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高二政治哲學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：HLP；前列地爾；生長抑素；消化功能；血小板

中圖分類號(hào)：R576；R589.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-1959（2017）13-0095-02

急性胰腺炎（AP）主要是因不良生活習(xí)慣造成的胰臟損傷類疾病，其可分成重癥急性胰腺炎（SAP）及輕型急性胰腺炎（MAP）。AP致病直接原因多樣，與膽結(jié)石、飲酒、血脂長期居高不下以及暴飲暴食等均相關(guān)，臨床癥狀表現(xiàn)為腹痛腹脹與泛酸嘔吐等，治療不及時(shí)易對其他臟器產(chǎn)生威脅[1]。其中，因血脂水平長期處于高水平而引起的AP被稱作高脂血癥性急性胰腺炎（HLP），臨床常聯(lián)合生長抑素及前列地爾治療。為明確二者聯(lián)合治療HLP對患者血小板與消化功能的影響，我院針對性選取90例患者資料予以分析，并作報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

選取2015年12月～2016年12月收治的90例HLP患者臨床資料予以分析，按照治療方案不同分成對照組（45例）與研究組（45例）。對照組男女比例26：19，年齡30～56歲，平均（32.69±7.12）歲；病程0.5～2.5 d，平均（1.98±0.45）d。研究組男女比例25：20，年齡31～57歲，平均（32.84±7.31）歲；病程0.6～2.6 d，平均（1.89±0.37）d。所有患者均簽署知情同意書，本次研究方案經(jīng)醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)批準(zhǔn)，兩組基線資料（P>0.05），具可比性。

1.2納入及排除標(biāo)準(zhǔn)

納入標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)檢查確診為HLP，自愿參與研究，可有效溝通；排除標(biāo)準(zhǔn)：外傷致AP者，入組研究前應(yīng)用生長抑素治療者，頸神經(jīng)病者。

1.3方法

所有患者均行常規(guī)治療，包括禁食、胃腸道減壓、抗感染、止痛等治療；對照組予以生長抑素（成都天臺(tái)山制藥有限公司，國藥準(zhǔn)字H20053010）治療，將6 mg生長抑素于50 ml生理鹽水中溶解，應(yīng)用微量泵行持續(xù)靜脈注入，速度控制在250 μg/h。研究組于對照組基礎(chǔ)之上聯(lián)合前列地爾（Bayer Pharma AG，注冊證號(hào)H20130418）治療，100 ml生理鹽水溶解10 μg前列地爾，予以靜脈滴注，1 次/d，10 d為一個(gè)療程。兩組均持續(xù)用藥1個(gè)療程。

1.4觀察指標(biāo)

觀察兩組血小板相關(guān)指標(biāo)變化，包括血小板分布寬度（PDW）、平均血小板體積（MPV）及血小板膜蛋白140（GMP-140）；比較兩組消化功能，其包括胰淀粉酶（PAMY）、胰蛋白酶原2（TPG-2）、胃泌素（GAS）及胰高血糖素（GLU）等指標(biāo)。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本研究數(shù)據(jù)均以SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，正態(tài)計(jì)量資料采用（x±s）表示，計(jì)數(shù)資料組間率比較采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用例數(shù)[n（%）]來表示，兩組間比較采用t檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1比較兩組血小板相關(guān)指標(biāo)變化

研究組治療后血小板相關(guān)指標(biāo)水平均較對照組優(yōu)（P

2.2比較兩組消化功能

研究組與對照組相比消化功能各項(xiàng)指標(biāo)均較低（P

3 討論

AP患者由于體內(nèi)胰酶被激活，因而引發(fā)胰腺局部出現(xiàn)炎癥反應(yīng)，甚至可見其他器官病變，且病情易反復(fù)[2]。臨床常見胰腺炎分成酒精性、膽源性及高脂血癥性急性胰腺炎，而由于居民飲食結(jié)構(gòu)變化，HLP患者呈逐年升高趨勢。有研究表示[3]，前列地爾與生長抑素聯(lián)合治療能夠有效提高臨床治療HLP效果，可改善血小板相關(guān)指標(biāo)與消化功能，從而改善患者微循環(huán)，促進(jìn)預(yù)后改善。

本次研究中，研究組治療后血小板相關(guān)指標(biāo)水平均較對照組優(yōu)，研究組與對照組相比消化功能各項(xiàng)指標(biāo)均較低；此次研究結(jié)果與王放、朱芳麗等人研究[4]相似，表明生長抑素聯(lián)合前列地爾作用于機(jī)體，能夠改善因甘油三酯長期較高水平引起的微循環(huán)障礙，從而改善炎癥反應(yīng)，血小板相關(guān)指標(biāo)優(yōu)化，消化系統(tǒng)得以改善，進(jìn)而有效控制胰腺消化損傷，抑制疾病發(fā)展，提升臨床療效與患者預(yù)后。生長抑素為人工合成一種多肽化合物，藥物原理在于其可有效抑制生長激素、胰島素及胰高血糖素等分泌，并選擇性抑制胃泌素、胃蛋白酶等釋放，從而有效減少胰腺內(nèi)外分泌及膽囊、胃小腸分泌，進(jìn)而使酶活性降低，達(dá)到保護(hù)胃腸道黏膜作用，而且該藥物還具備降低胰管內(nèi)壓力功能[5]。前列地爾指的是將脂微球作為藥物載體的一種前列素E1制劑，因脂微球包裹，前列腺素E1活性不易丟失，可分布于受損血管部位，達(dá)到擴(kuò)張血管、使血小板聚集受到抑制作用，而血小板聚集得到抑制后，有助于血液黏性改善，從而改善患者體內(nèi)微循環(huán)，進(jìn)而使胰臟血液灌注提高[6]。此外，前列地爾還具備改善肝功能及穩(wěn)定肝細(xì)胞膜功能。生長抑素聯(lián)合前列地爾治療，能夠有效發(fā)揮藥物協(xié)同作用，可提升抑制炎性因子水平升高作用，從而減輕炎癥反應(yīng)，縮短腹脹腹痛緩解時(shí)間，提升治療效果。研究受例數(shù)、環(huán)境等因素影響，未對臨床治療效果作詳細(xì)分析，需再行進(jìn)一步研究。

綜上所述，生長抑素和前列地爾共同治療HLP可有效改善血小板及消化功能相關(guān)指標(biāo)，促進(jìn)機(jī)體微循環(huán)狀態(tài)改善，臨床治療時(shí)間縮短，患者滿意度提高，具有臨床推廣及應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王放，朱芳麗，王剛，等.國產(chǎn)生長抑素聯(lián)合前列地爾治療高脂血癥性急性胰腺炎臨床觀察[J].海南醫(yī)學(xué)，2016，27（17）：2756-2759.

[2]秦健，皮秀梅，霍曉靈，等.高脂血癥性急性胰腺炎38例臨床分析[J].臨床醫(yī)學(xué)工程，2014，21（7）：875-876.

[3]曾俊峰.奧曲肽聯(lián)合前列地爾治療高脂血癥性急性胰腺炎的探討[J].江西醫(yī)藥，2016，51（8）：790-791.

[4]王放，朱芳麗，王剛，等.生長抑素與前列地爾聯(lián)合治療對高脂血性急性胰腺炎患者血脂、炎性因子的影響[J].臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2016，15（20）：1996-1999.

高二政治哲學(xué)范文第2篇

學(xué)習(xí)高中政治知識(shí)時(shí)，各位同學(xué)要學(xué)會(huì)對基本概念與原理的區(qū)分，所以我們在復(fù)習(xí)高中政治知識(shí)時(shí)可以將這一方法加以運(yùn)用，下面給大家分享一些關(guān)于高二政治萬能答題技巧，希望對大家有所幫助。

高二政治萬能答題技巧一、依據(jù)類

依據(jù)型問題的問法一般是讓你說出“做這樣一件事的依據(jù)是什么?”答案基本上是課本上的基本觀點(diǎn)、原理。答依據(jù)題不要答重要性或意義。

二、為什么類

為什么型的設(shè)問有“為什么說?為什么要?”一般情況下要回答：“這樣說”、“這樣做”的依據(jù)(必要性)、意義(重要性)，有時(shí)也要回答不這樣做的危害性。(四)意義類

此類簡答題是針對某一“做法”或“事件”的意義來設(shè)問的，一般用“積極影響”、“經(jīng)濟(jì)、政治意義”、“意義”作引導(dǎo)詞。答題時(shí)一般采用“才能…;才能…”或者“有利于…;有利于…”這樣的排比句。

三、怎么辦類

“怎么辦型”一般以“如何”或“怎樣”等字眼來設(shè)問?！霸趺崔k型”的設(shè)問一般來講都是給定了主體是誰應(yīng)該怎么辦，如：黨、國家、政府、公民、企業(yè)、個(gè)人等，并且指定了要回答的某一方面內(nèi)容。解答這類題目時(shí)，一定要認(rèn)真審查給定的材料，找出材料中存在的問題，針對問題，尋找措施。

四、啟示類

啟示型的設(shè)問有“給我們什么啟示”，它包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的啟示等等?；卮疬@種設(shè)問的題目時(shí)，一般先提出理論依據(jù)，然后再提出應(yīng)該怎么辦，針對材料中的問題，尋找措施。答案要做到觀點(diǎn)與材料相結(jié)合。

五、認(rèn)識(shí)類

認(rèn)識(shí)類簡答題，本身提供背景材料，要求考生就這一材料中的現(xiàn)象、事件或觀點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識(shí)。一般用“談?wù)勀銓Α恼J(rèn)識(shí)”、“如何認(rèn)識(shí)……”、“如何看待……”、“如何評價(jià)……”、“如何分析……”等。

這種題型有兩類：一類是對某種已定型的某種現(xiàn)象、制度、做法的認(rèn)識(shí)。一類是對某些具有爭議性的現(xiàn)象和觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

回答第一類，實(shí)際上是一種論證。要運(yùn)用相關(guān)知識(shí)從“是什么”，“為什么”，“怎么辦”幾個(gè)角度去回答。第二類實(shí)際上具有辨析的性質(zhì)，回答這類問題，要針對不同的觀點(diǎn)和不同的方面，進(jìn)行點(diǎn)評、分析。

高二政治大題答題注意事項(xiàng)1、按順序做題，先易后難

總體來看，試卷題目的一般排列順序是先易后難;有低分到高分?？忌恍枰错樞?qū)μ?hào)做題。一旦碰到難題，稍加思索仍沒有思路，千萬不要緊張，暫時(shí)放下，直接進(jìn)到下一道題，返回來再答，也許就會(huì)答了。因?yàn)楹竺娴念}目或許可以開闊你的思維，勾起你的回憶。

2、審題仔細(xì)，務(wù)求準(zhǔn)確

審題是答題的前提，寧愿多花五分鐘把題審好，也不要急急忙忙寫答案。因?yàn)閷忣}多花的五分鐘不會(huì)影響大局，但倉促間寫下的答案有可能差之毫厘、繆之千里。

3、準(zhǔn)確掌握答題時(shí)間

文綜考試180分鐘的分配一般遵循60分鐘，100分鐘，20分鐘的原則。就是60分鐘選擇題，100分鐘分析題，最后20分鐘是補(bǔ)充檢查時(shí)間，當(dāng)然，考生可以根據(jù)自己的情況自己再做調(diào)整，但是補(bǔ)充檢查的20分鐘是一定要有的。

高二政治主觀題的解題技巧1、讀題

政治主觀題是先給材料再設(shè)問，在解答時(shí)則反過來先抓住設(shè)問進(jìn)行審題后再閱讀材料，這樣可以增強(qiáng)針對性節(jié)省時(shí)間。

2、讀材料

從材料中提取信息作為答案要點(diǎn)，是政治主觀題的特點(diǎn)之一。材料包括設(shè)問和背景材料。

3、組織答案

政治主觀題根據(jù)答案涉及的知識(shí)范圍可分為微觀型(只考查某一條原理)和宏觀型(涉及多條原理)兩種。

如果是微觀型，直接參考備注或仿照典型例題結(jié)構(gòu)作答。

一般《政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活》按“理—析”作答，《生活與哲學(xué)》按“理”(闡明原理內(nèi)容)、“析”(結(jié)合材料分析)、“結(jié)”(得出結(jié)論，回答怎么樣或怎么辦)的結(jié)構(gòu)作答。

宏觀型問題的答案要點(diǎn)則一般來自三個(gè)方面：

來自材料。根據(jù)閱讀設(shè)問和背景材料時(shí)找出的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系教材的原理觀點(diǎn)得出答案要點(diǎn)

來自教材。運(yùn)用教材中的原理觀點(diǎn)去體會(huì)材料得出答案要點(diǎn)，即遵循從原理到材料的思維。

高二政治哲學(xué)范文第3篇

有的同學(xué)感覺政治課比較枯燥，所以，對政治課缺乏學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，理論都是對具體問題的總結(jié)和升華，都存在著抽象、枯燥的問題。下面給大家分享一些關(guān)于怎樣提高高二政治學(xué)習(xí)效率，希望對大家有所幫助。

怎樣提高高二政治學(xué)習(xí)效率預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是無師自通的橋梁，是思維習(xí)慣形成的助推器。它能夠增加上課的目的性，提高時(shí)效性;還能培養(yǎng)自學(xué)能力，形成自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力?？煞譃檎n前預(yù)習(xí)和階段性預(yù)習(xí)，粗預(yù)習(xí)和精預(yù)習(xí)。搞好預(yù)習(xí)首先“要做好筆記”。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該在書上做出眉批，在筆記本上列出提綱和寫出聽課要注意的問題，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣;其次要其次要“規(guī)定一些常用符號(hào)”(如、、-、等)來提示自己，以達(dá)到在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中提醒自己注意，便于向老師提問或者避免遺漏知識(shí)和犯同樣的錯(cuò)誤;再次，要“勤思善想”，也就是發(fā)現(xiàn)問題。預(yù)習(xí)的關(guān)鍵要善于“想”，即發(fā)現(xiàn)和提出問題，如“新舊課之間有什么關(guān)系”、“和過去的什么知識(shí)類似”“能闡釋哪些熱點(diǎn)問題”等等，這一過程中有利于培養(yǎng)了同學(xué)們的思維品質(zhì);最后，要“持之以恒”。搞好預(yù)習(xí)還必須有決心、恒心、自信心。要把“課前預(yù)習(xí)”這個(gè)起始階段搞得深入、扎實(shí)，使之在整個(gè)學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)中起到基礎(chǔ)性的作用。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不是一蹙而就的，還需要堅(jiān)持一定時(shí)期才能見到效果。

上課

上好課是學(xué)習(xí)的重要階段，是提高成績和培養(yǎng)能力的瓶頸。上課的關(guān)鍵是“專心”?！靶摹睂Ｔ谀睦?一般來說專在看(書，黑板，屏幕)，聽(老師講解和同學(xué)們發(fā)言)，積極參與(積極動(dòng)腦與老師形成零距離互動(dòng)、將你預(yù)習(xí)時(shí)確定的聽課重點(diǎn)與老師的講解結(jié)合起來)

“看、聽、參與”等形式有所不同，但共同的東西就是都必須動(dòng)腦，這是貫穿整個(gè)上課全過程中的一條主線，也是衡量專心不專心的唯一標(biāo)志。主動(dòng)思考要求①注意知識(shí)的積累②增加感性材料的儲(chǔ)備③學(xué)會(huì)一些思維方法(如分析、綜合、比較、抽象、具體化等)④將自己置身于教學(xué)情景之中。

復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、個(gè)體性、反復(fù)性的特點(diǎn)，反復(fù)性以及愛賓浩斯遺忘曲線要求學(xué)習(xí)過程應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)的漏洞得到及時(shí)彌補(bǔ)，使對知識(shí)的理解得到升華，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，再提高，特別是使思維的深刻性得以發(fā)展。

復(fù)習(xí)包括：及時(shí)復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)。

讀：讀書、讀筆記并同回憶進(jìn)行對照，這樣就不僅加深了記憶而且保證了知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。

思：把新知識(shí)進(jìn)行歸納形成一個(gè)小系統(tǒng)，讓知識(shí)各就各位。然后納入到所學(xué)知識(shí)的大系統(tǒng)中，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或知識(shí)坐標(biāo)。復(fù)習(xí)的這幾個(gè)環(huán)節(jié)是統(tǒng)一不可分割的，學(xué)習(xí)中要把它們有機(jī)的結(jié)合起來，具體問題具體分析，靈活運(yùn)用。不可孤立的強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面，否則就達(dá)不到好的效果。

當(dāng)然要想學(xué)好高中思想政治課，除了掌握上述一般方法以外，最重要的一點(diǎn)還要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培根說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！比绻憧释@得較好的學(xué)習(xí)成績，就應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英國哲學(xué)家艾蒙斯說：“習(xí)慣要不是最好的仆人，便是最壞的主人?！笨梢娏?xí)慣有好有壞之分，好習(xí)慣會(huì)使人獲得成功和幸福，壞習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致人生的失敗與不幸。因?yàn)楹玫牧?xí)慣是成功的捷徑，壞的習(xí)慣卻將人帶入迷途。因此，我們有理由相信只要按照學(xué)習(xí)高中思想政治課的一般方法和培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)政治課的習(xí)慣并持之以恒，就一定能夠從這種好習(xí)慣上獲取源源不斷的動(dòng)力和精神財(cái)富，在好的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，在學(xué)海中起航到達(dá)成功的彼岸!

高二學(xué)霸學(xué)習(xí)政治的建議制定計(jì)劃，明確任務(wù)

哲學(xué)告訴我們：人區(qū)別于物的特點(diǎn)就在于人具有主觀能動(dòng)性，人的活動(dòng)總是有目的、有計(jì)劃的。因此，在學(xué)習(xí)過程中，能制定一個(gè)合理有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)好思想政治的基本保證。如對每一天、每一周、每一月的什么時(shí)間看政治、看幾遍、要掌握哪些內(nèi)容、要解決什么問題等一定要做到心中有數(shù)、目中有書，千萬不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”、腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里;尤其是要轉(zhuǎn)變那種認(rèn)為“政治學(xué)科只要考試之前突擊看一看背一背就行了”的錯(cuò)誤觀念。另外，在學(xué)習(xí)當(dāng)中同學(xué)們可以根據(jù)實(shí)際情況對計(jì)劃自行作出調(diào)整。

養(yǎng)成習(xí)慣，掌握方法

“細(xì)節(jié)決定成敗”。良好的習(xí)慣往往會(huì)讓人終身受益，能夠促進(jìn)人的成長和發(fā)展。學(xué)習(xí)更是如此。因此，同學(xué)們課前一定要預(yù)習(xí)，將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)標(biāo)上記號(hào)。老師上課時(shí)一定要認(rèn)真聽講，并且要做好課堂筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭。課后還要將所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)整理消化。平時(shí)訓(xùn)練和檢測時(shí)也要養(yǎng)成卷面整潔、書寫規(guī)范、條理清晰等好習(xí)慣。

定期總結(jié)，查漏補(bǔ)缺

中國古代的教育思想家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子曾經(jīng)說過：“溫故而知新?！边@句話告訴我們，沒有反思就沒有進(jìn)步、沒有總結(jié)就沒有提高。隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就越來越多，而且有很多內(nèi)容會(huì)容易產(chǎn)生混淆。這時(shí)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思、查漏補(bǔ)缺就顯得非常必要。一般地，每個(gè)星期應(yīng)找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行一次周總結(jié)、每個(gè)月進(jìn)行一次月總結(jié)、期中考試后進(jìn)行期中總結(jié)、期末考試后進(jìn)行學(xué)期總結(jié)。一方面對自己在這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思、揚(yáng)長避短;另一方面將相關(guān)或相近以及容易混淆的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)。

高二政治如何提高成績第一步，劃分層次，明了題意。從高考政治主觀性試題的命題形式看，其多以背景材料形式出現(xiàn)，在解答此類試題時(shí)，我們第一步要做的就是審讀材料。在一般情況下，題目所給的材料較長，想一下切要害，把握主旨非常困難，如果我們采取劃分層次、明了題意的方法，應(yīng)不失為解決此問題的良策。

材料雖長，但有層次，審讀材料要讀出它的層次，化整為零，使問題簡潔明了。背景材料在一定程度上來說是解題的向?qū)Ш托畔⒃?，讀懂材料，明了題意，應(yīng)是我們解答主觀性試題的前提和必要準(zhǔn)備。

第二步，審清設(shè)問，明確任務(wù)。題目的設(shè)問是指示我們要解決什么問題。如果對設(shè)問搞不清楚，模棱兩可，就會(huì)使我們作答出現(xiàn)不到位或答非所問的現(xiàn)象。因此，我們必須高度重視題目的設(shè)問，在審設(shè)問的內(nèi)容時(shí)，一要審清設(shè)問指示我們要解決問題是什么，二要審清投問我們用什么理論來解答問題。

第三步，分析判斷，確定應(yīng)用的理論。在明了題意與設(shè)問內(nèi)容后，我們就要讓背景材料與設(shè)問有機(jī)結(jié)合，并在材料與設(shè)問的啟示下，科學(xué)判斷，確實(shí)應(yīng)用的理論。

高二政治哲學(xué)范文第4篇

一、上好哲學(xué)第一堂課，讓學(xué)生感受哲學(xué)的“趣味美”

高二第一堂哲學(xué)課一定要上好，要精心備課，要形象生動(dòng)，假如第一堂課沒上好或講得很抽象，那么，在首因效應(yīng)（第一印象所產(chǎn)生的作用）下，就會(huì)給學(xué)生一道有形屏障，使學(xué)生排斥哲學(xué)，從而影響接下來的教學(xué)。因此，筆者在上高二第一堂課時(shí)就沒有教授新課，而是講了兩個(gè)故事。第一個(gè)是古希臘哲學(xué)家皮浪曾講過的一個(gè)寓言故事。假如把一只小船放到大海中，上面有一個(gè)人和一頭豬。大海上狂風(fēng)惡浪，小船眼看就要被浪打翻。此時(shí)，船上的人驚慌失措，而豬呢，只要有豬食吃，安之若素。所以，皮浪認(rèn)為：人不如豬！學(xué)生一聽到這就笑了，于是筆者立即拋出問題：“為什么豬不驚慌？痛苦的人與快樂的豬，你愿做哪個(gè)？”學(xué)生在笑聲中展開討論，筆者不時(shí)地加以點(diǎn)撥，最終引導(dǎo)學(xué)生答出：“豬是沒有意識(shí)的，它的快樂是短暫的，當(dāng)?shù)舻剿飼r(shí)，人還可以求救或自救（發(fā)揮主觀能動(dòng)性），但豬就只有等死了?！钡诙€(gè)是幽默故事。在古希臘有甲乙兩個(gè)人，甲向乙借了錢，過了一段時(shí)間，乙問甲還錢，甲回答說：“借你錢的是過去的我，非現(xiàn)在的我，與現(xiàn)在的我何干？”乙很氣憤，遂把甲揍了一頓。甲來到法官面前狀告乙的行為，要求法官主持公道，這時(shí)乙回答道：“打你的是過去的我，非現(xiàn)在的我，你要抓就去抓過去的我，現(xiàn)在的我可沒有打你?！弊詈筮@場官司只好不了了之（故事體現(xiàn)了物質(zhì)世界

是絕對運(yùn)動(dòng)和相對靜止的統(tǒng)一）。故事一講完，學(xué)生歡快的笑聲又回蕩在教室里。故事說明的哲理或許學(xué)生還不是很懂，但是筆者相信，通過這些故事能很快拉近他們與哲學(xué)的距離，讓他們充分感受到哲學(xué)的趣味。

二、充分調(diào)用“幾語”，讓學(xué)生感受到哲學(xué)的“抽象美”

列寧指出：“常常有這樣的成語，它能以出人意料的恰當(dāng)，表現(xiàn)相當(dāng)復(fù)雜的現(xiàn)象和本質(zhì)。”中國哲學(xué)思想源遠(yuǎn)流長，有很多充滿哲理的成語、俗語、諺語、詩詞，教師若能注意搜集這“幾語”并將其引入哲學(xué)課堂，就一定能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如用“劈柴不照紋，累死劈柴人”“拔苗助長”來說明要按客觀規(guī)律辦事的道理；用“牽牛要牽牛鼻子”“打蛇要打七寸”來說明辦事情要善于抓主要矛盾；用“入鄉(xiāng)隨俗”“生地茄子熟地瓜，生地菜子熟地花”“山腰點(diǎn)桐，山下務(wù)農(nóng)”“莊稼施肥有技巧，看天看地又看苗”等來說明具體問題具體分析的道理；用“花在樹則生，離樹則死；鳥在林則樂，離群則悲”來說明部分與整體的關(guān)系原理……這樣不但把抽象的原理通俗化，使學(xué)生印象深刻，而且能激發(fā)學(xué)生對哲學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，我們還可以在哲學(xué)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用廣告語，那將會(huì)起到錦上添花、畫龍點(diǎn)睛的作用。例如，在總結(jié)“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”時(shí)，教師可以聲情并茂地引用澳柯瑪?shù)膹V告語“沒有最好，只有更好”。因?yàn)槭澜缟先f事萬物都是不斷變化發(fā)展的，不可能有最好，承認(rèn)最好，實(shí)質(zhì)是否認(rèn)發(fā)展的靜止觀點(diǎn)。因此我們在人生旅途中不能淺嘗輒止，滿足于已有的成就，只有承認(rèn)更好，用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，才能不斷地實(shí)現(xiàn)突破。學(xué)生聽完后更是有一種發(fā)現(xiàn)新大陸的興奮感，原來廣告語也有哲理?。?shí)踐證明，充分運(yùn)用好這“幾語”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高學(xué)生的審美品質(zhì)，有利于體現(xiàn)人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，更有利于學(xué)生感受到哲學(xué)理論的“抽象美”。

三、聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生感受哲學(xué)的“活力美”

在華盛頓兒童博物館的墻上有一句醒目的格言：“I hear， I forget， I see， I remember， I do， I understand.”（“聽到的，我忘記了；看到的，我記住了；做過的，我理解了?！保┻@句格言充分說明了實(shí)踐的重要性。而哲學(xué)的根本特征就是實(shí)踐性，做到與不斷發(fā)展著的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合才是哲學(xué)的活力所在。因此，在教學(xué)中，我們要把課堂教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生增強(qiáng)對哲學(xué)課的可信度和認(rèn)同感。比如在講解“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源”時(shí)，筆者先讓學(xué)生填空：紅色+藍(lán)色= 色， 黃色+藍(lán)色= 色， 紅色+黃色= 色， 紅色+藍(lán)色+黃色= 色。這些問題對于不是美術(shù)班的學(xué)生來說是很難準(zhǔn)確答出的，于是筆者拿出事先準(zhǔn)備好的調(diào)色板和顏料讓幾位學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)。學(xué)生看到有機(jī)會(huì)親自參與實(shí)踐，興趣一下子高漲起來。最后通過學(xué)生的現(xiàn)場演示，色彩搭配的結(jié)果躍然紙上（分別是紫色、綠色、橙色、黑色）。教師此時(shí)無需多講，課堂上的這一系列活動(dòng)就是對教材內(nèi)容的最好闡釋，教學(xué)效果水到渠成。由此可見，把實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，能讓學(xué)生深刻體會(huì)到哲學(xué)的活力，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，使學(xué)生產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

四、教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生感受哲學(xué)的“實(shí)用美”

哲學(xué)作為智慧之學(xué)，并不是哲學(xué)家們自我欣賞的陽春白雪，而是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的指南。教師要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的哲學(xué)觀點(diǎn)來分析日常學(xué)習(xí)和生活中的問題，使學(xué)生覺得所學(xué)的知識(shí)“有用”“管用”，從而不斷提高他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，認(rèn)識(shí)到哲學(xué)的智慧之光。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。比如筆者在講“矛盾的普遍性和特殊性”時(shí)，就結(jié)合了數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)。在平面解析幾何中，當(dāng)動(dòng)點(diǎn)到一個(gè)定點(diǎn)的距離與它到一條定直線（定點(diǎn)不在定直線上）的距離之比是常數(shù)時(shí)，該動(dòng)點(diǎn)的軌跡為圓錐曲線（矛盾的普遍性）。常數(shù)的值不同，圓錐曲線的形狀就不同，當(dāng)常數(shù)小于1時(shí)，軌跡是橢圓（矛盾的特殊性）；當(dāng)常數(shù)等于1時(shí)，軌跡是拋物線（矛盾的特殊性）；當(dāng)常數(shù)大于1時(shí)，軌跡是雙曲線（矛盾的特殊性）。學(xué)生一看這些哲學(xué)知識(shí)能跟他們的數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合頓時(shí)興趣大增，課堂氣氛馬上活躍起來，他們很快就掌握了教學(xué)內(nèi)容。

高二政治哲學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】政治;教學(xué);興趣

【中圖分類號(hào)】G459 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)04-0053-01

美國當(dāng)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生。教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用課程資源、情境、生活趣事創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，身臨其境的感受和積極探索的情感，調(diào)動(dòng)他們對政治科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效果。

1 充分利用課程資源，激發(fā)學(xué)生積極性

政治課講的多是理論概念，有些內(nèi)容學(xué)生理解起來比較抽象，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)；而高中階段的課程資源極為豐富，學(xué)生的閱讀能力和欣賞水平也已達(dá)到了一定程度，這給我們充分利用各科課程資源提供了一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)，我們可以把語文、歷史、地理等科相關(guān)知識(shí)與政治課聯(lián)系起來，解決這些難題。例如：我講高二哲學(xué)辯證法部分，如果就理論來教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)感到抽象，缺乏興趣，于是我就將語文課《紅樓夢》中的內(nèi)容引述到政治課中來。在講矛盾的概念時(shí)，我向?qū)W生提出“假做真時(shí)真亦假，無為有處有還無”，讓學(xué)生思考“假、真、有、無”之間的關(guān)系，體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理，學(xué)生經(jīng)過醞釀，回答出“用聯(lián)系的觀點(diǎn)”；在學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來后，我不失時(shí)機(jī)地追問：既然體現(xiàn)了“用聯(lián)系的觀點(diǎn)”的哲理，那么，假與真，有與無是怎樣聯(lián)系起來的？學(xué)生回答，假與真，有與無既是相互對立的，又可以互相轉(zhuǎn)化，是統(tǒng)一的。在此基礎(chǔ)上，我適時(shí)歸納：這種既對立，又統(tǒng)一的哲學(xué)現(xiàn)象就是矛盾，從而引出了矛盾的概念。這種用語文科內(nèi)容闡述哲學(xué)原理的做法，使學(xué)生化抽象為具體，化無形為有形，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，效果良好。又如，在“矛盾普遍性與特殊性”教學(xué)中，對“什么是矛盾特殊性？”問題，如果要求學(xué)生閱讀課本找出答案，就太直接，難于理解，于是我就給學(xué)生介紹了《紅樓夢》中的“千紅一窟，萬艷同杯”片斷，然后提問，句中的“千紅”與“萬艷”分別指代什么，“窟”與“杯”分別指代什么，體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？這樣設(shè)計(jì)問題激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生積極探尋的主動(dòng)性，學(xué)生很快體會(huì)并“把握本質(zhì)，探尋一悲，揭示規(guī)律”。

2 利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性

教育界有一句話：“我看見了，但我忘記了，我聽見了，就可能記住了，我做過了，便真正理解了?！笨梢姡F(xiàn)代教育已由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引出活動(dòng)”。教師只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中活動(dòng)，通過活動(dòng)親身體驗(yàn)，才能真正理解掌握知識(shí)。例如：教學(xué)《少年能自強(qiáng)》一課時(shí)，我通過播放邰麗華的千手觀音舞蹈，給學(xué)生以視覺的沖擊和心靈的震撼。通過觀察直觀畫面，進(jìn)行積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，想象能力，綜合分析能力，解決問題能力，促進(jìn)他們的思維向縱深發(fā)展，真正理解“自強(qiáng)精神”在人生旅途上的意義。此外，良好的教學(xué)情境離不了教師這一角色的成功表現(xiàn)，中學(xué)生有著豐富多彩的情感世界，對周圍的事物有著特殊的敏感性，甚至教師的一言一行都能引起他們情緒的較大波動(dòng)，因而教師應(yīng)盡力感染學(xué)生，引出師生情感上的共鳴和學(xué)生對問題的深層次思考。例如：我講高一政治《商品經(jīng)濟(jì)》一課時(shí)，在分析了價(jià)值規(guī)律的一些原理后，提出這樣的問題：“有些商品的價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離價(jià)值（如一幅古畫以1100萬美元出售，一枚郵票以100萬美元出售，一個(gè)我國明代瓷瓶售價(jià)26萬英鎊等），是否與價(jià)值規(guī)律相矛盾，為什么？”學(xué)生爭先恐后地回答，有的說：矛盾。價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式是價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，價(jià)格由價(jià)值決定，不能偏離太遠(yuǎn)。有的說：不矛盾。古董年代久遠(yuǎn)，本身價(jià)值很高，古董的價(jià)格高是正常的。我在對學(xué)生理解給予肯定的同時(shí)，提示學(xué)生注意市場的供求關(guān)系等因素，經(jīng)過討論，歸納出準(zhǔn)確答案：不矛盾。因?yàn)楣哦?dú)一無二，不能匹量生產(chǎn)，加之市場需求大，故而價(jià)格很高。這種擴(kuò)散性的提問，創(chuàng)設(shè)了情境，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，達(dá)到蘇霍姆林斯基說的“教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在”的效果。

3 巧用生活趣事，激發(fā)學(xué)生興趣