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地理學(xué)科素養(yǎng)在課堂的運(yùn)用范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 新課改 地理教育 理解

【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(a)-0151-01

地理學(xué)是研究地理環(huán)境的科學(xué),地理環(huán)境環(huán)境包括自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會環(huán)境。在此基礎(chǔ)上,高中階段的地理學(xué)科可分為自然地理學(xué)、人文地理學(xué)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。地理教育是以地理學(xué)為知識載體,培養(yǎng)受教育者應(yīng)具備的基本地理素養(yǎng)、地理技能和地理情感。因此,地理教育既要體現(xiàn)地理學(xué)科的本質(zhì)屬性,又要適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展的階段性和不均衡性。基于此,筆者從地理學(xué)科屬性、高中地理教學(xué)目標(biāo)和高考地理考試大綱三個(gè)方面理解高中地理學(xué)科教育。

第一、高中地理教學(xué)目標(biāo)方面,教育部2004年修訂的《高中地理教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》將高中地理教學(xué)目標(biāo)分為知識和技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度。與傳統(tǒng)課程目標(biāo)下的教材相比,新課標(biāo)教材更多的是以問題情境和活動探究的形式呈現(xiàn)地理基本知識和技能,教學(xué)過程更多關(guān)注學(xué)生的主動參與和合作探究,更加關(guān)注學(xué)生的地理感情教育。因此,在地理課堂教學(xué)中以下問題值得關(guān)注:①教學(xué)方式的選取,地理學(xué)科各章節(jié)之間,特別是自然地理各章節(jié)之間,地理原理和規(guī)律的難易程度不同,選擇規(guī)范劃一的教學(xué)模式勢必很難較好的達(dá)到課標(biāo)要求。筆者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)不能死套模式,要先對各章節(jié)的知識點(diǎn)從學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)作分類評估,弄清哪些內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生探究、如何探究、探究多深,哪些內(nèi)容應(yīng)以教師講授為主,然后選取學(xué)生熟悉、感興趣,較新穎的問題情境作為教學(xué)內(nèi)容承載體進(jìn)行教學(xué)。②教學(xué)進(jìn)度和分量的選擇,一般來說,新課標(biāo)教材對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和分量、重難點(diǎn)都有相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。但在實(shí)踐教學(xué)中可發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)能力和學(xué)科基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生對完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的效率是不同的。教學(xué)不能以是否在規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),而是要以學(xué)生能否掌握知識和技能為依據(jù)。因此,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,把充分考慮學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容的難易程度作為選擇教學(xué)進(jìn)度和分量的依據(jù)至關(guān)重要。③注重地理學(xué)科情感的培養(yǎng),在這一點(diǎn)的認(rèn)識上,許多教師存在誤區(qū),認(rèn)為以高考為導(dǎo)向的學(xué)科教學(xué),地理學(xué)科情感教育沒有太多實(shí)際意義。其實(shí)不然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好本門學(xué)科的重要手段之一,而學(xué)科情感的培養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從現(xiàn)行高考試題特點(diǎn)看,試卷多以當(dāng)前社會熱點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的實(shí)際例子為題材、以人地關(guān)系為主線,充分體現(xiàn)地理學(xué)科的有用性。因此在日常教學(xué)中、教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題情境應(yīng)多以學(xué)生身邊生活、生產(chǎn)實(shí)例為主,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的地理問題,從身邊地理實(shí)例中培養(yǎng)學(xué)生地理情感。這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,還能增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的有用性。

地理學(xué)科素養(yǎng)在課堂的運(yùn)用范文第2篇

一、強(qiáng)化思想教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)動力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更加投入的內(nèi)在因素。針對現(xiàn)在部分學(xué)生對地理學(xué)習(xí)不夠重視的狀況,教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中,要有意識地強(qiáng)化思想教育,激發(fā)起學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

首先,教師要讓學(xué)生明白,作為一名地球公民,我們對自己所生活的環(huán)境具有一定程度的了解,這是最基本的要求。地理學(xué)科正是幫助學(xué)生正確、全面、深入地了解自己所生活的家園各種現(xiàn)象與規(guī)律的重要學(xué)科,教師要讓學(xué)生從思想潛意識里樹立起對地理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈渴望與要求。

其次,教師要教育學(xué)生,現(xiàn)代社會需要的人才是具有多方面素質(zhì)的綜合性人才,地理學(xué)科知識也是其中重要的一個(gè)方面,現(xiàn)在的地理教學(xué)正是為了學(xué)生將來走上社會、應(yīng)對挑戰(zhàn)所必須具備的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

最后,教師可以通過地理學(xué)知識在社會與生活中的廣泛運(yùn)用前景,來幫助學(xué)生深刻了解地理的重要作用,提高對地理學(xué)習(xí)的緊迫感。

綜上所述,高中地理教師除了履行好自己的教學(xué)工作職責(zé)以外,還要注重對學(xué)生開展針對性的思想教育,有效提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用電教手段,豐富課堂教學(xué)過程

在教育現(xiàn)代化日益發(fā)展的進(jìn)程中,教學(xué)手段也面臨著強(qiáng)烈的變化。相對于傳統(tǒng)的掛圖、投影儀等教學(xué)手段,現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備則在功能方面發(fā)生了巨大改變。以多媒體設(shè)備為主要手段的現(xiàn)代教學(xué)媒體,具有信息容量大、演示方式靈活等方面的優(yōu)勢,在高中地理教學(xué)中正發(fā)揮著越來越重要的作用。

首先,多媒體設(shè)備可以為教學(xué)活動提供生動鮮活的教學(xué)素材。高中地理教學(xué)內(nèi)容包羅萬象,僅憑教師的口頭講解是無法充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的,將多媒體設(shè)備的輔助作用發(fā)揮出來,可以產(chǎn)生意想不到的效果。例如在教學(xué)“洋流對海洋生物分布的影響”等內(nèi)容時(shí),教師可以運(yùn)用多媒體手段,向?qū)W生播放近幾年來洋流影響海洋生物分布的一些研究影音資料,使學(xué)生能夠?qū)φ挣r活的事例進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣學(xué)生理解與掌握起來就會更加容易,也更加深刻。

其次,運(yùn)用多媒體手段,可以幫助師生在教學(xué)活動中快速突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如教學(xué)“地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)”等內(nèi)容時(shí),學(xué)生往往會產(chǎn)生混淆,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行天體運(yùn)行方式模擬演示,各種運(yùn)動方式、角度等內(nèi)容一目了然。學(xué)生在教師講解與思考的過程中,很快就可以掌握有關(guān)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的知識要點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。

最后,多媒體設(shè)備還可以為地理教學(xué)活動營造濃厚的教學(xué)情境。例如在教學(xué)自然災(zāi)害與人類活動的關(guān)系內(nèi)容時(shí),教師可以在課堂教學(xué)中播放我國部分地區(qū)遭受特大洪澇災(zāi)害的場景,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感震撼,使學(xué)生對于加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)工作的重要性提升認(rèn)識程度,并受到深刻思想教育。

三、突出學(xué)生主體,加強(qiáng)學(xué)習(xí)探究指導(dǎo)

高中生在地理學(xué)習(xí)中,已經(jīng)具有了強(qiáng)烈的參與意識,不再滿足于被動接受教師的講解活動,而要成為學(xué)習(xí)活動的主動參與者。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,在強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂探究點(diǎn)撥與學(xué)習(xí)成果歸納等方面下功夫,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先,要強(qiáng)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)。教師如果還是將所有內(nèi)容都放到課堂45分鐘之內(nèi),那么,無論是從教學(xué)時(shí)間安排還是教學(xué)效率要求等方面,都不允許。教師要指導(dǎo)學(xué)生對照預(yù)習(xí)目標(biāo),制定針對性的預(yù)習(xí)提綱,通過獨(dú)立思考、查閱工具書等方式,開展預(yù)習(xí)活動,將一些基礎(chǔ)性知識點(diǎn)掌握在教學(xué)活動開始之前,同時(shí)篩選出自己無法解決的一些問題,增強(qiáng)教學(xué)活動的針對性成效。

其次,要強(qiáng)化探究指導(dǎo)。教師在地理教學(xué)中,要積極嘗試將主動權(quán)還給學(xué)生,將教學(xué)目標(biāo)濃縮成一組探究題,在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探究學(xué)習(xí)。教師在其中發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用,重在對學(xué)生的思維方式與重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,幫助學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥的同時(shí),教師還要相機(jī)進(jìn)行后進(jìn)生學(xué)習(xí)的幫助活動,讓他們能夠趕上整體學(xué)習(xí)步伐,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。最后,要強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果歸納。在學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)成果的歸納也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié),教師可以安排學(xué)生開展學(xué)習(xí)成果交流活動,一般以每一個(gè)小組1―2名學(xué)生為宜,在全班范圍內(nèi)進(jìn)行探究題學(xué)習(xí)成果匯報(bào)交流。交流結(jié)束后,教師還要引導(dǎo)班級學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行補(bǔ)充與完善,最終進(jìn)一步完善問題答案,在提高學(xué)習(xí)成果科學(xué)性與完整性的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)成果的歸納與梳理能力。

四、開展實(shí)踐活動,提升地理綜合素質(zhì)

地理學(xué)科知識來源于自然與社會,高中地理教學(xué)活動不能僅僅局限于課堂教學(xué)45分鐘,還要充分拓展教學(xué)空間,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,以及學(xué)校整體教育教學(xué)工作安排,開展一些課外活動與社會實(shí)踐活動,提升學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。

首先,可以組織一些興趣小組活動。教師在課堂教學(xué)之外,可以征求學(xué)生的主觀意愿,以及結(jié)合教育教學(xué)工作需要,開展一些興趣小組活動,發(fā)揮學(xué)生的特長,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

其次,可以開展一些學(xué)科競賽活動。這樣的競賽活動,可以是學(xué)?；蚪處熃M織的,在一階段地理教學(xué)工作結(jié)束以后組織一些競賽,以賽促學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以組織學(xué)生參加教育主管部門或是專業(yè)刊物、機(jī)構(gòu)組織的競賽活動,為學(xué)生提供展示自我、鍛煉自我的平臺。

地理學(xué)科素養(yǎng)在課堂的運(yùn)用范文第3篇

關(guān)鍵詞：新高考模式；地理教師；機(jī)遇；挑戰(zhàn)；對策

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-04-27

一、新高考模式下高中地理教師所面臨的機(jī)遇

1.新時(shí)代地理學(xué)科的復(fù)興促進(jìn)高校重視地理考試科目的選擇

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。高校應(yīng)對計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下高校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整機(jī)制進(jìn)行改革，構(gòu)建適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的機(jī)制[1]。在地理學(xué)科價(jià)值不斷提升的同時(shí)，地理學(xué)科與高校專業(yè)的相關(guān)性也逐漸加強(qiáng)。地理學(xué)科在各高校專業(yè)要求的考試科目中占據(jù)著日益重要的地位。

2.新高考模式下地理教學(xué)的變革促進(jìn)教師的自我成長

在現(xiàn)有的考試制度下，不少教師在實(shí)際教學(xué)過程中卻面臨著這樣一些困境：課時(shí)緊張，沒時(shí)間開展地理實(shí)踐活動；缺乏必要的人力物力，使得地理實(shí)踐活動難以開展。因此新高考模式中對學(xué)生實(shí)踐能力和空間思維能力等綜合素質(zhì)方面的考查，為高中地理教師開展地理實(shí)踐活動提供了更有實(shí)質(zhì)性的支持，這也為高中地理教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高帶來了更多的實(shí)踐機(jī)會。

二、新高考模式對高中地理教師的挑戰(zhàn)

1.對教師教育觀念的挑戰(zhàn)

新高考改革制度和新課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)了尊重學(xué)生的個(gè)性差異的重要性。教育培育的是富有鮮活生命力且具有差異的個(gè)體。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，不能單以學(xué)生的學(xué)科成績來判斷學(xué)生的好壞甚至區(qū)別對待。尊重生命、張揚(yáng)個(gè)性、共同發(fā)展才是教育的真諦，這也是高考制度和普通高中課程方案改革要著力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)[2]。

2.對教師專業(yè)知識的挑戰(zhàn)

高中地理教師專業(yè)知識素養(yǎng)主要包括教育教學(xué)知識和地理學(xué)科專業(yè)知識等。其中，尊重和張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并且學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育學(xué)、教育心理學(xué)知識，運(yùn)用教育教學(xué)理論知識因材施教，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康發(fā)展。因此高中地理教師在平常的教學(xué)過程中不僅需要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力與靈活應(yīng)用地理知識的能力，這也對高中地理教師在改進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重、難點(diǎn)等方面提出了新的要求與挑戰(zhàn)。因此，為了幫助學(xué)生能夠選擇適合自己的科目，廣大高中地理教師也需要同時(shí)努力學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和校本課程開發(fā)建設(shè)方面的知識。

3.對教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)

《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》提出“改革考試科目設(shè)置” “完善高中學(xué)業(yè)水平考試”，旨在分散學(xué)生考試壓力。而學(xué)生如果選擇地理學(xué)科的話，高中地理學(xué)習(xí)的時(shí)間將由原來的三年縮短為兩年左右，但地理考試的內(nèi)容范圍基本沒有變化，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)依然沒有變。因此高中地理教師一方面要提高地理課堂容量的完成進(jìn)度，另外一方面要保證學(xué)生在課堂上有必要的思考和討論時(shí)間，同時(shí)還要保證在課堂外還有開展綜合實(shí)踐活動的時(shí)間，這就對高中地理教師積極提高自身能力提出了新的要求。因此應(yīng)綜合整合地理課程資源，積極采取措施以應(yīng)對地理課堂容量增大以及教師負(fù)擔(dān)加重等問題。

四、新高考模式下高中地理教師的教學(xué)對策

首先，高中地理教師應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，抓住這次新高考改革帶來的機(jī)會，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體向社會各界介紹地理知識，幫助學(xué)生、家長及社會認(rèn)識到地理學(xué)科的價(jià)值和重要性，充分展示地理學(xué)科的獨(dú)特魅力。其次，高中地理教師在學(xué)習(xí)新課標(biāo)中除對學(xué)生的地理知識技能、情感態(tài)度等方面進(jìn)行評價(jià)建議外，還應(yīng)該緊跟時(shí)代，充分認(rèn)識到綜合素質(zhì)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。最后，在新高考模式全面實(shí)行后，無論地理學(xué)科的地位提高與否，作為一名人民地理教師，應(yīng)努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)新觀念，積極探索嘗試適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)方式，提高自身教學(xué)水平因材施教，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

地理學(xué)科素養(yǎng)在課堂的運(yùn)用范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；地理教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

一、農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生不重視地理學(xué)科

對于農(nóng)村初中生來說，地理學(xué)科是增加負(fù)擔(dān)的“副科”，這個(gè)觀念已經(jīng)根深蒂固。筆者曾對所在縣某中學(xué)初一、初二共687名學(xué)生作了不計(jì)名問卷調(diào)查。樣卷內(nèi)容包括：你喜歡上地理課嗎？你抱著一種什么心態(tài)上地理課？你會認(rèn)真完成地理作業(yè)嗎？上學(xué)期地理考試成績?nèi)绾危偡?00分）？對于地理考試成績有什么想法？

從收回的有效問卷658份中可看出，喜歡地理學(xué)科并會認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生考試成績都較好，但這類學(xué)生所占比重不大。而無所謂喜歡與不喜歡地理學(xué)科的學(xué)生，他們對待上課、做作業(yè)和考試，都是一副漠不關(guān)心的態(tài)度，這類學(xué)生所占比重最大，為69.4%，說明大部分學(xué)生不重視地理學(xué)科，還有12.7%學(xué)生不喜歡地理學(xué)科，這些學(xué)生大部分為學(xué)困生，可能對每一科學(xué)習(xí)都不重視。從以上調(diào)查分析結(jié)果看，由于受“不中考”的影響，大部分學(xué)生不重視地理學(xué)科學(xué)習(xí)。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)欠缺

筆者也曾對任教地理學(xué)科的教師作了調(diào)查，大多數(shù)地理教師的專業(yè)不是地理，有的是其它“主科”教師因課時(shí)不夠兼任地理教師，有的是年齡較大臨近退休，有的是教“主科”時(shí)教學(xué)成績不太好。因此，很多教師沒有把精力放在地理教學(xué)上，也不愿意下功夫。再加上很多教師沒有學(xué)過地理專業(yè)，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些科學(xué)性錯(cuò)誤及不規(guī)范的語言。現(xiàn)在部分農(nóng)村中學(xué)幾乎沒有獨(dú)立的地理教研組，平時(shí)的教研活動無法正常開展，不少教師連教學(xué)常規(guī)都不懂。即使有教研活動也敷衍了事，許多教學(xué)中出現(xiàn)的問題根本沒有解決。在外派教師學(xué)科培訓(xùn)或教育教學(xué)研討等方面，很多學(xué)校也只注重派出“主科”教師，地理學(xué)科教師很難有學(xué)習(xí)機(jī)會。地理教師學(xué)不到新的教學(xué)理念和方法，就不善于向科研要質(zhì)量和效益，必然觀念陳舊、教法落后，從而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

3.教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件較差

地理教學(xué)很多內(nèi)容需要借助多媒體課件或有效教具來完成，便于學(xué)生理解掌握。但大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施薄弱，地理教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，在某些學(xué)校連最基本的掛圖、資料模型、地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)儀都沒有，使得教師課堂教學(xué)手段單調(diào)，缺乏靈活性和多樣性。這嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)地理的興趣及對地理知識的理解。大多農(nóng)村初中只有教材，缺少配套的輔助材料，有的連教師的參考書都沒有。生活在農(nóng)村的學(xué)生缺乏對家鄉(xiāng)的了解，“鄉(xiāng)土”教材的編寫可以使學(xué)生對自己生存的環(huán)境有初步了解，這對學(xué)生將來的發(fā)展，對家鄉(xiāng)的改造建設(shè)都十分有利，“大綱”中專門提到“鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容，鄉(xiāng)土地理教材的編寫應(yīng)納入地方課程開發(fā)計(jì)劃，并切實(shí)加以落實(shí)”。但很多學(xué)校根本沒有真正實(shí)施，以至于“標(biāo)準(zhǔn)”和“大綱”對“鄉(xiāng)土”地理的要求，形同虛設(shè)。

二、農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)對策探析

要想盡可能改變地理教學(xué)目前狀況，使地理學(xué)科發(fā)揮更大作用，也使地理課堂教學(xué)變得更輕松更容易，地理教師自己先要重視起來，在現(xiàn)有教學(xué)條件下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極主動提高自身教學(xué)素養(yǎng)，在地理教學(xué)對策上多下功夫，吸引學(xué)生，讓學(xué)生把一堂“反正不中考，可學(xué)可不學(xué)”的地理課變成“雖然不中考，但地理課太有意思了，我喜歡學(xué)”的地理課。筆者在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用以下方式，取得了比較好的效果。

1.運(yùn)用多樣教學(xué)方法

（1）“讀、議、講、練”相結(jié)合。為改變教師上課一講到底或只重知識輕能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，教師可采用“讀、議、講、練”相結(jié)合方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，調(diào)動積極性和主動性。例如，在講中國主要山脈分布時(shí)，首先，要求學(xué)生用5分鐘左右時(shí)間認(rèn)真閱讀“中國主要山脈分布圖”；然后，給每位學(xué)生一張中國輪廓的空白圖，再把他們分成四組，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把我國主要山脈名稱及其走向填在空白圖相應(yīng)的位置上；最后，小組內(nèi)互相評改，評出優(yōu)勝者，給予表揚(yáng)。這就用到“讀、議、練”的教學(xué)手段，學(xué)生通過訓(xùn)練既落實(shí)對這一知識的學(xué)習(xí)，又通過分組競爭，調(diào)動學(xué)生積極性。事實(shí)證明這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了、主動性增加了，教學(xué)的目的也達(dá)到了。

（2）“故事法”引人入勝。故事喜聞樂見，生動形象，對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)“時(shí)區(qū)和日界線”時(shí)，教師開篇就說：“有位母親在遠(yuǎn)洋輪船上生下一對雙胞胎，人們記錄下來的生日是姐姐出生的日期比妹妹晚，這是怎么一回事？”一個(gè)奇異的故事帶學(xué)生進(jìn)入濃厚的探究狀態(tài)，教師適時(shí)引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的好奇心一但被激發(fā)，就會很認(rèn)真去聽老師后面所講的內(nèi)容，被老師所講內(nèi)容深深吸引。

（3）“詩歌諺語”創(chuàng)設(shè)課堂情境。在地理教學(xué)過程中，有些地理概念、原理、規(guī)律等學(xué)生比較難以理解，教師可以充分利用地理方面的詩歌、諺語來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生耳目一新加深印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，用“人往高處走，水往低處流”來描述地勢對河流流向的影響；用“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”來描述夏季風(fēng)對我國哪些地區(qū)影響最大；用“馬前桃花，馬后雪”來夸張地表現(xiàn)秦嶺南北兩邊自然景觀的差異；用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來講述地勢對氣溫的影響等。這些詩歌諺語加深了學(xué)生對知識的記憶與理解，也讓他們感受到學(xué)科之間有很大的聯(lián)系，地理知識也會對其它學(xué)科學(xué)習(xí)有幫助，從而改變對地理學(xué)科的認(rèn)識。

2.緊密聯(lián)系生活實(shí)際

學(xué)生的生活環(huán)境、個(gè)人知識和直接經(jīng)驗(yàn)也是重要的地理課程資源，它們最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此，地理教師要充分利用好這些資源，通過它們來形成良好的教學(xué)情境。例如，用居民主食“南米北面”、傳統(tǒng)民居 “南尖北平”等，生活中的地理知識來讓學(xué)生明白地理與日常生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，人們的衣、食、住、行各方面受多種氣候、地形等因素影響。同時(shí)，還可以運(yùn)用相關(guān)地理知識來進(jìn)行房屋建筑、橋梁設(shè)計(jì)、環(huán)境監(jiān)測和整治、資源開發(fā)和利用等，讓學(xué)生明白地理知識可以指導(dǎo)人類生產(chǎn)、生活。

初中地理教材中有許多與日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)合理選擇與利用，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，使其體會地理學(xué)的價(jià)值。

3.營造和諧課堂氣氛

地理學(xué)科素養(yǎng)在課堂的運(yùn)用范文第5篇

關(guān)鍵詞：地理學(xué) 教育改革 教育模式

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0029-01

1 對中學(xué)地理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來，素質(zhì)教育的大力推廣一定程度上改善了中學(xué)教育模式。然而，傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法根深蒂固，仍然主導(dǎo)著當(dāng)代教育?？v觀中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀，首先，授課方式仍以教師講授為主，地理教學(xué)中欠缺學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，模仿再現(xiàn)型、封閉讀書型和被動接受型仍是中學(xué)地理教學(xué)的主要模式。雖然各種以素質(zhì)教育為中心的教學(xué)模式正在大力推行，但是中學(xué)地理教學(xué)并未真正落實(shí)教育改革，傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習(xí)并未改變，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維一直處于抑制狀態(tài)，潛力得不到發(fā)揮，而且對教學(xué)成果也造成了不良影響，使教育水平降低。教育模式的落后歸因于學(xué)校對中學(xué)地教學(xué)的重視程度不夠，未認(rèn)識到地理這門學(xué)科對學(xué)生發(fā)展的積極意義，沒有在地理學(xué)方面進(jìn)行深入教研，導(dǎo)致教學(xué)改革并未徹底進(jìn)行。

其次，中國教育中地理教學(xué)的師資力量薄弱，專業(yè)素質(zhì)較低。地理學(xué)對教師的專業(yè)水平要求較高，有豐厚的專業(yè)知識做基礎(chǔ)，才能確保地理教學(xué)的高效進(jìn)行。目前，許多地區(qū)尤其是農(nóng)村地區(qū)地理老師嚴(yán)重缺乏，甚至存在跨學(xué)科代課現(xiàn)象，這不僅影響了地理教學(xué)成果，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識。沒有專業(yè)的地理教師授課，學(xué)生無法掌握和理解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，教師不能熟練運(yùn)用地理學(xué)圖文并茂的授課方式，很難與學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)有效交流。因此，專業(yè)教學(xué)知識和教學(xué)技術(shù)是從事地理教學(xué)教師的必備素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)化的地理教師是地理學(xué)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

最后，中學(xué)地理教學(xué)課堂缺乏直觀教具和實(shí)踐活動。地理學(xué)的學(xué)習(xí)并不像有的學(xué)科可以死記硬背，直接的觀察也并不能使學(xué)生完全理解所學(xué)知識，地理學(xué)課堂上許多抽象問題的理解需要借助教學(xué)模具，直觀形象的地圖也能幫助學(xué)生更好地理解和記憶。然而，許多老師的教學(xué)方式過于死板，往往是簡單講解和傳授，使學(xué)生不能有自己的認(rèn)識和領(lǐng)悟，只能靠死記硬背的方法學(xué)習(xí)地理知識，這樣的學(xué)習(xí)方法往往會造成學(xué)生記憶不牢固或記憶模糊等問題。另外，地理學(xué)需要配合實(shí)踐活動才能靈活掌握，但是許多學(xué)校的實(shí)踐活動還局限在教室里，大部分實(shí)踐活動只能靠教師講授一些科普知識來完成，沒有外出進(jìn)行地理考察的實(shí)踐活動，例如，風(fēng)向、風(fēng)力和降水量的測定等，這些活動難度不大容易完成，而且有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展學(xué)生對地理學(xué)的認(rèn)識，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不夠重視實(shí)踐活動對教學(xué)的影響，從而使學(xué)生失去參加課外地理考察活動的機(jī)會。

2 探討適合中學(xué)地理教學(xué)的對策

要改善中學(xué)地理教學(xué)的現(xiàn)狀，必須針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題制定相應(yīng)對策。本文現(xiàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)應(yīng)對措施：第一，更新觀念，構(gòu)建地理教育理論新體系。地理教師必須改變現(xiàn)有認(rèn)識，摒棄傳統(tǒng)思想，樹立新觀念，轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教育模式，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)的興趣，使學(xué)生愛學(xué)地理并會運(yùn)用地理學(xué)知識解決實(shí)際問題，改善單純以傳授具體知識為目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式。另外，還要努力構(gòu)建嶄新的、科學(xué)的地理教學(xué)理論體系。一套新的理論體系有助于加快教育改革，也是發(fā)展地理教育的前提，是地理教學(xué)改革的必然要求。轉(zhuǎn)變思想形態(tài)和教育理念要求我們必須研究地理教學(xué)的一般規(guī)律和特征，構(gòu)建新的教育模型和框架，并以此實(shí)現(xiàn)從舊的教育模式向新的教育模式的轉(zhuǎn)變。

第二，大力加強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué)的師資力量建設(shè)。師資力量的強(qiáng)弱直接影響著整個(gè)地理教學(xué)過程，任何教育改革包括教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施等的改革，都離不開教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，地理教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著地理素質(zhì)教育的水平。因此，培養(yǎng)和發(fā)掘具有專業(yè)水平的地理教師對我國地理教育發(fā)展顯得尤其重要。提高地理教師的文化素質(zhì)，不僅要求其熟知地理教材和《教學(xué)大綱》的內(nèi)容，還要不斷補(bǔ)充新知識，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，時(shí)刻關(guān)注地理學(xué)科相關(guān)信息的動態(tài)發(fā)展，豐富地理課堂，以適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展對地理教師的要求。另外，學(xué)校還可以建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)和挖掘地理教師的潛力，提高地理教師的地位，高等院校還可以根據(jù)課改要求組織地理教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，調(diào)整教學(xué)過程中的不合理環(huán)節(jié)，以壯大地理教學(xué)的師資力量。

第三，引進(jìn)教學(xué)模具，組織實(shí)踐活動，改善學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)的環(huán)境。許多學(xué)校缺乏地理教學(xué)模具，使地理學(xué)的課堂缺乏趣味和靈活性，降低了教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要購買一些地理教學(xué)設(shè)備，如投影儀、幻燈機(jī)和相應(yīng)的教學(xué)軟件。這些先進(jìn)的教學(xué)儀器可以使教學(xué)過程簡單化，一方面減輕了教師的課堂負(fù)擔(dān)，不必用大量板書解釋學(xué)科內(nèi)容；另一方面簡化了學(xué)生對知識的理解，教師以幻燈片的形式展現(xiàn)其教學(xué)過程，如通過動態(tài)演示更形象直觀解釋七大洲四大洋板塊運(yùn)動變化的過程，既豐富了課堂內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生的記憶，提高了教學(xué)質(zhì)量。增加實(shí)踐活動對引導(dǎo)學(xué)生用探索的眼睛去觀察身邊的社會有著重大意義。自然環(huán)境的變化如土地退化、水土流失、泥石流、沙塵暴等應(yīng)該引起學(xué)生的思考和探索，野外考察、野外學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動既可以深化學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，又可以使學(xué)生對這些知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，從而鍛煉運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力。

3 結(jié)語

總之，全文通過對中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題，給出了針對這些問題的有關(guān)解決方案，首先改變認(rèn)識，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)展新的教學(xué)模式；其次，大力加強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué)的師資力量建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；最后，引進(jìn)教學(xué)模具，組織實(shí)踐活動，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。本文給出的合理化建議解決了現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)與教育改革之間的矛盾，對提高中學(xué)地理教學(xué)水平具有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 岳秀敏.淺談中學(xué)地理新課程教學(xué)[J].教育實(shí)踐與研究（B），2010（10）：41.