)做人做事做學(xué)問的各方面事情.要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

四、指導(dǎo)撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文報(bào)告

在答辯前兩周，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的主要工作應(yīng)該已經(jīng)完成。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)課題情況提出最后的修改意見，指出其中的錯(cuò)誤，指導(dǎo)并督促學(xué)生限期改正，進(jìn)一步完善。否則，不得參加答辯。最后的工作就是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文報(bào)告的撰寫。本科生大都沒有進(jìn)行過這方面的訓(xùn)練，有的甚至不知道該如何把前期做過的工作寫成報(bào)告論文。即使能寫出來，無論格式，還是內(nèi)容組織等方面都離要求相差甚遠(yuǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文報(bào)告直接反映前期工作的質(zhì)和量，代表設(shè)計(jì)成果的水平。這最后一個(gè)環(huán)節(jié).指導(dǎo)老師必須予以足夠重視.應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作范文第3篇

將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間從大四學(xué)年的上學(xué)期期末提前至期中，即“十一”長假以后，十月中旬開始畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員———介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)SOP流程，宣傳相關(guān)政策并介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)選題情況，從形式上加強(qiáng)學(xué)生的重視程度。接著十一月份每周安排相關(guān)一次講座，介紹有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生使用的技能培訓(xùn)，如相關(guān)文字處理軟件的基本使用方法、特殊行業(yè)軟件介紹、畢業(yè)論文的寫作與格式、英文翻譯技巧、數(shù)據(jù)庫基本檢索技巧。具體安排見表1。通過講座這種方式，學(xué)生了解了畢業(yè)設(shè)計(jì)需要掌握的基本能力，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體流程，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科學(xué)習(xí)的“收官之作”，必須認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)，講座內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生反饋和實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整，可以開展諸如工程設(shè)計(jì)指導(dǎo)、變電站電氣設(shè)計(jì)、電機(jī)本體分析介紹等涉及學(xué)生范圍較小的講座，以幫助學(xué)生能夠順利開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作，杜絕學(xué)生不知如何下手的尷尬局面。

2豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)以致用，電氣工程系采用學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展需要，如就業(yè)方向、考研方向、感興趣方向等，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大的方向，再由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如所學(xué)知識(shí)的情況、個(gè)人能力強(qiáng)項(xiàng)所在之處，細(xì)化選題，最終由指導(dǎo)教師和學(xué)生雙方共同確定最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的方法。同時(shí)，為了方便學(xué)生，允許在一段時(shí)間范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生自身情況更換畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，如：工作變動(dòng)、考研變動(dòng)等。但對(duì)于沒有任何想法和要求的學(xué)生，還是以指導(dǎo)教師為主。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的類型上，降低理論研究型題目，增加工程實(shí)踐型題目。當(dāng)然，也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做調(diào)整，如參加工作的學(xué)生可能偏向于工程實(shí)踐，而讀研的學(xué)生可能傾向于理論研究型。但整體上，應(yīng)該保證學(xué)生能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計(jì)中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到今后的工作和學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠“有所得”。同時(shí)，不一味追求“創(chuàng)新”，將重點(diǎn)放在“工程應(yīng)用”。我校作為地方性工科高校，其定位是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才。

3嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，加強(qiáng)制度建設(shè)，打破100%通過率的“大鍋飯”

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)SOP的初衷就是利用制度建設(shè)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)整體的質(zhì)量。但如何設(shè)計(jì)并合理執(zhí)行，就必須考慮結(jié)合我校、我院、我系部以及學(xué)生的各個(gè)方面情況綜合考慮。首先就是學(xué)生的通過率。學(xué)生能否通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，得到學(xué)分直接決定了學(xué)生自身能否修滿學(xué)分獲得雙證（學(xué)位證+畢業(yè)證）。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格，就意味了無法拿到學(xué)位證，影響學(xué)生今后的考研、就業(yè)等，其重要性不言而喻。但許多學(xué)生據(jù)此認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是“走過場(chǎng)”，抱著“老師不會(huì)不放我過”的思想，消極應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)。而往屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)100%通過率，也從側(cè)面“鼓勵(lì)”了學(xué)生。有的指導(dǎo)教師面對(duì)不積極的學(xué)生，抱著“多一事不如少一事”的想法，睜一只眼閉一只眼。有的指導(dǎo)教師有時(shí)想嚴(yán)格管理，卻又沒有統(tǒng)一的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生和教師兩方面“吃力不討好”，結(jié)果是教師帶畢業(yè)設(shè)計(jì)累，學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)苦。最后，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)好壞變成了指導(dǎo)教師的責(zé)任，學(xué)生能否順利通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，變成衡量指導(dǎo)教師水平高低的依據(jù)。這也造就了100%畢業(yè)設(shè)計(jì)通過率。而畢業(yè)設(shè)計(jì)SOP正是將指導(dǎo)教師的日常管理的“人治”，通過規(guī)范化的文字變成了“法治”，讓指導(dǎo)教師和學(xué)生脫離了管理者和被管理者的對(duì)立，從而在一個(gè)公平、公正、公開的環(huán)境下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)是否合格，其決定權(quán)就從指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)移至系部全體教師，即通過標(biāo)準(zhǔn)化流程對(duì)學(xué)生的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行持續(xù)性評(píng)價(jià)，通過全方面、多角度的指標(biāo)對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，擺脫了指導(dǎo)教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的“責(zé)任主體”。

4增加畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)控制，提高學(xué)生的參與程度

畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作范文第4篇

重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理是保障學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。首先，要明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)規(guī)范。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教研室根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的要求組織教師討論并制定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中需要完成的具體內(nèi)容及其規(guī)范要求、時(shí)間安排、作品數(shù)量、作品的質(zhì)量要求等做出周密的部署。

其次，要合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的合理安排與否直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的效果。一般畢業(yè)設(shè)計(jì)主要集中在第四學(xué)年的第二學(xué)期，對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，他們除了要完成一個(gè)系列(5套)的服裝設(shè)計(jì)及制作外，還必須完成畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)作品的展示，任務(wù)非常繁重。在這個(gè)學(xué)期，他們還要參加各類就業(yè)應(yīng)聘會(huì)，很多學(xué)生因?yàn)槊Σ贿^來而匆匆完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，根本沒時(shí)間去精心修飾作品。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展必須提前安排，要將印有畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)、具體進(jìn)程的《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》在第四學(xué)年的第一學(xué)期末發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生充分利用好春節(jié)長假這段時(shí)間考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，開展社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)研等前期工作，為第二學(xué)期開學(xué)后畢業(yè)設(shè)計(jì)的正式啟動(dòng)做好鋪墊。

再次，需制定相應(yīng)的方法措施，來實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)中間各環(huán)節(jié)的檢查工作。服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包含選題（大主題下可設(shè)小主題）、前期社會(huì)實(shí)踐與市場(chǎng)調(diào)研、收集資料、整理與分析資料、方案構(gòu)思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔、作品展示這些過程，具體環(huán)節(jié)可分為以下四個(gè)：

（一）構(gòu)思方案:學(xué)生根據(jù)選定的主題，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研情況，對(duì)支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設(shè)計(jì)方案，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和設(shè)計(jì)方向。

（二）定稿:學(xué)生根據(jù)擬定的方案，畫出幾個(gè)系列服裝的草圖，并說明創(chuàng)作思路和意圖，指導(dǎo)教師給予有價(jià)值的建議，根據(jù)效果、面料的可選性、加工等因素選定一個(gè)系列作為最終方案。

（三）繪制效果圖和結(jié)構(gòu)圖:將選定的一個(gè)系列服裝畫出效果圖，注明設(shè)計(jì)構(gòu)思，并繪出結(jié)構(gòu)圖，在教師指導(dǎo)下作必要的修改完善。

（四）裁剪與制作:制作一個(gè)系列5套服裝。在制作過程中，學(xué)生要按照設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)并完善設(shè)計(jì)構(gòu)思，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己獨(dú)立完成，這是檢驗(yàn)學(xué)生將構(gòu)思轉(zhuǎn)換成服裝成品能力的關(guān)鍵。

根據(jù)以上環(huán)節(jié)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教研室要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作同時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，一方面對(duì)學(xué)生的過程成績進(jìn)行評(píng)定，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績中的重要組成部分；另一方面對(duì)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平與責(zé)任心也進(jìn)行如實(shí)考核，作為教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)方案、成衣制作和作品展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握選題的難度和深度，以及解決學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)制作過程中出現(xiàn)的疑難問題。

采用主題教學(xué)法

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，主題教學(xué)法是一種行之有效的方法，主題教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有挑戰(zhàn)性的問題情境，充分重視學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。主題教學(xué)法為發(fā)達(dá)國家實(shí)用藝術(shù)類學(xué)科的設(shè)計(jì)教學(xué)所普遍使用，它以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實(shí)際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原理與方法的掌握。

主題教學(xué)法的實(shí)施就是選取某一切入點(diǎn)（即主題），導(dǎo)引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生以探索、實(shí)驗(yàn)的態(tài)度嘗試不同的創(chuàng)作方式，最終形成能夠體現(xiàn)主題、有個(gè)性、有原創(chuàng)并切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。例如，以“建筑”為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師講解以“建筑”為主題如何進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的立意、思考和創(chuàng)作，要求學(xué)生必須把新的理念和思想體現(xiàn)在服裝的款式上。教師在導(dǎo)入主題時(shí)，可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發(fā)學(xué)生全方位感觸建筑的有形和無形，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達(dá)效果，并要求結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢(shì)；綜合以上幾個(gè)方面的信息，進(jìn)而形成全新款式。主題教學(xué)法要求學(xué)生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開始，通過觀看各種建筑圖片，或者是帶有經(jīng)典建筑的影片，體會(huì)各種建筑的外形構(gòu)造和氣質(zhì)神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現(xiàn)代的，有中式的有西式的，有復(fù)雜的有簡練的，有精致細(xì)膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和激情，產(chǎn)生活躍的思維態(tài)勢(shì)，結(jié)合服裝要素，創(chuàng)作出富有特質(zhì)的作品。

主題教學(xué)法教授的是一種具有原創(chuàng)性和實(shí)證精神的設(shè)計(jì)方法，它打破了時(shí)間與空間的傳統(tǒng)格局，尋求的是一種思維方法，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的、思辨的創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，非常符合設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)律。主題教學(xué)法的選題思路很重要，服裝設(shè)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，服裝能迅速準(zhǔn)確地傳遞社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化信息，因此，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展動(dòng)向來擬定選題，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)來做設(shè)計(jì)，以順應(yīng)時(shí)尚潮流。

與企業(yè)和市場(chǎng)結(jié)合

為了讓學(xué)校教育更好地與社會(huì)接軌，必須根據(jù)行業(yè)與市場(chǎng)的需求來確定服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。受高校的學(xué)術(shù)氛圍影響，學(xué)生喜愛設(shè)計(jì)概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)和實(shí)用服裝設(shè)計(jì)兩大方向，引導(dǎo)部分學(xué)生朝與企業(yè)、市場(chǎng)接軌的實(shí)用服裝設(shè)計(jì)方向發(fā)展。創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)方向比較注重展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作才華，注重個(gè)性，但是創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對(duì)實(shí)用服裝設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可通過一些知名服裝品牌的案例分析，使學(xué)生明確“設(shè)計(jì)服務(wù)于生活”的原則。對(duì)于實(shí)用服裝設(shè)計(jì)，學(xué)生必須充分意識(shí)到所謂“實(shí)用”不等于不要藝術(shù)性和創(chuàng)意，它同樣講究精彩的構(gòu)思與創(chuàng)新，只不過更加強(qiáng)調(diào)與人們的生活需求相契合，要求服裝設(shè)計(jì)與企業(yè)、市場(chǎng)接軌，能夠占據(jù)市場(chǎng)份額是其終極目標(biāo)。

許多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)到自己心儀的企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，他們帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)入企業(yè)，在此期間，學(xué)生能充分利用企業(yè)的資源，發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)才能。經(jīng)過較長的畢業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)企業(yè)而言,采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)還可把服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)或者需要解決的難題作為內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)品定位設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，企業(yè)出資、出設(shè)備，并派技術(shù)人員指導(dǎo)，這樣既可以使學(xué)生既有經(jīng)濟(jì)收入，又可以盡快了解企業(yè)運(yùn)作，適應(yīng)企業(yè)要求。學(xué)生在與企業(yè)磨合的過程中，還能改變其設(shè)計(jì)產(chǎn)品一味追求個(gè)性而不顧及生產(chǎn)與市場(chǎng)的弊端，提高作品的采用率。同時(shí)企業(yè)也得到新思想、新設(shè)計(jì)或者解決難題，一舉多得。

與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌

與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌是對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。服裝設(shè)計(jì)大賽也分創(chuàng)意類設(shè)計(jì)和實(shí)用類設(shè)計(jì)，符合以上對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分類。通過服裝設(shè)計(jì)大賽，師生能分享參賽學(xué)校的服裝教學(xué)成果、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，嘗試將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與國內(nèi)或國際性的服裝設(shè)計(jì)大賽接軌，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題選定為某個(gè)或某些大賽的主題，運(yùn)用主題教學(xué)法，教師通過解析大賽主題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、表現(xiàn)、完成服裝作品。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與參加比賽結(jié)合起來，可激發(fā)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的效果和質(zhì)量。如果學(xué)生能在服裝設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)，其獲獎(jiǎng)的作品不僅可成為學(xué)生擇業(yè)時(shí)含金量較高的自薦資料，而且對(duì)擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)知名度、提高學(xué)生的就業(yè)率都將起到良好的帶動(dòng)作用，同時(shí)也能激勵(lì)后來的學(xué)生更加積極地投入設(shè)計(jì)大賽中，以實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

將畢業(yè)設(shè)計(jì)與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌，學(xué)生不但可以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺(tái)，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎(jiǎng)，學(xué)生也能夠從中積累一些經(jīng)驗(yàn)，為今后更好的設(shè)計(jì)打下一定的基礎(chǔ)。值得一提的是，要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃精心篩選大賽，以完成教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)，達(dá)到綜合考察學(xué)生專業(yè)能力的目的。

舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)交流展

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)就是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的展示與交流，這既是學(xué)生們幾年專業(yè)學(xué)習(xí)的成果匯報(bào)，也是展示學(xué)校教學(xué)水平的重要途徑。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品可以通過動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種形式來表現(xiàn)效果，分別體現(xiàn)舞臺(tái)大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補(bǔ)充。通過舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)交流展活動(dòng)，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果檢驗(yàn)更為直觀，學(xué)生通過展覽交流設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，可以獲得一種成就感，增強(qiáng)自信心；學(xué)校方面也可以借此總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究并改進(jìn)教學(xué)組織模式，以利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也可以讓學(xué)生在相互的比較中找出差距，從模特的動(dòng)態(tài)展示中發(fā)現(xiàn)服裝的美和缺點(diǎn)，明確今后努力的方向。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作范文第5篇

關(guān)鍵詞：給排水科學(xué)與工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642447；TU96+1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2017）02013604

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專業(yè)最重要的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是專業(yè)人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的源頭和基礎(chǔ)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的好壞將直接影響學(xué)生能否綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，以及能否有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決工程實(shí)踐問題的能力。在新的形勢(shì)下，給排水科學(xué)與工程（以下簡稱給排水）專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題等存在一些問題，影響和制約了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的有效開展，亟需進(jìn)行改革。

一、給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問題

（一）x題重復(fù)

由于工程設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)方面有明確的要求，在設(shè)計(jì)步驟、計(jì)算公式上有相對(duì)固定的套路，給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要集中在給水工程（給水處理廠）、排水工程（污水處理廠）和建筑給水排水工程三個(gè)大方向。每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目往往只是簡單修改幾個(gè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，便拿來作為新一年畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，因此每年的設(shè)計(jì)內(nèi)容極其相似。同時(shí)，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書及圖紙的電子化，使得學(xué)生之間的抄襲也非常便捷容易。

（二） 設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容與工程實(shí)踐脫節(jié)

部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容相對(duì)陳舊，與社會(huì)工程實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象。如畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙繪制深度不足，達(dá)不到擴(kuò)大初步設(shè)計(jì)或施工圖設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。新的污水處理

廠設(shè)計(jì)出水水質(zhì)普遍要求達(dá)到一級(jí)A標(biāo)準(zhǔn)乃至地表水IV類水的標(biāo)準(zhǔn)，而部分畢業(yè)設(shè)計(jì)還一直沿用原來的一級(jí)B標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重滯后。大量污水處理廠需要在原來基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí)改造，而涉及升級(jí)改造的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目卻很少。在排水管網(wǎng)設(shè)計(jì)中，《室外排水設(shè)計(jì)規(guī)范》（2014年版）對(duì)雨水管道設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)計(jì)算方法都有重大調(diào)整，而部分畢業(yè)設(shè)計(jì)還在沿用傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)計(jì)算思路和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。在給水工程中，原水水質(zhì)普遍較差，而畢業(yè)設(shè)計(jì)仍按傳統(tǒng)的混凝―沉淀―過濾―消毒工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)；過濾工藝中V型濾池等新型濾池已普遍應(yīng)用，而學(xué)生還在按普通快濾池選型設(shè)計(jì)。

（三） 選題難度不一

給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為給水工程、排水工程和建筑給水排水工程三個(gè)方向。因?yàn)閷I(yè)方向的差異，各專業(yè)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度和工作量存在較大的差異。如給水工程和排水工程涉及的處理單元和單體構(gòu)筑物多，新工藝新設(shè)備多，達(dá)到初步設(shè)計(jì)深度的工作量大于建筑給水排水工程設(shè)計(jì)；建筑給水排水工程設(shè)計(jì)可以通過天正給排水等專業(yè)輔助軟件繪圖，并導(dǎo)出計(jì)算書，

與給水工程和排水工程相比，繪圖的工作量減少了許多，難度也大大降低。

（四）選題時(shí)間安排欠妥

一般在第七學(xué)期期末或第八學(xué)期期初開始畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，而此時(shí)大部分學(xué)生在考研復(fù)習(xí)、考公務(wù)員、聯(lián)系單位實(shí)習(xí)、找工作，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力都不足[1]，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也難以保證。

（五）學(xué)生選題盲目性較大

學(xué)生選題需要結(jié)合自己的興趣和愛好，以及自己可能的就業(yè)去向或考研方向有針對(duì)性地選題，這樣學(xué)生才能真正投入自己的時(shí)間和精力，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中，學(xué)生選題的隨意性較大[2]，真正考慮個(gè)人職業(yè)方向而選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的學(xué)生所占比例較少，相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅依靠個(gè)人的直觀興趣，或?qū)χ笇?dǎo)教師的喜好進(jìn)行選題；也有一部分學(xué)生是遵循要求低、易實(shí)現(xiàn)、易通過答辯的原則進(jìn)行選題。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的改革與實(shí)踐

（一） 以最新的工程實(shí)例為參考設(shè)計(jì)選題

給排水專業(yè)工程技術(shù)發(fā)展活躍，實(shí)踐性強(qiáng)，新工藝新設(shè)備新材料層出不窮，教材和設(shè)計(jì)手冊(cè)的內(nèi)容和要求嚴(yán)重滯后。因此，在設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)以最新的工程實(shí)例作為參考，重在開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生跟蹤學(xué)習(xí)最新的工程設(shè)計(jì)思路。如筆者指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生從最近出版的學(xué)術(shù)期刊中尋找工程實(shí)例，以工程實(shí)例文獻(xiàn)為參考擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。此種選題方法：一是切切實(shí)實(shí)達(dá)到了一人一題的要求；二是學(xué)生自己的設(shè)計(jì)計(jì)算與參考實(shí)例相互校核，能夠避免出現(xiàn)大的設(shè)計(jì)計(jì)算錯(cuò)誤；三是教會(huì)學(xué)生怎樣利用文獻(xiàn)資料；四是學(xué)生能夠跟蹤學(xué)習(xí)到最新的工程設(shè)計(jì)工藝和設(shè)計(jì)思路，如多模式AAO工藝、反硝化脫氮深床濾池、連續(xù)砂濾池等。設(shè)計(jì)此類選題需要注意甄選工程參考實(shí)例，同時(shí)需要加強(qiáng)指導(dǎo)教師專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（二） 以教師的科研項(xiàng)目或?qū)嶋H工程項(xiàng)目為依托設(shè)計(jì)選題

教師的科研課題或生產(chǎn)課題往往

來自科研一線或社會(huì)實(shí)踐一線，在培養(yǎng)和提高學(xué)生科研基本能力或工程實(shí)踐能力上具有非常高的價(jià)值?？梢赃x拔一些基礎(chǔ)理論扎實(shí)、鉆研精神強(qiáng)的學(xué)生提前介入教師的科研項(xiàng)目或工程項(xiàng)目，不但可以避免因?yàn)榭蒲许?xiàng)目或工程項(xiàng)目實(shí)施周期過長，與學(xué)生正常畢業(yè)產(chǎn)生沖突，同時(shí)也可以使學(xué)生能夠深入專業(yè)領(lǐng)域，為繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合生產(chǎn)課題“低溫低濁度水的混凝”，對(duì)混凝劑的選擇和適用條件等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究；結(jié)合學(xué)校所在城市污水處理廠提標(biāo)升級(jí)改造確定選題，對(duì)污水處理工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)此類選題要注意選題的綜合性、針對(duì)性和先進(jìn)性，避免學(xué)生僅僅成為普通的技工。

（三） 以實(shí)習(xí)基地為依托，以校企合作課題形式選題

目前本科教學(xué)主要是理論教學(xué)，雖然在培養(yǎng)方案中設(shè)置了實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，但學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的感性認(rèn)識(shí)還是很膚淺，不能夠把所學(xué)理論架構(gòu)在實(shí)際工程上。畢業(yè)設(shè)計(jì)如果能夠以穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地為依托，能夠以校企合作課題的形式來組織，則畢業(yè)設(shè)計(jì)選題就能夠建立在實(shí)際工程環(huán)境中，滿足課題的真實(shí)需求[3]。如筆者所在學(xué)校與六安市城北污水處理廠等建立了校企合作基地，這些基地有污水排放標(biāo)準(zhǔn)從一級(jí)B提標(biāo)到一級(jí)A的改造、新建污泥處理工程、廠區(qū)運(yùn)行的節(jié)能減耗等來自實(shí)踐的課題。這類課題，任務(wù)明確，要求具體，具有很強(qiáng)的時(shí)間性，對(duì)實(shí)踐能力要求高，學(xué)生參與這些課題的研究可以達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)以致用的目的和效果。同時(shí)，參與真實(shí)課題的研究可以大大激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任心。設(shè)計(jì)此類課題需要注意選題的難

易程度，避免選題過于簡單或過難，以達(dá)到切合學(xué)生實(shí)際情況，鍛煉學(xué)生綜合能力為目的。

（四） 結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)選題

筆者所在學(xué)校為了鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生與就業(yè)單位的溝通，在第七學(xué)期至第八學(xué)期安排有半年的頂崗實(shí)習(xí)。在該教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，在實(shí)習(xí)單位的具體崗位上工作（實(shí)習(xí)），旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。在頂崗實(shí)習(xí)崗位上，學(xué)生參與很多與專業(yè)相關(guān)的工程項(xiàng)目，可以要求學(xué)生從實(shí)習(xí)崗位的真實(shí)項(xiàng)目中遴選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目[4]，

既能保證選題真實(shí)可信，貼近工程實(shí)際，學(xué)生對(duì)此興趣也高，還能夠綜合鍛煉學(xué)生的理論分析能力和工程實(shí)踐能力。此類選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以從實(shí)習(xí)單位聘請(qǐng)工程人員擔(dān)任校外指導(dǎo)教師。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意的是：實(shí)習(xí)單位的工程人員一般實(shí)踐能力較強(qiáng)，但可能存在理論知識(shí)不夠扎實(shí)、不夠系統(tǒng)的問題，學(xué)校教師應(yīng)多從知識(shí)的系統(tǒng)性和理論性方面給予指導(dǎo)。

（五） 提前介入、早做準(zhǔn)備

學(xué)生往往因準(zhǔn)備考研、考公務(wù)員和就業(yè)實(shí)習(xí)等原因，Ρ弦瞪杓仆度朧奔浜途力不足，可以通過提前介入，早做準(zhǔn)備來解決這個(gè)問題。

1. 對(duì)前期課程設(shè)計(jì)進(jìn)行組合、深化

畢業(yè)設(shè)計(jì)是給排水專業(yè)的一個(gè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)已講授的專業(yè)知識(shí)和技能的綜合性訓(xùn)練。給排水專業(yè)在整個(gè)本科階段有工程制圖課程設(shè)計(jì)、泵與泵站課程設(shè)計(jì)、水資源利用與取水工程課程設(shè)計(jì)、給水排水管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)、水質(zhì)工程學(xué)課程設(shè)計(jì)、建筑給水排水工程課程設(shè)計(jì)等。這些課程設(shè)計(jì)均是結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容而簡化的工程設(shè)計(jì)案例。在課程設(shè)計(jì)階段，其設(shè)計(jì)深度一般達(dá)到方案設(shè)計(jì)或初步設(shè)計(jì)深度，而給排水專業(yè)的工程設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)深度要求更高，能力訓(xùn)練更加綜合。對(duì)工程設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，可以將整個(gè)工程項(xiàng)目切分為不同的設(shè)計(jì)模塊，將這些設(shè)計(jì)模塊有機(jī)融入課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，課程設(shè)計(jì)階段進(jìn)行方案或初步設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)則在課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，達(dá)到施工圖設(shè)計(jì)深度，然后通過“裝配”“組合”形成一個(gè)完整的工程設(shè)計(jì)。

2. 設(shè)置導(dǎo)師制專題實(shí)踐課程，引導(dǎo)有科研興趣的學(xué)生提前進(jìn)行科研訓(xùn)練

通過設(shè)置導(dǎo)師制專題實(shí)踐專業(yè)選修課程，采取“導(dǎo)師提議、學(xué)生自愿”的雙向選課辦法，科研課題主持經(jīng)費(fèi)在一定金額以上的教師可申請(qǐng)承擔(dān)該課程。教學(xué)內(nèi)容以教師的科研課題為主，學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，學(xué)生可以承擔(dān)采樣分析、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、工藝運(yùn)行管理、資料收集整理等相關(guān)的科研活動(dòng)。在導(dǎo)師制專題實(shí)踐課程結(jié)束后，可以由教師和學(xué)生雙向選擇，以前期工作為基礎(chǔ)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。此種選題方式的作用在于：一是對(duì)學(xué)生提前參與科研和提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）給予課程學(xué)分認(rèn)定，以提高學(xué)生積極性；二是導(dǎo)師制專題實(shí)踐課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，同時(shí)能夠充實(shí)教師的科研隊(duì)伍；三是學(xué)生盡早參與教師的科研課題，促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的提高，使學(xué)生了解科學(xué)研究的流程和程序；四是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在科學(xué)研究的活動(dòng)中將課堂所學(xué)知識(shí)加以驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)基本原理和基本理論的認(rèn)識(shí)，以更好地掌握相應(yīng)的學(xué)科理論。

3. 以培育優(yōu)秀為目標(biāo)，鼓勵(lì)提前申報(bào)項(xiàng)目

優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)培育，即以教師科研課題中的子項(xiàng)目、社會(huì)咨詢服務(wù)項(xiàng)目、工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目或其他有價(jià)值的研究與實(shí)踐項(xiàng)目為依托，以學(xué)生為項(xiàng)目主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。通過項(xiàng)目為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生在科研選題、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、綜合分析、數(shù)據(jù)處理、文字表達(dá)、工程咨詢服務(wù)、工程設(shè)計(jì)等方面的能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和科學(xué)研究水平。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)培育一般從在校三年級(jí)本科生開始申報(bào)評(píng)選。筆者所在學(xué)院通過優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)培育，一名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果獲得高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)選的“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)”稱號(hào)，多名學(xué)生成果獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（六）改革畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式，以參加競賽等形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)

目前各類專業(yè)競賽開展得較為活躍，如 “‘概念廠?水未來’――我心中的城市污水處理概念廠”校園創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、給排水專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的全國高等學(xué)校給排水相關(guān)專業(yè)在校生研究成果展示會(huì)、全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽等相關(guān)專業(yè)競賽。同時(shí)學(xué)校也在組織學(xué)生以項(xiàng)目形式申報(bào)各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目等，學(xué)生參與競賽的積極性和興趣很高，競賽對(duì)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求較高，因此在選題時(shí)也可以以競賽項(xiàng)目代替畢業(yè)設(shè)計(jì)[5]，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新的理念、飽滿的激情，以項(xiàng)目主人翁的態(tài)度完成競賽項(xiàng)目，進(jìn)而達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練的目的。對(duì)于替代性的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，需要注意對(duì)題目的專業(yè)性和深度訓(xùn)練的綜合情況等進(jìn)行把關(guān)。

（七）以聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行選題

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)主要有多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)和多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)兩種形式。通過聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，達(dá)到多專業(yè)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互督促、相互協(xié)調(diào)、共同提高的目的和效果。

1. 多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)

一項(xiàng)實(shí)際工程，涉及專業(yè)多，內(nèi)容復(fù)雜，一般由多個(gè)工種分工合作，相互協(xié)調(diào)共同完成一個(gè)工程項(xiàng)目。以一個(gè)公共建筑為例，由建筑專業(yè)、結(jié)構(gòu)專業(yè)、機(jī)電專業(yè)（給排水、暖通空調(diào)、電力等）人員相互協(xié)作共同完成設(shè)計(jì)?？梢栽诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中模擬設(shè)計(jì)院工作流程，這樣可以通過多專業(yè)學(xué)生相互分工，相互配合，相互協(xié)調(diào)，共同完成一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)。此類畢業(yè)設(shè)計(jì)選題需要注意多專業(yè)之間的進(jìn)度配合問題。

2. 多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)

多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是由多校一個(gè)或多個(gè)專業(yè)共同完成一項(xiàng)指定的工程設(shè)計(jì)任務(wù)。因?yàn)椴煌膶W(xué)校有不同的地緣、不同的教育背景、不同的學(xué)習(xí)氛圍、不同的專業(yè)特色，在共同完成一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)的過程中，可以取長補(bǔ)短，相互借鑒，共同提高。多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)可以通過集中和分散相結(jié)合的模式進(jìn)行組織，如在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)集中匯報(bào)（開題報(bào)告、中期檢查和答辯等階段），其他畢業(yè)設(shè)計(jì)過程則由各個(gè)學(xué)校分散指導(dǎo)。

三、結(jié)語

給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科階段最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要遵循把握學(xué)科方向、深入實(shí)踐、切實(shí)有效等原則，可以以最新的工程實(shí)例、指導(dǎo)教師的科研課題、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題為基礎(chǔ)，以校企合作基地、實(shí)習(xí)崗位為依托，通過提前介入、優(yōu)秀培育、專業(yè)競賽、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式，改革傳統(tǒng)的僵化的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，深化畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練的科學(xué)性、實(shí)踐性。

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