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小學語文繼續(xù)教育研修總結范文第1篇

一、繼續(xù)扎實地做好非英語專業(yè)青年教師地英語口語培訓工作。根據太教人（2005）9號文件《關于開展青年教師英語口語培訓考試的通知》要求，今年上半年，將開展初中青年教師地英語口語培訓及測試工作。針對全市初中的特點，要在以下幾個方面做好工作：

1．認真做好宣傳發(fā)動工作。要在全市的校長會議及教導主任會議上，認真做好宣傳發(fā)動工作。要求各學校要將教育局太教人（2005）9號文件《關于開展青年教師英語口語培訓考試的通知》全文再在教師中組織學習，原創(chuàng)：對培訓的意義及目的要求要講清講透。

2．周密布置，確保培訓及測試對象全員參與。繼續(xù)教育辦公室在05年底，就已經下發(fā)了調查摸底表，新學期一開學，將及時地下發(fā)正式培訓、測試報名表，要做到學?；麅?、調查摸底表與正式報名表三表基本吻合，確保每一個培訓及測試對象都能參與。

3．合理安排培訓點，加強對培訓工作的監(jiān)管。針對本學期在各初中全面推開，點多量大的特點，我們繼續(xù)教育辦公室將本著方便教師，注重培訓質量的原則而合理地安排相應的培訓教學點。每個培訓點上，繼續(xù)教育辦公室將安排專人加強對培訓的管理，做好培訓出勤的點名工作及培訓監(jiān)督。對各學校的培訓情況在培訓結束后進行及時通報。

4．嚴密組織測試，確保比較高的通過率。認真做好測試的組織管理，讓每一個參與培訓的教師都能參加測試。嚴格把好測試關，堅持測試的標準。

二、做好中小學教師教育技術能力的培訓、測試前期準備工作。

中小學教師教育技術能力建設計劃，是以全面提高中小學教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用為目的，通過建立中小學教師教育技術培訓和考試認證制度，組織開展以信息技術與學科教學有效整合為主要內容的教育技術培訓，全面提高廣大教師實施素質教育的能力水平。

實施中小學教師技術能力建設計劃，是推進教育信息化，實施素質教育和促進基礎教育課程改革，提高教育質量的迫切需要；是促進教師專業(yè)發(fā)展，建設專業(yè)化教師隊伍的必然要求。對于進一步促進以信息技術為主的現代教育技術與學科課程的整合，提高教育教學水平具有重要意義。

本學期的具體工作是：首先做好相關的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓對象的調查摸底，核對各個不同層次培訓的人數。三是合理安排培訓的順序，與目前進行的青年教師英語口語培訓錯開時間。四是選定相應的培訓教材。五是制訂培訓計劃，明確學校培訓與本中心培訓的內容安排，充分發(fā)揮各學校的培訓資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術培訓骨干師資隊伍，對培訓師資進行先期培訓，為全面推開面上的培訓打好基礎。

三、繼續(xù)做好各類短期教師培訓班的培訓工作。

1．認真做好目前正在舉辦的各類培訓班的結束階段的培訓工作，確保這些培訓班保質保量地完成培訓任務。目前正在進行的各類短期教師培訓班有小學數學青年教師培訓班、中小學體育、心理健康教師培訓班、中學物理、語文青年教師培訓班。五個培訓班在學期初要召開班主任會議，落實結束階段的相關工作。

2．切實做好見習期教師的培訓考核工作。加強對見習教師的課堂教學隨機檢查力度，爭取對所有見習教師都能進行聽課檢查，把平時的課堂教學情況作為考核的重要依據?？荚囍?，要注重實踐能力的考查，確保見習教師適應新課程的發(fā)展要求。

3．抓好中小學青年教師高級研修班的結業(yè)組織工作。中小學青年教師高級研修班是教育局培育名師工程的重點項目，繼續(xù)教育辦公室要與教研、教科室的相關部門一起全力抓好該班的結束階段工作。要組織開展與導師的研討、重大活動觀摩、論文集的出版、培訓工作總結等活動。

4．要根據新的形勢發(fā)展需要及已經制訂的相關培訓規(guī)劃，繼續(xù)在本學期中開設新的短期教師培訓班。主要是開設小學語文骨干青年教師培訓班、小學科學教師培訓班、中小學藝術青年教師培訓班。具體培訓班的計劃及開班時間將另行下發(fā)通知。

5．在暑假中，組織開展英語引智培訓，今年暑假，將分別舉辦小學、中學英語教師引智培訓，由外籍教師承擔培訓工作，使我市的英語教師更能在教學理念上、教學方法上及口語的表達上適應英語教學的需要。

四、認真抓好校本培訓的建設及指導工作。各學校的校本培訓要堅持有序、有針對性，提高校本培訓的實效。學校必須認真制訂好學期校本培訓的計劃。教師參加繼續(xù)教育必須要有書面筆記記錄。從06年開始，各學校聘請外地專家、學者到本校講座，要在活動前報繼續(xù)教育辦公室備案，原創(chuàng)：由繼續(xù)教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學校教師專業(yè)培訓的課時數。新學期開學的初期，各學校要認真檢查教師的寒假學習筆記，組織開展寒假學習心得的交流活動。

五、加強干部培訓，建設一支高質量的管理者隊伍。05年上半年，正是各學校領導班子的換屆時期，繼續(xù)教育辦公室要配合教育局黨委做好相關的干部培訓工作。一是繼續(xù)辦好目前正在舉辦的校長任期常規(guī)培訓班，組織校長進行任期工作總結。二是繼續(xù)辦好教科室主任（負責人）培訓班及幼兒園業(yè)務主任培訓班的培訓及結業(yè)工作，強化培訓效果。三是根據班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓班，為校長換屆培訓新人。四是做好掛職干部的培訓及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓班，對入黨積極分子進行系統培訓。

六、充分挖掘培訓資源及師資潛力，做好社會培訓及教師學歷培訓工作。

1．繼續(xù)做好公務員的普通話、英語三百句及電子政務培訓工作，力爭培訓量比上年有較大的提高。

2．繼續(xù)與市財政局合作，開展06年會計的繼續(xù)教育培訓工作。要組織好培訓師資，制訂嚴格的培訓計劃，加強的培訓點培訓的組織管理工作，確保培訓質量。

小學語文繼續(xù)教育研修總結范文第2篇

具體措施:

一、完善中小學干訓體系，推進干部隊伍建設

加強干訓資源的整合與管理。教師進修學校、教研室、教科所等部門加強資源整合，在教育局干訓領導小組的統一安排下，所有培訓項目納入區(qū)教師進修學校年度培訓計劃，實行統一領導，分部門實施，統一管理機制。同時增加專項資金投入，保障干訓工作順利實施。

大力推進名校長建設工程。創(chuàng)條件搭舞臺，造就一批專家

型骨干校長。13年上半年做好推薦評選第三批市“名校長”工作;規(guī)范名校長的管理工作，不斷提升中小學校長學歷層次，促進名校長的專業(yè)發(fā)展;繼續(xù)組織實施“十一五”小學校長提高培訓，培訓重點從校長教育理念培訓轉向綜合素質和管理能力的培訓，嘗試校長易校蹲點，開設“區(qū)中小學校長論壇”;加強局管后備干部培訓，有針對性地進行企業(yè)管理與現代教育、比較教育等專題學習，學習、考察先進中小學的管理經驗;開設基層黨務工作者培訓班，不斷提升黨務工作者的思想道德水平和業(yè)務素質，更好地服務于基層組織建設。

積極探索干訓的新模式、新內容。開展中層干部專題培訓，加強校長培訓課題研究，發(fā)揮現代遠程教育手段在干訓中的作用，不斷充實培訓內容，創(chuàng)新培訓形式，提高培訓效益。

二、規(guī)范名優(yōu)教師管理工作，發(fā)揮名優(yōu)教師導向作用

進一步規(guī)范名優(yōu)教師的管理工作。強化管理體系，完善考核機制，促進名優(yōu)教師自身的繼續(xù)發(fā)展。13年度完成第一、二批區(qū)骨干教師、區(qū)學科帶頭人、首批區(qū)名教師的任期考核。繼續(xù)實施名優(yōu)教師特殊津貼制度。

進一步發(fā)揮名優(yōu)教師的示范、輻射作用。發(fā)揮“名師聯誼會”作用，抓好名師帶徒活動，開展名師系列講座，讓名師在自身發(fā)展的前提下，帶領更多的中青年教師成長，促進全區(qū)教師教學能力和科研水平的不斷提高。

三、落實青年教師快速成長行動方案，加大青年教師培養(yǎng)力度

組織實施青年教師快速成長行動。以校本行動為主，開展各類培訓活動，創(chuàng)設促使青年教師快速成長的良好環(huán)境。根據區(qū)教育局制訂的“適應”、“過關”、“成型”、“實績”各階段的具體標準，4月各校完成對新教師“半年適應”階段的考核，7月前以區(qū)進修學校為主組織對新教師進行“一年過關”階段的考核。教育局將組織專業(yè)人員，抽樣性地對有關學校進行青年教師快速成長行動實施工作進行專題調研。

加大對教壇新秀隊伍的培訓和管理力度。制訂專門的教壇新秀培訓計劃，根據培訓、使用、考核相結合的原則，不斷提高教壇新秀的理論基礎、教學水平、科研能力，以及專業(yè)領導力和影響力，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。

開辦新一期(第六期)小學語文、數學青年教師研討班。通過開展觀摩與研討課活動，舉辦專題講座與教學經驗交流活動等方式，提高青年教師的專業(yè)理論水平、教學與科研能力，打造一支青年骨干力量。

四、高質量完成農村教師素質提升工程，提高教師整體素質

重點抓好中小學《新課程教學設計與案例分析》和《新課程學科教學評價》兩門課程的全員培訓工作。在理論與實踐的結合上探索行之有效的培訓方法。2013年5月組織相關教師參加《新課程教學設計與案例分析》全市統考。2013年9月底組織相關教師參加《新課程學科教學評價》全市統考。10月對本次農村中小學教師素質提升工程進行總結考核評比，認真做好迎接省級評估工作。

組織專家、名師開設系列講座。引領教師們開闊眼界，拓展教育視野，掌握教育教學的前沿信息，促進廣大中小學教師不斷更新教育思想與教育理念，促進教師的教學策略、教學設計、教學方式、教學評價等的轉變，提高教師實施素質教育和新課程教學的水平。

創(chuàng)新模式，開展網上教師培訓。加大人力、財力投入，開發(fā)和引進網上教師培訓資源，應用“市教師教育網絡教學平臺”，啟動網上培訓試點，努力使全區(qū)的中小學教師都能通過網絡共享各學科的優(yōu)秀教學資源，提高培訓效益。

優(yōu)化以賽促訓模式，促進教師成長。今年將組織中小學教師參加教師英語大獎賽，大賽分為專業(yè)組和非專業(yè)組，在此基礎上選拔優(yōu)秀教師參加市比賽;組織高中英語“高中新課程教學設計”評比，并推薦優(yōu)秀案例參加市比賽;組織其他各類基本功比賽和教學設計比賽。

五、積極開展校本研修工作，推進校本研修健康有序開展

加強領導，全面推進中小學校本研修工作。教師進修學校負責中小學校本研修工作的具體管理、指導、評估和考核，及時總結、推廣校本研修實踐中先進經驗、優(yōu)秀成果;充分發(fā)揮教研員在校本研修中的作用，引導教研員牢固樹立服務理念，立足基層、面向全體教師，開展菜單式培訓，為中小學提供一定的培訓者資源;各中小學校本研修工作領導小組，加強對校本研修工作的組織指導、檢查和評估;為提高校本研修的工作質量，13年還將組織全區(qū)教研組長進行集中培訓;13年高中校本研修的指定培訓內容為“新五項基本功”的第五項培訓——“教師言語表達”。

不斷創(chuàng)新，探索中小學校本研修的運作與管理模式。按照“創(chuàng)新模式、加強管理、學校自主”的要求，全面深入推進我區(qū)中小學校本研修。要通過組織開展自主學習、自修反思、課題研究、教學技能訓練、專題講座、集中輔導、觀摩教學、研討交流、師徒結對、案例分析、網絡學習、校本課程開發(fā)等活動，把校本研修落到實處。

以研促教，加強教師中小學校本研修的教科研工作。要加強校本研修的理論與實踐研究，構建有效的校本研修模式、培訓方法和管理辦法，逐步形成各校的校本研修特色，實現校本研修中教、學、研一體化，努力把校本研修提高到一個新的水平。

典型引路，積極創(chuàng)建校本研修示范性學校。各校根據《區(qū)中小學教師校本研修示范學校評估標準》(試行)要求，積極創(chuàng)建校本研修示范性學校。通過各種激勵機制，創(chuàng)新方法和途徑，形成校本研修長效機制，使教師通過校本研修真正實現學有所用、學以致用。教師進修學校要及時總結校本研修的工作經驗，樹立典型、示范引路。

六、加強中小學教師學歷培訓，提高教學質量和水平

鼓勵教師參加學歷提高培訓，改善知識結構和專業(yè)結構，保證教學質量和水平。幼兒園、小學和初中高一級學歷獲得者比例分別達到50%、85%、85%。

職教中心專業(yè)課教師須加強專業(yè)技能培訓，“雙師型”比例達到60%并逐年提高。

鼓勵高中骨干教師報考碩士研究生課程，支持課程班結業(yè)學員申報學位考試，使高中教師研究生學歷(學位)逐年提高。

七、繼續(xù)開展各類專項培訓，抓好常規(guī)性師資培訓工作

暑期全員按需培訓。暑期全員培訓要在廣泛調研和仔細聽取教師意見的基礎上開列菜單，真正做到符合一線教師的內心需求，把握教育發(fā)展和教師發(fā)展的節(jié)拍，開出的課程應有一定的針對性和前瞻性，把對菜單式培訓的關注從形式轉向內容，從表層走向深入，真正發(fā)揮其提升教師整體素質的作用。

新課程培訓。繼續(xù)做好中小學教師新教材培訓工作，積極配合寧大成教學院、市教研室做好高中新課程師資培訓，努力通過培訓使廣大教育管理者和教師深刻領會高中新課程實驗的背景、指導思想、目標和新課程的基本特點，理解高中新課程的理念，掌握實施新課程的知識，從而進一步提高其實施新課程的能力，穩(wěn)步推進我區(qū)高中新課程改革和實驗工作。

班主任培訓。按照市繼續(xù)教育“十一五”規(guī)劃，實施班主任培訓工作，13年開始將對全區(qū)班主任進行輪訓，切實加強德育工作的實效性，進一步提高班主任隊伍的整體素質。進修學校承擔班主任培訓計劃的制訂及組織培訓工作，班主任培訓的課程設計要科學實用，強調針對性和實用性，學生管理和學生心理健康等列為培訓必修課程。

心理健康教育輔導。注重教師心理健康教育，繼續(xù)開展省心育教師的資格證書考試。根據上級教育部門的要求，結合全區(qū)各校教師心理健康教育工作的實際情況，切實關心教師的心理健康。

繼續(xù)加強常規(guī)培訓。扎實開展幼兒教師資格證書考前培訓、新教材培訓、教科研培訓;進行中小學教師及公務員普通話培訓及測試;抓好民辦流動人口子女學校教師培訓;加強對新教師的管理、培訓;進行暑期教師師德培訓等。

八、加強師訓機構自身建設，保證培訓質量不斷提升

完善制度建設。高度重視制度建設的重要性和必要性，切實把制度建設擺上重要的議事日程，通過建立完善的教師繼續(xù)教育制度體系，從根本上規(guī)范教師培訓工作，從而確保教師繼續(xù)教育工作健康、有序開展。

完善網絡建設。以網絡培訓為突破口，抓緊本地教師教育網站建設，利用全國教師教育網絡聯盟和現有的網絡資源，加大網絡課程、網絡資源引進和開發(fā)力度，逐步實現網絡培訓，努力使更多的中小學教師，尤其是廣大農村教師能便捷獲取優(yōu)質的教育教學資源和教學培訓資源，緩解工學矛盾，提高培訓效益。

小學語文繼續(xù)教育研修總結范文第3篇

在傳統的教學中,教師是知識的傳授者,在教學活動中處于權威地位。隨著信息技術的發(fā)展和多種學習模式的出現,教師的角色呈現出多元化的趨勢。 信息時代的教師,不僅是教育者,而且是終身學習體系和學習型社會中的學習者,教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此,教師專業(yè)發(fā)展的過程,是教師自身學習的過程,是教師對教育實踐不斷反思和建構的過程。

然而在現實生活中,教師在學習時也只是被動機械接受,不能和自己的教學實際結合起來學習,學習效果不明顯。采用大規(guī)模的集中培訓的方式,需要一個長期的過程,勢必影響教師的日常教學工作,工學矛盾突出。 要解決這一難題,我們想到了利用網絡,突出校本。

網絡在教師培訓中的優(yōu)勢日趨凸現。利用網絡開展教師培訓,至少具有以下三大優(yōu)勢:(1)網絡的開放性有助于教師自主學習,減少工學矛盾。(2)網絡的快捷性有助于提高教師培訓的實效。(3)網絡的互動性有助于豐富教師教育的方式。因此,開展基于網絡的教師培訓,是支持教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

以校為本是近年來國內外流行的一個教育理念,走向以校為本正是當代基礎教育改革的趨勢之一。校本發(fā)展的內涵可以歸納為三句話:“為了學?！?、“基于學?！薄ⅰ皩W校中進行”。校本培訓正是把教師在教育教學中存在的問題提出來,大家學習研究,提出解決的辦法,達到共同提高教育技術能力的目的。

基于上述考慮,我們進行了《開展基于網絡的校本培訓,提高教師教育技術能力》的課題研究,以求克服諸多矛盾,更大程度地發(fā)揮網絡優(yōu)勢,提高教師教育技術能力,提高學校師資的整體水平,實現課堂教學的最優(yōu)化,彰顯“基于網絡”的教師“校本培訓”的功能和效果。通過實踐和探索,初步形成了三種培訓模式。

模式一:集中培訓模式

一、開展信息技術培訓

我們根據教師對信息技術、網絡技術的學習掌握程度和接受能力制訂相應的培訓計劃,把教師分為中年組和青年組,實施分層、分階段培訓,提高教師應用能力。對于中年教師,我們從基礎知識開始教起,如電腦基礎知識,Windows操作系統,Word、powerpoint、Excel等軟件的使用,網上資料的搜索、下載等,使他們能夠掌握一定的基本技能,能夠進行必要的多媒體教學。對有―定計算機應用基礎的青年教師,我們提高培訓內容的難度,以制作課件的軟件應用和上網瀏覽、收集、處理信息為主。如運用powerpoint、Authorware、Frontpage、flash等制作課件輔助教學,建立博客和發(fā)表BBS,電子郵件的收發(fā)、網絡操作等。此外,我們還組織教師參加校外各級各類信息技術應用培訓,以求教師們盡快掌握信息技術以適應時代的要求,提升自身的素質。

二、專家引領

為了提高教師的教育技術能力,學校經常邀請一些專家名師到校做報告。河師大吳忠良教授對教師進行教育科研方法的專業(yè)培訓,市教育局局長谷朝眾同志為教師做《做優(yōu)秀的人民教師,為打造特色學校而努力》的報告。我們還邀請了市職業(yè)技術學院馬春元教授、市教研室數學教研員季華老師、鶴翔小學白志江副校長等到校做報告。我們充分發(fā)揮網絡的優(yōu)勢,定期組織教師通過網絡觀看教育名家的教育報告和名師的課堂教學實錄。

三、培訓與日常教學相結合

我們主要采用了教研和培訓相結合的“邊學習,邊實踐,邊研究”的方法,將課題研究與常規(guī)教研活動緊密地糅合在一起,具體采用了以下方法:

(1)學科培訓學習。每兩周學習一次,分語文、數學、技能等幾個小組。每次學習之前確定一個主題,教師圍繞主題上網查找資料。等到教研活動時,大家共同分享收集的資料,暢談學習的體會。每個小組在學習活動中都要以解決問題為目的,每次集中學習后,要求教師撰寫“心得體會”、“教學反思”、“案例分析”等。

(2)研究課堂教學。以說課、講課、評課的方式進行。學校規(guī)定每周由一位教師作公開課,輪流進行,每節(jié)公開課結束后馬上舉行評課活動。聽課教師要圍繞教學過程的設計、教學方法的選擇運用、教學媒體的使用、學生主體作用的發(fā)揮等幾個方面進行評課。實踐證明,“聽評課活動”是扎實開展課堂教學、提高教師教育技術能力的有效方式。

(3)集體備課,共同提高。由教研組長,根據年級進度和當前急需解決的問題確立備課內容,安排一位教師重點備課。教研活動時,這位教師要重點發(fā)言,講述自己的設計理念、教學過程、運用到的教學理論等。其他教師聽后提出自己的見解,進行討論交流。所指定教師根據大家的意見再進行整改,重新設計。

模式二:以網絡為依托的自主研修模式

基于網絡的自主學習是教師在擁有計算機、可以上網的情況下,自由選擇學習時間和地點,自己制定學習計劃,自己選擇學習內容和學習方式,使自己的知識結構得到持續(xù)發(fā)展的過程。

教師平時工作緊張、精力有限,很難拿出整塊的時間參加正規(guī)的面對面學習。網絡具有時間、空間上的靈活性,使學習變得隨時、隨意,更能適應教師的實際情況。此外,網上教學資源豐富。使用百度、Google 等搜索引擎能夠很方便地找到與課程內容相關的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等素材,提高備課的質量和效率。所以我們要求教師要充分利用網上的教育資源進行自主研修,提高自身的教育技術能力。這樣,每個人可以根據自己的實際情況,有針對性地選擇學習內容,安排學習時間。例如,有的老師家里有電腦,并且能夠上網,他就可以把學習安排在家里進行。

一、建立教育博客,開展網上教育敘事研究

博客為教師的反思性學習提供了更簡易的平臺。教師將自己日常的生活感悟、教學體會、教案、課件等上傳發(fā)表到博客上,既可以對日常的教學經驗進行反思、總結,還可以通過瀏覽其他教師的博客實現交流學習的目的。

每位教師都在學校的網站上建立了個人博客,教師們利用博客或反思課堂教學,或敘寫教學隨想,或記錄學習心得,或抒發(fā)人生感悟。通過在博客上進行教育敘事研究,大大拓寬了教師進行新課改的思路,為提升教師教學研究能力和教育技術能力,促進專業(yè)發(fā)展提供了有效途徑。

二、通過論壇,與全國各地的老師、教育名家交流

充分利用網絡平臺,可以極大地方便教師的交流。網絡交流主要具有兩個特點:一是具有交互自由的環(huán)境。參與討論者可以暢所欲言,大膽地表達自己的看法與觀點,有利于促進教學研究的積極開展。二是網絡交流具有即時性的特點。它不受時空限制,教師們無論何時何地都可以參與網絡討論,及時解決教育教學中的困惑與問題?？梢跃湍硞€問題展開討論,可以向他們請教教學中的難題,還可以了解到全新的教育教學理念。學校教師通過K12教育論壇、小學數學教學網論壇、小學語文教學論壇、小學音樂教學論壇、中國教育教學論壇,與全國各地的老師切磋教法,研討課例,與名師對話。

模式三:以專題網站為載體的培訓模式

一、建設學校專題網站

為了引導教師積極參加網絡培訓,在網絡學習研究中提高教育技術能力,促進教師專業(yè)發(fā)展,學校建立了自己的網站。

網站為教師開展基于網絡的校本培訓提供了豐富的資源,起到了為教師培訓導航、鼓勁、解惑、鋪軌的作用。我們要求每位教師外出學習后必須將帶回的學習資料、學習匯報通過網絡與全校教師交流;教師參加各級公開課、優(yōu)質課后,要將說課材料、教學設計、教學課件和教后反思上傳到學校網站上,作為學校的教學資源。網站上自己的教學資源畢竟有限,為了給教師提供更為豐富的教育教學資源,使教師充分利用外界的資源進行學習,開展教育教學工作,進行教育教學研究,我們在主頁上建立了與國家基礎教育資源網、省基礎教育資源網、市基礎教育資源網的鏈接。教師只要輕點鼠標就能方便快捷地找到自己想要的課件、教學設計或者案例,極大地方便了的教育教學工作,也為教師提供了學習的平臺。

二、參加“全國中小學教師繼續(xù)教育網”網上培訓學習

全國中小學教師繼續(xù)教育網開發(fā)了10個門類800多門網上課程,為教師的專業(yè)發(fā)展提供了豐富的學習資源。我們組織教師參加網絡繼續(xù)教育學習,享用這些優(yōu)質的學習資源。

“全國中小學教師繼續(xù)教育網”的培訓學制為兩年,240學時,實行學分制。

教師首先利用全國中小學教師繼續(xù)教育網進行學習,然后結合自己的教學實際完成網上輔導老師安排布置的練習和作業(yè),而后把練習和作業(yè)到繼續(xù)教育網站,輔導老師再對這些練習和作業(yè)進行評判,并把每個教師的得分保存在數據庫中,教師通過查看系統保存的得分了解對知識的掌握情況。

經過一段時間的網上學習,教師還要參加“全國中小學教師繼續(xù)教育網”組織的網上繼續(xù)教育考試,考試合格頒發(fā)繼續(xù)教育合格證書。我校教師全員參與了“全國中小學教師繼續(xù)教育網”的網上繼續(xù)教育學習。學校機房向教師開放,教師可以利用沒有課的時候到機房自主選擇課程學習,目前學員已全部通過考試,圓滿完成網上繼續(xù)教育學習任務。

三、參加北京大學中小學教師遠程教育課堂教育技術培訓

為提高教師教育技術能力,促進教師專業(yè)化發(fā)展,解決教師工學矛盾,在市教育局師訓科精心組織安排下,2009年3月23日,北京大學教育技術能力培訓鶴壁班開班,我市共選拔了50名優(yōu)秀教師參加學習,其中我校就有10名教師。此次學習采取網上遠程培訓的方式,學習時間為一個月,培訓分為教學目標和學習者的分析、教學媒體和教學方法的選擇、教學資源的下載加工等八個模塊的內容。經過一個月的緊張學習,我校10名教師全部以優(yōu)異的成績完成了學習任務。8名教師成績?yōu)閮?yōu)秀,2名教師為良好,成績排在前10名的學員中,我校教師占了6名。

4月27日,北京大學教育技術能力培訓淇濱小學班正式開班。淇濱小學剩余69名教師全部參加了網上教育技術培訓。

這次培訓,教師的學習積極性很高,許多教師利用沒課的時間到計算機網絡教室學習,他們認真看學習材料,完成網上測驗。根據學習內容與本組同學發(fā)貼展開交流討論,闡述自己的觀點。同時,教師不僅進行理論學習,還理論實際相結合,分析學習者特征,填寫教學媒體選擇分析表,設計教學活動過程,制作多媒體課件、用EXCEI分析統計學生成績。

小學語文繼續(xù)教育研修總結范文第4篇

【關 鍵 詞】校本科研；有效性

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2011）06-0014-02

“十一五”期間，我校開展了卓有成效的校本科研活動，經歷了艱辛的求索歷程，走出了一條追求“高、低、準”目標和突出“短平快”效應的校本科研新路，使我校的校本科研工作在原來的基礎上，又實現了跨越式發(fā)展，探索總結出了一批在縣、市、省乃至全國有影響的科研成果。我校5次承辦縣市現場會，先后被評為吉林省“十一五”校本科研先進單位、中小學校本科研基地、繼續(xù)教育工程先進集體、長春版小學語文教材優(yōu)秀實驗校、優(yōu)秀家長學校示范校、學習型學校、最佳明德小學、教育管理改革品牌學校、中小學文明禮儀示范基地、全國教育系統先進集體……

一、關注當下，認準以校為本解決實際困惑的科研方向

目前，教師的科研方式多數是情境體驗式的，是在實際教學活動中隨時進行的，得出的結論多數是個性化的，獲得的成果也多數是經驗型的。因此，中小學開展校本科研，并不一定非要教師再去發(fā)現教育規(guī)律或構建教育模式，而應該是為了解決常態(tài)教育教學中遇到的具體問題。中小學開展校本科研不同于高等院校，它應該是本土化的，是切合本校實際的；它應該是常態(tài)化的，是扎根于教育教學始終的；它應該是生活化的，是以群體參與為基本特征的；它應該是以追求本真、平實有效為根本目的的。中小學開展校本科研既要源于課堂，又要服務于課堂，并通過教學中實際問題的研究，促使教師由教書匠向“研究者”的轉變。

鑒于此，我們賦予教師課題選擇的自，鼓勵他們以教育教學實踐中遇到的各種具體問題為研究對象，從中篩選發(fā)現自己感興趣、樂于去研究的課題，經學?？蒲蓄I導小組把關，確定哪些適合教師個案研究，那些適合上升到教研組和學校層面開展研究。

二、立足校本，開展扎實有效的科研活動

1. 校本科研始終追求“高、低、準”的目標。所謂“高”就是“高起點”，著眼于科研的前沿性和長遠性，使科研成果對學校的發(fā)展起引領作用，對教師的教育生涯產生積極影響。所謂“低”就是“低重心”，著眼于科研的基礎性，是遠離“象牙塔”式的科研，是和學校教育教學實踐密切聯系的科研，是來自課堂、來自教師、來自學生的科研。所謂“準”就是“準落點”，著眼于科研的實效性，是為了解決教育教學實踐中的矛盾和困惑，縮小理想教育與現實教育的“剪刀差”，使科研能在學校的教育教學實踐中找到結合點和生長點。

為了達成適應素質教育要求的高效益師資培育新模式的實驗目標，課題組成員按照分工，從課題研發(fā)、方案制訂、開題實施、經驗總結到成果推廣，采用文獻法、調查法、觀察法、行動研究法和經驗總結法，遵循全員參與、理論聯系實際和因地制宜的實驗原則，做了大量艱苦細致的工作。其間，我們將校本通識培訓、學科培訓和以理論學習、主題教研、課例研究為載體的校本研修等加以整合，立體實施。與此同時，我們針對本校實際，又創(chuàng)造性地將專題文獻研究、走近名家兩項研究融入其中，實施校本化的專業(yè)引領，進而形成了“塔座”研修與“塔尖”研修相結合，學校研修、小組研修和教師個體研修交互進行的實驗路徑。并在這一過程中實施例會交流研討、調研反思，完善和創(chuàng)生新的實驗計劃和教師素質培育模式。

2007年10月17日，白城市教育局和教育學院聯合召開了“全市中小學校本培訓通榆明德現場會”，與會領導、專家、校長和骨干教師一同聽取了劉校長作的《小學教師素質培育模式與實施研究》的成果匯報，查閱了我們的校本研修資料，觀摩了課堂教學和教學沙龍活動。同年11月25日，這項研究成果在教育部師資培訓辦公室和中央教科所舉辦的“教育部民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質培訓第七屆年會暨全國教育科學規(guī)劃十一五教育部重點課題《有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展》經驗交流會”上獲一等獎，是白城市唯一獲得一等獎的成果；我們的骨干教師教學沙龍“關于預設與生成的討論”的實況錄像在大會播放展示，并制成光盤在全國發(fā)行，是吉林省以校為單位，唯一入選的團隊成果。

2010年11月，總課題組組長、中國教育學會教育管理分會常務副理事長盧元鍇教授攜專家團隊，在結題驗收時對這項成果給予高度評價，他們在成果鑒定書中寫道：“這項課題研究打破了根深蒂固的傳統教育觀念和培訓方法，探索和構建了基礎教育新課程背景下的真正讓教師積極主動參與的校本培育新模式，具有很高的推廣價值?！?/p>

幾年來，我們既立足課改前沿，又直面學校教育教學的實際問題，開展了《小學教育教學敘事研究》、《小學數學探究性學習研究》等9項省級以上課題研究。其中，“教育振興計劃”教育部重點課題子課題《小學綜合實踐活動課程資源的校本化研究》被評為吉林省校本科研優(yōu)秀項目一等獎，這項研究實現了我校綜合實踐活動課程建設領跑全市的目標，國家級子課題《小學生文明禮儀普及研究》，成就了我?！叭珖行W文明禮儀示范基地”的殊榮。

2. 校本科研不斷突出“短平快”效應。所謂“短”，就是科研源于學校教育的點點滴滴，具有立竿見影的效果；所謂“平”，就是在教研中生長科研“因子”，讓教研向科研延伸拓展，形成科研與教研的兼容并蓄；所謂“快”，就是讓來源于教育教學實踐的課題成果，快速地指導與促進學科教學改革，進一步優(yōu)化教學行為。

2008年10月，白城市教育局印發(fā)了《中小學教學常規(guī)》。我們在反思常規(guī)教學工作的同時，把《關注并提升常態(tài)課質量》做為校本科研的一個主題，開展了轟轟烈烈的群體性、草根式的解決實際問題的應用研究。

深入一線調查后，我們感到：新課程理念在實踐過程中被形式化、表面化，“課堂熱鬧”的背后，教學的本義、學科的特質被忽視，這使得學生的能力難以提高的同時，基礎知識基本技能也弱化了。究其原因：一是備課脫離學情，二是教學模式僵化，三是課堂組織乏術。

經過充分論證，我們啟動了常態(tài)課改進計劃。該計劃的核心思想是關注全體、關注常態(tài)、關注實作、關注質量；其主要措施是以“學科課堂教學改進意見”引導行為改進和效率提高，并用“教師課堂教學評價表”、 “教師自（互）評表”和“學生評教表”推進常態(tài)課改進計劃的實施。

在整體推進常態(tài)課質量提升的研究中，我們一方面采用走班聽課、跟蹤聽課、抽簽聽課、互相聽課，以及不同層次、不同形式的座談、交流、研討等途徑，發(fā)現問題、研究問題、解決問題。另一方面，我們每學期都利用不同時段，組織學科教師連續(xù)一周聽常規(guī)教學標兵邵秀艷、田麗榮、劉大軍等老師的常態(tài)課，課后集體品評，并與自己的課進行比較研究，寫出改進措施。這種形式的聽評課，意在學習學科帶頭人、優(yōu)秀教師的課堂組織藝術和面向全體、關注學困生的課堂教學實施策略，發(fā)揮榜樣的示范引領作用。

由于我們關注并研究常態(tài)課的質量提升，既發(fā)展了教師，又惠及了學生，不折不扣地實施了新課改最本質的價值追求，收到了很好的效果。

隨著教育教學工作中的問題陸續(xù)進入我們的視野，一些立竿見影的小課題研究也就相繼展開了。比如，《人文化作業(yè)評改研究》、《我與名師同成長》、《探問理答研究》等，其中《公寓精細化管理的實踐研究》可謂全員參與，經歷了兩個實驗周期，其研究成果，劉校長在今年2月21日的全縣中小學校長會議上做了介紹。

小學語文繼續(xù)教育研修總結范文第5篇

一、我的大學

8月21日下午，研修班動員會在市委召開，市委組織部張榮明部長、曾令衡副部長，市婦聯陸玉珍主席、郭躍紅常務副主席作了動員講話。幾位領導的講話讓我心潮澎湃、浮想連翩……清華大學，這個中國最高學府，她到底會是個什么樣子的呢?以前，在各種媒體和資料里，也對清華大學有一些認識，但那是平面的、遙遠的。“走進清華門，就是清華人”，當市委領導對我們講這句話時，我非常激動，明天的此時，自己就將走進清華，真正成為清華大學的一名學員……。雖然現在我已經是在讀研究生，但沒有上過全日制大學，仍是我人生最大的一個遺憾，也是我今生無法圓的一個夢!在錯過了上大學的年齡十八、九年以后，我竟然有機會在清華大學的校園里學習，我怎能不激動呢?《清華繼教》上的一段話引起了我的共鳴：“你也許錯過了清華大學的學歷教育，但你卻不可以錯過清華大學的繼續(xù)教育，它是你步入新境界的理想通道?！蔽倚睦锇蛋迪?，參加清華大學的繼續(xù)教育，是我得到的一份厚愛，我一定要好好珍惜這次難得的學習機會。

是啊，我雖然錯過了上全日制大學的機會，但我可以在很年輕的時候走入“社會”這所大學，我可以學到工作的方法，品味工作的樂趣，感受“工作著、快樂著”的美好;我可以追尋生活的幸福，品嘗愛與被愛的甘甜，播下“情種”，收獲親情、友情和愛情的碩果;我可以終生學習，因為我每時每刻都身處在我的大學里，山水草木，人事物情，都是我學習的教材，可以信手拈來，取之不完，學無止境。

二、現代女性領導干部的多面性

針對基層女性領導干部的特點，結合清華大學教育培訓優(yōu)勢，清華大學為我們安排了女性領導科學與藝術、女性干部形象禮儀、親子教育、領導力提升、組織能力與溝通素質提升、孫子兵法與中國婦女、卓越管理者成功f模式及其演練等專題。通過學習，使我對當前作為一名女性領導干部，應如何提高卓越領導力有了一個全新的理解，也更清楚地認識到自己作為一名縣級計劃生育管理部門的女性領導干部來說，更需要補充能量、創(chuàng)新思維、豐富管理實踐經驗，掌握基層管理的知識和技能，從而走出傳統觀念和思維模式的束縛，積極適應變化了的社會環(huán)境，應用領導科學與藝術，提高自己的綜合素質、提升人格魅力，執(zhí)著地追求每一個工作目標的實現。下面我就粗淺地談談通過這次學習，我對現代女性領導干部應具備素質的認識和理解：

(一)端莊優(yōu)雅的形象是現代女性領導干部應展現給社會的一面

一個人的形象是諸多因素的綜合，是內在素質的外在反映。作為一名女性領導干部其自身的形象不僅代表著本單位的形象，還能反映出她的工作方式和心態(tài)，以及周圍人對她的認同。傳統觀念上對于女性領導干部固有的認識，要么就是“女強人”，她們不拘小節(jié)、大大咧咧、不會修飾打扮，聲如洪鐘，愛與人爭執(zhí)，形象既不受男人喜歡，也得不到女同胞肯定;要么穿著打扮花枝招展、妖冶嫵媚，工作上漂浮、淺薄，沒有自己的思想和建樹，在領導班子中僅僅充當一個“花瓶”的角色。因此，很多女性領導干部既怕別人把自己歸入“女強人”一列，也怕別人把自己看成“花瓶”。實踐證明，這兩種現象都是傳統觀念對女性能力認識上的偏見以及社會對女性角色期待與女性領導干部角色沖突的影響結果。

而我認為，現代女性領導干部應該是一個情感豐富、追求品位、追求效率、追求知識和智慧的女性。因為，即使我們不能擁有漂亮的臉龐，但可以塑造端莊優(yōu)雅的形象，我們不可以改變容貌，但可以改變微笑。

(二)善于學習，用智慧和才干詮釋現代女性領導干部的內涵。

對于學習，權威人士做了多項調查，結論是：女性領導干部傾向于制定前瞻性和未來性戰(zhàn)略;組織結構上，善于在團隊中授權;在試驗性學習中有更多的嘗試;能夠持續(xù)改善的實踐能力更強;對創(chuàng)新能力和變革能力的認知度更高。女性身上還有很多被埋沒掉的閃光點。

今天這個時代是一個從體力轉向智力的時代，一方面，有才能、有智慧的人會脫穎而出。而不管他是男性還是女性，社會才智會更重要。另一方面，個人發(fā)展趨向平衡。即這個社會更加趨向多元化，女性的選擇也會更加多元化，可能選擇成為白領、骨干、精英女性，也可能選擇成為一個操持家務的女性。我們既然選擇了做一名女性領導干部，就要抓住時代的脈搏，終身學習、善于學習，不斷開闊眼界、創(chuàng)新思維、勇于實踐，用自己的才干逐漸改變女性不如男性的傳統觀念，在處理某些特殊工作時善于充分發(fā)揮女性特有的優(yōu)勢，應用“七情管理”(即：柔情、激情、熱情、親情、友情、恩情、真情)處理一些棘手的問題，同時，將自己的魄力、能力、潛力恰當地發(fā)揮出來，在工作中不斷探索、總結，提升自己的綜合素質和人格魅力，將會收到事半功倍的效果。我工作中的一次親身經歷與幾位教授的講解分析不謀而和。

四年前，我參與解決了一起我縣農村育齡婦女集體上訪事件。那天上午，散旦鄉(xiāng)的30多名婦女到省計生委上訪，反映鄉(xiāng)政府安排她們生育二孩的婦女年齡偏大。而且兩天前已經去過一次。當我趕到省計生委時，婦女們正圍著散旦鄉(xiāng)的黨政領導和市計生委的兩位處長爭吵，房間里充滿了響亮的爭吵聲、解釋勸導聲和小孩子們的哭鬧聲，亂哄哄地聽不清誰在說什么?就這樣僵持了一個多小時，事態(tài)越來越糟。我從角落里走到中間，提高嗓門說：“姐妹們，可以聽我說幾句嗎?也許我能和你們一起想出些辦法來。我是咱們縣計劃生育局的副局長，姓楊……”剛開了個頭，就遭到婦女們的質問、辱罵和轟趕，她們罵我是冒牌貨，叫我滾開。我不顧她們不友好的目光和過激的語言，大聲且真誠地說到：“是的，你們看我不像個副局長，是不是因為你們看著我年青?其實，我比你們中的好幾位年齡還大，你們有幾位看上去之所以顯老，是因為你們平時太辛苦了?！鄙显L婦女們的聲音一下子變小了許多，我發(fā)現，一個“苦”字打動了她們的心，我降低聲調，微笑著環(huán)視她們每一個人，因勢利導地和她們說開了，這次婦女們的聲音越來越小，在我說的過程中，她們漸漸擁擠到我身邊，有的站、有的坐、有的蹲，有的哭、有的笑，有人給我讓了座，還有人仍用不信任的目光瞟著我，但她們都認真地在聽我說。首先，我對她們4天之內兩次上訪的行為表示理解，并分析她們上訪的原因是心里積壓著太多的話沒有說處，想解決的問題沒有得到解決，是無奈之舉，責任是我們縣計生局工作沒做細、沒做好，我向她們道了歉。接著，我滿懷激情地給她們描述了她們來上訪后對自己家生產生活造成的影響。最后，我耐心地聽她們反映情況，向她們講解計劃生育法律法規(guī)、安排生育二孩子的工作過程和方法，告訴她們今年縣計生局對安排生育二孩這項工作的初步打算，并把我辦公室的電話號碼及我的手機號告訴了她們，還巧妙地讓她們驗證了號碼的真實性。至此，婦女們反而紛紛對她們剛才過激的語言和耽擱了我的時間向我道歉。婦女們說笑著走了，之后她們給我打過好多電話，但再也沒有上訪過。我為婦女們的純樸、善良而感動，同時也堅信了一個道理：在工作中難免會有矛盾和問題出現，只要我們用熱情、真誠、方法、責任去對待它，也是能解決好的。當清華大學的教授為我們講解“七情管理”時，我想到了此事，由衷地笑了。

(三)“入得廳堂，下得廚房”是現代女性領導干部的多重角色

在卓越管理者成功f模式演練中，有一位學員的題目是：現代女性領導干部的角色是什么?當時，她點名叫我第一個談談看法，我說：我認為作為一名現代女性領導干部應該是“入得廳堂，下得廚房”的女性，在工作中，是上級領導的得力助手，是下屬的榜樣，是他(她)們的“戰(zhàn)友”加朋友;在生活中，是父母貼心的 “小棉襖”，是丈夫心靈的港灣，是孩子精神的支柱，是兄弟姐妹的“手足”，是朋友的兄弟姐妹。

這就是我對現代女性領導干部的角色定位，也是我追求的目標，因為我們選擇了女性領導干部這個飽含了使命與責任的多重角色，我們就要去演好她的方方面面。讓工作中和生活中的多個角色互相認同，互相促進，在這個可以施展我們智慧和才干的大舞臺上，使我們更多的女性從平凡走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越，使我們的人生豐富而精彩。

三、幫幫孩子們

“你的孩子快樂嗎?”當知心姐姐雜志社的朱虹老師要求我們捫心自問時，我們這些做母親的幾乎異口同聲地回答：“不快樂!”是的，我們的孩子不快樂，因為他們面臨著前所未有的壓力與困惑。據某市的一次調查，近視眼學生的比例：小學占4/10，初中占7/10，高中占9/10。另據報導，去年福建籍一位清華大學畢業(yè)的研究生因找不到滿意的工作而跳樓自殺;當震驚全國的云南大學馬加爵案件產生的陰影還籠罩著家長們的心時，又不斷傳來青少年犯罪的消息：某中學初二年級的一名男生長期被另一個男同學，在忍無可忍的時候，當著幾個同學的面在大街上殺死了長期他的男同學;某中學初三年級的兩名男生為贏得一個女生的青睞而打斗，致其中一個死亡;某中學初二年級一女生被父母責罵后服毒身亡;全國有5000萬孩子被劃到壞孩子的行列……這些觸目驚心的數字和事件，無不震憾著家長們的心靈，我們不禁要問：孩子們怎么了?我們的教育怎么了?

有人曾做過一個著名的跳蚤試驗，就是把跳蚤關進又窄又高的管子里，跳蚤都能跳到管子的頂部，等它適應了，再關進矮一點的管子里，依次進行。一輪進行完后，再由低到高地進行，結果，跳蚤們都無法再跳到管子的頂部了。這個試驗給了我們一個啟示：人也一樣，當他受到的束縛成了一種習慣后，他的某些能力也就減弱了。

有一個男孩的故事讓我們深思。男孩的母親曾是很優(yōu)秀的小學語文教師，當男孩剛上小學時，母親自信地認為兒子會成為各門功課的尖子生，于是對男孩的要求既嚴格又很有個性化。比如，母親鼓勵兒子用最少的時間做作業(yè)，用最多的時間做自己感興趣的事。男孩學得輕松、快樂，認為上學和做作業(yè)也是自己感興趣的事。一年級，男孩勇敢地參加了全縣中小學生硬筆書法大賽，獲得第二名。男孩初嘗成功的喜悅，對學習充滿了渴望。但好景不長，在學校教育的一系列束縛下，男孩產生了很深的挫折感，漸漸失去了上學的興趣，僅把上學當作一項無可奈何的任務，勉強上到了七年級，大部份功課都跌到了全班倒數幾名。母親對兒子的態(tài)度也經歷了一系列的改變：滿懷希望、同情理解、失望憤怒、絕望放棄、深思覺醒、幫助……母親決定用自己的智慧、愛心和責任來幫助兒子!母親請了當地幾位優(yōu)秀的老師為兒子補課，自己也認真地學的各門功課，想引導兒子創(chuàng)立一套適合自己的學習方法。兩年過去了，有一天，男孩深情地說：“媽媽，我越來越知道該怎么學習了，您不用再這樣辛苦，去做做您喜歡的事情吧!”母親收獲著喜悅，熱淚盈眶。以后，男孩以優(yōu)秀的成績上了他喜歡的高中、大學，有了他喜愛的工作，干出了一番事業(yè)。

男孩成長的道路是曲折的、艱難的。一至七年級，他承受著巨大的心理壓力與困惑，使他付出七年精力和時間的同時，失去了自信心和創(chuàng)造力。但男孩又是幸運的、成功的，因為他在母親的幫助下，調整自己，使自己在適應學校教育的同時，仍能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，以點帶面，得到全面發(fā)展。但現實生活中，又有多少人能像這位男孩一樣幸運?有多少孩子被僵化的應試教育折斷了想到藍天翱翔的翅膀?有多少孩子在描繪人類五彩斑斕的夢時，被老師和家長大喝一聲：不務正業(yè)，胡思亂想。孩子們翱翔藍天的翅膀斷了，夢醒了，他們被束縛在“考試”這個矮矮的窄管子里，無奈地讓自己以生俱來的優(yōu)勢和能力退化、消失。

作為一個母親，我要向全社會呼吁：幫幫孩子們!不要再讓馬加爵那樣恐怖而悲哀的案件發(fā)生，不要再逼善良軟弱的孩子去拔刀自衛(wèi)，不能讓孩子們認為解決問題的最好辦法是付出生命的代價，不要折斷孩子們理想的翅膀，也不要驚醒他們憧憬未來的夢!