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品德教學(xué)論文范文第1篇

“先學(xué)后教”是一種教學(xué)思想、教學(xué)理念，核心是自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)。學(xué)生先學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)，教師需要在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí)給予必要的方法指導(dǎo)；學(xué)生能學(xué)到什么程度，學(xué)懂什么，不懂什么，教師必須心中有數(shù)。這樣才能有的放矢，針對學(xué)生疑難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能撥開迷霧見云天，讓學(xué)生學(xué)得更好。

品德課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。聯(lián)系品德學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，怎么“先學(xué)”？怎么“后教”？我認(rèn)為既有課前學(xué)生的先學(xué)，教師的指導(dǎo)；亦有課堂上學(xué)生的先學(xué)，教師的后教。下面，我就結(jié)合平時(shí)的品德課堂教學(xué)，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、課前的先學(xué)后教

1.針對教學(xué)主題查找、整理資料

品德課程內(nèi)容非常開放、靈活，面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性；課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間；時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展。因此，課前針對教學(xué)主題進(jìn)行資料查找與整理是課堂教學(xué)成功的前提。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師的“教”就很有必要，可以引導(dǎo)學(xué)生明白：圍繞教學(xué)主題查找什么資料，通過哪些途徑進(jìn)行查找；圍繞教學(xué)主題開展哪些實(shí)踐活動(dòng)，怎么開展；搜集到的眾多資料怎么整理……在教師引導(dǎo)學(xué)生明白大致的先學(xué)方向后，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。通過這樣一系列的指導(dǎo)先學(xué)，學(xué)生才會(huì)慢慢明白，針對教學(xué)主題可以先學(xué)什么，怎么學(xué)。長此以往，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的先學(xué)能力。

2.針對教學(xué)主題引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)

(1)現(xiàn)場調(diào)查

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，通過組織兒童到現(xiàn)場觀察或與當(dāng)事人交流，使兒童對所關(guān)注的問題能通過親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更加深入的了解。調(diào)查活動(dòng)中，要指導(dǎo)兒童用自己擅長的方式進(jìn)行記錄，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、歸納并相互交流。調(diào)查活動(dòng)適用于熟悉環(huán)境、了解學(xué)校及周圍的發(fā)展變化、革命傳統(tǒng)教育等方面的活動(dòng)。

(2)參觀訪問

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，參觀訪問這類活動(dòng)旨在充分利用各種校外教育資源，讓兒童走出學(xué)校，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以開闊眼界，增長知識，擴(kuò)展興趣，發(fā)展實(shí)踐能力。如參觀烈士陵園、參觀博物館、科技館、工廠、農(nóng)村以及各種社會(huì)設(shè)施，訪問社區(qū)和各種社會(huì)人士等?？稍诹私饧亦l(xiāng)的變化、進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育、科學(xué)教育以及培養(yǎng)兒童的社會(huì)實(shí)踐能力等方面應(yīng)用這種活動(dòng)形式。

(3)欣賞、練習(xí)

欣賞是一種以兒童的體驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)。欣賞的對象可以是人文作品、自然景色，也可以是兒童喜歡或佩服的同伴或其他人物。如師生共同搜集某一專題的故事、繪畫、照片、錄像、電影、多媒體作品等，一起欣賞；利用雪景、星空、春色等來欣賞和感受大自然的美；兒童通過講述同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或自己的成長來欣賞自己和同學(xué)的進(jìn)步等。

練習(xí)是指針對某一項(xiàng)或幾項(xiàng)教育目標(biāo)，進(jìn)行有針對性的課堂練習(xí)或課后強(qiáng)化練習(xí)，讓兒童學(xué)會(huì)正確的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在低年級的行為習(xí)慣學(xué)習(xí)與養(yǎng)成階段就可經(jīng)常使用。如學(xué)會(huì)正確的坐、立、走姿勢，學(xué)會(huì)正確的閱讀姿勢或刷牙方法，自己整理書包等，都可事先讓孩子先學(xué)，然后在課堂上進(jìn)行展示、交流，形成鮮明正確的認(rèn)識。

二、課內(nèi)的先學(xué)后教

課前有了充分的先學(xué)后教，但學(xué)生的一些認(rèn)知還是比較模糊籠統(tǒng)的；學(xué)生一些情感體驗(yàn)還是不到位的；學(xué)生的一些行為還是需要進(jìn)一步改進(jìn)的。這就需要課堂中教師必要的引導(dǎo)與規(guī)范了。但是不是課堂中就不學(xué)只要教了呢？不是的，課堂上還是需要教師引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，在學(xué)生通過先學(xué)不能解決的時(shí)候，教師才進(jìn)行必要的教，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

1.在學(xué)生沒有認(rèn)知到的情況下著力“教”

學(xué)生對感性的東西比較感興趣，但是對于感性知識的背后規(guī)律等理性認(rèn)識往往就不到位。這個(gè)時(shí)候，教師就要著力進(jìn)行“教”。

如學(xué)習(xí)《騰飛的翅膀》這一課時(shí)，有一個(gè)難點(diǎn)就是地方主要行業(yè)的形成與發(fā)展與當(dāng)?shù)刭Y源、歷史傳統(tǒng)的關(guān)系，學(xué)生對此并不一定有認(rèn)識。那么教師就可充分利用教材呈現(xiàn)的江西陶瓷制作業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)介紹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到位。

2.在學(xué)生認(rèn)識零碎的情況下著力“教”

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對于一樣事物的各個(gè)方面都會(huì)有所了解，但這樣的了解由于年齡、學(xué)識、閱歷等多方面因素的限制，往往比較零碎。這時(shí)候，教師就要著力“教”，引導(dǎo)學(xué)生把零碎的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為比較具體深入的認(rèn)識。

如學(xué)習(xí)《騰飛的翅膀》一課后，學(xué)生對家鄉(xiāng)義烏的特色行業(yè)、新興行業(yè)有了一定的認(rèn)識，但認(rèn)識還是比較模糊的。教師可針對學(xué)生家庭特點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行小調(diào)查：你家在干什么？誰家有親戚朋友在市場上經(jīng)營？然后教師總結(jié)出這一系列圍繞小商品發(fā)生的商品交易都可稱為商業(yè)。

3.在學(xué)習(xí)方法模糊的情況下著力“教”

品德教學(xué)論文范文第2篇

1.在思想品德課上運(yùn)用案例教學(xué)的方法有利于學(xué)生對于所學(xué)知識的理解。相對于教師只以課本理論知識作為講解內(nèi)容的課堂來說，案例教學(xué)法的應(yīng)用大大改善了學(xué)生對于死知識不理解而導(dǎo)致記住了也容易忘的狀況。案例教學(xué)法的一個(gè)好處就是將抽象的知識具體化使得學(xué)生易于接受。

2.當(dāng)教師運(yùn)用案例分析法進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)隨著案例的思路一起思考討論，這不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生理性分析的能力、邏輯思維的能力、評價(jià)剖析的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、形象描述能力，更重要是的這對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也是極有好處的。

3.實(shí)際教學(xué)中，總是會(huì)出現(xiàn)學(xué)校所學(xué)知識與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，而案例教學(xué)法的運(yùn)用正是一種減小教育理論與實(shí)踐之間的差距。案例是社會(huì)問題的具體體現(xiàn)，它可以將課堂與現(xiàn)實(shí)接軌，通過對典型案例的分析引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的思考，以此來提高教學(xué)效果。

4.如果在思想品德課上教師只是單純地傳授理論知識，不僅使學(xué)生的注意力難以長時(shí)間集中，而且很難調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)法就不同了，這種方法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引他們的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)效果顯著提高。

5.有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成案例教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、大膽質(zhì)疑，及時(shí)提出自己的看法和見解，充分尊重學(xué)生的意見和好奇心。尤其是案例教學(xué)法中對問題的分析、解決往往不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生分析得有道理，即使與原方案相違背，也應(yīng)該予以肯定。我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法對教學(xué)過程約束得過死，教師成了整個(gè)教學(xué)過程的主宰，教材、參考書及標(biāo)準(zhǔn)答案成了學(xué)術(shù)權(quán)威而不可懷疑；在教學(xué)過程中，學(xué)生幾乎不敢也沒有信心和意識對教師的講解和教材中的問題提出質(zhì)疑，就更談不上什么創(chuàng)新了。有關(guān)研究表明，要想真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)人才，在教育過程中就必須采用民主、科學(xué)的教學(xué)方法，而案例教學(xué)法完全可以說是一種民主、科學(xué)的教學(xué)方法，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

二、如何在思想品德課堂上運(yùn)用案例教學(xué)法

1.教師在思想品德課上要使用的案例要經(jīng)過仔細(xì)的篩選，這些案例一定是與當(dāng)堂所學(xué)的知識是相對應(yīng)、相聯(lián)系的較為典型的案例，因?yàn)檫@些案例是為了教學(xué)目標(biāo)而選定的。

2.教師在上課時(shí)候，要用適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生展示這些案例，運(yùn)用正確的方式才可以吸引學(xué)生的注意力以及對于事件的關(guān)注，這樣所要學(xué)的知識才可以融會(huì)貫通被學(xué)生吸收而達(dá)到教學(xué)目的。

3.當(dāng)學(xué)生對案例產(chǎn)生興趣后，一定會(huì)進(jìn)行深層次的思索，一旦他們遇到無法理解的問題，其第一反應(yīng)會(huì)是找尋相應(yīng)的理論知識進(jìn)行解惑。在這個(gè)時(shí)候，教師可以將書本上的理論知識有條理的列給學(xué)生讓他們進(jìn)行接受與思考，如果還是無法理解，教師就可以進(jìn)行進(jìn)一步講解。這是理論知識最好的導(dǎo)入時(shí)機(jī)，通過這樣的方式學(xué)生不會(huì)對理論性較強(qiáng)的知識產(chǎn)生抵觸情緒。之后，教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行分析討論，培養(yǎng)他們的合作精神與自主學(xué)習(xí)能力。最后，再將疑問反饋給老師進(jìn)行解決。

4.在案例教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中，教師一定要組織學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識或是預(yù)習(xí)得到的知識對案例進(jìn)行分析討論，這對于學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分必要的。當(dāng)討論過程中出現(xiàn)狀況時(shí)候教師要以正確及時(shí)的方式解決問題，使得討論活動(dòng)順利進(jìn)行。

5.在利用案例教學(xué)法教學(xué)的課堂上，最后教師一定要對所講內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。教師對討論活動(dòng)中學(xué)生所表現(xiàn)出的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，對學(xué)生的疑問進(jìn)行收集，有針對性地對案例進(jìn)行剖析，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師要運(yùn)用廣闊的視角對問題進(jìn)行分析、解決，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識對問題進(jìn)行分析與解決，從而使得知識內(nèi)化。

三、結(jié)語

品德教學(xué)論文范文第3篇

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦三維技術(shù)的使用，能夠很好地為我們展示事物發(fā)展的歷程。一棵小草的成長過程，陸地的演變，小貓的成長等等，電腦可謂無所不能。用人類肉眼無法看到的客觀現(xiàn)象，在電腦中都能得到完美的演示，再現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體教學(xué)能夠化枯燥為趣味，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，化繁瑣為簡單，有效地激活了課堂教學(xué)，真正達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。教學(xué)品德與社會(huì)中年級的《我從哪兒來》一課。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)孩子感受生命的來之不易，激發(fā)孩子對父母的感激和熱愛。難點(diǎn)在于我們是從哪兒來的。如果由老師給學(xué)生講解從的過關(guān)斬將到媽媽的十月懷胎，應(yīng)該說難于表達(dá)，學(xué)生聽得也是云里霧里。要是使用視頻課件給學(xué)生展示生命孕育的過程，配上適當(dāng)?shù)闹v解。讓學(xué)生了解受精的過程，體會(huì)的競爭，感受生命的神奇，認(rèn)識到自己在生命孕育的最初階段就是勝利者，對自己的生命感到自豪和珍惜。同時(shí)感受到母親十月懷胎的不容易，更感受自己這個(gè)小生命給家庭帶來的幸福和快樂。加上一些成長歷程家庭溫馨圖片的呈現(xiàn)。這課的重難點(diǎn)突破就顯得容易得多了。

二、借助功能因材施教

作為老師都知道，要想提高整個(gè)班級的教學(xué)質(zhì)量就應(yīng)該進(jìn)行因材施教個(gè)別化教學(xué)。個(gè)別化教學(xué)要求根據(jù)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)人特點(diǎn)來安排教學(xué)，于是就有許多不同的教學(xué)計(jì)劃，這就加大了教師在教學(xué)管理上的難度。就學(xué)習(xí)進(jìn)度而言，需要對學(xué)生小組或個(gè)人安排不同的學(xué)習(xí)時(shí)間，完成不重復(fù)的測驗(yàn)等。有了CMI,計(jì)算機(jī)就成了教學(xué)管理的好幫手。通過將教學(xué)內(nèi)容分解成許多教學(xué)單元，將知識分解成許多相關(guān)的知識點(diǎn)，計(jì)算機(jī)形象生動(dòng)地逐步講解演示，邊講邊練，逐步展開，逐步深入。在教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析、與學(xué)生對話、交互得知學(xué)生什么地方不明白，設(shè)法多舉一些例子，講得更詳細(xì)、更透徹。即使在實(shí)行集體同步教學(xué)的情況下，計(jì)算機(jī)在教學(xué)管理方面仍是大有作為的。

三、增加信息豐富課堂

品德教學(xué)論文范文第4篇

情智課堂如何實(shí)現(xiàn)知識情境化?一是貼近學(xué)生。教師創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、思維水平，幫助學(xué)生解決認(rèn)知過程中的具體與抽象、感性與理性、實(shí)踐與理論、舊知與新知的關(guān)系和矛盾，增進(jìn)學(xué)生的理解和思考。二是貼近學(xué)科。教師創(chuàng)設(shè)的情境要緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出所教學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。三是貼近生活。通過情境創(chuàng)設(shè)，讓知識回歸到它產(chǎn)生的地方，呈現(xiàn)鮮活的狀態(tài)，以此激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣和信心，提升他們主動(dòng)探索的欲望和能力。

二、內(nèi)容問題化，激活情智

內(nèi)容問題化，就是把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，用“問題”驅(qū)動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)以問激趣、以問引思、以問促學(xué)，以問改善課堂氣氛，以問提高教學(xué)效率。什么是教育?“教育”一詞在德語中有“引導(dǎo)、喚醒”的意思。就是說，真正的教育是在教師的巧妙引導(dǎo)中，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)、自我教育、自我超越。這就要求教師掌握內(nèi)容問題化的藝術(shù)。善教者必善問。情智課堂要求教師善于“把知識的果實(shí)放在讓學(xué)生跳一跳才能夠得著的位置”，讓學(xué)生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘到桃”;善于設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問題，無數(shù)教學(xué)實(shí)踐表明:如果問得機(jī)智巧妙，就會(huì)事半功倍;如果問得不當(dāng)，就會(huì)事與愿違;如果問題過大、過深、過難，學(xué)生就會(huì)卡殼，課堂就會(huì)出現(xiàn)冷場;如果問題過小、過淺、過易，課堂雖然熱鬧，但不利于學(xué)生的思維發(fā)展。教師要多方面、多角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中、書本中、實(shí)驗(yàn)中、作業(yè)中、反思中找到轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的“問題”。學(xué)生只有多次經(jīng)歷“質(zhì)疑———解疑———再質(zhì)疑”的過程，才能從“不問”到“敢問”再到“會(huì)問”，培養(yǎng)問題意識與懷疑精神，養(yǎng)成質(zhì)疑與創(chuàng)造的習(xí)慣與品質(zhì)。

三、過程活動(dòng)化，生成情智

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，任何教育都存在于活動(dòng)之中，并通過活動(dòng)表現(xiàn)出來?；顒?dòng)，既有外部活動(dòng)，又有內(nèi)部活動(dòng)。外部活動(dòng)主要指實(shí)物性的操作活動(dòng)、感性的實(shí)踐活動(dòng);內(nèi)部活動(dòng)主要指內(nèi)部心理與觀念活動(dòng)，包含知、情、意三個(gè)方面。這兩類活動(dòng)在學(xué)生認(rèn)知、情感的發(fā)展中都起著十分重要的作用。所謂過程活動(dòng)化，思想品德情智課堂就是把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體的活動(dòng)化過程。通過學(xué)習(xí)主體外部活動(dòng)與內(nèi)部活動(dòng)之間的雙向轉(zhuǎn)化，通過由內(nèi)而外的實(shí)踐活動(dòng)和觀念活動(dòng)相互聯(lián)系和相互作用、相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生探求知識、解決問題、獲取能力、提升情意、發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)主體性情智和諧發(fā)展。

四、師生互動(dòng)化，發(fā)展情智

思想品德情智課堂中的師生交流互動(dòng)有多種方式:一是傾訴式交流互動(dòng)。學(xué)生在情趣盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生了許多感悟、體驗(yàn)，急需傾吐。教師要因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，在交流中激發(fā)生成、引領(lǐng)生成、提升生成，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的增長，思維的發(fā)展，情感的提升，習(xí)慣的養(yǎng)成，滿足他們發(fā)展的需求。二是反思式交流互動(dòng)。新課程理念倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生成為主人的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，尤其是讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思。教師要引導(dǎo)學(xué)生在成功處反思，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三遷移能力和創(chuàng)新能力;引導(dǎo)學(xué)生在失誤處反思，使學(xué)生在吸取教訓(xùn)中成熟起來;引導(dǎo)學(xué)生在疑惑處反思，使其減少失誤與困惑，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。三是辯論式交流互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，形成鮮明立場，以至出現(xiàn)不同觀點(diǎn)評長品短、辯是論非時(shí)，教師要組織辯論式交流互動(dòng)，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，在辯論中增樂趣，長智慧。四是拓展式交流互動(dòng)。教師不僅要讓學(xué)生掌握書本內(nèi)的知識，而且要引導(dǎo)學(xué)生思考書本外的知識，把交流互動(dòng)活動(dòng)延伸到社會(huì)、家庭，拓展到課前、課后，為學(xué)生的情智發(fā)展提供更為廣闊的空間。

五、效益最大化，展示情智

思想品德課堂教學(xué)效益有三項(xiàng)指標(biāo):一是學(xué)習(xí)速度，二是學(xué)習(xí)結(jié)果，三是學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此，展示情智，也不僅展示誰學(xué)得快，誰掌握的知識多，而且還要展示學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)是有效性的靈魂，學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，是效益最大化的內(nèi)在保證?；诖?，教師要通過學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的全方位展示活動(dòng)，拓展學(xué)生認(rèn)知、情感、思維發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成等綜合效果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，進(jìn)一步內(nèi)化知識，張揚(yáng)個(gè)性，升華興趣，發(fā)展思維，養(yǎng)成習(xí)慣，從而發(fā)展成為情智和諧的高素質(zhì)新人。

六、總結(jié)

品德教學(xué)論文范文第5篇

不論是傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)還是新課標(biāo)要求下的教學(xué)，都需要重視課堂上的交流，通過交流可以鍛煉學(xué)生的交流、溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。因此，教師需要成立合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過討論和自主學(xué)習(xí)獲得合作上的共贏，學(xué)生只有通過實(shí)踐，通過說和做來體會(huì)到思想品德課程的內(nèi)涵。教師在教學(xué)的過程中需要尋找吸引學(xué)生注意力的素材，用生動(dòng)形象的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的興趣和熱情，精心選取合適的教學(xué)切入點(diǎn)，圍繞著實(shí)際生活中的事例，放手讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論。初中生可以通過激烈地討論充分表達(dá)自己的見解，在帶動(dòng)課堂氛圍的同時(shí)，積極地參與到教學(xué)過程中收獲知識。教師成立合作學(xué)習(xí)小組需要本著“以學(xué)生為本”的原則，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自愿地結(jié)成小組。教師還需要在小組中選擇表現(xiàn)相對優(yōu)異的人充當(dāng)小組組長，形成“一人帶動(dòng)多人”的學(xué)習(xí)模式，針對具體的問題進(jìn)行討論，以求在各種思想的碰撞下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加深學(xué)生對思想品德問題的理解。如在講解公民權(quán)利時(shí)，教師需要充分發(fā)揮討論小組的作用，讓小組成員互相討論公民有哪些權(quán)利，并且如何行使自己的權(quán)利。通過討論可以讓學(xué)生充分掌握公民權(quán)利的具體概念，促使學(xué)生把自身融入到政治課堂當(dāng)中，教師還可以根據(jù)課本知識進(jìn)行適當(dāng)舉例，激發(fā)學(xué)生積極思考。為了培養(yǎng)初中生在政治課堂上自主學(xué)習(xí)的能力，教師還需要借助具體的情境，以汶川地震作為討論的典型事例，讓學(xué)生分析在面對地震救災(zāi)時(shí)政府、社會(huì)團(tuán)體以及學(xué)生應(yīng)該如何去做。通過具體情境的設(shè)立，學(xué)生就能夠很好地理解政府的定義以及政府的一些職能，體會(huì)到政府為人民服務(wù)的宗旨和對人民服務(wù)的原則，同時(shí)了解自己不但有權(quán)利，還需要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。學(xué)生通過課堂討論可以培養(yǎng)自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力，產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解并且形成獨(dú)特的思維模式。但是教師在引導(dǎo)學(xué)生自主討論的同時(shí)需要注意，自主并不是對學(xué)生放任自流，教師需要在討論中起到具體的管理和調(diào)控職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的討論方向，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和舞臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、尋找典型案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在思想品德教學(xué)過程中，案例的選擇是極其重要的。一個(gè)優(yōu)秀的案例才具有討論的價(jià)值，教學(xué)中選擇的案例必須能夠帶動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)生探究的熱情。教師選擇案例還需要依據(jù)課本的知識，不超過課本內(nèi)容的范圍，為學(xué)生所學(xué)的知識服務(wù)，通過具體的典型案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師通過對政治案例的講解需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究案例中蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系，從主動(dòng)探究中夯實(shí)書本中的理論知識。同時(shí)還可以把理論知識與實(shí)際案例相結(jié)合，提高學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在分析案例的過程中學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通，從而提高思想品德教學(xué)的效率。例如，在講解《毅力的培養(yǎng)》一課中，教師需要選擇典型的案例，講清毅力是一種韌勁更是一種積累。為了把毅力這種精神具體化，教師可以選擇學(xué)生熟識的案例，幫助學(xué)生理解抽象的知識。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以以鄧亞萍的鍛煉生活作為教學(xué)案例：鄧亞萍作為乒乓球世界冠軍雖然取得了榮耀，但是并沒有放松對自己的訓(xùn)練。在練習(xí)全臺單面攻時(shí)，往腿上綁沙袋，而且面對兩位男陪練的左突右奔，一打就是2小時(shí)！在進(jìn)行多球訓(xùn)練時(shí)，教練將球連珠炮打來，鄧亞萍每次都是瞪大眼睛，一絲不茍地接球，一接就是1000多個(gè)。鄧亞萍每天接球、打球1萬多個(gè)，雖然辛苦，但是她卻從來沒有放棄。通過對鄧亞萍鍛煉案例的具體展示，可以讓學(xué)生在她的身上感受到頑強(qiáng)的毅力。這不僅是對課本知識的延伸，也是對學(xué)生的一種激勵(lì)。沒有具體的案例作為政治知識的補(bǔ)充，教師的語言會(huì)顯得蒼白無力不具有說服性，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生對課本上的抽象學(xué)科知識無法透徹理解，也難以掌握教師在教學(xué)過程中滲透的理論知識。在選擇案例的過程中，教師還要注意案例的精確性、校本性以及科學(xué)性，因?yàn)橐惶谜n就是局限的45分鐘，教師既需要在短時(shí)間內(nèi)講完課本上的知識，還需要穿插著教學(xué)案例。這就需要教師在選擇案例時(shí)注意精準(zhǔn)性，才能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間融入到案例創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生對案例中蘊(yùn)含的問題進(jìn)行充分地思考和討論。

三、總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)就是總結(jié)歸納，在總結(jié)歸納中才能夠獲得知識的提升。教師需要在課程結(jié)束之后對本堂所講述的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納。教師需要在這個(gè)環(huán)節(jié)中精心啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方位，不同的角度思考問題，幫助學(xué)生從橫向拓展思維，從而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，在兩種思維的共同作用之下激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。思想品德課程有其特有的知識結(jié)構(gòu)，所以教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建特有的知識結(jié)構(gòu)，通過總結(jié)、歸納使學(xué)生能夠把自己獲得的知識系統(tǒng)化，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立的總結(jié)能力以及評價(jià)能力。在總結(jié)、歸納的過程中，教師可以放手讓學(xué)生自由地進(jìn)行，教師在此過程中應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充的作用，通過課堂總結(jié)，進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠真正形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。教師還可以以當(dāng)堂訓(xùn)練來幫助學(xué)生總結(jié)、歸納知識，在設(shè)計(jì)問卷問題上可以選擇歸納能力強(qiáng)的知識點(diǎn)，既可以以選擇題的形式，也可以以問答題的形式。教師還需要根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)置不同層次的問題，讓不同層次的學(xué)生都能得到提高，從而達(dá)到大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)的目的。在總結(jié)歸納過程中設(shè)置新的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的思維解決問題。教師在導(dǎo)入課程和總結(jié)歸納時(shí)要本著“以學(xué)生為本”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語