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高一物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

2.歐姆定律：I=U/R {I:導(dǎo)體電流強(qiáng)度(A)，U:導(dǎo)體兩端電壓(V)，R:導(dǎo)體阻值(Ω)｝

3.電阻、電阻定律：R=ρL/S{ρ:電阻率(Ω?m)，L:導(dǎo)體的長(zhǎng)度(m)，S:導(dǎo)體橫截面積(m2)｝

4.閉合電路歐姆定律：I=E/(r+R)或E=Ir+IR也可以是E=U內(nèi)+U外

{I:電路中的總電流(A)，E:電源電動(dòng)勢(shì)(V)，R:外電路電阻(Ω)，r:電源內(nèi)阻(Ω)｝

5.電功與電功率：W=UIt，P=UI{W:電功(J)，U:電壓(V)，I:電流(A)，t:時(shí)間(s)，P:電功率(W)｝

6.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:電熱(J)，I:通過(guò)導(dǎo)體的電流(A)，R:導(dǎo)體的電阻值(Ω)，t:通電時(shí)間(s)｝

7.純電阻電路中:由于I=U/R,W=Q，因此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R

8.電源總動(dòng)率、電源輸出功率、電源效率：P總=IE，P出=IU，η=P出/P總{I:電路總電流(A)，E:電源電動(dòng)勢(shì)(V)，U:路端電壓(V)，η：電源效率｝

9.電路的串/并聯(lián) 串聯(lián)電路(P、U與R成正比) 并聯(lián)電路(P、I與R成反比)

電阻關(guān)系(串同并反) R串=R1+R2+R3+ 1/R并=1/R1+1/R2+1/R3+

電流關(guān)系 I總=I1=I2=I3 I并=I1+I2+I3+

電壓關(guān)系 U總=U1+U2+U3+ U總=U1=U2=U3

功率分配 P總=P1+P2+P3+ P總=P1+P2+P3+

10.歐姆表測(cè)電阻

(1)電路組成 (2)測(cè)量原理

兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得Ig=E/(r+Rg+Ro)

接入被測(cè)電阻Rx后通過(guò)電表的電流為Ix=E/(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)，由于Ix與Rx對(duì)應(yīng)，因此可指示被測(cè)電阻大小。

(3)使用方法:機(jī)械調(diào)零、選擇量程、歐姆調(diào)零、測(cè)量讀數(shù){注意擋位(倍率)｝、撥off擋。

(4)注意:測(cè)量電阻時(shí)，要與原電路斷開(kāi),選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調(diào)零。

11.伏安法測(cè)電阻

電流表內(nèi)接法： 電流表外接法：

電壓表示數(shù)：U=UR+UA 電流表示數(shù)：I=IR+IV

高一物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高中物理特點(diǎn)　思維方法　學(xué)習(xí)興趣　習(xí)慣培養(yǎng)

高中物理從知識(shí)和方法上與初中物理相比都有較大的變化。初中物理生動(dòng)有趣，淺顯易懂，在思維層次上形象直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手，通過(guò)一定的努力，大部分學(xué)生都能取得優(yōu)異成績(jī)。而高中物理的知識(shí)性、科學(xué)性、邏輯性以及應(yīng)用性比初中物理要深刻和復(fù)雜的多；在思維層次上，要求培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，推理分析能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)要深刻理解、準(zhǔn)確把握、融會(huì)貫通。顯然，兩個(gè)階段對(duì)學(xué)生在物理知識(shí)的形成、認(rèn)知問(wèn)題的方法和思維能力的要求上有明顯不同。初三學(xué)生升入高一，并不意味著思維能力就達(dá)到新的要求。知識(shí)的儲(chǔ)存，能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)有一定的困難，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生兩極分化。良好的開(kāi)始是成功的一半，如何做好高一物理教學(xué)，對(duì)學(xué)生在整個(gè)高中的學(xué)習(xí)影響很大。通過(guò)多年的實(shí)際教學(xué)，本人認(rèn)為應(yīng)在學(xué)生思維方法、學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)等方面下工夫，有的放矢地做好高一物理教學(xué)工作：

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，注重思維方法的培養(yǎng)

大多數(shù)高一學(xué)生反映物理難學(xué)，往往是一聽(tīng)就懂，可是一做題就錯(cuò)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，了解不深刻，掌握不全面。高中學(xué)生，特別是剛上高中的學(xué)生，對(duì)物理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)死記硬背。他們把物理公式，定理，定律等象背英語(yǔ)單詞一樣全部記下來(lái)，象初中學(xué)習(xí)物理一樣，解決問(wèn)題時(shí)只要套用公式，再進(jìn)行一些計(jì)算就可以了。但高中物理在高考導(dǎo)向上是以能力考查為主，這就要求學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有理解、應(yīng)用、分析，綜合的能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要講清講透概念和規(guī)律。對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延；對(duì)每一個(gè)規(guī)律要弄清它的來(lái)龍去脈，弄清規(guī)律的性質(zhì)、適用條件及注意事項(xiàng)；概念和概念之間，概念和規(guī)律之間，都有一定的邏輯關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中要注意分析推理，使學(xué)生對(duì)概念的理解和規(guī)律的掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。

如：在《牛頓第二定律》一章的教學(xué)中，為使學(xué)生較好地掌握定律中加速度和力的關(guān)系及各物理量的物理意義，應(yīng)先將有關(guān)概念作為預(yù)備知識(shí)總結(jié)歸納，以掃除牛頓第二定律學(xué)習(xí)中的障礙。如將力的概念、合力與分力的概念、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變、加速度的概念和牛頓第一定律等作以系統(tǒng)歸納。再進(jìn)行定律的實(shí)驗(yàn)和理論討論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)，理論分析獲得量化公式。使學(xué)生能深刻理解并掌握概念和規(guī)律。其次在具體應(yīng)用時(shí)，要注意題型和難度的控制，由易到難逐漸深入。先由水平面上物體受一個(gè)力的問(wèn)題逐漸深入到斜面問(wèn)題；再到物體受兩個(gè)、三個(gè)力的問(wèn)題；先研究單個(gè)物體問(wèn)題，再逐漸深入分析連接體問(wèn)題。這樣，既符合知識(shí)的邏輯聯(lián)系，也遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生獲得物理知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)知能力和思維方法逐步提高。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中可通過(guò)以下幾種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一要做好物理實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。做實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生真正理解和掌握知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二要聯(lián)系生活實(shí)際。物理學(xué)具有很大的實(shí)際應(yīng)用性，同時(shí)高考也很注重理論聯(lián)系實(shí)際。物理的學(xué)習(xí)要常與現(xiàn)實(shí)生活相連系，但不能流于新聞式的報(bào)道，而應(yīng)講出其中的物理內(nèi)涵。要注重從實(shí)際中提取物理信息，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)建立合適的物理模型，尋求規(guī)律解決問(wèn)題。

三要通過(guò)介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣。物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用非常廣泛。如：人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，就是根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律人為地控制衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)速度將衛(wèi)星發(fā)射到預(yù)定的軌道；人們可通過(guò)衛(wèi)星探測(cè)地下資源，進(jìn)行軍事偵察，傳送無(wú)線電波等。因此，匯集生活現(xiàn)實(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)、科學(xué)前沿等領(lǐng)域與之相關(guān)的材料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲望。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一要指導(dǎo)學(xué)生上好課。學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科，上課是最關(guān)鍵的一步。當(dāng)然上課不只是課堂的四十五分鐘，它還包括課前預(yù)習(xí)，課后總結(jié)等。大家都知道課前預(yù)習(xí)的重要性，但真正重視并嚴(yán)格堅(jiān)持的并不多。每次課前預(yù)習(xí)，要把不懂的內(nèi)容記下來(lái)，等上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，加深理解，或直接問(wèn)老師。上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)教師的講解、聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言、聽(tīng)各知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系、聽(tīng)解題的方法和思路。并動(dòng)手做好筆記，不只記老師講的，還要記一些自己的東西，筆記要常看，常復(fù)習(xí)，不要丟開(kāi)不管，否則就等于白費(fèi)工夫。上課還要手腦并用，眼、耳、口協(xié)調(diào)工作，特別是腦的思考，對(duì)老師講的內(nèi)容要加以理解，整理消化。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)只靠上課顯然是不行的，課后要及時(shí)總結(jié)。教材的編寫(xiě)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識(shí)體系分散到各章節(jié)中，如果課后不及時(shí)總結(jié)，掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的，就不會(huì)形成“知識(shí)串”，且容易遺忘。通過(guò)總結(jié)可抓住知識(shí)主線，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問(wèn)題的解答方法和思路。這樣，一節(jié)課的問(wèn)題就能全部解決。

二要指導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間。利用時(shí)間是一門(mén)非常高超的藝術(shù)，比如有些難題在散步或休息時(shí)進(jìn)行思考，往往會(huì)出人意料的想出結(jié)果來(lái)，有些物理問(wèn)題可以在生活的衣食住行各方面去發(fā)現(xiàn)、去理解。

高一物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞: 初高中物理教學(xué)銜接 臺(tái)階 措施

高一物理難教難學(xué),一直是困擾著教師和學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)入高中后,學(xué)習(xí)就登上了一個(gè)新臺(tái)階。新的教材、新的教學(xué)要求,在學(xué)生面前設(shè)下一道道難關(guān)。很多剛進(jìn)入高中的學(xué)生反映高中物理一聽(tīng)就懂,一用就錯(cuò),一放就忘,“物理物理,真是無(wú)理”。高一物理難,難就難在初高中物理銜接出現(xiàn)的“臺(tái)階”。如何搞好初高中物理教學(xué)的銜接,化“臺(tái)階”為坦途;如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān),就成為高一物理教師的首要任務(wù)。下面我從幾個(gè)方面分析“臺(tái)階”產(chǎn)生的原因,并闡述在物理教學(xué)中做好初高中物理教學(xué)銜接的一些方法。

一、高中教材的特點(diǎn)

1.知識(shí)量增大。學(xué)科門(mén)類高中與初中差不多,但高中的知識(shí)量比初中的大。如初中物理力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)約60個(gè),而高中力學(xué)知識(shí)點(diǎn)增為90個(gè)。

2.理論性增強(qiáng)。這是最主要的特點(diǎn)。初中教材有些只要求初步了解,只作定性研究,而高中則要求深入理解,作定量研究,教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。

3.系統(tǒng)性增強(qiáng)。高中教材由于理論性增強(qiáng),常以某些基礎(chǔ)理論為綱,根據(jù)一定的邏輯,把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來(lái),構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系,前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)是其一個(gè)表現(xiàn)。另外,知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成是另一個(gè)表現(xiàn),因此高中教材知識(shí)結(jié)構(gòu)化明顯升級(jí)。

4.綜合性增強(qiáng)。學(xué)科間知識(shí)相互滲透,相互為用,加深了學(xué)習(xí)難度。如分析計(jì)算物理題,要具備數(shù)學(xué)的函數(shù),解方程等知識(shí)技能。

5.能力要求提高。在閱讀能力、寫(xiě)作能力、運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力、理解能力需要進(jìn)一步的提高與培養(yǎng)。學(xué)生的能力暫時(shí)還達(dá)不到高中物理的較高要求,這些能力不是一朝一夕就能形成的,需要有一個(gè)艱苦的培養(yǎng)過(guò)程。

所以說(shuō)高中物理難學(xué),難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái),都覺(jué)得高一物理難學(xué)。如何搞好初高中物理教學(xué)的銜接,降低初高中物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階;如何使學(xué)生盡快

適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān),就對(duì)初高中物理教師提出了更高的要求。

二、初中教師在教學(xué)中對(duì)高中物理的滲透

1.重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講,課本上是一些零碎的知識(shí)點(diǎn),如果學(xué)習(xí)時(shí)只是機(jī)械地去重復(fù)、記憶,考試也只是一種默寫(xiě),學(xué)生到高中后一般不會(huì)適應(yīng),這就要求初中教師要重視和幫助學(xué)生,使其知識(shí)結(jié)構(gòu)化。在每章內(nèi)部的某幾節(jié)之間、在幾章之間,根據(jù)需要和可能引導(dǎo)學(xué)生抓住它們的內(nèi)部聯(lián)系,形成不同層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)這種能力的訓(xùn)練,學(xué)生就容易把概念、規(guī)律和一些圖像和情景聯(lián)系起來(lái),了解它們的物理意義,到了高中以后就容易理解更深層次的物理規(guī)律,不再覺(jué)得抽象而又毫無(wú)意義。

2.培養(yǎng)解題過(guò)程的規(guī)范性和作圖的習(xí)慣。在初中,許多學(xué)生把物理題當(dāng)成算術(shù)題完成,解題過(guò)程極其簡(jiǎn)單化,沒(méi)有物理公式,沒(méi)有必要的文字說(shuō)明;有了公式,又不代數(shù)據(jù),計(jì)算結(jié)果沒(méi)有單位,等等。初中題目相對(duì)而言簡(jiǎn)單明了,某些學(xué)生的成績(jī)還挺不錯(cuò),但是到了高中后,因?yàn)榻忸}過(guò)程的復(fù)雜化,這些學(xué)生就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手,甚至是越做越亂,越學(xué)越糊涂,所以初中教師一定要嚴(yán)格要求,特別在批改作業(yè)、試卷時(shí)要毫不留情。解題過(guò)程規(guī)范化將會(huì)使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握一些物理解題方法。

3.重視知識(shí)內(nèi)容的拓寬?，F(xiàn)行的中學(xué)物理教材有許多選學(xué)內(nèi)容,在每章后還配有閱讀材料,教師應(yīng)從素質(zhì)教育的角度出發(fā),對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚砘蛞髮W(xué)生自學(xué),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,為高中解決一些問(wèn)題做好鋪墊;同時(shí)可以向?qū)W生介紹一些課外讀物或物理學(xué)在高新技術(shù)中的應(yīng)用,來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、高中教師的引導(dǎo)與開(kāi)發(fā)

1.進(jìn)行知識(shí)上的復(fù)習(xí)與補(bǔ)充。高中教師在講到相關(guān)章節(jié)時(shí),應(yīng)先對(duì)初中的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。高一新生來(lái)自不同層次的學(xué)校,通過(guò)復(fù)習(xí),讓他們站在同一起跑線上有充分的心理準(zhǔn)備,對(duì)本章節(jié)的學(xué)習(xí)也起到承上啟下的作用。教師還可適當(dāng)補(bǔ)充一些必備的數(shù)學(xué)知識(shí),為學(xué)生解題掃除一些障礙。

2.增加教學(xué)層次,促進(jìn)知識(shí)螺旋式上升。許多學(xué)生停留在初中的學(xué)習(xí)方法上,一些知識(shí)只通過(guò)單純的記憶或通過(guò)教師的重復(fù)講解,是不能適應(yīng)高中課堂上容量大、速度快的特點(diǎn)的。從高一開(kāi)始,一些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),導(dǎo)致后來(lái)的惡性循環(huán)。對(duì)于剛剛接觸高中物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師在教學(xué)過(guò)程之中不能操之過(guò)急,對(duì)所學(xué)知識(shí)不能要求一步到位,而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)速度,增加教學(xué)層次。對(duì)于知識(shí)難點(diǎn),要想辦法把信息傳遞過(guò)程延長(zhǎng)。把知識(shí)拉成線,拉成條,化整為零,消化知識(shí)硬塊。同時(shí)教師要讓知識(shí)在不同階段反復(fù)出現(xiàn),逐步加深。

3.滲透物理方法和物理思想教學(xué),使學(xué)生盡快入門(mén)。學(xué)好物理,入門(mén)非常重要。物理是一門(mén)規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科,包括其內(nèi)容和研究方法。教師在教學(xué)中,要時(shí)刻注意滲透物理思想與方法教學(xué)。高中物理常用的研究方法是:確定研究對(duì)象,對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型,在一定范圍內(nèi)研究物理模型,分析總結(jié)得出規(guī)律,討論規(guī)律的適用范圍及其注意事項(xiàng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地從物理情景和過(guò)程之中建構(gòu)物理模型。在此過(guò)程中,學(xué)生的概括能力、分析能力就會(huì)逐步提高,不斷強(qiáng)化。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解習(xí)題。對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō),在解題的過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題是不加分析,瞎套公式。針對(duì)這種情況,教師在講解習(xí)題時(shí)重點(diǎn)要講清解題思路和解題方法,切忌認(rèn)為問(wèn)題簡(jiǎn)單,直接在黑板上寫(xiě)出公式。教師要詳細(xì)分析物理過(guò)程,并把物理過(guò)程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過(guò)程。為了將抽象的情景和過(guò)程具體化、形象化,從高一開(kāi)始我們就要使學(xué)生養(yǎng)成畫(huà)圖的習(xí)慣。受力分析要畫(huà)力的圖示,運(yùn)動(dòng)學(xué)要畫(huà)過(guò)程圖,動(dòng)力學(xué)要求畫(huà)受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,這樣形象直觀,便于分析歸納。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)其自主意識(shí)。不同階段有不同階段的學(xué)習(xí)方法,一部分高一學(xué)生跟不上,學(xué)習(xí)物理吃力,跟他們沒(méi)有適合高中物理的學(xué)習(xí)方法不無(wú)關(guān)系。因此,高一物理教師一開(kāi)始就要指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。同時(shí),教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,選取一些難度稍低、可讀性較強(qiáng)的章節(jié),采取讓學(xué)生自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)。

搞好初高中物理教學(xué)的銜接,減低初高中物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階,是一個(gè)需要多方合作的、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)工作。教師要從高中物理教學(xué)方面想辦法,同時(shí)要從初中物理教學(xué)方面想辦法;要從教材,從學(xué)生想辦法,也要從教法、教師方面想辦法。而且隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,又會(huì)產(chǎn)生許多新情況、新問(wèn)題。物理教師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注和研究,盡最大努力幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。

參考文獻(xiàn):

[1]邢洪明.貫徹新課程理念,滲透科學(xué)方法教育.物理教師,2006.6.

高一物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中物理；差別；適應(yīng)

新的學(xué)年開(kāi)始了，又一批新生開(kāi)始了高中的學(xué)習(xí)生活。開(kāi)始上課之后，學(xué)生普遍認(rèn)為高一物理難學(xué)，原因就是學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中和初中學(xué)生在兩個(gè)不同的年齡段，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的理解能力、思維能力、抽象概括能力、觀察能力、推理能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都處于兩個(gè)不同的水平線上，所以高中和初中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求也完全處于兩個(gè)不同的水平線上。

由于高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理的差別，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生完成由初中到高中的過(guò)渡，盡快地適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。

一、初、高中物理的差別

（1）初中物理教材通俗易懂，學(xué)生便于理解；高中物理教材敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)，特別是一些概念，必須咬文嚼字，深入理解。比如彈力的定義：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。從概念中可以找出誰(shuí)是施力物體，誰(shuí)是受力物體，并且也能分析出彈力的方向總是指向它恢復(fù)形變的方向。

（2）初中物理認(rèn)識(shí)物理規(guī)律時(shí)一般都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題或者通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，學(xué)生對(duì)于物理過(guò)程的認(rèn)識(shí)感性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于這些物理現(xiàn)象也都較為熟悉。高中物理對(duì)于學(xué)生要求較高，不再只是感性上的認(rèn)識(shí)，而是要上升到理性的高度。比如說(shuō)靜摩擦力的理解，學(xué)生為什么會(huì)感覺(jué)比較困難呢？他們總是習(xí)慣用自己的直覺(jué)或者經(jīng)驗(yàn)去判斷，而這樣往往是錯(cuò)的。高中物理的學(xué)習(xí)有時(shí)是一些“理想化”的實(shí)驗(yàn)，如伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)，實(shí)際中我們沒(méi)有這樣的斜面，所以學(xué)生理解起來(lái)普遍會(huì)感到很抽象。

（3）初中物理的學(xué)習(xí)很多人是靠記憶，主要是對(duì)力學(xué)、電學(xué)、磁場(chǎng)、熱學(xué)、光學(xué)、聲、原子物理的知識(shí)有個(gè)初步了解，對(duì)實(shí)際應(yīng)用有一定的認(rèn)識(shí)。所以初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。高中物理的學(xué)習(xí)主要還是這些知識(shí)點(diǎn)，但是更加深入了，聯(lián)系的也很密切。不過(guò)主要是靠理解，基本概念、基本定律、定理即使背的很熟練，但是用的時(shí)候不知道怎么用。所以就出現(xiàn)了這種現(xiàn)象：學(xué)生一聽(tīng)就懂、一看就會(huì)、但是一做題就錯(cuò)！比如說(shuō)摩擦力方向判斷中“相對(duì)”兩個(gè)字的理解。

（4）初中物理大多只要求感性了解和簡(jiǎn)單計(jì)算，對(duì)于數(shù)學(xué)的計(jì)算能力要求一般，整體上學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣。而高中物理則要求進(jìn)行理性的研究和較為復(fù)雜的綜合運(yùn)算，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力要求很高。如力的合成與分解中經(jīng)常用到三角函數(shù)的關(guān)系及平行四邊形的特點(diǎn)，追擊相遇問(wèn)題中的極值問(wèn)題，圖像的斜率、截距的含義等等。學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功不扎實(shí)，談何解決物理問(wèn)題呢？

二、如何盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)

1.心理上的準(zhǔn)備

即不盲目樂(lè)觀，滿足于初中所取得的成績(jī)，認(rèn)為高中物理也可以不費(fèi)多大的精力就可以學(xué)的很好。也不要盲目悲觀，認(rèn)為高中物理只有那些非常聰明、智力水平非常高的同學(xué)才能學(xué)好，其它的人再怎么努力也學(xué)不好。要想信：任何成績(jī)的取得，都是以辛勤的勞動(dòng)和汗水為代價(jià)的！高中物理的知識(shí)，是符合同學(xué)們這個(gè)年齡的認(rèn)知水平和智力水平的，只要以正確的心理狀態(tài)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)都能夠取得理想成績(jī)。

2.培養(yǎng)抽象思維

合理的物理模型和理想化過(guò)程是抽象思維的產(chǎn)物，是研究物理規(guī)律的一種行之有效的方法。理想實(shí)驗(yàn)也是物理學(xué)中一種特殊的科學(xué)思維方法，它是在系統(tǒng)的觀察與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，對(duì)實(shí)際過(guò)程做出更深入的邏輯分析和抽象的一種方法。如伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)和自由落體實(shí)驗(yàn)；質(zhì)點(diǎn)、單擺、理想氣體等理想模型的建立。將跳高運(yùn)動(dòng)員的跳高過(guò)程抽象為質(zhì)點(diǎn)豎直上拋運(yùn)動(dòng)的理想運(yùn)動(dòng)過(guò)程。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中一定要弄清楚這幾個(gè)問(wèn)題：為什么要這樣做？為什么能這樣做？這樣處理問(wèn)題對(duì)實(shí)際問(wèn)題會(huì)有什么影響嗎？

3.切實(shí)提高理解能力

學(xué)習(xí)高中物理，重在理解。物理概念和物理規(guī)律是物理學(xué)的基本構(gòu)成部分，不掌握一定的物理概念和規(guī)律是不能學(xué)好物理學(xué)的。因此，要想學(xué)好物理，必須真正理解和掌握物理概念和規(guī)律。應(yīng)注意在學(xué)習(xí)物理概念和物理規(guī)律時(shí)，千萬(wàn)不能只停留在概念和規(guī)律的字面意義上，或者是死記硬背，而要注意物理概念和規(guī)律的具體適用條件。才能應(yīng)用這些概念和規(guī)律解決具體的物理問(wèn)題。一些選擇題中經(jīng)常考查關(guān)于物理概念和規(guī)律似是而非或者是似非而是的說(shuō)法。如平均速度、平均速率、瞬時(shí)速度、瞬時(shí)速率的區(qū)別，速度的變化量和速度的變化率的區(qū)別等等。

4.高度重視實(shí)驗(yàn)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)透過(guò)有趣的表面現(xiàn)象去思考內(nèi)在的物理本質(zhì)；做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要手腦并用，熟練掌握實(shí)驗(yàn)機(jī)能。對(duì)于各種實(shí)驗(yàn)，不僅要明確它們的原理，還要思考這些實(shí)驗(yàn)為什么這樣設(shè)計(jì)，并試試自己能否設(shè)計(jì)。

5.做好練習(xí)，定期復(fù)結(jié)

高一剛開(kāi)始，應(yīng)多做些緊扣基本概念的練習(xí)題，不要過(guò)早去涉獵大量難深的綜合題。注意練習(xí)題的質(zhì)量（教師可指導(dǎo)學(xué)生去選擇語(yǔ)言簡(jiǎn)練，題意清楚，條件明確，不偏不怪，不超出所學(xué)范圍的練習(xí)題）。同時(shí)，做大題時(shí)必須做到規(guī)范，步驟盡量詳細(xì)。不能想當(dāng)然，憑主觀臆斷。物理是一個(gè)講道理的學(xué)科，每個(gè)問(wèn)題背后都有它所遵循的規(guī)律，應(yīng)該采用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)還是采用能量的觀點(diǎn)解決問(wèn)題，是應(yīng)該用整體法還是隔離法來(lái)分析問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)逐步地學(xué)會(huì)自己去判斷。對(duì)于做錯(cuò)的題目，不要輕易放過(guò)，要想一想有哪些方面出了錯(cuò)，對(duì)哪些知識(shí)的理解還有缺陷，找出錯(cuò)誤的原因，認(rèn)真訂正。最好專門(mén)建立一個(gè)錯(cuò)題本，記錄自己的錯(cuò)誤予以改正，便于以后的學(xué)習(xí)。

高一物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

一個(gè)學(xué)生能不能學(xué)好物理關(guān)鍵在高一年級(jí)，高一物理學(xué)好了，高二高三就基本沒(méi)問(wèn)題了，所以本人在高一年級(jí)特別注重學(xué)生物理分析能力的培養(yǎng)。一是對(duì)教材的分析，二是對(duì)題意的分析，通過(guò)這兩方面培養(yǎng)，學(xué)生分析能力提高效果特別明顯。

一、注重對(duì)課本內(nèi)容的分析

通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的分析，不但可以使學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可提高分析能力，下面我以物理必修一第一章第一節(jié)為例簡(jiǎn)單說(shuō)明。

首先要整體瀏覽本節(jié)內(nèi)容，共分15個(gè)自然段，講述物體和質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。然后分析每一自然段要說(shuō)明什么問(wèn)題，其意圖是什么，以及上下自然段的關(guān)系。

第一自然段說(shuō)明要描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)，目的是引出本節(jié)的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第二至第九自然段要闡述“質(zhì)點(diǎn)”的概念，其中二至五自然段分析為什么要引入質(zhì)點(diǎn)和引入質(zhì)點(diǎn)遇到的“困難和麻煩”。六、七自然段通過(guò)兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明在一定的條件下物體確實(shí)能夠看成質(zhì)點(diǎn)。八、九自然段得出質(zhì)點(diǎn)的概念以及能否看成質(zhì)點(diǎn)的條件，并舉例說(shuō)明。第十至十四自然段闡述“參考系”的概念。其中十、十一兩自然段以實(shí)例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。十二自然段說(shuō)明引入“參考系”的必要性并給出定義。十三、十四自然段說(shuō)明“參考系”選擇的任意性和重要性并舉實(shí)例說(shuō)明。最后一個(gè)自然段直接給出“坐標(biāo)系”，并舉例說(shuō)明“坐標(biāo)系”的應(yīng)用。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)中早已講過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以物理課本就沒(méi)有詳細(xì)闡述。

最后總結(jié)出本節(jié)內(nèi)容闡述的目的和需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。另外，這僅是對(duì)教材的一個(gè)分析，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生及教材內(nèi)容的實(shí)際情況，有重點(diǎn)地分析或補(bǔ)充。

這種方法的分析能力培養(yǎng)，只需在第一章進(jìn)行，一般情況學(xué)生就學(xué)會(huì)了，并養(yǎng)成習(xí)慣。如個(gè)別學(xué)生還有欠缺，只需在以后的教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別要求，重點(diǎn)培養(yǎng)即可。值得一提的是這項(xiàng)工作要求學(xué)生在課前完成，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也完成了預(yù)習(xí)，可謂一舉兩得。

二、注重題意的分析

在給學(xué)生講解習(xí)題時(shí)，一定要和學(xué)生一起分析題意，切不可教師自說(shuō)自解。具體做法是，讓學(xué)生自己分析題意，注意是分析題意，而不是簡(jiǎn)單的讀題，尤其要讓不會(huì)的學(xué)生單獨(dú)分析，且要求學(xué)生逐字逐句分析，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，大部分學(xué)生能力提高會(huì)很快。個(gè)別學(xué)生再加強(qiáng)培養(yǎng)也會(huì)達(dá)到目的。下面舉一道例題說(shuō)明。

例題：如圖所示，小球P用長(zhǎng)L=1m的細(xì)繩系著，在水平面內(nèi)繞O點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，其角速度 rad/s，另一質(zhì)量m=1kg的小球Q放在高出水平面h=0.8m的光滑水平槽上，槽與繩平行，槽口A點(diǎn)在O點(diǎn)正上方。當(dāng)小球Q受到水平恒力F作用時(shí)，兩小球同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，Q運(yùn)動(dòng)到A時(shí)，力F自然取消。（g取10 m/s2）

（1）恒力F的表達(dá)式為何時(shí)，兩小球可能相碰？（用m、L、 、h、g表示）

（2）在滿足（1）條件的前提下，求Q運(yùn)動(dòng)到槽口的最短時(shí)間和相應(yīng)的Q在槽上滑行的距離。

題意分析如下（括號(hào)內(nèi)的為分析）：

如圖所示 （有圖的一定把圖看懂，沒(méi)圖的要自己畫(huà)圖，有助于看清題意） ，小球P用長(zhǎng)L=1m的細(xì)繩系著，在水平面內(nèi)繞O點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)（注意是在水平面內(nèi)，而不是豎直平面，且做的是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，半徑已知。這里可和學(xué)生一起回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)），其角速度 rad/s（根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)公式可求出T、f、n、v等物理量）。另一質(zhì)量m=1kg的小球Q放在高出水平面h=0.8m的光滑水平槽上，槽與繩平行，槽口A點(diǎn)在O點(diǎn)正上方（結(jié)合題中圖進(jìn)一步明確題意）。當(dāng)小球Q受到水平恒力F作用時(shí)，兩小球同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)（兩物體運(yùn)動(dòng)具有等時(shí)性，同時(shí)分析出物體做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度可求。此時(shí)應(yīng)該想到三個(gè)常用公式），Q運(yùn)動(dòng)到A時(shí)，力F自然取消（能分析出之后物體應(yīng)做平拋運(yùn)動(dòng)，需通過(guò)前面運(yùn)動(dòng)求初速度，也就是前面運(yùn)動(dòng)的末速度，這是前后兩種運(yùn)動(dòng)的關(guān)聯(lián)量。進(jìn)一步分析出前一運(yùn)動(dòng)應(yīng)用公式Vt=Vo+at1例方程，同時(shí)馬上想到平拋運(yùn)動(dòng)水平和豎直方向的公式L=Vat， H=1/2gt22）。（g取10 m/s2）