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初中語文教學(xué)經(jīng)驗文章范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中語文 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.185

“語言文字是人類最重要的交際和信息載體”，“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！币虼?，語文既是源于生活、基于生活的一門課程，又是面向于生活、服務(wù)于生活的一門課程。同時，將生活化教學(xué)植入初中語文教學(xué)中，能夠很好地促進提升初中語文教學(xué)的有效性。

一、初中語文生活化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的初中語文生活化教學(xué)，即是將初中語文教材中的知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合、聯(lián)系起來，在語文學(xué)習(xí)的過程中了解社會生活，在生活現(xiàn)象、經(jīng)驗中促進語文學(xué)習(xí)，使之教學(xué)與生活二者相輔相成，共同促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文和增強生活技能、拓展知識。在初中語文中實行生活化教學(xué)可以拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)生情感體驗效果，以便更好地學(xué)習(xí)、理解語文課文，同時又能夠促進學(xué)生更好地生活，尋找到生活中的價值和意義。依托“生活”這個大的平臺和背景來學(xué)習(xí)語文，以便語文教學(xué)更好地釋放語文的魅力，使得學(xué)生較好地發(fā)現(xiàn)和品味語文、生活。所以，在我國初中語文開展生活化的教學(xué)，其意義和價值是不言而喻的。

二、在初中語文教學(xué)中實現(xiàn)生活化教學(xué)的必要性

在初中語文教學(xué)中，之所以要運用生活化教學(xué)，其必要性在于：首先是社會和時代變化、發(fā)展的必然要求。正是由于當今社會對于人的要求的變化，初中語文教學(xué)要順應(yīng)和響應(yīng)其發(fā)展、變化和要求，此外新課改的實施，事實上生活化教學(xué)也是體現(xiàn)了新課程改革的理念。其次，由于我國初中語文教學(xué)在之前相當長的一段時期內(nèi)受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，越來越不利于初中語文教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)面臨諸多問題，加之初中階段的語文學(xué)習(xí)對于我國學(xué)生而言是極為重要的，因此生活化教學(xué)的提出就是針對初中語文傳統(tǒng)教學(xué)的批判和創(chuàng)新，所以在我國初中開展生活化教學(xué)是十分必要的。

初中語文生活化教學(xué)能夠較好地改變并促進初中語文教學(xué)，它有利于改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，促進語文教學(xué)模式的更新和創(chuàng)新，促使初中語文課堂氛圍活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，進而促進教學(xué)活動高效高質(zhì)。其最大特點在于，有效地將語文教學(xué)與生活聯(lián)系與結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)活動既促進學(xué)生的知識技能，又能夠引導(dǎo)學(xué)生于生活中主動探索和發(fā)現(xiàn)，提高其語文技能和素養(yǎng)。由此可見，初中語文生活化教學(xué)與我國語文教育教學(xué)、與學(xué)生全面發(fā)展、與社會發(fā)展都有著極大地促進作用。

三、推動初中語文生活化教學(xué)的有效策略

（一）從生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富和拓展語文教學(xué)容量

語文源于生活，而又面向于現(xiàn)實生活。就初中語文課文內(nèi)容來看，所選的所有文章實際上都是作者于生活經(jīng)驗中體驗總結(jié)而來的，所有課文都在一定的具體的社會背景中，作者是社會人，所以作者所寫的文章必然會受到某一社會思想、時代背景的影響，因而打下其鮮明的烙印。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際情況，有機地聯(lián)系生活實際，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為初中語文教學(xué)帶來新的活力和因子。讓學(xué)生能夠真實而有效地領(lǐng)會到語文的魅力，學(xué)生能夠有機地調(diào)動他們的生活經(jīng)驗，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解和掌握語文知識。

教師創(chuàng)設(shè)好的生活教學(xué)情境，可以豐富和拓展語文教學(xué)容量，增強語文教學(xué)的趣味性，為語文課堂營造新鮮、活躍的氛圍。生活就是“大語文”，所以我們的語文教學(xué)應(yīng)該緊密地聯(lián)系“大語文”，所以教師要有意識地創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，才能夠激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，繼而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，這樣學(xué)生才能真正領(lǐng)悟和體會到學(xué)習(xí)語文來源于生活，又高于生活。初中語文的課文內(nèi)容實質(zhì)上都是作者實際生活經(jīng)驗的真實寫照，因此，只有把課文內(nèi)容置于一定的生活環(huán)境中，才能完整體會到語文課文的魅力。為了提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，教師在上課過程中必須要創(chuàng)造一定的生活情境，營造恰當?shù)纳罘諊?，讓學(xué)生體會課文中所蘊涵的思想感情。

（二）突出教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與生活三者結(jié)合的特點

在初中語文教學(xué)中，教師要將生活化教學(xué)有效地落實到教學(xué)活動的方方面面。教師在教授初中語文課程的時候，應(yīng)該努力關(guān)照學(xué)生的生活方面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗和情感體驗，讓學(xué)生通過教師所預(yù)設(shè)的教學(xué)活動，從而有效地達成教學(xué)目標。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)該充分地了解和分析學(xué)生的現(xiàn)狀，把握學(xué)生的實際情況，并以此出發(fā)，充分挖掘課文內(nèi)在的東西，來進行教學(xué)設(shè)計。教師要貫穿“從生活中來到生活中去”的理念，在設(shè)定教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容時就考慮和聯(lián)系生活，教師在設(shè)定教學(xué)目標時，應(yīng)該結(jié)合生活進行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生可以有效地達成。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，教師可以多方面從生活中去尋找較好地素材、實例，以此來構(gòu)建初中語文課。

（三）注重學(xué)生差異性，引導(dǎo)學(xué)生與生活中自主學(xué)習(xí)與提升

由于學(xué)生的個體差異是客觀存在的，所以教師要因材施教，針對不同的學(xué)生運用不同的教學(xué)方法，主要在于找到學(xué)生的興趣點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平。如果教師忽視學(xué)生的特點和情況，那么即便是開展生活化教學(xué)同樣也是無濟于事的，因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從生活出發(fā)，引導(dǎo)其自己學(xué)習(xí)，自己收獲。當然，教師要指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合學(xué)生的情況和特點提供相應(yīng)地指導(dǎo)和幫助。

初中語文教學(xué)經(jīng)驗文章范文第2篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；基礎(chǔ)；發(fā)展；提高

如何進行教學(xué)設(shè)計是語文教師值得思考的。作者一直從事語文教學(xué)工作，本文總結(jié)了自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，為大力推廣新課改的新經(jīng)驗、好做法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，淺析了自己的看法，希望能為建設(shè)初中語文有效課堂提供有效借鑒。

一、創(chuàng)新情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生閱讀理解能力還不強，但思維活躍，想象力豐富，這時教師可利用教材中描繪的情節(jié)、場景、畫面，通過提問把學(xué)生引入到課文描寫的意境中去，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。

1.把握課題，引入情境。初中語文教材中，其作品有較大的時空跨度，包含古今中外，許多課程內(nèi)容并不是學(xué)生生活閱歷中的。在新課教學(xué)中，怎樣將學(xué)生引進語文教材特定的情境之中，縮減學(xué)生同教材的時空距離？這就意味著教師應(yīng)對教材進行深入的鉆研探究，把握文章的寫作環(huán)境，體會文本的情境，找出文章的情感閃光點。對作品寫作環(huán)境進行導(dǎo)讀或簡單介紹時，應(yīng)將作者的人生體驗或作品的感人情境予以生動描述，以便將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中。如教學(xué)《水滸傳》時，教師叫讓學(xué)生分角色朗讀，并點評朗讀者，或讓學(xué)生觀看相關(guān)影片。這樣，學(xué)生便能置身情境中，把握文章內(nèi)容。

2.當我們在鑒賞語文作品時，必須發(fā)揮想象，通過文字體驗作品的美感。因此，在語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)加強情感教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字，發(fā)揮聯(lián)想與想象，把握作者的心境，并與之相契合。如教學(xué)《風箏》時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對親情的含義進行感悟，感受文中深深的手足之情，并學(xué)習(xí)魯迅知錯必改與嚴于自省的情操和美德。

3.繪聲繪色，優(yōu)化情境。在語文作品中蘊含著各式各樣的情與意。而情境教學(xué)正是以情作為紐帶，通過教師的“情”對學(xué)生心靈的“情”進行撥動。語文教材里的文章很多是為時而寫，為事而著，不管是敘事寫人還是抒情議論，均蘊涵著作者無限的情思。與影視文學(xué)相比，語文教材并沒那么直觀，這需要教師對學(xué)生進行點撥，渲染氛圍，讓學(xué)生展開想象的翅膀飛翔于知識海洋。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生想象的啟發(fā)，同時應(yīng)用講述的方式，將教材語言轉(zhuǎn)為自己的語言，將文章故事情節(jié)展開繪聲繪色的表述，讓學(xué)生在情感中感受到語文藝術(shù)的熏陶，從而開闊思維，提高文學(xué)修養(yǎng)。

二、初中語文教學(xué)中要加強交往教育，促進學(xué)生全面發(fā)展

蘇聯(lián)學(xué)者列德涅夫在《普通中等教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)問題》一書中正面提出過這個問題。交往能力是社會人必須具備的基本素質(zhì)，交往教育是教育系統(tǒng)中一個非常重要的部分。作為母語教育的語文課是“天生”的交往教育課程。人只能在交往中學(xué)交往，在運用語言工具的言語活動中學(xué)語言，在言語交際活動中獲得言語交往能力，有了言語能力才能獲得人文、科學(xué)知識。因此，列德涅夫?qū)⒄Z文課歸位于交往教育的核心課程。而語文教育作為一種過程性、開放性和生成性的存在，需要在人們運用實踐、理解欣賞、交流對話中不斷發(fā)展完善。語文學(xué)科自身的特性便決定了進行合理的初中語文教學(xué)交往的必要性。因此，語文要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，即運用語言與外界交流的能力，“教給他怎樣把自己的思想、感受、情緒等，借助于語言這個載體傳達給對方”。

在新課標的背景下，語文課程集人文性與工具性為一體。其中，工具性即通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用與實踐能力，貼近學(xué)生生活實際，并將語文知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用到其他學(xué)科中。這要求教師構(gòu)建一個輕松、開放的課堂。為了實現(xiàn)這一目標，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思維空間，實現(xiàn)從課內(nèi)至課外、從學(xué)習(xí)至實踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，提升他們的人文修養(yǎng)。

三、組織交流探討，領(lǐng)悟語文知識魅力

初中語文教學(xué)經(jīng)驗文章范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中作文　理論指導(dǎo)　教學(xué)實踐

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是初中語文教學(xué)的重點和難點。學(xué)生作文水平的高低在一定程度上反映了學(xué)生的認知能力、分析能力、判斷能力、表達能力、語言應(yīng)用能力、寫作技巧等等。

要在初中作文教學(xué)中使得學(xué)生的作文水平有所提高，就必須通過合理的途徑加以科學(xué)的教學(xué)方法才能夠使得學(xué)生擁有有效的鍛煉，提升自我的筆下功夫。

筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗對新課改下的初中作文教學(xué)進行了如下分析與探討：

一、初中作文教學(xué)理論分析

1.國外作文教學(xué)現(xiàn)狀及啟示

提高作文能力的途徑：

其一，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其二，拋開傳統(tǒng)教學(xué)模式。

其三，引入自然寫真教學(xué)情境。

其四，注重情感教育，及時消除學(xué)生的抵觸情緒。

其五，發(fā)展低年級啟蒙教育制度。

其六，重質(zhì)量，輕過程。

2.國內(nèi)作文教學(xué)理論總結(jié)

其一，培養(yǎng)實際寫作能力，注重生活寫真和實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。

其二，發(fā)展新型師生關(guān)系，以教師的模范作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。

其三，尊重學(xué)生的創(chuàng)作，處理好學(xué)生、學(xué)生作品、接受者的關(guān)系，從接受者的角度對學(xué)生的作品進行欣賞和評價而不是從研究者、教育者的角度進行評析。

其四，應(yīng)用綜合性教學(xué)模式進行作文訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練的目的在于使得學(xué)生更早意識到作文的實際效用，而不是單純地應(yīng)對考試。

其五，建立健全的教學(xué)評價體系。要對學(xué)生作文的“量”和“質(zhì)”進行合理的評價，以影響學(xué)生的信心為目的，促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

二、初中作文教學(xué)實踐分析

初中作文教學(xué)的主導(dǎo)是教師，教師是最直接的教學(xué)資源，學(xué)生的首要學(xué)習(xí)對象是教師，教師也是學(xué)生最容易接受的教學(xué)案例和最容易模仿的教學(xué)榜樣。 轉(zhuǎn)貼于

在教學(xué)過程中教學(xué)實踐的體現(xiàn)主要在這樣幾個方面：

1.教師的組織作用的發(fā)揮

教師的組織作用主要表現(xiàn)為策劃、編劇、導(dǎo)演等方面，教師對學(xué)生進行組織的過程中對學(xué)生積極性的調(diào)動和對學(xué)生興趣的激發(fā)對整個語文作文的教學(xué)都有一定的積極作用。

例如：某老師在進行主題為“我們學(xué)校”的作文訓(xùn)練教學(xué)中的開場是讓學(xué)生齊唱校歌，讓學(xué)生對自己的母校進行諫言，使得整個課堂都充滿了趣味，也使得學(xué)生對學(xué)校的歷史、學(xué)校的人文觀念、學(xué)校的發(fā)展狀況有了很好的理解。在為學(xué)生奠定了相應(yīng)的材料的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，提高了學(xué)生的積極性。

2.教師榜樣作用的發(fā)揮

教師是學(xué)生的首要學(xué)習(xí)對象，教師對學(xué)生的示范作用對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“凡是有關(guān)作文的事，老師實踐越多，經(jīng)驗越豐富，給學(xué)生的幫助就越大?！苯虒W(xué)過程中教師的親自“下水”不僅會提升教學(xué)的可信度，也會給學(xué)生榜樣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到改變，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，克服心理上的負擔。

3.教師評鑒作用的發(fā)揮

教師除了是課堂的主導(dǎo)者之外也是學(xué)生作品的評鑒者。在對學(xué)生的作品進行評價和鑒賞的時候，教師需要做到的是以情感為基礎(chǔ)，重視文章的情感效應(yīng)。對于真情實感的文章要大力倡導(dǎo)，既使文章的結(jié)構(gòu)、語言有欠佳的地方。這樣做的好處在于使得學(xué)生的個人人格、個性、價值觀得到正確的發(fā)展，使得學(xué)生對寫作的認識有所改變，從而使得寫作是一種輕松、自在、愉快的過程，又是一種尋得成就感和歸宿感的途徑。教師負責任的認真批語會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的改變，敷衍只會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，初中語文教學(xué)實踐是教師教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)理論的具體表現(xiàn)。要真正提升初中作文教學(xué)效果，教師的個人實踐必不可少，平等的待遇才能使11—13歲的孩子們更好地接受初中作文教學(xué)，更好地融入到作文教學(xué)中來。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中作文教學(xué)是觀察、閱讀、討論、訓(xùn)練的結(jié)合，最有價值的作文是學(xué)生的親身經(jīng)歷，是對生活的認知、對人生的感悟。初中教學(xué)的首要目的是為學(xué)生打好材料基礎(chǔ)，使其有基本的寫作技巧和思維能力。作文水平是衡量學(xué)生語文水平的主要標準。只有做好作文教學(xué)才能夠從根本上促進初中語文教學(xué)的整體性進步，完成初中語文教學(xué)目標。

參考文獻

[1]鄭旭啟 靈性之門寫真善文章——以課本為例進行作文教學(xué)[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究），2010，(6)。

初中語文教學(xué)經(jīng)驗文章范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué);審美教育;有效融合;措施

一、語文教學(xué)中實施審美教育的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生審美判斷能力

審美判斷即指審美評價，其指的是對審美價值的主觀認識。審美判斷受到各方面因素的制約，包括審美主體的個性、能力、需求以及審美對象等。語文教學(xué)中學(xué)生通過聽覺進行審美判斷，感受作品的內(nèi)涵，沉浸在作品的審美境界中，去發(fā)現(xiàn)美并感受美。這是一個培養(yǎng)學(xué)生審美判斷能力的過程。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

審美感受中審美情感是一個重要的心理形式，審美對象的感知是審美情感的基礎(chǔ)，審美想象必然需要通過審美感知來實現(xiàn)過渡。學(xué)生借助生動形象的審美對象來獲取表象，并進入想象，以此使學(xué)生受到熏陶，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展?？梢妼徝澜逃龑τ趯W(xué)生審美情感的培養(yǎng)也是有著十分重要的作用。

3.促使學(xué)生去追求美

人類實現(xiàn)全面教育，就必然需要實施審美教育。與一般教育相比，審美教育不具有強制性，它主要是利用審美客體來刺激受教育者的精神，使受教育者的精神保持一個興奮的狀態(tài)，引導(dǎo)其去發(fā)現(xiàn)與感受美，并由衷的產(chǎn)生追求美的愿望。

二、將審美教育融入初中語文教學(xué)的措施

1.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象

在語文教學(xué)中，課本作為重要的教學(xué)資料，包含了許多美的要素，需要初中生從不同的角度來分析與解讀。在初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)扮演一個引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生以審美的角度來解讀與認知課文中的美。

以《濟南的冬天》和《春》的課堂教學(xué)為例，語文教師應(yīng)注重“美意”和“美情”的把握，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生加以引導(dǎo)，實現(xiàn)對課文中不同的美的感知與欣賞，同時對課文中的優(yōu)美語句進行賞析。尤其是在了解課文內(nèi)容的過程中，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)之下將自己的思想感情融入優(yōu)美的文字美景當中，對課文中的意象美與物象沒進行品味與賞析。

此外，語文教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文中優(yōu)美語句的賞析能力。初中語文課文的學(xué)習(xí)中，欣賞課文的語言美是一個重要的內(nèi)容，這是對課文中“美意”與“美情”的感知的重要方法。學(xué)生通過語言的品讀實現(xiàn)領(lǐng)悟力與感知力的增強。由于大部分初中生的語言系統(tǒng)并不完整，在學(xué)生優(yōu)美文章過程中難免遇到一些困難。因此，為了實現(xiàn)對文章中美的徹底感悟與認知，就必須從初中生語言理解能力的培養(yǎng)入手。初中生應(yīng)在語文教師的準確引導(dǎo)之下進行語言的品讀，使文章內(nèi)涵得以深入的理解，作者的思想感情得以體會。此外，許多優(yōu)美的課文都要求學(xué)生反復(fù)的朗讀，可見語言的賞析必須通過加強課文的誦讀來實現(xiàn)。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，為了充分實施審美教育，就必須加強朗讀與誦讀教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生站在審美的角度學(xué)習(xí)課文

語文課程教學(xué)需要學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)之下使自身的想象與聯(lián)想得以充分發(fā)揮。審美心理主要有四個組成要素體現(xiàn)，即感知、理解、想象以及情感。初中生的思維非?；钴S，在語文教學(xué)中教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理與生理特征，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，從多方面使學(xué)生的感受能力與理解能力得以有效提高。初中語文課程中有許多優(yōu)美文章，教師應(yīng)針對這些文章積極引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的思想感情，同時發(fā)揮想象，實現(xiàn)對文章的整體把握。

3.充分利用多媒體技術(shù)，設(shè)置情境教學(xué)

在初中語文教學(xué)與審美教育的融合中，教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動中充分利用多媒體技術(shù)，對語文課文中的美加以演示，使學(xué)生身臨其境，如此就能夠使教學(xué)效果得以有效提高。應(yīng)對多媒體的結(jié)合了聲像與畫面的技術(shù)特點加以充分的利用，將學(xué)生帶入情境教學(xué)中去，使學(xué)生身臨其境，更好的發(fā)揮想象力，繼而使課文中蘊含的“美”得以充分的感悟。

初中語文教學(xué)中，情境教學(xué)是一個重要的教學(xué)方法，語文教師在課堂中通過設(shè)置一定的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生進入一個美的境界，進而更好的發(fā)揮想象與聯(lián)想，使學(xué)生的審美情操得以培養(yǎng)，對語文課文的理解能力也得到了全面的提升，提高對文章情感的整體把握能力。在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用豐富多樣的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分的調(diào)動，促使學(xué)生能夠自發(fā)的去品讀語文課文，并感受其中的“美”。

此外，還應(yīng)將實際生活中的“美”融入課文當中，以《秋天》和《春》的教學(xué)為例，這兩篇文章與大自然有關(guān)，語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中去感悟課文中所蘊含的美，進而使學(xué)生感受到生活的美好，更加貼近生活，熱愛生活。并且應(yīng)將課堂教育、生活教育與審美教育充分融合到一起，使學(xué)生的審美感知能力得以有效提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，對初中語文教學(xué)的要求越來越高。初中語文教師必須充分利用各種資源，并采用豐富多樣的教學(xué)方法，將審美教育融入初中語文教學(xué)之中，以此提高初中生的審美感知能力，保證初中語文的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，以此促進初中語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]高明泰.論初中語文教學(xué)與審美教育的有效融合[J].新課程?上旬，2014，（2）：47-47

初中語文教學(xué)經(jīng)驗文章范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課程；初中語文；有效性

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-122-01

新課程改革在全國普遍深入的實施，給當前的初中語文教學(xué)帶來了機遇，指明了新的教學(xué)方向，同時也給語文教師提出了新的挑戰(zhàn)。機遇與挑戰(zhàn)是共存的，我們應(yīng)以新課標為指導(dǎo)思想，不斷更新自身的教育教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進語文教學(xué)效率的提高?！冻踔姓Z文新課標》明確指出：“建設(shè)初中語文課程，應(yīng)正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。” 因此，語文新課程改革背景下的課堂教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)和個性發(fā)展為宗旨，全面落實“一切以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點”的教學(xué)理念，重新建構(gòu)嶄新的語文教學(xué)課堂模式。如何創(chuàng)新教學(xué)模式，提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是每一位語文教育工作者面臨的共同問題，為此，筆者結(jié)合自己從教以來的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勅缦赂惺埽?/p>

一、轉(zhuǎn)變教師角色，確立學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師是課堂的主人，控制著課堂教學(xué)，包括學(xué)生的一切，學(xué)生只是課堂教學(xué)的附屬，是聽眾，已習(xí)慣于“教師問學(xué)生答，教師講學(xué)生記”這種一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生在課上沒有主動思考的時間，思維沒有激活，對知識的理解僅處于死記硬背層次。沒有經(jīng)過學(xué)生思考的知識學(xué)生只能機械運用，而沒有真正掌握。只有實現(xiàn)教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高課堂教學(xué)效果。這就要求教師做到：一是教師要由課堂的控制者變?yōu)榻M織者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師嚴格執(zhí)行教參，以教材為本，不敢越雷池半步，嚴格控制著教學(xué)，把學(xué)生排除在外，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)。新課改下，教師要成為教學(xué)的組織者，把課堂交給學(xué)生，為學(xué)生的思考提供廣闊的平臺。二是由教材的執(zhí)行者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者。在以往的教學(xué)中，教師只是在教教材，學(xué)生創(chuàng)新思維及探索能力的培養(yǎng)根本無從談起。而現(xiàn)在教師應(yīng)由教材的執(zhí)行者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，實現(xiàn)教學(xué)的多向交流，以學(xué)習(xí)者的身份來參與和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有改變傳統(tǒng)教學(xué)填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，靈活運用多種教學(xué)方法，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，才能促進學(xué)生能力的形成與教育質(zhì)量的提高。在教學(xué)中，教師可采用以下幾種教學(xué)方法：1.問題教學(xué)法。即以問題為主線貫穿教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生帶著問題主動參與到教學(xué)中來。2.小組合作學(xué)習(xí)法。即以小組為單位，按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將全班好中差三類學(xué)生進行合理分配，在小組間展開激烈的討論與交流，最后達成共識，讓學(xué)生自主解決問題。3.自主探究教學(xué)法。即把學(xué)習(xí)的交給學(xué)生，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，讓學(xué)生主動探索未知，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。4.多媒體教學(xué)法。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段其優(yōu)勢已得到了教育界的認可。多媒體集圖文聲像于一體，可以同時刺激學(xué)生的視覺與聽覺，化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，化微觀為宏觀，吸引學(xué)生的有效注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著強烈的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與到教學(xué)中來。

三、增加學(xué)生心理效能，提高學(xué)習(xí)信心

無論是從素質(zhì)教育的角度，還是從提高課堂教學(xué)效率的角度，或者是從一個老師應(yīng)有的責任感上看，幫助學(xué)生樹立信心，使他們正確對待學(xué)習(xí)中的困難，對自我有正確的認識，都是題中之意。因此，初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意對學(xué)生心理效能的提升。所謂心理的自我效能，就是學(xué)生對自己的能力評價，學(xué)生心理效能越高，對自身處理問題的能力就評價越高，所采取的行動和取得的學(xué)習(xí)效果就越好；反之，自我效能低，學(xué)習(xí)的信心就低，對任務(wù)完成的效果就越不確定。因此，提高課堂教學(xué)有效性，就要提高學(xué)生自我效能，只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能完成教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來說，教師在日常教育中的教學(xué)目標設(shè)定應(yīng)該是循序漸進、步步為營的，讓學(xué)生在整個過程中體驗到成功的喜悅。如在作文寫作教學(xué)中，就是可以把立意、構(gòu)思、表達等這些技巧分開教學(xué)，避免綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)習(xí)帶來的壓力，讓學(xué)生一步步地完成學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增強。

四、利用多媒體教學(xué)手段，提高語文教學(xué)效率

為了改變語文教學(xué)的尷尬處境，必須改革語文教學(xué)思想，利用新的教學(xué)手段，提高語文課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)在這樣的環(huán)境下應(yīng)運而生，圖文并茂、音像動畫使語文課堂成為學(xué)生欣賞美麗畫面、享受優(yōu)美音樂、閱讀生動故事、感知豐富世界的重要平臺。多媒體教學(xué)是指利用聲音、文字、圖片、動畫、光等等多種媒體幫助教學(xué)，可以使一節(jié)以文字思維為主的課堂變成音樂會、美術(shù)展、語言藝術(shù)表演、舞臺戲劇等。

總之，語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的永恒話題，更是語文教學(xué)的生命。追求語文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對教學(xué)中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思，我們就一定能擁有高效的語文課堂。

參考文獻；

[1] 姜 鴻.怎樣提高初中語文課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)習(xí)導(dǎo)刊，2013（12）