初中地理導(dǎo)學(xué)案
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初中地理導(dǎo)學(xué)案范文第1篇
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.086
大家知道，只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，才能提高。作為導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)方法，作為一個個體的初中地理教師，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案在個人教師教學(xué)方面的體現(xiàn)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教會學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)。一學(xué)年又將過去了，我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，重新回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和思考：
一、注重地理學(xué)科優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好，地理教學(xué)也不例外。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，這也是很符合導(dǎo)學(xué)案的具體實(shí)踐精神的。
在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學(xué)生講一個小故事，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動，同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。在講季風(fēng)氣候的形成時，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。
二、要創(chuàng)造條件充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力。
充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要動手做試驗(yàn)、開展社會調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。
三、要注重方法教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題 ，學(xué)會解決問題，學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：一是歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。二是圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點(diǎn)。三是觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。
四、在踐行導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行地理教學(xué)中還應(yīng)該注意的問題
初中地理導(dǎo)學(xué)案范文第2篇
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 ； 合作探究； 參與度
在學(xué)校學(xué)習(xí)“271高效的課堂”教學(xué)方式的大背景下，“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)應(yīng)用而出。導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)過程中教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容而編寫的紙質(zhì)文案，誠然優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案確實(shí)能起到溝通教師的教與學(xué)生的學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識的能力，提高課堂教學(xué)效率等諸多作用，但筆者在初中地理教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案使用過程中還存在一些弊端和問題，值得我們改進(jìn)和完善。
問題一： 導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)和學(xué)生時間緊張之間的矛盾
導(dǎo)學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，既然要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)則自然需要課前花時間去準(zhǔn)備，去思考，但在實(shí)際操作中，學(xué)生很難有時間保障這項(xiàng)作業(yè)的完成，筆者所教的地方，目前只需要會考過關(guān)，絕大多數(shù)學(xué)生把大部分時間用在學(xué)習(xí)主要科目上，沒有時間完成這看似“可有可無”的作業(yè)。
解決方案：導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)放在課前十分鐘或者是剛上課的一段時間這樣既有時間讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，又可以讓學(xué)生的思維早一點(diǎn)進(jìn)入課堂的教學(xué)氣氛中。如果允許最好把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成是預(yù)習(xí)作業(yè)提前布置給學(xué)生。
問題二：導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)要求與學(xué)生的參與度不均衡的矛盾
在課堂教學(xué)實(shí)施中，少數(shù)人在學(xué)習(xí)，而多數(shù)人在游離。小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成為“觀眾”，坐在那里靜聽或做小動作，讓小組代表作總結(jié)時，真正發(fā)言的仍是那一兩個學(xué)生。在這樣的課堂上，參與合作學(xué)習(xí)的只是少數(shù)幾名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生則游離于學(xué)習(xí)過程之外，達(dá)不到共同發(fā)展的要求。
解決方案：小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀，學(xué)困生學(xué)習(xí)更加困難。為此，教師要首先做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的思想工作，鼓勵他們積極參與，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也沒關(guān)系；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂；第三，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見，聽完再動手操作，細(xì)致分析一下過程；第四，教師在指導(dǎo)時，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決實(shí)際困難；第五，注意組與組之間盡可能達(dá)到平衡。
問題三：導(dǎo)學(xué)案設(shè)置與學(xué)生不同層次的需求之間的矛盾
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置基于不同教師對教材和學(xué)生了解的基礎(chǔ)之上是對教材的個人理解和對學(xué)生基礎(chǔ)的整體把握的總結(jié)和提煉，正因?yàn)槿绱?，?dǎo)學(xué)案往往受教師個人水平的制約，是具有濃重的個人色彩和局限性。如果教師對教材的把握不夠，特別是對學(xué)生的認(rèn)知水平和不同學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不了解，必然會導(dǎo)致課堂效率低下。不同層次不同需要的學(xué)生往往使用同一份學(xué)案而出現(xiàn)“吃不飽”“吃不下”的問題。
解決方案：教師在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案過程中，在深入鉆研，透徹理解教材的基礎(chǔ)上，一定要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)來設(shè)計教學(xué)過程的環(huán)節(jié)，設(shè)置不同層次教學(xué)內(nèi)容的難度。例如自主學(xué)習(xí)部分為所有學(xué)生通過閱讀文字內(nèi)容找到答案的，而合作探究的小問題就可以分層次、分難度設(shè)計，并且根據(jù)難易度不同布置給不同的小組，這樣以好學(xué)生帶教，完成小組合作探究。
問題四：學(xué)生看書過程的缺失
學(xué)生僅僅看“導(dǎo)學(xué)案”而忽視教材，教材是教學(xué)的根本，如果學(xué)生不預(yù)習(xí)教材，課堂上也不去閱讀教材，只是將教材作為尋找答案的工具，就失去了教材的意義?！皩?dǎo)學(xué)案”的實(shí)施只是對教材內(nèi)容的進(jìn)一步理解和升華可能是認(rèn)為學(xué)案就代表課本，就是考試試題的所有，為學(xué)案為唯一秘訣；當(dāng)然也可能是學(xué)生根本沒有多余的時間去看去；還有可能自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)為了應(yīng)付老師的檢查，突擊抄作業(yè)完成，而一旦出現(xiàn)這種局面，就和設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的初衷背道而馳了。
解決方案：在上課操作中，由學(xué)生讀出自主學(xué)習(xí)部分并完成填空后，告訴其他學(xué)生在書哪一頁哪里找到答案，以引到其他學(xué)生的注意，教育學(xué)生切忌抄襲他人，弄虛作假。在合作探究時同樣不忘讓學(xué)生聯(lián)系課本上的相關(guān)知識進(jìn)行分析，教師也應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生深入思考，挖掘課本，處理好課本與導(dǎo)學(xué)案的關(guān)系。
問題五： 學(xué)生課本知識提煉能力和問題意識的缺失
導(dǎo)學(xué)案具體內(nèi)容的設(shè)置基本上是以重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識進(jìn)行突出的分析和講解，如果知識的獲取缺少對書本的閱讀，對課本的感悟和提煉，這樣的知識其實(shí)僅僅是沒有血肉的。如果導(dǎo)學(xué)案設(shè)計讓學(xué)生去按既定目標(biāo)去填空，對教師來說課堂教學(xué)輕松順暢，但對學(xué)生來說這樣獲得的知識是沒有基礎(chǔ)的“空中樓閣”，是即使現(xiàn)在記住，不久就會遺忘的“假知識”。導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)置對學(xué)生思維訓(xùn)練起到很好的作用，但是這種方式卻有個缺點(diǎn)，那就是學(xué)生提出問題的過程被老師代替了。同時筆者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案編寫的問題越細(xì)致、全面，學(xué)生的邏輯思維能力越差，問題意識就越淡薄。
解決方案：導(dǎo)學(xué)案的編寫分層次遞進(jìn)式設(shè)計問題；多出現(xiàn)一些開放性的問題，在小組討論點(diǎn)評完后鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；切忌不能全部設(shè)計為填空形式。教師要在課堂導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過程中，要引導(dǎo)學(xué)生深入思考、鉆研問題，應(yīng)有意識地增加學(xué)生獲課本信息能力的訓(xùn)練。
問題六：學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)能力缺失
每個課題都有其知識框架，而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以說為教師提供了最好的筆記，只需記住導(dǎo)學(xué)案和實(shí)施步驟就可以了。但對于學(xué)生來說，這樣會使學(xué)生對知識的理解浮于表面，無法將點(diǎn)狀知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，最終也無法將知識內(nèi)化。違背地理的知識的內(nèi)在聯(lián)系和地理的整體性原則。
解決方案：在教學(xué)過程中，知識小結(jié)部分不能省略，教師找學(xué)生對一節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，建立知識框架。學(xué)生需要做筆記記錄，整理知識達(dá)到復(fù)重、理解、消化、總結(jié)和升華作用，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。
總之，導(dǎo)學(xué)案本身的優(yōu)點(diǎn)很多，但在其編制和實(shí)施過程中，需要教師和學(xué)生共同努力，教師需要深入教材，深入學(xué)生。在深刻鉆研教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高駕馭課堂的能力，而學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)時，更應(yīng)該提高自己學(xué)習(xí)的主動性，關(guān)注書本，在全面消化課本知識的基礎(chǔ)上發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能。
參考文獻(xiàn):
[1]《現(xiàn)代教育思想》 蘇立康主編、北大出版社，2001年；
初中地理導(dǎo)學(xué)案范文第3篇
“導(dǎo)學(xué)案助學(xué)”是一種典型的自主學(xué)習(xí)方式，它是指教師在有機(jī)結(jié)合學(xué)生具體情況及教學(xué)大綱要求來制定出教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，然后給每一位學(xué)生都發(fā)放，讓學(xué)生能夠以教學(xué)導(dǎo)學(xué)案為藍(lán)本開展自主學(xué)習(xí)，對知識體系進(jìn)行自主構(gòu)建，并進(jìn)行小組討論，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)歸納的教學(xué)過程。本文就初中生物自主學(xué)習(xí)之導(dǎo)學(xué)案助學(xué)方式的建設(shè)進(jìn)行探討。
2.精心設(shè)計“科學(xué)”的導(dǎo)學(xué)案
初中生物自主學(xué)習(xí)之導(dǎo)學(xué)案助學(xué)方式的建設(shè)，離不開“科學(xué)”的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，可以從以下三個方面入手：第一步：教師要深入研究初中生物教學(xué)的課標(biāo)要求、教學(xué)資源、學(xué)法、學(xué)情、教材，并且提煉出新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、知識脈絡(luò)，在此之后再進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，務(wù)必要全面、明確地呈現(xiàn)出“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”、“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。第二步：搜集大量的優(yōu)秀教案資源，以它們?yōu)閰⒖?，進(jìn)一步完善自己的導(dǎo)學(xué)案。第三步：對優(yōu)秀資源進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)、整合，以便能夠具體細(xì)節(jié)設(shè)計“學(xué)習(xí)過程”部分，務(wù)必要讓導(dǎo)學(xué)案能夠?qū)崿F(xiàn)“層次化”、“問題化”、“方法化”。導(dǎo)學(xué)案在經(jīng)過這三個步驟設(shè)計之后，無論是問題設(shè)計，還是內(nèi)容設(shè)計，亦或者形式設(shè)計，都能夠?qū)⑿抡n程理念（“探究”、“合作”、“自主”）體現(xiàn)出來，這樣一來，就為初中生物自主學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
3.正確使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)
3.1導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂發(fā)放，當(dāng)堂完成。
有相當(dāng)數(shù)量的初中生物教師會將導(dǎo)學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，目的在于提高課堂教學(xué)效率，節(jié)約課堂時間，便于學(xué)生預(yù)習(xí)。但是初中生物屬于小學(xué)科，學(xué)生往往不會為其花太多的時間和精力，很多學(xué)生在課前都不會預(yù)習(xí)的。針對這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該當(dāng)堂發(fā)放、當(dāng)堂完成，既能夠提高學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的效率，又能夠便于初中生物教師實(shí)時督導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
3.2確立學(xué)生主體，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。
要“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的原則，在初中生物教學(xué)中要多給學(xué)生一些思考的時間和學(xué)習(xí)的空間，為他們創(chuàng)造更多自得、自動、自學(xué)的機(jī)會，來讓學(xué)生成為時間的主人和學(xué)習(xí)的主人。凡是可以不講的內(nèi)容，教師盡量不講，讓學(xué)生自學(xué)；凡是學(xué)生能夠通過自己的努力來解決的問題，教師就應(yīng)該盡量放手讓學(xué)生來開展導(dǎo)學(xué)案助學(xué)。如果非要教師來講解的地方，教師應(yīng)該要用最精要的語言、最少的時間來完成，最終達(dá)到提高初中生物教學(xué)效率的目的。
3.3逐步改革現(xiàn)有的教學(xué)方法
教師在初中生物教學(xué)中要做到少而精（講得又好、又精、又少），多注意發(fā)揮學(xué)生的自主意識。而要做到這一點(diǎn)，并非易事，要基于學(xué)生的實(shí)際水平和課程內(nèi)容的基本情況出發(fā)，一方面，要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的有深刻地理解；另一方面，要對學(xué)生現(xiàn)有的健美操基礎(chǔ)、接受能力等及時掌握，將教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)一步突出，只有這樣才可以分清主次，才能夠有充裕的時間來讓學(xué)生自己多動腦、多動口、多動手。例如在初中生物教學(xué)時，可以先讓學(xué)生對有關(guān)動作進(jìn)行自學(xué)，然后再在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行歸納、提高，接下來就可以選擇一些有代表性、學(xué)生很容易混淆的動作來讓學(xué)生練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容不在多，而在于精，在學(xué)生完成之后，要進(jìn)行精講點(diǎn)評，然后再練習(xí)，再點(diǎn)評。此外，由于初中生物是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革作為突破點(diǎn)，構(gòu)建了課內(nèi)外相結(jié)合、模塊化、分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物課程的積極性、主動性。
3.4完善教學(xué)評價
初中地理導(dǎo)學(xué)案范文第4篇
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；初中化學(xué)；教學(xué)效率
隨著新課改的深入發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)備受教師推崇。導(dǎo)學(xué)案對于初中化學(xué)課堂教學(xué)具有舉足輕重的作用，在某種程度上甚至決定了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，要想導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須講方法、講策略，這樣才會使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。筆者研究發(fā)現(xiàn)，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
一、初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案的理論依據(jù)
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)主要有以下理論依據(jù)：①認(rèn)知心理學(xué)理論。有意義的學(xué)習(xí)最基本的是新的學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義，而且學(xué)生能夠用新知識聯(lián)系舊知識。教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時，應(yīng)該建立在對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)及知識結(jié)構(gòu)完全了解的基礎(chǔ)上，才能復(fù)習(xí)舊知識，鞏固新知識；②建構(gòu)主義理論。課本知識只是社會現(xiàn)象比較可靠的解釋或假設(shè)，學(xué)生對于知識的接受必須以經(jīng)驗(yàn)為背景，這樣才能合理地接受、分析知識。在學(xué)習(xí)過程中，教師將知識傳授給學(xué)生的傳統(tǒng)方法不太實(shí)用，學(xué)生可以自己建構(gòu)知識體系，而不是簡單、被動地接受知識，才能使知識的構(gòu)建更加有意義，這是任何人都沒有辦法代替的；③最近發(fā)展區(qū)理論。學(xué)生發(fā)展的前端應(yīng)該由教師引導(dǎo)，在初中化學(xué)課堂上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時，教師應(yīng)盡最大的努力幫助學(xué)生通過最近發(fā)展區(qū)。在課堂上，作為教師應(yīng)該用有意義的情境及對話來代替大量的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生分析問題，這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步吸收和理解知識。
二、初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)
在初中化學(xué)課堂上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生“學(xué)”代替了教師“教”，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在具體運(yùn)用過程中，學(xué)生在課堂上討論、總結(jié)若得到教師的肯定和贊揚(yáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)能夠自學(xué)，發(fā)掘自己的潛在能力，改變了以往教師主導(dǎo)的模式，讓學(xué)生養(yǎng)成樂意學(xué)習(xí)的習(xí)慣。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案可提高課堂教學(xué)效果，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過自學(xué)大致掌握課本上的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，課堂氣氛更加活躍，師生之間的互動自然也就增多了。學(xué)生對于所學(xué)知識有了透徹的理解之后，省去了消化、吸收的大量時間，進(jìn)一步提高了課堂效率。對于學(xué)困生而言，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)并不意味著對教師備課的要求有所降低，相反，對于教師的備課要求大為增加。通過這種訓(xùn)練，使廣大教師的業(yè)務(wù)水平得到普遍提升。因此，教師對教材的理解要融會貫通，這樣才能做到?jīng)]有準(zhǔn)備也能根據(jù)學(xué)生的具體情況組織教學(xué)，才能做到?jīng)]有準(zhǔn)備也能把教材內(nèi)容講解得準(zhǔn)確、全面、生動。為了確保教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)加倍努力鉆研教材，認(rèn)真了解學(xué)生，更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平?？偠灾?，初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案具有極大的優(yōu)越性，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高課堂教學(xué)效果及整體教學(xué)質(zhì)量。對于教師來說，促進(jìn)了教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，把教師教和學(xué)生學(xué)更為緊密地聯(lián)系在一起。
三、初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案的具體應(yīng)用
初中地理導(dǎo)學(xué)案范文第5篇
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式
在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，教師要由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，要將他們作為課堂的主人，要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)他們的主體性。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，還要提高他們的各種能力，如自主學(xué)習(xí)能力、合作能力等。
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程
在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程：第一，教師備課。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對教材進(jìn)行深入的研究和分析，要掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識以及教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課，要對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，進(jìn)而保證教學(xué)的有效性。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，要保證學(xué)案的內(nèi)容符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)。第二，學(xué)生預(yù)習(xí)。在正式上課之前，教師要將學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，并讓他們根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解教學(xué)內(nèi)容，可以找到自己不會的知識點(diǎn)，可以有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生交流和溝通。在正式教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生展示一下自己的學(xué)習(xí)成果，可以讓他們以小組合作的方式進(jìn)行交流和溝通。通過這樣的方式，學(xué)生可以充分地展示自己的學(xué)習(xí)成果，可以充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。教師要參與到學(xué)生的交流和溝通中，這樣教師可以及時地了解和掌握他們的學(xué)習(xí)情況，可以更好地進(jìn)行教學(xué)。第四，教師講解和引導(dǎo)。教師要對學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行講解。對于一些簡單的數(shù)學(xué)知識，教師可以以提問的方式進(jìn)行講解，這樣可以使學(xué)生鞏固自己已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。對于一些較難的數(shù)學(xué)知識，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而使他們得出正確的結(jié)論。第五，課堂練習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些課堂練習(xí)。通過課堂練習(xí)的方式，學(xué)生可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容，可以提高自己運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
二、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的策略
（一）創(chuàng)設(shè)情境
人教版初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是豐富多彩的，涉及了各個方面的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容是較為抽象的，對于初中生來說是很難理解的。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的教學(xué)情境。教師創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要在他們的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。例如：在講解“隨機(jī)事件與概率”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的教學(xué)情境。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：小明的媽媽在超市買了一些水果，為了方便攜帶，媽媽將其放在了一個袋子中。袋子中有5個蘋果，3個梨，4個桃，6個杏。小明從中隨便拿一個，問他拿到蘋果的概率是多少？這個情境是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的，通過這樣的情境，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，可以提高教學(xué)的有效性。
（二）合理分組
在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，教師要對學(xué)生進(jìn)行分組。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對他們進(jìn)行分組，要保證小組成員之間具有一定的差異性，要使他們在小組合作學(xué)習(xí)中獲得成長和收獲。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)；有的學(xué)生表達(dá)能力比較強(qiáng)；有的學(xué)生理解能力比較強(qiáng)；有的學(xué)生比較積極等。因此，教師要對他們進(jìn)行深入和全面的了解，進(jìn)而保證小組成員之間具有一定的差異性。通過小組合作的方式可以提高學(xué)生的合作意識和合作能力，可以提高教學(xué)的有效性，可以使學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式發(fā)揮其應(yīng)有的價值。
（三）精選課堂練習(xí)
在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，教師要精選課堂練習(xí)的內(nèi)容。教師要設(shè)置一些差異化的課堂練習(xí)，要保證每個學(xué)生都可以在課堂練習(xí)中提高自己的能力。對于優(yōu)等生，教師可以設(shè)計一些較難的題目，這樣可以使他們擴(kuò)展自己的思維，可以提高他們的邏輯思維能力，可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)；對于學(xué)困生，教師可以設(shè)計一些簡單的題目，這樣可以使他們在課堂練習(xí)中鞏固自己已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。
針對目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，課堂教學(xué)的有效性較低，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式較為傳統(tǒng)等等，我們在數(shù)學(xué)課上對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行了一些積極而有效的探索與實(shí)踐。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)的有效性。運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)也是我們對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的積極探索。
參考文獻(xiàn)：
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[2]曹少梅，趙院娥，袁清秀.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].才智，2014（26）.
