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小學語文教綱要求范文第1篇

當今科學技術(shù)發(fā)展迅速，不斷改變著人類的生活，從減少碳的排放量到推崇新能源，從新型電腦的問世到智能手機的普及……人類的生活正在以前所未有的速度發(fā)生改變，這些改變來源于科技。但是，科學卻沒有深入到當代文學方面，文學領(lǐng)域的作品不多，小學語文中關(guān)于科學文藝的內(nèi)容更少，在這方面，對語文教師的知識儲備無明確要求，往往是帶少年兒童去科技館參觀一下就算是科學教育了，這種狀況亟待解決。

在科技迅速發(fā)展的時代，中國的科學文藝行業(yè)缺少的是人才儲備。文藝工作者應該去了解前沿科技，將科學技術(shù)與文學創(chuàng)作結(jié)合在一起，創(chuàng)造科學文藝，應將科學與文藝相結(jié)合，創(chuàng)作出受讀者?g迎的文學作品。北師大中國兒童文學研究中心主持了國家社科基金“科幻理論和學科體系建設(shè)”項目，這為小學語文教師提高科學素養(yǎng)、增強教學魅力提供了很大幫助。

二、建設(shè)創(chuàng)新型國家，亟須普及小學科學文藝知識

日前，國務院下發(fā)了一系列關(guān)于提高全民科學素質(zhì)的綱要，綱要中明確指出要全面加強我國的公民科學素質(zhì)能力建設(shè)。這一綱要的提出，可以有效增加全民對科學的認知，提高科學知識利用率，進一步改善全民生活水平；同時，全民利用科學提高自身創(chuàng)新能力，有利于市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展和國民經(jīng)濟水平的進一步提升，有利于構(gòu)建和諧社會、和諧家園，對我國改革開放發(fā)展有重要意義。在全民參與提高科學素質(zhì)行動中，對小學生的科學素質(zhì)培養(yǎng)尤顯重要。目前，我國各地區(qū)都將基礎(chǔ)素質(zhì)教育工作作為教育工作的首要任務。各地區(qū)普及小學科學課程，以綱要為宗旨，正確指導學生積極參與科學實踐活動，通過親身體會，提高學生的學習興趣，同時提高提出問題、解決問題的能力。

三、提高小學語文教師科學文藝水平的策略

學校需要一支高素質(zhì)的教師團隊來提高教學質(zhì)量。教師需要具備科學素養(yǎng)，這樣才有利于學生學業(yè)的進步以及良好人格的形成，有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀以及形成自己良好的科學素養(yǎng)。因此，教師科學素養(yǎng)的培養(yǎng)要走在公眾科學素養(yǎng)的前面。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，形成科學態(tài)度和科學精神

素質(zhì)教育對教師提出了新的教學要求以及對個人素質(zhì)的要求，具體來說是積極轉(zhuǎn)變教學模式，提高自身素養(yǎng)。教師要想提高自己的科學素養(yǎng)首先要在思想上進行轉(zhuǎn)變。思想是一切問題的指揮棒，教師只有在思想上明確科學素養(yǎng)的重要作用，才能從自身出發(fā)提高自己的科學素養(yǎng)。

2.完善小學語文教師的知識結(jié)構(gòu)

在當今小學教學中，小學語文教師過于看重自己的所教學科的知識積累，往往忽略其他學科的綜合知識，這樣會導致自身的知識面比較狹隘。要想提高語文教師的科學素養(yǎng)，首先要做的就是鼓勵語文教師進行多學科的學習，以此來完善自己的知識結(jié)構(gòu)。在新課程的實施下，教師在充分掌握自己所教學科的知識外，還要通過學習其他相關(guān)方面的內(nèi)容來完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

3.積極拓寬獲取科學資源的渠道

小學語文教綱要求范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學語文；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

1前言

對于小學教育教學工作來說，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求。所以，在開展小學語文教育活動的過程中，確保語文教學工作和人文教育工作有機的融合，從而提升小學學生的人文素養(yǎng)，是小學語文教育教學工作中一項極為重要的工作，要求教育工作者應當加以重視，并根據(jù)學生情況尋找更為科學的方法，以有效的提升學生人文素養(yǎng)。

2小學語文教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作中的問題

2.1小學語文教學觀念以及方法需要進一步提升

小學語文教育工作對于學生人文素養(yǎng)提升發(fā)揮著極大的作用，不過，在小學語文教育教學工作中，未能充分發(fā)揮出語文課程的教育優(yōu)勢，沒有利用語文教學工作有效的提升學生人文素養(yǎng)。根據(jù)作者長期的教學經(jīng)驗來看，造成上述問題的主要原因是不少學校受到應試教育帶來的影響。小學語文課程所包含的內(nèi)容擁有較強的文化熏陶作用。不過，教師卻往往忽視了這一作用，讓小學語文課堂變成了乏味的記憶性學習過程，這樣的教學氛圍不僅嚴重影響到課堂教學效果，在學生人文培養(yǎng)過程中更是起不到什么作用。

2.2教師的人文素養(yǎng)需要進一步提高

在小學語文教育教學工作中，教師扮演著組織者以及指導者的角色，同時也是保障教育教學工作取得良好效果的關(guān)鍵因素，對于學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)更是發(fā)揮著重要的作用。不過，現(xiàn)階段很多的小學語文教師，尤其是在鄉(xiāng)村學校中，語文教師的人文素養(yǎng)有待進一步提升。

3小學語文教育中提升學生人文素養(yǎng)的措施

3.1寓教于情，深入挖掘語文教材中的人文內(nèi)容

在小學語文教材中，蘊含著較多的人文內(nèi)容，通過對這些內(nèi)容的有效挖掘，能夠更有利于教育教學中提升學生的人文素養(yǎng)。比如，進行《彩色的非洲》這一課程的學習過程中，教師便能夠把其中人和自然和諧發(fā)展的人文思想加以挖掘，讓學生能夠更深層次的理解人文之美，讓學生更加的熱愛自然，懂得保護自然。通過對課文中人文內(nèi)容的深入挖掘，再利用寓教于情的教學方法，能夠到達較為理想的教學效果。采用寓教于情的教學方法，首先，應當采“以情激情”的教學方法，這種方式較為適宜使用在一些情文并茂的課文學習過程中。比如，在學習《秋天的懷念》這一課文過程中，要是教師能夠通過“以情激情”的方法，聲情并茂讓學生了解到母愛的偉大。另外，在這一課文之中，還有有關(guān)友情的內(nèi)容，通過對這一內(nèi)容的深入學習，也能夠讓學生更加的珍惜友誼，使學生更深入的理解親情與友情，以達到對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。也可以采用“以情觸景”的方式，教師進行課堂教學的過程中，設(shè)立特定的情境，使學生能夠親身的感受到課文中的情感，這樣也能夠有效的提升學生人文素養(yǎng)。因此，要求教師在進行課程教學的過程中，要深入的對課文內(nèi)容進行挖掘，這樣才可以更加有利于學生人文素養(yǎng)的提升。

3.2增強學生人文素養(yǎng)自我提升意識

在語文教育教學活動中，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)時，應當充分的發(fā)揮處學生能動作用，讓學生更加積極的學習人文知識，這也是新課程標準中提出的要求。在進行課程教學的過程中，教師應當事先為學生設(shè)計一些問題，這樣學生在學習過程中便能夠主動去尋找、學習課文中的人文知識，對學生起到很好的引導作用。例如，進行《小柳樹和小棗樹》這一課文的學習過程中，教師可以讓學生思考在小棗樹嘲笑小柳樹長相的時候內(nèi)心的想法，再向?qū)W生講解由于生物的不同特征，它們的生長和特性有所不同，我們不能根據(jù)事物的表面特征，以貌取人。使學生能夠了解到他人看到的不足有可能是不客觀的，我們應當更加客觀的看待自己，增強自信心，從而達到人文教育的目的。

3.3發(fā)揮教師的示范指導作用，提升教師自身人文素養(yǎng)

只有教師的人文素養(yǎng)得以提升，才能更好的確保示范指導作用得以充分發(fā)揮。

第一，要重視語文教師學歷的提高。通常情況下，教師擁有較高的學歷，其人文素養(yǎng)也會相應的有所提升。教師自身的人文素養(yǎng)，在開展教育教學活動中將對學生人文素養(yǎng)提升起到極大的作用。學校能夠?qū)⒔處煹膶W歷層次和教師收益掛鉤，激勵教師努力的提升自身學歷，增強自身的人文素養(yǎng)，以更好的培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。

第二，采用先進的教學理念，并進一步的完善考評體系。要想確保語文教師能夠充分了解學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重要性，同時確保教師能夠積極的完成教育教學任務。學校要依照自身發(fā)展情況以及學生學習情況，讓教師定期的對現(xiàn)代教學理念深入學習，并且建立有針對性、完善的教師考評體系，從而有效的提升教師人文素養(yǎng)，為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)提供有力的保障。

4結(jié)語

通過語文教學工作，能夠有效的提升學生人文素養(yǎng)。進行語文教學時，教師應當強化自身的實踐技能，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，更好解決學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，確保語文教學在促進學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的積極作用能夠得以全面發(fā)揮，構(gòu)建一個良好的人文學習氛圍，達到人文教育的目標。

參考文獻： 

[1]李雪艷.小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)思考[J].中華少年，2017（11）：59. 

[2]張光惠.小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（16）：50. 

小學語文教綱要求范文第3篇

應該說，新課改背景下中小學語文教學的改革是一項系統(tǒng)全面的工作，其涉及到中小學語文教學中教學設(shè)計、評價、目標、內(nèi)容、師資等一系列的內(nèi)容，并非是一蹴而就的，從2001年國家頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以來，中小學語文教學的改革工作已經(jīng)走過了十多個年頭，應該承認改革工作確實已經(jīng)取得了一些成績，但是和新課改的目標相比仍存在著一些較為明顯突出的問題，經(jīng)過大量的實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前我國中小學語文教學改革面臨的問題主要表現(xiàn)在以下幾個大的方面：

1.大量的教師尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)和西部欠發(fā)達地區(qū)的中小

學語文教師在課程理念和角色方面仍然沒有實現(xiàn)轉(zhuǎn)變新課程改革下，中小學語文教學改革推行“以學生為本”的理念，關(guān)注學生的全面發(fā)展，但是依然還有不少教師在實際的語文教學工作中并沒有將學生看做“整體的人”來對待，更多地關(guān)注學生的成績，仍然沒有很好地從原來的知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生語文學習的引導者、組織者。語文教師教學觀念和角色沒有得到徹底扭轉(zhuǎn)是當前我國中小學語文教學改革進程緩慢的重要原因之一。

2.教學目標依然有待于進一步完善

教學目標的設(shè)計是語文教學中的核心一環(huán)，在教學工作中起著至關(guān)重要的作用。新課改要求語文教學的教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度這三個方面進行系統(tǒng)設(shè)計和進行，從以往單純關(guān)注學生語文知識接受到更多地關(guān)注學生在學習過程中良好的價值觀、態(tài)度等的養(yǎng)成，然而由于傳統(tǒng)教育觀念以及評價方式仍沒有得到很好的扭轉(zhuǎn)，不少教師在進行語文教學目標的設(shè)計以及教學工作的過程中仍然按照傳統(tǒng)語文教學目標來進行設(shè)計，教學目標片面狹隘，忽視學生在學習過程中良好的價值觀、情感的養(yǎng)成，使得三維的語文教學目標難以有效實現(xiàn)。

3.教學內(nèi)容結(jié)合生活實際有待進一步加強，教學評價依然沒有明顯轉(zhuǎn)變

新課改要求中小學語文教學內(nèi)容要緊密結(jié)合學生實際生活，通過語文教學來進一步加強學生對生活的良好態(tài)度的養(yǎng)成，同時，在教學評價上也要多關(guān)注學生全面發(fā)展。然而當前中小學語文教材與學生日常生活結(jié)合的程度并不高，嚴重影響了語文教學質(zhì)量的提高；同時教學評價由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，依然過多關(guān)注學生知識的接受，忽視了學生情感、態(tài)度、價值觀等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、加強我國中小學語文教學改革的幾點建議

針對當前我國中小學語文教學改革中較為突出存在的問題，廣大教育工作者尤其是中小學語文一線教師應該積極尋求轉(zhuǎn)變，努力提高中小學語文教學的質(zhì)量，以不斷地向新課改的精神靠攏。

1.廣大一線教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，尤其是要加強對新課改精神的學習，并在實際授課中積極實踐

一線中小學語文教師是新課程的實施者，同時也是新課程實施的關(guān)鍵性因素，其對語文課程改革的成敗起著關(guān)鍵性的作用，因此廣大一線語文教師要積極接收新課改的理念，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，從原有的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程的開發(fā)者、設(shè)計者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、發(fā)動者，不斷以自身力量促進語文新課程改革的不斷前進。

2.進一步加強語文教學目標的設(shè)計

在設(shè)計和實踐語文教學目標時，廣大一線教師要將三維目標結(jié)合起來，在授課過程中不僅要做到充分關(guān)注三維目標的順利實現(xiàn)，同時又不能機械死板，在設(shè)計有關(guān)三維目標時要充分結(jié)合學生實際情況、本節(jié)課情況綜合考慮，做到有重點詳略得當，難重點突出，以更好地實現(xiàn)三維目標。

3.合理安排教學內(nèi)容，加快教學評價的改革力度和步伐

教學內(nèi)容對學生的語文素養(yǎng)的提升來說同樣具有重要的意義，同時緊密學生日常生活實際的教學內(nèi)容也更能喚起中小學生的對語文學習的興趣，因此教師在進行授課的過程中要認真選取教學內(nèi)容，結(jié)合生活實際提煉合適的教學內(nèi)容，突出特色；同時要進一步加快教學評價改革的步伐，更多地關(guān)注學生的發(fā)展、學習過程以及情感價值觀的養(yǎng)成。

小學語文教綱要求范文第4篇

一、從“素質(zhì)教育”的視角，看小學語文教學

對“素質(zhì)教育”的初步認識“素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育?！?/p>

簡言之，是注重受教育者基本素質(zhì)發(fā)展的教育。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是開放的，有序的、分層次的身心系統(tǒng)。根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》的提法，可以整理成如下的圖示：基礎(chǔ)層“學校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動?！?/p>

其根本屬性是“培養(yǎng)人”?！八刭|(zhì)教育”就是面向21世紀對基礎(chǔ)教育的需求，針對中小學中一度普遍存在的“應試教育”的弊端而提出的，它明確了基礎(chǔ)教育的出發(fā)點與歸宿。學校課程是實現(xiàn)學校教育目標的手段，教學是學校教育工作的中心環(huán)節(jié)。毋庸置疑，作為義務教育中的重要基礎(chǔ)學科──小學語文，在實施素質(zhì)教育的進程中，應擔負著極其重要的任務。這種認識，基于“語文學科的功能和語文教學的任務是多維的，既包含發(fā)展語言這一基本功能和任務，又包含再現(xiàn)知識、認識世界、形成學習方法的功能和任務，也還包含著提高思想、陶冶情感的功能和任務”

不難看出，組成語文學科功能的各要素與人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)各層次要素之間，有著密切的關(guān)系；在“人”通過個性認識和社會實踐活動，形成比較穩(wěn)定素養(yǎng)的過程中，語文的學習必然會施以重大的影響。此外，自然性與社會性的統(tǒng)一，是素質(zhì)的特點之一。素質(zhì)是社會文化通過個體有意識地反復交錯進行的“內(nèi)化”和“外化”，逐漸積淀而成的身心發(fā)展的品質(zhì)，而這種“內(nèi)化”與“外化”的主要“工具”是語言。況且，小學階段是整個學齡期語言和思維發(fā)展的最佳期。

綜上所述，小學語文教學應是“素質(zhì)教育”的“主陣地”，具有其它學科或教育形式不可替代的重要作用。

小學語文教學改革與“素質(zhì)教育”建國之后，特別是黨的以來，我國的小學語文教學研究有了長足的進展，教學改革不斷深化。1993年秋實行的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試行）》，已明確地將本學科納入素質(zhì)教育的軌道；教材的科學化、多樣化進程，不斷加速；小學語文教學基本理論，在充分進行實驗研究、不斷總結(jié)經(jīng)驗的過程中，有所發(fā)展。在教學改革的進程中，一些觀點已成為小語界同仁的共識，并在逾來逾大的范圍內(nèi)轉(zhuǎn)化為教學活動。一是明確了小學語文教學功能和任務的綜合性，增強了整體意識；二是明確了小學語文學科的根本屬性，增強了訓練意識，提高了寓德育于教學之中的自覺性；三是明確了小學生在學習過程中的“主體”地位，應與教育中的“客體”地位是辯證統(tǒng)一的，既要充分調(diào)動兒童學習的積極性、主動性，教師又要不失時機地予以引導、教授；四是更自覺地從教育心理學的高度，探索學生的認識規(guī)律，重視了語言與思維發(fā)展的辯證統(tǒng)一，注重非智力因素的培養(yǎng)；五是明確了語感教學為基礎(chǔ)，以語言規(guī)律為指導，加強了語言訓練的科學性；六是從兒童的年齡特征出發(fā)，進行了“愉快教學”的嘗試；七是立足于全體學生的全面發(fā)展，進行“目標教學”的研究；八是教法、學法、考法的綜合改革……篇幅所限，僅舉如許，但足以說明小學語文教學。是始終伴隨我國教育事業(yè)的發(fā)展，不斷改革進取的。這構(gòu)成了小學語文教學發(fā)展的主流。然而，由于“應試教育”的桎梏，區(qū)域性的教育體制正在完善之中；學校干部、教師隊伍的建設(shè)，不能適應教育飛速發(fā)展；教學研究的成果，不能更大范圍地轉(zhuǎn)化為教學效益等原因，造成一部分學校，乃至地區(qū)的小學語文教學的質(zhì)量仍存在一定的問題。“素質(zhì)教育”的提出，有利于端正教育思想，有利于區(qū)域性教育體制的完美，有利于學校干部、教師隊伍的建設(shè)。這些都對小學語文教學的發(fā)展，起到推動作用，同時，對小學語文教學提出了更高更新的要求。我們應該抓住契機，深入小學語文教學改革，以適應素質(zhì)教育的需要。

小學語文教綱要求范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體課件；小學語文教學；問題；對策

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）09-0159-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，“整合各級各類教育管理資源，搭建國家教育管理公共服務平臺，為宏觀決策提供科學依據(jù)，為公眾提供公共教育信息，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平”[1]?！鞍焉罨母镒鳛橥苿尤瞬虐l(fā)展的根本動力，堅決破除束縛人才發(fā)展的思想觀念和制度障礙，構(gòu)建與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應、有利于科學發(fā)展的人才發(fā)展體制機制，最大限度地激發(fā)人才的創(chuàng)造活力”[2]。

目前，多媒體計算機技術(shù)把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制，它具有較強的集成性、交互性、廣泛性等特點，可為教與學提供多種多樣的可以選擇的功能，在現(xiàn)代教學中正被廣泛的應用。作為主要的開發(fā)工具，Powerpoint擁有各式各樣的模板，提供了多種繪圖工具、豐富的圖片和文檔，利用Powerpoint軟件所提供的豐富的動態(tài)顯示功能，能夠使畫面從屏幕中央向四周慢慢展開，也可以是從上而下一點點地翻開，或是自上而下，自左而右，或從左下角、右上角，或飛進，從而能夠使學生的注意力緊緊跟隨教師的講解，而不致分散。但是，Powerpoint以及其它的多媒體課件在小學語文識字教學中也存在不少不容忽視的問題：

一、多媒體課件在小學語文識字教學中存在的主要問題

1.字形顯示缺少過程，忽視了對學生漢字筆順的訓練。漢字，傳承了我們?nèi)祟悗浊甑奈拿?。漢字的書寫是一種規(guī)范性很強的藝術(shù)，要求做到一絲不茍，既要用手，又要用眼，更要用心，不僅要多寫，多練，還要做一個有心人，多看，多想。因此學生要寫好字必須有堅強的毅力，持之以恒，勤學苦練，這對今后養(yǎng)成認真踏實的學習態(tài)度和嚴謹細致的工作作風，是非常有利的。作為漢字學習的基礎(chǔ)階段，小學語文教育就應當做好表率，充分認識到語言文字工作的重要意義，增強責任感和使命感。而在現(xiàn)實生活中，我們的文字訓練工作往往得不到重視，有教育工作者指出：當前許多大學生英語說得鏗鏘有力，而漢語表達卻不理想，甚至漢字筆順也出現(xiàn)很多錯誤，漢字結(jié)構(gòu)十分糟糕。《中國教育報》曾刊登了2009年對某地幾所小學高年級學生寫字情況的抽樣調(diào)查結(jié)果：抽樣份數(shù)（40份），其中，字跡辨認不清（16人），字跡潦草（14份），錯別字較多（11份），字跡工整（6人），字跡漂亮（3人）。這些數(shù)據(jù)說明小學語文的識字教學應當應該引起重視了。

我們目前普遍使用的多媒體Powerpoint課件雖然集文字、圖像、聲音等多種信息于一體，能夠滿足學生的視聽等感官需求。但在識字教學中，教師制作的絕大多數(shù)的Powerpoint課件對于漢字則是整體呈現(xiàn)的，缺少漢字書寫過程，因此不能體現(xiàn)漢字筆順先后，學生往往會在漢字出現(xiàn)后迫不及待地隨意模仿，此時教師也就往往忽略了對漢字的書寫筆順的講解和提示。自然而然，學生對漢字書寫筆順就得不到良好的訓練了。

2.字形顯示缺少形式，忽視了學生審美情趣的培養(yǎng)。學生審美能力的培養(yǎng)是新課程改革中一個重要的方面。中國漢字包括“形”和“神”的美，它是一種藝術(shù)，猶如無聲的音樂，有“筆落驚風雨”，“筆下有雷聲”的說法；它又如一種舞蹈，通過筆墨線條的緩、急、收、放、轉(zhuǎn)、停來抒發(fā)作者的藝術(shù)情趣。學生通過對漢字美的感受，學習，欣賞，從而提高自己的審美情趣。

多媒體課件能顯示的漢字的基本組成部分――筆劃，全依賴于漢字字體庫的設(shè)計與安裝。而今，即使安裝了最完整的漢字字體庫的計算機，也無法對中國漢字的書法美給出一個完美的展示。因此，在小學識字教學中，對漢字的美學教育，尤其是對漢字書法美的教育，在熱熱鬧鬧的多媒體背后，完全失去了它的地位。教師只注重了學生會寫漢字，但卻忽視了如何寫得美，怎樣才是美。那么，在識字教學中，培養(yǎng)學生的審美情趣也成了一句空話。

3.忽視了學生的執(zhí)筆方法，削弱了對學生正確書寫姿式的培養(yǎng)。凡學寫字，必學執(zhí)筆，正確的執(zhí)筆，是小學生初學寫好字的前提。正確的姿勢能使學生沉浸于寫好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)、認真的個性。許多教師在教學時，將自己對教學的預設(shè)表現(xiàn)為多媒體的演示。課堂上，教師手按鼠標只管一路點擊，授課只是照本宣科，課堂上圖片、聲音、視頻交替出現(xiàn)，結(jié)果是整堂課學生都被大量信息包圍著。

由于有現(xiàn)代化教學手段包裝，教師在教學中往往忽視了學生的執(zhí)筆方式的訓練，以致許多學生的書寫姿勢五花八門，執(zhí)筆方法也是千奇百怪，正確的寥寥無幾。一部分學生已形成一些不良習慣，如：寫字歪著頭，下巴抵在手背上，身上緊貼桌沿，手指緊握筆尖等。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔是我們對學生的要求。多媒體輔助教學下，教師如何使學生養(yǎng)成正確的書寫姿勢，是擺在低年級老師面前一個刻不容緩的問題。

二、多媒體課件在小學語文識字教學中問題的對策

1.強調(diào)教學手段的多樣性，加強多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段優(yōu)勢互補。傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學手段之間不是相互排斥的，教師要將二者優(yōu)勢互補。在多媒體課件演示中適當穿插突出重點、理清思路的板書，這樣有利于教師把握授課節(jié)奏，同時有助于學生注意力的集中、對重點知識的消化吸收。尤其是在識字教學中，教師的板書能更直接地反映漢字的筆順，更能啟發(fā)學生的思維能力，調(diào)動學生學習的積極性、主動性及參與意識。因此，教師應當加強自身“三字一話”基本功訓練，尤其是粉筆字和鋼筆字的訓練，這樣才能以扎實的基本功指導學生學會漢字的筆順和筆劃結(jié)構(gòu)，從而吸引學生有意無意地對教師的字進行模仿，潛移默化地從中受到良好的教育，也會對教師油然而生欽佩之情。

另一方面，教師應根據(jù)識字教學的教學內(nèi)容，制作合適的課件。課件在制作過程中，必然是建立在了解學生實際情況的基礎(chǔ)上，融入教學者的教學風格和教學習慣。如識字教學的寫字環(huán)節(jié)：可以將要寫的字以學生較感興趣的卡通形式進行建造，按照漢字的筆順一個一個部件搭建成漢字；操作播放識字教學課件寫字環(huán)節(jié)時，可以放慢書寫過程、凸現(xiàn)筆畫結(jié)構(gòu)。尤其在技法教學時，良多筆勢和指腕的行為體例，無法用說話來描述，而多媒體則能以其特有的再現(xiàn)特征，形象、直觀、全方位地揭示全貌，從而提高教學效果。

2.努力研究多媒體課件的制作，以多種形式呈現(xiàn)漢字美的境界。培養(yǎng)學生對漢字美的感悟和興趣，讓“我要寫好字”成為學生普遍、自發(fā)的要求，這是一個老師尤其是語文老師應該做的事情。郭沫若同志說過：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易人，這樣寫成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行獨斷，是容易誤事的。練習寫字還可以逐漸免除這些壞毛病?！惫系倪@段話除了講寫字的要求外，還說到了練習寫字對學生素質(zhì)提高的作用。學習漢字美的藝術(shù)，對審美能力、語文素養(yǎng)、能力發(fā)展、習慣養(yǎng)成等方面的提高都有作用。

教師應該認識到一個成功的識字教學課件是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學理念、教學環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成。因此，教師在制作小學識字教學課件時，可以有意識地把漢字的不同字體，名家不同的書法作品等通過插入圖片方式呈現(xiàn)給學生，讓學生在欣賞中得到美的熏陶。同時也可以插入字體結(jié)構(gòu)不合理的書寫讓學生共同研究其失敗的教訓，從而借助多媒體教學手段引導學生去思考、去探索，提出感興趣或有爭議的問題，以此激發(fā)學生的思維潛能，培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生產(chǎn)生一種“我要寫好字”的強烈愿望。

3.注意培養(yǎng)學生正確書寫姿式。握筆這種技巧，其實是一種自動化的動作模式，即是一種習慣，壞習慣建立后，日后要改就難了。教師可以設(shè)計一個課件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進行規(guī)范訓練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果。例如，鼠標先按全程圖，就出現(xiàn)放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后分步講清執(zhí)筆要領(lǐng)(圖和解說結(jié)合)：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關(guān)節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。寫字教學環(huán)節(jié)在小學語文識字教學中居有很主要的地位，所以奠定扎實基礎(chǔ)，對此后語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的。

教給學生正確的書寫姿勢是寫字教學中一個不容忽視的問題。在每天的教學中，教師要做一個有心人，多表揚，多鼓勵，多提醒，使學生不但能寫出一手漂亮的字，更擁有正確的書寫姿勢，以終身受益。

三、結(jié)語

總之，小學語文教學中多媒體技術(shù)的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學理念而拒之門外。教師應對語文多媒體教學有理性的認識，本著技術(shù)為教學服務的思想，根據(jù)語文學科的特點、規(guī)律和具體的教學內(nèi)容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體更好地服務于語文教學。

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