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高中政治課堂論文范文第1篇

[關(guān)鍵詞]：?jiǎn)栴}教學(xué)法 高中政治 課堂教學(xué) 應(yīng)用

問題教學(xué)法，就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。下面就結(jié)合高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、問題教學(xué)法的內(nèi)涵

問題式教學(xué)法，就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程。即教師首先提出問題，學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，理解問題、討論問題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對(duì)性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

問題教學(xué)法，就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

問題教學(xué)法是通過提出一系列問題來(lái)處理教材組織教學(xué)的一種閱讀教學(xué)方法。其特點(diǎn)是打破按課文順序逐段講讀的限制，抓住與理解課文密切相關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考。由于學(xué)生提出的問題往往面廣量大，教師應(yīng)予以歸納整理，有針對(duì)性地選擇與課文重點(diǎn)、難點(diǎn)有關(guān)的問題提交學(xué)生討論。

問題教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中以問題為中心，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的方法。這里所說(shuō)"以問題為中心"，就是以創(chuàng)造的開始--問題為紐帶來(lái)組織教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，把問題貫穿于教學(xué)過程的始終，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為"感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程"，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，變成了學(xué)生自主探究的"再發(fā)現(xiàn)"、"再創(chuàng)造"的過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和科學(xué)精神，構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)。

二、問題教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）適時(shí)原則

教師準(zhǔn)確地把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，有利于在思維的最佳突破口點(diǎn)撥學(xué)生，啟迪學(xué)生智慧的火花。所謂"不憤不啟，不悱不發(fā)"，即是要求教師當(dāng)學(xué)生心憤求通、口悱難達(dá)，急需教師啟示開導(dǎo)的時(shí)候，適時(shí)而教，便如"時(shí)雨化之"，可收到良好效果。同時(shí)，教師啟發(fā)思維的問題的深度的難易要適中，速度的快慢要得宜，廣度的大小要恰當(dāng)，量度的多少要相應(yīng)，恰到好處地引發(fā)學(xué)生積極思維，"跳一跳，摘桃子"，使學(xué)生的思維提高到"最近發(fā)展區(qū)"的水平。這就要求教師在啟發(fā)思維時(shí)，要掌握好精到的教學(xué)藝術(shù)辯證法。

（二）因人循序

教師啟發(fā)思維應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異性，啟發(fā)思維的重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法等必須因人而異。教師啟發(fā)思維的這種個(gè)別追求，正是使課堂教學(xué)與因材施教緊密結(jié)合，增強(qiáng)其針對(duì)性的關(guān)鍵措施。另外，教師啟發(fā)思維還應(yīng)注意遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)。學(xué)生的思維發(fā)展總是從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的，教師循其"序"而導(dǎo)引，可以使學(xué)生課堂思維活動(dòng)富有節(jié)奏感和邏輯性。不過，有時(shí)故意打破順序，使學(xué)生超越知識(shí)空白而跳躍前進(jìn)，大膽設(shè)想猜疑，然后小心實(shí)驗(yàn)求證，也是發(fā)展學(xué)生直覺思維與創(chuàng)造性思維的必需。

（三）反饋強(qiáng)化

教師在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)各種途徑和手段啟發(fā)學(xué)生的思維時(shí)，也應(yīng)注意"聽其言，觀其行"，接收從學(xué)生身上發(fā)出的反饋信息，并及時(shí)做出相應(yīng)的控制調(diào)節(jié)。這就要求每個(gè)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)"眼觀六路，耳聽八方"，有較好的注意分配能力，才能及時(shí)地捕獲準(zhǔn)確的反饋信息。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生所作出的反饋信息，教師還應(yīng)做出及時(shí)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的思維操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂思維的積極性。教師恰到好處的表?yè)P(yáng)或贊許，會(huì)使學(xué)生的思維活動(dòng)得到積極強(qiáng)化；相反地，教師恰如其分的批評(píng)或否定，會(huì)使學(xué)生及時(shí)改正思維的錯(cuò)誤。

三、問題教學(xué)法在高中政治課堂中的應(yīng)用

以必修3思想道德修養(yǎng)與知識(shí)文化修養(yǎng)為例，首先在復(fù)習(xí)階段提出問題"1、為什么要加強(qiáng)思想道德建設(shè)？2、怎樣加強(qiáng)思想道德建設(shè)？3、為什么要樹立社會(huì)主義榮辱觀？"然后展示案例（①老師三令五申在考試時(shí)不允許作弊，但我最好的朋友卻要我在考試時(shí)給他傳答案，我該怎么辦？②別人在公交車上都沒有讓坐，我要不要讓坐？③到商店買東西花了三元錢，一位老伯錯(cuò)把10元看成了100元，多找了錢該不該還回去？）提出問題"你遭遇過哪些思想道德上的兩難選擇？你是如何看待上述道德沖突的？"討論"面對(duì)上述材料中出現(xiàn)的"道德兩難"現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎樣正確的判斷和選擇呢？"總結(jié)解決道德沖突的途徑。

在科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的關(guān)系過程學(xué)習(xí)中，從知識(shí)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的方式和內(nèi)容上小組對(duì)比，出示"未成年在押人員多為文盲"資料，合作探究"造成上述狀況的自身原因？這從正面說(shuō)明了文化生活的什么道理？"最后總結(jié)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)與知識(shí)文化修養(yǎng)的意義，結(jié)合生活積極展開論文。

總之，在高中政治課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以問題為主線，圍繞問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐漸探究，在分析和解決問題中促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才能有效地提高高中政治課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生獲得發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]、崔增明：高中思想政治教學(xué)中的問題教學(xué)法[J]，教育教學(xué)論壇

高中政治課堂論文范文第2篇

關(guān)鍵詞:高中思想政治課堂;課堂提問;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G631

一、高中思想政治課堂提問的作用

（一）集中學(xué)生注意力，啟發(fā)其積極思考

假如有學(xué)生要精神溜號(hào)或是已經(jīng)精神溜號(hào)，提問正是喚回他們注意力最好的辦法?？鬃釉f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”。就是說(shuō)在學(xué)生思考的同時(shí)，教師要適時(shí)地誘導(dǎo)、引發(fā)，幫助學(xué)生打開知識(shí)的門扉，端正思維的方向。西方學(xué)者德加默說(shuō)：“提問得好即教得好”。教師的提問有助與提高學(xué)生思維的廣度和深度。

（二）激發(fā)學(xué)生思維，提高其學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”，思維總是在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中產(chǎn)生，思維過程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。教師可以充分利用學(xué)生業(yè)已有的知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，使提問內(nèi)容與學(xué)生原有的知識(shí)形成聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思維。教師可以通過轉(zhuǎn)變問題提問的方式和方法，增強(qiáng)問題的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，防止學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間聽課疲勞而產(chǎn)生的溜號(hào)現(xiàn)象。

（三）反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)控教師講授進(jìn)度

在講授課程的過程中，教師不能只顧著自己講而忽視學(xué)生的聽課的情況。提問時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生聽課效果的最有效的方法。教師通過提問，可以知道學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，對(duì)哪些知識(shí)還需講解做到心中有數(shù)。

由此可見課堂提問是相當(dāng)重要的，然而目前高中思想政治課的課堂提問還存在很多誤區(qū)，教學(xué)中有很多無(wú)效或低效的提問。

二、高中思想政治課堂提問現(xiàn)存問題及危害

（一）課堂提問的問題以記憶性為主，抑制思維發(fā)展

記憶性的問題，大多答案在課本上都可以找到，不需要學(xué)生思考。例如，在講授矛盾的普遍性與特殊性時(shí)，教師提問什么是矛盾的普遍性？什么是矛盾的特殊性？這種設(shè)疑的目的就難以實(shí)現(xiàn)，無(wú)法刺激學(xué)生的思維。

（二）課堂被提問的對(duì)象只有固定的少數(shù)同學(xué)，影響多數(shù)學(xué)生發(fā)展

一項(xiàng)數(shù)據(jù)調(diào)查表明，在課堂中，只有6.4%的學(xué)生經(jīng)常被提問，而83.6%的學(xué)生很少被提問。大部分學(xué)生沒有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教師格外青睞那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，因?yàn)樵谶@些“好學(xué)生”的回答中通常能聽到自己想要的答案，而那些“差生”的回答往往會(huì)拖延教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)進(jìn)度難以完成，影響教學(xué)效果。

（三）教師提問缺乏激情，達(dá)不到啟發(fā)的效果

教師在提問時(shí)，語(yǔ)言平淡無(wú)奇，語(yǔ)調(diào)平淡，缺乏激情，不知道根據(jù)提問的不同內(nèi)容轉(zhuǎn)換語(yǔ)調(diào)或是問法，很難引起學(xué)生的注意力和興趣，不能發(fā)揮提問應(yīng)有的作用。

（四）缺乏對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)，重結(jié)果輕過程

在課堂教學(xué)中，教師為了節(jié)約時(shí)間，對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)只是注重答案的正確與否，給出的評(píng)價(jià)往往只是“好”、“對(duì)”、“嗯”或是不予置評(píng)直接叫下一名學(xué)生回答。這種做法缺乏對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)的思路的關(guān)注，不能及時(shí)地加以引導(dǎo)，只是為了提問而提問。

三、 高中思想政治課堂提問優(yōu)化的策略

（一）課前做好準(zhǔn)備

1、端正對(duì)提問的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真分析教材

教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)離不開教材，但又要超越于教材。創(chuàng)造性的使用教材，并設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問題。

2、細(xì)心了解學(xué)生

一是教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平要有精準(zhǔn)的把握。提出的問題不要過易或是過難，要與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)思考。二是對(duì)學(xué)生的心理特要有細(xì)致的了解。教師的提問要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，合適的問題會(huì)集中學(xué)生的注意了、激發(fā)學(xué)生的思維。教師要適時(shí)加以引導(dǎo)，優(yōu)化課堂提問，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。

（二）課上做好工作

1、優(yōu)化教師的言語(yǔ)能力和非語(yǔ)言能力

教師要刻苦錘煉自己的提問語(yǔ)言能力，要使自己的語(yǔ)言充滿幽默感和啟發(fā)性。這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生思考和分析問題。非言語(yǔ)能力就是指教師提問時(shí)的表情、體態(tài)。這些非言語(yǔ)能力能表達(dá)出語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)出的感情。教師微笑的表情與和藹可親的態(tài)度，會(huì)讓學(xué)生感到輕松、溫暖與信任，這可以增強(qiáng)學(xué)生的自信；教師適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生以美的享受，也會(huì)集中學(xué)生的注意力。教師溫柔的笑容、肯定的目光、認(rèn)真聽學(xué)生回答的姿態(tài)都是優(yōu)化課堂提問的法寶。

2、學(xué)生回答問題后教師要及時(shí)作出評(píng)價(jià)

教師聽學(xué)生回答問題時(shí)一定要認(rèn)真，要作出側(cè)耳傾聽之勢(shì)，這會(huì)使學(xué)生感到自己被尊重。在學(xué)生回答之后要給出評(píng)價(jià)，不能只是關(guān)注結(jié)果的的“對(duì)”或“錯(cuò)”，更要關(guān)注學(xué)生回答問題的過程，不僅關(guān)注學(xué)生答什么，更要關(guān)注怎樣答，并適時(shí)給予引導(dǎo)，把學(xué)生引領(lǐng)到正確的思路上。另外評(píng)價(jià)要以激勵(lì)性為主，提高學(xué)生回答的積極性。

3、鼓勵(lì)學(xué)生提問

在高中的思想政治課堂上大多以教師問為主，學(xué)生幾乎沒有提問的機(jī)會(huì)，而學(xué)生提問是學(xué)生思考問題的重要環(huán)節(jié)。這就需要教師營(yíng)造出一種輕松和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問。交給他們質(zhì)疑的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在教材中、在生活中、在其他同學(xué)回答中發(fā)現(xiàn)問題。

（三）課后做好反思

1、教師反思

教師在講課后要及時(shí)回想上課時(shí)提問的每個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)出有哪些問題提的不夠合理，下次加以改正；找出學(xué)生反映比較熱烈的問題，以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

2、學(xué)生反思

教師引導(dǎo)學(xué)生反思，反思自己回答問題的質(zhì)量，反思自己回答問題時(shí)思維是否具有邏輯性、反思此次回答是否突破自己、反思自己提問的質(zhì)量和水平。

課堂教學(xué)是師生互相交流的過程，課堂提問便是師生交流的重要方式。提問從我國(guó)古代孔子時(shí)期沿用至今，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底在教學(xué)中采用的“產(chǎn)婆術(shù)”中，提問也是核心。這都說(shuō)明提問在課堂教學(xué)中的重要作用。課堂提問可以使課堂氣氛活躍、加強(qiáng)師生之間的交流、對(duì)東學(xué)生積極思考、提高課堂效益。因而，我們要更加深刻地分析現(xiàn)階段高中思想政治課堂教學(xué)中提問這一環(huán)節(jié)存在的問題，找出更加有效的策略。

參考文獻(xiàn):

[1]孟慶男，《思想政治（品德）課程與教學(xué)論》[M]，北京師范大學(xué)出版社，2011年11月.

[2]吳志明,《課堂提問:演繹精彩的師生對(duì)話》[J],《中國(guó)教育學(xué)刊》,2010年12月.

高中政治課堂論文范文第3篇

論文摘要：課堂討論是實(shí)現(xiàn)學(xué)生中心尊重學(xué)生話語(yǔ)權(quán)、培養(yǎng)學(xué)生能力的有效方法。目前高中思想政治課堂討論存在的主要問題在于:除少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生保持沉默;課堂秩序混亂，學(xué)生討論與課題無(wú)關(guān)的東西;教師對(duì)課堂討論的問題草草結(jié)束，沒有進(jìn)行有效評(píng)價(jià);課堂討論成了公開課上教師“做秀”，少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺(tái)。改進(jìn)課堂討論應(yīng)致力于:正確認(rèn)識(shí)課堂討論;精心設(shè)計(jì)課堂討論的話題;精心組織課堂討論;給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、寬松的課堂討論環(huán)境。

課堂討論是實(shí)現(xiàn)由“教師中心”、“教材中心”教學(xué)模式向“學(xué)生中心，.，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的有效方法之一，也是突出教學(xué)民主、尊重學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的新課改本質(zhì)要求，更是培養(yǎng)學(xué)牛知識(shí)探究能力、思維能力和人際關(guān)系溝通能力的有效方法。但目前部分高中學(xué)校，由于學(xué)生的特殊性，加之一些教師對(duì)課堂討論認(rèn)識(shí)不深刻，把握不準(zhǔn)確，使思想政治課堂討論浮于表面、流于形式，甚至出現(xiàn)了某些問題，降低岔課堂效率。

一、存在的問題及原因分析

1.課堂討論中除了幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生保持沉默

一這是目前部分高中課堂討論中最普遍的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況，一是有些教師在上課之前沒有認(rèn)真做好充分準(zhǔn)備，所選討論的話題要么太難、太抽象，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生不會(huì)講;要么話題太簡(jiǎn)單，或陳舊乏味，學(xué)生不愿講。二是學(xué)生本身的原因。高中學(xué)生大多處于青春期，這個(gè)年齡階段的學(xué)生(尤其暈女生)存在羞澀心理，怕出風(fēng)頭，擔(dān)心自己在討論中表述的觀點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)誤或不被認(rèn)同，被人譏諷。部分同學(xué)雖然存在嘩眾心理，好出風(fēng)頭，但由于知識(shí)貧乏，對(duì)課堂討論的內(nèi)容不熟悉，缺乏信心，所以緘口不言。加之有些同學(xué)性格內(nèi)向，所以課堂討論時(shí)可能出現(xiàn)“鴉雀無(wú)聲”的情況。

2.課堂獲序混亂，學(xué)生討論與課題無(wú)關(guān)的東西

這是課堂討論中出現(xiàn)的“另類”現(xiàn)象。一些學(xué)生利用討論時(shí)間，乘機(jī)談?wù)撆c課題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，私開課堂“地下沙龍”，討論男女同學(xué)之間的關(guān)系、老師的私人生活、社會(huì)新聞等等。討論起來(lái)眉飛色舞、離題萬(wàn)里，有些學(xué)生竟然穿梭于座位或小組之間。出現(xiàn)這種情況，一般是由于教師教學(xué)目的不明確，對(duì)課堂紀(jì)律要求不嚴(yán)格，課堂教學(xué)組織松散所致。

3.教師對(duì)課堂討論的問題草草結(jié)束，沒有進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

在平時(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)常看到，有些課堂討論，教師沒有進(jìn)行評(píng)價(jià);或者僅僅是幾句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，不得要領(lǐng);或者評(píng)價(jià)過多(過寬過散)，不能圍繞教學(xué)目的和要求，思路頭緒不清。究其原因有:(1)教師時(shí)間安排不合理。由于課堂討論時(shí)間不充足，對(duì)討論的內(nèi)容沒來(lái)得及深人就草草收?qǐng)?(2)教師受某種觀念的影響，只對(duì)個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，對(duì)成績(jī)差或存在某種偏見的同學(xué)發(fā)表的觀點(diǎn)看法，充耳不聞，不予理會(huì)，剝奪這部分學(xué)生的話語(yǔ)權(quán);(3)教師只針對(duì)自己預(yù)備好的討論結(jié)果進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”，不對(duì)討論中學(xué)生提出的、合理的“意外”觀點(diǎn)評(píng)述;(4)教師由于自身素養(yǎng)的原因，對(duì)討論中有代表性的觀點(diǎn)，不能恰如其分地概括、總結(jié)與引導(dǎo)。

4.課堂討論成了會(huì)開課上教師“做秀”，少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺(tái)

部分教師認(rèn)為，課堂討論僅僅是公開課、觀摩課上做做而已，沒有認(rèn)識(shí)到思想政治課也要提高學(xué)生“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)”的能力;沒有讓學(xué)生的討論真正成為思想交流、思維碰撞、集思廣益、開闊視野、形成新思路的過程。學(xué)生也因此對(duì)課堂討論缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課堂討論只是老師安排好的優(yōu)秀學(xué)生的“表演”，與己無(wú)關(guān)。

二、改進(jìn)課堂討論的對(duì)策

1.正確認(rèn)識(shí)課堂討論

課堂討論就是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，把師生置于平等的交流主體，對(duì)問題情境進(jìn)行充分的雙向交流，讓課堂知識(shí)在學(xué)生頭腦中引起波瀾，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在思維機(jī)制，讓學(xué)生在已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，使認(rèn)知達(dá)到一個(gè)新的高度。同時(shí)，課堂討論使學(xué)生生活在自己的經(jīng)驗(yàn)世界里，用自己熟悉的語(yǔ)言，把理性的書本知識(shí)、課堂內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，有利于學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，收到更好的教學(xué)效果。此外，課堂討論有利于發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)、互惠思想和開放理念，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的和諧順利進(jìn)行。因此，每一位教師都要從教書和育人雙重角度正確認(rèn)識(shí)課堂討論的重要性，并幫助學(xué)生對(duì)課堂討論樹立正確的又見念和態(tài)度。

2.精心設(shè)計(jì)課堂討論的話題

課堂討論的話題除了要圍繞課本內(nèi)容和教學(xué)大綱要求外，還必須有益于學(xué)生的身心發(fā)展和豐富學(xué)生的課外知識(shí)，有利于增加知識(shí)的趣味性和活躍課堂氣氛，使學(xué)生有話可說(shuō)。(1)教師應(yīng)選擇新穎、具有時(shí)代氣息、學(xué)生感興趣的健康話題。思想政治課所選的討論話題要具有新穎性、時(shí)代性，能反映社會(huì)熱點(diǎn)和科技發(fā)展的最新成就，而且與學(xué)生生活息息相關(guān)，為學(xué)生所耳聞目睹，使學(xué)生有話可說(shuō)。(2)讓學(xué)生熟悉與討論話題有關(guān)的背景知識(shí)。要使課堂討論取得成功，關(guān)鍵是課前要做好充分準(zhǔn)備，提前布置討論題目，要求學(xué)生圍繞題目查閱相關(guān)資料，寫好發(fā)言提綱。讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，討論起來(lái)就可能非常熱烈。

3.精心組織課堂討論

組織好課堂討論，是提高課堂效率的有力保障。(1)教師和學(xué)生一道采角”自下而上，民主集中制”原則制定課堂討論規(guī)則。經(jīng)過學(xué)生民主討論的規(guī)章制度，有利于提高和加強(qiáng)學(xué)生自身約束力，保證課堂討論的有序進(jìn)行，提高課堂討論效率。(2)教給學(xué)生課堂討論的策略技巧。當(dāng)學(xué)生遇到表達(dá)困難時(shí)，教師可采用替代、轉(zhuǎn)述、重組、釋義等方法幫助學(xué)生回憶一時(shí)難以記起的某些知識(shí);教師也可以指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩檬謩?shì)、眼神、面部表情或體態(tài)動(dòng)作等形、體語(yǔ)言表達(dá)自己。(3)給學(xué)生提出明確的目標(biāo)任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有定向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。布置任務(wù)時(shí)，難度要適中，把握好學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。(4)合理分組，分邵角色，責(zé)任到人。合作學(xué)習(xí)主張“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)’”的分組原則。組員最好按成績(jī)的好、中、差合理搭配，人數(shù)不宜太多或太少。教師還要依據(jù)學(xué)生的性格特征和特長(zhǎng)適當(dāng)分配成員角色，如主持人、記錄員、監(jiān)督員和發(fā)言人等。做到“事事有人做)人人有事做”。(5)教師參與討論，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。在討論過程中，教師的任務(wù)是調(diào)控和輔導(dǎo)，觀察學(xué)生的參與情況，對(duì)交流中出現(xiàn)的障礙及時(shí)加以排除，保證討論始終圍繞主題進(jìn)行。

4.給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、寬松的課堂討論環(huán)境

教師要熱情鼓勵(lì)，善于誘導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)輕快寬松的環(huán)境，一張和藹可親的面容、一種信任和期待的眼神、一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，減少學(xué)生的顧慮。教師要注意糾錯(cuò)的藝術(shù)，采取隨機(jī)應(yīng)變的措施，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，保證課堂討論順利進(jìn)行。

高中政治課堂論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；政治課堂；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；教學(xué)活動(dòng)

新時(shí)期的高中政治教學(xué)，一方面要著力培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)、思想素質(zhì)和綜合品質(zhì)，另一方面要注重提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用技巧。在開展政治教學(xué)的過程中，廣大高中政治教師應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變思路，堅(jiān)持教學(xué)方法創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情。尤其在高中政治課程改革的浪潮下，研討政治教學(xué)的策略與方法創(chuàng)新，具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、立足于課堂教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索

課堂是高中政治教學(xué)的主要陣地，也是決定政治教學(xué)質(zhì)量的核心，必須引起廣大政治教師的高度關(guān)注。以課堂教學(xué)為中心，不斷強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，千方百計(jì)地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該成為政治教師的共識(shí)?；诖耍谓虒W(xué)的開展首先要著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索能力，其次才是認(rèn)知和應(yīng)用能力的提升。當(dāng)學(xué)生“會(huì)思考”之后，政治教學(xué)才能更上一層樓。高中政治教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其中的每個(gè)細(xì)節(jié)都至關(guān)重要。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，立足課堂就是把握教學(xué)的主方向，就是要不斷提升教學(xué)的有效性。因此，高中政治教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，即政治課堂教學(xué)的效果決定了整個(gè)高中政治教學(xué)的成敗。從課堂教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)思考、積極探索、嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練、有效反饋，最終形成創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基本鏈條。

例如，在每堂政治課開始之前，教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)幾個(gè)與本節(jié)課程相關(guān)的問題交給學(xué)生，讓他們帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。在授課的過程中，教師可以有意地將這些問題作為線索把整堂課串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生們更具針對(duì)性地學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容。授課結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生們提問對(duì)這些問題的思考結(jié)果，并對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行評(píng)析、點(diǎn)撥。通過這樣探索式的教學(xué)舉措，學(xué)生們可以邊思考、邊聽課、邊進(jìn)步，進(jìn)而在無(wú)形中提升了自己的創(chuàng)新思維能力。因此，基于政治課堂的有效教學(xué)，引入探索式、問題式等教學(xué)策略，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、增進(jìn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的精髓就在一個(gè)“活”字。首先，教學(xué)的思路、方法和步驟不能太過死板，要更加靈活多變，更符合學(xué)生的心理需求。其次，課堂的氣氛、氛圍要更加輕松、愉悅，要能夠通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們更加自覺地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。此外，師生之間的交流、互動(dòng)與溝通也要增多、增強(qiáng)，體現(xiàn)師生良好的“協(xié)作關(guān)系”。要知道，師生是高中政治課堂教學(xué)的主體，二者關(guān)系的好壞直接決定了課堂教學(xué)的發(fā)展方向。基于此，高中政治教師要在課堂教學(xué)中主動(dòng)與學(xué)生們溝通、交流、密切互動(dòng)，營(yíng)造良好的師生協(xié)作、合作的氛圍，讓整個(gè)政治課堂充滿生氣，讓學(xué)生對(duì)政治課更具探究欲。只有師生關(guān)系處于和諧、融洽的局面時(shí)，高中政治教學(xué)才能不斷進(jìn)步，高中生的政治學(xué)習(xí)興趣也才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。

例如，教師在日常授課的過程中，要隨時(shí)給予學(xué)生們指導(dǎo)和幫助。對(duì)于授課過程中的疑難知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)理論，教師可以采取逐步推進(jìn)、逐個(gè)破解的方法，讓學(xué)生們建立信心；在授課結(jié)束后，教師要走進(jìn)課堂，與學(xué)生們打成一片，了解他們對(duì)課程的掌握情況，傾聽學(xué)生們的呼聲；在課堂教學(xué)之外，教師也要積極地與學(xué)生們交流，成為他們的“良師益友”。通過交流和互動(dòng)，師生的關(guān)系可以更進(jìn)一步融洽，高中政治教學(xué)的整體質(zhì)量也會(huì)逐步提升，學(xué)生們的政治學(xué)習(xí)興趣也可以得到很好的培養(yǎng)。

三、開展豐富多彩的政治教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

政治學(xué)科的教學(xué)也需要結(jié)合多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，借以培養(yǎng)高中生的實(shí)踐意識(shí)、應(yīng)用能力，增強(qiáng)政治教學(xué)的科學(xué)性。政治教學(xué)活動(dòng)是一種優(yōu)良的載體，可以融匯政治課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野和思維空間，也從另一個(gè)側(cè)面激活課堂教學(xué)的氛圍。所以，題材豐富、形式多樣的高中政治課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，既是高中生的基本需要，也是新時(shí)期政治教學(xué)創(chuàng)新的必然結(jié)果。

例如，在政治教學(xué)中教師要結(jié)合新課程的特點(diǎn)，組織開展豐富多彩的課外活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生開展理論讀書會(huì)、法學(xué)社團(tuán)、學(xué)生時(shí)政演講比賽等課外活動(dòng)。還可以組織學(xué)生開展政治小論文競(jìng)賽、政治辯論賽等活動(dòng)。在諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不但可以愉悅身心，而且能夠加深對(duì)政治課的認(rèn)知，培養(yǎng)濃厚的政治學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠推動(dòng)政治教學(xué)的整體進(jìn)步。

總之，將“實(shí)踐式教學(xué)”與高中政治課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，不但從實(shí)踐上是可行的，而且能夠取得很好的效果，應(yīng)該堅(jiān)持和推廣。

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高中政治課堂論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：人本思想;高中政治;教學(xué)理論

【中圖分類號(hào)】G633.2

引言：人本思想來(lái)源于現(xiàn)代心理學(xué)研究，即一切以人為本，尊重人的發(fā)展意愿，相信人有自我完善的能力，在教育學(xué)中，人本思想即充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、重視學(xué)生發(fā)展的特殊性，使教育適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。這就意味著教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，和教學(xué)方式的改善，如何在教學(xué)中體現(xiàn)人本思想，值得每個(gè)教師思考和探索。

1.高中政治教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

目前的高中政治教學(xué)在教學(xué)改革的推動(dòng)下取得了很大的進(jìn)步，但還存在著一些問題。一方面，盡管教材的內(nèi)容展現(xiàn)出生活化、實(shí)踐性的優(yōu)勢(shì)，但受高中課堂教學(xué)模式的限制，實(shí)際的教學(xué)還是局限在師授生學(xué)的模式中。教師費(fèi)勁心思教學(xué)，學(xué)生仍以“高考”為主要目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，政治教學(xué)的實(shí)際效果提升并不明顯，新課標(biāo)要求的“發(fā)展學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力”的教學(xué)目的并沒有達(dá)成。

1.2教師教學(xué)遇到“瓶頸”

高中政治教師在教學(xué)過程中也遇到了一些“瓶頸”，學(xué)生在課堂上不專心、擾亂紀(jì)律的現(xiàn)象屢禁不止；本來(lái)應(yīng)該對(duì)學(xué)生品德發(fā)展負(fù)責(zé)的政治教育成為“按教學(xué)大綱和考試要求”進(jìn)行的文化知識(shí)教學(xué)。偏離了政治教學(xué)的“德育”思想的教學(xué)實(shí)際使高中政治教師在工作中難以獲得認(rèn)同感，不僅學(xué)生認(rèn)為學(xué)政治沒用，就連教師也覺得“教的沒意思”，教與學(xué)雙方的惰怠使高中政治教師對(duì)自身職業(yè)的滿意度降低，不利于學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

1.3在高中政治教學(xué)中滲透人本思想的必要性

人本思想以尊重個(gè)人發(fā)展意愿為主線，以平等、互相尊重的人際關(guān)系為實(shí)施的環(huán)境。面對(duì)高中政治教學(xué)的問題，人本思想無(wú)疑是一劑解藥。首先，人本思想的滲透會(huì)使教學(xué)的重心發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，這使學(xué)生不得不對(duì)政治學(xué)習(xí)加以重視；其次，人本思想的滲透需要教師角色的轉(zhuǎn)換，給政治課堂帶來(lái)嶄新的局面，這會(huì)促使教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入的思考，從而改變對(duì)教學(xué)“無(wú)能為力”的現(xiàn)狀。

2.在高中政治教學(xué)中滲透人本思想的方法

2.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍人本教學(xué)理念的培養(yǎng)

要做到高中思想政治教學(xué)中滲透人本思想,教師必須做到由單純的知識(shí)灌輸者向促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變，由單一的課堂領(lǐng)導(dǎo)者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者的轉(zhuǎn)變，使思想政治課堂真正成為彌漫民主氛圍的教學(xué)活動(dòng)。這就要求高中政治教師本身對(duì)人本思想有深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師對(duì)課堂進(jìn)行改革，要求教師在課堂中除了做一般性的講解外，還應(yīng)采取諸如師生討論和小組辯論等靈活的方式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體參與意識(shí)，從而使師生之間在這種融洽的民主氣氛中進(jìn)行思想和情感的交流碰撞。在這種課堂改革中，教師將逐步體會(huì)到人本教育理念對(duì)課堂發(fā)展和對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。

2.2以和諧的師生關(guān)系為人本思想的實(shí)際體現(xiàn)方式

和諧的師生關(guān)系是在課堂中體現(xiàn)人本思想的最主要方式。人本思想指導(dǎo)的課堂是民族的課堂、師生互相尊重的課堂，和諧的師生關(guān)系也是建立在師生之間互相尊重、互相理解的基礎(chǔ)上的。例如，在進(jìn)行質(zhì)變與量變的教學(xué)時(shí)，教師可以先引入自己在教學(xué)中或生活中遇到的“水滴石穿、繩鋸木斷”的例子，如：經(jīng)常懶床導(dǎo)致懶惰、長(zhǎng)久的“得不到學(xué)生的鼓勵(lì)”產(chǎn)生了消極的工作情緒等，這樣以自己的親身經(jīng)歷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠使教學(xué)更貼近實(shí)際，也能夠使學(xué)生通過“進(jìn)入老師的內(nèi)心”而獲得對(duì)教師的理解，在這種教師首先敞開心扉的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)教師主動(dòng)提出問題，將教師視為和自己同等身份的“學(xué)習(xí)者”，使師生之間的地位更為平等，使學(xué)生在課堂上深刻感受到自己“受到尊重”，從而體驗(yàn)到人本教育對(duì)自身發(fā)展的促進(jìn)作用。

2.3從教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方式上體現(xiàn)人本思想

在政治課堂上展示人本思想仍需要以一定的教學(xué)方法做支撐，政治教師可以從那些需要學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)方法的實(shí)踐角度，去展現(xiàn)人本思想對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義，例如，在教學(xué)過程中使用探究性學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自發(fā)的討論、在討論中理清思路、吸收其他同學(xué)的見解、并學(xué)習(xí)從實(shí)踐的角度處理問題。仍以上述“質(zhì)變與量變”教學(xué)為例，教師可以將學(xué)生進(jìn)行5人一組的合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)“質(zhì)變與量變”進(jìn)行問題討論和總結(jié)。在討論和總結(jié)的過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都抱著一種“負(fù)責(zé)任”的態(tài)度，而這種態(tài)度正是教師尊重學(xué)生“求知的本性”所引發(fā)出來(lái)的。

除了合理使用教學(xué)方法之外，教師還應(yīng)該重視在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上展現(xiàn)人本思想。既然教學(xué)是以人為本的，那么教學(xué)的結(jié)果也應(yīng)該是因人而異的，用學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是不科學(xué)的，而教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則應(yīng)該多涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變、個(gè)人思想轉(zhuǎn)變等方面。

3.高中政治教學(xué)中滲透人本思想的意義

3.1使高中政治教學(xué)更符合現(xiàn)代教學(xué)的要求

在高中政治教學(xué)中滲透人本思想，對(duì)高中政治教學(xué)最大的改變就是使師生在教學(xué)中的力量結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。相信學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和自主性，使教師在教學(xué)中更加尊重學(xué)生，對(duì)教學(xué)的態(tài)度更加開放，而學(xué)生則對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，這與現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的發(fā)展要求是一致的。

3.2促進(jìn)高中政治教師和學(xué)生的雙贏發(fā)展

在高中政治教學(xué)中滲透人本思想，能夠促進(jìn)高中政治教師和學(xué)生的雙贏發(fā)展，體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，在師生關(guān)系和諧的課堂上，自由、活躍的氣氛使學(xué)生的思維更加活躍，對(duì)問題的思考和解決更加有效，學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)，對(duì)自身學(xué)習(xí)的滿足感更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也因此提高。第二，人本思想所帶來(lái)的高效課堂使教師在教學(xué)過程中獲得更多的成就感，使教師對(duì)教學(xué)更加自信，教師會(huì)更加重視自身教學(xué)水平的提高，以使?jié)M足感更強(qiáng)。人本思想的滲透使教學(xué)過程成為師生共同獲得滿足的過程，也是教師和學(xué)生在教與學(xué)的心理、能力方面共同發(fā)展的過程

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中政治教學(xué)中存在的種種問題使人本思想成為政治教師們不得不重視的教學(xué)思想，也成為了改善政治課堂的“救星”。要在政治教學(xué)中滲透人本教育，首先應(yīng)做到教師教學(xué)理念的改變，而建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到自身和教師的平等地位，是體現(xiàn)人本思想的最直接方式。在人本思想的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)該有所改變，以符合人本教育的要求。人本思想的滲透不僅能夠使高中政治教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相契合，還能夠促進(jìn)學(xué)生和教師的雙贏發(fā)展，是值得高中政治教師進(jìn)行實(shí)踐的。

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