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高中生心理健康教案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 高中生；父母教養(yǎng)方式；城鄉(xiāng)差異；心理健康

The Impact of Urban/rural Parental Rearing Pattern on the Mental Health of Senior High-school Students in Xi'an. Hao Yanli, Li Jinghua. Department of Education, Xi'an University of Arts and Science, Xi'an 710065, P.R.China

【Abstract】 Objective To probe into the impact of urban and rural parental rearing patterns on the mental health of senior high-school students, and provide the guidance for rural family education. Methods Adopting the spot check with EMBU and SCL-90 in 1756 senior high-school students from 6 high schools. Results Significant differences exist between urban and rural parental rearing patterns in terms of parental warmth, understanding (FF1, MM1), parental rejection (FF5, MM3), mother's punishment (MM4), and father's overprotection (FF6); and there also exist differences between urban and rural senior high school students in factors like obsessive-compulsiveness, interpersonal sensitivity, depression, phobic anxiety, paranoid ideation and mental disorder. The correlation analysis indicates a relatively strong negative correlation between parental warmth and the factor-scores of SCL-90, and a relatively strong positive correlation between factors such as parental rejection, mother's punishment and father's overprotection and the factor-scores of SCL-90. Conclusion The overall mental health level of rural senior high-school students is relatively low, which is closely related to their parental rearing pattern.

【Key words】 Snior high-school students; Parental rearing pattern; Differences between urban and rural backgrounds; Mental health

中學(xué)生心理健康問題早已引起學(xué)者關(guān)注，但對農(nóng)村中學(xué)生的心理健康狀況研究較少，有研究認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)生心理健康水平明顯低于城市中學(xué)生[1]。在眾多心理健康的影響因素當(dāng)中，家庭因素中的教養(yǎng)方式是一個(gè)不可忽視的重要因素。教養(yǎng)方式是指父母在子女管教和撫養(yǎng)方面一般的、經(jīng)常的做法和特點(diǎn)，父母教養(yǎng)方式是一個(gè)多維結(jié)構(gòu)[2]。國內(nèi)外研究表明，父母教養(yǎng)方式對個(gè)體心理健康有著極為重要的影響[3-6]。在我國，城市和農(nóng)村不僅在生產(chǎn)力發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)收入、消費(fèi)水平等方面存在較大差異，而且在父母的受教育水平、生活方式與習(xí)俗、子女多少、親子觀念等方面也存在較大差異，這些差異是否會(huì)導(dǎo)致城鄉(xiāng)父母教養(yǎng)方式的差異，從而對心理健康產(chǎn)生一定影響值得探討。鑒于此，本研究擬采用大樣本抽樣調(diào)查法，較為系統(tǒng)地探討城鄉(xiāng)父母教養(yǎng)方式是否存在差異及其與高中生心理健康的關(guān)系。

1 對象與方法

1.1 對象 采用整群抽樣法，抽取了西安市3所城市中學(xué)和3所農(nóng)村中學(xué)高一、高二的1800名高中生作為研究對象，無效問卷44份，有效問卷1756份，有效率97.56%。其中，城市高中生770人，占43.85%；農(nóng)村高中生986人，占56.15%；高一學(xué)生1040人，占59.23%；高二學(xué)生716人，占40.77%；女生852人，占48.52%；男生904人，占51.48%；平均年齡16.48歲。

1.2 工具 ①癥狀自評量表(SCL-90)：該量表用于測量城鄉(xiāng)高中生心理健康水平，采用1～5等級，共90題，包括軀體化(F1)、強(qiáng)迫癥狀(F2)、人際敏感(F3)、抑郁(F4)、焦慮(F5)、敵對(F6)、恐懼(F7)、偏執(zhí)(F8)、精神病性(F9)、其他(F10)10個(gè)因子。②父母養(yǎng)育方式評價(jià)量表(EMBU)：該量表用于測量城鄉(xiāng)高中生父母教養(yǎng)方式，由父親教養(yǎng)方式和母親教養(yǎng)方式兩個(gè)分量表組成，涉及父母親15種教養(yǎng)行為。父親教養(yǎng)方式分量表包括情感溫暖、理解(FF1)、懲罰嚴(yán)厲(FF2)、過分干涉(FF3)、偏愛(FF4)、拒絕否認(rèn)(FF5)、過度保護(hù)(FF6)6個(gè)維度；母親教養(yǎng)方式分量表包括情感溫暖、理解(MM1)、過干涉過保護(hù)(MM2)、拒絕否認(rèn)(MM3)、懲罰嚴(yán)厲(MM4)、偏愛(MM5)5個(gè)維度。

1.3 方法 以校為單位培訓(xùn)了6名調(diào)查員，由他們分別指導(dǎo)各校的班主任以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體施測，并按照規(guī)定的程序統(tǒng)一發(fā)放與回收無記名問卷。全部測量數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，運(yùn)用SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行t檢驗(yàn)及相關(guān)分析。

2 結(jié) 果

2.1 城鄉(xiāng)高中生心理健康水平的比較 見表1。

由表1可以看出，農(nóng)村與城市高中生在強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁、恐懼、偏執(zhí)、精神病性等6個(gè)因子存在顯著性差異。

2.2 城鄉(xiāng)高中生父母教養(yǎng)方式的比較 見表2。

由表2可以看出，城鄉(xiāng)父母在情感溫暖、理解和拒絕否認(rèn)、城鄉(xiāng)母親在懲罰嚴(yán)厲、城鄉(xiāng)父親在過度保護(hù)方面存在顯著差異。

2.3 農(nóng)村高中生SCL-90各因子與EMBU各維度的相關(guān)關(guān)系 見表3。

由表3可以看出，父母教養(yǎng)方式各維度與SCL-90各因子均有顯著相關(guān)，其中，父母情感溫暖、理解與SCL-90各因子呈顯著負(fù)相關(guān)，父母拒絕否認(rèn)、母親懲罰嚴(yán)厲、父親過度保護(hù)與SCL-90各因子呈顯著正相關(guān)。

3 討 論

本研究結(jié)果表明，西安市農(nóng)村高中生在強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁、恐懼、偏執(zhí)、精神病性等方面與城市高中生存在顯著差異，也就是說農(nóng)村高中生的整體心理健康水平要低于城市高中生，這在一定程度上說明本市農(nóng)村高中生有較多的心理困惑，且在情緒、思維與人際交往等方面均有不同程度的反映。

國內(nèi)一些相關(guān)研究顯示，父母教養(yǎng)方式對中學(xué)生的心理健康有明顯的影響[7,8]，本研究結(jié)論與此一致。積極的教養(yǎng)方式(父母情感溫暖、理解)與高中生心理健康的各因子呈顯著負(fù)相關(guān)，消極的教養(yǎng)方式(除父母情感溫暖、理解外的其他各種教養(yǎng)方式)與高中生心理健康的各因子呈顯著正相關(guān)。這表明，在積極教養(yǎng)方式環(huán)境下成長的高中生，出現(xiàn)心理問題的可能性要小，而在消極教養(yǎng)方式下成長的高中生，容易出現(xiàn)心理健康方面的問題。父母的拒絕、否認(rèn)往往容易傷害子女的自尊，使其膽小、退縮，甚至產(chǎn)生抑郁情緒；父母懲罰嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式易使子女產(chǎn)生抵觸、不滿和敵對情緒；父母的過度保護(hù)則易使子女產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，抑制了他們自我能力的發(fā)展。這些不良的情緒體驗(yàn)有可能導(dǎo)致他們認(rèn)知、情感和行為障礙，甚至產(chǎn)生精神癥狀和心理疾病[9]。

高中生父母教養(yǎng)方式的城鄉(xiāng)比較顯示，城鄉(xiāng)父母在情感溫暖、理解和拒絕否認(rèn)，城鄉(xiāng)母親在懲罰嚴(yán)厲，城鄉(xiāng)父親在過度保護(hù)方面均存在顯著差異。城市父母比農(nóng)村父母對高中生有更多的情感溫暖、理解和拒絕否認(rèn)，農(nóng)村母親比城市母親對高中生有更多的懲罰嚴(yán)厲，農(nóng)村父親比城市父親對高中生有更多的過度保護(hù)。這表明，西安市高中生的父母教養(yǎng)方式存在較大的城鄉(xiāng)差異，產(chǎn)生差異的原因可能是：城市父母的受教育水平較高(大專及大專以上，母親占15.95%，父親占17.26%)，他們對獨(dú)生子女抱有較高的期望值，望子成龍的家長特別關(guān)注子女教育問題，注重教育的科學(xué)性及有效性，深知心理健康的重要性，能給予子女更多的關(guān)心、理解，家庭氣氛比較民主融洽，同時(shí)相對農(nóng)村父母而言，對子女要求較高，管理也較嚴(yán)，即有著溫暖、理解的同時(shí)伴隨著拒絕否認(rèn)。農(nóng)村母親由于受教育程度較低(大專及大專以上僅占2.15%)，半數(shù)只有初中文化水平，缺乏科學(xué)的教養(yǎng)知識，受傳統(tǒng)教養(yǎng)方式的影響，對具有較強(qiáng)自我意識、處于強(qiáng)烈反抗期的高中子女通常會(huì)使用簡單粗暴的教養(yǎng)方式，對女子狠狠訓(xùn)斥，嚴(yán)厲懲罰。在我國，目前主要是母親承擔(dān)子女教育的職責(zé)，這種現(xiàn)象在農(nóng)村更為普遍，農(nóng)村獨(dú)生子女家庭相對較少，父親對孩子的期望值不太高，也不太關(guān)注子女教育問題，這可能是農(nóng)村父親過度保護(hù)孩子的原因所在。在所有的教養(yǎng)方式中，只有情感溫暖、理解的教養(yǎng)方面有利于個(gè)體心理的健康發(fā)展，恰在這一點(diǎn)，農(nóng)村高中生的父親和母親都不如城市父母做得好，這可能是導(dǎo)致農(nóng)村高中生整體心理健康水平比城市高中生要低的一個(gè)重要家庭因素。

總之，西安市農(nóng)村高中生心理健康的總體水平要低于城市高中生，這與城鄉(xiāng)父母教養(yǎng)方式的差異有關(guān)，城市父母比農(nóng)村父母對高中生有更多的情感溫暖、理解。這種情感支持，使孩子生活在安全舒適的家庭環(huán)境中，有助于消除自卑等消極情緒的影響；相反，父母親嚴(yán)厲懲罰、過度保護(hù)的教養(yǎng)方式使孩子得不到情感上的有效支持，甚至?xí)阂炙麄兊姆e極情感，容易導(dǎo)致各種心理困擾。因此，如何提高農(nóng)村家長的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育理念、改變不良的教養(yǎng)方式，從而提高農(nóng)村中學(xué)生的心理健康水平，成為目前家庭教育的重要課題之一。

4 參考文獻(xiàn)

［1］高成閣,亢萬虎,王友平,等.城市與農(nóng)村中學(xué)生心理衛(wèi)生狀況及影響因素研究.中國學(xué)校衛(wèi)生雜志,1997,18(4):281-283

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［3］Solantaus T, leinonen JA, Punamaki KL. Children's Mental Health in Times of Economic Recession: Replication and Extension of the Family Ecomomic Stress Model in Pinland. Developmental Psychology, 2004,40(3):412-429

［4］左志宏,席居哲,桑標(biāo).健康兒童與問題兒童父母教養(yǎng)方式結(jié)構(gòu)的比較研究.心理科學(xué),2004,27(6):1371-1375

［5］許冬.父母教養(yǎng)方式與子女焦慮水平的相關(guān)因素分析.中國心理衛(wèi)生雜志,2002,16(9):631-632

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［7］徐錦華,曾麗萍,劉淑惠,等.中學(xué)生父母教養(yǎng)方式與心理健康狀況的相關(guān)研究.中國學(xué)校衛(wèi)生雜志,2005(2):150-151

［8］郭蕾,葛操.高中生心理健康與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究.中國健康心理學(xué)雜志,2005(1):18-20

高中生心理健康教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；德育教育；德育滲透

高中三年不僅是學(xué)生沖刺高考的長線跑道，同時(shí)也是其不斷面對來自外界、自身各種壓力和心理負(fù)擔(dān)的重要過渡時(shí)期。只有擁有良好的思想和心態(tài)，其才有可能懷抱著一種較為輕松的態(tài)度面對整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)與各種挑戰(zhàn)。而要想保障學(xué)生的心理健康和保持思想的積極性，其中一個(gè)非常重要的手段，就是加強(qiáng)政治德育教育，也就是所謂的在政治教學(xué)中融入德育因素，讓二者在教學(xué)過程中相互滲透、共同產(chǎn)生有益于學(xué)生身心健康的良性效果。

1高中政治課程當(dāng)中的德育滲透表現(xiàn)

1．1教材資料的相互融合與滲透：從德育的概念來說，所謂的德育教育包括對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、法律、道德和心理健康教育。從當(dāng)今高中政治教學(xué)所使用的教材、各類輔參考資料以及歷年高考試題的命題趨勢，都可以看出其與德育內(nèi)容存在著一定的重合性。比如，政治教材當(dāng)中的愛國主義教育部分、社會(huì)主義價(jià)值觀以及個(gè)人價(jià)值部分和有關(guān)哲學(xué)原理、方法論等內(nèi)容，都直接或間接彰顯出德育中的些許內(nèi)容。而廣大教師在展開政治教學(xué)時(shí)，也會(huì)經(jīng)常性使用該類教學(xué)案例或相關(guān)概念，來輔助政治中相關(guān)理論或問題的解答和表述，幫助學(xué)生理解和記憶。

1．2教學(xué)目標(biāo)的德育屬性結(jié)構(gòu)：隨著新課標(biāo)的不斷推行，當(dāng)前教師在展開有關(guān)政治課的課程模式與教案設(shè)計(jì)時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)上都嚴(yán)格按照“三維目標(biāo)”的要求去解答和表述。比如在高中政治有關(guān)貨幣教學(xué)的部分，筆者在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，將這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)（情感態(tài)度與價(jià)值觀部分）定位為：讓學(xué)生充分認(rèn)識到貨幣在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，但是也要其充分認(rèn)知到“貨幣不是萬能的，但是沒有貨幣是萬萬不行的”，并在此基礎(chǔ)上形成正確的金錢觀、價(jià)值觀，明晰“君子愛財(cái)、取之有道”的道理———而這部分教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)顯然屬于對學(xué)生思想道德教育的內(nèi)容。再比如，在學(xué)習(xí)“建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)”時(shí)，情感態(tài)度與價(jià)值觀的定位為：通過讓學(xué)生感知小康社會(huì)中國建設(shè)發(fā)展中已經(jīng)取得的成就，從而樹立起強(qiáng)烈的愛國意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國觀念———這部分內(nèi)容顯然是符合愛國主義教育定位的。由此可見，政治教學(xué)和德育教育在教學(xué)目標(biāo)上存在著相互滲透與融合，加強(qiáng)對學(xué)生的德育，是從側(cè)面提升學(xué)生情感意識和確立價(jià)值觀的重要過程。

2論高中政治德育的重要性所在

通過對當(dāng)前高中政治教學(xué)過程中有關(guān)德育滲透表現(xiàn)的闡釋，可以看出，加強(qiáng)德育對于推動(dòng)高中政治教學(xué)必然存在著重要意義，其具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

2．1培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)生活心態(tài)：處于高中階段的學(xué)生，正處在心理敏感發(fā)育的青春時(shí)期，其所面臨的不僅有來自高考升學(xué)所賦予自身的未來前途前景的壓力，也面臨著家長、教師等殷切希望之下所轉(zhuǎn)化的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)還有各種人際、生活方面的壓力。這些現(xiàn)實(shí)生活中極容易出現(xiàn)的狀況，隨時(shí)會(huì)影響學(xué)生健康成長的軌跡，給其思想和精神上帶來一定的挑戰(zhàn)與“折磨”。在這樣一種情況下，廣大高中生需要良好的心態(tài)來促使自身在日常工作和學(xué)習(xí)過程中保持態(tài)度平穩(wěn)、思想積極。因此，高中政治德育的第一個(gè)重要性，就是能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的心態(tài)，使其在面對學(xué)習(xí)或者生活中所出現(xiàn)的苦難時(shí)，能夠不驕不躁、勇敢面對，同時(shí)在不影響自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下快速走出困境。高中政治德育教育就是對學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)和磨練的過程，從而促使學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難的過程中始終前行、不斷進(jìn)步，最終打贏高考這場“持久戰(zhàn)”。

2．2培養(yǎng)和磨練學(xué)生的意志：在中國傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響下，高中三年的學(xué)習(xí)演變?yōu)樽罱K服務(wù)于高考的長途“馬拉松”，這就使得學(xué)生在展開學(xué)習(xí)的過程中不僅需要有良好、樂觀的心態(tài)，更要有頑強(qiáng)的意志，擁有面對困難不退縮的精神與思想。筆者從事高中政治教學(xué)的過程中，曾多次面對這樣的學(xué)生，其從高一開始就一直擁有非常優(yōu)異的成績，但是一旦中途個(gè)別考試失誤或者成績不理想，其精神上馬上就會(huì)陷入萎靡不振的狀態(tài)，甚至在以后的學(xué)習(xí)過程中，成績一落千丈，再也難以恢復(fù)到當(dāng)初的學(xué)習(xí)勁頭和成績。這是一種遺憾，但對于廣大從事政治教學(xué)的教師而言，卻也不得不引發(fā)關(guān)于如何培養(yǎng)和磨練學(xué)生意志的深思。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)高中政治教學(xué)中的德育滲透，著重對學(xué)生的思想意志品質(zhì)進(jìn)行教育，讓其在面對個(gè)人成績下滑、精神狀態(tài)不佳時(shí)，不至于產(chǎn)生情緒崩潰的現(xiàn)象，反而能在頑強(qiáng)的意志當(dāng)中，不斷學(xué)習(xí)、不斷挑戰(zhàn)，在向高考沖刺的過程中始終保持良好的精神信仰和自信心。

3結(jié)論

總而言之，高中政治教學(xué)本身在教學(xué)素材和教學(xué)目標(biāo)上與德育教育存在著諸多的重合性。在教學(xué)過程中重視德育，加強(qiáng)德育教育對于學(xué)生思想意志和心態(tài)能夠產(chǎn)生的積極意義，將有助于學(xué)生以良好的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志完成整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)，并在高考當(dāng)中取得優(yōu)異的成績。對于廣大教師而言，這種重要性的認(rèn)知同時(shí)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，其需要教師不斷與時(shí)俱進(jìn)，充分觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心態(tài)和外在變化，從而讓教育更加具有針對性，產(chǎn)生更為良好的效果。

作者:趙麗萍 單位:黑龍江省鐵力林業(yè)局馬永順中學(xué)

參考文獻(xiàn):

高中生心理健康教案范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 師源性心理問題 家源性心理問題 心理健康教育

一、指導(dǎo)思想

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》以及省市有關(guān)文件。

二、組織上,成立專門機(jī)構(gòu),建立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校心理健康教育要抓好,領(lǐng)導(dǎo)重視是重要因素先決因素,最好校長親自去抓,省去中間環(huán)節(jié),大會(huì)小會(huì)強(qiáng)調(diào)一下,創(chuàng)造好的氣氛,即領(lǐng)導(dǎo)支持要到位,保證開課和經(jīng)費(fèi),購買一些必要東西。

三、師資建設(shè)上,參加專業(yè)培訓(xùn),有專職教師

心理健康教育非常需要工作積累性和專業(yè)性。專人負(fù)責(zé)能保證工作的連續(xù)性和專業(yè)性積累。

此外,自身必須善于學(xué)習(xí)和積累,積累大量心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、精神病學(xué)、哲學(xué)等方面知識,特別擅長學(xué)習(xí)方法,這有利于樹立你的權(quán)威威信。

四、上好每一節(jié)心理課

(一)上課之前

1.上課之前,和同學(xué)聊會(huì)兒天,拉近與學(xué)生情感距離,讓學(xué)生在情感上接受你,并且了解學(xué)生情況。

2.通過心理測驗(yàn),心理專職教師、班主任、科任日常觀察,不記名紙條調(diào)查學(xué)生,了解學(xué)生情況,(有調(diào)查才有發(fā)言權(quán))為教學(xué)提供第一手材料,才能使教學(xué)做到針對性、實(shí)際性、實(shí)踐性。

3.板書寫在黑板上,讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。

(二)課堂上

重視“快樂式教學(xué)”“啟發(fā)式教學(xué)”。活學(xué)活用心理團(tuán)體訓(xùn)練中的暖身活動(dòng),破冰活動(dòng),如大風(fēng)吹、聞雞起舞等;可以應(yīng)用電影、唱歌、小品、相聲、錄像、歌曲等調(diào)動(dòng)氣氛,活躍氣氛。

(三)上完課后

不斷修改教案,根據(jù)學(xué)生上課情況及反饋情況修改教案(注意有正式教案,不是無案上課)。

五、心理工作對象主要就是教師學(xué)生家長

(一)教師

1.教師本身心理健康,避免師源性心理問題。

教師的心理問題傳染給學(xué)生,學(xué)生心理問題是因?yàn)榻處熞蛩卦斐傻?如人際恐怖恐教師癥恐人癥、厭學(xué)等。

2.教師懂得心理健康常識,識別那些心理異常心理,會(huì)用心理學(xué)方法輔導(dǎo)學(xué)生,維護(hù)學(xué)生心理健康。

3.心理教育與班主任工作相結(jié)合

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者,其一言一行影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。班主任不僅負(fù)責(zé)班級日常管理工作,同時(shí)也擔(dān)負(fù)起心理輔導(dǎo)者的角色,對班級里的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)以及對心理異常學(xué)生的早期發(fā)現(xiàn)和鑒別,為學(xué)校專業(yè)心理咨詢師提供各個(gè)班級學(xué)生心理健康狀況的第一手資料。心理班主任的設(shè)立可以彌補(bǔ)我國(尤其是我省)學(xué)校心理咨詢師嚴(yán)重不足的狀況,加快學(xué)校心理健康教育的進(jìn)程,完善學(xué)校心理健康教育的體系和模式。因此,心理教育有必要而且也有可能與班主任工作相結(jié)合而成為我國學(xué)校教育的一大特色。

(二)學(xué)生是教育的主體,教育最終要落實(shí)在學(xué)生身上。

(三)家長:家長是學(xué)生的第一任老師最重要的老師,深刻影響學(xué)生的認(rèn)知、情緒、性格、人格發(fā)展。學(xué)生的某些心理問題往往是家庭教育及家庭的某些不健康的因素造成的,即家源性心理問題,一定要避免家源性心理問題,如“問題家長問題學(xué)生”,極端內(nèi)向傳染給學(xué)生,情緒情感障礙脾氣差傳染給學(xué)生,單親家庭,離異家庭,“吵架家庭”等。

只有消除了這些消極的因素,才能使孩子的心理健康正常地成長。父母訓(xùn)練是家庭咨詢中一個(gè)很好的咨詢模式,可以對家庭環(huán)境進(jìn)行凈化,創(chuàng)造良好的家庭氣氛,讓家長樹立正確的教育方式,保持良好的親子關(guān)系,從而形成有利于青少年心理健康發(fā)展的心理和物理空間。

注意:“清官難斷家務(wù)事”,父母與學(xué)生的問題只能由他們自己解決。心理教師不便直接涉入家庭內(nèi)部,宜采用分別輔導(dǎo)辦法。

六、做好心理咨詢工作

1.課堂教學(xué)與心理咨詢相結(jié)合,上課適當(dāng)穿插一些咨詢案例,咨詢體會(huì)感悟。(注意保密性原則,不暴露學(xué)生傷害學(xué)生,就在身邊但你找不到具體是誰)

2.心理教師要無條件的接納幫助每一個(gè)咨詢學(xué)生,要用無限的愛心耐心去關(guān)愛他們,使他們遇到困難“走投無路”的時(shí)候想到老師。

七、心理健康教育內(nèi)容

主要就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)適應(yīng),升學(xué)與擇業(yè),挫折等。

1.中學(xué)階段學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是學(xué)校心理輔導(dǎo)最重要的內(nèi)容,如成績不理想、升學(xué)受挫等。主要包括培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略以及應(yīng)試心理考試焦慮等方面的內(nèi)容。主要通過講課,團(tuán)體講座,心理測驗(yàn)來完成。

根據(jù)學(xué)生的不同,開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。高中生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要是思維能力、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。

“高峰體驗(yàn)”指的是伴有大量愉快性快樂性體驗(yàn),大腦運(yùn)轉(zhuǎn)超快,狀態(tài)全面提升;學(xué)習(xí)情緒上越多出現(xiàn)“高峰體驗(yàn)”學(xué)習(xí)成績提高,學(xué)習(xí)進(jìn)步指日可待。

2.情感教育指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)、控制不良情緒如憤怒沖動(dòng)抑郁等。

3.人際關(guān)系指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生掌握交往技能,調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu),適應(yīng)社會(huì),形成良好人際關(guān)系,克服交往恐懼,與老師、同學(xué)之間的關(guān)系不良等。

如何贏得他人尊重,處理人際矛盾,如何說不,如何拒絕他人,如何雙贏等。

4.是青春問題指導(dǎo)。由青春期的性成熟而帶來的心理問題,如異往過密、早戀,早戀分手原因,性幻想、、與異往的恐懼等。

5.分班,擇業(yè)問題。如不想念書,人生目標(biāo)渺茫,對未來社會(huì)生活感到茫然,缺乏就業(yè)心理準(zhǔn)備等。

6.自卑、自戀、自傲、閉鎖等不良心理的出現(xiàn)

此外,還有來自挫折、家庭方面以及個(gè)人身體的疾患而引起的心理問題。

八、心理健康教育應(yīng)遵循以下原則

(一)目標(biāo)性原則。中學(xué)心理健康教育的根本目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì),提高他們的生存適應(yīng)能力,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的潛能。

(二)科學(xué)性原則。心理健康教育必須堅(jiān)持內(nèi)容、教育方法與手段的科學(xué)性。要以科學(xué)的、先進(jìn)的心理衛(wèi)生知識和青少年心理發(fā)展的基本知識對青少年進(jìn)行令人信服的心理健康教育。

(三)疏導(dǎo)性原則。

(四)差異性原則。

(五)面向全體學(xué)生的原則。

(六)學(xué)生主體性原則助人自助。

(七)整體性原則。

九、實(shí)施心理健康教育可通過以下途徑

高中生心理健康教案范文第4篇

摘 要：課改后，注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，給體育教學(xué)帶來了新的模式。但一直以來學(xué)生“喜歡體育活動(dòng)，但不喜歡體育課”的老問題并未得到有效改善。文章從教師與學(xué)生兩個(gè)方面對學(xué)生“喜歡體育活動(dòng)，但不喜歡體育課”進(jìn)行了多維度剖析，并進(jìn)而提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)生體育活動(dòng)；體育課

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.03.019

課改后，重視學(xué)生主體性，強(qiáng)化校本課程開發(fā)的力度，重視學(xué)生興趣特長類的開發(fā)，從宏觀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平，全面增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體質(zhì)。體育運(yùn)動(dòng)資源的開發(fā)，選項(xiàng)課、校本課的進(jìn)一步完善實(shí)施。但“健康第一”的觀念還沒牢牢樹立，“重智輕體”現(xiàn)象依然存在。體育課堂教學(xué)仍不能得到有效保證?！跋矚g體育活動(dòng)，但不喜歡體育課”的狀況并未發(fā)生根本性的改變，體育活動(dòng)里學(xué)生生龍活虎，但在體育課上卻無精打采，這嚴(yán)重影響到了體育的正常教學(xué)秩序。因此，有必要深入探究造成學(xué)生“喜歡體育活動(dòng)，但不喜歡體育課”的深層原因，進(jìn)而找到有效的解決方案，切實(shí)提高體育教學(xué)的實(shí)效性。

一、成因分析

（一）教師方面

首先，是課堂教學(xué)內(nèi)容安排方面。教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)、單一、競技性太強(qiáng)、趣味性差、練習(xí)強(qiáng)度大、組織方法呆板。體育教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要和學(xué)生多交流溝通了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法。注重“因材施教”，體育教學(xué)的深度、廣度、速度，要適合班級中絕大多數(shù)學(xué)生，就必須達(dá)成一個(gè)“底線”，對運(yùn)動(dòng)能力差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能聽之任之，否則就是“放羊”。

其次，是教師的教學(xué)理念及教態(tài)方面。體育課是非高考科目，既不影響學(xué)生的高考升學(xué)，也不影響他們今后的就業(yè)機(jī)會(huì)和生活。普遍認(rèn)為體育課的時(shí)間就是休息時(shí)間，間接影響到體育教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性。教師就會(huì)放松追求，不去精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。久而久之，就會(huì)形成“放羊課”。然而，富有人格魅力與獨(dú)到教學(xué)風(fēng)格的教師是可以把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容教好，這是把學(xué)生吸引到課堂中來的一個(gè)前提。因此教學(xué)理念上多更新。如把“節(jié)奏”教學(xué)理念引入籃球教學(xué)，音樂節(jié)奏踩點(diǎn)、往返跑的做法引入到田徑教學(xué)等等。

還有，教學(xué)設(shè)計(jì)方面。教師準(zhǔn)備活動(dòng)枯燥，課堂教學(xué)模式固定，而學(xué)生正處于青春發(fā)育期，活潑好動(dòng)。體育課教學(xué)內(nèi)容太單調(diào)，學(xué)生有種被壓抑的感覺，大多處于以教師為主，學(xué)生在課堂上主動(dòng)性較差，基本上都是被動(dòng)完成任務(wù)，學(xué)生沒有激情，體驗(yàn)不到成功的喜悅。再加上現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校又把安全教育放在第一位，有的項(xiàng)目想上也不敢上，更加造成上課單一，學(xué)生就更加提不起興趣。

（二）學(xué)生方面

首先，是學(xué)生的心理因素。高中生喜歡體驗(yàn)新鮮事物，體驗(yàn)掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)成功的喜悅之情，但由于高中生運(yùn)動(dòng)能力的差異，有的同學(xué)動(dòng)作做得不好又怕同學(xué)嘲笑，就覺得上體育課沒興趣，自己玩最開心，難得一周才2節(jié)體育課，如按教師上課的程序，時(shí)間只有45分鐘不充足，玩得不盡心。同時(shí)現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏吃苦耐勞的精神，練習(xí)強(qiáng)度一大，許多學(xué)生就會(huì)有畏懼心理，從而產(chǎn)生抵觸情緒，而且大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)就散漫慣了，不喜歡被約束，甚至借故不上體育課。

其次，是教學(xué)選項(xiàng)及其場地器材的狀況因素。生命在于運(yùn)動(dòng)，學(xué)生天生就愛運(yùn)動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生年輕，活潑、好動(dòng)，學(xué)生喜歡體育是因?yàn)閷W(xué)生喜歡自由活動(dòng)，做他們自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但每個(gè)人愛好都不一樣，有些體育課的內(nèi)容并不一定是他所愛好的，同時(shí)，缺乏相應(yīng)的場地器材及師資配備，不能滿足學(xué)生的需要，老師再努力也白費(fèi)勁。

還有，學(xué)生期望與現(xiàn)實(shí)的落差。大多數(shù)學(xué)生心目中的體育課就是“玩”，也不管學(xué)什么樣的運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)技巧及達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，沒有升學(xué)和作業(yè)的壓力，不愿受老師上體育課的束縛，老覺得上體育課沒必要。這是一種普遍存在的想象，只能加以引導(dǎo)，從思想意識上提高認(rèn)識。

二、改善對策

其一，針對上述情況，除了在場地器材上要對競技體育的學(xué)?；脑?，吸取競技體育的健身性、趣味性及教育性價(jià)值。對場地器材、規(guī)則技術(shù)等進(jìn)行適合學(xué)生特點(diǎn)的改造使其更好地為學(xué)校體育服務(wù)。在場地設(shè)置及布局上，多花心思，建立“快樂體育園地”以適應(yīng)各種教學(xué)開展，把學(xué)生吸引到安全、快樂，又極具身體鍛煉特色的體育課堂教學(xué)中來。

其二，主觀上體育教師有著不可推卸的責(zé)任，教學(xué)模式陳舊單一，單向式教學(xué)，體育課變成運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練課或一節(jié)節(jié)達(dá)標(biāo)課，缺乏多樣化，而枯燥乏味的單向教學(xué)是他們無法接受的。因地制宜、因材施教為我們提供課程改革的路徑，要使學(xué)生明白上好體育課對身體發(fā)育的重要意義。因此多樣化教學(xué)方法落實(shí)課堂，多利用教師具有的語言特質(zhì)，包括口語和肢體語言，多利用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所具備的趣味性，尤其是競爭性，對每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行教材處理化時(shí)，在練習(xí)方法的豐富上加強(qiáng)設(shè)計(jì)，多采用組合練習(xí)的設(shè)計(jì)，尤其是與身體素質(zhì)相結(jié)合的不同組合。

其三，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：興趣是最好的教師，要充分挖掘教材，教學(xué)手段要多樣化。上課時(shí)多利用學(xué)生的爭強(qiáng)好勝和喜歡竟?fàn)幍奶匦?，輔以愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生回歸體育教學(xué)課堂，把握好教學(xué)內(nèi)容和上課技巧，必要時(shí)多做做學(xué)生的思想工作，多采用游戲比賽的教學(xué)方法，從興趣上多引導(dǎo)學(xué)生。認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生、備教案、備場地、器材、備教學(xué)手段和技巧。學(xué)生的主動(dòng)性是建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，學(xué)生喜歡體育，喜歡小群體式的自由自在的體育活動(dòng)，從這一特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中教師必須注重群體式教學(xué)，或（圈子教學(xué)）。同時(shí)必須關(guān)注學(xué)有困難及弱勢群體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，多設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理的活動(dòng)形式，逐步培養(yǎng)與誘發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣與情感。多鼓勵(lì)、理解、包容，少批評、抱怨、責(zé)備。并且能根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容變換練習(xí)手段，豐富練習(xí)方式，把學(xué)生引入體育課堂上來。同時(shí)，在制度法規(guī)和輿論導(dǎo)向上加以引導(dǎo)，寓教于樂致力創(chuàng)設(shè)合作探究學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，最終增進(jìn)學(xué)生身體健康，提高心理健康水平。

其四，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的意識，根據(jù)實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)制度，最大限度的減少隨意性，盲目性，模糊性，提高教學(xué)的方向性，針對性，有效性，充分灌輸體育課堂教學(xué)是提高體育活動(dòng)的核心觀念，讓學(xué)生在體育課堂中最大限度地獲得運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生的身體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)技能在課堂教學(xué)中逐漸提高，真正讓學(xué)生選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生都喜歡上體育課。

參考文獻(xiàn)：

高中生心理健康教案范文第5篇

一、切實(shí)抓好師德建設(shè)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力

組織科組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確師德教育的重要性，在思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)識教風(fēng)等方面不斷提高，為人師表。集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，認(rèn)真落實(shí)《東莞中學(xué)常規(guī)教學(xué)要求》，仔細(xì)研究《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)分制）》，不斷探索現(xiàn)代信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)整合的新思路、新方法，提高教師個(gè)人的業(yè)務(wù)水平和個(gè)人素質(zhì)。

組織好科組活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，積極與市內(nèi)外生物老師交流。第一學(xué)期的第八周組織科組老師到黃山市黃山一中（省一級學(xué)校）參觀學(xué)習(xí)，了解教改動(dòng)態(tài)、交流研究性學(xué)習(xí)開展情況，并聽了高二一節(jié)《水分代謝》課，對我校生物常規(guī)教學(xué)有一定的啟發(fā)意義。承辦了全市的生物優(yōu)質(zhì)課初賽工作，學(xué)習(xí)了我市兄弟學(xué)校的課堂教學(xué)。了解全國新課改信息，討論初步?jīng)Q定高一使用人教版教材。

參與編寫市高三輔導(dǎo)材料，張子勝老師參與編寫《高三綜合科》一書和下學(xué)期的綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，刁宏垠參與編寫下學(xué)期高考生物的練習(xí)。

參加全市生物年會(huì)，林春來當(dāng)選為東莞市中學(xué)生物教研會(huì)副理事長，黃炳炎、周平凡、刁宏垠當(dāng)選為理事和常務(wù)理事。

二、認(rèn)真落實(shí)常規(guī)教學(xué)工作

1、選好備課組長，組織好每周的集體備課，定時(shí)間定地點(diǎn)定內(nèi)容，認(rèn)真落實(shí)常規(guī)教學(xué)要求，具體見各個(gè)備課組記錄。每周至少有一節(jié)集體備課時(shí)間，要求做到“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一內(nèi)容統(tǒng)一進(jìn)度統(tǒng)一作業(yè)統(tǒng)一練習(xí)?？平M長檢查落實(shí)。

高三：刁宏垠（生物）、張子勝（綜合）

高二：黃炳炎（組員：任彩棉、何惠平、譚慧英）

初二：周平凡（組員：林春來）

選出高二備課組為優(yōu)秀備課組。

2、搞好個(gè)人備課，提倡電子備課，網(wǎng)上交流；全體生物教師積極參與科組網(wǎng)站建設(shè)，積極向?qū)W生推薦科組網(wǎng)站，提倡網(wǎng)上師生交流。目前科組資源庫常用多媒體資源有7、36GB?？平M網(wǎng)頁得到更新。

選出何惠平的教案為優(yōu)秀教案。

3、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查，提高課堂教學(xué)貭量；計(jì)劃落實(shí)科組公開課，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。

第一學(xué)期的研究課

任彩棉第十周 《新陳代謝與酶》

張子勝第十二周《生殖與發(fā)育》

周平凡第十三周《細(xì)菌、真菌在自然界的作用》

譚慧英第十四周《水分代謝》

選出張子勝的公開課為優(yōu)秀公開課。

第二學(xué)期的公開課

任彩棉第六周3、19 《遺傳病與優(yōu)生》

周平凡第六周3、19《做一個(gè)心理健康的人》

選出任彩棉的公開課為優(yōu)秀公開課。

5、研究高二、高三的文科周班、理科班、生物班學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性、選擇性地練習(xí)，切實(shí)控制作業(yè)量，嚴(yán)把資料關(guān)。加強(qiáng)考試命題研究，提高高二“八校聯(lián)考”生物成績、高三市統(tǒng)一摸底考試成績。

高三生物班黃柏球同學(xué)以783分獲東莞市生物高考單科第一名，生物平均分為571、2列全市各生物班第一名，總分700分以上3人，重點(diǎn)人數(shù)一般本科人數(shù)完成目標(biāo)，超2人。

三、加大教研、教改力度

1、進(jìn)一步充實(shí)完善科組資源庫，完成高二、高三的電子教案、課件系列化工作。積極參加學(xué)校教師打字比賽，成績優(yōu)良。完善科組網(wǎng)頁。

2、完成學(xué)年度論文總結(jié)，向市教研會(huì)提交學(xué)科教育教學(xué)論文和學(xué)生小課題研究。

刁宏垠課例設(shè)計(jì)《觀察植物細(xì)胞的餓有絲分裂》市一等獎(jiǎng)

周平凡課例設(shè)計(jì)《WEBQUSET主題探究——生物進(jìn)化理論的發(fā)展》市二等獎(jiǎng)

刁宏垠教學(xué)論文《性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)的拓展策略》市二等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)

任彩棉教學(xué)論文《創(chuàng)新教育與生物教學(xué)》市二等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)

張子勝教學(xué)論文《重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)》市二等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)

四、搞好第二課堂活動(dòng)。

1、按照高二、初二生物課程要求，開展“研究性學(xué)習(xí)”。

周平凡老師指導(dǎo)學(xué)生小論文寫作，獲獎(jiǎng)如下：

初二（4）吳曉翎陳彥《關(guān)于眼鏡問題的研究》市一等獎(jiǎng)

初二（6）李敏怡方韻怡《酸雨對植物的影響》市二等獎(jiǎng)

初二（7）顏曉茵蘇麗華杜旭林《蜻蜓為什么把卵產(chǎn)在綠色的操場上》市三等獎(jiǎng)

2、繼續(xù)做好初二、高二生物競賽輔導(dǎo)工作。

刁宏垠指導(dǎo)學(xué)生在20xx、7參加的全國中學(xué)生生物學(xué)競賽

高三（6）劉炯、吳惠玲，高三（8）黃柏球三位獲全國二等獎(jiǎng)

高三（6）黃蘭紅、高三（9）朱家樂、高三（10）梁沃威三位獲全國三等獎(jiǎng)。

任彩棉、何惠平、譚慧英、黃炳炎等老師輔導(dǎo)學(xué)生在20xx、4參加的全省中學(xué)生生物學(xué)競賽，20xx、510位同學(xué)參加全國中學(xué)生生物學(xué)競賽，結(jié)果沒有公布

省一等獎(jiǎng)李安鈺祝彩霞王振軍葉瑞施張尚凡黃嘉欣 黎雪芬

省二等獎(jiǎng)王申鐘監(jiān)森黃加敏

省三等獎(jiǎng)曾堔王廣發(fā)袁銀歡許虎云盧佩芝葉婉玲

周平凡、林春來老師輔導(dǎo)初二學(xué)生在20xx、5參加全省初中生生物競賽

省一等獎(jiǎng)余志杰涂安然李健榮何奕鄺俊杰區(qū)永曦

省二等獎(jiǎng)陳卓華蹲隅？顏曉茵張海彬

省三等獎(jiǎng)袁鏡初謝無奇葉潤康

市三等獎(jiǎng)梁曉琳葉立仁張瀟瀟