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會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)報告范文第1篇

關(guān)鍵詞 ： 實(shí)踐教學(xué) ； 教學(xué)效果；

《基礎(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)電算化、涉外會計(jì)、財務(wù)管理等專業(yè)的基礎(chǔ)課和核心課程，是會計(jì)專業(yè)的入門課程，也是一門內(nèi)容繁瑣的專業(yè)基礎(chǔ)課，但由于它是一門以操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實(shí)操具有有趣、生動、直觀的特點(diǎn)，因此能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，降低對枯燥理論的理解難度，同時通過學(xué)生動手操作，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，實(shí)踐教學(xué)是提高基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)效果最直接有效的方法之一。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者進(jìn)行了一些改革與嘗試，收到良好教學(xué)效果，做法如下：

一、加強(qiáng)演示實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效果

通過演示歷屆學(xué)生上《會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課時所做的憑證、賬本和報表，使教學(xué)過程生動活潑，注意力集中，對演示原始憑證如支票和增值稅專用發(fā)票的格式獲得深刻的印象，引起學(xué)生濃厚的興趣的同時使學(xué)生獲得生動的感性知識。

（一）做好演示實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)生只有對會計(jì)感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好會計(jì)基礎(chǔ)的知識。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)基礎(chǔ)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機(jī)，根據(jù)要講內(nèi)容，做一些演示，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來，收到良好教學(xué)效果。

（二）調(diào)動學(xué)生主動實(shí)踐的積極性

實(shí)踐教學(xué)要起到真正的作用，除教師自身的努力外，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主實(shí)踐的意識，調(diào)動學(xué)生積極主動鉆研的學(xué)習(xí)熱情，使其渴望通過實(shí)踐掌握各種技能。實(shí)踐證明，主動性的探索和研究，比被動性接收的教學(xué)效果要好得多。

調(diào)動學(xué)生實(shí)踐操作的積極性可以采取以下幾種方式：

1.注意強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的重要性，讓學(xué)生了解實(shí)踐操作與將來的畢業(yè)求職之間的關(guān)系，提高學(xué)生對實(shí)踐操作課程的認(rèn)識程度。

2.邀請已經(jīng)畢業(yè)，目前正在實(shí)際業(yè)務(wù)部門工作的學(xué)生回校介紹情況，通過他們對親身經(jīng)歷的介紹使在校學(xué)生了解社會對人才需要的實(shí)際情況，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)實(shí)踐操作的迫切愿望。

3.在講授專業(yè)課時，對于涉及需要進(jìn)行實(shí)際操作的內(nèi)容時，應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作對理解理論知識的重要作用，使學(xué)生能夠從專業(yè)發(fā)展的角度去認(rèn)真對待實(shí)踐教學(xué)。

（三）將理論與實(shí)訓(xùn)融為一體，充分體現(xiàn)了“學(xué)中做”和“做中學(xué)”， 幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，教材中有不少專業(yè)術(shù)語同學(xué)們不太理解。教師如果照本宣科，學(xué)生就會覺得較難理解，影響了學(xué)習(xí)的自信心。如果運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，情況就不同，它直觀、易懂、易記，具有教師口述無法比擬的優(yōu)勢。因此，我努力拓寬實(shí)踐的廣度、增加深度，借助實(shí)踐這一手段，使學(xué)生獲得足夠的感性認(rèn)識，并引導(dǎo)他們邁向理性認(rèn)識。從而減輕學(xué)生理解壓力，力求把課上活，吸引學(xué)生。

這樣邊學(xué)邊做，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。會計(jì)職業(yè)具有很強(qiáng)的操作性，在學(xué)習(xí)理論知識的同時必須加強(qiáng)實(shí)際操作的訓(xùn)練，通過實(shí)際操作訓(xùn)練來更好理解理論知識，不斷從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論，便于學(xué)生掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

二、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生的素質(zhì)

教師在課堂上的講授使學(xué)生對教學(xué)知識點(diǎn)有了初步的認(rèn)識和理解，要進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，必須通過學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)和寫實(shí)驗(yàn)報告來達(dá)到這一目的。

（一）完善會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，采用角色扮演、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

按教學(xué)計(jì)劃利用期末最后兩周時間進(jìn)行基礎(chǔ)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，通過一個企業(yè)一個月所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按照會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化的要求，使用真實(shí)的會計(jì)憑證、賬簿和報表，按會計(jì)工作過程完成一整套會計(jì)核算資料。通過模擬實(shí)訓(xùn)達(dá)到仿真的效果。實(shí)踐課的開展效果直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。完善會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配備多媒體、電腦等設(shè)備，力求將較真實(shí)的憑證引入課堂，創(chuàng)造仿真的會計(jì)環(huán)境。

（二）利用分組協(xié)作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

在實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行實(shí)操，很多同學(xué)都遇到不同程度的問題需要老師解決，大多數(shù)時間老師根本無法兼顧，這樣容易挫傷一些學(xué)生的積極性，因此，我采取分組互助協(xié)作的方法。我們先把一個班的學(xué)生分成三類，分類方法如下：1.學(xué)生對理論的理解能力好的為一類。2.學(xué)生的動手能力強(qiáng)的為一類。3.剩下的同學(xué)為一類。我們把一個班分成若干組，每組都包括以上的三類學(xué)生，并任命一位能力較強(qiáng)的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)組的小組長，做實(shí)驗(yàn)時充分發(fā)揮小組長的協(xié)調(diào)作用，讓組員各施所長，互相幫助，共同完成實(shí)驗(yàn)，并完成一份小組的實(shí)驗(yàn)報告，經(jīng)過這樣的分組實(shí)驗(yàn)。

（三）利用課外實(shí)操，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力

為了讓學(xué)生更好更多地應(yīng)用所學(xué)的知識，我在所教的班級成立業(yè)余的會計(jì)興趣小組，利用課外的時間開展活動，經(jīng)常進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，

在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)的實(shí)踐過程中，筆者通過利用各種的實(shí)踐教學(xué)來大大降低《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)難度，在實(shí)踐教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，所以說：實(shí)踐教學(xué)是提高《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)效果的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部．關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[N].中國教育報，2006，11，16

會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)報告范文第2篇

會計(jì)作為一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在將理論知識向?qū)嶋H工作轉(zhuǎn)化時，往往需要一個適應(yīng)階段。面對新的經(jīng)濟(jì)形勢，如何培養(yǎng)高級應(yīng)用型會計(jì)人才是職業(yè)教育的一個挑戰(zhàn)。

一、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的重要意義

（一）加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的必要性

會計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在會計(jì)教學(xué)中，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的會計(jì)理論基礎(chǔ)知識，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，會應(yīng)用會計(jì)理論和方法，解決會計(jì)實(shí)踐問題。這種實(shí)踐操作能力除了可在企事業(yè)單位的財務(wù)部門實(shí)習(xí)獲得外，還可在學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造一個模擬“財務(wù)處”，使學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)獲得。

（二）會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)比校外企業(yè)實(shí)習(xí)能提供給學(xué)生更多的動手機(jī)會

會計(jì)工作的直接載體是各種票據(jù)和賬表，所有這些會計(jì)票據(jù)、賬表都要求填制及經(jīng)辦的會計(jì)人員簽名或蓋章，以明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任。從未動手制作過此類票證、賬表的學(xué)生動起手來總會出錯。為了避免出錯，也為了及時獲得會計(jì)信息，再加上會計(jì)資料涉及商業(yè)秘密，多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)企業(yè)給予學(xué)生動手操作的機(jī)會極少。因此，多數(shù)學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)也只能是觀光實(shí)習(xí)，達(dá)不到預(yù)期的效果。而會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)通過創(chuàng)造一個模擬的企業(yè)，可以使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表直到進(jìn)行財務(wù)分析。通過這樣的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對會計(jì)工作的全貌有了直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計(jì)基礎(chǔ)理論和會計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識，這種實(shí)踐效果，是在校外企業(yè)實(shí)習(xí)所無法比擬的。

（三）會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識，強(qiáng)化了技能訓(xùn)練

在會計(jì)教學(xué)中，長期以來一直偏重于理論知識的傳授，對學(xué)生的職業(yè)意識和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)重視不夠，這有悖于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，一些學(xué)生參加工作以后，雖然有較強(qiáng)的會計(jì)理論知識，但實(shí)際操作能力很差，不會制憑證、登賬、結(jié)賬和編制報表。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生能夠親自動手操作。例如：讓他們分別充當(dāng)出納、會計(jì)、會計(jì)主管和稽核人員等，練習(xí)假幣識別、點(diǎn)鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及審核簽字等，大大縮短了從理論到實(shí)踐的距離。

二、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的組織

（一）會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容分為單項(xiàng)、階段性和綜合模擬實(shí)驗(yàn)三類。

1.單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)

這種模擬實(shí)驗(yàn)是以理論教材的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分別組織實(shí)驗(yàn)。如在《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)過程中，可分別開展原始憑證、記賬憑證的填制審核和傳遞、會計(jì)賬簿的開設(shè)和登記、結(jié)賬和錯賬更正實(shí)驗(yàn)等；在《財務(wù)會計(jì)》的教學(xué)過程中，可分別開展銀行存款余額調(diào)節(jié)表、試算平衡表、會計(jì)報表的編制和審核實(shí)驗(yàn)等。這樣可使學(xué)生在學(xué)完一個內(nèi)容后，在實(shí)踐操作中對會計(jì)理論知識形成有一個直觀的了解。

2.階段性模擬實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生學(xué)習(xí)完一門會計(jì)專業(yè)理論課之后，應(yīng)安排一周左右的時間，對本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會計(jì)處理方法、程序進(jìn)行比較綜合的模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課程所涉及的相關(guān)知識。比如在學(xué)完《成本會計(jì)》后，可設(shè)計(jì)一些材料費(fèi)、人工費(fèi)、水電費(fèi)、燃料費(fèi)等費(fèi)用的結(jié)算和分配業(yè)務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的各種成本計(jì)算方法，計(jì)算產(chǎn)品的成本，使學(xué)生熟練掌握費(fèi)用的發(fā)生、歸集和分配的全過程，加深對理論知識的理解。

3.綜合模擬實(shí)驗(yàn)

這種實(shí)驗(yàn)主要是在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)課程后進(jìn)行，以提高學(xué)生對所學(xué)過的專業(yè)知識綜合運(yùn)用的能力。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的資料，是某一模擬單位某一特定月份完整的會計(jì)資料，包括企業(yè)的基本情況、成本計(jì)算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等。按照實(shí)驗(yàn)的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表到完成實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行全面、系統(tǒng)的綜合模擬實(shí)驗(yàn)。

（二）會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的方式

對于單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)和階段性模擬實(shí)驗(yàn)來說，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不多，一般要求每個學(xué)生獨(dú)立完成；而對于綜合模擬實(shí)驗(yàn)，因其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，工作量較大，綜合性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)時可采用以下組織方式：

1.個人獨(dú)立運(yùn)作

要求每個學(xué)生各自單獨(dú)完成全部會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生通過整個實(shí)驗(yàn)過程可以全面、系統(tǒng)地掌握各項(xiàng)專業(yè)技能；其缺點(diǎn)是：不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽扯制度以及會計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過程，學(xué)生的工作量大，材料消耗也大，實(shí)驗(yàn)成本較高。

2.分工運(yùn)作

要求把學(xué)生進(jìn)行分組，在每組中按照會計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工情況，進(jìn)行分崗位操作。其優(yōu)點(diǎn)是：增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，既能熟悉、明確各種會計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程以及原始單據(jù)和其他會計(jì)憑證在各個會計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式，也能了解到財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的相關(guān)單位的財務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的處理方法。其缺點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)過程組織難度相對較大，而且學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于個人獨(dú)立運(yùn)作方式。

三、目前會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算，忽視會計(jì)監(jiān)督

會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)基本都是要求學(xué)生完成“憑證――賬簿――報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證；再根據(jù)記賬憑證登記賬簿；最后根據(jù)賬簿記錄編制會計(jì)報表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，接著就按要求編制記賬憑證，忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因在于教師在準(zhǔn)備資料時，沒有準(zhǔn)備不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷、選擇，使學(xué)生從觀念上淡化了這一步重要的審核工作。

（二）模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師由會計(jì)專業(yè)教師或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任，脫離實(shí)踐

目前，高校中的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師多數(shù)是由會計(jì)專業(yè)教師或者實(shí)驗(yàn)員擔(dān)任，而這類指導(dǎo)人員對于具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境一般也未親身經(jīng)歷過，在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程中，只能根據(jù)自己所掌握的理論知識、憑自己的能力來判斷具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。但理論知識往往與實(shí)際會計(jì)操作有一定的差異性，使指導(dǎo)教師的解釋表現(xiàn)得不夠真實(shí)，脫離實(shí)踐。

（三）模擬實(shí)驗(yàn)中偏重手工會計(jì)，忽視計(jì)算機(jī)會計(jì)

由于計(jì)算機(jī)會計(jì)的快速發(fā)展，大多數(shù)企業(yè)實(shí)行了會計(jì)電算化，以計(jì)算機(jī)代替手工進(jìn)行會計(jì)處理，會計(jì)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)知識成為現(xiàn)代會計(jì)人員所必備的能力。但在高校會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中，絕大多數(shù)仍然停留在手工會計(jì)模擬階段，對于計(jì)算機(jī)會計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得還很少。學(xué)生工作以后，還要適應(yīng)計(jì)算機(jī)會計(jì)的處理方法。造成這種現(xiàn)象的原因主要是師生在意識上對計(jì)算機(jī)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠。

四、對今后會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)想

（一）配備有經(jīng)驗(yàn)的專職會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師

會計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)選擇那些既有深厚的會計(jì)理論知識，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且有高度敬業(yè)精神的會計(jì)人員擔(dān)任學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。如果學(xué)校與校企合作辦學(xué)辦得好，還可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的高級會計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場真實(shí)感。這些對于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力都有很大的幫助。

（二）加強(qiáng)會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)

高校已經(jīng)配有計(jì)算機(jī)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室、財務(wù)軟件，只是還沒有充分利用起來?？梢岳矛F(xiàn)有的資源，讓學(xué)生在手工會計(jì)模擬資料的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬，從原始數(shù)據(jù)的錄入、原始憑證和記賬憑證的編制，到計(jì)算機(jī)自動登記賬簿和生成會計(jì)報表，讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)會計(jì)模擬中體會到會計(jì)電算化的快捷方便。從手工會計(jì)模擬到計(jì)算機(jī)會計(jì)模擬，計(jì)算機(jī)模擬是在手工模擬之后進(jìn)行的，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)已比較熟悉，雖然計(jì)算機(jī)模擬的時間可能較短，但收到的效果卻很大。

（三）完善會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和考核工作

會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)報告范文第3篇

實(shí)驗(yàn)本是自然科學(xué)中的一個概念，但隨著科學(xué)技術(shù)和社會實(shí)踐的發(fā)展，自然科學(xué)中的仿真和模擬等實(shí)驗(yàn)方法和原理也逐漸被引入社會科學(xué)。把自然科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)機(jī)制引入會計(jì)教學(xué)過程，就產(chǎn)生了會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以表述為：以企事業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會計(jì)核算程序、會計(jì)憑證在各會計(jì)崗位間的傳遞程序等作為模擬實(shí)驗(yàn)對象，按照會計(jì)制度的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會計(jì)賬簿和報表，進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)模擬演練，從而使學(xué)生對企事業(yè)單位會計(jì)工作獲得直觀、全面系統(tǒng)的認(rèn)識的一種室內(nèi)實(shí)踐方法。本文就會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)若干問題進(jìn)行了探討分析。

一、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)所具的優(yōu)越性

由于會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的社會科學(xué)，因此要求會計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計(jì)理論和會計(jì)方法，而且要特別注重培養(yǎng)他們應(yīng)用會計(jì)理論和方法、解決會計(jì)實(shí)踐問題的能力。也即會計(jì)教學(xué)應(yīng)包括兩方面，一是理論教學(xué)；二是實(shí)踐教學(xué)。

會計(jì)學(xué)的理論教學(xué)一般比較抽象，學(xué)生對如何把理論知識應(yīng)用于實(shí)際工作，難以形成全面直觀的認(rèn)識。面對實(shí)際工作中各種各樣的會計(jì)憑證、賬簿和報表，面對繁多復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會計(jì)核算程序和方法，一般都需要一個比較長的適應(yīng)和重新學(xué)習(xí)的過程。為了改變這種狀況，只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)一般有兩種形式：一是傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)；二是近年來越來越受到關(guān)注的校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。與實(shí)踐教學(xué)的另一種形式———校外學(xué)習(xí)相比，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)有著較大的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)比校外實(shí)習(xí)能提供更多的動手操作機(jī)會，而且仿真模擬效果非常接近現(xiàn)實(shí)。會計(jì)工作的直接載體是各種票據(jù)和賬表，所有這些會計(jì)票據(jù)、賬表都要求填制及經(jīng)辦的會計(jì)人員簽名或蓋章，以明確其崗位責(zé)任。從未動手制作過此類票證、賬表的實(shí)習(xí)學(xué)生動起手來總會出錯。為避免差錯，也為了及時提供會計(jì)信息，再加上會計(jì)資料涉及到商業(yè)機(jī)密，多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生動手操作的機(jī)會極少#最多提供少數(shù)極其簡單的業(yè)務(wù)處理機(jī)會$，特別是已實(shí)行會計(jì)電算化的單位，就更沒有實(shí)習(xí)學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會。因此，多數(shù)學(xué)生到校外實(shí)習(xí)也只能是進(jìn)行觀光實(shí)習(xí)。而會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)通過重塑一個生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程，使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿、成本核算、編制報表到財務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財務(wù)部門一樣。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對會計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計(jì)基礎(chǔ)理論和會計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識，這種實(shí)踐效果，校外實(shí)習(xí)是無法比擬的。

2.會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)具有簡化會計(jì)過程的功能，以便在較短的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對會計(jì)過程的全面認(rèn)識。在實(shí)際工作單位，會計(jì)工作聯(lián)系廣泛，業(yè)務(wù)繁雜，且一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生在時間和空間上并不具有規(guī)律性，需了解的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在實(shí)習(xí)過程中未必就會發(fā)生，而短期的校外實(shí)習(xí)往往難以對實(shí)習(xí)單位的會計(jì)循環(huán)過程獲得全面的認(rèn)識。但在校內(nèi)進(jìn)行的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，完全可以對模擬單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行加工、改造、提煉、簡化，縮短其會計(jì)核算和監(jiān)督過程。因此，學(xué)生在較短的時間內(nèi)，就可以對會計(jì)工作的全過程有一個全面且深入的認(rèn)識。

3.會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以同場集中、適時開展，且便于教師進(jìn)行管理。為了便于各種票證、信息的傳遞，一般單位的財務(wù)部門在空間上大多按崗位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系緊湊布局，其辦公場所沒有足夠的空間來容納一大批參觀實(shí)習(xí)的學(xué)生，而且會計(jì)工作環(huán)境要求保持安靜，所以校外實(shí)習(xí)只能分散進(jìn)行。這種點(diǎn)多面廣的實(shí)習(xí)布局，增加了管理的難度，也給聯(lián)系實(shí)習(xí)單位帶來了許多困難，況且學(xué)校在校外實(shí)習(xí)的時間安排上也沒有完全的主動權(quán)。而在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，可根據(jù)教學(xué)在許多同學(xué)中同時集中展開，一方面針對性比較強(qiáng)，便于學(xué)生及時消化課堂教學(xué)內(nèi)容；另一方面也便于教師管理、輔導(dǎo)。

4.組織會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的成本相對較低。近年來，實(shí)習(xí)接受單位要求的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不斷增加，與院校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)日趨緊張的矛盾日益加劇，導(dǎo)致縮小實(shí)習(xí)規(guī)模、縮短實(shí)習(xí)時間、縮減實(shí)習(xí)內(nèi)容，甚至取消校外實(shí)習(xí)的現(xiàn)象普遍存在。這使得校外實(shí)習(xí)處境艱難，實(shí)習(xí)質(zhì)量沒有保障，預(yù)期的實(shí)習(xí)效果也很難達(dá)到。而會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)除在建設(shè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室時需較多的投入外，平時的實(shí)驗(yàn)成本相對較低，仿真模擬的效果也非常接近現(xiàn)實(shí)，能較大程度地達(dá)到校外實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

二、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的組織

會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合程度分為單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)、階段性模擬實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)三類。

1.單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)。是以理論教材的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)驗(yàn)。如在《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)過程中，可分別開展原始憑證的填制和審核實(shí)驗(yàn)，記賬憑證的填制、審核和傳遞實(shí)驗(yàn)，會計(jì)賬簿開設(shè)和登記實(shí)驗(yàn)，結(jié)賬和錯賬更正實(shí)驗(yàn)等。

2.階段性模擬實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完某一門會計(jì)專業(yè)理論課后，學(xué)校應(yīng)安排一至二周的時間，對本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會計(jì)處理方法、程序進(jìn)行較綜合的模擬演練，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識。如在學(xué)完《財務(wù)會計(jì)》后，可設(shè)計(jì)一些涉及流動資產(chǎn)、長期投資、固定資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用以及利潤結(jié)算和分配等的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生全面掌握從最初原始憑證的取得，記賬憑證的填制到有關(guān)總賬、明細(xì)賬登記及編制報表等一整套賬務(wù)處理方法。

3.綜合模擬實(shí)驗(yàn)。一般在畢業(yè)前夕組織，以提高學(xué)生將前面學(xué)過的知識（如各種會計(jì)方法、程序和會計(jì)實(shí)務(wù)等）加以綜合運(yùn)用的能力。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)資料，是某一模擬單位某一特定月份（通常為12月份）完整的會計(jì)資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計(jì)算方法、各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等。按照實(shí)驗(yàn)的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表、編寫財務(wù)說明書，到完成實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行全面系統(tǒng)的綜合模擬演練。

綜合模擬實(shí)驗(yàn)的組織運(yùn)作方式一般有兩種：一是混崗運(yùn)作；二是分崗運(yùn)作。

采用混崗運(yùn)作方式，要求每一位學(xué)生各自單獨(dú)完成全部會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生通過整個實(shí)驗(yàn)過程可以全面系統(tǒng)地掌握各項(xiàng)專業(yè)技能。其缺點(diǎn)在于：不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過程；學(xué)生的工作量大，材料消耗大，會提高實(shí)驗(yàn)成本。采用混崗運(yùn)作方式，要求對學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照會計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工，進(jìn)行分崗位操作。其優(yōu)點(diǎn)在于真實(shí)性、直觀性強(qiáng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，一方面能熟悉明確各種會計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計(jì)憑證在各個會計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式；另一方面也能了解到財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的相關(guān)單位的財務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。其缺點(diǎn)是實(shí)習(xí)過程組織難度較大，而且學(xué)生對實(shí)習(xí)內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于混崗運(yùn)作方式。

此外，在條件允許的情況下，綜合模擬實(shí)驗(yàn)還可采用純手工操作和電算會計(jì)相結(jié)合的運(yùn)作方式。有兩種組織運(yùn)作方式可供選擇：一是混崗式的手工操作與分崗式的電算會計(jì)相結(jié)合；二是分崗式的手工操作與混崗式的電算會計(jì)相結(jié)合，這樣就能取得最佳的實(shí)驗(yàn)效果。

三、實(shí)施會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題

1.要建立一套科學(xué)合理、易于操作的實(shí)驗(yàn)考核辦法。為了使每個學(xué)生都認(rèn)真地參加會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，必須制定一套具有針對性和約束力、并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的靈活考核辦法。一般來說，可從實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)報告等幾個方面來綜合評價實(shí)驗(yàn)成績，其中以實(shí)驗(yàn)技能為核心。

實(shí)驗(yàn)成績在專業(yè)學(xué)習(xí)中屬于什么樣的地位，也是急待探討的問題。筆者認(rèn)為：單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)和階段性模擬實(shí)驗(yàn)的成績應(yīng)并入相關(guān)課程的總成績，而綜合模擬實(shí)驗(yàn)的成績應(yīng)單獨(dú)作為一門課程列示。對單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)、階段性模擬實(shí)驗(yàn)的成績并入相關(guān)的課程的總成績，有些學(xué)校的做法是將實(shí)驗(yàn)成績占相關(guān)課程總成績的20%－30%，這還有待于進(jìn)一步探討。

2.應(yīng)重視會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)資料的質(zhì)量是直接影響會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前這方面的教程比較少，尤其是關(guān)于綜合模擬實(shí)驗(yàn)的更少，而且新的會計(jì)制度出臺后，相關(guān)教程也未及時補(bǔ)充修訂。這就要求有經(jīng)驗(yàn)的教師要慎重選擇教材，并適時地設(shè)計(jì)出一些有代表性的、符合新會計(jì)制度要求的實(shí)驗(yàn)資料。同時，相關(guān)學(xué)者、專家應(yīng)重視會計(jì)模擬教程的編寫工作。

3.目標(biāo)行業(yè)會計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)重視其他行業(yè)會計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)。

會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)報告范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育 會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問題 改進(jìn)措施

會計(jì)學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會計(jì)專業(yè)教師不僅要向?qū)W生傳授會計(jì)理論和方法，而且必須組織大量的實(shí)踐性教學(xué)以鞏固驗(yàn)證課堂知識，其中會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是目前各高職院校采用最為普遍的實(shí)踐教學(xué)形式。它在培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性和專業(yè)適應(yīng)性，以及運(yùn)用知識分析解決問題的能力等方面起到了不可替代的作用。

一、高等職業(yè)教育中會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

會計(jì)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握會計(jì)基本理論和會計(jì)處理方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，參與企業(yè)經(jīng)營管理和決策的能力，其中模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。長期以來會計(jì)教學(xué)一直偏重于理論知識的傳授，對學(xué)生的職業(yè)意識的培養(yǎng)重視不夠，這有悖于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，一些學(xué)生參加工作以后，雖然有較強(qiáng)的會計(jì)理論知識，但實(shí)際操作能力很差，不會制憑證、登賬、結(jié)賬和編制報表。而通過會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造一個模擬的企業(yè)，可以使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動手，填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表直到進(jìn)行財務(wù)分析。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對會計(jì)工作的全貌有了直觀的了解，既加深了對會計(jì)基礎(chǔ)理論和會計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識，又大大縮短了從理論到實(shí)踐的距離。

二、高等職業(yè)教育中會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

（一）手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段滯后，教學(xué)組織沒有創(chuàng)新。

目前各校會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)采用的教學(xué)方法主要是“演示法”，這種教學(xué)方法流于形式，不能真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。如在真實(shí)企業(yè)中，會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際是分崗操作的，但在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時往往都由一人包辦所有崗位所有業(yè)務(wù)。由于業(yè)務(wù)量都比較大，學(xué)生只要按部就班往下做即可。在此種封閉環(huán)境下完成會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅體會不到會計(jì)部門與其他業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系，而且體會不到會計(jì)工作的協(xié)作性，從而易產(chǎn)生疲勞厭倦感，不利于思考分析問題能力的培養(yǎng)，以及批判性思維技能的提高。

（二）缺乏科學(xué)完整的實(shí)驗(yàn)手工模擬教材，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和范圍狹窄。

目前，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教材主要來源于公開出版的實(shí)驗(yàn)教材及自編實(shí)驗(yàn)資料，這些教材內(nèi)容大多源自于真實(shí)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。但存在較大的缺陷：（1）各高職院校使用實(shí)驗(yàn)教材普遍存在一些問題，如內(nèi)容狹窄陳舊，明顯落后于國家會計(jì)法規(guī)政策的變化。（2）教材中涉及的業(yè)務(wù)主要是企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)簡單、類型單一，不具有代表性。（3）業(yè)務(wù)很少涉及《財務(wù)管理》等專業(yè)課程知識。實(shí)驗(yàn)資料只注重會計(jì)核算方法的練習(xí)，沒有體現(xiàn)專業(yè)課程間的橫向聯(lián)系，不能有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力。

（三）輔導(dǎo)教師普遍缺乏實(shí)踐知識，后續(xù)教育滯后。

會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師不僅具有深厚的會計(jì)理論知識，而且應(yīng)有豐富的實(shí)踐知識。但目前會計(jì)專業(yè)教師大多都是從學(xué)校畢業(yè)直接走上講臺，從事過會計(jì)實(shí)際工作的寥寥無幾，“雙師型”教師所占的比例甚小。部分教師即使有過從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也未能很好地接受后續(xù)教育，與會計(jì)實(shí)務(wù)日益脫節(jié)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時往往力不從心，使會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、高等職業(yè)教育中會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）采用靈活多樣的手工模擬實(shí)驗(yàn)形式，健全教學(xué)考核制度和方法。

現(xiàn)行會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生獨(dú)自全程模擬全部會計(jì)崗位，完成所有流程。但企業(yè)實(shí)際的操作是以分崗為基礎(chǔ)的?；诖?，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)采用分崗式教學(xué)形式。它要求對學(xué)生分組，并進(jìn)行輪崗，課程模擬實(shí)驗(yàn)可以充分發(fā)揮遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)小組的作用，即把所有的學(xué)生編成學(xué)習(xí)小組，分組時把有過會計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)歷的和沒有任何會計(jì)工作經(jīng)歷的學(xué)生編為一組，利用知識的落差，實(shí)現(xiàn)信息的交流。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，教師講完后，聽懂的學(xué)生幫助沒有明白的學(xué)生，或者是每個小組內(nèi)部就一些比較難做的部分展開討論，教師這時只是協(xié)助者和解惑者。通過這一過程，每一個參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都能在教師和其他同學(xué)的幫助下，順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而且實(shí)驗(yàn)效果也有保障。除了以上手工模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，還可以在實(shí)驗(yàn)中不定期開展會計(jì)法規(guī)的專題講座和企業(yè)會計(jì)人員的專題講座等，加強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計(jì)職業(yè)修養(yǎng)。

為了使每個學(xué)生都認(rèn)真地參加會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，必須制定一套具有針對性和約束力，并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的靈活考核制度。教師應(yīng)在檢查作業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在手工模擬實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，從實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)報告等幾個方面來綜合評價實(shí)驗(yàn)成績，其中以實(shí)驗(yàn)技能為核心。如有條件的，綜合性模擬實(shí)驗(yàn)可進(jìn)行答辯，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)具有高等職業(yè)教育特色的會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。

隨著會計(jì)實(shí)踐教學(xué)手段、教學(xué)目的的改變，為使學(xué)生能夠擁有良好的會計(jì)實(shí)戰(zhàn)功底，實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量是直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，它的形式應(yīng)多樣化、靈活化。目前這方面的教材比較混亂并且也少，這就要求輔導(dǎo)教師要慎重選擇教材，并適時地設(shè)計(jì)出一些有代表性的、符合新會計(jì)制度要求的實(shí)驗(yàn)資料。實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)以新準(zhǔn)則為基準(zhǔn)，內(nèi)容上應(yīng)包括手工模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)例（可以工業(yè)企業(yè)為例），這是核心部分，也可以結(jié)合專業(yè)側(cè)重點(diǎn)選取各個行業(yè)的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，如有關(guān)金融企業(yè)會計(jì)、旅游企業(yè)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材，此類教材的使用目的是使學(xué)生了解特定行業(yè)會計(jì)核算的特點(diǎn)，能夠相對熟練地對特定行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)核算與會計(jì)資料處理。同時，需要將新舊準(zhǔn)則變化較大的知識點(diǎn)以模擬業(yè)務(wù)的形式體現(xiàn)出來，要將會計(jì)核算中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯和其他一些易混淆點(diǎn)在模擬業(yè)務(wù)中有所表現(xiàn)，以此提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，滿足社會對會計(jì)專業(yè)人員的需求。手工模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芗訌?qiáng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生理性認(rèn)識會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，會計(jì)法規(guī)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，等等。

（三）強(qiáng)化手工模擬實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)。

會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對指導(dǎo)老師要求比較高，既要有扎實(shí)的理論知識，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此必須加強(qiáng)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。會計(jì)學(xué)科知識更新很快，市場經(jīng)濟(jì)下新的會計(jì)事項(xiàng)不斷出現(xiàn)，如2007年出臺了新的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則，在實(shí)質(zhì)上與國際會計(jì)準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)趨同。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，只有這樣，才有能力在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材作適當(dāng)調(diào)整或增減變動。

為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型會計(jì)人才，高等職業(yè)院校應(yīng)有計(jì)劃地安排實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師到企業(yè)、事業(yè)等單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，鼓勵專業(yè)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時，參加社會執(zhí)業(yè)資格考試，豐富試驗(yàn)知識內(nèi)容，成為“雙師型”教師，為培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才創(chuàng)造條件。會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了聘用本校專職指導(dǎo)老師外，還可以外聘企業(yè)優(yōu)秀的會計(jì)人員為校內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)的兼職指導(dǎo)老師，加強(qiáng)校內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)的多樣性和實(shí)踐性，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場真實(shí)感，這些對于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)報告范文第5篇

現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及信息手段被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，對人類的生存與發(fā)展有重要影響。會計(jì)電算化的廣泛應(yīng)用是會計(jì)行業(yè)未來的發(fā)展方向與趨勢。會計(jì)電算化課程作為一門專業(yè)必修課程存在于高職院校會計(jì)專業(yè)中。以下對會計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容中存在的問題進(jìn)行分析，然后對其存在的問題提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：

工作崗位；高職；會計(jì)電算化；教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計(jì)

1會計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容單一追求考證需求，忽視課程體系的完整性。部分高職院校都在大一下學(xué)期進(jìn)行會計(jì)電算化課程開課，開設(shè)本課程得主要目的就是對為對會計(jì)從業(yè)資格證進(jìn)行滿足，但這在一定程度上對學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)，將考證作為學(xué)習(xí)本課程的主要目的，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接影響。因此相關(guān)教師在實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)活動時必須對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從根本上對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，這對學(xué)生今后的成長與發(fā)展有重要作用。采購、銷售以及庫管等屬于管理模塊，但在實(shí)際進(jìn)行會從業(yè)資格證考核以及電算化內(nèi)容考核時沒有對上述內(nèi)容進(jìn)行涉及。因此市面上教材內(nèi)容通常不包括管理內(nèi)容，部分學(xué)校在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時也沒有提高對該部分內(nèi)容的重視程度。相對比較復(fù)雜是上述管理模塊的顯著特征，相對于總賬基本模塊來說其難度更是較大。因此部分教師在實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)活動時通常對上述內(nèi)容進(jìn)行省略。現(xiàn)階段電算化在會計(jì)日常工作中得到廣泛應(yīng)，其中的管理模塊的使用次數(shù)也呈現(xiàn)出逐漸上升的趨勢，這導(dǎo)致學(xué)生雖然對理論實(shí)踐進(jìn)行掌握，但還是不能夠?qū)崿F(xiàn)對電算化的靈活應(yīng)用。1.2教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位脫節(jié)。為促使學(xué)生對會計(jì)崗位的職責(zé)進(jìn)行充分了解，教師在實(shí)際進(jìn)行教育教活動時必須將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生對不同的會計(jì)崗位進(jìn)行明確的區(qū)分。新階段在真正對會計(jì)實(shí)電算化進(jìn)行教育時并沒有實(shí)現(xiàn)對會計(jì)電算化的有效區(qū)分，因此學(xué)生還是在使用同一套教材以及資料進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作。在這種大環(huán)境與大背景之下，學(xué)生根本不能對會計(jì)崗位進(jìn)行充分認(rèn)識，最終導(dǎo)致不能提高對會計(jì)崗位以及職責(zé)的重視，這對學(xué)生的健康成長與發(fā)展有阻礙作用。內(nèi)部控制制度對會計(jì)工作的順利進(jìn)行有直接影響，學(xué)生在畢業(yè)后為實(shí)現(xiàn)與社會距離的零接觸，必須在幫助學(xué)生對內(nèi)部控制制度進(jìn)行正確認(rèn)識與掌握，促使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中得到知識與幫助。

2基于工作崗位的會計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

為適應(yīng)以工作崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)面向中小企業(yè)的具有綜合素質(zhì)優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才的需要，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以會計(jì)電算化崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，將會計(jì)電算化課程與企業(yè)的電算化會計(jì)工作崗位有機(jī)地結(jié)合起來。2.1中小企業(yè)會計(jì)電算化崗位分析。通過對中小企業(yè)人才需求調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著中小企業(yè)現(xiàn)代化管理水平的不斷提高，商品購、銷、存管理水平已經(jīng)成為反映、分析、考核企業(yè)經(jīng)營規(guī)模、資金運(yùn)營狀況、經(jīng)濟(jì)效益的重要方面，中小企業(yè)越來越重視購、銷、存業(yè)務(wù)的管理。為此，傳統(tǒng)的以財務(wù)為主的會計(jì)電算化崗位也隨之發(fā)生了較大的變化，除了原有傳統(tǒng)的：1）會計(jì)主管。2）出納。3）總賬。4）工資和成本費(fèi)用。5）往來會計(jì)。6）稽核。7）財務(wù)會計(jì)報告編制等崗位，會計(jì)電算化軟件操作、審核記賬、電算維護(hù)、電算審查、數(shù)據(jù)分析、會計(jì)檔案保管等崗位外，采購、銷售、庫存、存貨核算等崗位也成了會計(jì)電算化的重要崗位。2.2會計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容改革建議。目前市場上通用的商品化會計(jì)軟件通常包括系統(tǒng)管理、總賬、日常業(yè)務(wù)、報表以及工資、固定資產(chǎn)等多個模塊，不同的模塊對應(yīng)不同的電算化會計(jì)工作崗位。因此，會計(jì)電算化課程在教學(xué)內(nèi)容上正好適合進(jìn)行基于工作崗位的理實(shí)一體化教學(xué)改革。根據(jù)調(diào)研分析結(jié)果，中小企業(yè)會計(jì)電算化崗位已經(jīng)發(fā)生了變化，相應(yīng)的職責(zé)和工作任務(wù)也應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。為了滿足新的會計(jì)崗位對會計(jì)電算化知識、能力的要求，適應(yīng)企業(yè)會計(jì)電算化崗位變化的需要，會計(jì)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容也必須加以調(diào)整，由原來的以財務(wù)為主調(diào)整為財務(wù)業(yè)務(wù)一體化為主。在電算化崗位調(diào)研基礎(chǔ)上，緊緊圍繞每個工作崗位的特點(diǎn)和應(yīng)具備的相應(yīng)工作技能，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并提出任務(wù)，以任務(wù)方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與特定的工作任務(wù)相結(jié)合，以“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，不斷地提高分析問題和解決問題的能力。教師也可通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把所要學(xué)的知識隱含在任務(wù)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到理解學(xué)科知識、掌握技能的目的。為此，我們確定相應(yīng)的工作任務(wù)和職業(yè)能力包括賬套建立系統(tǒng)初始化、日常會計(jì)業(yè)務(wù)核算、購銷存業(yè)務(wù)管理與核算、財務(wù)分析、系統(tǒng)維護(hù)與管理。1）建立賬套和系統(tǒng)初始化包括建立與修改賬套、設(shè)置操作員及權(quán)限、公共基礎(chǔ)檔案設(shè)置、總賬系統(tǒng)初始設(shè)置、購銷存業(yè)務(wù)初始設(shè)置。2）日常會計(jì)業(yè)務(wù)核算包括總賬日常業(yè)務(wù)處理、工資和固定資產(chǎn)管理與核算、會計(jì)數(shù)據(jù)查詢與賬簿管理、總賬系統(tǒng)期末業(yè)務(wù)處理、會計(jì)報表生成。3）購銷存業(yè)務(wù)管理與核算包括采購和應(yīng)付款核算管理、銷售和應(yīng)收款核算管理、日常庫存業(yè)務(wù)管理存貨業(yè)務(wù)核算。4）財務(wù)分析包括基本指標(biāo)分析、報表分析、預(yù)算管理分析、現(xiàn)金收支分析、因素分析。5）系統(tǒng)維護(hù)與管理包括賬套數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)、MSSQLServer數(shù)據(jù)庫管理。這幾個任務(wù)業(yè)務(wù)處理的難度逐步上升，內(nèi)容也逐漸復(fù)雜，要求學(xué)生的知識和能力綜合性越來越高。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)構(gòu)建既符合實(shí)際工作任務(wù)要求，也能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，有一定的難度梯度，符合高等職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)。會計(jì)電算化教學(xué)中，一般以企業(yè)一個月的任務(wù)進(jìn)行電算化模擬，可采用兩種不同的實(shí)訓(xùn)方式，即單人全過程綜合實(shí)訓(xùn)和分崗位輪換操作實(shí)訓(xùn)。單人全過程綜合實(shí)訓(xùn)，要求每個學(xué)生獨(dú)立完成建賬、初始化、日常賬務(wù)處理及報表處理的全過程，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后提交實(shí)驗(yàn)報告及賬套的備份文件。分崗位輪換操作實(shí)訓(xùn)先將全班同學(xué)分成若干小組，以小組為單位，對小組內(nèi)的人按會計(jì)崗位進(jìn)行分工（如財務(wù)主管、核算會計(jì)、總賬會計(jì)、出納等角色），明確各崗位的權(quán)限及職責(zé)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后每人需提交實(shí)訓(xùn)報告，并以小組為單位提交賬套的備份文件。在開展會計(jì)電算化教學(xué)時，應(yīng)掌握好會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程———會計(jì)基礎(chǔ)、企業(yè)財務(wù)會計(jì)和會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等課程的對接，讓學(xué)員既熟知會計(jì)電算化的基礎(chǔ)理論知識，也能逐步熟練掌握各類流行會計(jì)軟件的基本模塊操作和應(yīng)用。在課程的設(shè)置上，應(yīng)著重于會計(jì)電算化技能的訓(xùn)練，安排實(shí)用性強(qiáng)的、典型的財務(wù)軟件教學(xué)課程，使學(xué)生能夠更加全面、準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)技能。在教學(xué)中，不應(yīng)只局限于考證或考試上，而更應(yīng)側(cè)重職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。除了基本的總賬、報表等模塊，在實(shí)際教學(xué)中，教師還可適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，增加庫存管理、財務(wù)分析等模塊，使學(xué)生在離開學(xué)校后能夠迅速適應(yīng)工作崗位。

參考文獻(xiàn)

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