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消防工程的就業(yè)方向范文第1篇

（中國礦業(yè)大學安全工程學院 江蘇 徐州 221008）

摘 要：為培養(yǎng)寬基礎、強能力、高素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和實踐動手能力的消防工程專業(yè)人才，在十幾年消防工程專業(yè)教學和實踐工作基礎上，結合畢業(yè)生及用人單位的反饋意見，提出消防工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案采用5＋3模式。針對畢業(yè)生在實際工作中存在實踐動手創(chuàng)新能力較弱的問題，提出改變傳統(tǒng)的教學模式，將注入式教學轉變?yōu)閱l(fā)式、交互式教學，注重啟發(fā)學生思維。此外通過推行教授課程負責制，革新課程教學內(nèi)容，改進實驗課教學模式、加強實習和進行針對性的畢業(yè)設計等實踐動手環(huán)節(jié)，構建完善的消防工程專業(yè)創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題和實踐動手能力以及創(chuàng)新意識。

關鍵詞 ：消防工程；課程體系；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新；研討式教學

中圖分類號：X952 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．02．025

收稿日期：2014－11－14

0 引言

消防工程成為高等教育一門獨立的專業(yè)是在20世紀50年代。1956年美國馬里蘭大學第一個建立了消防工程系，并于當年招收消防工程專業(yè)本科生。迄今為止，加拿大、澳大利亞、日本、新西蘭、荷蘭、比利時、韓國、巴西等國都在大學里開設消防工程專業(yè)課，有的大學還建立了專門的消防教育機構，提供正規(guī)化的學歷教育，可授予學士、碩士和博士學位。

我國高等院校從20世紀80代初開始培養(yǎng)消防工程專業(yè)人才，當時只有中國人民武裝警察部隊學院一家高校設置了消防工程專業(yè)。隨著社會對消防安全的逐漸重視，我國對培養(yǎng)高素質(zhì)消防工程專業(yè)人才提出了更高的要求。經(jīng)教育部批準，中國礦業(yè)大學于2000年設立消防工程專業(yè)，2001年招收第一屆本科生，是國內(nèi)地方高校設立的第一個消防工程專業(yè)，目前在全國本科專業(yè)排名中名列第一，同時被評為江蘇省特色專業(yè)。到目前為止，已有中國人民武裝警察部隊學院、中國礦業(yè)大學、沈陽航空工業(yè)學院、中南大學、華北水利水電學院、西南林學院、西南交通大學、河南理工大學、遼寧工程技術大學等10余所院校開設了消防工程專業(yè)，且數(shù)量仍在增加。

經(jīng)過十幾年消防工程專業(yè)的教學和實踐工作，結合畢業(yè)生及用人單位的反饋意見，目前該校消防工程專業(yè)的畢業(yè)生在消防專業(yè)知識的掌握上基本符合用人單位的要求，但是在實際工作中遇到新問題的解決能力以及現(xiàn)場實踐動手能力較欠缺。為了解決這一問題，作為培養(yǎng)消防工程技術人才的高等學校有必要對現(xiàn)有的教學培養(yǎng)體系進行適當?shù)恼{(diào)整，重點加強學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力的培養(yǎng)。

1 消防工程專業(yè)創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)體系

1．1 培養(yǎng)目標

消防工程專業(yè)培養(yǎng)寬基礎、強能力、高素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和實踐動手能力，掌握火災科學基本理論、消防安全技術，消防政策法規(guī)，具有消防安全技術研究、設計、監(jiān)測、管理和火災安全評估、控制及火災事故調(diào)查分析能力的工程技術人才。

1．2 培養(yǎng)方案

消防工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案采用5＋3模式，即前5個學期進行學院內(nèi)大安全專業(yè)的課程學習，淡化專業(yè)方向，后3個學期分安全工程和消防工程2個方向進行專業(yè)課程學習。新生進入學校后只進入學院而不進入專業(yè)，在低年級學習基礎課程，高年級時進入學科領域學習專業(yè)課程。這種課程安排使學生入學后能夠得到寬口徑、厚基礎的培養(yǎng)，避免學生因過早進入專業(yè)學習而知識面狹窄的弊端。

1．3 課程體系

1．3．1 基礎課程

基礎課程主要有數(shù)學、英語、思想政治教育、物理、化學等全校統(tǒng)一設置的課程。如高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)統(tǒng)計、大學英語、大學物理、大學化學、工程力學、工程圖學、電工技術與電子技術、工程熱力學與傳熱學、工程流體力學等課程。

1．3．2 專業(yè)課程

專業(yè)課程分專業(yè)主干必修課和專業(yè)選修課。專業(yè)主干必修課主要有燃燒學、火災動力學、建筑防火工程、水滅火工程、建筑防排煙工程、火災識別與聯(lián)動控制、建筑耐火結構。專業(yè)選修課程主要有火災事故調(diào)查、電氣防火、消防法規(guī)、現(xiàn)代滅火技術、消防專業(yè)英語、化工企業(yè)火災防護、消防隊伍管理與滅火戰(zhàn)術、應急救援導論、火災數(shù)值模擬、火災風險評估、消防心理學、地下工程火災防護。

1．3．3 實驗課程

實驗課程是學生鞏固、理解課堂知識、提高動手和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實驗課程安排了火災及煙氣蔓延、材料熱釋放速率的測定、火災時期煙霧特性的測定、滅火劑滅火、火災自動報警系統(tǒng)、火災自動滅火系統(tǒng)等。

1．3．4 專業(yè)實習

消防工程專業(yè)實習分為認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。認識實習采用大組參觀了解的方式。生產(chǎn)實習采用小組跟班學習的方式，直接參加消防系統(tǒng)的安裝施工和調(diào)試工作。畢業(yè)實習安排到武警消防支隊，參加消防系統(tǒng)的驗收工作，并收集畢業(yè)設計資料。

1．3．5 畢業(yè)設計

畢業(yè)設計包含一般部分、專題部分和翻譯部分。一般設計部分是在畢業(yè)實習期間收集資料的基礎上，結合就業(yè)單位崗位需求，在建筑防火與安全疏散設計、建筑消防水滅火系統(tǒng)設計、建筑火災自動報警系統(tǒng)設計、建筑氣體滅火系統(tǒng)設計、建筑防排煙工程設計中選擇1項內(nèi)容完成設計。畢業(yè)設計專題由指導教師提供一些已經(jīng)具備研究條件，切實可行，有研究和應用價值的題目，由學生通過實驗研究完成。專業(yè)文獻翻譯部分是將與消防有關的英文專業(yè)論文翻譯成中文。

2 消防工程專業(yè)創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)教學改革

消防工程是一門新興學科，其內(nèi)容涉及多個學科。既有理論基礎方面內(nèi)容，又涉及到各種法律規(guī)范和工程實踐等知識。學習內(nèi)容十分繁雜，需要的基礎知識門類較多，如建筑、力學、電子與計算機技術、傳熱學、燃燒學等。因此該專業(yè)的教和學均存在一定的難度，必須進行教學改革。

2．1 教材建設

以課程教學團隊為依托，積極推行教授課程負責制，著力革新課程教學內(nèi)容，規(guī)劃建設與新課程體系相適應的專業(yè)教材體系。在新教材編寫上注意易教易學、深淺適度、理論聯(lián)系實際，加強“三基三新”（基礎理論、基本概念、基本方法、新技術、新理論、新方法）內(nèi)容，并在教材中設置一定的典型案例、討論題、分析和思考題。

2．2 多媒體教學

全部課程均采用多媒體教學方式。這種教學方式和傳統(tǒng)教學手段相比具有以下優(yōu)點：重點突出；圖文并茂；節(jié)約時間、增大信息量；促進交互式教學；易于補充和提高。

2．3 研討式教學

開展研討式教學，以特色課程“建筑防火性能化設計”為例，該課程共計32課時，要求學生先經(jīng)過“建筑防火工程”、“火災動力學”等專業(yè)課程的學習。32學時中，課堂教學12課時，主要由教師講授建筑防火性能化設計的原則和方法，介紹相關信息的獲取途徑；余下20課時，由教師提供若干實際建筑物，將學生分成不同的設計小組進行設計，學生根據(jù)所學知識首先分析這一建筑存在哪些消防問題，然后提出性能化設計指標和解決方案。在具體實施時，可利用學院提供的實驗室條件和計算機條件。在這一過程中，需要學生完成分工協(xié)作、查閱資料、設計實驗、上機計算、編寫報告和社會能力交流等。課程考核采用小組答辯方式進行。

2．4 改進實驗課教學模式

為了提高實驗課教學效果，實驗課教學先由教師講解實驗系統(tǒng)的構造和基本原理、能夠進行的實驗內(nèi)容、實驗儀器的使用方法等，然后由同學們提出實驗方案，在教師的指導下修改實驗方案，完成實驗，寫出實驗報告。

2．5 加強實踐環(huán)節(jié)

消防工程實習基地建在徐州、無錫、蘇州、杭州、廈門等城市。實習分為三個環(huán)節(jié)，即認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。實習環(huán)節(jié)與教學緊密結合，針對性強，與學生的就業(yè)聯(lián)系較緊，有利于調(diào)動學生積極性，提高實踐效果。

2．6 有針對性的畢業(yè)設計

畢業(yè)設計選擇徐州國際飯店、徐州金鷹國際商廈、 徐州金地商都等大型公共建筑作為藍本，進行建筑防火與安全疏散設計、建筑消防水滅火系統(tǒng)設計、建筑火災自動報警系統(tǒng)設計、建筑氣體滅火系統(tǒng)設計、建筑防排煙工程設計。通過畢業(yè)設計讓學生更好地掌握課程內(nèi)容，使所學知識融會貫通。

3 加強消防工程專業(yè)師資隊伍建設

3．1 建設目標

建設一支專業(yè)結構和年齡結構合理、能夠承擔消防工程本科教學相應基礎和專業(yè)課程的教學工作，能夠從事消防科學技術研究的師資隊伍。

3．2 培養(yǎng)方式

采用“下現(xiàn)場”、“上學歷”、“引進來”、“導師制”等多種途徑建設師資隊伍，為消防工程專業(yè)向更高層次的發(fā)展奠定了堅實的基礎。對于現(xiàn)有師資和擬引進師資我們擬采用“導師制”、“國內(nèi)外進修”和“崗位培訓”等方式進行培養(yǎng)，以盡快適應本專業(yè)的本科教學、研究生教學和科學研究工作，提高專業(yè)的整體水平。

3．3 聘請兼職教授

根據(jù)本專業(yè)課程體系的設置特點，中國礦業(yè)大學已聘請了公安部天津消防科學研究所高水平研究人員作兼職教授，定期來校作有關專題報告，開闊了廣大師生的視野、拓寬了他們的知識面。

4 結論

針對目前畢業(yè)生在實際工作中遇到新問題的解決能力以及現(xiàn)場實踐動手能力較欠缺等問題，結合中國礦業(yè)大學消防工程專業(yè)10多年的教學實踐工作，必須對現(xiàn)有的教學體系進行改革，重點加強學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力的培養(yǎng)。本文得到的結論如下：

（1）消防工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案采用5＋3模式，采取大類招生，學生通過對學科、專業(yè)的學習和了解后，結合自己的興趣、特長，再在院系范圍內(nèi)自由選擇專業(yè)或專業(yè)方向，這種課程安排使學生入學后能夠得到寬口徑、厚基礎的培養(yǎng)。

（2）以課程教學團隊為依托，積極推行教授課程負責制，著力革新課程教學內(nèi)容，規(guī)劃建設與新課程體系相適應的專業(yè)教材體系。將燃燒學、火災動力學、建筑防火工程、水滅火工程、建筑防排煙工程、火災識別與聯(lián)動控制、建筑耐火結構作為消防工程專業(yè)主干必修課。

（3）通過實驗課、專業(yè)實習和針對性的畢業(yè)設計來提高學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。

（4）采用先進的多媒體交互式教學方式，改變傳統(tǒng)的教學模式，將注入式教學轉變?yōu)閱l(fā)式、交互式教學，轉變以教師為中心的觀念，把學生看作教學活動的主體，注重啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力以及實踐動手創(chuàng)新能力。

參考文獻

1 肖學鋒．中國消防工程及其21世紀的前景［J］．中國安全科學學報，2000（1）

2 姜學鵬，徐志勝，李耀莊，等．我國消防工程專業(yè)學歷教育前景和亟待解決的問題［J］．中國安全科學學報，2006（4）

3 傅智敏，黃金印，屈震．消防工程教育與課程體系探討［J］．中國安全科學學報， 2004（12）

4 傅智敏，黃金?。揽茖W技術發(fā)展歷程回顧及火災科學與消防工程學科體系探討［J］．中國安全科學學報，2003（9）

5 郭鐵男，傅智敏，黃金?。馂目茖W與消防工程學發(fā)展現(xiàn)狀及學科體系構架［J］．消防科學與技術， 2004（3）

6 陳愛平，于春華，陳先斌．“消防工程”專業(yè)發(fā)展與定位的思考［J］．消防科學與技術，2003（6）

7 陳發(fā)明．消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的探討［J］．消防科學與技術，2007（4）

消防工程的就業(yè)方向范文第2篇

關鍵詞：安全工程；辦學特色；學科建設；培養(yǎng)體系

一、引言

自設立“安全工程”專業(yè)以來，各高校安全工程專業(yè)課程設置都帶有一定的行業(yè)特性，涉及如能源、化工、建筑、機械等諸多行業(yè)[1，2]。國內(nèi)外高校安全工程本科生課程體系的建設中往往存在兩種傾向，一個是強調(diào)行業(yè)特點而忽略了安全科學的共性，另一個是過分強調(diào)安全科學的共性而忽略了各自行業(yè)的特殊性[3]。安全科學與工程成功申報一級學科對安全工程的定位和發(fā)展以及高校安全專業(yè)辦學奠定了理論基礎并拓寬了思路。青島理工大學為編制安全工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案，深入全國10余所代表性高校、工礦企業(yè)進行了大量前期調(diào)研和探討，為構建凸顯青島理工大學安全工程專業(yè)土木工程施工安全特色的人才培養(yǎng)體系奠定了堅實的基礎。

二、我校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位分析

（一）學校的辦學特色及優(yōu)勢學科

青島理工大學土木建筑、環(huán)境市政、能源機械等學科特色鮮明，依托優(yōu)勢學科群，學校大力發(fā)展安全相關類學科，其中防災減災工程及防護工程學科是山東省重點學科。安全工程專業(yè)依托海洋環(huán)境混凝土技術教育部工程研究中心、山東省高校藍色經(jīng)濟區(qū)工程建設與安全協(xié)同創(chuàng)新中心、山東省城市災變預防與控制工程技術研究中心、山東省高校能源與環(huán)境裝備重點實驗室等良好的實驗和工作條件開展教學和科研工作。經(jīng)過十余年的建設和發(fā)展，形成了土木建筑施工安全、工業(yè)生產(chǎn)安全等特色培養(yǎng)方向。

（二）安全工程專業(yè)目標及定位

膠東半島開設安全工程專業(yè)的高校還有以油氣安全為主的中國石油大學（華東）、以煤礦安全為主的山東科技大學、以化工安全為主的青島科技大學。青島理工大學安全工程專業(yè)依托學校及自身優(yōu)勢形成了土木建筑施工安全為主的特色培養(yǎng)方向，與上述高校形成錯位培養(yǎng)。以服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為基礎，立足為土木建筑施工、工業(yè)生產(chǎn)加工及制造業(yè)等行業(yè)輸送安全技術與管理人才，掌握安全科學與工程的基本理論知識及基本技能，具備從事安全工程設計、風險評估與咨詢、安全監(jiān)管、安全教育與培訓等方面工作的能力和素質(zhì)的高素質(zhì)應用型工程技術專業(yè)人才。1.社會需求及政策要求。（1）我國正處于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的時期，安全生產(chǎn)事故易發(fā)多發(fā)，總體形勢依然嚴峻。（2）隨著《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》等系列法律法規(guī)的出臺，除礦山、建筑、危險物品等高危險行業(yè)外，一般工業(yè)企業(yè)對安全工程專業(yè)人才的需求也在迅速增加。（3）國家《安全生產(chǎn)人才中長期發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確為安全生產(chǎn)領域培養(yǎng)一批具有工程實踐能力的應用型人才。2.就業(yè)情況分析。我校安全工程專業(yè)歷年一次性就業(yè)率均在90%以上，畢業(yè)生幾乎全部從事與本專業(yè)相關的工作。每年約1/3以上的畢業(yè)生考取國家“211工程”等重點高校碩士研究生，學生就業(yè)單位多以中建、中鐵建、中交、華潤等國有大中型企業(yè)為主，涉及土木建筑、石油化工、機械、船舶、安全生產(chǎn)服務中介機構、政府部門等各類企事業(yè)單位。由于歷屆畢業(yè)生在單位的優(yōu)良表現(xiàn)，就業(yè)單位（如中建八局等公司）優(yōu)先招聘本校安全工程專業(yè)的畢業(yè)生。3.畢業(yè)生就業(yè)前景分析。相關法律明確規(guī)定，一定規(guī)模的企事業(yè)單位必須配備專門的安全工作人員，這給畢業(yè)生提供了穩(wěn)定的就業(yè)市場，此外，國家在促進高校畢業(yè)生就業(yè)方面的一系列政策的出臺，使得安全工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景愈發(fā)樂觀，就業(yè)率呈現(xiàn)穩(wěn)中有升的趨勢。

三、土木工程施工安全特色與人才培養(yǎng)體系構建

（一）人才培養(yǎng)體系構建思路

1.課程設置情況。根據(jù)學生掌握知識的規(guī)律和知識劃分層次，課程分為通識教育模塊、學科基礎模塊、專業(yè)課模塊。每個模塊包含必修和選修兩部分。專業(yè)課模塊是建立在前兩個模塊基礎之上的，培養(yǎng)學生勝任未來職業(yè)所必需的專業(yè)知識和技能的課程。專業(yè)必修課程包括安全工程專業(yè)概論、火災爆炸預防控制技術、安全系統(tǒng)工程、安全人機工程、安全學原理、安全管理學、機電安全工程、安全評價、工業(yè)通風與除塵等課程。專業(yè)選修課程包括建筑安全、工業(yè)安全、公共安全三個方向，其中以建筑安全方向為主。2.第二課堂。本專業(yè)設有外聘專家委員會，包括政府安全管理部門人員、企業(yè)安全管理者等，專業(yè)不定期邀請校外專家為學生做講座，從不同角度講述實踐中的安全管理知識或經(jīng)驗，豐富學生課堂外的專業(yè)知識。本專業(yè)有校外實習基地，可以進行實習。自大學一年級實施本科生專業(yè)導師制，成立科研小組，協(xié)助導師完成科研工作，鍛煉學生科研能力。

（二）土木施工安全特色的體現(xiàn)

土木施工領域主要包括房地產(chǎn)及商業(yè)地產(chǎn)、地下工程以及道路橋梁、碼頭等。相關的作業(yè)種類包括建筑施工、機械加工、電氣作業(yè)、爆破等。在學科基礎和專業(yè)課模塊中設置了土木工程與環(huán)境工程概論、工程測量、地下工程、土木工程施工及安全、機電安全工程、建筑消防工程、建筑安全工程綜合課程設計等課程，構建土木工程與安全工程基礎理論、土木工程（含地下工程）施工安全技術與管理、建筑消防工程等安全工程技術與管理課程體系。

（三）大安全多學科能力的補充

學生可以根據(jù)個人興趣和未來發(fā)展的需要從跨學科課程、跨門類課程、專業(yè)選修課選擇相應的課程對自己的專業(yè)知識進行補充。

四、土木工程施工安全實踐能力培養(yǎng)

（一）開展實踐教學情況

安全工程系以就業(yè)和社會需求為導向，定期召開由豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識的企業(yè)技術和管理人員、專業(yè)教師、教學管理人員和政府部門參與的專業(yè)建設研討會和產(chǎn)學研座談會，并成立了外聘專家教學指導委員會。已與中建八局等十余家大中型企業(yè)建立了穩(wěn)定的實習就業(yè)實踐和產(chǎn)學研平臺。學生可以在實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)進入這些企業(yè)，既有利于學生的實習和就業(yè)，也為專業(yè)的教學和科研工作提供了平臺。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

每年為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)召開會議，聯(lián)系企業(yè)到校園內(nèi)舉行招聘會。創(chuàng)業(yè)方面，為學生講解最新的政策，提供專業(yè)技術支持。鼓勵學生申報專利。另外，青島理工大學有省級創(chuàng)業(yè)孵化示范基地，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫助。

（三）科技競賽

本學科教風和學風嚴謹，教學中注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)，積極組織學生參加數(shù)學建模、挑戰(zhàn)杯、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)設計等各類大賽。

五、結論及展望

強化建筑安全特色，同時根據(jù)需要在建筑安全方向注重建筑施工與建筑消防并進，一旦國家進行宏觀調(diào)控，建筑施工安全方向的就業(yè)機會勢必會減少，而另一方面消防人才開始緊缺，我專業(yè)近兩屆也有畢業(yè)生開始進入消防部門工作。同時加強發(fā)展建筑施工涉及的工業(yè)生產(chǎn)安全方向，如建筑施工涉及的機電安全、特種作業(yè)安全等。目前安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案中已經(jīng)列出了多門消防安全和工業(yè)生產(chǎn)安全的選修課，做到未雨綢繆。

參考文獻：

[1]翟小偉,鄧軍.突出行業(yè)特點的安全工程專業(yè)教育研究[J].中國安全科學學報,2008,18(1):90-94.

[2]張勁軍,何利民,宮敬等.油氣儲運理論與技術進展[J].中國石油大學學報,2013,37(5):151-162.

消防工程的就業(yè)方向范文第3篇

關鍵詞：獨立學院；安全工程；人才培養(yǎng)

作者簡介：鐘永明（1969-），男，江西全南人，南華大學環(huán)境保護與安全工程學院，高級工程師；謝超（1988-），男，湖南衡陽人，南華大學環(huán)境保護與安全工程學院，助教。（湖南 衡陽 421001）

基金項目：本文系南華大學教改項目（項目編號：2011CY003）、2010年湖南省普通高校教學改革研究項目（項目編號：205）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0040-02

獨立學院是普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。[1]獨立學院是高等教育大眾化的產(chǎn)物，正處于成長初期，辦學經(jīng)驗欠缺。[2]在培養(yǎng)模式上，一般將三本學生定位于應用型和技能型本科人才。為此，國內(nèi)各獨立學院均在積極探索和研究有別于二本、?？啤⒏呗殞W生的培養(yǎng)模式。獨立學院招收的是本科三批學生，即三本生。一般情況下，三本學生平均入學分數(shù)要比普通本科生低，其文化基礎相對薄弱，學習能力、學習心理、學習預期和未來追求目標與普通本科學生也有明顯差異，大多數(shù)三本學生以畢業(yè)后順利就業(yè)為主要學習目的。然而，就專業(yè)理論水平而言，三本學生遜于二本學生卻高于?？茖W生，其專業(yè)技能遜于高職生，但其就業(yè)期望和定位又高于?？坪透呗殞W生，導致其處境較為尷尬。

安全學科原為礦業(yè)工程下的二級學科，隨著安全科學的迅猛發(fā)展，理論體系的逐步成熟和完善，國家對安全科學越來越重視，2011年3月8日安全科學與工程新增為一級學科，學科代碼0837，安全學科升級為一級學科一方面凸顯了本學科在各行業(yè)領域中的重要性，另一方面為形成科學完整的安全知識體系創(chuàng)造了條件。

安全科學作為一門新興學科，針對的行業(yè)領域又非常廣泛，如化工、建安、機電、礦業(yè)等，不可能形成統(tǒng)一的教學大綱和課程體系。因此，必須根據(jù)本校教學資源條件和特點，結合我國不同行業(yè)對安全人才的需求及培養(yǎng)要求，確定獨立學院安全工程專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式，構建合理且具有特色的課程體系，只有這樣才能使畢業(yè)生在激烈的人才市場競爭中生存。

一、南華大學船山學院安全工程專業(yè)建設現(xiàn)狀

船山學院作為南華大學的獨立學院，以校本部的安全工程系為依托開設了安全工程專業(yè)。南華大學安全工程系成立于2004年，同年9月開始招收第一屆本科學生，2011年3月獲批安全科學與工程一級學科博士點，同年9月招收第一屆碩士研究生。現(xiàn)有專任教師12人，其中教授及副教授8人，講師3人，助教1人。專任教師中有3人來自原核工業(yè)第六研究所，1人來自原衡陽市紡織廠，其他教師均來自高校。

實驗室是高校人才培養(yǎng)的重要教學設施，實驗教學是培養(yǎng)應用型和技能型人才的重要環(huán)節(jié)，因此在實驗室的規(guī)劃建設過程中必須兼顧科研工作和實驗教學要求。南華大學在近三年的時間內(nèi)已建成與完善安全人機工程實驗室、安全技術實驗室（包括安全檢測實驗室、建筑消防與防火防爆實驗室、電氣安全實驗室）和模型實驗室等三個主要實驗室。此外，本著資源共享的理念，還利用了其他院系的實驗室，如爆破、采礦、通風等實驗室，基本能滿足船山學院安全工程專業(yè)的教學及人才培養(yǎng)的需要。

二、應用型安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

安全工程專業(yè)的特點和強項在于以安全理論知識指導工程實踐，如果不能發(fā)揮這一優(yōu)勢，而是讓獨立學院畢業(yè)生與專業(yè)技術人員比拼工程技術知識，必然會導致邊緣化。因此，要結合船山學院實際情況和安全工程的專業(yè)特點，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)應用型人才為目標，根據(jù)行業(yè)和崗位需求，建立與培養(yǎng)模式相適應的課程體系和教學計劃，突出應用性和基礎性，不片面追求理論知識深度，使安全工程專業(yè)學生具有扎實的本行業(yè)相關基礎技術知識以及安全理論知識，為將來的順利就業(yè)打下堅實的基礎。

現(xiàn)以建筑安全專業(yè)方向為例進行討論。制訂和完善三本學生建筑安全專業(yè)方向的教學計劃、培養(yǎng)方案、課程體系等，著重體現(xiàn)“加強基礎、注重實踐”的原則，強調(diào)實踐能力。

1.找準市場切入點，對培養(yǎng)目標進行科學定位

目前船山學院安全工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，就業(yè)方向主要為建筑安裝、基建施工行業(yè)，次為礦山開采及其他行業(yè)。從工作特點和學生的反饋信息來看，工作內(nèi)容實踐性很強，同時對理論知識深度的要求不是很高。因此，應結合實際，培養(yǎng)三本學生能夠滿足國家工程建設需要，具有良好的敬業(yè)精神，具有較高的道德水準，具備完備的基礎知識并能夠靈活運用。另外，國家現(xiàn)正大力推行卓越工程師計劃，鼓勵從業(yè)人員參加注冊工程師等的考試，例如注冊安全工程師、注冊安全評價師、注冊核安全工程師。那么，對獨立學院三本學生的培養(yǎng)方式也應對此有所考慮，使其在工作中能夠盡快掌握取得資格證的素質(zhì)。

2.以就業(yè)為導向，進行課程體系改革

確立目標后就需要以學生能力培養(yǎng)為主線，加強教學改革，堅持專業(yè)理論為專業(yè)技術、專業(yè)技能服務的原則，適當削減理論課內(nèi)容，探索并建立一套適合三本學生特點、廣度和深度適宜、具有獨立學院特色的教學和課程體系。

建筑安全工程專業(yè)開設的課程主要有：“安全學原理”、“安全系統(tǒng)工程”、“安全人機工程學”、“安全管理學”、“建筑安全法規(guī)”、“材料力學”、“流體力學”、“結構力學”、“建筑結構”、“土力學與基坑安全”、“防火防爆技術”、“建筑消防工程”、“建筑安全工程”、“電氣安全工程”、“安全檢測與監(jiān)控技術”、“起重與機械安全技術”、“地下工程安全技術”、“道路與橋梁安全技術”等?？梢姡w面較廣，基本可以分為兩個部分，即安全理論和建筑施工技術，這對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是有好處的。一般從事建筑安全的畢業(yè)生仍以安全管理為發(fā)展方向，因此在授課中需偏重安全管理課程和建筑施工及安全的相關基礎知識。

3.根據(jù)培養(yǎng)目標要求制定相應的教學大綱

獨立學院招收的是本科三批學生，其平均入學分數(shù)要比二本線低，通過筆者多年對獨立學院學生教學效果的跟蹤發(fā)現(xiàn)，獨立學院學生的文化基礎相對薄弱，學習能力、學習心理、學習預期和未來追求目標與二本學生也有明顯差異，大多數(shù)三本學生以能順利就業(yè)為主要學習目的。因此在制定教學大綱時，必須綜合考慮這些特點，教學內(nèi)容必須重點突出、深度適中，既要考慮學生的接受能力，也要兼顧今后的工作需要。

為了制定具有獨立學院特色、科學合理的教學大綱，首先要掌握工作單位對學生的培養(yǎng)要求。利用船山學院具有培養(yǎng)安全工程專業(yè)工程碩士資格的優(yōu)勢，采取深入相關工作單位調(diào)研以及座談會形式，就獨立學院安全工程專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容、教學深度方面進行深入研討，為建立科學合理的課程體系及其教學大綱指明了方向。近三年來南華大學安全工程系先后組織10人次以上的教師隊伍去中核北方核燃料元件有限公司、中國核工業(yè)二三建設有限公司、廣西防城港核電站建設項目部以及西安中核藍天鈾業(yè)有限公司等單位進行調(diào)研和考察，并就安全工程人才培養(yǎng)方案的修訂進行探討。

4.強化實踐教學，實施“3＋1”培養(yǎng)模式

基于三本學生的培養(yǎng)定位，即應用型和技能型本科人才，對實踐教學的要求必須提升到更高的層次。近年來不斷加強實踐教學，逐步向“3＋1”培養(yǎng)模式靠攏，即學生3年在校學習，最后1年在校外實習實踐和畢業(yè)設計。

在市場經(jīng)濟情況下，學生實習成了一個大問題。由于企業(yè)擔心實習學生的安全，并害怕影響企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序，普遍不愿接納學生的實習任務，因此與相關企業(yè)合作建立長期性的大學生實習基地非常必要。為把實踐教學落到實處，提高實習效果，可建立大學生校企聯(lián)合培養(yǎng)的“雙師團隊”。學生在企業(yè)學習期間由“學校導師”和“企業(yè)導師”共同對學生的實習過程與畢業(yè)設計進行指導，并充分利用各自的特點和優(yōu)勢。“學校導師”由具有較強實踐經(jīng)驗和工程背景、承擔過較多橫向項目的教師擔任，“企業(yè)導師”則由實習基地所在企業(yè)中具有豐富理論知識與實踐經(jīng)驗的工程技術人員擔任。

隨著船山學院招生人數(shù)的不斷增加，教學團隊也應不斷壯大，除校本部原有師資隊伍外，還應吸收更多有工程經(jīng)驗的教學人員。

5.建設具有應用型人才培養(yǎng)素質(zhì)的師資隊伍

大學之大不在于大樓而在于大師，充分說明師資對人才培養(yǎng)的重要性。只有工程應用能力很強的教師才能培養(yǎng)出應用型人才；同時，安全工程作為一門綜合性和交叉性非常強的學科，擁有一支知識結構合理的師資隊伍才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的應用型人才。

安全工程是一門應用型很強的學科，該專業(yè)教師必須具有豐富的實踐知識，為此要求新教師上崗前必須在指定企業(yè)進行專業(yè)實踐，參與實驗教學，有針對性地開展專業(yè)訓練和學習；利用寒暑假時間定期組織教師特別是青年教師赴企事業(yè)單位考察學習，以提高專業(yè)教師的工程實踐經(jīng)驗；高校還要積極引進相關交叉學科背景的師資，而不僅僅局限于安全科學與工程專業(yè)，近三年南華大學安全工程專業(yè)分別引進了結構工程、核技術工程、地質(zhì)工程等相關學科背景的青年教師。此外，還應不拘一格邀請企業(yè)技術專家加入教學團隊，且有計劃地從國內(nèi)外著名高校引進優(yōu)秀博士畢業(yè)生，同時依托共建單位（中國核工業(yè)建設集團等）加強教師與現(xiàn)場工程技術人員的交流，聘請共建單位高級工程技術人員指導學生工程實踐，充實實踐教學環(huán)節(jié)師資力量，從而使安全工程教學團隊師資結構的不斷完善、教學水平進一步提高。

當前高校教學方式比較單一，具有應用性的教學方式太少，[3]教師要不斷學習新知識主動適應新模式，積極探索激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和主動學習的教學方法，從而切實推動以學生為中心、以教師為主導、以自學為基礎、以實踐促創(chuàng)新的教學改革，全面提高教學效果。

三、總結

我國正處于全面建設小康社會的特殊歷史階段，社會經(jīng)濟發(fā)展日新月異，全社會對于安全問題越來越關注，這給安全科學與工程學科的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，高等學校承擔著培養(yǎng)高級安全技術人才的重要任務，任重而道遠。本文在對安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)特色等相關問題進行探討的基礎上，結合南華大學船山學院的具體情況制定出了該校安全工程人才培養(yǎng)的一些初步方案，希望本文提出的一些基本思想能為其他獨立學院安全工程專業(yè)建設提供一定參考。

參考文獻：

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[2]尹萬昀.三本畢業(yè)生就業(yè)形勢及其對策初探[J].中國校外教育,

消防工程的就業(yè)方向范文第4篇

祥利建筑公司董事長

政府屋宇署]冊一般建筑承建商

政府屋宇署]冊專門承建商（拆卸工程）

電業(yè)承建商

林肯大學榮譽工程學博士

2012年度亞洲知識管理學院院士

承建商持牌人

榮獲2009年中國優(yōu)秀創(chuàng)新企業(yè)家之一

所經(jīng)營的公司先後取得多項國際質(zhì)量管理證書，包括ISO9001、環(huán)保管理系統(tǒng)ISO14001

拾級而上奮斗路

上世紀八十年代，是一個夢想與機遇K存的時代：於內(nèi)地，改革開放的春風開啟了國門，於香港，百業(yè)俱興、富強繁榮，個人、團體、企業(yè)、社會，都在這個欣欣向榮的環(huán)境中，通過努力而獲得成就。身處時代洪流之中，劉錫章博士也拉開了自己奮斗的序幕。

他先是一名學徒，從1980年開始在工地上工作，學習著最基本的行業(yè)知識，做著體力勞動。他深知“工欲善其事，必先利其器”的道理，因此將工作亦視為學習，用心工作也勤奮好學，以上進之心督促著自己努力學習業(yè)內(nèi)方方面面的知識，掌握了不同領域的技巧。

隨著歲月流逝，專注行業(yè)的他漸漸發(fā)展成熟悉各個工序的專業(yè)人士。期間他經(jīng)過半工半讀的形式，在1986年取得香港理工學院的建筑學高級證書。而此時的香港，地產(chǎn)建筑行業(yè)正處於如火如荼的發(fā)展中，不僅為許多小型建筑公司的誕生提供了良好的環(huán)境，市場不時出現(xiàn)大大小小的工程項目，為建筑界的朋友們帶來各種發(fā)展機遇。無論是工作經(jīng)驗還是學歷，都幫助劉錫章博士成為順應時展需求的人才之一，也說明了，他在過去付出的種種，也得到了回報。

再步入新的發(fā)展之路，可能要面對更多的崎嶇，但也能欣賞更美的沿途風景。劉錫章博士先后參與眾多大型的建設工程，在香港的土地上建起一個個的漂亮建筑，讓那些開始只存在大家討論中的夢想一個個變成現(xiàn)實。

1993年，劉錫章博士參與了讓自己印象最深刻的一場工程――為大嶼山新香港國際機場建造客運大樓首層。他把自己一腔心血全部投入其中，將工程打造成自己人生中的一個里程碑：“為機場客運大樓首層做基礎建設那么大的一個工程，對我們公司而言是一個很好的項目。能做出來的話，是挺開心的一件事。”

不過，當時的機場工地四下荒涼，沒有地鐵、公路，連材料運輸業(yè)只能從碼頭坐船運過去，環(huán)境的局限性可見一斑。劉錫章博士通過周詳?shù)挠媱澟c安排、與合作夥伴親密配合、與同事們攜手共進，一步一步開展工程，一點一點克服困難。終於，在辛勤的汗水中，他見證了荒島變成一個現(xiàn)代級國際機場的變遷。

他以“泥水佬做門，至少能過自己，能過別人”的行業(yè)俗語作為自己的理念，注重誠信，將心比心地待人待己。在為香港建筑界默默耕耘的同時，也積累了越來越多的專業(yè)知識和人}，讓事業(yè)之路越來越寬廣。即使1997年香港遭遇金融危機，建筑界成為其中影響最嚴重的行業(yè)之一，不少同行都難以支持的時候，他仍可以發(fā)展得平平穩(wěn)穩(wěn)、盡心盡力服務行業(yè)。

2000年，他成為祥利建筑公司的董事長，管當時的環(huán)境仍受金融危機的影響，市場K不景氣，但他用心經(jīng)營，希望把這家成立於1981年的公司經(jīng)營好。

到了2004年，香港地產(chǎn)再度慢慢興起，帶動建筑業(yè)的復興，劉錫章博士與同行們也迎接到新的行業(yè)曙光。更難能可貴的是，不斷在事業(yè)上取得輝煌的同時，他也保持著孜孜求學的可貴精神，不僅兼顧了工程，還不忘繼續(xù)深造。2013年，他通過多年的刻苦學習，榮獲林肯大學榮譽工程學博士，以更專業(yè)的知識和更遠大的目光，繼續(xù)自己在行業(yè)中的默默貢獻，時賦刪馱嚼叢蕉嗑益求精的佳作。

樸實無華人生觀

至今，香港的地產(chǎn)和建筑業(yè)已經(jīng)發(fā)展成熟，規(guī)劃成型，有限的可用地變得日益難求。因此不少業(yè)界賢達，或北上發(fā)展尋求商機，或轉型修繕、翻新，轉戰(zhàn)相關領域。相比前者而言，後者需要更多的專業(yè)知識和技巧?？梢?，為公司業(yè)務引導到舊樓翻新、改建、大型維修方向的劉錫章博士，也選擇了更具挑戰(zhàn)的發(fā)展方向。香港政府規(guī)定，香港樓房過了三十年就必須強制維修，也恰恰證實，劉錫章博士轉型決定的明智。曾有報道說“在2004年後，劉博士帶領祥利建筑走出經(jīng)濟陰霾，K將業(yè)務專注於樓宇維修、電力工程、拆卸工程、消防工程及設計裝修等項目。透過優(yōu)質(zhì)的服務管理，劉博士不但令公司業(yè)績穩(wěn)健向上，亦贏得了行業(yè)良好的信譽K獲得不少l主及發(fā)團嘉許和推介。”便是以寥寥數(shù)筆悉數(shù)詮釋劉錫章博士所取得之成就。

奮斗中堅忍不拔，成就時與時俱進。劉錫章博士表現(xiàn)給別人的感覺，s是從一而終的低調(diào)樸實。對客戶，他知道為公司贏得口碑不是靠廣告，而是以事實說話，因此他多年來，帶領公司同仁先後經(jīng)過各種評審考核，成功取得多項國際質(zhì)量管理證書，包括ISO9001、環(huán)保管理系統(tǒng)ISO14001等，給客戶高標的信心保障，盡心盡責完成每一份工作。對同事，自學徒出身的他了解到工作的辛苦，所以管行業(yè)工作人員流動快，他也真誠待人，問心無愧與他人相處。

今日香港愿意從事工地工作的年輕人越來越少，工程招工變得越來越難。劉錫章博士認為，要留住人才，先要與員工建立親密的感情：“現(xiàn)在技術型人才變少了，所以不少建筑公司人手不潁紛紛對外招工，如果公司對員工不好，導致員工離職，對公司而言是失去一個人才，但離職的員工s能從社會得到眾多就業(yè)機會。所以要維修好公司同仁的感情?！苯ㄖI(yè)是一項需要群體協(xié)作的工作，大家在一起工作，時間久了便不僅是一份工作，而變成一種維M人與人之間的情感，所以劉錫章博士表示，對待同事，其實也是希望大家的情感得以維M，工作雖然經(jīng)常需要換人，但只要大家情愫還在，還會有再次合作的機會。

待同事如此，待客人也應如此，對商家而言，劉錫章博士說不應只把關注點停留在賺取利潤的層面，而應該考慮到客人能蚧竦檬讒幔要是自己為了賺錢而敷衍客戶，讓對方利益受損，對自己產(chǎn)生的負面信息所帶來的影響會更加嚴重。

消防工程的就業(yè)方向范文第5篇

1.1政府需要綜合素質(zhì)優(yōu)良的安全執(zhí)法人員

在現(xiàn)階段，要想搞好安全生產(chǎn)工作，僅靠企業(yè)自律是不行。因此，政府相關部門要介入，對企業(yè)的安全生產(chǎn)工作進行監(jiān)察和監(jiān)管。這就需要大量代表政府進行安全生產(chǎn)監(jiān)察、監(jiān)管的、能夠充分熟知和掌握安全生產(chǎn)領域的法律、法規(guī)、技術規(guī)范的綜合素質(zhì)優(yōu)良的人員。

1.2中介機構需要能力突出的安全評價人員

對企業(yè)安全生產(chǎn)條件和安全生產(chǎn)狀況的評價與報批工作由中介機構來完成。中介機構除了對企業(yè)的安全生產(chǎn)條件和安全生產(chǎn)狀況進行評價外，還要代表政府對企業(yè)是否按照安全生產(chǎn)的基本要求開展生產(chǎn)進行指導和督促。為了充分發(fā)揮中介機構的作用，通過對企業(yè)安全生產(chǎn)提供服務和指導，達到企業(yè)安全生產(chǎn)的目的，中介機構需要大量能力突出的、具有安全評價師、注冊安全工程師資質(zhì)的人員作為支撐。

1.3企業(yè)需要穩(wěn)定的安全生產(chǎn)技術及管理人員

為了更好的做好安全生產(chǎn)工作，企業(yè)需要挑選一些具有責任心的人員從事安全管理工作?！栋踩a(chǎn)法》規(guī)定:“礦山、建筑施工單位和危險物品的生產(chǎn)、經(jīng)營、儲存單位，應當設置安全生產(chǎn)管理機構或者配備專職安全生產(chǎn)管理人員，前款規(guī)定以外的其它生產(chǎn)經(jīng)營單位，從業(yè)人員超過300人的，應當設置安全生產(chǎn)管理機構或者配備專職安全生產(chǎn)管理人員;從業(yè)人員在300人以下的，應當配置專職或者兼職的安全生產(chǎn)管理人員，或者委托具有國家規(guī)定的相關專業(yè)技術資格的工程技術人員提供安全生產(chǎn)管理服務。”要想真正實現(xiàn)安全生產(chǎn)，光靠被動的管理是不夠的。要經(jīng)常性的進行隱患排查工作，進行關口前移，從源頭上杜絕事故的發(fā)生。這就需要一批懂安全技術的技術人員。

2用人單位對安全人才的新要求

隨著經(jīng)濟發(fā)展和技術進步，安全工程專業(yè)人才有著廣闊的市場需求。與此相對的是，市場需求與高校人才培養(yǎng)沒能有效對接，即學生在校期間所學技能與市場需求存在較大差異，學生專長和用人單位的要求錯位。在市場經(jīng)濟機制下，企業(yè)和中介機構的競爭壓力均較大。各企業(yè)和中介機構，特別是企業(yè)，為確保在競爭中立于不敗之地，除了要通過ISO9000、ISO14000認證外，還必須建立符合國際標準一體化所要求的職業(yè)安全衛(wèi)生管理體系ISO18000(OHSMS)。在這樣的新形勢下，用人單位對安全人才具備的素質(zhì)提出了如下新要求:

2.1安全管理與安全技術并重

用人單位需要的是既懂生產(chǎn)又懂安全、既懂技術又懂管理的安全管理與安全技術并重型的安全工程人才。安全管理和安全技術是實現(xiàn)安全生產(chǎn)的軟、硬兩種手段。只有將軟、硬兩種手段有機的結合起來，才能真正做好安全生產(chǎn)工作。因此，作為安全工程專業(yè)人員，應該同時強化安全管理和安全技術的相關知識，使自己成長為安全管理與安全技術并重型的人才。

2.2組織、協(xié)調(diào)能力出眾

人的因素是導致事故主要因素，因此，搞好安全工作在很大程度上依靠3E對策中的安全教育和安全管理，這就要求安全工作者具有較強的組織、協(xié)調(diào)能力。安全工作者在工作中要善于發(fā)現(xiàn)問題，且制定出切實可行的治理方案，并保證方案的順利實施。要達到這一目的，需要安全工作者具有組織、協(xié)調(diào)的能力與技巧，能在最短的時間內(nèi)將自己的思想傳遞給相關領導和崗位工人，因為安全生產(chǎn)要靠全員來保障，只有人人都領會了治理方案的實質(zhì)才能確保方案順利實施、生產(chǎn)安全進行。

2.3理論水平與實踐能力共存

在具體的工作中，一般提倡理論與實踐相結合，對于安全工作也不例外。安全生產(chǎn)的理論知識，是指導安全工作的理論工具。反過來，較強的實踐能力，也可以提升安全管理水平、豐富安全理論知識。因此，作為安全工作者既要重理論，又要重實踐。2.4專業(yè)知識與外語運用能力兼具作為安全工作者，若專業(yè)知識薄弱、缺乏對相關行業(yè)的法律、法規(guī)及標準的了解和掌握，是很難做好安全工作的。我國加入WTO后，所有企業(yè)遵循的安全管理標準都應該和國際接軌，在這種背景下，安全人員應具有一定的外語運用能力，以確保安全工作順利開展。因此，安全工作者在知識結構上要具有扎實的專業(yè)知識和良好的外語運用能力。

3對高校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)思路

全國安全工程專業(yè)教學指導委員會組織的一項調(diào)查表明:“我國現(xiàn)有安全專業(yè)人員的素質(zhì)與社會發(fā)展的要求很不適應。安全工程專業(yè)教學目標應是面向21世紀，安全管理與技術并重、知識水平寬深結合，具有綜合素質(zhì)的通才教育。”結合新形勢下用人單位對安全人才的新要求，筆者對高校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)進行了如下構思:

3.1優(yōu)化課程設置，重知識、強能力

在課程設置上，既要注重對學生知識的傳遞，又要注重對學生能力的培養(yǎng)。具體可通過國防與安全教育模塊、思想政治教育模塊、體育與健康教育模塊、工程通識教育模塊、通用基礎教育模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)方向模塊、專業(yè)能力模塊、公共選修課模塊、課外文體活動與社會實踐模塊、執(zhí)業(yè)技能拓展與科技創(chuàng)新模塊等11個模塊對大學四年開設的課程進行設置。在專業(yè)課方面，使學生主要學習工礦企業(yè)安全工程方面的設計、檢測與評價、災害防治、安全管理等基本知識和基本理論，并進行危險源辨識與分析、安全設計、工程實訓等方面的基本訓練，具有安全工程方面的設計、研究、檢測、評價、監(jiān)察和管理等方面的基本能力。培養(yǎng)出的畢業(yè)生要獲得以下幾方面的知識和能力:(1)具有較好的人文社會科學基礎及語言和文字表達能力，具有信息獲取及處理能力，掌握一門外語。(2)較系統(tǒng)地掌握安全工程專業(yè)領域的基礎知識，包括安全系統(tǒng)工程、安全人機工程、安全學原理、安全管理學等課程的基本知識。(3)掌握安全領域的基本技能，包括機械安全、電氣安全、化工安全、消防工程、安全評價等領域的技能。(4)具有計算機在安全領域中的應用能力，包括計算機編程及識圖、繪圖等基本技能。(5)掌握工礦安全領域的防災減災基礎知識及相關技能。

3.2改變實驗室建設思路、加強實驗教學

實驗教學是教學過程不可缺少的部分，是理論教學的完善和補充。但目前，很多高校安全工程專業(yè)實驗硬件條件和實驗教師隊伍都不是很完善，這可以通過改變實驗室建設思路得以完善。在硬件條件建設方面，可以開辟“依托學校投入保證實驗條件、依托自主研發(fā)充實實驗條件、依托科研與科技服務提升實驗條件”的建設思路。在實驗教師隊伍建設方面，可通過“雙師制”的方式得以解決，即通過培訓、考核的方式，將理論課教師充實到實驗教師隊伍中。

3.3構建“就業(yè)+實習+設計”一體化校企合作教育模式

目前，高校普遍面臨著實習困難，實習效果無法保障的難題。多數(shù)企業(yè)不愿意接收學生實習，直接造成多數(shù)高校在實習單位選擇上采用“游擊戰(zhàn)”的方式進行，這勢必使得實習效果大打折。借鑒國外合作教育的經(jīng)驗，以學生畢業(yè)簽約為前提，進行教育資源優(yōu)化重組，構建企業(yè)、學校、學生共贏的“就業(yè)+實習+設計”一體化校企合作教育模式。以學生畢業(yè)簽約為前提，尋求簽約單位需要解決的實際問題，在現(xiàn)場工程技術人員和高校教師的共同指導下，于簽約單位完成畢業(yè)實習和畢業(yè)設計工作。該實踐教育模式可實現(xiàn)教育資源優(yōu)化重組、促進工程教育與生產(chǎn)實際相結合、提高學生實踐能力和從業(yè)能力、實現(xiàn)工程教育服務工程零距離對接，實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生共贏;可解決高校實踐教學難，實習單位不愿意接收學生實習的問題，并可增強接收單位對實習的重視程度;可為高校畢業(yè)生就業(yè)難和用人單位“即插即用”急需人才短缺的問題提供解決思路。

4結論