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健康教育的重要意義范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高校；心理健康教育；思想政治教育

當(dāng)前大學(xué)生的心理壓力越來越大，因壓力而產(chǎn)生的心理障礙也日益顯著，這已經(jīng)嚴(yán)重影響到個(gè)體的生活、學(xué)習(xí)及性格特征。傳統(tǒng)的思想政治教育方式已逐漸不能適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生的內(nèi)在需求，因此，思想政治教育與心理疏導(dǎo)相結(jié)合就顯得尤為重要。心理疏導(dǎo)可以有效消除個(gè)體心理障礙，引導(dǎo)個(gè)體人格的完善，將其運(yùn)用于高校思想政治教育中，可以有效提高思想政治教育的科學(xué)性和針對(duì)性。

一、高校思想政治教育與心理健康教育的內(nèi)涵

（一）高校思想政治教育的內(nèi)涵

思想政治教育一直是我黨的重要工作手段，不管是學(xué)校教育還是社會(huì)教育，思想政治教育都是其中不可或缺的內(nèi)容。當(dāng)前，我國(guó)高校的思想政治教育作為思想政治教育的一種特殊類型，既具有一切思想政治教育的共性，同時(shí)還有著自己獨(dú)特的個(gè)性。它以宣傳和傳播，實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)和民族獨(dú)立，培育大學(xué)生正確、科學(xué)、統(tǒng)一的政治觀念、思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)以及心理素質(zhì)，完善人格和促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展為根本任務(wù)。1

（二）心理健康的內(nèi)涵

心理健康的人往往具備良好的品德修養(yǎng)，這樣的人愿意與人交往，而且能用尊重、寬容、理解和友好的態(tài)度對(duì)待身邊的家人和朋友，具備協(xié)調(diào)良好的人際關(guān)系的能力。即使在面對(duì)環(huán)境變化的時(shí)候，面對(duì)挫折和失敗的時(shí)候，心理健康的人也能夠及時(shí)的進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善，開拓新的生活空間，建立新的友誼和新的人際關(guān)系。人際關(guān)系的情況是人的心理健康情況最直接的反映。

高校心理健康教育是一個(gè)內(nèi)涵不斷發(fā)展的概念。廣大心理健康教育工作者在學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，針對(duì)我國(guó)的具體情況，進(jìn)行了大量卓有成效的探索，其中不乏真知灼見。我們可以這樣說高校心理健康教育是學(xué)校通過一定的教育手段對(duì)學(xué)生施加影響，保證學(xué)生在知、情、義、行等方面處于一種心理健康狀態(tài)，教育引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展正常的智力，培養(yǎng)穩(wěn)定而快樂的情緒、高尚的情感、頑強(qiáng)的意志、良好的性格和人際關(guān)系等等，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德、智、體、美全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、心理健康教育在思想政治教育中的重要意義

高校大學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)日益紛繁復(fù)雜，我們面臨的學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感等方面的壓力越來越大，不可避免的會(huì)多多少少的產(chǎn)生一些心理問題，“國(guó)內(nèi)大量的研究也表明，在大學(xué)生中，有將近 20%的學(xué)生存在著不同程度的心理問題?！?大學(xué)生的心理健康不僅對(duì)自己的健康成長(zhǎng)有重要的影響，對(duì)我們整個(gè)民族素質(zhì)的提高也有關(guān)鍵的作用。所以，高校的大學(xué)生存在的一些心理問題必須引起足夠的重視和關(guān)注。

基于這種現(xiàn)狀，高校有必要對(duì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理教育。通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)其心理的成熟，健全其個(gè)性和品格，同時(shí)防患于未然，使其做好必要的心理準(zhǔn)備。高校的心理健康教育的目的在于通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育，提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折和困難的能力，建立和諧的人際關(guān)系，健全的大學(xué)生人格，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力和優(yōu)秀心理品質(zhì)，從而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

現(xiàn)在的在校大學(xué)生已經(jīng)是90后，我們這一代人多是家里的獨(dú)生子女，從小家長(zhǎng)就傾注了太多的愛與太多的關(guān)注，這也在一定程度上導(dǎo)致了我們這一代人在性格上的一些缺陷。這些問題的出現(xiàn)就要求思想政治教育工作者對(duì)大學(xué)生的思想政治教育不能只從理論上教育，更應(yīng)該從大學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)來疏導(dǎo)、教育學(xué)生。高校的思想教育工作者在工作中應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，采取符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的方式，更能從心理上把握學(xué)生的思想觀念和心理動(dòng)態(tài)，并針對(duì)問題癥結(jié)，有效疏通學(xué)生打開心結(jié)，引導(dǎo)其主動(dòng)思考自身的問題并加以改正，為其身心健康發(fā)展清除障礙。因此，在高校思想政治教育中運(yùn)用心理疏導(dǎo)方法，可以使教育者更深層次地了解到大學(xué)生的思想脈搏和心理特點(diǎn)，以及學(xué)生的個(gè)性特征，從而能夠更及時(shí)準(zhǔn)確地解決學(xué)生的思想問題。所以，心理疏導(dǎo)是高校思想政治教育的有效途徑之一。心理疏導(dǎo)也可以使思想教育工作更有針對(duì)性。思想政治教育工作者要想有針對(duì)性地解決大學(xué)生的思想問題，使思想政治教育工作真正能落到實(shí)處，起到理想的效果，就必須掌握學(xué)生的思想癥結(jié)、心理動(dòng)態(tài)。思想政治教育工作者逐漸運(yùn)用心理疏導(dǎo)來了解學(xué)生的實(shí)際問題，通過心理方法了解學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確找出問題原因并有針對(duì)性地解決學(xué)生的思想障礙。這樣就使思想政治教育工作更具針對(duì)性、實(shí)效性。

良好的人格是正確世界觀、健康心理素質(zhì)及個(gè)人道德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是大學(xué)生發(fā)展自己，完善自我的根本，而思想政治教育的育人目標(biāo)就是促進(jìn)大學(xué)生健康人格及品德的形成和發(fā)展。因此，思想政治教育者要實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)首先就要培養(yǎng)大學(xué)生的健康人格。健康人格的塑造需要根據(jù)大學(xué)生的個(gè)體特征和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)和思想教育。對(duì)心理素質(zhì)差、有思想障礙等問題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)教育，可以幫助大學(xué)生調(diào)整心態(tài)，完善人格，提升德育素質(zhì)。

在思想政治教育中更多地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，這要求學(xué)校要提高思政輔導(dǎo)教師素質(zhì)，擴(kuò)大具備心理學(xué)知識(shí)教師的隊(duì)伍。造就一支具備綜合素質(zhì)高，熟悉心理知識(shí)的思想政治教育工作者，是加強(qiáng)高校思想政治教育工作的前提。高校要注重對(duì)心理疏導(dǎo)師資的培養(yǎng)和補(bǔ)充，要逐漸建立以專業(yè)心理疏導(dǎo)教師為主，其它學(xué)科教師疏導(dǎo)為輔，專兼互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定且素質(zhì)較高的心理疏導(dǎo)教師隊(duì)伍。

注釋：

健康教育的重要意義范文第2篇

總結(jié)了健康教育對(duì)老年人戴用可摘義齒護(hù)理知識(shí)及行為的影響。主要包括針對(duì)佩戴義齒前后不同的健康教育。通過健康教育使老年人義齒的護(hù)理行為及口腔衛(wèi)生保健得到明顯改善。本文通過126例需佩戴可摘義齒的老年人進(jìn)行健康教育取得了明顯的效果，認(rèn)為健康教育有助于改善老年人對(duì)可摘義齒的護(hù)理行為及口腔衛(wèi)生狀況。

關(guān)鍵詞：

健康教育;老年人;可摘義齒;護(hù)理

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，中國(guó)人口壽命普遍延長(zhǎng)，并提前進(jìn)入老齡化國(guó)家，老年人的健康問題備受關(guān)注。由于老年人的生理變化及器官功能的減退，牙齒缺失成為老年人常見的口腔疾病之一，不僅影響咀嚼功能的正常發(fā)揮，久而久之會(huì)導(dǎo)致消化系統(tǒng)的一系列問題，出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良及吸收障礙，對(duì)身體健康造成負(fù)面影響。佩戴可摘義齒，可修復(fù)牙列缺失，恢復(fù)嚼功能，保證營(yíng)養(yǎng)的攝入。可摘義齒具有適應(yīng)范圍廣，磨除牙體組織少，摘戴方便，易于清潔和價(jià)格較低等優(yōu)點(diǎn)，目前是老年牙缺失者首選的牙齒修復(fù)方法［1］。對(duì)已接受治療的老年人，保持良好的口腔衛(wèi)生和正確的義齒清潔方式，對(duì)可摘義齒戴用者具有重要意義。不正確的義齒護(hù)理，不僅達(dá)不到義齒修復(fù)的目的，還會(huì)引起許多口腔疾病的并發(fā)癥，如義齒性口炎、牙周病、牙齦炎等?？谇唤】到逃墙】到逃闹匾M成部分，其目的是使人們認(rèn)識(shí)到并能終身保持口腔健康［2］。現(xiàn)實(shí)生活中老年義齒戴用者缺乏基本的口腔保健知識(shí)，不知道義齒清潔對(duì)健康的影響，因此，如何保持口腔衛(wèi)生，維護(hù)口腔健康顯得尤為重要。本文對(duì)老年人可摘義齒戴用者進(jìn)行幾方面的健康教育，現(xiàn)總結(jié)如下。

1臨床資料

1．1一般資料

本科2015年5月～2016年4月接診需佩戴可摘義齒的老年人共126例，包括生活不能自理10例，年齡65～80歲。其中男性7例，女性55例。

1．2結(jié)果

126例老年戴用可摘義齒者普遍缺乏口腔健康知識(shí)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，68%(86例)者不戴義齒時(shí)不知道將義齒浸泡在冷水中，42%(53例)者吃完飯后不漱口，46%(58例)者將義齒放入口中后咬著安放，60%(76例)者睡前忘記摘下義齒等。健康教育后老年人對(duì)義齒護(hù)理知識(shí)明顯提高，比例超過健康教育前，改變了不良習(xí)慣?？傊】到逃行岣吡死夏耆说牧x齒護(hù)理知識(shí)，改善了護(hù)理行為。

2方法

2．1佩戴前健康教育

2．1．1

關(guān)心安慰患者

醫(yī)院首先提供整潔、明亮、舒適、安全的環(huán)境，創(chuàng)造開放式的談話場(chǎng)所?；颊邅砭驮\時(shí)，護(hù)士熱情接待，根據(jù)不同患者產(chǎn)生的應(yīng)急反應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的心里護(hù)理，以親切的語言，真誠(chéng)的關(guān)懷，恰如其分的解釋取得患者的信任，鼓勵(lì)和安慰患者，減輕患者焦慮及恐懼心里，了解患者病情，詢問病史及藥物過敏史，了解有無治療禁忌證，并給患者漱口以清潔口腔。

2．1．2取得患者配合

以通俗易懂的語言向患者講解局部義齒戴入的步驟及治療時(shí)間、預(yù)后、并發(fā)癥、治療費(fèi)用;告知佩戴中可能出現(xiàn)的情況，尤其對(duì)于聽力下降及反應(yīng)遲鈍的老年人應(yīng)反復(fù)交代。指導(dǎo)患者在治療過程中不要用口呼吸，避免誤吞，如有不適則舉手示意，不能隨意講話及轉(zhuǎn)動(dòng)身體，以防導(dǎo)致口腔軟組織意外損傷。

2．2佩戴后健康教育

2．2．1義齒取戴方法

指導(dǎo)患者正確取戴義齒，不宜強(qiáng)力摘戴。安裝義齒時(shí)注意好金屬翼環(huán)和套用翼環(huán)的牙齒，雙手左右平衡放入口中，不能將義齒放入口中后咬著安放，不宜用舌將義齒頂出，防止損傷自己原有的牙齒、口腔組織或損壞義齒。初戴義齒如有疼痛應(yīng)及時(shí)到醫(yī)院就診修改;在修改前不能耐受的疼痛，應(yīng)摘下義齒放入冷的清水中浸泡，不要干置，待來醫(yī)院前1～2h戴上義齒以便準(zhǔn)確查明原因，得到正確修改。切忌忍耐戴用，以免壓傷牙槽粘膜或損傷牙周支持組織。

2．2．2義齒的處理

告知患者飯后及睡前應(yīng)將義齒取下即時(shí)清洗?？烧植苛x齒與牙齦和粘膜之間有間隙存在，進(jìn)食后可有食物殘屑存留，每次進(jìn)食后應(yīng)取出清洗漱口，以維護(hù)口腔組織的健康。夜間睡眠也不宜戴活動(dòng)性義齒，以免造成誤吞，同時(shí)可緩解牙槽骨壓力。義齒清洗時(shí)在流水中用普通牙刷清洗干凈，再浸泡于冷的清水中，禁止浸泡在熱水或酒精等有機(jī)溶劑中，以免造成義齒基托樹脂老化而影響使用壽命。義齒磨光面用軟毛刷輕輕刷洗，組織面由于較粗糙可用硬毛刷仔細(xì)清洗。對(duì)口腔無病變及損傷者告知經(jīng)常戴用義齒，以防余留牙位置改變或牙槽骨吸收變形而導(dǎo)致義齒摘戴困難，甚至無法戴入。

2．2．3加強(qiáng)口腔衛(wèi)生

老年人佩戴的義齒和余留牙之間會(huì)產(chǎn)生新的滯留區(qū)，進(jìn)食后可有食物殘屑存留，同時(shí)減弱了唾液沖洗或緩沖作用，利于細(xì)菌附著，加之老年人口腔自潔能力和抵抗力下降，為細(xì)菌的繁殖提供了有利條件，容易引發(fā)義齒性口炎、牙周病及吸入性肺炎等并發(fā)癥［3］。應(yīng)告知患者每次進(jìn)食后及時(shí)取出清洗、漱口，以維護(hù)口腔組織健康。

2．2．4飲食指導(dǎo)

初戴義齒應(yīng)先吃軟的小塊食物，盡量少用前牙切咬大塊食物，根據(jù)情況逐漸增加食物硬度，最好不吃較硬的食物，適應(yīng)以后也不要吃堅(jiān)硬食物，以免弄壞義齒。

2．2．5不適復(fù)診

初戴義齒時(shí)口內(nèi)會(huì)有異物感，語言不清晰，惡心，唾液增多，咀嚼功能差，一般1～2周后即可緩解。若余留牙和粘膜的疼痛、義齒松動(dòng)、摘戴困難、咬頰舌、咀嚼肌和顳下頜關(guān)節(jié)不適，或義齒損壞等應(yīng)及時(shí)就醫(yī)檢查、調(diào)改和修理，不要自己修改義齒。正常半年到醫(yī)院復(fù)診1次義齒，即便活動(dòng)義齒沒有出現(xiàn)問題，也應(yīng)該五年左右到醫(yī)院更換一次。

3討論

可摘義齒體積大，帶入口腔后影響牙齒的自潔能力，降低口內(nèi)生存環(huán)境，同時(shí)義齒周圍容易滯留食物，促進(jìn)細(xì)菌繁殖，導(dǎo)致佩戴可摘義齒老年人口腔衛(wèi)生狀況較差，加之老年人自理能力減退，反應(yīng)遲鈍，科學(xué)保健觀念淡漠，認(rèn)為老年人不需要口腔保健。因此，需要護(hù)士充滿人性化的關(guān)懷，向老年人講解相關(guān)口腔疾病和防治的保健知識(shí)［4］。通過健康教育，使老年人的口腔保健意識(shí)明顯增強(qiáng)，提高了義齒護(hù)理知識(shí)，改善了義齒護(hù)理行為，達(dá)到良好的義齒衛(wèi)生狀況，培養(yǎng)了老年人良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣，進(jìn)一步提高了老年人生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］馮崇錦．口腔科疾病臨床診斷與治療方案［M］．北京:科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2010:571－638．

［2］賈曉青．健康教育在口腔科門診中的應(yīng)用［J］．世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘(電子版)，2015，15(52):144－145．

［3］應(yīng)巧燕，杜靚，張維，等．社區(qū)健康教育對(duì)可摘義齒戴用老年人義齒護(hù)理知識(shí)及行為的影響［J］．護(hù)理研究(中旬版)，2015，29(6B):2092－2093．

健康教育的重要意義范文第3篇

【關(guān)鍵詞】心理教育；綠色課堂；語文

中圖分類號(hào)：G60

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0278（2015）02-151-01

當(dāng)今的小學(xué)生，絕大部分是獨(dú)生子女，從小就被嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心的情況比較普遍，由于家庭不和、長(zhǎng)輩溺愛、社會(huì)不良風(fēng)氣等因素的影響，造成了部分小學(xué)生在與人溝通、待人接物方而存在障礙，在學(xué)習(xí)、情緒、意志、個(gè)性、習(xí)慣等方而出現(xiàn)問題，成為心理問題學(xué)生。因此，關(guān)注學(xué)生的心理，構(gòu)建綠色的語文課堂，綠化我們的校園，凈化我們的社會(huì)風(fēng)氣，己成為小學(xué)語文教師研究的又一新課題。什么樣的課堂才是綠色的課堂呢？我想，綠色的語文課堂要求教師在語文課堂教學(xué)過程中，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，積極滲透心理健康教育，自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感與行為技能的發(fā)展，使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中形成健康的心理素質(zhì)，從而達(dá)到身心健康成長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生的生命完滿充盈地展開

愛心是構(gòu)建綠色課堂的基礎(chǔ)，教師要以一顆熱愛學(xué)生之心，走近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，努力構(gòu)建一個(gè)充滿愛心的語文課堂環(huán)境，讓學(xué)生把天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來。

語文學(xué)科強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的交流。在課堂上，教師可以通過有聲的語言和形體語言向?qū)W生傳遞愛的信息。一個(gè)溫暖的目光，一句關(guān)心的話語，或是輕輕握著充滿著憂傷的孩子的手，孩子一生的不畏風(fēng)雨的力量也許就從此生根發(fā)芽。小學(xué)生的心靈是非常敏感的，他能迅速發(fā)現(xiàn)老師對(duì)他的愛，獲得一種父母般的認(rèn)同感，由此產(chǎn)生發(fā)白內(nèi)心的安全感，消除對(duì)外界的恐懼、敵意或破壞欲。

語文教學(xué)內(nèi)涵豐富，新一輪課改提倡以人為本，老師們，讓我們真心地去關(guān)愛學(xué)生吧，在語文課堂上，給他們尊重，給他們信心，給他們快樂，在豐富多彩、形式多樣的語文活動(dòng)中，以事喻理，以情動(dòng)人，喚醒學(xué)生生命中的靈性和欲求，讓他們的生命完滿、充盈地展開。

二、賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生的天性自然地流露

“人之初，性本善?！泵總€(gè)學(xué)生都有一個(gè)美好的愿望：做個(gè)好孩子。這是一種真善美的情感――渴望賞識(shí)。在語文課堂上盡力讓每個(gè)孩子都得到賞識(shí)，讓孩子從賞識(shí)中得到暗示：努力吧！“善”的向往終將使你成為一個(gè)好學(xué)生！課堂上，教師彎下腰來，蹲下身去，讓賞識(shí)的目光，親切的話語，愛憐的撫摸流淌在每個(gè)學(xué)生的臉上、心上，慷慨地給予每個(gè)學(xué)生做“優(yōu)秀”的可能，這樣，他們一定會(huì)在身心舒展的狀態(tài)下快樂地成長(zhǎng)。在民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的心理無拘無束，天性自然流露，他們的好奇心、好勝心、求知欲更有可能被激活。

對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，甚至對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)（頑皮好動(dòng)、故意答錯(cuò)、亂答問題、內(nèi)向懦弱等）進(jìn)行賞識(shí)，從正而在課堂教學(xué)中肯定學(xué)生行為中合理的一而，可以使學(xué)生特別是那些心理有問題的學(xué)生體驗(yàn)到一種從未有過的成功，這種成功的經(jīng)驗(yàn)將增強(qiáng)了他的自信，使他以后在類似的情境中會(huì)作出合理的舉動(dòng)。我想這也是一種教育的藝術(shù)喚醒。多一些賞識(shí)教育，再多一句關(guān)愛的話，多給一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，再多一次信任的微笑，這樣就能喚醒學(xué)生沉睡己久的意識(shí)和潛能，就能使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來，這樣的語文課堂就會(huì)期真正做到平等互動(dòng)，心靈對(duì)話。

三、平等互動(dòng)，和學(xué)生一同成長(zhǎng)、放飛心靈

中國(guó)歷來講究師道尊嚴(yán)，在最能表現(xiàn)教師尊嚴(yán)的語文課堂上，小學(xué)生們腰板挺直、雙手背后、兩腳齊齊……這樣的畫而給人的感覺是猶如到了軍營(yíng)一般，在讓人感到一種神圣與威嚴(yán)的同時(shí)，也會(huì)讓人的心理感到巨大的壓抑和束縛。天性活潑的小學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，心理會(huì)健康嗎？

課堂是教師表演的舞臺(tái)，還是學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所？答案人人知道，但真正落實(shí)到行動(dòng)中的卻不是人人如此。改造我們的語文課堂吧：如果在我們的課堂上，每個(gè)教師都少一點(diǎn)包辦，多一點(diǎn)放手，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快而又充滿競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，相信我們的學(xué)生都會(huì)像快樂的“音符”，在課堂上歡蹦亂跳，彈奏著知識(shí)的蛩音，展現(xiàn)著生命的對(duì)話，充滿了生命的活力。

再如，我縣的小學(xué)開放式作文優(yōu)課評(píng)選時(shí)，外校老師來我校上課，在上課前向我班的同學(xué)做自我介紹時(shí)說：“我真心地想和你們交朋友，你們?cè)敢鈫幔俊睂W(xué)生齊聲說：“愿意?！苯處熡譂M腔熱情地鼓舞學(xué)生說：“誰愿意和我交朋友，請(qǐng)你大膽地站起來好嗎？”話音剛落，學(xué)生呼啦拉站起一片。就是這短短的兩句話，一下了拉近了教師與學(xué)生之間的距離，緩解了學(xué)生的緊張、畏懼心理，放下架子與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，此時(shí)的學(xué)生在綠色的課堂上暢所欲言、無拘無束。讓我們?nèi)绺改刚湟晝号话阏鋹蹖W(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧、平等對(duì)話的語文課堂，讓他們?cè)诰G色的課堂上舒枝展葉，茁壯成長(zhǎng)吧！

健康教育的重要意義范文第4篇

關(guān)鍵詞 PDCA 健康教育干預(yù) 糖尿病服藥依從性 應(yīng)用

糖尿?。―M）是由各種致病因子作用于機(jī)體導(dǎo)致胰島功能減退，胰島素抵抗等而引起的一系列代謝紊亂綜合征［1］，患者服藥依從性差，致使療效不佳，病情易復(fù)發(fā)，影響患者的生活質(zhì)量。為提高糖尿病患者服藥治療依從性，提高療效，改善生活質(zhì)量，從2009年1月我科在GB/T 19001、GB/T 28001標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量控制思路下利用PDCA質(zhì)量循環(huán)控制對(duì)糖尿病患者進(jìn)行了綜合健康教育干預(yù)，取得滿意效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

資料與方法

選擇2009～2010年入住我科糖尿病患者96例，男51例，女45例，年齡23～76歲，均按WHO診斷標(biāo)準(zhǔn)確診，將入選患者隨機(jī)分為對(duì)照組49例和觀察組47例。

健康教育干預(yù)：對(duì)照組給予常規(guī)的治療和一般的護(hù)理措施。觀察組在常規(guī)治療和一般的護(hù)理措施基礎(chǔ)上實(shí)施PDCA綜合健康教育干預(yù)。根據(jù)藥物治療作用與穩(wěn)定程度確定以6個(gè)月為控制周期進(jìn)行。

制定計(jì)劃（P）：確定干預(yù)因素為認(rèn)知、心理、行為三個(gè)方面。

執(zhí)行（D）：

（1）開展認(rèn)知、心理和行為方面的健康教育干預(yù)：①認(rèn)知干預(yù)：在患者入院后，向患者及家屬宣教糖尿病的相關(guān)知識(shí)，尤其是藥物治療方面的知識(shí)，使患者了解堅(jiān)持藥物治療的重要性，并將相關(guān)內(nèi)容編制成冊(cè)發(fā)放給患者，使其對(duì)疾病的發(fā)生、發(fā)展及其轉(zhuǎn)歸有正確的認(rèn)識(shí)。②心理干預(yù)：采用因人施教的教育方法，對(duì)患者進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)其以積極的態(tài)度和良好的情緒對(duì)待疾病，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣。③行為干預(yù)：責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持藥物治療與疾病控制的利害關(guān)系；要求家屬關(guān)注患者的生活及血糖水平，參與到患者的治療和監(jiān)測(cè)中。

（2）進(jìn)行藥物治療監(jiān)督與指導(dǎo)：告知患者應(yīng)在醫(yī)生的協(xié)助和指導(dǎo)下用藥，不可擅自改藥、停藥。指導(dǎo)患者掌握用藥時(shí)間、劑量、藥物的作用機(jī)制，及用藥后可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)。

（3）加強(qiáng)護(hù)患溝通，建立良好的護(hù)患關(guān)系?？陀^地向患者介紹疾病發(fā)展過程及預(yù)后知識(shí)，進(jìn)行思想開導(dǎo)和精神安慰，穩(wěn)定其情緒，使其認(rèn)識(shí)到糖尿病雖然目前是尚不能根治的慢性疾病，但同時(shí)又是可防可治的［2］，消除其精神壓力，增強(qiáng)同疾病作斗爭(zhēng)的信心。

（4）做好出院用藥指導(dǎo)及隨訪：在患者出院前要強(qiáng)調(diào)服藥的意義、減量的方法、不依從行為可能導(dǎo)致的后果；建立護(hù)患隨訪卡，以便患者及時(shí)與醫(yī)護(hù)人員聯(lián)系，及時(shí)獲得指導(dǎo)。督促患者堅(jiān)持正規(guī)、按時(shí)服藥，定期到醫(yī)院進(jìn)行復(fù)診，在?？漆t(yī)生的指導(dǎo)下調(diào)整用藥。

檢查（C）：

（1）檢查內(nèi)容：①服藥依從性。采用Morisky-Green測(cè)評(píng)表用4個(gè)問題評(píng)價(jià)確定患者服藥依從性。②糖尿病相關(guān)知識(shí)水平測(cè)試。調(diào)查分兩次進(jìn)行，首次調(diào)查在患者入院后2～3天進(jìn)行，再次調(diào)查在患者出院后3個(gè)月后進(jìn)行。

（2）觀察指標(biāo)及判定標(biāo)準(zhǔn)：①糖尿病相關(guān)知識(shí)水平。滿分為10分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是每一項(xiàng)完全回答正確得1分，部分正確得0.5分，不正確得0分。得分6.0分為優(yōu)良，5.0分為不合格。②服藥依從性根據(jù)精神分裂癥患者服藥依從性的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)［3］分為：完全依從；部分依從，不依從。③復(fù)發(fā)的界定標(biāo)準(zhǔn)?；颊呓?jīng)應(yīng)用降糖藥物系統(tǒng)治療后，癥狀完全緩解、血糖控制良好3個(gè)月后，其原有癥狀重現(xiàn)或明顯加重，血糖升高，需要重新住院治療者定為復(fù)發(fā)。

改進(jìn)（A）：對(duì)總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定并適當(dāng)推廣、標(biāo)準(zhǔn)化；失敗的教訓(xùn)加以總結(jié)，未解決的問題放到下一個(gè)PDCA循環(huán)里.

結(jié) 果

兩組DM相關(guān)知識(shí)得分比較，見表1。

患者服藥依從性的比較，見表2。

兩組復(fù)況比較，見表3。

討 論

利用PDCA循環(huán)進(jìn)行糖尿病患者的健康教育干預(yù)，能提高患者對(duì)糖尿病的認(rèn)知程度提高患者服藥治療的依從性，降低糖尿病患者的復(fù)發(fā)率，使患者能夠很好的了解糖尿病的相關(guān)知識(shí)、藥物知識(shí)及預(yù)防知識(shí)，使患者充分認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)期規(guī)律用藥的目的、意義和遵守醫(yī)囑用藥的重要性，特別是出院后按時(shí)按量服藥，定期復(fù)查的意義，使患者懂得了堅(jiān)持服藥的重要性及不依從行為的后果，而自覺按時(shí)按量服藥［4］；并且能使患者對(duì)自己的病情、治療、轉(zhuǎn)歸有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我保健意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)患者加強(qiáng)健康保健的積極性，提高了糖尿病患者對(duì)藥物治療的依從性、遵醫(yī)積極性，為實(shí)現(xiàn)行為的改變，提高治療的療效打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1 陳灝珠，林果為.實(shí)用內(nèi)科學(xué)（上冊(cè)）.北京:人民衛(wèi)生出版社,2009,9:1018.

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3 李榮琴.定期門診隨訪對(duì)精神分裂癥患者服藥依從性及康復(fù)的影響.護(hù)理管理雜志,2006,6（11）:1-3.

4 郝魁,宋繼蘭.護(hù)理干預(yù)對(duì)強(qiáng)直性脊柱炎患者服藥依從性影響的研究.中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志,2008,6（24）:5-7.

表1 兩組患者DM相關(guān)知識(shí)水平的比較（分）

健康教育的重要意義范文第5篇

【關(guān)鍵詞】圍手術(shù)期；護(hù)理；健康教育

【中圖分類號(hào)】R473.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1008-6455（2010）11-0193-01

健康教育是為患者解決健康問題的手段之一，是整體護(hù)理工作的重要組成部分[1]。我科從2000年1月至2007年8月對(duì)42例進(jìn)展期彌漫型胃癌患者采用了全胃切除一功能性間置空腸代胃的手術(shù)方法，與傳統(tǒng)的全胃切除一食管空腸吻合術(shù)相比，該術(shù)式不發(fā)生返流性食管炎，重建的消化道有一定的貯存功能，不影響術(shù)后的營(yíng)養(yǎng)代謝，大大提高患者的生命質(zhì)量，取得了良好的效果，但該術(shù)式吻合口多，患者創(chuàng)傷大，對(duì)患者的心理護(hù)理與健康教育也尤為重要。我科通過實(shí)施有效地健康教育,消除了患者的不良心理反應(yīng)，增強(qiáng)了患者對(duì)疾病的認(rèn)知程度，對(duì)促進(jìn)患者恢復(fù)健康有重要意義?，F(xiàn)對(duì)42例實(shí)施此術(shù)式患者的健康教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

1臨床資料

本組42例，男28例，女14例，年齡35～75歲，平均54歲。全組經(jīng)上消化道鋇餐、胃鏡及病理檢查確診。

2圍手術(shù)期健康教育內(nèi)容及方法

2.1術(shù)前健康教育

2.1.1方法：利用健康教育宣傳手冊(cè)、科室內(nèi)組織手術(shù)知識(shí)的健康教育、護(hù)士與患者一對(duì)一的健康教育，利用護(hù)理程序評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的健康教育項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)［2］，以了解患者的病史、文化程度、對(duì)自己所患疾病和手術(shù)知識(shí)的了解程度等。

2.1.2內(nèi)容：針對(duì)此改良術(shù)式我們特別印制了有針對(duì)性的健康宣教手冊(cè)，包括術(shù)前戒煙、胸式呼吸、有效咳痰、床上大小便及下肢活動(dòng)的意義，并指導(dǎo)具體方法；科室內(nèi)組織給術(shù)前患者及家屬集中講解手術(shù)小知識(shí)及注意事項(xiàng)，教患者放松技巧，指導(dǎo)患者進(jìn)行深呼吸及咳嗽練習(xí)，使其能有效地對(duì)抗焦慮和減輕術(shù)中疼痛[3]，同時(shí)也能增強(qiáng)肺功能，有利于術(shù)后康復(fù)。請(qǐng)已經(jīng)手術(shù)的患者進(jìn)行現(xiàn)身說教，讓其看到成功的先例，幫助患者克服消極情緒，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣；根據(jù)患者的不同性格特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行心理指導(dǎo)與健康教育，如術(shù)前準(zhǔn)備的內(nèi)容、意義及配合要點(diǎn)，特別是腸道準(zhǔn)備的方法和意義，術(shù)后可能出現(xiàn)的不適及處理辦法，術(shù)后如何配合、自我護(hù)理重要性及方法等，使患者有一定的心理準(zhǔn)備。

2.2術(shù)后健康教育

2.2.1術(shù)后早期的健康教育：及時(shí)告之手術(shù)順利的信息。告知患者及家屬術(shù)后應(yīng)平臥6 h-8 h，因物的反應(yīng)，多有惡心、嘔吐，為避免嘔吐引起窒息，頭應(yīng)偏向一側(cè);告知家屬半臥位的重要意義；可讓家屬活動(dòng)患者雙下肢，以防深靜脈血栓形成;此術(shù)式患者術(shù)后引流管多，均應(yīng)要妥善固定，并告知家屬其重要性，取得家屬的配合。

2.2.2術(shù)后中后期的健康教育：患者麻醉清醒后，術(shù)后疼痛逐漸加重。此時(shí)應(yīng)關(guān)心體貼患者，解釋疼痛的原因，指導(dǎo)患者表述疼痛的方法并觀察疼痛的性質(zhì)，鼓勵(lì)患者與病友和家屬聊天，自己進(jìn)行深呼吸、聽音樂，分散注意力以緩解疼痛。指導(dǎo)患者進(jìn)行有效的咳嗽、排痰、叩背，預(yù)防肺部感染。向患者及家屬講解術(shù)后早期活動(dòng)有利于呼吸、循環(huán)，能促進(jìn)胃腸功能恢復(fù)，減少腸粘連尿潴留的發(fā)生，還能促進(jìn)切口的愈合、防止下肢靜脈血栓形成。告知患者腸外營(yíng)養(yǎng)的重要意義，給家屬講解配置營(yíng)養(yǎng)餐的方法，營(yíng)養(yǎng)配餐的注意事項(xiàng)，取得患者和家屬的最大支持。

3小結(jié)

3.1隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷改進(jìn)，各種手術(shù)方法的不斷改良，護(hù)理技術(shù)應(yīng)跟隨手術(shù)方式的提高而提高。健康教育是新的護(hù)理工作模式的重要內(nèi)容，做好全胃切除功能性間置空腸代胃術(shù)患者圍手術(shù)期健康教育工作，使患者養(yǎng)成健康的態(tài)度和行為，減輕或消除不良情緒反應(yīng)，提高自我護(hù)理的能力，是促進(jìn)手術(shù)患者早日康復(fù)的重要環(huán)節(jié)。通過對(duì)42例全胃切除功能性間置空腸代胃術(shù)患者的圍手術(shù)期健康教育工作，提高了患者及家屬對(duì)疾病和手術(shù)的認(rèn)識(shí)，使患者和家屬改善了心理狀態(tài)，基本掌握了自我護(hù)理及配合方法，取得了滿意的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]黃津芳.醫(yī)院健康教育的科研方向[J].中華護(hù)理雜志,1998,3(11):676