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淺談新課標(biāo)下的語文教學(xué)范文第1篇

新課標(biāo)建議“針對高中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，語文教學(xué)應(yīng)該注意漢語言文字的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)語感和整體把握能力”（普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。因此我們主張，語文課是語言文學(xué)課，它的外延與生活相等是就內(nèi)容而言，它的特點(diǎn)是通過語言文字反映生活。語文課除了閱讀理解文章內(nèi)容以外，不要忽略了語文的工具性和特殊性。

語文的工具性和特殊性至少應(yīng)體現(xiàn)在對語言特點(diǎn)的分析和運(yùn)用上，即使是相同體裁、同一時(shí)代作者的筆下，語言的運(yùn)用也是千差萬別，好比每個(gè)人都有自己的一張面孔一樣,讓學(xué)生關(guān)注不同作者的不同語言風(fēng)格，學(xué)會品味語言的意義和作用，乃當(dāng)前語文教學(xué)中不得不加強(qiáng)的重要方面。

如有的文章語言風(fēng)格冷峻、凝重。魯迅的《阿Q正傳》的主人公阿Q臨刑前生死畫押，因其不識字而畫圓圈代替。人之將死，其鳴也哀，阿Q全不這樣，“他生怕被人笑話，立志要畫得圓。”“阿Q要畫圓圈了，他手捏著筆卻只是抖。”“阿Q伏下去，便盡了平生力氣畫圓圈?！薄暗@可惡的筆不但沉重，并且不聽話，剛剛抖一抖的幾乎要和縫，卻又向外一聳，畫成瓜子模樣了?！边@里，魯迅把人物置于生死關(guān)頭寫其表現(xiàn)，對阿Q愚昧無知的批判顯得更加冷酷。因?yàn)榘“立志要畫得圓”這一反常舉動，正入木三分地表現(xiàn)了阿Q的愚昧和麻木。阿Q生平第一次捉筆，他的手才只是“抖”，這個(gè)“抖”字不是因?yàn)楹ε驴謶侄澏?，而是一個(gè)平日只干粗活的人初次拿起細(xì)小筆時(shí)的一種緊張，給人以滑稽感。阿Q的可笑可憎之處還在于他“盡了平生的力氣”干這件事?！端疂G傳》中武松打虎也用了“平生的力氣”，表現(xiàn)了武松勇武過人的氣概和本領(lǐng)，然而阿Q卻是用盡力氣干了一件極為愚蠢的事！這種悖謬的行為成就了作者冰冷的諷刺。循著用力畫圓這一軌跡，阿Q越是用力越相反，終于“抖一抖的幾乎要和縫，卻又向外一聳，畫成瓜子模樣了”。作者通過阿Q畫押時(shí)的心理活動、行為過程、最后結(jié)果一步一步地深刻揭批阿Q自身的劣根性，以警醒世人。詞語的選用、夸張諷刺的手法富有強(qiáng)大的表現(xiàn)力，而作者冷峻的態(tài)度給人強(qiáng)烈的印象。這些語言文字中蘊(yùn)含的深刻思想是多媒體無法充分表現(xiàn)出來的。

《紀(jì)念劉和珍君》中有對劉和珍、楊德群等被執(zhí)政當(dāng)局虐殺的敘寫：“（劉和珍）在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷……（楊德群）也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了?！边@里，槍彈的走向和棍棒猛擊的部位被魯迅先生似醫(yī)生診斷病人傷情般地揭開給人看，使讀者對劊子手的兇殘感到震驚而憤慨！當(dāng)作者這樣毫不留情地?cái)懰勒叩臉寕糅E給人看時(shí)，讀者能不感到作者一臉的冷峻和凝重嗎？

與冷峻凝重不同，有的文章語言風(fēng)格機(jī)智幽默，如錢鐘書先生的《圍城》，不時(shí)流淌著機(jī)智、幽默、風(fēng)趣。教育部《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦書目《圍城》導(dǎo)讀中這樣評價(jià)：“小說中的嘲弄與幽默，寫人的心態(tài)與外貌，語言簡潔明快，絕不濫情，但在調(diào)侃的自然延伸上，那種智慧和學(xué)識卻一任展開，要說過癮為止?！比鐚懮蛱砩系奈兜溃骸斑@暖烘烘的味道，攙了脂粉香和花香，熏得方鴻漸要泛胃，又不好意思抽煙解穢。心里想這真是從法國新回來的女人，把巴黎大菜場的‘臭味交響曲’都帶到中國來了。自己在巴黎從未見過她，今天偏避免不了，可見巴黎大而天下小?！薄芭婧妗薄把薄胺何浮睂憵馕吨疂饬?，“攙”“大菜場”“交響曲”寫氣味之混雜，已讓人印象深刻，加之“抽煙解穢”的機(jī)智，不得不讓人佩服作者對生活體察得細(xì)致入微。而“可見巴黎大而天下小”的調(diào)侃，寫出方鴻漸對沈太太的厭惡。作者寫人物僅此還不過癮，于是在寫了她的眼、唇之后再寫其味道：“她身體動一下，那氣味又添了新的一陣。鴻漸恨不能告訴她，話用嘴說就夠了，小心別把身體扭兩段。”扭動著身子說話本就形象生動，作者卻把落筆點(diǎn)放在氣味的散發(fā)上，讓人稱奇。身體動一下裹住了的氣味就會跑出來。誰能想到這更深的一層呢！機(jī)智的聯(lián)想比喻、反語的嘲弄諷刺，一讀便知，這就是錢鐘書！錢先生語言的藝術(shù)魅力就在此。

還有的文章語言風(fēng)格細(xì)膩婉約，如李清照詞、朱自清散文；有的則雄渾豪放，如蘇軾、的詩文；有的雍容華麗，像《滕王閣序》《長恨歌》；有的樸素清新，如孫犁的文章等。限于篇幅，不再贅述。

風(fēng)格是作家作品給讀者留下的整體印象，語言是其別重要的因素。語文教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作家風(fēng)格以外，還要用心品味作品的語言。教材的單元要求和研討與練習(xí)中都涉及了語言知識，這些恰恰是師生容易草草帶過的。關(guān)于語言藝術(shù)的認(rèn)知和分析應(yīng)當(dāng)包括詞語的選用和錘煉、不同句式的表達(dá)效果、修辭手法的運(yùn)用等方面。這里概略提起，是希望語文教師在教學(xué)中，不要只圖表面現(xiàn)象，要加強(qiáng)對作品文本、對語言運(yùn)用問題的重視。

作者簡介：

淺談新課標(biāo)下的語文教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；語文教學(xué)；整合

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”。并指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。由此可見，信息技術(shù)是推動語文課程改革的有利工具之一。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息技術(shù)對各科教學(xué)的影響越來越大。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)越來越顯示出它的重要性。近年來，我們將信息技術(shù)引入課堂與語文教學(xué)進(jìn)行整合，取得了良好的效果。

一、豐富課堂資源

興趣是最好的老師。在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。利用信息技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)，；能為學(xué)生提供生動逼真、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步，能動能靜的教學(xué)情景，針對學(xué)生好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能做到事半功倍的效果心理學(xué)理論告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，它能生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過視聽器官的協(xié)作運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。例如：在《開國大典》一課，我在開頭展示了天安門廣場的宏偉、開國大典的雄壯、參加盛典的人們的興奮激動……這些學(xué)生們都從未見過，很難想象， 我就借助多媒體的優(yōu)勢，通過多媒體多角度向?qū)W生展示，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，學(xué)生的興致油然而生。多媒體的使用打破了時(shí)空的限制完全把學(xué)生帶到了那激情燃燒的年代，使他們看到了從沒看到的景象，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？ 他們又怎能不樂于去學(xué)習(xí)呢？

二、變抽象為具體

聲像資料可以喚醒學(xué)生對一些生活信息的情感，利于學(xué)生細(xì)致地觀察生活中一些稍縱即逝的細(xì)節(jié)。而這一切，對于學(xué)歷、閱歷有限，以形象思維見長的小學(xué)生來說，無疑是非常重要的。利用信息技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)，可以把抽象的知識點(diǎn)通過形、聲、情、意形象化， 讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)行的語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！钡木跋?，如果僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以透徹理解、體會。而錄像恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用就解決了這一難題。 教學(xué)時(shí)，學(xué)生提問：“怎么橫看廬山成嶺，側(cè)看廬山成峰呢？詩人為什么說遠(yuǎn)近高低各不同呢？”緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上廬山的樣子一會兒橫，一會兒側(cè)，一會兒近，一會兒遠(yuǎn)，學(xué)生看后一目了然。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索， 很快從動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到詩句的意思。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含 義及感彩。

三、拓寬課堂信息量

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性。提高了教學(xué)效果決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面， 利用多媒體技術(shù)存儲功能可以根據(jù)需要把一些圖片，背景介紹，作者介紹，相關(guān)信息，課外拓展題目等預(yù)先存儲在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來，還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速地課堂增加知識容量。例如在教學(xué)《金岳霖先生》這一課的時(shí)候，可以通過信息技術(shù)多媒體出示資料金岳霖介紹，作者汪曾祺介紹， 寫作背景及相關(guān)人物林徽因的介紹， 這樣大大豐富教學(xué)手段， 拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

四 、增強(qiáng)師生合作交流

淺談新課標(biāo)下的語文教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：普通高中；語文課堂教學(xué)；有效教學(xué)模式

追求語文課堂的有效性，一直是廣大師生關(guān)注的熱點(diǎn)。本文針對語文課堂的有效性，從“教師好教，學(xué)生好學(xué)”的角度提出自己的幾點(diǎn)拙見。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)具有針對性

在語文課堂上，首先，應(yīng)先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有針對性。語文教學(xué)目標(biāo)從縱向看有四個(gè)層次：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求――總目標(biāo)；年級要求――階段目標(biāo)；單元要求――單元目標(biāo)；課文要求――達(dá)成目標(biāo)。這四層目標(biāo)之間的關(guān)系是：達(dá)成目標(biāo)必須在課堂教學(xué)中落實(shí)，緊扣單元目標(biāo)，體現(xiàn)階段目標(biāo)，關(guān)聯(lián)總目標(biāo)。這就要求教師在上課前，一定要全面地備好課。不但要備教材，更要備學(xué)生。這樣才會在課堂上有的放矢，有針對性，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。課堂效率自然能夠得到提高。

二、更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法靈活多變

要想體現(xiàn)“教師好教，學(xué)生好學(xué)”的教學(xué)理念，我們必須要時(shí)刻更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法要靈活多變。我的教學(xué)思路是：在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，根據(jù)教材課文的具體情況，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，采用切實(shí)可行的教學(xué)方法和模式進(jìn)行課堂教學(xué)。語文的教學(xué)方法有很多，但不管采用何種教法，關(guān)鍵是擺正教師和學(xué)生的位置，處理好講和練的關(guān)系，從而達(dá)到“教師好教，學(xué)生好學(xué)”的教學(xué)效果。

三、教師教方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

世界上最有價(jià)值的知識是什么？著名科學(xué)家達(dá)爾文告訴我們：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識?！薄敖處熀媒?，學(xué)生好學(xué)”就是教師要把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法毫無保留地教給學(xué)生，使學(xué)生運(yùn)用這些方法來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)生好學(xué)”的語文教學(xué)效果。古人也云：“授人以魚不如授人以漁”。

例如，在教學(xué)《滕王閣序》時(shí)，當(dāng)講到文章的第二、三段時(shí)，這是文章中寫景的部分，如果只是單純地讓學(xué)生結(jié)合書下的注釋來理解課文，這樣非但沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，而且還會給學(xué)生造成一種誤解，這篇文章毫無美感可言。我們可以轉(zhuǎn)換一種教學(xué)方式，讓學(xué)生放聲朗讀課文，在朗讀課文的過程中去體會此情此景。我們可以讓學(xué)生把自己在頭腦中勾勒出的情景在黑板上當(dāng)場作畫。這樣，學(xué)生就有了一種身臨其境的感覺。

四、活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的精神

美國教育家林格倫把課堂上師生交流方式分成四種：單向交流、雙向交流、多向交流和綜合交流。教師應(yīng)多用后兩種以活躍課堂氣氛。

如，在教學(xué)《荊軻刺秦王》時(shí)，學(xué)生在課上向我提出了一個(gè)問題：“荊軻可不可以不帶那兩樣?xùn)|西，一個(gè)是人頭，一個(gè)是地圖，給秦王送個(gè)美人不就行了嗎？”大家聽后，哄堂大笑，我適時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在課堂上討論起來。之后，大家踴躍發(fā)言，說出自己的想法和建議。最后，有一位學(xué)生站起來，他說：“我是歷史課代表，我想從歷史的角度來分析這個(gè)問題?！弊詈笏f到：“從當(dāng)時(shí)的形勢上來看，秦王一心想稱霸，不管送了什么來，也阻擋不了他的野心，就算荊軻送了秦王想要的這兩樣?xùn)|西，結(jié)果也只能是暫時(shí)推遲了他稱霸的進(jìn)程?！?/p>

由此可見，在教學(xué)中教師以這些問題為出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生思考問題，主動參與解決問題，又以解決問題為最后的歸納。這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生小組合作探究的精神。

五、適時(shí)采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課中，適時(shí)采用多媒體教學(xué)，用美觀直接的圖片展示給學(xué)生看，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

六、與學(xué)生一起感受學(xué)習(xí)樂趣，分享他們的快樂

淺談新課標(biāo)下的語文教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；中學(xué)語文；課堂教學(xué)；語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著新課標(biāo)理念的深入人心，課堂教學(xué)改革得到不斷推進(jìn)。為了促進(jìn)我校教師的教改探索，前幾天，學(xué)校語文組舉行了青年教師公開課評比活動，選定的文章是必修一“像山那樣思考”專題中的《西地平線上》。聽完了幾位參賽青年教師的課，頗有感觸，同時(shí)也引發(fā)了我對當(dāng)前新課標(biāo)下中學(xué)語文課堂教學(xué)的一些思考。

一、語文教師自身要有很高的語文素養(yǎng)，否則貽誤學(xué)生

語文學(xué)習(xí)的對象就是語言和文字，語文老師是我們民族文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)者，語文老師對于民族素質(zhì)的提高有著重要的、不可推卸的責(zé)任，如果語文老師自身語文素養(yǎng)不高，在授課過程中就有可能犯錯誤，這個(gè)錯誤有可能影響許多學(xué)生。一位青年教師在上課時(shí)，一節(jié)課出現(xiàn)了好幾處字音錯誤，如果是口誤或者筆誤尚可以諒解，關(guān)鍵是這個(gè)老師不是筆誤，而是確實(shí)不知道自己讀錯了?！把t”本應(yīng)讀xue四聲錯讀成xie三聲；驀（mo四聲）然回首中的驀讀成了mu四聲；餛飩這個(gè)詞，學(xué)生板演時(shí)錯注成hun二聲dun四聲，老師給學(xué)生正音時(shí)居然說是正確的，有學(xué)生疑惑地提出異議，老師也沒理睬，教學(xué)就這樣繼續(xù)進(jìn)行?！缎氯A字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等權(quán)威工具書都給出了“飩”的注音――tún，同時(shí)又注明“餛飩”應(yīng)讀húntun。也就是說，“飩”作單字念時(shí)，讀作陽平調(diào)tún，但是在“餛飩”一詞中，“飩”字要念成輕聲。江蘇高考說明在“語言文字運(yùn)用”中明確要求識記現(xiàn)代漢語普通話常見字的字音。作為參賽性質(zhì)的公開課肯定是花了很多工夫準(zhǔn)備的，一節(jié)課能出這幾處錯誤，可見常態(tài)課這類的錯誤也是不可避免的了。教師這個(gè)職業(yè)決定我們教授知識的錯誤會被無限擴(kuò)大，有可能影響很多人的一生。教師要對所教的內(nèi)容負(fù)責(zé)，要對學(xué)生負(fù)責(zé)，盡量提高自身的語文素養(yǎng)，減少錯誤知識的傳播。

二、要讓學(xué)生親近文本，以文本為抓手

語言是語文的拐杖，離開了對文本語言的品讀，一切的文章結(jié)構(gòu)、文章寫法等等的分析就都是無源之水、無本之木。語文閱讀課教學(xué)就是要以文本為抓手，讓學(xué)生熟悉文本，再親近文本，讓學(xué)生多讀，多品，多悟。只有吃透了文本，才能深入下去，更深地領(lǐng)悟文本之下的意趣和情致。一個(gè)青年女老師在講《西地平線上》這課時(shí)，先是讓學(xué)生做配套練習(xí)上的“字音”“字形”部分，然后正音，正字形，等到進(jìn)入文本時(shí)，時(shí)間已經(jīng)過去20分鐘，進(jìn)入文本后并沒有讓學(xué)生讀文本，而是直接讓學(xué)生討論三次落日的時(shí)間和情景以及作者的感受。一節(jié)課下來只有兩三個(gè)學(xué)生讀了文本中的某個(gè)句子或者段落，其他學(xué)生都是在跟著老師提示的頁數(shù)和段落急急忙忙地聽。課后問學(xué)生對文章的語言有什么感受，學(xué)生一頭霧水。這樣的課堂，沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間去親近文本，顯然讓學(xué)生去領(lǐng)悟文本內(nèi)涵是不切實(shí)際的。

三、公開課，不要追求外表熱鬧的討論

公開課被很多人認(rèn)為是“表演課”，公開課被穿上了“華麗的外衣”，其中最美麗的”外衣”是小組討論。為了追求公開的熱鬧氣氛，營造學(xué)生積極參與課堂的氣氛，好多老師喜歡讓學(xué)生討論，有一堂課居然討論達(dá)六次之多！我旁邊的一個(gè)男生就拎著凳子在前排和自己的座位之間來回挪動，而且每次討論的時(shí)間都很短，最短的一次討論是七秒鐘的時(shí)間。如果七秒鐘就能討論出結(jié)果的問題肯定就是簡單的、沒有討論價(jià)值的問題，難的問題七秒鐘也不會討論出所以然，所以這種討論就是擺設(shè)，就是外衣，熱鬧討論的外衣下是空耗時(shí)間的實(shí)質(zhì)。不是所有的公開課都要有討論，都要熱烈的課堂氣氛。如果真有討論價(jià)值的問題讓學(xué)生討論，就要給學(xué)生留討論的時(shí)間。語文課的任務(wù)是讀書，宋學(xué)大師陸九淵說：“讀書切戒在慌忙， 涵泳工夫興味長?！闭Z文課，應(yīng)脫掉“討論”的外衣，還給學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的時(shí)間。

四、切忌教師的主導(dǎo)作用太強(qiáng)，課堂預(yù)設(shè)性太強(qiáng)

淺談新課標(biāo)下的語文教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞 高中語文；新課標(biāo)；作文教學(xué)

一、前言

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部門，作文成績也在語文考試成績中占有“半壁江山”。然而，長期一來，作文難教、作文難寫是不爭的事實(shí)，這一問題困擾著高中語文教師。在傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的影響下，不僅家長和學(xué)生，甚至是語文教師都認(rèn)為只要作文寫得“高、大、全”，也就是主題思想越高、越大、越全，那么就會得高分。然而，新課標(biāo)指出：高中寫作應(yīng)本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度表述自己的看法或者觀點(diǎn)，并且在表述中融入自己的真情實(shí)感。新課標(biāo)還指出：寫作教學(xué)應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生的感性思維，使學(xué)生在寫作中表達(dá)出富有創(chuàng)意的思想。由此可見，在新課標(biāo)下，應(yīng)改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，在寫作中融入真情，這樣才能有效改變當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)的難題。

二、高中語文新課標(biāo)下的作文教學(xué)

作文的“真”，既可以通過材料去實(shí)現(xiàn)，也可以通過寫作技巧去實(shí)現(xiàn)。寫作就是通過文字的藝術(shù)加工真實(shí)地再現(xiàn)我們的生活，在這個(gè)紛繁復(fù)雜的大千世界中，可寫的東西很多，可敘述的感情也很多，新課標(biāo)要求高中語文寫作教學(xué)必須體現(xiàn)“真”，而要使學(xué)生在寫作中融入真情實(shí)感，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.解除學(xué)生的心靈枷鎖

中國是一個(gè)有著深厚文化底蘊(yùn)的國家，有著幾千年的文化積淀，然而，如果高中語文教師在寫作教學(xué)中，過分的強(qiáng)調(diào)“文以載道”，那么就會在很大程度上限制學(xué)生的選題以及構(gòu)思，在這種情況下，學(xué)生們不得不在寫作時(shí)回避現(xiàn)實(shí)，掩飾自己的真情實(shí)感，在寫作中“造假”。例如，有的同學(xué)對有些教師的行為并不滿意，然而在以教師為題進(jìn)行教師題目的寫作中，卻一味的對其歌功頌德，掩飾自己的真實(shí)感情。試想，這樣的作文如何能夠?qū)懞?？寫作，?yīng)該是作者對于生活的真實(shí)感受，然后將這種感受通過文字呈現(xiàn)給大家。新課改實(shí)行后，縱觀歷年高考作文成績，那些敢于寫真話，勇于表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)想法的作文往往要比那些“造假”的作文得分高。的確，只有讓學(xué)生們充分意識到真情實(shí)感在作文寫作中的重要性，他們才能夠勇敢的沖破傳統(tǒng)寫作教育模式下“左”的，張揚(yáng)自己的個(gè)性，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，寫自己真正想寫的東西。

2.提高學(xué)生的情意心智

寫作本身是一項(xiàng)極富情感的心智活動，作者只有在寫作時(shí)懷著積極入世的思想，才能寫出真正的好作文。然而，縱觀現(xiàn)在的高中生，缺乏同情心，社會責(zé)任感薄弱。將寫作當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)去完成，隨便的敷衍了事。面對這一現(xiàn)象，高中語文教師應(yīng)采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，留意身邊的瑣事，關(guān)心同學(xué)，互相幫助，培養(yǎng)自身的高尚情操。我們的身邊并不缺乏美好的事物，只是缺少了發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛。因此，作為高中語文教師，應(yīng)鼓勵同學(xué)們用心體驗(yàn)生活，感受身邊美好的事物，為自己的寫作收集素材，進(jìn)而寫出優(yōu)秀的文章來。

3.引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的文學(xué)活動

新課標(biāo)指出：語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主組織文學(xué)的能力，使學(xué)生們在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。由此可見，高中語文教師在作文教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展文學(xué)活動，使學(xué)生在活動中有真切的體驗(yàn)，這樣才能為寫作積累更多、更好的素材。此外，為了響應(yīng)新課標(biāo)的這一號召，高中語文教師還可以在班級內(nèi)部開展“課前五分鐘演講”等活動，讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題，暢所欲言。同時(shí)，語文教師還可以指導(dǎo)學(xué)生們辦?？?、出墻報(bào)，鼓勵學(xué)生向雜志社投稿等等。通過舉辦這些活動，學(xué)生可以將自己所學(xué)知識的應(yīng)用與實(shí)踐中，學(xué)以致用，一方面可以提高自己的寫作能力，另一方面還能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，真正調(diào)動學(xué)生的寫作積極性、主動性。

4.為學(xué)生設(shè)計(jì)靈活的作文題目

寫作題目的設(shè)定也對同學(xué)們寫作具有一定的影響，就語文教師而言，在平常的寫作教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及社會熱點(diǎn)，設(shè)定學(xué)生感興趣的題目，使學(xué)生覺得有東西可寫，愿意寫。這樣才能逐漸提高學(xué)生的寫作能力。這樣同學(xué)們在寫作過程中才愿意融入自己的真情實(shí)感，才能在寫作中暢所欲言，寫出有血有肉的文章，而不是空洞無味的。

三、結(jié)語

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文就是用筆來說話，作文要說真話，說實(shí)在話，說自己的話，不說假話、空話、套話?！毙抡n標(biāo)也要求寫作融入自己的真情實(shí)感。由此可見，高中語文教師在寫作教學(xué)過程中，既要教會同學(xué)們寫作技巧，更應(yīng)鼓勵學(xué)生們說實(shí)話，表真情，在寫作中融入自己的真情實(shí)感，用文字表達(dá)真實(shí)的生活。這樣才能有效改變高中作文內(nèi)容空洞、造假嚴(yán)重的問題，提高學(xué)生的寫作能力和作文成績，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下高中寫作教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：