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健康教育的基本理論范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 臨床實(shí)習(xí); 健康教育； 護(hù)理

[中圖分類號(hào)] R47[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B[文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-04-270-01

臨床護(hù)理實(shí)習(xí)是護(hù)理教育中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后教學(xué)階段，是學(xué)校教育的重要組成部分。隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理的內(nèi)涵不斷豐富，護(hù)理的職能也隨之?dāng)U大。針對(duì)健康人或患者開展具有護(hù)理特色的健康教育已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展和醫(yī)學(xué)進(jìn)步賦予護(hù)士的一項(xiàng)新的重要職能，也是實(shí)現(xiàn)整體護(hù)理的重要措施。內(nèi)分泌科收治的病人絕大多數(shù)都是糖尿病，糖尿病是常見病、多發(fā)病，其患病率正隨著人民生活水平的提高，人口老齡化，生活方式的改變而迅速增加。[1]健康教育是其重要的基本治療措施之一，為滿足人們?nèi)找嬖鲩L的健康需求，培養(yǎng)符合時(shí)展需要的護(hù)理人才，因此很有必要對(duì)護(hù)生進(jìn)行健康教育能力培養(yǎng)。下面就此問題談一些粗淺的看法。

1 樹立健康教育觀念

現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的工作重點(diǎn)已從對(duì)疾病的治療轉(zhuǎn)變到對(duì)疾病的危險(xiǎn)因素預(yù)防和促進(jìn)健康，從以疾病為中心轉(zhuǎn)移到以人、人群的健康為中心，指導(dǎo)人們建立健康的生活方式。護(hù)理教育的重要使命就是要適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)和造就出合格的護(hù)理人才。作為護(hù)理帶教教師，不僅需要觀念的更新，更為重要的是引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方式，將健康教育滲透在教學(xué)話動(dòng)中。通過帶教，幫助護(hù)生增強(qiáng)新的健康觀念，確立預(yù)防為主思想，樹立健康教育意識(shí)。引導(dǎo)護(hù)生認(rèn)識(shí)健康教育在醫(yī)療、護(hù)理、保健工作中的意義、地位、作用和任務(wù)，使護(hù)生明確健康教育是護(hù)理適應(yīng)社會(huì)化發(fā)展需要不斷拓寬的服務(wù)領(lǐng)域，也是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，從而使護(hù)生轉(zhuǎn)變觀念，視健康教育為己任。

2 做好帶教的準(zhǔn)備工作

選擇具有良好的護(hù)理道德素質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，扎實(shí)的理論知識(shí)，豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，精湛的護(hù)理技術(shù)，正確的帶教態(tài)度，勤奮好學(xué)的上進(jìn)心等優(yōu)秀品質(zhì)的護(hù)士擔(dān)任帶教教師，使其認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)院護(hù)理部制訂的臨床科室?guī)Ы探處熤贫?，重視帶教工作，營造良好的帶教氛圍。

準(zhǔn)備好帶教需要的各種素材，如：各種印刷精美、通俗易懂的健康教育小冊(cè)子；多媒體課件；糖尿病足、甲亢突眼等患者的照片等。

3 具體帶教措施

護(hù)生一般在我科實(shí)習(xí) 6 周，每組有 3～5名護(hù)生，護(hù)生入科后，由護(hù)士長或總帶教教師熱情接待，首先歡迎護(hù)生到本科室來實(shí)習(xí)，詢問他們的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、文化程度等；然后介紹相關(guān)的人員，科室的環(huán)境、布局，?？铺攸c(diǎn)，工作程序，要求掌握的理論和操作技能等；最后介紹實(shí)習(xí)安排，如小講課的時(shí)間、出科考試的內(nèi)容和方式等，同時(shí)征求護(hù)生的意見，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律。

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和護(hù)理觀念的更新，護(hù)士的工作場所從醫(yī)院走向了社會(huì)，護(hù)士角色的功能也發(fā)生了變化，不僅是單一的照顧者，還應(yīng)成為合格的健康教育者。護(hù)士要履行教育者的義務(wù)和責(zé)任，就必須學(xué)習(xí)健康教育的基本理論，知道為什么教，教什么和怎樣教。要將健康教育的基本理論、基本程序和基本技能貫穿在護(hù)理帶教過程中，使護(hù)生打下牢固的健康教育知識(shí)基礎(chǔ)。

我們采用現(xiàn)代的“雙主型”教學(xué)模式帶教，即在現(xiàn)代化教育理論指導(dǎo)下，以教師、學(xué)生為主體，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)化組合。[2]它是當(dāng)今最佳的教學(xué)模式,將該模式應(yīng)用到臨床實(shí)習(xí)帶教工作中，對(duì)提高實(shí)習(xí)護(hù)士的綜合能力、帶教教師的綜合素質(zhì)、節(jié)省人力和物力等有重要作用?？剖抑谱髁硕嗝襟w教學(xué)課件，每周二、五的下午進(jìn)行講課，內(nèi)容有?？萍膊≈R(shí)及護(hù)理、?？谱o(hù)理操作、?？苾x器的使用、特殊檢查、試驗(yàn)方法及注意事項(xiàng)等。另外，還有更加全面、詳細(xì)的文字稿，護(hù)生可以復(fù)印文字稿，這樣教師上課時(shí)可以做到重點(diǎn)突出，不必面面俱到，上課時(shí)護(hù)生也沒必要記筆記，上課的效果更好。同時(shí)，在臨床護(hù)理帶教活動(dòng)中，帶教教師利用晨會(huì)就護(hù)理基本理論、?？葡嚓P(guān)知識(shí)及患者的具體護(hù)理問題對(duì)護(hù)生進(jìn)行提問，這一方法已被實(shí)踐證明是增強(qiáng)護(hù)生學(xué)習(xí)積極性、提高護(hù)理理論水平的有效途徑。對(duì)每組護(hù)生都安排一次教學(xué)查房，第一周布置查房內(nèi)容，選好病例，讓護(hù)生做好準(zhǔn)備，下周五理論考試之前進(jìn)行教學(xué)查房，由護(hù)生陳述病例情況，提出問題，大家討論，教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并由護(hù)生把查房內(nèi)容登記到教學(xué)查房本上。對(duì)本科生護(hù)理部還設(shè)立了全程導(dǎo)師，負(fù)責(zé)護(hù)生的工作、學(xué)習(xí)、和生活。

4 加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提高人際溝通能力

語言表達(dá)及人際溝通是當(dāng)代護(hù)士職業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，是順利開展健康教育的有效措施。為提高護(hù)生語言表達(dá)及人際溝通能力，在教學(xué)活動(dòng)中，帶教老師要言傳身教，注意措辭的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性，加強(qiáng)護(hù)生語言訓(xùn)練，提高人際溝通技巧。護(hù)生課余時(shí)間多去圖書館、閱覽室,博覽群書,開闊視野，增長見識(shí)，為健康教育的有效開展奠定職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

健康教育的基本理論范文第2篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;心理健康教育;重要性;工作要求

近年來,大學(xué)生的心理問題日益嚴(yán)重,心理健康狀況令人擔(dān)憂,大學(xué)生由于心理失調(diào)引發(fā)的問題日益引起人們的關(guān)注。調(diào)查表明,當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)不盡如人意,尤以心理素質(zhì)為甚。2001年10月召開的全國第三次精神衛(wèi)生工作會(huì)議上,一項(xiàng)對(duì)22個(gè)省市的調(diào)查顯示,大學(xué)生有心理障礙者占16%至25%,其中有焦慮不安、恐懼、神經(jīng)衰弱和抑郁等嚴(yán)重心理問題的大學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的16%以上,而且近年還有上升的趨勢(shì)。近年來由于大學(xué)生心理問題導(dǎo)致的違法犯罪現(xiàn)象也讓人觸目驚心。這一切表明,加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育的重要任務(wù)。

一、大學(xué)生心理健康教育的重要性

(一)大學(xué)生心理健康教育,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切要求

高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的光榮使命,心理健康教育事關(guān)高校人才培養(yǎng)工作的成敗。高素質(zhì)人才,要有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì),也要有良好的心理素質(zhì)。我們可以從許多成功人士的身上發(fā)現(xiàn),他們的共同之處就是,不僅有扎實(shí)的知識(shí)素養(yǎng),較強(qiáng)的專業(yè)能力,而且有良好的心理素質(zhì)。那些事業(yè)失敗、人生遭受挫折的人也往往是與其情感意志比較脆弱,經(jīng)不起困難、挫折乃至成功的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)有關(guān)。所以,心理問題以及心理健康教育問題,越來越為社會(huì)所重視,為廣大青年學(xué)生所認(rèn)可。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì),促進(jìn)他們的心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,是新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要。

(二)大學(xué)生心理健康教育,是以學(xué)生為本、滿足學(xué)生成長和成才的迫切要求

學(xué)生是學(xué)校教育培養(yǎng)的對(duì)象。以學(xué)生為本,不斷滿足學(xué)生發(fā)展的多方面需要,促進(jìn)學(xué)生全面成長成才,成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人,是高校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生大多為獨(dú)生子女,他們是一個(gè)承載社會(huì)、家庭高期望值的特殊群體。他們自我定位比較高,成才欲望非常強(qiáng),但社會(huì)閱歷比較淺,心理發(fā)展并不成熟,極易出現(xiàn)情緒波動(dòng)。要按照貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作。

(三)大學(xué)生心理健康教育,是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的迫切要求

大學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要時(shí)期,大學(xué)階段是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)在校大學(xué)生來說,他們?cè)诔砷L過程中遇到的困難和矛盾、產(chǎn)生的困擾和沖突會(huì)形成這樣或那樣的心理問題。這些心理問題又往往同他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成交織在一起。心理問題是世界觀、人生觀、價(jià)值觀問題在心理方面的反映。從根本上講,心理問題的解決要以樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為前提。反之,心理問題的存在也必然影響正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的確立。

二、大學(xué)生心理健康教育對(duì)輔導(dǎo)員的工作要求

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作一線的思想政治教育工作人員,了解學(xué)生的心理健康和生活狀況,具備心理學(xué)知識(shí),對(duì)做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作有很大的作用。本文從以下幾個(gè)方面探討了輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育工作中的基本要求。

(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本理論,提高自身素質(zhì)

作為工作在第一線的輔導(dǎo)員,在知識(shí)結(jié)構(gòu)上,除了要懂得社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等方面的知識(shí)外,還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本理論,掌握心理輔導(dǎo)的基本方法和技巧,同時(shí)要了解學(xué)生在氣質(zhì)、性格、興趣、能力等方面的個(gè)體差異性。氣質(zhì)類型不同,心理活動(dòng)特征也就不同,對(duì)事物做出反應(yīng)的速度、強(qiáng)度以及靈活性上也就有差別。對(duì)待不同氣質(zhì)的人,應(yīng)做到因人而異,使思想教育工作更有針對(duì)性。

(二)正確把握工作類型,做到以學(xué)生為本

心理輔導(dǎo)工作是一種特殊的教育工作,做好心理輔導(dǎo)工作要求準(zhǔn)確把握工作類型,樹立正確的態(tài)度。首先,要尊重學(xué)生,包括尊重他們的價(jià)值觀、人格和權(quán)益等。尊重意味著關(guān)懷、理解和接納,是溫暖的化身;尊重意味著平等,即放下教師的權(quán)威身份,在同一出發(fā)點(diǎn)和角度上與學(xué)生建立朋友式的關(guān)系,保護(hù)學(xué)生的隱私。其次,要真誠地對(duì)待學(xué)生,要真心實(shí)意和設(shè)身處地地與學(xué)生進(jìn)行交流,這樣才會(huì)讓學(xué)生感受到被理解和接納,才會(huì)對(duì)傾訴者表現(xiàn)出自己的喜怒哀樂,排解出自己內(nèi)心深處的困惑,從而幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自我、完善自我,找到發(fā)展的方向。

(三)全面了解學(xué)生的心理健康狀況,制定心理輔導(dǎo)計(jì)劃

輔導(dǎo)員可以通過觀察、談話等方法對(duì)每個(gè)學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、性格、家庭情況等方面有一定的了解,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理測試,以提供心理輔導(dǎo)的依據(jù)。在全面了解大學(xué)生心理健康水平之后,制定有效的班級(jí)心理輔導(dǎo)計(jì)劃,找出共性的問題制定團(tuán)體輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)計(jì)劃,如自卑、惰性、嫉妒、戀愛問題、人際關(guān)系問題等。對(duì)有個(gè)別問題的學(xué)生要建立心理檔案,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),追蹤輔導(dǎo)。

三、結(jié)束語

作為在學(xué)生工作第一線的高校輔導(dǎo)員,只有充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康的重要性,重視對(duì)大學(xué)生的心理健康教育,利用各種現(xiàn)代化的教育手段,對(duì)大學(xué)生存在的心理問題認(rèn)真作好疏導(dǎo)工作,只有這樣才能使他們健康成長,成為全面發(fā)展的有用之材。

【參考文獻(xiàn)】

健康教育的基本理論范文第3篇

【關(guān)鍵詞】護(hù)理心理學(xué)；課程改革；護(hù)生

一、護(hù)理心理學(xué)存在的現(xiàn)狀

護(hù)理心理學(xué)基礎(chǔ)著重強(qiáng)調(diào)護(hù)理人員必須掌握心理學(xué)基本概念、基本知識(shí)和基本理論，是護(hù)理及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是心理學(xué)在護(hù)理實(shí)踐中的具體應(yīng)用，它為整個(gè)護(hù)理學(xué)提供心理學(xué)的觀點(diǎn)，方法和技術(shù)，因此是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生必修課程之一。隨著醫(yī)學(xué)模式由單一生物醫(yī)學(xué)模式向生物――心理――社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代護(hù)理學(xué)得以迅猛發(fā)展，護(hù)理心理學(xué)已成為現(xiàn)代護(hù)理領(lǐng)域的重要組成部分，也是現(xiàn)代護(hù)理教育的重要課程體系。它能讓護(hù)理專業(yè)的學(xué)生形成生理與心理相統(tǒng)一的整體認(rèn)識(shí)觀，站在全新的角度理解健康與疾病，并能從生理與心理社會(huì)因素認(rèn)識(shí)疾病與解釋疾病、治療疾病，以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和醫(yī)學(xué)自身發(fā)展的需求。

二、大學(xué)生心理健康教育過程中存在的問題

1.護(hù)理心理學(xué)課程未受到足夠重視

與其他核心專業(yè)課程相比，護(hù)理心理學(xué)受到的重視程度明顯不夠，被護(hù)生冠以“副科”的地位。在相當(dāng)多的醫(yī)學(xué)院校中，護(hù)理心理學(xué)雖被設(shè)為必修課，但是因?yàn)橐话阍O(shè)為隨堂考試，又不是重要課程，護(hù)生一般不認(rèn)真學(xué)習(xí)，有些老師也認(rèn)為護(hù)理心理學(xué)并非重要課程，學(xué)不學(xué)對(duì)護(hù)生影響不大，護(hù)生不認(rèn)真聽，老師講課也比較隨意。

2.護(hù)理心理學(xué)課程理論基礎(chǔ)多、內(nèi)容枯燥

教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)了心理理論的重要性，教學(xué)內(nèi)容偏重于基本概念、基本理論和基本規(guī)律，與現(xiàn)實(shí)問題嚴(yán)重脫節(jié)。 傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式向激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材中涉及到許多專業(yè)名詞以及各種心理學(xué)流派的理論，護(hù)生很難理解，對(duì)于非心理學(xué)專業(yè)的護(hù)生來說理論流派不但難以記憶，而且與護(hù)生的實(shí)際需要關(guān)聯(lián)較少，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.課時(shí)設(shè)置都是理論學(xué)習(xí)，沒有實(shí)踐

護(hù)理是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，如果沒有實(shí)踐，護(hù)理心理學(xué)課程學(xué)習(xí)下來，學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在課程考完試就丟了，護(hù)生只在內(nèi)心有一個(gè)心理護(hù)理的概念，但是在臨床上護(hù)生很難進(jìn)行實(shí)際的心理護(hù)理，這樣護(hù)理心理學(xué)的學(xué)習(xí)的意義就很有限。

三、護(hù)理心理學(xué)課程改革路徑

1.適當(dāng)增多護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)學(xué)時(shí)，改變考核方式

學(xué)習(xí)成績的考核評(píng)定，是教學(xué)的重要組成部分。它是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是調(diào)動(dòng)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手。從某種意義上講，考試就是指揮棒，它怎樣指揮，學(xué)生就向那個(gè)方面努力。改變考核方式可以引導(dǎo)護(hù)生對(duì)護(hù)理心理學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。可以通過模擬臨床心理護(hù)理進(jìn)行考核，通過這種形式，不但進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行心理護(hù)理，如何改進(jìn)自己，從而有利于提高護(hù)生的護(hù)理水平和專業(yè)素養(yǎng)。 同時(shí)也進(jìn)一步完善了護(hù)理心理學(xué)教學(xué)考核改革，提高護(hù)理心理學(xué)教學(xué)效率。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源中的金品課程

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，存放在網(wǎng)絡(luò)上共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。給學(xué)生介紹一些精品課程的網(wǎng)站和網(wǎng)址，要讓護(hù)生在護(hù)理心理學(xué)的學(xué)習(xí)中充分利用這樣一種優(yōu)質(zhì)資源。感興趣的學(xué)生在課余還可以自己去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)，而且上面有很多的名家講堂，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使護(hù)生學(xué)習(xí)一些擴(kuò)展的知識(shí)。

3.運(yùn)用案例分析

運(yùn)用案例分析讓抽象的知識(shí)和原理生動(dòng)易懂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的教育或教學(xué)情境，使學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)遷移。比如在心理護(hù)理和病人心理階段，可以給學(xué)生找一些案例，讓護(hù)生分析病人是因?yàn)槭裁礃拥男睦懋a(chǎn)生這樣的行為，我們身邊有沒有這樣的病人，如果有，作為他的護(hù)士的話應(yīng)該怎么做能夠更好的完成護(hù)理工作，促進(jìn)病人康復(fù)。

4.角色扮演法

譬如可以用心理劇的形式，老師給出一種病房或醫(yī)院的情境，并講明表演要求，讓學(xué)生分別扮演病人和護(hù)士的角色，演繹在病房和醫(yī)院的發(fā)生的事情，通過所扮演的角色的行為方式、方法與態(tài)度，達(dá)到深化護(hù)生的認(rèn)識(shí)，感受和評(píng)價(jià)所扮演角色的內(nèi)心活動(dòng)和情感體驗(yàn)。這種方法能夠讓護(hù)生體驗(yàn)到真正的心理護(hù)理應(yīng)該為病人提供什么樣的服務(wù)，增強(qiáng)觀賞性和互動(dòng)性，激發(fā)了護(hù)生對(duì)醫(yī)院工作的體驗(yàn)，使學(xué)生更加了解什么是護(hù)理心理。

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健康教育的基本理論范文第4篇

1、轉(zhuǎn)變觀念，明確自身職責(zé)，將健康教育納入工作日程

隨著醫(yī)學(xué)模式由單純的生物模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯镆恍睦硪簧鐣?huì)模式，護(hù)理也由以疾病為中心的護(hù)理轉(zhuǎn)變?yōu)橐磺幸圆∪藶橹行牡恼w護(hù)理，即根據(jù)病人身心、社會(huì)、文化需要等，為其解決存在或潛在的健康問題，為其創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧、充滿希望的健康空間和心境，提供優(yōu)良的護(hù)理。因此，社區(qū)護(hù)士必需充分認(rèn)識(shí)護(hù)理發(fā)展大趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，明確自身在社區(qū)健康教育中承擔(dān)的任務(wù)和職責(zé)，將健康教育納入自己的工作日程，把宣教內(nèi)容貫穿到社區(qū)護(hù)理工作中去。例如在給社區(qū)患者輸液時(shí)，護(hù)士應(yīng)主動(dòng)了解患者的病情，充分利用輸液中的停留時(shí)間，給予相關(guān)的病理常識(shí)和預(yù)防保健指導(dǎo)，進(jìn)行疾病防治宣傳和健康教育；在接待急性外傷的患者時(shí)，護(hù)士除了配合醫(yī)生給予必要的處置外，還應(yīng)給予患者必要的心理安慰并酌情告知一些常見的外傷應(yīng)急處理技巧；在感冒流行季節(jié)，護(hù)士應(yīng)利用一切與病人接觸的機(jī)會(huì)進(jìn)行流感防治原則的宣傳，并指導(dǎo)他們利用米醋進(jìn)行房間的空氣消毒，以及如何正確服用感冒和退熱藥等等。

2、尊重社區(qū)老年患者，注意馬斯洛的需要層次論的應(yīng)用

馬斯洛的需要層次理論中指出，人存在五個(gè)層次的需要，在生理與安全的需要之后是歸屬與愛的需要、尊重的需要及自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛的需要層次論實(shí)質(zhì)就是人類基本需要被滿足的程度與健康成正比，護(hù)理就是滿足和維持患者各種需要，有利于患者身心健康，做好需要和護(hù)理，提高患者的生活質(zhì)量。社區(qū)護(hù)士尤其在對(duì)社區(qū)老年慢性病患者的護(hù)理中要注意馬斯洛的需要層次理論的應(yīng)用，從患者生理、心理、安全、社會(huì)活動(dòng)等方面，與患者換位思考，為社區(qū)老年患者創(chuàng)造一個(gè)良好舒適的家庭環(huán)境，使其保持良好的心態(tài)，提高晚年生活質(zhì)量。

3、努力學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，做好健康教育的實(shí)施者

隨著健康概念的改變，擴(kuò)大了護(hù)理學(xué)科的知識(shí)，要針對(duì)不同病人的健康需求、用不同形式對(duì)病人進(jìn)行健康教育，護(hù)士不僅需要扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，還必須精通專業(yè)知識(shí)。病人因?yàn)樯硇拇嬖诮】祮栴}而求醫(yī)問診，因?yàn)槊媾R疾病的威脅，對(duì)健康的需求更為迫切，他們渴望從護(hù)士那兒了解自己所得的是什么病，醫(yī)生為什么要給我做這些檢查，這種病能否根治或是否復(fù)發(fā)，醫(yī)生給我的這些藥有什么副作用，平時(shí)飲食起居應(yīng)注意那些問題才能對(duì)治病有利，等等。試想，一個(gè)社區(qū)護(hù)士若對(duì)社區(qū)人群提出的一些專業(yè)問題以及技術(shù)咨詢等都不能較好地回答，怎么叫社區(qū)人群來接受你所做的健康教育。因此，社區(qū)護(hù)士必須提高自身業(yè)務(wù)水平，自覺充實(shí)和更新基本理論知識(shí)，加深和拓寬以前學(xué)過的專業(yè)概念和技能，不斷補(bǔ)充和吸取新理論、新方法、新技能，使自己在實(shí)施健康教育的過程中立于不敗之地。

健康教育的基本理論范文第5篇

關(guān)鍵詞 思想政治教育 心理健康教育 大學(xué)生

作者簡介：常會(huì)斌，遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

說到思想政治，相信很多學(xué)生都能夠侃侃而談，可以說，思想政治教育是陪伴學(xué)生們長大的一門課程。但是心理健康，卻是在大學(xué)時(shí)期才開始被大家理解。這并不是說，心理健康教育復(fù)雜難懂，只是因?yàn)?，在大學(xué)期間，學(xué)生們的心理才趨向于成熟。作為國家重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，大學(xué)生一直受到外界的關(guān)注，他們走進(jìn)校園讀書，被賦予了很高的期待。雖然可以說，他們是被大家認(rèn)可的優(yōu)秀群體，但實(shí)際上，他們的心理狀態(tài)，卻沒有表面看起來那么健康。據(jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在心理健康方面都存在著這樣那樣的問題，如果不能正確引導(dǎo)，很容易會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)椴唤】档呢?fù)面情緒。傳統(tǒng)的思想政治教育雖然給予了學(xué)生滿腔的抱負(fù)，卻不能夠解決學(xué)生們生活中的煩惱。這也就是說，只有將思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合，才能夠更好的為學(xué)生們解決問題。

一、思想政治教育與心理健康教育的分析思考

（一）思想政治教育與心理健康教育的不同點(diǎn)

1.基本理論不同。思想政治教育一直注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知，可以說，思想政治教育是國家精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容。雖然課程有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生們覺得枯燥乏味，但卻是能給大家?guī)碚芰康闹匾枷虢逃?。而心理健康教育則是從學(xué)生們的心理狀態(tài)入手，讓他們擁有更加健康的心理素質(zhì)。二者從基本理論上來說，是不相同的。思想政治教育從總體上幫助學(xué)生們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。而心理健康教育則是通過學(xué)生們心理發(fā)展的特點(diǎn)，從生活小事入手，幫助學(xué)生們形成健康的心理狀態(tài)。作為素質(zhì)教育的主要組成部分，心理健康教育有著很重要的意義，它不僅能夠幫助學(xué)生們走出心理誤區(qū)，還能夠開發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在潛能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2. 教學(xué)主旨不同。思想政治教育作為解決社會(huì)矛盾的主要途徑，有著自己的獨(dú)特意義。作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，思想政治教育有著絕對(duì)的理論知識(shí)觀念，它不僅能夠幫助學(xué)生們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，還能夠加強(qiáng)學(xué)生們思想上的進(jìn)步。而心理健康教育，則是以“育心”為主要教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們解決心理上的問題。與心理健康教育更加貼近生活的教育方式相比，思想政治的教學(xué)方式更加嚴(yán)謹(jǐn)。思想政治教育是以樹立正確思想觀念進(jìn)行教學(xué)的，而心理健康教育則是以幫助學(xué)生們走出心理誤區(qū)為主旨，進(jìn)行心理健康方面的輔導(dǎo)。雖然二者都有積極方面的意義，但從教學(xué)主旨上來說，二者還是不大相同的。

（二）思想政治教育與心理健康教育的相同點(diǎn)

1.思想政治為心理健康的前提。雖然思想政治教育和心理健康教育有著許多不同，但實(shí)際上，二者也有一定的聯(lián)系。首先，大學(xué)生想要擁有健康的心理狀態(tài)，就需要有良好的思想品格。只有在這樣的前提下，心理健康方面的輔導(dǎo)才能夠更有效的進(jìn)行。眾所周知，思想政治教育是以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德為基本教學(xué)方針，這不僅能夠讓學(xué)生們擁有健康的意志，還能夠?yàn)樾睦斫】到逃蛳略鷮?shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，思想政治教育和心理健康教育給學(xué)生們帶去的都是正面、積極、向上的態(tài)度，二者只是在表達(dá)方面有所不同。思想政治偏理性，心理健康偏感性，但思想政治教育和心理健康教育都是以培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)秀素質(zhì)為前提，這也可以認(rèn)為，二者的目的性是一樣的。

2. 思想政治教育與心理健康教育可以相互滲透。雖然思想政治教育和心理健康教育的側(cè)重方向不同，但從教學(xué)內(nèi)容來看，二者還是有一些相通之處的。在實(shí)際生活中，人的思想和心理常常是同步的，也可以說是互相影響，不能分割的兩個(gè)部分。而在教育中，這兩部分，也不能夠徹底的分割開來。無論是思想政治教育還是心理健康教育，都是以大學(xué)生健康成長為目標(biāo)。學(xué)生們通過思想政治教育和心理健康教育，不僅能夠擁有優(yōu)秀的思想品格，還能夠具備良好的心理素質(zhì)。從這一點(diǎn)來看，思想政治教育和心理健康教育還是可以互相滲透的。

3.工作上的互。從教學(xué)上來看，思想政治教育注重于提高學(xué)生們的思想品德，而心理健康教育更注重于完善學(xué)生的心理發(fā)展。雖然二者所側(cè)重的方面不同，但實(shí)際上，思想政治教育和心理健康教育還是有著一定的聯(lián)系的。健康的心理狀態(tài)是樹立正確思想觀念的基礎(chǔ)，也是擁有良好社會(huì)行為的前提，只有提高學(xué)生的心理素質(zhì)，才能夠讓他們更加理解思想政治教育的重要性。從這一點(diǎn)來看，思想政治教育和心理健康教育在各自的工作中有一定的互。

二、思想政治教育與心理健康教育整合的必要性

從現(xiàn)階段的發(fā)展來看，單一的教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生們?nèi)娴陌l(fā)展，在這一點(diǎn)上，思想政治教育和心理健康教育也不例外。想要學(xué)生們健康的成長，將思想政治教育與心理健康教育整合到一起，也是值得借鑒的一種方式。隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了很大的制約，想要更好的迎合時(shí)展，課程的創(chuàng)新就成了必然的選擇。雖然思想政治教育和心理健康教育有著不同之處，但也正是因?yàn)檫@樣，二者才有整合的必要。

思想政治的教學(xué)宗旨是提高學(xué)生們的思想品格，這主要表現(xiàn)在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等方面。而心理健康則是通過對(duì)學(xué)生心理的輔導(dǎo)，讓他們擁有更加良好的心理素質(zhì)。將二者整合到一起，不僅可以彌補(bǔ)雙方課程上的不足，也能夠讓學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)自己，走向正確的人生道路。大學(xué)生作為未來的國家棟梁，不僅需要認(rèn)識(shí)到思想政治的重要性，也應(yīng)該擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，只有這樣，才能夠成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才?，F(xiàn)階段，很多大學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到思想政治教育與心理健康教育的重要性，他們?cè)诖髮W(xué)生活中之盲目的追求專業(yè)知識(shí)，而忘了思想上的進(jìn)步。這樣的發(fā)展下去，學(xué)生們不僅不能夠?yàn)樯鐣?huì)提供幫助，反而會(huì)讓自己的發(fā)展受到制約。思想政治教育與心理政治教育的相結(jié)合，最基本的意義就是希望二者可以取長補(bǔ)短，將學(xué)生們指引到正確的道路上去。 三、思想政治教育與心理健康教育的整合方法

（一）心理教育代入法

眾所周知，在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生很容易就會(huì)遇到矛盾。作為人生的重要時(shí)期，在大學(xué)期間，更應(yīng)該重視學(xué)生們的心理健康教育。傳統(tǒng)的思想政治教育，是以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)作為依據(jù)的，雖然有著一定的引導(dǎo)作用，但實(shí)際上，帶來的幫助微乎其微。在這樣的條件下，將心理健康教育合理的融入思想政治教育中，就顯得十分有必要。有針對(duì)性的解決問題，才能夠讓學(xué)生們更好的理解知識(shí)，達(dá)到教育的最佳效果。將心理健康教育代入思想政治教育，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生們心理健康的發(fā)展，也能夠加深學(xué)生們對(duì)思想政治教育的認(rèn)知，可謂是兩全其美的辦法。雖然思想政治教育和心理健康教育有著一定的不同，但也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，二者才有整合的必要。

（二） 調(diào)整思想政治教育的重點(diǎn)

從總體來看，大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，心理狀態(tài)還沒有達(dá)到成熟穩(wěn)定的時(shí)期。在這樣的前提下，加強(qiáng)學(xué)生們的心理健康，就成了心理健康教育的主要目標(biāo)。為了讓心理健康教育更好的發(fā)展，樹立正確的思想觀念也是必不可少的重要步驟。在面對(duì)思想政治教育的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生會(huì)有抵觸心理。因?yàn)樘^理論化的教學(xué)，讓課堂枯燥無趣，所以，結(jié)合實(shí)際情況，合理的調(diào)整思想政治教育，也十分有必要?；A(chǔ)的思想政治課程固然重要，但也需要適當(dāng)?shù)募尤胄掠^念，及時(shí)的更換教育重心，也是發(fā)展前提下的必然選擇。全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，就需要將思想政治教育與心理教育相結(jié)合，只有這樣，學(xué)生們才能夠健康的成長，成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

（三） 教育隊(duì)伍相互配合

思想政治教育和心理健康教育作為不同的個(gè)體，有著不同的隊(duì)伍。想要二者更好的結(jié)合在一起，隊(duì)伍間的相互配合也顯得十分重要。對(duì)于思想政治教育，相信很多人都有自己的見解，所以，想要兩支隊(duì)伍配合在一起，指導(dǎo)培訓(xùn)老師們的心理健康也十分重要。為了幫助學(xué)生們更好的解決心理健康方面的問題，對(duì)老師們進(jìn)行心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)，也是必然的選擇。尤其是管理班級(jí)的輔導(dǎo)員、班主任，更應(yīng)該有一定的認(rèn)知，以便及時(shí)幫助學(xué)生們走出思想誤區(qū)。此外，思想政治教育與心理健康教育也應(yīng)該將課程，有針對(duì)性的整合在一起，達(dá)到共同發(fā)展，互相促進(jìn)的目的。

（四） 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)