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體育教育和體育教學范文第1篇

    一、思想品德教育貫穿在整個體育教學之中

    通過體育教學培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義的思想品質，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強、團結進 取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導學生養(yǎng)成維護道德規(guī)范、遵紀守法。

    體育教學的思想品德教育是教學中結合課的內容的傳授進行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細 心構思巧妙安排，以畫龍點睛的揭示，引導學生去感悟，使學生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德 教育。

    二、注重“兩全”大面積提高體育教學質量

    面向全體學生。教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，根 據學生的身體素質、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學，滿足不同層次學生的心理、生理的需求，激 發(fā)學生體育學習的興趣。在教學中，制定教學計劃及教學步驟要適宜，讓不同層次的學生始終處于通過努力能 摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關心優(yōu)秀學生，更要關心后進生，要對每一個學生負責。針對不同類型的學生 提出不同的標準要求，對優(yōu)秀學生應擴充內容、增加練習難度、提高要求，并對他們進行超前教學；對后進生 進行個別輔導，在練習方法、難度上進行簡化，但在練習次數上和時間上進行強化，給他們以信任和勉勵，加 倍關心他們的學習進步，哪怕微小的進步也要及時給予表揚和肯定，使他們獲得不斷進步的信心，激發(fā)他們的 自尊和上進心。教師要確立轉化一個后進生與培養(yǎng)一個尖子運動員同等光榮的思想，使后進生也能達到體育大 綱的要求，讓所有的學生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。

    體育教學的全面性。我們在以往的體育教學中，學生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對原理 的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗，也就是說在“懂、會、樂”這三個體育效應中，“懂”和“樂”是 薄弱環(huán)節(jié)。因此我們在體育教學中，必須在“懂”和“樂”上下功夫。教師要根據教材情況，結合學生的身心 特點，選擇“發(fā)現式”、“問題式”等新穎多變的教學方法和形式，讓學生動起腦筋，邊想邊練；練好了，也 明白了?！岸绷嗽?，學生就可以在以后的體育實踐中舉一反三。教材有相對枯燥和相對趣味之分，相對枯 燥教材教學時，教師運用教法要力求新穎，使學生的情緒不斷變化。在學習中保持強烈的好奇心和旺盛的求知 欲，使學生對枯燥的教材教學不是苦學，而是“樂”學。如耐久跑是體育課中比較難教的內容。學生感到枯燥 、艱苦、不愿學。我們教學時，前幾次課采用與球類活動相結合的教法，讓學生在跑動中左右手運籃球，或跑 動中運帶足球8分鐘和12分鐘跑。 最后采用目標教學法讓學生自己制訂努力目標，教師根據學生的目標，分成 幾個組進行相互競爭，相互鼓勵。這樣的學習興趣高，學習效果好。

    三、挖掘體育教學中的美育因素 培養(yǎng)學生審美能力

    體育教學中包含著極其豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“ 身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現出的美，它是由機體良好的生理和心理狀 態(tài)綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現出來的美，它包括動作美、環(huán)境美、行為美、競技美、 器材美等。作為中學的體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質、塑造美的體型，促進機能完善， 幫助學生形成對身體的正確審美觀念，培養(yǎng)身心健康和全面發(fā)展。

    體育教師是教學中美的引導者和傳授者，教師本身的活動就成了學生的審美對象。教師的一舉一動，都會 對學生產生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情 操、文明的語言、誠懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢、整潔的儀表及精湛的教學藝術，為學生樹立美好的形象，做到自 身形象和教學內容的統(tǒng)一。

    四、改革傳統(tǒng)教學方式 注重學生體育意識的培養(yǎng)

    傳統(tǒng)的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學生學什么練什么，從而使 學生對體育活動產生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學生個性的發(fā)展，不利于學生參與體育活動意識和能 力的培養(yǎng)。實施素質教育，必須以學生的活動為主，充分發(fā)揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“ 我要學”，讓學生做體育學習的主人，使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。

    體育教學的最終目標是“教，是為了不要教”。因為體育教學要滿足學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生的體育意 識與體育能力。如以高中足球為例，我們用少量課時進行足球的基本技術的教學，更多的是讓學生自由組合進 行教學比賽。讓學生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術的不足，使學生變被動為主動 ，從教學比賽中產生對足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學習鍛煉中。完成“要我健身”“我會健身” “我要健身”過程的轉變。又如，我們在耐久跑教學時，除了教學生跑的技術還要教給學生如何控制跑的速 度，掌握間歇時間，如何緩解“極點”，以及跑后如何消除疲勞補充營養(yǎng)等。使學生既鍛煉身體又學知識，并 且啟發(fā)引導學生自己去思考，去實踐，去探索，形成他們自己的鍛煉能力。

    五、改革課外體育活動 發(fā)展學生的特長

    素質教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導學生發(fā)展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創(chuàng)造性 的過程。體育教學的完整過程，應包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術 ，而是引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習。教師在必要時進行示范、指 示、輔導、總結。

    課外活動的組織形式，應采用選擇性自由組合的形式。根據學?，F有的條件、學生的需要和興趣打破原來 的班級分組，實施年級分組開放和實施一些普及性和興趣性較強的體育活動項目，采用單項俱樂部制。各俱樂 部由有體育特長的學生負責，為學生提供選擇的自己練習手段、練習難度、練習伙伴，創(chuàng)設自主練習的氛圍。 聘請有體育特長的文化課教師進行輔導，幫助學生解決在體育活動中遇到的問題和困難。培養(yǎng)學生自發(fā)自主進 行體育活動的能力和習慣，使學生充分理解參加體育活動的必要性，結合參加體育活動的樂趣，建立良好的體 育生活態(tài)度，并獲得人際關系需要的滿足，促進學生身體素質的全面提高。

體育教育和體育教學范文第2篇

[關鍵詞]體育教學體育素質素質教育

體育素質是素質教育的重要內容，它與思想道德素質、科學文化素質、勞動技能素質等構成了一個相對完整的素質教育的統(tǒng)一體。體育教學是實施體育素質的主渠道。當前，各級各類學校正在貫徹落實全教會精神，深化教育改革，全面推進素質教育，因此，研究體育教學與素質教育的關系，具有十分重要的意義。

一、體育教學在素質教育中的作用

同志早年在《體育之研究》一文中指出：體育是載知識之車，寓道德之舍，不僅可以強筋骨，而且還有增知識、調感情、強意志之效。體育教育除了遵循教育規(guī)律對學生進行全面發(fā)展身體、增強體質、傳播體育知識和技能之外，還可以通過體育對學生進行有效的思想品德教育，開發(fā)學生的智力，陶冶學生的情操，發(fā)展學生的個性，促進學生的社會化。因此，體育教學不僅僅是素質教育的重要內容，而且也是素質教育的重要手段。

1、體育教學是指導學生提高體育素質的根本途徑。體育教學具有明確的教育目的、既定的教學內容和嚴密的組織體系，它是唯一從小學到大學連續(xù)設置的課程，因而更具有教學的連續(xù)性和實踐的層次性。由學生大量身體活動和教師適時知識點撥為特征的體育教學，能促進學生身體機能的健康發(fā)展，提高學生基本活動能力，增強學生機體的免疫能力和對環(huán)境的自我調控能力，幫助學生在實踐中掌握科學鍛煉的方法。良好的體育素質無疑對學生適應未來快速多變的社會具有積極作用。

2、體育教學是促進學生智力開發(fā)、提高學習效率的推動力。青少年時期是長身體、長知識的重要階段，健康的體魄是重要的物質基礎。隨著社會和經濟的日益發(fā)展，生活的節(jié)奏越來越快，也使學生學習的負荷越來越重。合理的體育鍛煉能增強學生大腦中樞神經系統(tǒng)的功能，提高大腦的均衡性、靈活性和思維能力，保證學習所必需的充沛精力，使學生的體力和智力處于最佳結合而相得益彰與和諧發(fā)展。

3、體育教學是學生思想道德素質發(fā)展的重要載體。體育教學有著豐富的思想教育內容和生動的教學活動，學生在體育教學活動中，要承受一定的生理負荷（如練習密度、運動強度等）和心理負荷（如緊張與輕松、獨斷與協作等），要克服物體條件和自然條件的困難，要調適人與人之間、人與物之間、人與時空之間的種種關系，這些體育中的社會文化屬性有利于培養(yǎng)和提高學生集體意識、協作意識、進取意識、創(chuàng)新意識、守法意識等人類優(yōu)良的思想道德素質。

4、體育教學有利于學生審美素質的提高。科學的體育鍛煉能促進學生塑造健康健美的體形，幫助學生養(yǎng)成良好的身姿，培養(yǎng)學生追求美、創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。學生在體育教學活動中可以直接感受到力與美的和諧、形體美與心靈美的融洽，同時還能從身體的各種運動中體會到人體的自然美。

二、體育教學實施素質教育的途徑

1、注重基礎性教育。顧明遠教授指出，素質教育雖然不能完全等同于基礎教育，但基礎教育必定是素質教育。中小學教育就是基礎教育，它必須為學生的成長打好三個方面的基礎：一是打好身心健康成長的基礎；二是打好進一步學習或者終身學習的基礎；三是為學生將來走向社會打好基礎。因此，中小學體育教學在實施素質教育中要做到：第一、培養(yǎng)學生體質基礎的同時，從小培養(yǎng)學生的自信心、自尊心，提高學生的心理素質水平，為學生身心健康發(fā)展打好基礎；第二，要使學生認識和了解體育與健康、個人與社會的關系，提高學生的體育意識和從事體育鍛煉的社會責任感；第三，要使學生掌握體育基本知識和基本技能，學會科學的健身方法，為學生的終生體育打好基礎。

2、重視學生的個性發(fā)展。素質教育是一種弘揚學生主體性的教育，素質教育又是一種個性化的教育。體育教學要改革那些壓抑學生身心發(fā)展的教學思想、內容和方法，因材施教，借助體育運動的形式和內容，置學生于情感交流的情境之中，反復感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中，使個人的氣質、智能、能力、需求和自我意識等具有社會意義的個性特征得到充分發(fā)展。

體育教育和體育教學范文第3篇

【關鍵詞】特殊教育；教學原則；教學效果

在體育教學中，教師不僅僅是讓學生在學習體育理論知識、技術技能的過程中體驗成功，而且要在體育教學的全過程中都滲透對學生的自尊心、自信心、自強自立精神、創(chuàng)造能力、競爭意識及人際關系交往能力的培養(yǎng).為學生提供盡可能多的成功機會和體驗，增強其學習的信心和敢于嘗試的勇氣，善于發(fā)現學生的閃光點，及時進行強化。

一、特殊教育學校體育教育目標

由于殘疾學生的特殊性，教育部頒布了《特殊教育學校暫行規(guī)程》，體育教育成為了特殊教育的重要內容。《特殊教育學校暫行規(guī)程》指出：“特殊教育學校要貫徹國家教育方針，根據學生身心特點和實際需要實施教育”，使殘疾學生“掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個人衛(wèi)生習慣，身體素質和健康水平得到提高；初步掌握補償身心缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復；初步樹立自尊、自信、自強、自立的精神和維護自身合法權益的意識，形成適應社會的基本能力”。

二、特殊教育學校體育教學的顯著特點

特殊教育學校體育教學的特點主要表現在特殊的教學對象，特有的教學目標，有針對性的教學內容及方法，體育教師技能的全面性以及體育場地器材配置的特殊性，等等。

特殊教育學校體育教學的對象，是有不同程度身心缺陷的兒童少年。針對智力障礙、視力障礙和聽力障礙等不同身心缺陷的學生，在教學內容的選擇上需要充分考慮學生的身心狀況，采取不同的教學方法和教學手段區(qū)別對待。在特殊教育學校體育教學過程中，體育教師在具備一般體育教育教學技能的基礎上往往還要同時具備一定的特殊教育技能，如盲文、手語等。

三、特殊教育學校體育教學的基本教學原則

通過對上述特殊教育學校體育教學特點進行全面的考量，結合當前我國特殊教育學校體育發(fā)展現狀，下面提出以下特殊教育學校體育教學的原則。

1.強身健體性原則

健身性原則是指在特殊教育學校體育教學過程中必須體現特殊教育學校體育的缺陷補償功能，通過合理有效的教學手段和方法使殘障學生缺失的機體功能得到最大程度的康復或代償，為學習和掌握新的運動技能奠定良好的身體基礎。

特殊教育學校的學生群體存在著不同程度的身心障礙，這些身心障礙不同程度影響著他們的機體活動能力。在體育教學實施過程中有必要將全面鍛煉學生的各項身體機能，特別是開發(fā)新的運動技能以實現缺陷補償視為教學中心目標。

在特殊教育學校體育教學過程中應貫徹健身性原則，要求體育教學內容的選擇必須保證對學生的身體康復或鍛煉有積極的作用。體育教師在備課階段必須清楚了解授課學生的身體情況，要根據學生的身體狀況選擇適合的教學內容、教學方法和教學手段。體育教學過程中運動負荷量和強度要適中，以便達到鍛煉學生體質的要求――既要避免負荷過小達不到健身的效果，又要注意避免負荷過大對學生身體造成不必要的損害。

2.趣味快樂性原則

趣味性原則是指在特殊教育學校體育教學過程中讓學生在學習運動技能和進行身體鍛煉的同時，能夠體驗運動的樂趣，喜歡運動并享受運動的快樂。

特殊教育學校的學生存在不同程度的身心障礙，他們需要關愛，但更需要培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。體育課教學過程中師生之間、學生之間互動性強，學生在體育課中的快樂體驗對培養(yǎng)其良好的心理特征具有重要的意義。體育教師可通過情境教學模式，采用游戲、比賽等多種教學手段和方法激發(fā)學生的學習興趣，使學生在運動中不斷體驗成功的喜悅，使學生能夠自覺、主動地參與到運動中，進而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。

在特殊教育學校體育教學過程中貫徹趣味性原則，要求教師要多站在學生的角度以學生的主觀感受考量教學方法、教學組織、評價標準等教學細節(jié)。體育教師在進行教學設計時應在保證完成教學目標的基礎上多選用能帶給學生運動樂趣的學習內容，讓學生真正享受到運動的快樂。

3.益智開發(fā)性原則

益智性原則是指在特殊教育學校體育教學過程中要注重開發(fā)學生的智力，充分利用體育教學活動中師生、生生之間互動性強的特點，培養(yǎng)學生良好的心理品質，提高學生的社會適應能力。

我國特殊教育學校的教育對象一般分為視力障礙、聽力障礙和智力障礙三類。不僅智力障礙學生群體的智力水平遠遠落后于普通學生，而且視力障礙和聽力障礙學生群體的智力水平也往往落后于同年齡段的普通學生。因此，對特殊教育學校學生的智力培養(yǎng)絕不僅僅指向智力障礙的學生群體。

在特殊教育學校體育教學過程中貫徹益智性原則，要求做到：一方面，注重提高殘障學生的智力水平，通過精心的教學設計培養(yǎng)學生的記憶力、觀察力、思維能力和分析能力；另一方面，要充分利用體育教學集體活動多、互動性強的特點，培養(yǎng)殘障學生自尊、自強、團結、互助等良好的心理品質，為學生更好地適應并融入社會奠定良好的心智基礎。

4.安全第一性原則

安全性原則是指在特殊教育學校體育教學過程中，要確保所有學生在安全可靠的環(huán)境下開展體育活動，教師在盡到自身對學生保護義務的同時還要適時對學生進行安全運動的教育，強化學生自我保護的意識。

體育教育和體育教學范文第4篇

【關鍵詞】素質教育 體育教學 人文精神

前言

國家素質教育改革綱要指出：“素質教育即依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，著重學生主體和主動精神，注意開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特性的教育?！笨梢?，素質教育的概念蘊含著深刻的人文精神，它的提出順應了當今人文精神回歸的潮流。然向，當前高校體育教學中還存在重“三基”（基本知識、基本技術、基本技能）教學，輕“三力”（思考力、想象力、創(chuàng)造力）培養(yǎng)；重共性，輕個性；重教師包辦學習的主導作用，輕學生自主學習的主體地位；重身體教育，輕心理培養(yǎng)等現象。長此下去，使學生惰性上升，思維定式，難以創(chuàng)新，主體喪失，人格失調，自信受壓，自立意識減弱，喪失獨立生存、應付挑戰(zhàn)的競爭力，這一切完全與人文精神相悖，與素質教育的目標格格不入。因此，加強人文精神，推進高校體育教學人文化的改造，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神、自尊、自強、自立、個性健全的人才，是時代擺在高校體育面前的嚴峻課題。

1 人文精神的內涵

1.1人文精神的概念：是指存在于人的情感世界里，無形地貫穿于人的社會性文化現象中的所有反映人良知的總和。其中，社會性文化現象是指歷史、科學、藝術、道德、哲學、社會學、倫理學、宗教、體育、繪畫等社會的意識形態(tài)。

1.2 人文精神的內涵：無論在過去，還是在現在；無論在東方，還是在西方，雖然對人文精神有著各種不同的理解，但其仍有統(tǒng)一性，統(tǒng)一的基礎不在于文化現象的表面形式，而在于貫穿其中無形的基本精神要素，稱為情感良知。它包括對人的尊嚴、情感、需要的尊重，對人的自由精神的追求，對人的個性充分發(fā)展的向往，對社會正義的探索，對人類遺產中各種精神文化現象的高度珍視，以及對全面發(fā)展理想人格的追求和弘揚。這些“求真”“求善”“求美”的良知情感是人文精神要素的具體體現，它反映的是人意識世界里最陽光、最活躍、最積極的部分；這部分人特有的情感良知至今未能消失，延續(xù)不斷。

1.3 人義精神的特性：從人文精神的概念及內涵表述中，可以推演出人文精神的種種特征，概括而言，人文精神主要有以下特征：

1.3.1社會性：認為，人之所以為人，正是在與社會相互作用的過程中規(guī)定了自己的本質―― 社會性，這就給人的一切打上了深深的社會烙印。人文精神作為人情感世界中最陽光、最活躍、最積極的部分存在，也逃不過這一印記。

1.3.2歷史性：人類社會的發(fā)展史告訴我們，歷史是人民群眾創(chuàng)造的，人民群眾在社會實踐中不僅創(chuàng)造出豐富的物質財富，同時，還創(chuàng)造出豐富的精神財富，隨著歷史的發(fā)展，物質財富的不斷積累，精神財富不斷隨社會意識形態(tài)儲存、傳承下來。

2 人文精神、素質教育、高校體育教學的關系

要想弄清三者之間的關系，首先應該弄清兩種教育的區(qū)別，只有這樣才能更有效地加強人文精神。如今的素質教育大體可分兩種：一種是涉及人生命意識之外，通過從無到有，從少到多的灌輸過程豐富信息的教育，稱為知識教育；另一種是涉足于人的情感世界，需要通過培養(yǎng)、喚醒的教育，稱為人文精神教育。前者使人獲得能力，后者使人獲得情感良知。二者雖統(tǒng)屬素質教育，但二者卻有以下區(qū)別：（1）存在方式上：前者存在于生命之外，有形，易被感知，如文字的人文知識、體育理論知識、體育技術等；后者存在于人的情感世界，無形，不易感知，如體育教學中的人際關系，體育活動中表現出來團隊精神、創(chuàng)新精神等。（2）實現手段上：前者是用單一的灌輸法較直接實現；后者需要用多種藝術感染的方法較間接實現。

3 加強人文精神，改進高校體育教學，提高素質教育的途徑

3.1 轉變教育觀念，豐富教學思想

李嵐清曾經指出：“實施素質教育要從轉變觀念抓起，首先是領導的認識，同時，還要社會達成共識”。這說明觀念在教育中的重要性。教育觀念是對教育的整體認識，決定教育的發(fā)展方向，教學思想是統(tǒng)屬于教育觀念之下的、局部、具體的理念。它們的正確與否將直接關系到應試教育能否向素質教育的根本轉變的問題，關系到2l 世紀的人才能否全面發(fā)展的大問題。如果觀念不轉變，那么教學思想也難豐富。如果觀念不轉變，那么再好的教師隊伍和客觀條件，都難以滿足21世紀人才的需要，弘揚人文精神的偉大理想將落空。因此，轉變教育觀念，豐富先進的教學思想，是落實高校體育素質教育的前提，是加強人文精神的基礎。如何做呢？我們先要努力實現“一個提高，兩個轉變”。

3.2 加強人文精神，落實素質教育

體育教學是落實高校體育素質教育的主要舞臺。由于課堂教學具有時間穩(wěn)定，教育對象集中，教育目標明確，教法靈活，內容多樣等主要特點，所以，它是加強學生人文精神，落實素質教育的主要舞臺之一。

3.2.1課前緊抓實際，深挖教材，完成育體和育心的統(tǒng)一。育心和育體是高校體育教學要完成的主要任務。社會快速的發(fā)展使心理素質的教育地位日益突出。如何科學地完成好育心任務，實現育心與育體的統(tǒng)一日標，將有著非常重要的意義。首先，明確育心是當今社會人文精神回歸的實際要求。如今社會要求人才必備的心理素質大體包括：意志堅強，沉著果斷，較強的競爭，創(chuàng)新意識和能力，富有團結協作和開拓進取的精神，自尊、自強、自立等，這些內容反映出當今的育心教育正體現著人文精神的回歸。其次，深挖教材是育心向育體滲透的關鍵。育心必須在育體的過程中滲透，脫離育體這個載體，育心的實現將變成無根之木，無源之水。高校體育教材中有著豐富的內涵，這為育心提供了廣大的舞臺，應利用體育競賽的特點，通過競賽調動學習的積極性，激發(fā)學生的進取心，培養(yǎng)學生的拼搏精神，增強吃苦耐勞的毅力，提高學生公平競爭意識；通過集體性體育活動，培養(yǎng)學生協作的團隊精神；通過學生自己設計并組織準備活動，來提高學生自主、自立、自強的信心，以及提高學生創(chuàng)新意識，豐富想象力。如此精心的育體設計，將使育心教育更深刻、更具體，必將對學生人文精神的加強產生積極的影響。

3.2.2 應用靈活多樣的教學形式和多樣的評價體系，使課堂教學不斷創(chuàng)新。課堂已成為師生共同育體和育心的場所，是師生進行思想、情感、知識交流的小型世界，是個性多邊互動過程，人文精神內化沉積的樂園。群體訓練、小組合作練習、同學互助、個人自覺練習，師生相互切磋，應該成為當前普遍教學形式。結合實際，充分和創(chuàng)造性地用現有的教學資源，特別是對現代化的教學手段的研究、開發(fā)、利用（如多媒體教學，微機模擬操作系統(tǒng)等等）使高校體育教學的過程更趨于現代化。因此，我們應該一方面加快教材內容的更新，增加兄弟院校體育教學的交流合作，對教師采取，“請進來，送出去”的方法，活躍學術，豐富教師知識，使教師更具感染力。另一方面結合學生的身心發(fā)展的實際差異，改進和豐富多層次評價體系，把傳統(tǒng)的注重成績的“一刀切”的評價和學生“多刀切”的綜合素質的評價結合起來，把最終目標評價與教學過程評價結合起來，把課內成績與學習態(tài)度、行為表現、素質提高情況等與全面評價結合起來，真正把尊重個體差異落到實處，不斷深層開挖體育的娛樂等功能，充實教學內容，讓高校體育教學出現不斷創(chuàng)新的局面，加快人文精神的推進，這本身體現著人文精神。

4 結束語

教育的根本價值在于促進人的文化、心理、生理等層面的全面發(fā)展，不斷推進人文精神的創(chuàng)新和繼承。素質教育的戰(zhàn)車已經開動，它將滿載著人文精神賦予高校體育教學新的活力，高校體育教學也將同其他科學一起加入到加強大學生人文精神的行列中，在這種精神的作用下我們將不會滿足現狀，不斷提出問題，改善我們的教育環(huán)境，滿足未來人才需要，使人文精神在21 世紀得到更好的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]姚蕾.體育隱蔽課程的基本理論與實踐[M].北京：人民體育出版社，2002：13-18.

體育教育和體育教學范文第5篇

以下是我教學工作的一些做法：

1結合教材特點進行滲透

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養(yǎng)，促使學生個性的全面發(fā)展。

下面是例1.大地復蘇的春季，許多學校為了保護草坪，常用柵欄和繩子將草坪圍住，形成一道“不雅”的風景。如果我們在此時的體育課的準備部分經常讓學生吟誦“小草才露尖尖角，我的腳下把情留；等到綠草如蔭時，我在上面跑跳投”的詩句……我們能想象，無論是操場傷還是同學們的心中，一道美麗的風景線已經形成了。含有保護自然、保護環(huán)境的德育目標，入情入理，自然會撥動學生們的心弦。

例2：在三年級下冊《模仿動物走》中，我只示范了兩個動物的模仿動作，之后，就安排讓學生自己模仿、自己想象動作進行練習5分鐘。在這5分鐘里，學生模仿了各種動物形象，并且有的學生還模仿起動畫片中的英雄人物和動物玩起游戲，使整堂課保持濃厚運動氛圍。

例3：在擲壘球教學中，有幾個學生的動作不正確，用直臂擲遠，還認為這樣的方法擲得最遠，不改動作。就此，我用形象的例子說明了發(fā)力原理，鞭打動作的科學性……此后，學生逐漸改了動作，成績有了明顯的進步。

例4：在課堂學習方法形式上，允許學生自己創(chuàng)新。在跳繩和呼啦圈教學中，在完成課的要求后，有幾個學生自己玩起了繩子和呼啦圈。我并沒批評他們，還表揚了他們，依次讓全部學生進行了創(chuàng)造練習，學生學習的積極性得到了充分的調動。

2結合課堂常規(guī)進行思想品德教育

在體育教學中，利用各個教學主要環(huán)節(jié)，進行課堂常規(guī)教育，使課堂教學規(guī)范化、制度化，通過課堂常規(guī)的建立和貫徹，向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和安全教育，逐步養(yǎng)成學生自覺鍛煉身體的習慣和一些優(yōu)良的思想品質。

課的開始要對學生進行動員，提出本次課的目的、要求和注意事項，結束時要進行講評總結。通過動員，對他們進行學習目的性教育；通過競賽和游戲，培養(yǎng)他們集體主義精神和果斷、機智、勇敢、頑強的優(yōu)良思想品質；通過隊列隊形的練習，可以培養(yǎng)他們組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌，提高他們反映速度、動作準確和協調一致的能力；值日生借、還體育器材和整理場地，可以培養(yǎng)他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物的良好品質。這樣，將思想教育同體育教學中的組織與方法有機地結合起來，既有利于提高教學質量，又能增強思想教育的效果。

3評價中進行滲透

心理學家認為“贊美有如孩子的營養(yǎng)劑”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發(fā)現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生地學習興趣和積極性。從學生實際出發(fā)，對進步學生鼓勵，培養(yǎng)他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優(yōu)秀學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂?！秾O子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：

3.1不傷害孩子的心理和身體；

3.2言行避免粗暴；