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政治哲學(xué)價(jià)值觀知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高效 政治復(fù)習(xí) 哲學(xué)智慧

柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育，從最高意義上講就是哲學(xué)?！倍盗⑷~則提出：“在教育的堵墻，必要寫(xiě)著，不懂哲學(xué)者莫入?！闭軐W(xué)是追求智慧的學(xué)問(wèn)，是使人聰明的學(xué)問(wèn)。而哲學(xué)智慧生成于人類(lèi)的生活和實(shí)踐活動(dòng)，它是以知識(shí)為依據(jù)的基礎(chǔ)上形成對(duì)生活對(duì)世界的一種態(tài)度，用已有的知識(shí)來(lái)明智地指導(dǎo)人的活動(dòng)，用豁達(dá)坦然的態(tài)度來(lái)處世。高三政治復(fù)習(xí)課堂應(yīng)該貫穿哲學(xué)的思想方法，用哲學(xué)智慧對(duì)待知識(shí)和規(guī)律，處理個(gè)人與社會(huì)、自己與他人的關(guān)系，從而打造高效的政治復(fù)習(xí)課堂，增強(qiáng)政治復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。

一、運(yùn)用哲學(xué)智慧處理教學(xué)問(wèn)題

1.利用事物普遍聯(lián)系的原理，挖掘知識(shí)內(nèi)在的線索聯(lián)系。普遍聯(lián)系原理告訴我們，整個(gè)世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)統(tǒng)一整體，我們應(yīng)通過(guò)把握知識(shí)點(diǎn)之間的本質(zhì)聯(lián)系、內(nèi)在聯(lián)系來(lái)挖掘知識(shí)間的線索聯(lián)系。

（1）挖掘概念的線索聯(lián)系。概念的范圍和限定詞，往往起到串連整課、整個(gè)單元甚至整本書(shū)的線索作用。政治教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是有內(nèi)在的聯(lián)系的，對(duì)這些內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行挖掘，能有效地認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的本質(zhì)，概括其內(nèi)在的聯(lián)系。如《經(jīng)濟(jì)生活》里講到“稅收是國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其職能，依法憑借政治權(quán)力取得財(cái)政收入的基本形式”，對(duì)這一概念進(jìn)行分析：稅收是財(cái)政收入的一種最基本的形式，除此之外還有利潤(rùn)收入、債務(wù)收入、其他收入等形式；“依法憑借政治權(quán)力無(wú)償取得”表明稅收具有強(qiáng)制性、無(wú)償性、固定性三個(gè)基本特征；征稅的目的是為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家職能，在我國(guó)稅收是取之于民、用之于民的，因此公民應(yīng)該依法納稅。這樣，我們可以看出“稅收”一個(gè)概念串起了一整課的重要指示點(diǎn)。

（2）挖掘政治知識(shí)點(diǎn)彼此之間的聯(lián)系，對(duì)書(shū)本前后相似相通的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)整合。如《生活與哲學(xué)》唯物論中的“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”，唯物辯證法中的“聯(lián)系的多樣性要求一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，矛盾的特殊性要求具體問(wèn)題具體分析”，認(rèn)識(shí)論中的“認(rèn)識(shí)是具體的、有條件的，認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性、無(wú)限性和上升性”，歷史唯物主義中的“價(jià)值觀具有社會(huì)歷史性”，實(shí)際上與“主觀與客觀達(dá)到具體的歷史的統(tǒng)一”是相通的。這樣挖掘相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)可以解決心中似是而非的疑惑，使知識(shí)具有立體感和靈動(dòng)性，在解題時(shí)能找準(zhǔn)找全答題要點(diǎn)。

另外，還有政治知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)、歷史地理等學(xué)科之間的線索聯(lián)系。挖掘它們之間的本質(zhì)聯(lián)系，并將其串連，可使之成為教材擴(kuò)展知識(shí)的一部分。

2.利用矛盾普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理，挖掘同類(lèi)知識(shí)的共性和個(gè)性關(guān)系。矛盾普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理告訴我們，矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結(jié)的，普遍性寓于特殊性之中，并通過(guò)特殊性表現(xiàn)出來(lái)，特殊性也離不開(kāi)普遍性。許多政治知識(shí)點(diǎn)之間在本質(zhì)上有一定的共性和個(gè)性的關(guān)系，挖掘這些聯(lián)系，把具體知識(shí)看成是共性在具體領(lǐng)域的表現(xiàn)形式，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，從而加深理解和掌握。比如，有關(guān)“價(jià)值”的問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)學(xué)里提到“使用價(jià)值和價(jià)值是商品的兩個(gè)基本屬性”，哲學(xué)中也有“價(jià)值”，學(xué)生很容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的混亂。從內(nèi)容上來(lái)看，“哲學(xué)意義上的價(jià)值是指一事物對(duì)主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能，它涵蓋了各個(gè)不同領(lǐng)域事物的價(jià)值，具有高度的概括性和普遍性”。由此可見(jiàn)，哲學(xué)的價(jià)值是共性，體現(xiàn)著客體對(duì)主體的有用性。經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)值是指凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)，這里面包含一個(gè)觀點(diǎn)：人類(lèi)勞動(dòng)能否成為商品關(guān)鍵在于能否交換成功，而交換能否成功取決于該商品能否能滿足市場(chǎng)消費(fèi)者的需求。其實(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)值也符合哲學(xué)價(jià)值的含義，只不過(guò)這里的“事物”變成了“人類(lèi)勞動(dòng)”，“主體的需要”變成了“市場(chǎng)消費(fèi)者的需要”。所以，哲學(xué)上的價(jià)值與經(jīng)濟(jì)學(xué)上的價(jià)值是共性與個(gè)性、抽象與具體的關(guān)系。哲學(xué)上的“價(jià)值”在共性上統(tǒng)帥了經(jīng)濟(jì)學(xué)上的“價(jià)值”、人生觀中的“人的價(jià)值”。除此之外，哲學(xué)與具體科學(xué)、物質(zhì)與具體的物質(zhì)形態(tài)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)三組概念也體現(xiàn)的是矛盾的普遍性與特殊性的相互聯(lián)結(jié)，是共性與個(gè)性、抽象與具體的關(guān)系?！段幕睢分械摹拔幕仁敲褡宓?，又是世界的”也體現(xiàn)了矛盾的普遍性與特殊性的相互聯(lián)結(jié)。

二、運(yùn)用哲學(xué)智慧引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

1.意識(shí)的能動(dòng)作用原理告訴我們，物質(zhì)是第一的，意識(shí)是第二的，意識(shí)對(duì)物質(zhì)有積極的能動(dòng)作用，精神狀態(tài)合理的亢奮能催人奮進(jìn)，而萎靡的精神狀態(tài)則讓人感覺(jué)悲觀消沉，進(jìn)而喪失斗志。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生具有積極的、高昂的精神狀態(tài)。“引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的未來(lái)充滿自信，雖然最終未必人人都能實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，但他們一定會(huì)因此而格外努力”，這是我的教學(xué)理念。教師要關(guān)注課堂上積極的事情，眼睛盡可能多地看到積極的東西，如果一味尋找不對(duì)勁的地方，人就會(huì)變得消極，有挫折感。在學(xué)生的心目中，多次正面和積極的評(píng)價(jià)才能抵消一次負(fù)面和消極的評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)多用贊賞的、鼓勵(lì)的話語(yǔ)滿懷期待地對(duì)待學(xué)生，或者從一些小小的成功入手，并且利用這些成功來(lái)逐步消除自己對(duì)學(xué)生的一些消極期望，這樣學(xué)生就會(huì)真正發(fā)揮自身的潛力。

2.規(guī)律的普遍性和客觀性要求我們要尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，不能違背規(guī)律。教師在教學(xué)中可用它來(lái)指導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，按照大腦興奮與抑制循環(huán)的活動(dòng)規(guī)律來(lái)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律來(lái)安排知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，就能取得好的教學(xué)效果。

3.事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，道路是曲折的，前途是光明的。教師應(yīng)依據(jù)這條原則在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生勝不驕敗不餒。特別是在學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候，教師一定要幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，使他們充滿信心去迎接困難和挑戰(zhàn)，相信“走過(guò)去，前面是個(gè)天”。

政治哲學(xué)價(jià)值觀知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中政治 時(shí)政資源 應(yīng)用 教學(xué)

時(shí)政資源是政治課程的教學(xué)中一類(lèi)很有價(jià)值的素材，透過(guò)對(duì)于當(dāng)下發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)的分析，可以很好的讓學(xué)生借助學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)探究與解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)于這些理論知識(shí)的理解吸收程度。高中政治課堂上，教師要拓寬課堂教學(xué)的維度，引入這些有價(jià)值的時(shí)政資源進(jìn)入課堂，幫助學(xué)生在時(shí)事熱點(diǎn)素材的分析下來(lái)更快速的獲知知識(shí)要點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程也是對(duì)于學(xué)生思維活躍性和問(wèn)題分析能力的鍛煉，會(huì)有助于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成與構(gòu)建。

一、利用時(shí)事政治來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入

時(shí)事政治可以以各種不同的形式融入課堂，首先，教師可以列舉當(dāng)下的一些時(shí)事熱點(diǎn)，以此作為教學(xué)導(dǎo)入，給課堂教學(xué)形成一個(gè)有效開(kāi)端。很多教師都在探尋教學(xué)導(dǎo)入的方式，有的試圖列舉生活實(shí)例，有的會(huì)從具體的問(wèn)題分析為導(dǎo)入。這些都是比較好的方法。與此同時(shí)，教師如果能夠一定程度引入當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)，這不僅可以迅速抓住學(xué)生的眼球和注意力，還能夠讓學(xué)生的思維立刻活躍起來(lái)，推動(dòng)學(xué)生更快速的進(jìn)入到教學(xué)主題中。

在教學(xué)《我國(guó)公民的政治參與》的時(shí)候，可以給學(xué)生看選舉視頻，看完之后，看是否有同學(xué)知道選舉流程是怎么樣的？隨著學(xué)生的注意力慢慢集中后，大家也逐漸融入到了視頻呈現(xiàn)的情境中，這個(gè)時(shí)候教師再提問(wèn)：是否有同學(xué)知道主席是怎么選舉出來(lái)的？以此作為導(dǎo)入，進(jìn)入公民的政治參與這一塊知識(shí)，引起學(xué)生的興趣以及好奇心，讓他們接下來(lái)能好好學(xué)習(xí)該板塊的知識(shí)。以時(shí)事政治作為教學(xué)鋪墊，這可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入到探究的核心問(wèn)題中，能夠幫助學(xué)生更深入的理解與分析所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、輔助抽象概念的理解與掌握

高中政治課程中有很多抽象概念和理論知識(shí)，尤其是涉及到哲學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生理解上的障礙比較大。教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)同樣可以以時(shí)事政治素材作為輔助，尤其是在分析一些哲學(xué)問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生從理論層面思考問(wèn)題難度比較大，不妨將這些理論知識(shí)進(jìn)行延伸，以生活素材為依托，引導(dǎo)學(xué)生分析具體的實(shí)例中這些抽象知識(shí)的體現(xiàn)，讓學(xué)生吸收這部分內(nèi)容更加充分。將時(shí)政素材和生活實(shí)例引入政治課堂中，這可以很好的化解學(xué)生產(chǎn)生的思維障礙和思維偏差，能夠幫助學(xué)生更快速的理解與吸收這些有難度的內(nèi)容。

《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》這一課中，學(xué)生首先在價(jià)值與價(jià)值觀上就不能深刻地理解它們的含義。這時(shí)，教師就可以結(jié)合時(shí)事案例分析，讓學(xué)生了解到樹(shù)立正確價(jià)值觀的重要性，也能積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐。關(guān)于價(jià)值觀的實(shí)例非常多，比如之前造成很大轟動(dòng)的河北保定李啟銘交通肇事案，流行語(yǔ)“我爸是李剛”就是從此案而來(lái)。還有許多抗洪救災(zāi)的英雄們，為了搶救災(zāi)民，甚至獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，于是他們受到了人民的尊重與愛(ài)戴。學(xué)生如果對(duì)于概念理解的障礙很大，不妨透過(guò)這些時(shí)事熱點(diǎn)新聞來(lái)領(lǐng)會(huì)概念的含義，這可以化解很多教學(xué)難題，也可以給學(xué)生理解這些抽象知識(shí)構(gòu)建橋梁。

三、培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)題解決能力

利用時(shí)事政治還可以培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的問(wèn)題解決能力，這也是政治課程教學(xué)目標(biāo)的一種實(shí)現(xiàn)。時(shí)事政治案例中有很多很值得分析與探究的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題展開(kāi)探討，可以訓(xùn)練學(xué)生思維，讓學(xué)生積累大量的問(wèn)題解決的方法和技巧。教師在實(shí)際教學(xué)中要多選取一些有代表性的問(wèn)題，最好是問(wèn)題具備一定的開(kāi)放性，可以借助問(wèn)題探究的過(guò)程來(lái)訓(xùn)練自己的思維，加深對(duì)于問(wèn)題背后涵蓋知識(shí)點(diǎn)的理解與體會(huì)。

比如，在學(xué)習(xí)《多變的價(jià)格》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以把黃金的價(jià)格作為分析例子，引導(dǎo)學(xué)生從各方面深入分析為什么黃金價(jià)格會(huì)波動(dòng)，并讓學(xué)生思考問(wèn)題：“影響黃金價(jià)格的因素有什么？為什么大家要搶購(gòu)黃金？”學(xué)生可以分成小組討論，分析及解答問(wèn)題。學(xué)生在小組內(nèi)可以各自發(fā)表理解看法，能夠讓大家的思維有良好碰撞。這樣的組織形式有助于對(duì)于問(wèn)題探究的深入，學(xué)生有了自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，就說(shuō)明課堂教學(xué)的效果明顯，學(xué)生能學(xué)以致用了，這也就大大地提高了課堂教學(xué)的效用。

結(jié)語(yǔ)

以時(shí)事政治作為輔助可以很大程度推動(dòng)高中政治課程教學(xué)實(shí)效的提升，能夠加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練。在高中政治課堂上，教師可以多將當(dāng)下的熱點(diǎn)新聞和時(shí)事素材引入課堂，可以以這類(lèi)素材為依托構(gòu)建思考問(wèn)題，組織大家展開(kāi)對(duì)于問(wèn)題的分析解答。這樣的教學(xué)組織形式可以讓理論抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)直觀，學(xué)生還可以在問(wèn)題的分析探討中慢慢挖掘問(wèn)題背后體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而有效的吸收這些知識(shí)內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

[1] . 新課程背景下高中政治選修課程實(shí)施研究[D]. 河南師范大學(xué)，2013.

[2] 董紅濤. 時(shí)事政治在高中思想政治n堂教學(xué)中的重要性[J]. 課程教育研究，2015（09）.

政治哲學(xué)價(jià)值觀知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中政治；課堂教學(xué)；有效策略

一、認(rèn)識(shí)高中政治教學(xué)

高中政治課是一門(mén)旨在培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的學(xué)科，同時(shí)高中政治課程還肩負(fù)著強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、完善學(xué)生的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)體系和培養(yǎng)一定的精神文化素養(yǎng)的任務(wù)。因此，高中政治課從某一個(gè)程度上看是一門(mén)信息包含量極廣，同時(shí)具有較大難度的綜合性和科學(xué)性的課程。

有不少教師認(rèn)為政治教學(xué)其實(shí)就是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生我們國(guó)家現(xiàn)行的政治制度、當(dāng)前的一些基本的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和文化現(xiàn)象及教授給學(xué)生一些基本的哲學(xué)知識(shí)。其實(shí)不然，高中政治是一門(mén)充滿藝術(shù)性和挑戰(zhàn)性的科目。而如何獲得高效的高中政治課堂，一直是每一個(gè)從事高中政治教學(xué)工作的教師的最大心愿。

要構(gòu)建高效的高中政治課堂需要教師合理地運(yùn)用有效的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，探索出有力的教學(xué)途徑從而幫助學(xué)生獲取有關(guān)的、基本的政治知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還要使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀得到完善，使得學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和愛(ài)國(guó)心得到進(jìn)一步的激發(fā)。高中政治課堂應(yīng)該擔(dān)負(fù)起歷史和時(shí)代的教育使命，對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面均衡發(fā)展承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

但是當(dāng)前的高中政治教學(xué)還存在很多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)不恰當(dāng)

處于青春期的學(xué)生普遍都有一種逆反心理，越被教師所提倡和肯定的，他們?cè)椒锤?，甚至憎惡。因此，很多學(xué)生認(rèn)為高中政治就是一門(mén)宣揚(yáng)馬列主義、思想的課程，是一門(mén)非常枯燥乏味的思想理論課程，其實(shí)不盡然。

當(dāng)然，學(xué)生存在這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是正常現(xiàn)象，畢竟自小學(xué)的思想品德一直到初中的社會(huì)課程多數(shù)內(nèi)容是在教育學(xué)生如何做一個(gè)社會(huì)主義的好公民，學(xué)生從小聽(tīng)到大，都厭煩了。但是，高中政治教材的內(nèi)容是有很大不同的，其中有對(duì)政治制度和我國(guó)現(xiàn)有的政治現(xiàn)象的介紹，有哲學(xué)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的介紹，有文化相關(guān)知識(shí)理論的介紹及中華傳統(tǒng)和先進(jìn)文化的弘揚(yáng)。而這四大部分的知識(shí)設(shè)置的目的是為了完善學(xué)生的基本常識(shí)，提升其能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)一定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的認(rèn)同。但很多學(xué)生存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至滋生了厭學(xué)情緒，這都是需要教師加以重視并采取措施進(jìn)行修正的。

2.師生之間缺乏基本的交流

教師只有掌握了學(xué)生的學(xué)情才能夠更好地開(kāi)展教學(xué)工作。正所謂：“教學(xué)相長(zhǎng)！”教師和學(xué)生如果缺乏基本的交流，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)近況教師無(wú)法掌握，教師的教學(xué)目的和計(jì)劃也很難落實(shí)到位。這樣就不利于教學(xué)相長(zhǎng)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，不利于課堂教學(xué)效率的提高。

存在的這些問(wèn)題必須重視，也必須得到解決，這樣高中政治這門(mén)具有一定難度的綜合性課程才能夠順利開(kāi)展。那么在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，政治教師該如何做才能夠?qū)⒏咧姓芜@門(mén)帶有一定藝術(shù)性的高難度課堂教好，同時(shí)提高課堂的教學(xué)效率呢？筆者總結(jié)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的得與失，提出以下幾個(gè)觀點(diǎn)看法僅供參考，希望能夠起到一個(gè)拋磚引玉的作用。

二、高中政治課堂進(jìn)行有效教學(xué)的策略

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀念

高中政治這門(mén)學(xué)科的特殊性，使得學(xué)生對(duì)這門(mén)課程并沒(méi)有太多的興趣。因此，教師在進(jìn)行日常的政治教學(xué)之中，一定要注意培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的興趣和激情，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)高中政治這門(mén)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)政治學(xué)科的求知欲，有一條行之有效的途徑，即“讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂釋放情感”。

例如，在講述我國(guó)的獨(dú)立自主的和平外交政策時(shí)，教師可以引用當(dāng)前國(guó)際和國(guó)內(nèi)普遍關(guān)注的“中菲黃巖島事件”材料。課前收集整理黃巖島事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)，可找出相關(guān)的新聞圖片資料和一些媒體的報(bào)道評(píng)論，著重展示我國(guó)政府對(duì)黃巖島事件的立場(chǎng)和態(tài)度。這些客觀的真實(shí)性的時(shí)政新聞材料的展示，讓作為熱血少年的高中學(xué)生從心底里燃起對(duì)祖國(guó)的一種熱愛(ài)，對(duì)國(guó)家和領(lǐng)土的一種關(guān)注。然后，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們表達(dá)自己對(duì)此事件的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，釋放自己的情感。學(xué)生探討地非常熱烈而投入，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注我國(guó)政府的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和措施，思考為什么，從而明確我國(guó)的“獨(dú)立自主的和平外交政策”及原因。當(dāng)然學(xué)生所表達(dá)的看法是有偏頗的，但這過(guò)程就是讓現(xiàn)實(shí)走進(jìn)課堂，激感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的過(guò)程，能夠逐步轉(zhuǎn)變對(duì)于高中政治科目的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠更加積極地參與到有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，使政治課不淪為空洞的說(shuō)教課，取得更大成果，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)合理情景，幫助學(xué)生能力提升，實(shí)現(xiàn)“讓知識(shí)提升感受，讓感受反思生活”

高中政治的材料題難度較大，對(duì)學(xué)生的能力要求較高。所以，教師進(jìn)行高中政治教學(xué)還需要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提升。

高中政治進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，主要可以通過(guò)時(shí)政情境、生活情景、探究式的問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提升。

創(chuàng)設(shè)時(shí)政情景主要是通過(guò)一些時(shí)政新聞來(lái)引入有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而借助時(shí)政新聞來(lái)刺激學(xué)生的大腦細(xì)胞，激發(fā)學(xué)生的思考，從而提升學(xué)生的能力。創(chuàng)設(shè)生活情景，主要是將生活中的一些情景引入教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，使得學(xué)生感受到政治還與生活息息相關(guān)的同時(shí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，進(jìn)行到“生活與消費(fèi)”這一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以舉一些生活中的實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考。如：非典時(shí)期，很多人瘋狂的搶購(gòu)醋，導(dǎo)致醋價(jià)暴漲。因?yàn)橘N近生活，學(xué)生都會(huì)感想多多，讓學(xué)生先得出某些結(jié)論。但學(xué)生看法很多是不成熟甚至片面的，再明確經(jīng)濟(jì)學(xué)原理如何進(jìn)行解釋的，在理論的指導(dǎo)下，重新分析認(rèn)識(shí)事件，糾正錯(cuò)誤的思想觀點(diǎn)，讓“知識(shí)提升感受”。這樣的與生活相聯(lián)系的方式使得學(xué)生覺(jué)得理論具有真實(shí)性和可感受性，且有一種切身的體會(huì)。并且讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)ψ约荷磉叺娜撕褪赂玫刈龀雠袛?，也使得所學(xué)習(xí)的“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念”有一個(gè)更加深刻的印象。

通過(guò)多種情景的合理設(shè)置，學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的好奇心得到增強(qiáng)，同時(shí)這些具有一定探究性的開(kāi)放問(wèn)題的設(shè)置，使得學(xué)生的思維得到發(fā)散，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力得到提高；也有利于運(yùn)用知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力提升。

3.突出學(xué)生的主體性地位，要“規(guī)劃一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的路徑”

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，是教學(xué)過(guò)程中的主角，而教師是教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者。在高中政治的課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性地位，但要實(shí)實(shí)在在地確立學(xué)生在政治課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位是不容易的。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師在教學(xué)中尊重學(xué)生、密切關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)給予必要的指導(dǎo)和幫助。

突出學(xué)生在高中政治課堂中的主體性地位，使得學(xué)生能夠在其中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人翁，能夠在學(xué)習(xí)之中得到一種滿足感，此外，主體性地位得到突出后，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，并且獲得自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的提升，而高中政治課堂教學(xué)的效率也將隨之得到提高。

突出學(xué)生的主體性地位首先需要教師在心理上融入到學(xué)生中，拉近與學(xué)生之間的距離。讓學(xué)生有一種歸屬感，使得學(xué)生在心理上靠近教師，增強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)。使得教師能夠更加清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)給學(xué)生以必要的幫助。

然后，就是在課堂具體的教學(xué)之中，教師要突出學(xué)生的主體性地位。主要可以嘗試通過(guò)轉(zhuǎn)換角色的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，即變之前的教師講、學(xué)生聽(tīng)和教師問(wèn)、學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式為教師聽(tīng)學(xué)生講，教師回答學(xué)生的問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式，可以這樣展開(kāi)，例如：進(jìn)行“影響價(jià)格的因素”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生將該部分的教材進(jìn)行瀏覽，然后教師請(qǐng)學(xué)生講一講自己初看這一部分的內(nèi)容得到的印象有哪些。很多學(xué)生可能有印象的還是“商品、價(jià)格、價(jià)值”這幾個(gè)大的方向，但是一些具體的小問(wèn)題還并不是很清楚。教師根據(jù)學(xué)生的回答，給學(xué)生5到10分鐘再將教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀，并要求學(xué)生將其中的重要知識(shí)點(diǎn)和自己的不理解的地方找出。學(xué)生仔細(xì)看完教材后，對(duì)于教材的重難點(diǎn)，如商品價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系、價(jià)值量的決定、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容等有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生很有可能會(huì)提問(wèn)，如：社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品的價(jià)值量，那么為什么是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間來(lái)決定呢？社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間和個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間如何進(jìn)行區(qū)別呢？?jī)r(jià)格與價(jià)值的不一致情況等。教師根據(jù)學(xué)生提出的重點(diǎn)部分重新進(jìn)行梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)該部分知識(shí)的印象和了解。同時(shí)就學(xué)生所提出的疑問(wèn)，教師并不著急回答，而是請(qǐng)別的同學(xué)進(jìn)行回答。最后教師在同學(xué)解答的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的解釋和深化。

這樣，對(duì)于該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了：“預(yù)習(xí)、自己的深化學(xué)習(xí)、思考、提問(wèn)、回答、深入回答”這樣一個(gè)過(guò)程。學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握得到加深，記憶的牢固性也得到提升。課堂的教學(xué)效率在凸顯出學(xué)生主體性地位的基礎(chǔ)上獲得提升。突出學(xué)生的主體性地位，就要在教學(xué)中盡可能給學(xué)生規(guī)劃一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想路徑，就好比有專家說(shuō)的，坐別人開(kāi)的車(chē)走十遍，不如自己開(kāi)車(chē)走一遍，對(duì)這條道路來(lái)的更熟悉和對(duì)路邊的風(fēng)景印象更深刻。教師對(duì)知識(shí)講解幾遍，可能不如學(xué)生自主探究一遍知識(shí)生成的過(guò)程來(lái)得更有效。

4.教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)

一堂課程的時(shí)間是有限的，因此，教師要對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理的分配。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提問(wèn)以及教師的深入引導(dǎo)講解是教學(xué)的主體部分。但是由于這種教學(xué)模式是學(xué)生為主導(dǎo)，但是學(xué)生對(duì)教材把握的準(zhǔn)確度并不是很高所以還需要教師在學(xué)習(xí)結(jié)束后，抽出3至5分鐘幫助學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，從而幫助學(xué)生更全面系統(tǒng)地掌握好該部分的知識(shí)。還是以“影響價(jià)格的因素”這一部分的內(nèi)容為例，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行梳理后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這部分的知識(shí)點(diǎn)和需要注意的地方主要有：

A.價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系

B.影響價(jià)格的因素

C.價(jià)值量、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系

D.價(jià)值規(guī)律的主要內(nèi)容、表現(xiàn)形式及作用

這些知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，可以采用知識(shí)框架結(jié)構(gòu)體系，形成明確的知識(shí)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，為學(xué)生更好地深化學(xué)習(xí)和記憶落實(shí)提供了簡(jiǎn)明扼要的大綱，同時(shí)也是在幫助學(xué)生培養(yǎng)一種邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。

三、小結(jié)

做好高中政治教學(xué)工作是一項(xiàng)有難度且富有挑戰(zhàn)性的工作。當(dāng)然除了上述方法外，筆者認(rèn)為政治教師還需要多與學(xué)生交流，多從學(xué)生的言談中掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地進(jìn)行高中政治的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，進(jìn)行高中政治有效教學(xué)的策略肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止筆者所列舉的這幾項(xiàng)。同時(shí)，筆者也堅(jiān)信只要肯探索，肯多從實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)，高中政治教學(xué)就會(huì)不斷有新的更好的方法涌現(xiàn)出來(lái)，并且能夠不斷提高高中政治的課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]聶敏，夯實(shí)基礎(chǔ) 提升能力——淺析高中思想政治有效教學(xué)，現(xiàn)代閱讀，2011年12月，第12期

[2]宋蓬勃，談如何提高高中政治教學(xué)的有效性，學(xué)周刊·教育科學(xué)（教學(xué)研究），2011年第3期

政治哲學(xué)價(jià)值觀知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 政治課堂 實(shí)效性

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及教學(xué)理念都變成了教改中的中心環(huán)節(jié)。尤其是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)乎整個(gè)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量，同時(shí)又是衡量教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。而課堂教學(xué)的實(shí)效性又是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最高追求，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要前提。

一、關(guān)于高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的思考

（一）高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性不佳的現(xiàn)狀

在整個(gè)高中教育教學(xué)環(huán)節(jié)，德育工作是必不可少的一部分，而政治課堂又是進(jìn)行學(xué)生德育工作的一個(gè)重要陣地。在高中政治課堂上，教育工作者可以根據(jù)政治教材，結(jié)合自己的實(shí)踐，從一個(gè)客觀的角度去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，同時(shí)又可以全面提高學(xué)生的政治覺(jué)悟[1]。就此而言，高中政治教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的時(shí)事政治知識(shí)，而是幫助學(xué)生全球視野的養(yǎng)成，最重要的是幫助學(xué)生取得一個(gè)明確的自我定位，這在學(xué)生正確世界觀的培養(yǎng)以及思想覺(jué)悟的提高方面都有著極其重要的作用。但是，當(dāng)下的高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性嚴(yán)重缺失，教學(xué)效果不佳，尤其是在高中政治新課程改革之后，這種現(xiàn)狀愈發(fā)嚴(yán)重，從而影響了整個(gè)德育工作的順利展開(kāi)。

（二）實(shí)效性缺失的原因

1、教學(xué)模式僵化

新課改過(guò)程中極其推崇的一個(gè)教學(xué)模式就是“自主，合作，探究”的教學(xué)模式[2]。在政治課堂教學(xué)中，一些教師為了按照新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)模式授課，順利完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，完全不顧學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)、所掌握的知識(shí)內(nèi)容以及各自的認(rèn)知規(guī)律等實(shí)際情況，使得整個(gè)教學(xué)模式嚴(yán)重僵化，導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)效性的缺失。例如，政治中的哲學(xué)部分深?yuàn)W難懂，沒(méi)有教師解釋學(xué)生很難自行消化，在進(jìn)行課堂討論的時(shí)候，大多學(xué)生自然就無(wú)話可說(shuō)；有些政治知識(shí)又太過(guò)簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)生都不屑一顧，這時(shí)候的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)自然是極其無(wú)序混亂；還有就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)以及流程安排不當(dāng)，有時(shí)候時(shí)間不夠，問(wèn)題不能夠全部展開(kāi)，有時(shí)候安排的時(shí)間又過(guò)長(zhǎng)，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也就變成了學(xué)生說(shuō)閑話的環(huán)節(jié)。

2、過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體作用

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，學(xué)生在課堂上的“主體”作用被不斷提高，這種做法在一定程度上忽視了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，違背了教學(xué)環(huán)節(jié)中“教與學(xué)”相結(jié)合的一般教學(xué)規(guī)律。這種現(xiàn)狀也是高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性缺失的一大原因。有些知識(shí)因?yàn)槠渥陨硭哂衅D澀、難懂的特點(diǎn)，所以必須要在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，但是有些地方卻一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這都是不尊重教學(xué)實(shí)際的表現(xiàn)。

3、“重結(jié)果，不重過(guò)程”的課堂實(shí)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我國(guó)教育體制遭人詬病的主要原因就是其“注重結(jié)果，不注重過(guò)程”的教學(xué)特點(diǎn)。不僅大多學(xué)校將學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果和教學(xué)水平的重要指標(biāo)，而且很多教師也將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，不管是教師還是學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，就只關(guān)注和學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)的課程以及與學(xué)習(xí)成績(jī)有直接聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。但是，政治課程的本質(zhì)出發(fā)點(diǎn)明顯不是為學(xué)生直接提供具體知識(shí)，而是為了使之能夠得到思想上的改觀。由此可見(jiàn)，高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的缺失和“重結(jié)果，不重過(guò)程”這一教學(xué)特點(diǎn)有很大的聯(lián)系。

二、提高高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的具體措施

（一）改進(jìn)教學(xué)模式，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)課堂實(shí)效性

教學(xué)模式的選擇對(duì)于學(xué)科的教學(xué)效果具有直接的決定作用，選擇一種合理科學(xué)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有事半功倍的效果。在這里，我們要想提高高中政治課堂的教學(xué)實(shí)效性，就必須要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式[3]。而改進(jìn)教學(xué)模式，首先得系統(tǒng)全面地理解新課改的教育理念，對(duì)新課改做出一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，另外還要學(xué)會(huì)充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。

科技的不斷發(fā)展為當(dāng)下教育事業(yè)的不斷提高和發(fā)展提供了很多技術(shù)上的支持，有越來(lái)越多的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備供教育工作者使用，用來(lái)帶動(dòng)課堂氣氛，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。在高中政治課堂上，許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都是非常便捷有效的教學(xué)工具，這些教學(xué)設(shè)備可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增進(jìn)課堂的實(shí)效性。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放一些與政治課堂相關(guān)的視頻資料，以及自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件等活躍學(xué)生的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都是良好的教學(xué)工具，可以給整個(gè)教學(xué)過(guò)程提供許多方便。但是現(xiàn)階段，由于新課改不夠深入、部分教育工作者對(duì)于其教育理念的理解存在一定的偏差，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)備的作用，所以在教學(xué)模式上出現(xiàn)了“形式主義”比較嚴(yán)重的問(wèn)題。

有很多教師認(rèn)為教學(xué)形式的改變就是新課改的全部概念，有些甚至發(fā)展到了“沒(méi)有多媒體就不能上課”的程度[5]。最后，整個(gè)課堂的中心成了多媒體或者課件，原本用來(lái)學(xué)習(xí)的地方變成了視頻放映場(chǎng)所，教師和學(xué)生分別變成了設(shè)備操作人員和觀眾。這種教學(xué)形式雖然使學(xué)生的感官得到了很大程度上的滿足，但是空有形式而內(nèi)容不足，課堂的實(shí)效性嚴(yán)重缺失。所以，這就需要我們的教師學(xué)會(huì)合理地利用教學(xué)設(shè)備，時(shí)刻以學(xué)生為整個(gè)課堂的“主體”，明確教學(xué)設(shè)備只是一種“輔教學(xué)手段”，從而從教學(xué)模式的高度入手，去提高高中政治課堂的教學(xué)實(shí)效性。

（二）強(qiáng)調(diào)教材的“引導(dǎo)”作用

教材對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，是學(xué)生最權(quán)威、最直接的獲取知識(shí)的資料，其作用不可忽視。整個(gè)高中政治教學(xué)過(guò)程中如果能夠以教材為基礎(chǔ)，全面吃透教材，不僅能夠使學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的知識(shí)，而且還能很大程度提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

高中政治課程是一門(mén)內(nèi)容極其繁多復(fù)雜的綜合性課程，其中涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)性、人類(lèi)學(xué)等眾多學(xué)科的知識(shí)[4]，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中深入理解教材知識(shí)，理清授課的頭緒，徹底細(xì)化知識(shí)點(diǎn)。而這一切的前提就是強(qiáng)調(diào)教材的引導(dǎo)作用和重要性，充分地利用教材。例如，在講解高中政治中哲學(xué)模塊的時(shí)候，可以在全面理解教材的基礎(chǔ)上，將整個(gè)哲學(xué)模塊的知識(shí)分成哲學(xué)和非哲學(xué)兩個(gè)部分；然后，再將高中生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的哲學(xué)分成唯物論、認(rèn)識(shí)論、辯證法、歷史觀和價(jià)值觀等部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，在熟練掌握整個(gè)哲學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上回歸課本，再根據(jù)課本上的知識(shí)框架進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，全面復(fù)習(xí)。

（三）增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生不斷思考

課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)具有提高學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生思考和動(dòng)手能力、幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的快速理解等諸多作用。我們應(yīng)該抓住這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，全面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行不斷地思考課堂中所遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多都是教師將課本中的知識(shí)點(diǎn)全數(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該多舉行一些寓教于樂(lè)的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，開(kāi)展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的辯論會(huì)，在高中政治知識(shí)中的哲學(xué)模塊中有一個(gè)觀點(diǎn)是“物質(zhì)決定意識(shí)”，教師可就此開(kāi)展一場(chǎng)辯論會(huì)，讓雙方學(xué)生辯論“到底是物質(zhì)決定意識(shí)，還是意識(shí)決定物質(zhì)？”

（四）培養(yǎng)師生感情，活躍課堂教學(xué)氣氛

高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的提高，不僅要依賴學(xué)生和教師的共同努力，而且還需要在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生和教師的交流和溝通，培養(yǎng)師生之間的感情。只有在教師和學(xué)生之間具有一個(gè)相互理解、信任的和諧關(guān)系的前提下，才能夠攜手改變教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

另外，加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)，活躍課堂氣氛也對(duì)課堂實(shí)效性的提高和改觀具有巨大的作用。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該努力創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛，從根源上激發(fā)教學(xué)雙方的積極性和熱情。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高和增強(qiáng)高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，不僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)際要求，而且還是迎合新課標(biāo)改革所追求的教學(xué)模式和教學(xué)方法最為直觀有效的手段。其不僅能夠幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解知識(shí)點(diǎn)，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)整個(gè)高中政治教學(xué)工作的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李潔.淺談如何讓高中政治課堂教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013，10（1）：135.

[3]朱麗鑫.高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（13）：19-19.

政治哲學(xué)價(jià)值觀知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

    情境教學(xué)是情與景,意與境的統(tǒng)一。巧妙地把情境融入政治課教學(xué)中是政治課教學(xué)的特色之一。課堂上利用各種形式再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情景,從而豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),促進(jìn)師生互動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師如何利用新的教育理念,在教學(xué)中巧設(shè)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢?

    一、 優(yōu)化教育觀念是 優(yōu)化教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

    新的教育理念要求教師一方面要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,另一方面要尊重學(xué)生的人格,承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,確立正確的教育觀。我認(rèn)為現(xiàn)在至少必須實(shí)現(xiàn)以下三方面的轉(zhuǎn)變:

    1、要從以教師為中心的被動(dòng)式學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。

    我們教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:思想政治教育不僅僅是灌輸政治知識(shí)的工具,它更應(yīng)該是一種發(fā)展認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)知識(shí)再生能力、提高學(xué)生思想覺(jué)悟的手段。這就要求教師在備課時(shí),不僅要備教材、備教法,更多地要“備”學(xué)生,考慮學(xué)生的具體情況,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好教案。其次在教學(xué)過(guò)程中,始終要讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中去,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

    2、要從以識(shí)記為主的機(jī)械學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨钊肜斫鉃橹鞯囊饬x學(xué)習(xí)。

    教師在思想政治教學(xué)過(guò)程中,要把只重視死記硬背政治結(jié)論,轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生對(duì)政治知識(shí)的獲取過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生了解政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生要像經(jīng)濟(jì)學(xué)家、政治學(xué)家和哲學(xué)家那樣去探索、去發(fā)現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)規(guī)律,使學(xué)生不僅能較好地利用所學(xué)的政治知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)和哲學(xué)知識(shí)去解釋政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)象,而且能讓學(xué)生正確地利用已掌握的科學(xué)理論去改造客觀世界、改造主觀世界。

    3、要從單純的知識(shí)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、方法、能力、覺(jué)悟兼顧的全面學(xué)習(xí)。

    一個(gè)有創(chuàng)造性的政治教師,他不應(yīng)只是知識(shí)的傳遞機(jī)器,而更應(yīng)是能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上迅速前進(jìn)的向?qū)Ш皖檰?wèn),他在傳遞政治知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,以及幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的世界觀、價(jià)值觀。

    二、優(yōu)化課堂教學(xué),是優(yōu)化教學(xué)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的根本。

    新課標(biāo)要求優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面協(xié)調(diào)發(fā)展。只有和諧的教學(xué)關(guān)系,生動(dòng)有趣的課堂,才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)做到以下三點(diǎn):

    (一)、導(dǎo)入妙趣橫生

    俗話說(shuō): "良好的開(kāi)端是成功的一半。"精彩、有趣、活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色,積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái),使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求,集中學(xué)生的思維方向,而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒,達(dá)到"動(dòng)之以情,曉之以理,煉之以志,導(dǎo)之以行"的效果。這就要求教師要深刻鉆研教材,理解各部分知識(shí)之間的框架和邏輯層次,邏輯關(guān)系,創(chuàng)造出一個(gè)有特色的別出心裁的導(dǎo)入。使景深含于情中,震動(dòng)學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。如哲學(xué)部份,其理論有一定的深度,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有較大難度。如何調(diào)動(dòng)他們的積極性、化難為易呢?導(dǎo)入,就是一個(gè)典型的實(shí)例。哲學(xué)蘊(yùn)含的人生哲理比較廣泛,名人名言、古訓(xùn)、漫畫(huà)、幽默、笑話、故事無(wú)不隱含著一定的哲理。因此,可以用實(shí)例導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、引用名言導(dǎo)入法等,吸引學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講"事物是普遍聯(lián)系的",可用笑話《雙方都要挨餓》導(dǎo)入:一家小飯店門(mén)口掛著這樣的招牌,“請(qǐng)到這里來(lái)用餐吧,否則,你我都要挨餓!"。這樣的導(dǎo)入,一方面,能使學(xué)生的思維大門(mén)打開(kāi),使枯燥的哲理生動(dòng)起來(lái)。另一方面,使學(xué)生明確了主題:我們認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題時(shí),要注意事物之間的客觀聯(lián)系,反對(duì)無(wú)視事物聯(lián)系的孤立的觀點(diǎn);在講到發(fā)揮主觀能動(dòng)性時(shí),可引用《孫子兵法》里的:“避其銳氣,擊其惰性”、“攻其無(wú)備,擊其不意”,從而使學(xué)生明確發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要性?？傊?通過(guò)以上導(dǎo)入,能使沉悶的課堂活躍起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感,增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力。但是,不管以何種形式導(dǎo)入,都要遵循一致性、啟發(fā)性、情感性、針對(duì)性、簡(jiǎn)明性原則,突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),做到精彩有趣,從而由教師"情"的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生"景"的深入,達(dá)到主體和客體的第一次碰撞和統(tǒng)一。

    (二)、講授生動(dòng)形象

    有了 "景"的角色進(jìn)入,關(guān)鍵是"情"。如何產(chǎn)生景中情,情中景的境界,即情景交融,主體和客體溝通呢?對(duì)主體來(lái)講,關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)客體的參與和角色進(jìn)入。經(jīng)過(guò)前一階段導(dǎo)入的統(tǒng)一,在講授階段,主要是做好板書(shū)設(shè)計(jì),重點(diǎn)講解,難點(diǎn)化解。而這其中又涉及到教師設(shè)計(jì)的提問(wèn),語(yǔ)言的巧用和邏輯思維方法。教師如果在這些過(guò)程中能夠創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)盎然的意境,不僅可以起到教學(xué)效果的"事半功倍",而且可以再次達(dá)到情景的統(tǒng)一。

    1、好的板書(shū)設(shè)計(jì)具有提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)、增強(qiáng)教學(xué)節(jié)奏感、集中學(xué)生注意力、達(dá)到審美教育的作用。因此,板書(shū)直接影響著講授的效果。如《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》第一課的板書(shū)設(shè)計(jì),主要抓住四個(gè)字:商品--貨幣。由此通過(guò)目錄和提綱,就可以把本課內(nèi)容連串起來(lái),并輻射相關(guān)知識(shí)點(diǎn),商品的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本屬性、規(guī)律;貨幣的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)、基本職能、符號(hào)、與商品的關(guān)系等。如此言簡(jiǎn)意駭,不僅讓學(xué)生從宏觀上把握本課的體系,而且從微觀上明確了知識(shí)點(diǎn)及其聯(lián)系,吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,從而達(dá)到主客體的統(tǒng)一。

    2、講解精辟。教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)生最終獲得的教學(xué)效果,很大程度上取決于對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的處理。因此,重點(diǎn)的講解,一方面要精而簡(jiǎn);另一方面要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。如價(jià)值規(guī)律的講解,可以分層進(jìn)行,從其內(nèi)容、生產(chǎn)、交換、表現(xiàn)形式、作用、與商品經(jīng)濟(jì)的關(guān)系來(lái)理解,這樣逐層分解,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而且能在有效的時(shí)間內(nèi)加深對(duì)此的理解。此外,難點(diǎn)的講解,要充分重視高中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,注意分散,化繁為簡(jiǎn)、化難為易,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

    3、要善于提問(wèn)。教師富有藝術(shù)性的提問(wèn)能啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造精神。此外,還要巧用語(yǔ)言。語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具,教學(xué)過(guò)程是通過(guò)語(yǔ)言的傳輸來(lái)實(shí)現(xiàn)的,語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)對(duì)思想政治課教學(xué)的作用和影響是自始至終的,其對(duì)于師生的雙向交流,教學(xué)內(nèi)容的表達(dá),課堂教學(xué)的效果以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮都起著重要的作用,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)巧妙地提問(wèn)和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,渲染課堂氛圍,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到情理交融,教與學(xué)統(tǒng)一的境界。

    (三)、結(jié)尾引人深思

    "編筐編簍,全在收口",經(jīng)過(guò)前兩次的交融,最后達(dá)到。教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考,把其思想感情、知識(shí)傳授給學(xué)生,最后的歸納總結(jié)使學(xué)生把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自已的能力,并由此來(lái)約束自己的日常行為規(guī)范,到達(dá)"言盡而意無(wú)窮"之妙。