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畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：齒輪油泵 畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)基準(zhǔn)

設(shè)計(jì)基準(zhǔn)必須是產(chǎn)品的核心部件的基礎(chǔ)要素，并且這一要素要盡可能為加工工藝提供方便；作為齒輪油泵其設(shè)計(jì)基準(zhǔn)應(yīng)是主動(dòng)齒輪的軸線或主動(dòng)齒輪軸的軸線。見(jiàn)圖1。

圖1

2.軸和軸承

運(yùn)動(dòng)軸的軸承通常都必須是可以更換的滾動(dòng)軸承或滑動(dòng)軸承，不應(yīng)以泵體作為軸承，這可以使泵體有更長(zhǎng)的使用壽命，降低使用成本。

3.齒輪軸的缺點(diǎn)

通常產(chǎn)品應(yīng)盡量避免使用齒輪軸，因?yàn)椋X輪軸加工時(shí)要靠?jī)啥酥行目锥ㄎ?，齒輪軸加工工藝復(fù)雜，材料消耗多，加工成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于齒輪和軸的分立件加工成本，不作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要選擇。

4.軸套9設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤

軸套9在總圖中清楚地顯示出軸套的孔19與軸18h6應(yīng)無(wú)接觸，零件圖中也證明了這一點(diǎn)；軸套9只是壓緊油毛氈的一個(gè)頂套，它與軸不存在摩擦；同時(shí)它又通過(guò)螺母10與泵體連接，只是間接的通過(guò)油毛氈與齒輪軸接觸它與泵體也沒(méi)有摩擦；用耐磨材料作軸套9顯然是不合理的選擇。

5.螺母10應(yīng)設(shè)置鎖緊裝置

由于油毛氈易變形、張力小，導(dǎo)致螺母鎖緊性能差，因此壓緊螺母10應(yīng)設(shè)置鎖緊裝置。齒輪軸軸端采用螺孔及沉頭螺釘設(shè)置，不如改為軸端設(shè)置外螺紋，既可以改善工藝性，又便于鎖緊螺母的鎖定。

6.油毛氈的選擇

由于油毛氈沒(méi)有足夠的彈性，長(zhǎng)期運(yùn)行容易產(chǎn)生變形，只能用于油壓極低的油路系統(tǒng)，不宜用于壓力油系統(tǒng)之中。產(chǎn)品的油泵都是采用O型或V型橡膠密封圈作為油封。

二、泵體設(shè)計(jì)

第一，圖2所示為鑄造時(shí)位置，18孔太小，不能放置型芯，澆鑄時(shí)型芯中產(chǎn)生的氣體無(wú)法排出，易產(chǎn)生氣孔的鑄造缺陷。小型齒輪油泵的泵體在工業(yè)化生產(chǎn)的產(chǎn)品中都是通孔，兩端加蓋；這既有利于澆鑄時(shí)鑄造型芯中氣體排出，又有利于上、下箱的對(duì)箱。

圖2

第二，泵體未為44H8、18H7設(shè)計(jì)供加工利用的必要的定位基準(zhǔn)；應(yīng)將兩定位銷孔設(shè)置在兩個(gè)18H7孔的中心連線的延長(zhǎng)線與R32圓弧的交點(diǎn)上，并提高它們的精度等級(jí)，作為加工18H7和44H8的工藝孔，以便于加工。

圖3

第三，泵體中18H7、44H8和28H7三個(gè)孔之間應(yīng)有同軸度要求，如果不限制它們的位置度，將無(wú)法正常運(yùn)行。

第四，作為機(jī)械加工產(chǎn)品一般盡量避免盲孔的設(shè)計(jì)。

三、齒輪軸和端蓋設(shè)計(jì)

齒輪軸的設(shè)計(jì)應(yīng)在兩端各設(shè)置一個(gè)中心孔，并將它們組合作為齒輪軸的設(shè)計(jì)基準(zhǔn)和切削加工的定位基準(zhǔn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 專業(yè)英語(yǔ) 工程實(shí)踐 網(wǎng)絡(luò)工作室 高分子材料

高等學(xué)校工科英語(yǔ)教學(xué)體系，是在配合大學(xué)英語(yǔ)公共教學(xué)的基礎(chǔ)上，在本專業(yè)前沿研究領(lǐng)域上拓寬拓深專業(yè)知識(shí)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生同時(shí)具備英文和專業(yè)的技能，能在工作實(shí)踐中熟練掌握與本專業(yè)相關(guān)英語(yǔ)工具的能力。

專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作是高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要的組成部分。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，負(fù)責(zé)教授學(xué)生對(duì)本專業(yè)科技英語(yǔ)具備一定的掌握能力，通過(guò)所掌握的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)一步發(fā)展英語(yǔ)科技書刊、文獻(xiàn)等的查閱能力，提高科技英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，以及以此為基礎(chǔ)獲得更深專業(yè)知識(shí)的能力[1-2]。

在過(guò)去的十幾年高等學(xué)校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，僅僅從教學(xué)成果來(lái)看，始終無(wú)法很好地達(dá)到培養(yǎng)具備工程背景的專業(yè)英語(yǔ)人才的目的，主要存在以下兩方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：（1）英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以熟練掌握英文這一語(yǔ)言工具，然而不具備工科專業(yè)背景，在學(xué)術(shù)交流中仍無(wú)法勝任口譯工作，遑論工作實(shí)踐。（2）具有工科背景的學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域具備一定水平，甚至可以獨(dú)當(dāng)一面，在英文讀寫方面也具備一定的能力，但是口語(yǔ)水平不足，往往在國(guó)際交流中成為“啞巴”。

因此，如何利用和整合高?，F(xiàn)有各專業(yè)人力資源，在配合好高校公共英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，旨在以培養(yǎng)工程類口譯人才為核心的工科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，成為近年來(lái)教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

1.英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境工作室

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)工作室的建立，本著我校“一體化數(shù)字化教學(xué)支撐環(huán)境”的思想，旨在提高學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)環(huán)境[3-4]。其工作模式呈多樣化，包括：在線對(duì)話、學(xué)生專區(qū)、英文微博、問(wèn)題反饋專區(qū)等。

在線對(duì)話專區(qū)由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。2015年我院各專業(yè)引入創(chuàng)新周與畢業(yè)設(shè)計(jì)詳解的模式，學(xué)生進(jìn)入大三學(xué)年即分配畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，將有兩年的時(shí)間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)做查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、分組討論和確定流程等工作，直至實(shí)施和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并通過(guò)答辯。引入在線對(duì)話專區(qū)后，學(xué)生將和指導(dǎo)教師在線對(duì)創(chuàng)新周和畢業(yè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行定期溝通。學(xué)生在這一過(guò)程中對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種問(wèn)題將會(huì)得到指導(dǎo)教師及時(shí)的幫助和建議。

英文微博專區(qū)的設(shè)想借鑒國(guó)外熱門網(wǎng)站的經(jīng)驗(yàn)，在專區(qū)內(nèi)設(shè)置不同板塊，各個(gè)板塊都涉及科技英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用等環(huán)節(jié)，由專職教師定期進(jìn)行更新維護(hù)。這一專區(qū)旨在為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)思路，對(duì)本專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和整個(gè)學(xué)院的專業(yè)英語(yǔ)建設(shè)起到了重要的作用。

2.調(diào)整授課模式

傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)授課模式，以授課教師為主導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以講授和翻譯為主題，學(xué)生只是被動(dòng)地參與甚至完全沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于教師可以有選擇有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科技英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，這種模式的劣勢(shì)更加顯而易見(jiàn)?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)手段使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自主性和積極性，同時(shí)存在隨學(xué)隨忘的現(xiàn)象，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率過(guò)低。

通過(guò)在專業(yè)英語(yǔ)的授課過(guò)程中引入工程實(shí)踐的概念，可以有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。相比閱讀科技文獻(xiàn)，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐過(guò)程似乎更有興趣。課堂教學(xué)不必拘泥于固定的形式，可以呈多元化發(fā)展。如在保留原有的詞匯語(yǔ)法講解的基礎(chǔ)上，增加分組談?wù)摵徒處熞粚?duì)一口語(yǔ)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。授課內(nèi)容甚至可以簡(jiǎn)單到僅僅是要求學(xué)生分組討論一張1H-NMR譜圖（以高分子材料與工程專業(yè)為例）。學(xué)生在分組討論的過(guò)程中，將教師在詞匯語(yǔ)法講解環(huán)節(jié)中講授的諸如化學(xué)藥品名稱、官能團(tuán)名稱、化學(xué)位移等科技詞匯進(jìn)行融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)效果更好。

在此基礎(chǔ)上，增加授課教師一對(duì)一口語(yǔ)輔導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。我國(guó)的工科學(xué)生普遍存在“啞巴”英語(yǔ)的現(xiàn)象，絕大部分學(xué)生對(duì)于科技英語(yǔ)的掌握只能停留在閱讀上，以至于有機(jī)會(huì)出國(guó)繼續(xù)深造的學(xué)生需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間突破語(yǔ)言關(guān)，尤其是口語(yǔ)關(guān)，這不得不說(shuō)是一大遺憾。在授課教師一對(duì)一口語(yǔ)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生僅僅討論淺顯易懂的專業(yè)科技問(wèn)題，學(xué)生不需要耗費(fèi)大量課余時(shí)間查閱科技文獻(xiàn)，而是將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在“敢于張口”上，隨學(xué)隨說(shuō)。

3.創(chuàng)新周和畢業(yè)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新周是近年來(lái)我校引入的一套全新的教學(xué)時(shí)間理念。這一環(huán)節(jié)完全以學(xué)生為主導(dǎo)，指導(dǎo)教師通過(guò)題目和任務(wù)，并定期組織分組討論和網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)工作室交流，以期最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，指導(dǎo)教師僅僅規(guī)定實(shí)驗(yàn)原料和最終目標(biāo)產(chǎn)物。學(xué)生通過(guò)大量查閱專業(yè)科技文獻(xiàn)，分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完善配比、參數(shù)、控制產(chǎn)品性能等多種環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)在創(chuàng)新周達(dá)到“自主設(shè)計(jì)自主完成”的學(xué)習(xí)目的。

最后的分組答辯采用小組答辯的形式。不同組員除了對(duì)自己負(fù)責(zé)的模塊進(jìn)行答辯外，最后全組同學(xué)還將根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、方案指定、工藝流程等多方面因素分析和總結(jié)小組創(chuàng)新周的任務(wù)完成情況。貫穿整個(gè)創(chuàng)新周的過(guò)程中，學(xué)生將逐層次接觸本專業(yè)科技英語(yǔ)的詞匯和閱讀等學(xué)習(xí)過(guò)程。

經(jīng)歷了大三學(xué)年的創(chuàng)新周學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本專業(yè)科技英語(yǔ)的掌握程度大大提高。在大四學(xué)年完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，除了延續(xù)創(chuàng)新周的“自主設(shè)計(jì)自主完成”模式之外，更加培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。以往在畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于英文文獻(xiàn)的翻譯工作要么相對(duì)抵觸，要么使用各種翻譯軟件應(yīng)付了事。引入專業(yè)英語(yǔ)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的模式后，學(xué)生需要自主設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，方案的建立需要建立在查閱大量英文書刊、文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上。由于有了大三學(xué)年創(chuàng)新周作為基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)難度將大大降低。在查閱文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)自然而然地完成了英文文獻(xiàn)的翻譯工作，不僅省時(shí)省力，還在這一過(guò)程中對(duì)本專業(yè)的科技英語(yǔ)有了進(jìn)一步了解。

4.結(jié)語(yǔ)

以培養(yǎng)具備工程類口語(yǔ)能力的高分子材料與工程專業(yè)人才為核心的教學(xué)改革，把培養(yǎng)學(xué)生在工程實(shí)踐領(lǐng)域的科技英語(yǔ)能力放在首位，引入了多種模塊相結(jié)合的全新專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式方面，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

這項(xiàng)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性和綜合性很強(qiáng)的工作，目前仍存在大量?jī)?nèi)容需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善，相信這種“取其精華，去其糟粕”的全新專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)出更多具備工程類口語(yǔ)能力的工科專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世云，鄒俊，周海駿.高分子材料與工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究[J].廣州化工，2012，40（18）：154-155.

[2]王艷芝，張旺璽.高分子材料與工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法研究與實(shí)踐[J].河南化工，2011，28（10）：58-60.

畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)范文第3篇

1 教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)庫(kù)原理除了是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)必修課[1]以外，還是信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一[2]。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)原理的基本原理、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的方法和工具，對(duì)后續(xù)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供重要支撐。課程具有理論性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)和技術(shù)含量高等特點(diǎn)，在邊疆多民族地區(qū)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

1）理論性強(qiáng)。該課程基本概念多，概念抽象，教學(xué)信息量大，要求前先開(kāi)設(shè)課程如計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)等課程基礎(chǔ)扎實(shí)。

2）基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱，實(shí)踐困難。學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理概念掌握程度不同，存在部分學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)完成較好，但設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)完成困難或不能按時(shí)完成等現(xiàn)象，由于基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，沒(méi)有開(kāi)放性數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生只能在上課時(shí)間使用相關(guān)設(shè)備，對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不能按時(shí)完成的同學(xué)，無(wú)法提供更好的實(shí)驗(yàn)設(shè)施條件。

3）雙語(yǔ)教學(xué)，教輔材料少。多民族地區(qū)，采用漢語(yǔ)教學(xué)，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，因語(yǔ)言差異，造成理解困難現(xiàn)象且少數(shù)民族語(yǔ)言教輔材料匱乏。

2 網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)思想

基于上述情況，在邊疆多民族地區(qū)高校在該課程的教學(xué)過(guò)程中，采用適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的立體化教學(xué)，在制定教材、開(kāi)發(fā)立體化電子教案，建立教學(xué)素材資料庫(kù)、立體化試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等方面進(jìn)行改革，從而在實(shí)際教學(xué)中取得良好效果。

2.1制定教材、開(kāi)發(fā)立體化電子教案

立體化教學(xué)模式建設(shè)是對(duì)教學(xué)資源、技術(shù)資源和教學(xué)實(shí)施過(guò)程的整合與優(yōu)化，是提升專業(yè)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。根據(jù)多民族地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，參考國(guó)外精品課程教材，選訂“十二五“普通高等教育規(guī)劃教材，如經(jīng)典教材《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》（第四版）（王珊，薩師煊編著）[3]，分別訂制課堂教學(xué)主教材和課外參考教材。為學(xué)生征訂課堂教學(xué)主教材；對(duì)課外參考教材，建議學(xué)校圖書館征訂，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

電子教案，幫助學(xué)生對(duì)基本概念的理解，運(yùn)用動(dòng)畫技術(shù)使教學(xué)課件的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維過(guò)程，易于師生互動(dòng)，設(shè)計(jì)有效的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)；按動(dòng)態(tài)仿真教學(xué)方式設(shè)計(jì)大量的多媒體教學(xué)動(dòng)畫，使學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.2大教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)素材資料庫(kù)

在邊疆多民族地區(qū)，學(xué)生由各民族共同組成，數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的大教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由不同民族教師共同組成，采用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方式，共同開(kāi)展教學(xué)研究。針對(duì)不同民族的特點(diǎn)，教師在授課時(shí)，有側(cè)重點(diǎn)對(duì)已有的教學(xué)素材進(jìn)行整合，以期達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，在信息化大背景下，對(duì)各位教師自己的教學(xué)課件和資源進(jìn)行共享，以供教師之間進(jìn)行交流；對(duì)于課程中的重難點(diǎn)制作視頻教程，包括少數(shù)民族教師用本民族語(yǔ)言錄制講解課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，用于彌補(bǔ)少數(shù)民族學(xué)生因沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的母語(yǔ)教材、閱讀漢語(yǔ)教材理解困難，繼而造成的學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題。

2.3立體化試題庫(kù)、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

試題庫(kù)中設(shè)置不同的題型，包括選擇題、填空題、SQL語(yǔ)句、T-SQL語(yǔ)句、E-R模型設(shè)計(jì)，綜合應(yīng)用題等；對(duì)不同的題型再進(jìn)行難易的分類，分為簡(jiǎn)單、一般、較難題型；并設(shè)置不同單元的測(cè)試題目，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和自測(cè)，能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程知識(shí)的理解及應(yīng)用。在試題庫(kù)建設(shè)、維護(hù)過(guò)程中，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，提高學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生對(duì)前先課程如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)的理解，提升學(xué)生程序編寫能力。

為方便將教學(xué)資源、試題庫(kù)進(jìn)行共享利用，以及師生交流順利地進(jìn)行，開(kāi)發(fā)適用于立體化教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，以完成網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)模式。并設(shè)置BBS功能，以利于師生之間的交流。

2.4 立體化實(shí)踐

以應(yīng)用為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法[4]，完成課程要求。在具體實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，采用基本驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分層次進(jìn)行。

1）對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，分成三種不同情況 1）在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，不能完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，采用課后輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源結(jié)合方式，督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)；2）在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)原理不太清楚的學(xué)生，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，適當(dāng)提升實(shí)驗(yàn)難度；3）對(duì)規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)且有剩余時(shí)間的學(xué)生，開(kāi)展拓展性綜合驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，既鞏固了基礎(chǔ)又有一定的拔高。

2）對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，針對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中的不同情況，設(shè)計(jì)不同難度的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，采用鼓勵(lì)正面評(píng)價(jià)方式，督促學(xué)生完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

2.5 評(píng)價(jià)立體化

教學(xué)成績(jī)的考核，采用立體化綜合評(píng)價(jià)方式。

1）將平時(shí)上課情況、作業(yè)完成情況納入綜合評(píng)價(jià)內(nèi)，既注重基礎(chǔ)，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。

2）對(duì)學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)站上的參與積極度進(jìn)行評(píng)價(jià)等，對(duì)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的興趣很有效。

3）在學(xué)生完成數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，采用正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，使學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在平時(shí)作業(yè)和期末考試基礎(chǔ)上，形成綜合評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)

3 教學(xué)思考

畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)范文第4篇

青年教師 精品課程建設(shè) “信號(hào)與系統(tǒng)”課程

信號(hào)與系統(tǒng)課程是通信工程、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、微電學(xué)、測(cè)控技術(shù)與儀器等電子信息類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、高頻電子電路、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理等課程的先修課程。在電子信息類專業(yè)的課程體系中占有十分重要的地位，歷來(lái)受到教師和學(xué)生的重視。為此，本課程2008年申請(qǐng)，并獲批成為廣西壯族自治區(qū)精品課程。3年來(lái)，信號(hào)與系統(tǒng)課程以培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才”為教學(xué)研究和改革的目標(biāo)，以青年教師的培養(yǎng)做為突破口，通過(guò)更新教學(xué)理念、探索新的教學(xué)方法和手段、開(kāi)展教學(xué)改革研究、積極參與科學(xué)研究等活動(dòng)，提高了教師的教學(xué)水平和科研水平，教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。提高“信號(hào)與系統(tǒng)”課的教學(xué)效果，基礎(chǔ)和前提是更新教學(xué)理念，目的是提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

信號(hào)與系統(tǒng)是理論性很強(qiáng)的課程，課程中數(shù)學(xué)推導(dǎo)多、公式多、概念抽象，主要涉及了三大變換與四大運(yùn)算，十分抽像，如卷積積分、傅里葉變換、頻譜等，因此，歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)困難比較大的課程之一。特別是擴(kuò)招以后，實(shí)行大眾化教育，學(xué)生學(xué)習(xí)更顯吃力。針對(duì)這些問(wèn)題，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的全體教師，多次召開(kāi)師生座談會(huì)、教學(xué)研討會(huì)。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的所有教師逐步明確了認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一了思想、形成了共識(shí)。

必須清醒地認(rèn)識(shí)到，信號(hào)與系統(tǒng)課程在電子信息類專業(yè)中的重要性，特別是信號(hào)與系統(tǒng)課程中的基本概念對(duì)后續(xù)課程的影響，同時(shí)要牢固樹(shù)立教書育人的思想，面對(duì)高校擴(kuò)招后的大眾化教育的新形勢(shì)，緊密結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)電子信息類工程應(yīng)用型人才的要求，適當(dāng)降低課程的難度，增加課程的工程性和實(shí)用性，以信號(hào)的分解與組成為線索，以系統(tǒng)的分析和求解為主線，將抽像問(wèn)題形像化，理論問(wèn)題工程化，采用現(xiàn)代仿真技術(shù)和多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)信號(hào)與系統(tǒng)課的畏難情緒，提高信號(hào)與系統(tǒng)課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、采取措施，著力提高青年教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平

提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，沒(méi)有一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，提高課程教學(xué)質(zhì)量只能是空中樓閣，水中月。然而由于歷史的原因，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師絕大多數(shù)是青年教師，雖然學(xué)歷層次較高，但專業(yè)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)面、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研經(jīng)歷都十分有限，為此本教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取以下措施，著力提高青年教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。

1.以老代新，發(fā)揮傳幫帶的作用

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮老教師在培養(yǎng)年青教師中的作用，采用以老代新的方式，在較短的時(shí)間內(nèi)提高了青年教師的教學(xué)水平。一是明確責(zé)任，每一個(gè)年青教師都有專門的老教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)。二是長(zhǎng)抓不懈，對(duì)青年教師的指導(dǎo)，不是一時(shí)一事，而是長(zhǎng)期堅(jiān)持。三是全面成長(zhǎng)，不但教學(xué)上要幫助，而且要在工作上、學(xué)習(xí)上、生活上多方面關(guān)心，甘愿作人梯。

2.基專結(jié)合，為青年教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)

信號(hào)與系統(tǒng)是電子信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般低年級(jí)開(kāi)設(shè)。由于受專業(yè)背景知識(shí)的限制，在信號(hào)與系統(tǒng)課的教學(xué)過(guò)程中不可能涉及太多的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也就決定的基礎(chǔ)課教師接觸專業(yè)前沿的機(jī)會(huì)減少，這就造成專業(yè)基礎(chǔ)課教師科研少、論文少，評(píng)職稱難，這已成為專業(yè)基礎(chǔ)課教師的普遍現(xiàn)像。為此本教學(xué)團(tuán)隊(duì)與學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)溝通，從而保證本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的所有教師都擔(dān)任二門以上的課程，一門信號(hào)與系統(tǒng)課程，同時(shí)再承擔(dān)一門大四（或大三）的專業(yè)課，這樣就保證了基礎(chǔ)課教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的提高，及時(shí)了解專業(yè)的最新進(jìn)展。專業(yè)知識(shí)的豐富又促進(jìn)了信號(hào)與系統(tǒng)課程的教學(xué)，也為青年教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

3.教科互動(dòng)，提高青年教師的學(xué)術(shù)水平

教學(xué)和科研是大學(xué)教師工作的兩個(gè)方面，相輔相乘。國(guó)家教育規(guī)劃綱要明確提出：著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。要提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的前提教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高，我們不可設(shè)想一個(gè)毫無(wú)科研經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師如何培養(yǎng)出一個(gè)具較高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，所以大力提高教師的科研水平已成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)和迫切的任務(wù)。為此本教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取如下措施加以解決：一是從指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)入手，引導(dǎo)青年教師關(guān)注實(shí)踐教學(xué)。分三步走，第一步，要求青年教師熟悉本人指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)和背景材料，能順利的指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；第二步，要求青年教師能在較短的時(shí)間內(nèi)親自完成與本人指導(dǎo)的課題相類似的小課題；第三步，將老教師的科研項(xiàng)目分解為小的子項(xiàng)目做為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，由青年教師指導(dǎo)，要求青年教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，完成子項(xiàng)目的研究工作，這樣逐步提高青年教師的科研水平。二是分任務(wù)壓擔(dān)子。對(duì)青年教師，要為他們提供成長(zhǎng)的條件，同時(shí)又要讓他們承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，加速其成長(zhǎng)的步伐。三是融入團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)其協(xié)作精神。

三、突出應(yīng)用，潛心編寫重點(diǎn)教材

教材是教學(xué)的基本藍(lán)本，是教學(xué)的基本抓手，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依靠。一本好的教材，不但可傳授知識(shí)，同時(shí)也可以育人，給學(xué)生以方法的訓(xùn)練、思想的熏淘、智慧的光芒，更重要的是通過(guò)教材完成文化的傳承與創(chuàng)新。所以一本好的教材不能將知識(shí)傳授做為唯一目標(biāo)，而應(yīng)站在更高的角度，更寬的視界來(lái)看待教材的編寫。

正是基于以上的認(rèn)識(shí)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)2009年申報(bào)了廣西重點(diǎn)教材建設(shè)項(xiàng)目，《信號(hào)與系統(tǒng)》獲批成為“廣西第二批重點(diǎn)教材建設(shè)項(xiàng)目”。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，和對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的冷靜分析，教材建設(shè)的目標(biāo)確定為：將抽像理論形像化具體化，多學(xué)科知識(shí)融入教材，重視人文教育因素。寫出學(xué)生看得懂、想得明白、理論性強(qiáng)、人文色彩濃厚的教材。改變國(guó)內(nèi)教材編寫重理論、輕實(shí)際，嚴(yán)密有余、通俗不足，教材學(xué)術(shù)化的現(xiàn)象，回歸教材的本來(lái)功能。在編寫方法上，以學(xué)生的視角編寫教材，將思想方法融入教材中，實(shí)現(xiàn)從講知識(shí)向講道理的轉(zhuǎn)變。工程實(shí)際和生活實(shí)例引入理論講授中，與模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課保持同步，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在教材編寫的技術(shù)手段上，強(qiáng)調(diào)把教材、程序、仿真、圖片、電路制作、CAI課件等作為一個(gè)整體出版，便于二次開(kāi)發(fā)和利用。

四、“全動(dòng)形實(shí)”，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)網(wǎng)站

采用多媒體技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)教學(xué)網(wǎng)站，是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的有效方法和手段。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)很早就開(kāi)始了這方面的研究和開(kāi)發(fā)工作。

最早從2003年開(kāi)始，就開(kāi)發(fā)了單機(jī)版《信號(hào)與系統(tǒng)》的多媒體課件，并應(yīng)用與課堂教學(xué)。此版本的多媒體課件獲全國(guó)和廣西區(qū)課件比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。

2004年和2005年又將課件的動(dòng)態(tài)互動(dòng)演示部分列為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，經(jīng)過(guò)兩年多的開(kāi)發(fā)和集累，開(kāi)發(fā)出了一系列內(nèi)含深刻，形式多樣，操作方便的多媒體課件模塊，為今后進(jìn)一步開(kāi)發(fā)打下了基礎(chǔ)。

2009年，在多年集累的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了《信號(hào)與系統(tǒng)》網(wǎng)絡(luò)版，并在同年獲廣西教育技術(shù)軟件比賽一等獎(jiǎng)。

2010年在廣西獲獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，增加了相應(yīng)的內(nèi)容，特別是教學(xué)錄像，使網(wǎng)站內(nèi)容更加豐富。同年獲全國(guó)課件比賽二等獎(jiǎng)。

本課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件可以用“全動(dòng)形實(shí)”來(lái)概括。

全――網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)容豐富齊全，包括了教學(xué)大綱、教學(xué)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)術(shù)前沿、相關(guān)課程、動(dòng)畫演示、圖形庫(kù)等等。網(wǎng)絡(luò)課件充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的存儲(chǔ)功能，為教師和學(xué)生提供盡可能多的資料，供教師和學(xué)生選用，各得所需，即滿足個(gè)性化要求。

動(dòng)――網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)了大量的動(dòng)畫演示程序，以企實(shí)現(xiàn)《信號(hào)與系統(tǒng)》教學(xué)中抽像概念的形像化。

形――網(wǎng)絡(luò)課件提供了極其豐富的圖形，以方便教師的不同教學(xué)需要。

實(shí)――網(wǎng)絡(luò)課件中提供了大量的仿真程序和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以將理論問(wèn)題工程化和實(shí)用化。

五、改革創(chuàng)新，融實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理論課教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，方法創(chuàng)新的前提是有好先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)手段?，F(xiàn)代電子技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展又為理論課教學(xué)方法的改革提供了可能。

本著“抽像問(wèn)題形像化，理論問(wèn)題工程化”的理念，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的專業(yè)特長(zhǎng)，發(fā)揮專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將測(cè)控技術(shù)與儀器學(xué)科的新技術(shù)―虛擬儀器技術(shù)很好的應(yīng)用于“信號(hào)與系統(tǒng)”課的理論課教學(xué)中，開(kāi)發(fā)了一套基于虛擬儀器技術(shù)的多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，經(jīng)實(shí)際應(yīng)用，取得了很好的教學(xué)效果。

本輔助教學(xué)系統(tǒng)由柔性電路板、數(shù)據(jù)采集設(shè)備、筆記本電腦、上位機(jī)軟件、投影儀和投影幕布六部分組成。本輔助教學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)在于虛實(shí)結(jié)合，很好的解決了仿真軟件存在的弊端，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)課堂的問(wèn)題，為今后教學(xué)方法的改革探索出了一條新思路、新方法。

六、嚴(yán)把質(zhì)量，建立全校統(tǒng)一的試題庫(kù)

為了嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，在學(xué)校教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)組織全?！靶盘?hào)與系統(tǒng)”課的任課教師，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理分工，統(tǒng)一討論，相互審查，用了近一年的時(shí)間，完成了“信號(hào)與系統(tǒng)”試題庫(kù)的建設(shè)，為“信號(hào)與系統(tǒng)”課考試改革打下了良好的基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)三年來(lái)課程組教師的不懈努力，“信號(hào)與系統(tǒng)”精品課程建設(shè)取得了一定的成績(jī)，提高了本門課程的整體教學(xué)質(zhì)量，得到了專家和學(xué)生的好評(píng)。特別是在青年教師培養(yǎng)方面取得了顯著的成效，同時(shí)在教學(xué)理念和教學(xué)方法上也有一定的突破，形成了本課程的一些特色，在廣西壯族自治區(qū)內(nèi)產(chǎn)生了一定的示范輻射作用。今后課程還需在以下幾方面加強(qiáng)建設(shè)：

一是進(jìn)一步完善精品課程建設(shè)的系統(tǒng)性，要將“信號(hào)與系統(tǒng)”課程放在電子信息類專業(yè)的課程體系中加以考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)課程之間的銜接和聯(lián)系；

畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)范文第5篇

1明確專業(yè)方向和目標(biāo)

由于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是新興發(fā)展起來(lái)的新學(xué)科，大眾缺乏對(duì)其的了解，因此實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，部分考生報(bào)考專業(yè)時(shí)帶有盲目性，往往對(duì)專業(yè)的名稱產(chǎn)生誤解，致使入學(xué)后發(fā)現(xiàn)專業(yè)與自己所期望的不符而產(chǎn)生迷茫和厭學(xué)的狀況；另外，由于全國(guó)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)生比例較小，社會(huì)知名度不夠高，學(xué)生入校后也容易產(chǎn)生消極心理，不知道學(xué)了有什么用，將來(lái)到哪里就業(yè)等等疑問(wèn)，因此我們除了加大宣傳力度，在招生時(shí)將學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃、課程設(shè)置、社會(huì)需求等作大力宣傳，使學(xué)生真正了解專業(yè)的定位而根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇報(bào)考外，更注重對(duì)入校后學(xué)生的思想教育，如定期開(kāi)展一些交流活動(dòng)，請(qǐng)一些專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者作學(xué)術(shù)報(bào)告，使學(xué)生了解生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的前沿發(fā)展方向；邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科生、研究生以及博士生等與同學(xué)們座談，了解他們現(xiàn)在從事的職業(yè)、研究的內(nèi)容等，提供給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的目標(biāo)和方向；帶領(lǐng)學(xué)生到一些與生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的公司、企業(yè)、醫(yī)院等參觀，組織學(xué)生參加深圳每年一屆的醫(yī)療器械博覽會(huì)，讓他們通過(guò)實(shí)地感受和了解，從而熱愛(ài)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，增強(qiáng)信心，也極大提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)更有了動(dòng)力和目標(biāo)。

2合理設(shè)置專業(yè)課程

我們堅(jiān)持“重人品、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、寬適應(yīng)”的人才培養(yǎng)模式[1]，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能接受先進(jìn)的理論和技術(shù)，培養(yǎng)較強(qiáng)的分析、解決問(wèn)題能力。課程設(shè)置除學(xué)校規(guī)定的政治理論、外語(yǔ)等公共課程外，專業(yè)課程分為四條主線：1）醫(yī)學(xué)儀器與生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理，還包括：電子技術(shù)、電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字圖像處理、醫(yī)學(xué)圖像處理等；2）微機(jī)原理及其應(yīng)用，還包括：?jiǎn)纹瑱C(jī)（ARM、MCU、DSP）技術(shù)、算法語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用等；3）醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括：解剖與生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論等；4）生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程，包括：生物醫(yī)學(xué)測(cè)量、醫(yī)學(xué)傳感器原理及應(yīng)用、生理系統(tǒng)建模與仿真、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)、生物力學(xué)、生物材料等，以醫(yī)學(xué)儀器與信息為主軸，兼顧力學(xué)、材料等其他主干領(lǐng)域，滿足涉及面廣的生物醫(yī)學(xué)工程綜合人才培養(yǎng)的要求，讓學(xué)生在接受多方面全方位專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，也可以根據(jù)自己的喜好選擇在感興趣的領(lǐng)域繼續(xù)深造。

3開(kāi)展教學(xué)改革

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)注重培養(yǎng)復(fù)合通用型的應(yīng)用人才，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須方式多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3．1采取多種教學(xué)方法

改變過(guò)去單純的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的注入式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為主，教為導(dǎo)”的方法，課堂多以啟發(fā)式、討論式教學(xué)[2]。這樣可以活躍氣氛，教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的能力。

3．2采用多媒體和板書教學(xué)結(jié)合使用

多媒體的使用可使過(guò)去枯燥的純粹手寫教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象、生動(dòng)，但單純的多媒體教學(xué)可能會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生偷懶情緒，一晃而過(guò)的幻燈片并不能讓學(xué)生印象深刻，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)結(jié)合黑板書寫，加深記憶并鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)筆記。

3．3加強(qiáng)教材建設(shè)，整合課程及網(wǎng)絡(luò)資源

我們?cè)谡n程教學(xué)中以書本基礎(chǔ)理論為主線，輔以參考資料和自編講義，并開(kāi)發(fā)了一個(gè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以信息技術(shù)為手段，以優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的效率為目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行了生物醫(yī)學(xué)測(cè)量、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)等部分專業(yè)課程的輔助教學(xué)。我們充分利用和整合網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)了包括課程講義、答疑討論、在線測(cè)試、試題試卷庫(kù)、參考資料下載等教學(xué)內(nèi)容，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能通過(guò)此平臺(tái)開(kāi)展教與學(xué)的互動(dòng)交流，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探討以及終身學(xué)習(xí)的能力，大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3．4重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)我們將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)（如工程生理學(xué)實(shí)驗(yàn)）、綜合性實(shí)驗(yàn)（如醫(yī)學(xué)測(cè)量與傳感器實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)儀器與信息處理實(shí)驗(yàn)等）和創(chuàng)新性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，分階段、分層次鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，例如綜合性實(shí)驗(yàn)將幾門課程的知識(shí)融合在一起，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)由教師擬定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和動(dòng)手創(chuàng)造，改變過(guò)去學(xué)生盲目被動(dòng)的按照規(guī)定步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺乏思考，不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那闆r，真正培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力、分析解決問(wèn)題的能力以及科研實(shí)踐能力，并安排時(shí)間讓學(xué)生分組講述本組實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)的思路和過(guò)程，以及遇到的問(wèn)題和解決方案等，這樣的方式不僅能讓學(xué)生相互交流心得體會(huì)，而且學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)，真正突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3．5注重產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合我們秉承“科研帶動(dòng)教學(xué)，研究帶動(dòng)教育”的理念，積極與省內(nèi)有關(guān)醫(yī)療器械公司、醫(yī)院、生產(chǎn)廠等密切聯(lián)系，建立良好合作關(guān)系，加強(qiáng)了實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。與美國(guó)NationalInstrument公司合作建立“華工-NI虛擬儀器聯(lián)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”,有效地提高了學(xué)生參與課外實(shí)踐的積極性。同時(shí)積極組織引導(dǎo)學(xué)生參與教師的課題研究中，學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就可以進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與項(xiàng)目，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，使學(xué)生的綜合專業(yè)技能得到極大鍛煉。