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公共英語教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高職英語教學(xué) “實(shí)用性”英語教學(xué) 教學(xué)模式

一、目前高職英語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容比較滯后。教材是教師和學(xué)生的溝通媒介，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要工具，是教學(xué)內(nèi)容和方法的重要載體。教材的好壞直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣，不實(shí)用或不合適的教材會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，應(yīng)用更難。在目前的英語教學(xué)中，“實(shí)用”的呼聲越來越高，但大部分高職院校仍沿用以前普通高校或自考教材或教師自編的講義，或是與學(xué)生實(shí)際水平和所學(xué)專業(yè)不符的教材，目前國內(nèi)仍缺乏成熟的專業(yè)英語教材。英語教材內(nèi)容大多單調(diào)陳舊，很多文章偏難，脫離實(shí)際需要，難以保證教材質(zhì)量。此外，缺乏教學(xué)輔助材料，尤其是學(xué)生練習(xí)使用的磁帶、錄像帶、光盤等音像資料和自我學(xué)習(xí)與訓(xùn)練使用的教學(xué)軟件。因此，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行改革。

2.教學(xué)方法和手段比較落后。高職英語教學(xué)基本還以應(yīng)付英語等級考試為主要目標(biāo)，大多數(shù)教學(xué)仍以大學(xué)英語等級考試基本要求為中心，以教師教授為主，學(xué)生被動(dòng)接受為輔。課堂上主要使用詞匯教學(xué)法、語法教學(xué)法、鴨灌式教學(xué)法或者課文翻譯教學(xué)法，教師普遍缺乏綜合運(yùn)用多種英語教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的能力。大多數(shù)高職英語教學(xué)仍以“黑板-教材-錄音機(jī)”為主，外語教學(xué)效果嚴(yán)重落后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，缺乏良好的英語教學(xué)硬件環(huán)境。

3.考核手段比較單一。公共英語教學(xué)主要有以下幾種形式：翻譯+行業(yè)英語文章+課文逐字逐句地譯成中文；閱讀+寫作。缺乏對學(xué)生聽說能力的重視，一味強(qiáng)調(diào)讀寫尤其是考試能力。

4.教學(xué)目的重考證、輕應(yīng)用。現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容仍圍繞“考試怎么考”這個(gè)中心安排，教學(xué)主要針對各種英語等級考試。在教學(xué)過程中，教師一味地重復(fù)詞匯學(xué)習(xí)、語法講解、試題分析等一系列以考試為中心的教學(xué)流程。沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，只一味強(qiáng)調(diào)考試的重要性和必要性。教師以課本為中心，學(xué)生以考試為目的，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，單一傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，再加上枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等嚴(yán)重影響了高職高專學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量。目前，高職英語B級，三、四級統(tǒng)考一直是衡量英語教學(xué)質(zhì)量的重要尺度，教師和學(xué)生都把這種考試作為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目的，誠然這對英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的總體英語水平的提高確實(shí)有很大的促進(jìn)作用，似乎也得到了社會(huì)的認(rèn)可，但它畢竟不能全面反映學(xué)生的英語實(shí)際水平，不能檢驗(yàn)學(xué)生真正應(yīng)用英語的能力，更不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。從某種意義上說，以高職英語等級考試的成績論英雄的模式已經(jīng)成為制約我國高職英語教學(xué)難以適應(yīng)社會(huì)市場發(fā)展需求的重要因素。

二、高職公共英語教學(xué)改革的探索

作為高等教育的一部分，高職教育最近幾年取得了令人矚目的成就，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才和高素質(zhì)的青年才俊，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。自中國加入WTO后，知識經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢在我國表現(xiàn)得愈加明顯。發(fā)展高等職業(yè)教育既符合世界教育改革的潮流，又是我國加入世貿(mào)組織對高等教育提出的調(diào)整改革需要，還是我國高等教育的主要發(fā)展趨勢之一。高職教育具有鮮明的職業(yè)性、地方性等特點(diǎn)，作為人才資源培養(yǎng)與開發(fā)的主要部分，應(yīng)根據(jù)社會(huì)或用人單位的需要進(jìn)行教學(xué)，使英語成為學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的有效工具，使這門課程成為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，切實(shí)提高其外語應(yīng)用能力的手段。但當(dāng)前我國高職院校的公共英語形勢很不樂觀，下面作者就高職公共英語教學(xué)中存在的一些問題及解決對策提出一些認(rèn)識和設(shè)想，探討適合我國國情的高職公共英語教學(xué)模式。

1.以“實(shí)用性”英語教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，把英語課劃分為聽、說、讀、寫、譯五個(gè)模塊，針對模塊的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法及教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的特長，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合能力。

2.增強(qiáng)英語的實(shí)踐性。（1）開展豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造英語實(shí)踐機(jī)會(huì)，多開展校內(nèi)英語實(shí)踐活動(dòng)：①舉辦班級、學(xué)院或校級英語演講賽、情景會(huì)話和英語口語比賽；②在課堂上引入一些時(shí)下的熱點(diǎn)話題，用英語展開討論；③開展課前3～4分鐘英語PPT演講；④舉辦英語歌曲比賽、英語晚會(huì)等，組織學(xué)生觀看英語原版電影或錄像；⑤鼓勵(lì)學(xué)生用英語寫日記；⑥在校園開設(shè)英語角和播放英語廣播。（2）多組織學(xué)生參加校外英語實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或者周末，結(jié)合自己的專業(yè)融入社會(huì)，參加各種各樣的英語實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)對人才的需求，有的放矢，為以后的就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如旅游專業(yè)學(xué)生可以去旅游公司當(dāng)導(dǎo)游、翻譯，尤其要多接觸外國游客，了解旅游行業(yè)對英語水平的要求。

公共英語教學(xué)范文第2篇

大學(xué)公共英語教學(xué)工作的開展是提高大學(xué)生英語基礎(chǔ)水平，強(qiáng)化大學(xué)生語言能力的必要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段隨著語言應(yīng)用性的不斷增強(qiáng)以及對于大學(xué)生綜合水平要求的提升，大學(xué)公共英語教學(xué)模式也急需改善。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對大學(xué)公共英語教學(xué)模式進(jìn)行理性的反思，并對合理構(gòu)建大學(xué)公共英語教學(xué)模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)公共英語；教學(xué)模式；教學(xué)反思；教學(xué)有效性

隨著社會(huì)對大學(xué)生綜合素養(yǎng)要求的變化，大學(xué)英語教學(xué)的模式也在逐步轉(zhuǎn)變完善。現(xiàn)階段大學(xué)公共英語教學(xué)工作的開展主要圍繞應(yīng)用目標(biāo)來展開。通過公共英語的教學(xué)，促進(jìn)大學(xué)生基本素養(yǎng)的提升，提高大學(xué)生英語表達(dá)能力和讀寫能力，繼而在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。目前由于大學(xué)英語教學(xué)模式調(diào)整的滯后性，大學(xué)公共英語教學(xué)的效果無法有效的被體現(xiàn)出來，因此大學(xué)英語教師除了要出色的完成教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)當(dāng)積極的在教學(xué)過程中對大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行理性反思，并結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對大學(xué)公共英語教學(xué)模式的合理構(gòu)建進(jìn)行探索。

一、大學(xué)公共英語教學(xué)模式的理性反思

結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)階段大學(xué)公共英語教學(xué)工作開展進(jìn)行理性反思。從分析的過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段大學(xué)公共英語教學(xué)模式中存在的不足點(diǎn)，繼而為構(gòu)建合理的大學(xué)公共英語教學(xué)模式提供相關(guān)的參考。

（一）大學(xué)公共英語傳統(tǒng)教學(xué)模式繼續(xù)延續(xù)，課堂互動(dòng)性不強(qiáng)

雖然隨著社會(huì)對于大學(xué)生綜合素養(yǎng)要求的提升，大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的過程中加強(qiáng)了對公共英語教學(xué)工作的重視，以借此不斷提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。但實(shí)際上，大學(xué)生公共英語教學(xué)的工作仍然沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講授學(xué)生被動(dòng)聽課的形式來開展。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師按照自己的意愿和教學(xué)大綱機(jī)械化的傳授英語知識，而學(xué)生聽課效率下降，對于英語應(yīng)用的技巧無法有效的把握，整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)課堂缺乏必要的互動(dòng)性，英語語言的應(yīng)用，英語聽說水平的提升都無法被有效的體現(xiàn)出來。即使在現(xiàn)階段，教學(xué)工具不斷優(yōu)化，教學(xué)資源不斷豐富，英語教學(xué)得到進(jìn)一步重視的背景下，大學(xué)英語延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，仍然無法使得僵化的教學(xué)模式得到進(jìn)一步的提升，也無法使得大學(xué)英語教學(xué)的效果得到凸顯。因此大學(xué)公共英語傳統(tǒng)教學(xué)模式的沿用將會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)效果的下降。

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性較差

大學(xué)公共英語作為一門語言學(xué)科，教師不僅要教會(huì)學(xué)生輸入知識，還需學(xué)生大量輸出語言，并將其應(yīng)用到實(shí)際交流過程中，完成知識的良性轉(zhuǎn)化。但目前現(xiàn)狀是英語教師教學(xué)煞費(fèi)苦心，即使教學(xué)內(nèi)容不斷推陳出新，但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性仍舊不能被提升。這種情況下，由于學(xué)生無法深入的融入課堂，整個(gè)英語教學(xué)的內(nèi)容無法進(jìn)一步拓寬，教學(xué)形式也無法得到多樣化的體現(xiàn)，大學(xué)生英語課堂教學(xué)效果無法得到體現(xiàn)，甚至“聾子英語”、“啞巴英語”等現(xiàn)象屢見不鮮。這種情況下，大學(xué)英語課程教學(xué)工作與教學(xué)模式要想獲得進(jìn)一步的提升，教師只有從學(xué)生的角度出發(fā)，逐步的引導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的情景中，才能真正的推動(dòng)教學(xué)完善，因此如何提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量成為公共英語老師面臨的主要問題。

（三）課程教學(xué)效果無法得到有效的反饋，教學(xué)考察模式僵化

課程教學(xué)的反饋是課程教學(xué)工作持續(xù)開展的必要參考，也是課程教學(xué)工作進(jìn)一步完善的必要環(huán)節(jié)。通過有效的課程教學(xué)效果反饋，大學(xué)英語教學(xué)模式能夠及時(shí)的有針對性的開展調(diào)整，隨時(shí)把握必要的環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化或者刪減，這正是大學(xué)公共英語教學(xué)模式的理性反思，為后期英語教學(xué)工作的進(jìn)一步完善提供了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)與前提。而現(xiàn)階段，由于大學(xué)公共英語仍然延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生之間課堂互動(dòng)少，課下不交流，課程的實(shí)際教學(xué)效果無法得到真正有效的反饋，教學(xué)考察往往只能借助期末考試，以簡單的習(xí)題來實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)模式下，英語教學(xué)的實(shí)際效果無法得到反饋，教學(xué)的模式無法及時(shí)調(diào)整，課程的優(yōu)化工作不斷滯后，因此整個(gè)大學(xué)公共英語教學(xué)課程的效果也很難得到提升。

二、合理構(gòu)建大學(xué)公共英語教學(xué)模式

結(jié)合前期的分析，得出大學(xué)公共英語教學(xué)模式仍然存在著教學(xué)模式陳舊、課堂互動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性無法得到發(fā)揮、教學(xué)課程效果無法得到有效的反饋等問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響大學(xué)公共英語教學(xué)效果。應(yīng)對構(gòu)建合理的大學(xué)公共英語教學(xué)模式進(jìn)行探究。

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建開放式教學(xué)課堂

為了提升大學(xué)公共英語課堂的互動(dòng)性，體現(xiàn)大學(xué)英語的應(yīng)用性，高校英語教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的構(gòu)建開放式的英語教學(xué)課堂，使學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間能夠在課內(nèi)借助英語進(jìn)行交流互動(dòng)。但是開放式課堂模式的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，如果學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，課堂教學(xué)效果得到凸顯時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極的給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生按照自己的主題進(jìn)行互動(dòng)交流。而在學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的前提下，教師則應(yīng)當(dāng)積極的構(gòu)建主題教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生英語知識的應(yīng)用把控好相關(guān)的方向。通過差異化的教學(xué)引導(dǎo)，大學(xué)公共英語開放式、個(gè)性化的課堂能夠有效的搭建起來，不同基礎(chǔ)的學(xué)生能夠在合理的模式下主動(dòng)融入英語學(xué)習(xí)課堂，并在課堂之中獲得英語聽說讀寫多方面的鍛煉，繼而逐步的提升英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改變傳統(tǒng)的低效率課堂模式。

（二）以生本理念指導(dǎo)大學(xué)英語課堂，提升學(xué)生主動(dòng)性

生本理念指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)課堂，要求教師在教學(xué)大綱要求的前提下，積極的搭建動(dòng)態(tài)課堂，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以大學(xué)英語教學(xué)課堂為契機(jī)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的需求為課程設(shè)置導(dǎo)向，在現(xiàn)有的條件下根據(jù)學(xué)生階段性需求開展主題教學(xué)工作，使得學(xué)生掌握相關(guān)的英語應(yīng)用能力并及時(shí)的在課堂上通過主題交流明確學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，及時(shí)的對課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，真正以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在這種有針對性的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)上的滿足，隨時(shí)掌握自己欠缺的知識，英語學(xué)習(xí)中的問題能夠隨時(shí)在課堂上得到解決，學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到提升，大學(xué)公共英語教學(xué)的效果也能進(jìn)一步得到提升。

（三）建設(shè)英語角等小活動(dòng)，在鍛煉學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時(shí)隨時(shí)掌握課堂教學(xué)效果

英語角等小活動(dòng)不僅為學(xué)生英語交流與應(yīng)用提供了基本的平臺(tái)，讓“啞巴英語”、“聾子英語”等問題獲得有效的解決方式，也使得大學(xué)公共英語教學(xué)效果能夠得到及時(shí)的反饋，改變僵化的教學(xué)考核模式所帶來的種種弊端，以學(xué)生英語鍛煉和教師教學(xué)考察兩個(gè)方面為大學(xué)英語教學(xué)模式的優(yōu)化提供基本前提。通過英語角活動(dòng)，使技能大學(xué)英語的應(yīng)用性得到凸顯，學(xué)生英語口語教學(xué)模式得到優(yōu)化，而教師通過英語小活動(dòng)，教授學(xué)生必要的英語表達(dá)技巧，也能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生英語水平的變化，掌握課程教學(xué)中的不足，及時(shí)進(jìn)行完善，動(dòng)態(tài)調(diào)整英語口語的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容，真正構(gòu)建完善的大學(xué)公共英語教學(xué)模式。

三、結(jié)語

結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對大學(xué)公共英語教學(xué)模式進(jìn)行反思，對構(gòu)建合理的大學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行探究?，F(xiàn)階段大學(xué)公共英語教學(xué)仍然存在著教學(xué)模式陳舊、課堂互動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性無法得到發(fā)揮、教學(xué)課程效果無法得到有效的反饋等問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響大學(xué)公共英語教學(xué)效果。大學(xué)教師在開展好課堂教學(xué)工作的同時(shí)一方面要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建開放式教學(xué)課堂；另一方面要以生本理念指導(dǎo)大學(xué)英語課堂，提升學(xué)生主動(dòng)性；最后主動(dòng)建設(shè)英語角等小活動(dòng)。在鍛煉學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時(shí)隨時(shí)掌握課堂教學(xué)效果，隨時(shí)優(yōu)化大學(xué)公共英語教學(xué)的模式，隨時(shí)為學(xué)生英語水平的提升提供基本的教學(xué)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚麗文.大學(xué)公共英語教學(xué)呼喚多元化———現(xiàn)階段大學(xué)公共英語教學(xué)存在的問題及對策[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（8）：127-128.

[2]郭鑫.“五環(huán)漸進(jìn)”教學(xué)模式在《大學(xué)公共英語》教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科技與創(chuàng)新，2016，（1）：121.

公共英語教學(xué)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)公共英語教學(xué)問題思考

[Abstact] English has become an important means of world communication,especially acts as a link and bridge between international exchange and trade.Therefore,the knowledge learned in English class will play a essential role in society and further study. But the condition now in Public English Teaching is not optimistic because of so many problems.It’s necessary to have reflections on Public English Teaching in order to change the situation of high input and low output.

[Key Words]Public English Teachingproblemsreflections

引言：近年來，為滿足新時(shí)期國家和社會(huì)對人才培養(yǎng)的需要，全國各高校深化了對大學(xué)公共英語教學(xué)改革，教學(xué)質(zhì)量得到了一定提高，但從現(xiàn)實(shí)狀況不難看出，很多學(xué)生經(jīng)過了8年或者12年的英語學(xué)習(xí)之后，大多數(shù)學(xué)生仍然聽不懂，講不出，更不用說與外國人直接交流。大學(xué)公共英語教學(xué)還存在一系列值得關(guān)注的問題。 1大學(xué)公共英語教學(xué)中存在的問題

目前在我國各類院校中，影響和阻礙大學(xué)公共英語教學(xué)質(zhì)量提高的問題有幾個(gè)方面，分別是：

1.1教學(xué)方法陳舊落后

陳舊落后的教學(xué)方法和手段其特點(diǎn)是：老師講、學(xué)生聽，滿堂灌，學(xué)生機(jī)械記筆記。這種落后陳舊的方式必然帶來很多問題：1）教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。教師講得多，學(xué)生獨(dú)立思考和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)位置，沒有時(shí)間理解、吸收和消化知識；2)忽視能力培養(yǎng)，限制學(xué)習(xí)和應(yīng)用潛能的發(fā)揮。學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，對所學(xué)知識沒有應(yīng)用的時(shí)間和空間，很難達(dá)到鞏固、提高和創(chuàng)新的目的；3)授課方式和講解單一乏味，既一支粉筆，一塊黑板，一本書，一張嘴。在缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和手段的情況下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受灌輸，教師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡，更不說激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛力了。

1.2 教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真

在以往的英語課程實(shí)施中，教師的關(guān)注點(diǎn)較多地放在教學(xué)內(nèi)容和知識傳授上。教師認(rèn)為講清知識點(diǎn)，做過練習(xí)，學(xué)生就能掌握所學(xué)內(nèi)容，但效果卻不近人意。其實(shí)，一些教師沒能積極地“背學(xué)生”，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在英語教學(xué)中，有些教師也不能透徹地掌握教材的難易程度，無法對課文內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，只是機(jī)械的講授知識點(diǎn)，成了“詞典搬家”。另外，對自身教學(xué)效果要求不嚴(yán)格，缺乏對課文的相關(guān)背景知識和相關(guān)材的引入，不能讓學(xué)生在一種自然的狀態(tài)和環(huán)境中有效地學(xué)習(xí)和研究英語語言國家的風(fēng)土人情。這種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，不僅直接打擊了對英語學(xué)習(xí)還有興趣的學(xué)生的積極性，也使本來對英語缺乏興趣的學(xué)生更加感覺英語課上得索然無味，進(jìn)一步造成了老師厭教，學(xué)生厭學(xué)狀況的惡化。

1.3興趣引導(dǎo)的缺失

興趣是一種探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極情緒，優(yōu)先的對一定事物發(fā)生注意的傾向。所以，任何學(xué)生開始英語學(xué)習(xí)時(shí)，最初會(huì)感到異常的新鮮并下功夫努力學(xué)習(xí)，但隨著時(shí)間的流逝，新鮮感沒了，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，認(rèn)為英語枯燥無味。再加上教師在英語教學(xué)中沒能很好地給予學(xué)生引導(dǎo)，忽視了在日常的教育教學(xué)中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性沒能充分調(diào)動(dòng)起來，也就出現(xiàn)了“教無趣，必不樂學(xué)”的現(xiàn)象。所以，要想使學(xué)生保有長久旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，只是喋喋不休地講大道理、強(qiáng)調(diào)樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)等等，這些都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力很大程度上來自教師的主觀努力和刻意的引導(dǎo)，這就意味著教師必須通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

2大學(xué)公共英語教學(xué)的思考

鑒于大學(xué)公共英語教學(xué)中存在的諸多問題，為了提高和加強(qiáng)英語教學(xué)的有效性，對于深化大學(xué)英語教學(xué)的思考勢在必行。因此，對大學(xué)公共英語教學(xué)的建設(shè)和改革提出幾點(diǎn)建議：

2.1 授課方式改革

摒棄陳舊落后的教學(xué)方法和手段，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)模式組織教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等情況，制定相應(yīng)的授課方案，提倡以學(xué)生為課堂主體展開教學(xué)的主題，并采用多樣化的教學(xué)形式來豐富課堂內(nèi)容，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者。比如采用師生互動(dòng)教學(xué)形式，使學(xué)生完全參與到課堂教學(xué)中來，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，通過與學(xué)生之間或?qū)W生之間的交流對話，提高學(xué)生的口語和聽力能力。

2.2 教師角色的改變

古語有云：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。這三者是教師教授學(xué)生所必備的三項(xiàng)能力和任務(wù)，缺一不可。但面對當(dāng)今的學(xué)生，僅僅有此還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需要轉(zhuǎn)變角色觀念，從傳統(tǒng)的“三尺講臺(tái)”上走下來，走到學(xué)生的中間，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的原因，比如學(xué)生因某些因素而引發(fā)的心理問題，這很容易給教學(xué)雙方帶來負(fù)面影響，對此，應(yīng)引起教生們足夠的重視。教師在學(xué)生面前，是受人尊敬的人，更是知心朋友，教師要給予學(xué)生充分的尊重、理解和寬容，這樣才會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的興趣

俗語說：興趣是最好的老師。同樣，學(xué)習(xí)上的興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣越大，就越能夠激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性。所以，教師培養(yǎng)學(xué)生對英語感興趣的一個(gè)重要條件是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的重要意義和了解英語在社會(huì)實(shí)踐生活中的實(shí)用性。作為教師，在日常的教學(xué)中工作中要做到課前精心準(zhǔn)備，搜集充分的資料和實(shí)例，科學(xué)合理的運(yùn)用各種語言材料，延伸到課文教學(xué)內(nèi)容，如在商務(wù)，科技，文化生活中的使用等等。還可以通過影音教學(xué)手段，了解英語語言國家的地理歷史、城市風(fēng)光、鄉(xiāng)村地貌、民族習(xí)慣、民俗風(fēng)情及價(jià)值觀念等，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、腦、口對語言信息綜合反應(yīng)的習(xí)得語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高語言水平。

3 結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)公共英語教學(xué)否能取得最終的勝利--讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，作為高校教師，必須針對產(chǎn)生問題的原因和存在的實(shí)際問題，找到切實(shí)可行的解決辦法，從學(xué)生的角度去反思教師的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，教學(xué)態(tài)度和加強(qiáng)對學(xué)生的正確引導(dǎo)。只有這樣，才能確保大學(xué)公共英語教學(xué)工作的順利展開，扭轉(zhuǎn)高投入、低產(chǎn)出的不良局面。

參考文獻(xiàn)

[1]李文娟.培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的教學(xué)策略[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2001,15（1）

[2]胡學(xué)文.教師話語的特征及功能[J].山東外語教學(xué)，2009（3）：23-24.轉(zhuǎn).

公共英語教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞:公共英語;興趣培養(yǎng);教學(xué)方法

心理學(xué)研究證明:興趣是一種情緒激發(fā)狀態(tài),是我們認(rèn)識事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。當(dāng)我們對某種事物產(chǎn)生了較為長久的指向性注意時(shí),我們就稱之為對該事物產(chǎn)生了興趣。興趣在學(xué)習(xí)過程中的作用貫穿了各門學(xué)科,對于學(xué)習(xí)英語猶為重要。在英語學(xué)習(xí)過程中,許多學(xué)生不愿學(xué)英語,是他們對英語沒有興趣,特別是當(dāng)經(jīng)過了高考的門檻邁入大學(xué)校門后,對原先本來就不是很感興趣而是為了考分而不得不學(xué)的英語這門學(xué)科更是缺乏興趣。因此,要激發(fā)并繼續(xù)保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就更加困難。所以,教學(xué)的最先目的應(yīng)該是運(yùn)用各種教學(xué)方法使學(xué)生在已具備的英語能力下改變對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度,增加對英語的興趣。

一、與學(xué)生建立和諧的關(guān)系是培養(yǎng)興趣的前提

羅杰斯說:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。作為教師,必須了解自己的教學(xué)對象――學(xué)生的生理、心理以及學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn),特別是大學(xué)新生的特點(diǎn)是非常重要的。因此,與學(xué)生建立和諧的關(guān)系在學(xué)生處于新生階段時(shí)是最容易也是最好的時(shí)機(jī),只有在建立一種相互信任與理解的關(guān)系下,興趣才能最好的調(diào)動(dòng)起來,也才能達(dá)到教學(xué)目的。

作為大學(xué)英語教師,引導(dǎo)新生擺脫困惑,盡快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生正確的樹立目標(biāo)和方向,使新生盡快適應(yīng)從中學(xué)學(xué)習(xí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生很快認(rèn)識到大學(xué)英語以自主學(xué)習(xí)為主,要求學(xué)生充分利用圖書資料和多媒體等方式進(jìn)行自我補(bǔ)充,改變有些學(xué)生“大學(xué)英語課堂教學(xué)收獲不大”的結(jié)論。和學(xué)生融洽相處,讓學(xué)生信任自己、喜歡自己,從而使教與學(xué)配合的更加密切,在這種關(guān)系建立的基礎(chǔ)上才能更加充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語這門課程的興趣。

二、因材施教才能激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣主要是抱怨在中學(xué)時(shí)由于種種原因造成英語基礎(chǔ)較差,對學(xué)好英語信心不足,又不能找到好的學(xué)習(xí)方法并且堅(jiān)持下去。進(jìn)入大學(xué)后,公共英語課以自主學(xué)習(xí)為主,教師不能通過課堂上僅有的時(shí)間對所有的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì),使一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)一籌莫展。這樣,基礎(chǔ)差、信心不足的學(xué)生就不能很快適應(yīng)環(huán)境,繼而對英語學(xué)習(xí)失去了興趣,導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)英語,最終放棄這門課程。針對這點(diǎn),教師應(yīng)首先考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)以及不同的學(xué)習(xí)程度,在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)注意因材施教,激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生,做到愛護(hù)學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合。

具體方法可以讓學(xué)生進(jìn)行編組,以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生不再是個(gè)體,而是一個(gè)個(gè)小團(tuán)體。使學(xué)生樹立榮辱與共、團(tuán)體意識,引導(dǎo)他們親密合作,縮短差距,從而使基礎(chǔ)差的學(xué)生不再有自卑心理,樹立自信心。分配任務(wù)時(shí),可以選擇不同層次的任務(wù),讓小組成員都能發(fā)揮自己的能力。通過有針對性的提問可以調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,增強(qiáng)他們的自覺參與意識,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。編組活動(dòng)既體現(xiàn)了課堂教學(xué)的針對性又照顧了全面,使優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮自己的特長,同時(shí)也使班里形成互幫互助的良好學(xué)風(fēng),提高整個(gè)班級的學(xué)習(xí)興趣。

三、多樣教學(xué)形式增強(qiáng)學(xué)生的興趣

(一)建立良好的第一印象

英國英語教學(xué)專家杰里米?哈默(Jeremy?Harm)在談到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的作用時(shí)認(rèn)為好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是協(xié)調(diào)一致(coherence)的教學(xué)內(nèi)容與豐富多彩(variety)的教學(xué)活動(dòng)的巧妙結(jié)合。在開展課堂教學(xué)時(shí),為確保教學(xué)三要素(Engage,Study and Activate)的到位,即首先要引起學(xué)生的注意,使學(xué)生感興趣,愿意投入或參與課堂活動(dòng),然后學(xué)習(xí)語言知識,最后,進(jìn)行有意義的語言運(yùn)用和交際活動(dòng)。教師要設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)、生動(dòng)多樣的課堂活動(dòng)形式,因此,每堂課的開始又是課堂教學(xué)能否成功的重要環(huán)節(jié)。

一般而言,第一堂課時(shí)學(xué)生注意力比較集中,因?yàn)橹辽偎麄冞€有幾分新鮮感。例如:一開始先作個(gè)自我介紹:l am your English teacher,we will study English together in the next two years.Do you want to learn something about me? I will tell you a few stories about myself.Please listen carefully! After that,you will know who I am.然后將自己課前準(zhǔn)備好的話說給大家,稍難的知識加以重復(fù)并板書。然后在黑板上寫下一些信息,如name、hometown、age、hobby、feeling、hope……,采取一些換角色的方法,讓學(xué)生根據(jù)所給信息也進(jìn)行簡短的自我介紹。對于大一的新生來說,這些在第一節(jié)課上給學(xué)生所展示的教學(xué)方法既可以促進(jìn)大家彼此之間的認(rèn)識,也能讓學(xué)生對新課程產(chǎn)生陌生感和好奇的新鮮感,對大學(xué)英語的理解有一定的改變。只要有了這樣一個(gè)良好的開端,引起了學(xué)生在學(xué)英語方面的積極主動(dòng)性,也就等于為激發(fā)學(xué)生對公共英語的興趣邁出了成功的第一步,學(xué)生也會(huì)在心理上會(huì)對這們課程產(chǎn)生一種期盼。

(二)自編情景,掌握語言點(diǎn)

英語課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)每單元課時(shí)的安排情況進(jìn)行情景教學(xué)活動(dòng),讓情景活動(dòng)貫穿于英語課堂的過程中。表演可以是模仿現(xiàn)實(shí)生活交際的對話,可以根據(jù)具體的課文內(nèi)容模仿電影、電視、錄音磁帶或接下來要學(xué)的某個(gè)交際活動(dòng)行為的對話,還可以讓學(xué)生扮演教師、科學(xué)家、售貨員、醫(yī)生等角色。

例如在學(xué)到《新編實(shí)用英語》第三冊Unit 1 Launching a New Product時(shí),我要求學(xué)生回去自己設(shè)想一個(gè)有關(guān)How to launch a new product的表演,人數(shù)以3人為一組,兩個(gè)人為推銷者,一人為顧客課在課堂進(jìn)行表演,對于這樣的表演,學(xué)生都會(huì)非常踴躍地參加,第二節(jié)課學(xué)生進(jìn)行了精彩的買賣課堂表演。在對話中學(xué)生將本單元的知識點(diǎn)運(yùn)用到推銷活動(dòng)中,例如:customer/guest會(huì)問到:Who is this new product made for?/Whom are the products designed for?what’s special of this new product?Can you show me a sample?What sort of discount(折扣)will you offer? /How about discounts?What color can you offer? 那么salesman就會(huì)對這些問題給出回答:They are designed chiefly for……Because of their unique designs and styles./It’s very small in size.These are all samples.We offer a discount if the size of order is large enough.We offer them in various colors…….

一方面學(xué)生能在輕松娛樂的環(huán)境中掌握知識點(diǎn),另一方面為將來可能從事的工作得到了鍛煉。通過這樣使學(xué)生把所學(xué)知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中去,從而達(dá)到了情景交際教學(xué)的目的,也提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

(三)使用詼諧的語言吸引學(xué)生注意力

非英語專業(yè)的學(xué)生往往對英語學(xué)習(xí)積極性不高,上課時(shí)喜歡開小差。如果采取一般教學(xué)方法,教學(xué)效果可能不盡人意,如能恰如其分地使用一些詼諧語言來組織課堂教學(xué),就能有效地集中學(xué)生的注意力以及啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與深思。

如碰到以下情況可以使用這樣的語言:

1、(如果有人曠課。)Everybody is here?

2、(如果有人打瞌睡。)Can you tell us what Zhou Gong told you?

3、(如果有人開小差。)Are you missing you lover?

4、(如果有人答非所問。)Are you flying in the sky?

5、(如果有學(xué)生遲到。)Is the teacher earlier?

這樣的語言更能讓學(xué)生樂于接受而不會(huì)影響到學(xué)生的情緒,同時(shí)也餓能夠達(dá)到更好的效果。

四、鼓勵(lì)方法提高學(xué)生的興趣

鼓勵(lì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。德國一位教育家曾說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)而在于激勵(lì)喚醒。”在外語教學(xué)中,教師要通過自己的方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到鼓勵(lì),使他的內(nèi)在價(jià)值得到外界的承認(rèn),學(xué)習(xí)成就的需要也得到了滿足,自尊心、自信心會(huì)增強(qiáng),也就能得到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰,學(xué)習(xí)外語的興趣也會(huì)漸漸提高。相反,如果學(xué)生得到的負(fù)面評價(jià)過多太多的責(zé)備或者是抱怨,會(huì)產(chǎn)生“破罐破摔”的逆反心理。教師在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng),對于學(xué)生的成績、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵(lì)。

例如,在課堂教學(xué)中,要多用Pretty good!Wonderful/great/excellent!You did a very good job.You have made great progress.等等,讓學(xué)生感到自己的回答或表現(xiàn)得到了老師的肯定。對于成績好的學(xué)生表揚(yáng)的同時(shí)也要指出不足,以防止其產(chǎn)生自滿情緒。對于學(xué)習(xí)成績較差和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生,更要給其以信心和勇氣,以使其保持良好的學(xué)習(xí)心境。教師批改作業(yè)時(shí),不要隨便在作業(yè)本上寫出較差的評語,以免損傷學(xué)生的自尊心?？傊?要多表揚(yáng)、少批評,多肯定,少否定,使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的情況下掌握知識。反之,如果教師動(dòng)輒批評、訓(xùn)斥和冷淡學(xué)生,那么教師與學(xué)生的情感就會(huì)產(chǎn)生隔閡,學(xué)生就會(huì)喪失信心,消極厭學(xué),嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。

五、好的學(xué)習(xí)方法鞏固學(xué)生的興趣

達(dá)爾文曾說“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識,掌握正確的學(xué)習(xí)方法就像是有了金鑰匙,能打知識的大門?！彼栽诮虒W(xué)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。形成好的學(xué)習(xí)方法,首先要教給學(xué)生正確的聽課方法。因?yàn)楹玫穆犝n方法能充分調(diào)動(dòng)一切感官,做到聽、說、讀、寫的各感官并用。上課必須要求學(xué)生的注意力高度集中,養(yǎng)成一種積極主動(dòng)聽課的習(xí)慣,并要求學(xué)生認(rèn)真做好各種形式的作業(yè),課后復(fù)習(xí)。利用作業(yè)和復(fù)習(xí)來“溫故而知新”,乃至鞏固英語學(xué)習(xí)的興趣。

總之,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,成功的教學(xué)方法和教學(xué)效果,應(yīng)該是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的興趣。教師的教學(xué)任務(wù)與目的應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,不斷使學(xué)生取得一定的成功,只有這樣才能激發(fā)、引起和保持興趣。“知之者不如好之者”。教師要以自己真摯的愛、強(qiáng)烈的責(zé)任感和良好的教學(xué)方法喚起學(xué)生的共鳴,創(chuàng)造性地駕馭教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣。讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識,這樣才能達(dá)到公共英語大綱所要求的教學(xué)目的。提高公共英語學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多,本人僅將自己的經(jīng)驗(yàn)推薦給大家僅供參考。

參考文獻(xiàn):

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2、Oxford Advanced English Learner’s Dictionary[M].牛津大學(xué)出版社,1992.

3、倪谷音.愉快教育[M].華東師范大學(xué)出版社,1992.

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公共英語教學(xué)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高職院校；公共英語教學(xué)；改革措施；改革建議

一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前高職高專教育已成為我國高等教育的重要組成部分。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，社會(huì)對高職高專培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的外語水平以及高職高專英語教學(xué)提出了更高的要求。但是，高職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀不太理想。高職院校所招學(xué)生多數(shù)英語基礎(chǔ)薄弱，對英語的掌握程度不好，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對所學(xué)課程興趣不足。大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，一進(jìn)大學(xué)校門無法適應(yīng)以自學(xué)為主的新的學(xué)習(xí)模式，也很難適應(yīng)教師引導(dǎo)型的教學(xué)模式。因此，在高職英語教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率勢在必行，也是高職公共英語教學(xué)改革的必由之路。另一方面，高職院校英語教師在教學(xué)過程中習(xí)慣采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，偏重理論教學(xué)，忽視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中對英語實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練偏少，這使高職院校公共英語課教學(xué)質(zhì)量的提高困難重重，教學(xué)改革步履維艱。因此，對高職院校公共英語進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。

二、高職院校公共英語教學(xué)改革的主要措施

在我國高等職業(yè)教育中，公共英語是一門重要的基礎(chǔ)必修課。由于受生源結(jié)構(gòu)、師資結(jié)構(gòu)、教材、傳統(tǒng)教學(xué)模式等諸多因素的影響，目前高職公共英語教育存在不少弊端，有待改進(jìn)和完善，需要進(jìn)行改革，下面分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評估體系、教學(xué)活動(dòng)四個(gè)方面對高職院校公共英語教學(xué)的改革措施進(jìn)行介紹，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

明確的、科學(xué)的、個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容是高職院校公共英語教學(xué)改革的重要前提。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容編排基于學(xué)科結(jié)構(gòu)平行展開，導(dǎo)致語言基礎(chǔ)知識的掌握與語言應(yīng)用技能的訓(xùn)練不能適應(yīng)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。課程內(nèi)容的組織以“陳述性”知識為主，整體內(nèi)容設(shè)計(jì)忽視語言的應(yīng)用性特征，學(xué)生被動(dòng)接受單個(gè)知識點(diǎn)，缺乏生活和交際中必需的語言技能訓(xùn)練。高職院校公共英語課程應(yīng)突出“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)踐”的特點(diǎn)，以日常生活、職場情境交際作為教學(xué)主題，以各項(xiàng)語言技能的發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成為主線構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容框架，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和職業(yè)性。在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮高職院校學(xué)生原有的英語知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、所學(xué)專業(yè)等具體情況，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)潛能為主要目的，使學(xué)生走出枯燥的學(xué)習(xí)語言知識的圈子，加強(qiáng)公共英語課與職業(yè)崗位的聯(lián)系，把能力和素養(yǎng)的鍛煉作為更重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)內(nèi)容在編排上最大限度地體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和動(dòng)態(tài)性，壓縮教師的單純講解，讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)中。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和整合上，突出綜合性、獨(dú)立性、開放性、靈活性、學(xué)習(xí)個(gè)性化等特點(diǎn)，引入模塊化的高職公共英語課程內(nèi)容體系，即：課堂集中學(xué)習(xí)，媒體自主學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐活動(dòng)三模塊，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力；把全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（B）級的考核項(xiàng)目納入課程教學(xué)內(nèi)容，增加技能賽事綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的英語實(shí)用技能訓(xùn)練。

（二）教學(xué)模式的改革

教學(xué)模式的改革是高職院校公共英語教學(xué)改革的重中之重。目前高職院校公共英語教學(xué)模式和方法比較單一，大多沿用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心，采取“填鴨式”教學(xué)法進(jìn)行滿堂灌，不注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)英語基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練，重學(xué)不重用，與將來崗位脫鉤，導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教材和教師，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，學(xué)不致用。此外，教學(xué)很少采用新式的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)。因此，迫切需要探索新的有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，高職院校公共英語課的教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試進(jìn)行創(chuàng)新。努力探索使課堂教學(xué)與開放式自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、文字教材與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件相結(jié)合、第一課堂與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合、面授與輔導(dǎo)答疑相結(jié)合。比如可以通過建立自主學(xué)習(xí)中心、大學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)站、英語學(xué)習(xí)資源庫和運(yùn)行新理念教學(xué)和監(jiān)控系統(tǒng)，為個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)提供有力的保障。也可自主創(chuàng)新，建立“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)+課堂面授+小班口語課”等新型教學(xué)模式。學(xué)生在課外需要完成教師布置的補(bǔ)充閱讀練習(xí)、預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)面授內(nèi)容、參與同學(xué)間或筆友間的交流、進(jìn)行探索性研究、準(zhǔn)備課堂陳述等。最終形成以學(xué)生為主體、結(jié)合課堂內(nèi)外的“教、學(xué)、練”一體化的新型教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。除了對學(xué)生的語言能力有很好的促進(jìn)，也有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另一方面，新型的教學(xué)模式對教師的教學(xué)能力有很大的促進(jìn)，使教師在教學(xué)中有更多發(fā)揮特長的空間，同時(shí)他們也可以看到自己在教學(xué)組織和技術(shù)運(yùn)用等方面的不足，從而可以激發(fā)他們的教學(xué)積極性和提高業(yè)務(wù)能力的欲望。新型的教學(xué)模式不但提高了教師的教學(xué)能力，還對他們的科研能力有所促進(jìn)。教學(xué)改革中教師必須對大學(xué)英語教學(xué)體系中的所有環(huán)節(jié)有清楚的了解，甚至直接參與從教學(xué)大綱和課程大綱的制定，到教材編寫、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課件編制、教學(xué)評估等全過程。

（三）教學(xué)評估體系的改革

教學(xué)評估體系的改革對保證教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，也是高職院校公共英語教學(xué)改革的關(guān)鍵要素。傳統(tǒng)的高職公共英語教學(xué)以終結(jié)性評估作為主要的教學(xué)評估體系，主要內(nèi)容包括期中和期末考試，也就是讓學(xué)生通過書面考試，取得規(guī)定學(xué)分。有的高職院校還用全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試作為終結(jié)性評估的一項(xiàng)參數(shù)，這使教學(xué)評估趨向單一的以考試成績來評定。這樣的評估體系不能準(zhǔn)確、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。高職院校公共英語教學(xué)改革中的評估體系改革首先需要改變傳統(tǒng)的以終結(jié)性評估為主的做法，強(qiáng)調(diào)形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合。教學(xué)改革應(yīng)提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，這就要求學(xué)生參與到包括評估在內(nèi)的教學(xué)全過程，教師也應(yīng)該將“考學(xué)生”的做法變?yōu)槔迷u估的結(jié)果給學(xué)生提供“個(gè)性化評估”的做法。在進(jìn)行形成性評估時(shí)，主要的依據(jù)是學(xué)生的課堂出勤、課文預(yù)習(xí)、口語課堂表現(xiàn)、網(wǎng)上討論、作業(yè)、網(wǎng)上自學(xué)情況等。在技能的選擇與權(quán)重方面，新的評估體系改變了以往重輸入性技能、輕輸出性技能，重筆頭、輕口頭，重知識、輕技能等做法，加大了聽力試題的權(quán)重，將口語考試作為必考內(nèi)容。評估體系改革的另一個(gè)重點(diǎn)是在筆試方面加大主觀性試題的比重，將學(xué)校舉辦的學(xué)業(yè)考試與其他大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化考試區(qū)分開來。將校內(nèi)考試的內(nèi)容與課堂教學(xué)、教材和網(wǎng)上指定學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，用合適的題型（如記筆記、回答問題、填空、翻譯、作文等）考核語言技能。歸納來說，改革后的教學(xué)評估體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)評估由兩方面組成：考試評價(jià)系統(tǒng)＋學(xué)校配套政策與教學(xué)條件保障措施。改革后的評估體系是開放的、多元的、立體的，這樣的評估體系才真正具有說服力，才能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。

（四）教學(xué)活動(dòng)的改革

高職院校公共英語教學(xué)改革需改變以往以第一課堂作為主要教學(xué)活動(dòng)的做法，應(yīng)將第一課堂與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合，淡化第一課堂與第二課堂的界限，充分重視第二課堂的活動(dòng)，使第二課堂活動(dòng)呈現(xiàn)系統(tǒng)化、制度化的趨勢。常見的第二課堂活動(dòng)包括英語角、英語村、英語俱樂部、外語節(jié)、英語摹仿秀等。還有快速閱讀大比拼、英語辯論賽和電影對白比賽等。有條件的高職院校還可嘗試每周舉辦一次外教講座，或?yàn)榻處熞?guī)定答疑值班，或每天下午放英語電影，或每天安排內(nèi)容豐富的英語廣播。豐富多彩的第二課堂活動(dòng)可以提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，有助于營造一個(gè)良好的校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境。以上四個(gè)方面的改革措施是教學(xué)改革的重要?jiǎng)?chuàng)新成果，也是高職院校公共英語教學(xué)改革成功的重要保障。

三、高職院校公共英語教學(xué)改革的建議

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高高職院校英語教師專業(yè)水平和教學(xué)能力

師資隊(duì)伍建設(shè)的力度和有效的激勵(lì)措施直接影響到教師對教改的態(tài)度，這是教改能否成功的關(guān)鍵。高職院校要高度重視英語師資隊(duì)伍的建設(shè)，把公共英語教學(xué)工作與學(xué)校的人才培養(yǎng)工作緊密聯(lián)系起來，增加高職院校英語教師的數(shù)量，提高業(yè)務(wù)水平，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以教改帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教改，提高教師的科學(xué)研究能力，由單純的“教學(xué)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變；要為教師發(fā)展提供必要的外部條件，加大進(jìn)修和學(xué)習(xí)力度，完善英語教師學(xué)習(xí)的激勵(lì)與評估機(jī)制，建立教師個(gè)人進(jìn)修檔案；此外，要采取切實(shí)可行的辦法調(diào)動(dòng)教師的教改積極性，如改革管理制度和分配制度，進(jìn)一步提高公共英語教師的待遇和地位，增強(qiáng)自信心和榮譽(yù)感，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，促進(jìn)師資隊(duì)伍朝著可持續(xù)和教學(xué)研究型的方向發(fā)展。

（二）明確開展高職院校英語教學(xué)改革的目的

利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，推行多媒體教學(xué)新模式，優(yōu)化教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量。通過教學(xué)模式的改革，更重要的、更具有深遠(yuǎn)意義的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)軟件進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我探索，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)教學(xué)管理，加強(qiáng)對教師、學(xué)生的監(jiān)督和管理

教改要獲得成功，一定要在管理上上水平，向管理要效益。在教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)自主性，使其能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，安排教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控和面授檢查。及時(shí)配備多媒體實(shí)驗(yàn)室或語言學(xué)習(xí)中心的硬件技術(shù)支撐人員，保證老師上課或?qū)W習(xí)上機(jī)時(shí)隨時(shí)有技術(shù)支持。

（四）加大軟、硬件的建設(shè)

良好的軟、硬件條件是教改得以順利進(jìn)行的重要條件，也會(huì)為激發(fā)教師和學(xué)生參與教改的積極性和主動(dòng)性產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用。建議高職院校重視對教學(xué)設(shè)施的投入和改造，建設(shè)自主學(xué)習(xí)中心、語言實(shí)驗(yàn)室或投影式多媒體教室；構(gòu)建方便教學(xué)的功能強(qiáng)大的英語教學(xué)與學(xué)習(xí)資源庫，教師在教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)平臺(tái)、課件和先進(jìn)的教學(xué)軟件系統(tǒng)。

（五）加大對教師、學(xué)生培訓(xùn)的力度

教師是教學(xué)過程的主體，教學(xué)改革成功與否在很大程度上取決于教師是否有過硬的教學(xué)技能和先進(jìn)的教學(xué)理念。因此，對這種教學(xué)技能和理念的培訓(xùn)尤為重要。首先是對教師新的教育思想、教育理念的引導(dǎo)與培訓(xùn)。其次是教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)、教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)等方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師具備教學(xué)的信心與能力，提升教師的教學(xué)理念和技能，促進(jìn)教學(xué)改革。新的教學(xué)模式不但為教師的教學(xué)造成了新的問題，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的挑戰(zhàn)。學(xué)生是否能夠適應(yīng)和接受新的教學(xué)模式也成了高職院校公共英語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。因此，高職院校應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行講座等適當(dāng)形式的培訓(xùn)，使學(xué)生更快地適應(yīng)全新的教學(xué)模式。

（六）突出教材的專業(yè)特色

高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，選取與專業(yè)結(jié)合較緊密的，實(shí)用性、針對性較強(qiáng)的專門用途的高職英語教材（EnglishforSpecialPurpose，簡稱ESP）。教材在建設(shè)上立足于高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際，將英語基礎(chǔ)知識與高職學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，重視英語技能的訓(xùn)練，突出專業(yè)特色。

四、高職院校公共英語教學(xué)改革存在的困難和問題

如同其他改革工作，高職院校公共英語教學(xué)改革也存在一些困難與問題，主要集中在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)評估等方面。部分高職院校教師對教學(xué)改革中的公共英語的教學(xué)理念還沒有深刻的認(rèn)識，個(gè)別教師對“應(yīng)用能力的培養(yǎng)”、“教學(xué)模式的改革”、“形成性評估”等概念或做法還不太明白，如將應(yīng)用能力等同于聽說能力，將采取不同的教學(xué)模式理解為使用不用的教材，將形成性評估等同于平時(shí)小測驗(yàn)。在教學(xué)安排中，有些高職院校只是把計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)作為輔助工作，并沒有發(fā)揮計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢。由填鴨式學(xué)習(xí)向自主式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變、由“聽課加記筆記”向“網(wǎng)絡(luò)加選擇”的轉(zhuǎn)變等對大部分學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)。如果處理不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。不少高職院校在幫助教師和學(xué)生克服這些困難方面作出了很大的努力，但要徹底解決這些問題仍有許多工作要做。有些院校教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念和方法還不明確。學(xué)生在平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)后，教師對平臺(tái)的管理不到位。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面也存在問題。教師進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，大部分教師對如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)比較陌生，有的教師拿著多媒體教材仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果不明顯。加強(qiáng)對教師教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，使教師做到協(xié)調(diào)平衡網(wǎng)絡(luò)自學(xué)與課堂面授之間的關(guān)系是公共英語教學(xué)改革很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，否則教師就會(huì)有危機(jī)感，甚至?xí)械钟|情緒，使教學(xué)改革難以進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控力度不夠，需加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督和管理。實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理，并通過形成性評估把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成績、學(xué)習(xí)效果和時(shí)間長短作為對學(xué)生最終考核的主要內(nèi)容。目前使用的教學(xué)系統(tǒng)軟件仍有一些不盡如人意的地方，如人機(jī)交互的功能不夠完善、教學(xué)管理功能不強(qiáng)、資源庫或試題庫中的數(shù)據(jù)有限且不開放、教材配套的光盤與網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容重復(fù)、不同的教學(xué)平臺(tái)間無數(shù)據(jù)接口等。這些問題也有待軟件制作者盡快提出解決方案。

五、結(jié)論

公共英語教學(xué)改革給高職院校英語教學(xué)理念和教學(xué)體系帶來了很大的變化，教學(xué)改革的主要措施和建議對高職院校的公共英語教學(xué)具有較好的借鑒作用，可以鼓舞教師和學(xué)生參與改革的熱情，為深化改革打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，教學(xué)改革也使公共英語課教師更直接地了解到高職院校公共英語教學(xué)取得的成績及存在的問題。高職院校公共英語教學(xué)在未來的改革中需繼續(xù)推向縱深，使更多的高職院校與師生從改革中受益，最終達(dá)到全面培養(yǎng)高職學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力提高高職院校公共英語課教學(xué)質(zhì)量的目的。

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