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多媒體網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)范文第1篇

1.1設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最能激發(fā)學(xué)生的激情，學(xué)生如果對某一門學(xué)科產(chǎn)生興趣，那么他們就會產(chǎn)生主動了解、積極探索的愿望，對知識的學(xué)習(xí)也會不惜時間、不怕困難，注意力也就能夠集中較長時間。因此，在該門課程教學(xué)的過程中，我院計算機(jī)教師首先從激發(fā)學(xué)生的興趣人手，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。在上第一節(jié)課時，也是最關(guān)鍵的一節(jié)課，就開始積極地調(diào)動學(xué)生的這種求知欲望和興趣，在上課過程中給學(xué)生打開介紹一些有代表性的網(wǎng)站，在版面設(shè)計方面是如何布局，在色彩搭配方面如何合理地統(tǒng)一網(wǎng)站風(fēng)格，如何增加動畫效果來引起讀者的視覺注意，如何合理地使用圖片來修飾自己的網(wǎng)站，做到與眾不同，被廣大瀏覽者所認(rèn)可。完成對這些代表性網(wǎng)站的分析后,向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，就是學(xué)習(xí)完這門課程后，大家要自己動手制作一個符合要求的網(wǎng)站。這時學(xué)生會情不自禁地在自己的腦海里構(gòu)思著并想象自己設(shè)計出的網(wǎng)站畫面，這種情不自禁的想象和構(gòu)思就是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生學(xué)好該門課的基礎(chǔ)和前提。

1.2利用免費(fèi)網(wǎng)站空間，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)

現(xiàn)在很多網(wǎng)站給予提供了極多免費(fèi)的空間申請，在教學(xué)過程中可通過該種方式來提高教學(xué)效果，達(dá)到實(shí)戰(zhàn)的目的。首先讓每位學(xué)生獨(dú)立制作一個網(wǎng)頁，內(nèi)容充實(shí)，并保存好，然后跟著教師在網(wǎng)絡(luò)上找到一個免費(fèi)提供空間申請的網(wǎng)站，接著一步一步跟著教師申請好屬于每位學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間和域名，然后再把自己事先制作好的網(wǎng)頁上傳到該網(wǎng)絡(luò)空間上，并通過瀏覽器打開查看自己的網(wǎng)頁。通過這種方式，讓學(xué)生有一種成就感，體會到了自己從零開始到獨(dú)立完成一個網(wǎng)頁的上傳并成功顯示的效果，同時也讓學(xué)生在瀏覽器上看到自己設(shè)計的頁面效果是否變形，美不美觀。通過這樣的實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對該門課程有新的認(rèn)識，并喜歡上該門課程。

1.3開發(fā)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，拓寬教學(xué)渠道

幾乎所有的課程教學(xué)都在教室、多媒體、機(jī)房內(nèi)完成教學(xué)，為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同的地理位置上也能與教師進(jìn)行交流，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或?qū)W習(xí)情況掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主學(xué)習(xí)。筆者為該門課程獨(dú)立設(shè)計開發(fā)了《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計》課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站給學(xué)生提供了很多學(xué)習(xí)課件與制作網(wǎng)頁的素材，同時還選取部分學(xué)生的優(yōu)秀作品放在教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生感受到自己的成就感，并設(shè)置制作了在線交流和在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)生課外也可獨(dú)立學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)站上與教師和其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流學(xué)習(xí)。這些方法調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極思考,主動參與并提出自己的見解。

1.4師生互動、學(xué)生互動，活躍課堂氣氛

學(xué)生在一堂課的學(xué)習(xí)過程中注意力都會不斷變化的規(guī)律,剛開始時學(xué)生的注意力是最集中的,到了中間最容易分散,最后又會慢慢提高。因此在教學(xué)過程中筆者以幽默的話語聯(lián)系最近發(fā)生的新聞知識串接到與課程相關(guān)的內(nèi)容中來，并利用學(xué)生注意力的變化規(guī)律,把重要的內(nèi)容放在前面,中間要加一些提高注意力的環(huán)節(jié)，重新激發(fā)學(xué)生的熱情,需要強(qiáng)調(diào)和總結(jié)的內(nèi)容要把握好最后的時間段。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們分析問題、解決問題的實(shí)際能力，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的。

1.5以網(wǎng)頁設(shè)計大賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

我院電子信息工程系每年都會舉行一次網(wǎng)頁設(shè)計大賽,由計算機(jī)教研室承辦，學(xué)生可以獨(dú)立參賽或者組成小組參賽，初評入圍的選手可以進(jìn)入決賽，然后選送優(yōu)秀的作品參加每年自治區(qū)組織的大學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計制作比賽。要求全系學(xué)生參加,可獨(dú)立參賽，也可組隊參賽，每件參賽作品選派一位代表在臺上展示自己的作品并進(jìn)行相關(guān)陳述,然后由專業(yè)教師、企業(yè)專家組成的評委團(tuán)打分,并由其中一名評委對選手的作品和語言表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評,最后評選出優(yōu)秀作品并頒發(fā)獲獎證書和獎品。通過每年的網(wǎng)頁設(shè)計制作比賽,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且還提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，正確地引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和努力方向。

1.6以工作過程為導(dǎo)向，學(xué)以致用

在教學(xué)過程中，我院讓學(xué)生加入到現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐項目中去，從社會人才崗位需求出發(fā)，把校企合作的真實(shí)網(wǎng)頁制作項目融入教學(xué)課堂，讓學(xué)生承擔(dān)起實(shí)踐項目的一部分。這就要求學(xué)生在開展實(shí)踐項目之前就必須與客戶進(jìn)行詳細(xì)的溝通，掌握客戶的需求完成模塊的雛形需求分析，這樣不但提高了學(xué)生的技術(shù)水平，又實(shí)現(xiàn)了所學(xué)的內(nèi)容與社會需求的接軌，并且還鍛煉了學(xué)生的人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力。通過不斷的項目實(shí)踐，讓學(xué)生在校期間就能快速進(jìn)入狀態(tài)，為今后走出校園上崗就業(yè)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

2教學(xué)手段的改革

2.1建立虛擬化企業(yè)工作環(huán)境

我院以工作過程為導(dǎo)向?qū)Α毒W(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計》課程教學(xué)改革，那么模擬真實(shí)的工作環(huán)境是勢在必行的，根據(jù)企業(yè)在實(shí)際的網(wǎng)站開發(fā)過程中，大量的工作都是借助于網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流和實(shí)施的。因此，網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站開發(fā)課程組在整理了企業(yè)的實(shí)際工作流程后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺在學(xué)院計算機(jī)機(jī)房內(nèi)組建了虛擬化的企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生項目組也能在虛擬化的企業(yè)工作環(huán)境中進(jìn)行項目的開發(fā)和實(shí)施，使他們在校內(nèi)也能體驗(yàn)到實(shí)際的網(wǎng)站開發(fā)工作流程。真真實(shí)實(shí)地感受到實(shí)戰(zhàn)的效果，這種虛擬化的企業(yè)工作環(huán)境為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能提供了一個良好的平臺。

2.2充分利用多媒體設(shè)備與技術(shù)，提高教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，選取及制作一些形象生動的動畫演示，提高學(xué)生的注意力，并利用課程組開發(fā)的網(wǎng)頁制作在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)在機(jī)房給予學(xué)生更加直白的教學(xué)，并通過多媒體教學(xué)軟件控制學(xué)生電腦，近距離演示，同時通過采用視頻教學(xué)，并在講授過程中，教師演示完成后，讓學(xué)生到教師機(jī)上來操作演示給其他學(xué)生看，以更直觀的方式幫助學(xué)生理解網(wǎng)站項目以及開發(fā)與實(shí)施中存在的問題，提高教學(xué)效果。

2.3建設(shè)課程資源庫，實(shí)現(xiàn)知識共享

《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計》課程自在學(xué)院開設(shè)以來，已經(jīng)積累了較多的教學(xué)資源，包括校企合作項目、課程網(wǎng)站、教學(xué)錄像、教學(xué)課件等，目前已應(yīng)用于課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了非常大的幫助。通過不斷建設(shè)和完善課程資源庫，將為該門課程的教學(xué)提供更好的輔助。

3考核方式的改革

傳統(tǒng)的理論知識考試方式已不能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合能力，以學(xué)生作品替代傳統(tǒng)的理論考試,本課程的最終目的是要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，獨(dú)立設(shè)計制作出一個完整的網(wǎng)站，并上傳到網(wǎng)絡(luò)上供用戶瀏覽訪問。根據(jù)教師給出的類似客戶提出的要求構(gòu)思一個網(wǎng)站,寫出該網(wǎng)站設(shè)計方案,網(wǎng)站設(shè)計方案要求包含網(wǎng)站主題、網(wǎng)站logo、網(wǎng)站欄目設(shè)計、網(wǎng)站布局設(shè)計、網(wǎng)站色彩搭配，最后按網(wǎng)站設(shè)計方案的內(nèi)容來設(shè)計制作網(wǎng)頁。這種考核方式注重實(shí)踐操作性和應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

4結(jié)語

多媒體網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)范文第2篇

    【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教學(xué),Internet, Web, SQL, Server

    [中圖分類號]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B

    自從80年代中期以來,國際互聯(lián)網(wǎng)(Internet)在美國得到迅猛發(fā)展并獲得了巨大的成功,吸引了世界上許多國家和地區(qū)紛紛加入Internet的行列。Web是訪問Internet的一種最容易、最流行的方式,利用Web作為工具訪問Internet的人數(shù)占了絕大多數(shù),因此,Web蘊(yùn)藏著極大的教育潛力,基于Web的遠(yuǎn)程教學(xué)有著非常廣闊的前景。發(fā)展Web下的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站已成為了當(dāng)今流行的遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)建設(shè)項目。

    一、教育網(wǎng)站的特點(diǎn)

    1.采用多媒體的呈現(xiàn)方式

    教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證實(shí):在教學(xué)活動中加入多媒體的教學(xué)手段,可以使教學(xué)活動得到更佳的效果。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的增大、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),圖形、圖像、聲音等多媒體效果可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)傳輸與應(yīng)用,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與為了可能。各種多媒體素材都可以通過多媒體的Web創(chuàng)作工具輕易地嵌入到Web頁面中,以超文本的形式提供給學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。如運(yùn)用雙向的語音傳輸可能進(jìn)行師生間的遠(yuǎn)程討論交流;運(yùn)用流式媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)影視教學(xué)節(jié)目的實(shí)時點(diǎn)播等等。

    2.交互性

    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于傳統(tǒng)教學(xué)媒體來說,一個很重要的特點(diǎn)就是它的交互性。在教學(xué)活動中交互性的活動是很常見的;教師需要學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋;學(xué)生需要教師解答一些學(xué)習(xí)上遇到的問題……在這方面,電視、廣播這種單向的教學(xué)媒體就無能為力了,而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體則可以輕易地做到這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇各種遠(yuǎn)程教育的課程;通過遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)(BBS)學(xué)生可以向教師及時反饋學(xué)習(xí)的效果,教師也可以向?qū)W生解答學(xué)習(xí)難點(diǎn);Flash技術(shù)還可以制作出具有交互能力的動畫。

    3.開放性

    基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有其它教學(xué)媒體所無法比擬的開放性環(huán)境。

    首先,遠(yuǎn)程教學(xué)所使用的載體——瀏覽器(Browser)就具有很強(qiáng)的開放性。瀏覽器是一個Web公用的統(tǒng)一的客戶瀏覽程序,對于遠(yuǎn)程教學(xué)來說,瀏覽器就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的平臺。每個學(xué)習(xí)者不需要有專門的客戶端平臺,只要他們的電腦能上網(wǎng),使用這個公共的客房端平臺(瀏覽器),就可獲取各種服務(wù)器端的學(xué)習(xí)資料。瀏覽器中可供選擇的網(wǎng)址有成千上萬個,學(xué)習(xí)者可供選擇的學(xué)習(xí)資源也是無窮無盡、沒有國界的,全世界的學(xué)習(xí)資源通過Web得到了共享。瀏覽器這種統(tǒng)一的學(xué)習(xí)端軟件給遠(yuǎn)程教育帶來了開放性。

    其次,教師與學(xué)生是在完全開放的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)活動的。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨時隨地的修改,學(xué)生馬上就可以得到最新的教材;教學(xué)資料庫是開放的,各個教師都可以把自己完成的課件加入到庫中;所有的學(xué)生只要登錄到網(wǎng)絡(luò)上,不管身處何地,也不管是白天還是晚上,都可以進(jìn)行學(xué)習(xí),可以根據(jù)自己的需要選擇課程、教師、課件等,一切都是自由的。

    4.靈活性

    因?yàn)檫h(yuǎn)程教學(xué)的內(nèi)容是通過超文本的方式進(jìn)行鏈接的,所以對教學(xué)內(nèi)容的修改就有很大的靈活性——只要把單獨(dú)的教學(xué)頁面做好了,修改一下頁面間的鏈接關(guān)系就可以了。這樣就使教學(xué)站點(diǎn)內(nèi)容的維護(hù)更新變得很簡單,不象使用CD-ROM作為載體的教學(xué)內(nèi)容那樣難以修改、更新。

    二、教育網(wǎng)站所實(shí)現(xiàn)的功能模塊

    1.遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)

    遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)是指基于Internet上的實(shí)時的虛擬的集成學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)模式。它是從資源共享的角度出發(fā),利用網(wǎng)絡(luò)為教師提供了一個虛擬的教室,教師根據(jù)教學(xué)所需把自己的教學(xué)內(nèi)容用網(wǎng)頁的形式放在網(wǎng)上,為盡可能多的學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。學(xué)生只要有一臺可以上網(wǎng)的電腦,就可以在任何時間、任何地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聽課。而且?guī)熒g的交流都是以語音、圖像等多媒體的方式進(jìn)行實(shí)時交流的,就如同在同一教室中一樣,可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。

    同時遠(yuǎn)程教學(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí),由學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)者不受時間、空間的限制,更多、更快、更有效地獲取知識。基于網(wǎng)絡(luò)及多媒體的教學(xué)方式使課程更加生動,使學(xué)習(xí)效果更好、學(xué)習(xí)效率更高,也使各種教學(xué)資源得到了充分的利用。遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命。

    2.智能答疑系統(tǒng)

    學(xué)習(xí)者在知識的學(xué)習(xí)過程中總會提出各種問題,需要教師的指點(diǎn)、解答。對學(xué)生所提出的問題加以匯總和分析,可以總結(jié)出教師在教學(xué)過程中的得失,作為反饋可以使教師能夠及時高效地調(diào)整教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)中的疑問進(jìn)行及時準(zhǔn)確的解答在實(shí)際教學(xué)中是十分重要的。

    通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò),我們可以把“答案”這一工作交給智能答疑系統(tǒng)完成。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖然會提出各種各樣的問題,但是在相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者提出的問題往往會具有一定的相似性。遠(yuǎn)程教學(xué)智能答疑系統(tǒng)就是根據(jù)學(xué)習(xí)者提出問題的相似性這一原理進(jìn)行設(shè)計開發(fā)的。

    智能答疑系統(tǒng)其實(shí)是具有智能搜索引擎的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的普遍問題、教師在教學(xué)中積累的典型問題和精心準(zhǔn)備的答案,都可以作為獨(dú)立的數(shù)據(jù)存放在數(shù)據(jù)庫中。當(dāng)學(xué)習(xí)者提出問題時,系統(tǒng)可以通過分析自動在數(shù)據(jù)庫中尋找最適合的答案。還可以通過關(guān)鍵字匹配、搜索算法和問題勾連技術(shù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速得到問題的解答。系統(tǒng)提供的問題統(tǒng)計分析功能,可以使教師及時地知道教學(xué)的難點(diǎn),采取相應(yīng)的措施,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

    3.在線考試系統(tǒng)

    遠(yuǎn)程的考試系統(tǒng)是一個基于數(shù)據(jù)庫和Internet的遠(yuǎn)程在線實(shí)時測試系統(tǒng),包括教師的出題、學(xué)生應(yīng)答系統(tǒng)、批閱卷系統(tǒng)和題庫管理系統(tǒng)。

    首先,它是一個基于大型關(guān)系式數(shù)據(jù)庫上的應(yīng)用軟件,大量題庫、試卷,用戶信息等都是作為數(shù)據(jù)庫記錄的形式存儲。數(shù)據(jù)以數(shù)據(jù)庫的形式進(jìn)行存貯,使系統(tǒng)的管理維護(hù)和擴(kuò)展更為方便,更容易地實(shí)現(xiàn)從數(shù)據(jù)庫中隨機(jī)自動產(chǎn)生一份試卷。

    其次,在線考試系統(tǒng)是建立在Internet上的應(yīng)用系統(tǒng),客戶端的配置可以極為簡單,使考試不受地域的局限。在線考試系統(tǒng)中題目的生成、試卷的提交、成績的批閱等都可以在網(wǎng)絡(luò)上自動完成。只要形成一套成熟的題庫就可以實(shí)現(xiàn)考試的自動化。這樣一來,教師所要做的只是精心設(shè)計題目、維護(hù)題庫,而不是組織考試,從而大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

    在線考試系統(tǒng)的優(yōu)勢在于學(xué)生只要接入Internet, 就可以從任何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時的考試,考完后可以馬上得到考試結(jié)果,及時進(jìn)行知識修補(bǔ)。教師可以立即統(tǒng)計、分析該次考試成績,以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,掌握試卷的難易程度。

    4.教學(xué)資料庫

    隨著計算機(jī)輔助教育的普及,教師在教學(xué)中制作及使用CAI課件越來越多,各種CAI課件成為教師節(jié)不可缺少的教學(xué)資料。但是CAI課件的制作有很高的技巧性,一個高質(zhì)的課件往往是教師的心血之作。然而我們不可能要求每個教師都使用自己制作的課件進(jìn)行教學(xué)。只要我們把大量的優(yōu)秀的課件作品收集起來,放在Internet上,供有需要的教師有選擇地使用,這就是我們在教學(xué)網(wǎng)站中建立教學(xué)資料庫的目的。

    “上海市中小學(xué)教育信息網(wǎng)”的教學(xué)資料庫就是一個很成功的例子,它包含了中小學(xué)教學(xué)的方方面面,各個學(xué)科、各個年級的優(yōu)秀課件都包含其中。資料庫由上海各區(qū)的教育信息中心分科負(fù)責(zé)開發(fā)及維護(hù),各區(qū)根據(jù)自己學(xué)科師資力量各自負(fù)責(zé)所專長科目的課件,大大提高了課件開發(fā)的效率和課件的質(zhì)量。

    教學(xué)資源庫對教育主管部門來說避免了課件重復(fù)開發(fā),同時又可以集中力量進(jìn)行課件精品的創(chuàng)作,另一方面為教師、學(xué)生提供了一個優(yōu)秀課件資源倉庫,便于教學(xué),也有利于教學(xué)軟件的推廣。

    5.遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)

    遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)是一個基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時、異地進(jìn)行交流的場所。它提供的是一個基于電子公告板(BBS)的信息交流討論系統(tǒng)。在遠(yuǎn)程教學(xué)的過程 中,學(xué)生可以隨時在遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)中把自己的一些問題、心得等在遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)中與教師和其他同學(xué)進(jìn)行公開討論或私下的交流。

    目前先進(jìn)的遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)還包括實(shí)時語音的交談。登錄到系統(tǒng)的用戶(學(xué)生、教師)可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時的語音交談。在一個教室中的任何學(xué)生可以申請發(fā)言,教師有權(quán)賦予特定學(xué)生發(fā)言的權(quán)力。在得到教師的授權(quán)后,學(xué)生可以用語音發(fā)表見解。在這個教室中的所有其他學(xué)生和教師,實(shí)時地聽到該學(xué)生的發(fā)言。這樣就最大限度地模擬課堂教學(xué)的效果。不過由于受目前網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制,語音交流還存在不少技術(shù)上的障礙。

    6.遠(yuǎn)程多媒體視音頻點(diǎn)播系統(tǒng)

多媒體網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；設(shè)計策略；應(yīng)用效果

【中圖分類號】 G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【論文編號】1009―8097（2008）11―0031―04

一 研究背景

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式與教學(xué)評價的研究與實(shí)踐的開展，以及廣東省“151工程”的實(shí)施，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究已經(jīng)比較深入，相關(guān)文獻(xiàn)比較豐富。通過中國期刊網(wǎng)檢索，從1999年到2008年標(biāo)題含有“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的文獻(xiàn)達(dá)215篇。對這些文獻(xiàn)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：以設(shè)計開發(fā)某一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的文獻(xiàn)為主；關(guān)于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計方法、設(shè)計策略的研究很少，僅有5篇。這些對設(shè)計策略的研究也缺乏對該策略的應(yīng)用效果分析；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用效果研究很少，在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用效果的研究中，研究者主要采用問卷調(diào)查方法檢驗(yàn)效果。如《基于專題網(wǎng)站的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果分析》[1]、《乳腺癌專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的效果評價分析》[2]、《基于專題網(wǎng)站主題探究式學(xué)習(xí)模式的效果分析及啟示》[3]等。

從以上對文獻(xiàn)的分析可以看出，加強(qiáng)專題網(wǎng)站設(shè)計策略的研究非常有必要。筆者結(jié)合廣東省“151工程”建設(shè)實(shí)踐，提出了一種專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計策略即“自主學(xué)習(xí)設(shè)計五策略模式”（下文簡稱為“五策略”模式），其含義為：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站采用了建立完善的知識結(jié)構(gòu)體系、設(shè)計明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計教師導(dǎo)學(xué)模塊、設(shè)計清晰的導(dǎo)航策略、生成規(guī)范的自我評價系統(tǒng)等五策略來加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生對知識的意義建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效果。[4]筆者根據(jù)“五策略”模式的設(shè)計思想，結(jié)合“南方花卉”課程的特點(diǎn)，采用隨機(jī)進(jìn)入式自主學(xué)習(xí)設(shè)計方法，開發(fā)了由基本知識、花卉生產(chǎn)技術(shù)、花卉新動態(tài)、花卉病蟲害、名花趣事、在線檢索、在線咨詢、自測評價、自由討論區(qū)共九個模塊組成的“南方花卉”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

本文旨在對“五策略”模式的應(yīng)用效果進(jìn)行探討。以往的應(yīng)用研究主要是探討專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用模式、應(yīng)用的效果，本研究旨在驗(yàn)證筆者所提出的“五策略”模式這種專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計策略的效果，是本研究的創(chuàng)新之處。

二 研究過程、方法、工具

1 研究方法和目的

本研究采用問卷調(diào)查、訪談方法?！赌戏交ɑ堋穼ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站是以“五策略”模式思想為指導(dǎo)開發(fā)的一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在本研究中，被調(diào)查者利用該網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)之后接受問卷調(diào)查和訪談。

本研究的目的是通過教學(xué)試驗(yàn)研究，探討“五策略”模式的應(yīng)用效果。

2 樣本

第一階段隨機(jī)抽取仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院園藝系2004級學(xué)生的30位學(xué)生作為樣本；第二階段是隨機(jī)抽取仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院非園藝專業(yè)的學(xué)生共45人作為本階段的樣本。同時對仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的老師和專家31人進(jìn)行了調(diào)查。

3 過程

（1） 文獻(xiàn)研究階段

文獻(xiàn)研究階段的主要任務(wù)是了解目前我國在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計策略方面的研究，以及專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用效果研究的研究方法等情況，為本研究提供方法上的借鑒。

（2） 問卷與訪談設(shè)計階段

根據(jù)文獻(xiàn)研究的結(jié)果，設(shè)計問卷與訪談提綱。

由于“五策略”模式僅僅是一種設(shè)計策略，對學(xué)生而言，他們能夠理解、能夠直接感知到的是《南方花卉》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。因此，我們在設(shè)計問卷和訪談的時候，將問題設(shè)置成了能夠體現(xiàn)該策略的具體的某個模塊（在《南方花卉》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，學(xué)習(xí)目標(biāo)模塊體現(xiàn)了“明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求，教師導(dǎo)學(xué)模塊體現(xiàn)了“建立教師導(dǎo)學(xué)模塊”的要求，自我評價系統(tǒng)體現(xiàn)了“規(guī)范的自我評價系統(tǒng)”的要求），而不是直接問“五策略”模式有沒有效果這種讓學(xué)生無法理解的問題。

問卷分為兩個部分，第一部分為個人基本信息，第二部分為調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查內(nèi)容包括教二年級學(xué)生對網(wǎng)站結(jié)構(gòu)與資源、對自主學(xué)習(xí)設(shè)計的認(rèn)同程度、學(xué)習(xí)效果與作用等方面的態(tài)度。

訪談提綱分為五部分，分別了解知識結(jié)構(gòu)體系、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、教師導(dǎo)學(xué)模塊、導(dǎo)航策略、自我評價系統(tǒng)等設(shè)計方法對學(xué)生學(xué)習(xí)提供了哪些幫助。

問卷和訪談提綱設(shè)計完成后，先在小范圍內(nèi)進(jìn)行了試用，并請3位教育技術(shù)學(xué)者給予了意見和建議。試用完成后，根據(jù)試用意見對問卷和訪談提綱進(jìn)行了修改后定稿。

（3） 教學(xué)試驗(yàn)階段

教師組織學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，采用隨機(jī)進(jìn)入式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生利用《南方花卉》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。學(xué)習(xí)前，教師介紹本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意利用體現(xiàn)了“五策略”模式的網(wǎng)站模塊；通過教師簡短介紹和必要的演示后，學(xué)生上網(wǎng)開始自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4） 問卷調(diào)查階段

學(xué)生學(xué)習(xí)完后，研究者發(fā)給學(xué)生調(diào)查問卷表，并采取當(dāng)場收集問卷的方式。對園藝系2004級學(xué)生發(fā)調(diào)查問卷30份，收回30份，有效率100%。對非園藝系學(xué)生發(fā)調(diào)查問卷41份，收回41份，有效率100%。并在課后各隨機(jī)抽取5名學(xué)生進(jìn)行了訪談。

（5） 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析階段

數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析階段采用Microsoft Excel對所有的問卷進(jìn)行編號，分類，統(tǒng)計和處理。

4 測量工具

（1） 訪談：通過課后與學(xué)生交談，了解學(xué)生對“五策略”模式的看法及應(yīng)用情況，并進(jìn)行分析。

（2） 態(tài)度量表：用問卷調(diào)查參與試驗(yàn)的學(xué)生對“五策略”模式及其效果的態(tài)度傾向，并對問卷加以處理分析。

三 數(shù)據(jù)的處理與分析

我們對所有的調(diào)查進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和處理，并重點(diǎn)分析了園藝系學(xué)生試驗(yàn)的調(diào)查情況，結(jié)果如下：

1 對園藝系學(xué)生試驗(yàn)的結(jié)果

（1）知識結(jié)構(gòu)體系

對《南方花卉》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的知識結(jié)構(gòu)體系調(diào)查顯示，絕大多數(shù)（96.7%）被調(diào)查者認(rèn)為網(wǎng)站整體劃分比較合理，結(jié)構(gòu)比較完善（見表1）；子模塊下的知識結(jié)構(gòu)劃分也很合理的（見表2）。

（2） 學(xué)習(xí)目標(biāo)

調(diào)查顯示，所有的（100%）被調(diào)查者均表示在進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)之前，瀏覽過學(xué)習(xí)目標(biāo)（要求），并且認(rèn)為閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)可以明確該知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，對學(xué)習(xí)有幫助（見表3）。

（3） 導(dǎo)航策略

有80%的學(xué)生認(rèn)為本網(wǎng)站的導(dǎo)航清晰明了，方便自主學(xué)習(xí)（見表4）。 本部分還具體調(diào)查了導(dǎo)航策略中翻頁導(dǎo)航的效果，受調(diào)查學(xué)生均認(rèn)為翻頁有利于尋找前后知識的聯(lián)系，對他們的學(xué)習(xí)有幫助（見表5）。

（4） 教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)生認(rèn)同教師導(dǎo)學(xué)模塊對他們的學(xué)習(xí)有明顯的指導(dǎo)，對他們的學(xué)習(xí)是有幫助的，此項調(diào)查的得分率達(dá)0.79（見表6）。對視頻點(diǎn)播導(dǎo)學(xué)策略進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果表明，所有學(xué)生都認(rèn)為視頻點(diǎn)播實(shí)錄能很好幫助他們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們的認(rèn)同率達(dá)到100%（見表7）。

（5）自我評價系統(tǒng)

所有參與調(diào)查的學(xué)生都認(rèn)為形成性練習(xí)對他們鞏固知識，加強(qiáng)對內(nèi)容理解是有幫助的（見表8）。在問及對自我評估模塊對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用的時候，被調(diào)查者都認(rèn)同通過自我評估模塊能評估自己的學(xué)習(xí)效果，并能從中得到進(jìn)一步的指導(dǎo)，認(rèn)同率達(dá)100%（見表9）。

（6）對自主學(xué)習(xí)設(shè)計的認(rèn)同程度

調(diào)查顯示，被調(diào)查者對本網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)的設(shè)計方法是持肯定態(tài)度的。86.6%的受調(diào)查者認(rèn)為網(wǎng)站中自主學(xué)習(xí)方法的設(shè)計能調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性（見表10），并且有66.7%的被調(diào)查者認(rèn)為采用自主學(xué)習(xí)的設(shè)計方法開發(fā)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，能很能好幫助他們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容（見表11）。

2 對教師和非園藝系學(xué)生調(diào)查的結(jié)果

第二階段我們抽取選修課《花卉文化》班植物保護(hù)專業(yè)14人、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)11人、農(nóng)業(yè)學(xué)學(xué)8人、食品工程專業(yè)5人、信息工程專業(yè)7人等非園藝專業(yè)本科生45人進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，并以課堂發(fā)放問卷，當(dāng)場收集問卷的方式進(jìn)行，發(fā)調(diào)查問卷45份，收回45份，有效率100%；同時為擴(kuò)大調(diào)查樣本，提高調(diào)查的信度，在本次調(diào)查結(jié)束之后，開展了后續(xù)研究，對教師進(jìn)行了研究調(diào)查，抽取仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、信息工程系、園藝系花卉研究中心的教師31人進(jìn)行了調(diào)查，對教師的問卷調(diào)查共發(fā)31份，回收31份，有效率100%。經(jīng)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)對教師的調(diào)查與非園藝專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果與園藝系學(xué)生的調(diào)查結(jié)果基本一致。

3 對學(xué)生訪談的結(jié)果

在課后按照訪談提綱對10名學(xué)生進(jìn)行了訪談。訪談結(jié)果顯示，學(xué)生對《南方花卉》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“五策略”模式的設(shè)計方法都很感興趣，認(rèn)為“五策略”模式對他們利用網(wǎng)站資源進(jìn)行自學(xué)很有幫助，希望我們能建多些類似專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

4 效果分析

通過與學(xué)生訪談以及對問卷調(diào)查的分析可以看出：園藝系試驗(yàn)學(xué)生對“五策略”模式設(shè)計方法是感興趣的，并認(rèn)為這種設(shè)計方法能很好地幫助他們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性；網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)是完善的，能為他們提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為自主學(xué)習(xí)提供了保證；學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師導(dǎo)學(xué)、形成性練習(xí)、自我評估等模塊對自主學(xué)習(xí)的幫助的認(rèn)同率普遍比較高。

四 結(jié)論

本研究采用調(diào)查問卷與訪談結(jié)合的研究方法，對“五策略”模式的應(yīng)用效果進(jìn)行了調(diào)查研究。本研究的主要結(jié)論有：

1 在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中有明顯的積極作用

調(diào)查結(jié)果顯示，“五策略”模式能夠調(diào)動學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性；能很好促進(jìn)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解；有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力；充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師的主導(dǎo)性作用。

2 在農(nóng)林學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中值得推廣應(yīng)用

本研究的教學(xué)試驗(yàn)研究表明應(yīng)用“五策略”模式設(shè)計的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能夠調(diào)動學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的意義建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效果，值得在農(nóng)林學(xué)科教育信息資源建設(shè)中推廣應(yīng)用。

3 推動了我校教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

筆者提出的“五策略”模式，還促進(jìn)了我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。我校根據(jù)該模式的思想，建設(shè)了一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，除了調(diào)查中使用到的《南方花卉》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，還建設(shè)了其他4個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站，分別是《植物生理學(xué)》精品課程網(wǎng)站、《普通昆蟲學(xué)》學(xué)習(xí)網(wǎng)站、《生物化學(xué)》教學(xué)網(wǎng)品課程網(wǎng)站、《普通昆蟲學(xué)》學(xué)習(xí)網(wǎng)站、《生物化學(xué)》教學(xué)網(wǎng)站、《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》教學(xué)網(wǎng)站。其中《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》2007年榮獲第十一屆全國多媒體教育軟件大獎賽高等教育組網(wǎng)絡(luò)課程二等獎、《南方花卉專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站》獲2006年國家高等教育組多媒體課件三等獎、《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程》榮獲2006年省級高等教育組網(wǎng)絡(luò)課程三等獎，這說明“五策略”模式也得到了廣大評審專家的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝幼如.余紅.尹睿,基于專題網(wǎng)站的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式的效果分析[J].中國電化教育,2004,(12):41－45.

[2] 楊麗全.王惠珍.肖燦華,乳腺癌專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的效果評價分析[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2007,(3):60－62.

多媒體網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]　網(wǎng)頁無障礙　網(wǎng)站無障礙　WAI

[分類號]G203

網(wǎng)絡(luò)因具有廣播、電視、電話等傳統(tǒng)大眾傳媒和通訊工具所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢而日漸融入人們生活的各個方面，發(fā)揮著越來越重要的作用。WWW創(chuàng)始人TimBerners―Lee認(rèn)為“Web的力量在于其普遍性。能夠被任何人訪問，而不論其是否有殘疾，是Web的基本要求”。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)站設(shè)計時為了美觀和更吸引人注意而采用了大量的圖片和動畫等技術(shù)，而未考慮到特殊人群的上網(wǎng)需求，因此導(dǎo)致一大部分殘障人士和老年人等弱勢群體不能和普通人一樣訪問到其中的信息，平等地享有網(wǎng)絡(luò)帶來的利益。這極大地違背了聯(lián)合國《殘疾人權(quán)利公約》中“信息公平利用”的要求。為此，各國都進(jìn)行了不懈努力，展開了網(wǎng)站無障礙建設(shè)方面的研究。

我國亦如此，雖然起步較晚，但也對網(wǎng)站無障礙建設(shè)進(jìn)行了一系列探討。本文目的即在于通過梳理國內(nèi)關(guān)于網(wǎng)站無障礙方面研究的成果，分析我國在此方面研究的不足，為進(jìn)一步研究指明方向。

1　網(wǎng)站無障礙研究文獻(xiàn)的收集

網(wǎng)頁無障礙是網(wǎng)站無障礙的前提與基礎(chǔ)，因此，對網(wǎng)站無障礙的研究都從網(wǎng)頁無障礙開始。網(wǎng)頁無障礙譯自“web accessibility”。關(guān)于“accessibility”，有的譯為“可訪問性”或“易訪問性”，有的譯為“可達(dá)性”、“近用性”、“無障礙”等。在2004年舉行的首屆中國信息無障礙論壇上，正式把a(bǔ)eeessibility翻譯為無障礙，故本文也采用“無障礙”來表述。而“web”也有“網(wǎng)頁”、“網(wǎng)絡(luò)”的不同譯法，還有以“website accessibility”為主題的研究。鑒于譯文有差別，為了相關(guān)文獻(xiàn)搜集齊全完整，筆者分別以“網(wǎng)頁”、“網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)站”與“無障礙”、“近用性”和“易訪問性”分別組合進(jìn)行摘要檢索；然后，又以“web accessibility”為關(guān)鍵詞在CNKI上進(jìn)行檢索，力求將“web accessibility”譯為其他解釋的文章也涵蓋在內(nèi)。最后，去除重復(fù)文章，經(jīng)整理統(tǒng)計，共獲得期刊文章84篇，學(xué)位論文13篇。

2　網(wǎng)站無障礙研究文獻(xiàn)的分類

根據(jù)收集到的文獻(xiàn)資料來看，我國在網(wǎng)站無障礙方面進(jìn)行的研究主要集中在基礎(chǔ)理論研究、技術(shù)研究、基于不同用戶的研究和基于不同類型網(wǎng)站的研究。

2.1　基礎(chǔ)理論研究

在基礎(chǔ)理論研究中，大部分文獻(xiàn)介紹和引進(jìn)了國外關(guān)于無障礙方面的概念和理論。盡管對access，bmty的翻譯不同，但幾乎都引用WAI(Web accessibility ini-tiative，網(wǎng)絡(luò)無障礙組織)關(guān)于網(wǎng)頁無障礙的概念，即認(rèn)為網(wǎng)頁內(nèi)容對于殘障用戶的可閱讀與可理解。同時指出，提高無障礙性也能讓普通用戶更容易理解網(wǎng)頁內(nèi)容。

在網(wǎng)頁無障礙建設(shè)的意義方面，蔣淑君從互聯(lián)網(wǎng)帶給殘疾人的優(yōu)越性談起，分析了不同殘疾人群的無障礙網(wǎng)頁需求及設(shè)計要求。樊戈分析了Web信息資源無障礙化建設(shè)的必要性和重要意義后，從意識、策略、技術(shù)三個層面，就如何構(gòu)建國內(nèi)Web信息資源無障礙化建設(shè)環(huán)境進(jìn)行了探討。

網(wǎng)頁無障礙的實(shí)現(xiàn)需要得到國家法律和政策層面的支持。張家年等闡述了新版《殘疾人保障法》修訂背景以及其中與信息無障礙環(huán)境建設(shè)有關(guān)聯(lián)的條款；討論了該法在構(gòu)建信息無障礙環(huán)境實(shí)踐操作中可能存在的問題；最后探討如何利用《殘疾人保障法》為構(gòu)建信息無障礙環(huán)境提供堅實(shí)的法律保障，并提出將《殘疾人保障法》和我國信息無障礙環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)鏈接起來；貫徹和執(zhí)行無障礙設(shè)計原則理念等策略。章品等在對美國信息無障礙相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)了美國信息無障礙法律法規(guī)建設(shè)的發(fā)展歷程及特點(diǎn)，最后探討了美國信息無障礙法律法規(guī)建設(shè)對我國信息無障礙法律法規(guī)支持體系建設(shè)的啟示。孫禎祥等還對澳大利亞各個層面、領(lǐng)域有關(guān)信息無障礙的法規(guī)和政策進(jìn)行了部分梳理，希望為我國相關(guān)政策的制定和事業(yè)發(fā)展提供有益的參考和借鑒。

為了保障所有人擁有均等的獲取和利用網(wǎng)絡(luò)信息的機(jī)會，需要構(gòu)建無障礙的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。陳子健等對建構(gòu)無障礙網(wǎng)絡(luò)環(huán)境過程中涉及到的因素進(jìn)行了梳理和分析，以幫助人們對網(wǎng)站無障礙有一個全面的認(rèn)識，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計開發(fā)人員的實(shí)踐。

2.2　技術(shù)研究

目前，國際上在解決網(wǎng)站無障礙問題時，主要從開發(fā)先進(jìn)的技術(shù)支持和規(guī)范網(wǎng)站設(shè)計這兩個方面著手。規(guī)范網(wǎng)站設(shè)計是在服務(wù)器端對網(wǎng)站內(nèi)容提出設(shè)計要求并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，是從網(wǎng)站的設(shè)計上去除障礙，以使殘障者能借助輔助設(shè)備順利地訪問網(wǎng)站。規(guī)范網(wǎng)站設(shè)計要從網(wǎng)頁無障礙的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)人手，國內(nèi)的文獻(xiàn)主要以介紹WAI頒布的一系列規(guī)范文件及美國的508標(biāo)準(zhǔn)為主。吳英樺則主要介紹我國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站設(shè)計無障礙技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的立項背景、標(biāo)準(zhǔn)的制定過程，并介紹了標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)內(nèi)容，最后介紹了標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用推廣情況。

網(wǎng)頁無障礙設(shè)計工具和檢測工具也是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站無障礙的重要組成部分。樊戈等在分析易用性控制的技術(shù)根源基礎(chǔ)上，分別從實(shí)施基礎(chǔ)、核心人物和根本保障三個環(huán)節(jié)對Web資源實(shí)施易用性控制的技術(shù)措施進(jìn)行了初步探討?；衾治隽藝鴥?nèi)網(wǎng)站可達(dá)性的設(shè)計現(xiàn)狀后，對一些常見的設(shè)計錯誤提出了改進(jìn)方法。同時設(shè)計并開發(fā)了測試工具WAET。該工具可以測試基本的可達(dá)性問題，并能夠修改級別錯誤，具有一定的實(shí)用性。趙洋等針對網(wǎng)頁易訪問性評估工具的不足，討論基于XSLT的網(wǎng)頁易訪問性評估工具設(shè)計思路，闡述網(wǎng)頁易訪問性評估指標(biāo)的設(shè)定，分析指標(biāo)設(shè)計的規(guī)則和實(shí)現(xiàn)方法。孫禎祥等參考WAI所的WCAG1.0及國內(nèi)外無障礙網(wǎng)站相關(guān)信息，針對中國實(shí)際情況，結(jié)合中文網(wǎng)站的特點(diǎn)，總結(jié)得出符合中國實(shí)情的中文無障礙網(wǎng)站評價模型的指標(biāo)體系。

此外，網(wǎng)站無障礙實(shí)現(xiàn)中的一些細(xì)節(jié)問題也有人研究。陳子健等通過對一些網(wǎng)站進(jìn)行無障礙檢測發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站導(dǎo)航方面的一系列問題，根據(jù)無障礙設(shè)計原則，為網(wǎng)站導(dǎo)航無障礙設(shè)計提出了一些策略。丁文潔結(jié)合國際上的無障礙網(wǎng)頁開發(fā)原則和規(guī)范，分析并提出同步多媒體集成語言(即SMIL技術(shù))可以解決多媒體播放在視覺無障礙網(wǎng)頁設(shè)計中的可及性和可控性問題，重點(diǎn)研究了利用該技術(shù)解決網(wǎng)頁中動態(tài)圖像的視覺無障礙優(yōu)化面臨的問題。

2.3　基于不同用戶的研究

在所有弱勢群體中，視障用戶在訪問網(wǎng)站中所要面對的困難是最多、最復(fù)雜的，因?yàn)閺哪撤N意義上講，網(wǎng)絡(luò)資源首先是一種視覺資源，視障用戶必須借助于各種軟硬件輔助手段，以非視覺的方式來訪問，因此大量研究以視障用戶為視角展開。孫慶華通過

調(diào)查法、觀察法等深入全面地了解視障用戶不同于普通用戶的網(wǎng)絡(luò)訪問方式和行為，以及由此形成的在網(wǎng)絡(luò)訪問中的障礙體驗(yàn)和無障礙需求。最后，針對在工具測試和用戶測試中發(fā)現(xiàn)的主要問題，在描述視障人士的障礙和需求基礎(chǔ)上，依據(jù)通用設(shè)計原則和WCAGl.0，提出了針對視障用戶的無障礙設(shè)計原則，為WCAGl.0的運(yùn)用提供了一套更具操作性的參考。王雅溪針對視障人群的基本情況，分析現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)界面中他們面臨的一系列存取障礙問題，通過深入了解視障用戶的生理、認(rèn)知、心理、行為等特點(diǎn)及上網(wǎng)習(xí)慣方式，分析由此形成的網(wǎng)絡(luò)界面無障礙要求，進(jìn)而提出針對視障用戶的網(wǎng)絡(luò)界面無障礙設(shè)計原則。楊金轉(zhuǎn)分析了視障人群在使用網(wǎng)絡(luò)課程時可能存在的障礙，按照國際標(biāo)準(zhǔn)對我國部分網(wǎng)絡(luò)課程頁面無障礙狀況進(jìn)行了測試分析，并對存在的問題進(jìn)行了歸納總結(jié)。結(jié)合通用設(shè)計和無障礙設(shè)計理念，研究如何設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的頁面元素、用戶界面的布局以及如何提高其無障礙訪問。

除了針對視障人群進(jìn)行的專門研究，還有針對其他人群如老年人群和認(rèn)知障礙人群進(jìn)行的網(wǎng)站無障礙相關(guān)研究。

2.4　基于不同類型網(wǎng)站的研究

由于無障礙理念的廣泛傳播，國外已經(jīng)將這一思想廣泛廊用于各行各業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計中。有研究表明，在對無障礙需求方面，政府排列第一位，其余依次為教育、圖書館、新聞組和在線期刊、公共設(shè)施、交通、醫(yī)院、銀行等。我國學(xué)者分別對政府、教育、圖書館領(lǐng)域的網(wǎng)站無障礙建設(shè)情況展開了研究。

2.4.1　政府網(wǎng)站　肖衛(wèi)兵在闡述政府網(wǎng)站管理的重要原則――可用性原則時認(rèn)為，該原則包括可訪問性和可使用性兩層含義。這是首次在政府網(wǎng)站管理中提及可訪問性的問題。毛家菊認(rèn)為政府網(wǎng)站的以人為本、以服務(wù)對象為中心不僅體現(xiàn)在針對不同對象提供個性化服務(wù)，同時還體現(xiàn)在針對特殊人群提供多種服務(wù)途徑，并指出這是我國政府門戶網(wǎng)站無障礙化建設(shè)趨勢。武曉鵬分析了我國政府門戶網(wǎng)站引入無障礙的必要性和我國當(dāng)前政府門戶網(wǎng)站建設(shè)現(xiàn)狀后，對我國政府門戶網(wǎng)站無障礙建設(shè)提出建議；最后認(rèn)為，只有政府充分重視自身門戶網(wǎng)站無障礙建設(shè)，逐步克服目前所存在的各種認(rèn)知誤區(qū)，真正建立起貫穿于政府門戶建設(shè)全過程的服務(wù)意識，才能夠更大程度提升政府門戶的公共服務(wù)效能，從而保障殘障人士應(yīng)有之權(quán)益。他的觀點(diǎn)為后來學(xué)者的深入研究奠定了基礎(chǔ)。周曉英等具體分析了國內(nèi)外政府網(wǎng)站信息無障礙的政策、標(biāo)準(zhǔn)和舉措，最后對我國政府網(wǎng)站信息無障礙建設(shè)提出法律法規(guī)層面、標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建方面、評價體系方面等宏觀方面的對策。唐思慧從分析了電子政務(wù)與信息無障礙的關(guān)系人手，從普遍設(shè)計原則與無障礙標(biāo)準(zhǔn)兩方面探討電子政務(wù)信息無障礙的實(shí)現(xiàn)。夏義從政府網(wǎng)站無障礙性原則的概念探討出發(fā)，明確網(wǎng)站無障礙性的內(nèi)涵包括網(wǎng)頁內(nèi)容無障礙、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用無障礙以及它們與輔助產(chǎn)品和技術(shù)的兼容。同時，系統(tǒng)介紹了一些國際組織和美國、日本等政府網(wǎng)站無障礙性的制度規(guī)范及做法，分析了我國政府網(wǎng)站無障礙性的差距與實(shí)踐進(jìn)展，并指明未來的發(fā)展道路。郭金蘭認(rèn)為政府網(wǎng)站對殘障人士的可訪問性課題涉及法律和政策制定，Web技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和用戶本身等諸多因素。通過中外比較和調(diào)查研究，分析了我國政府網(wǎng)站幾乎完全忽略了網(wǎng)站內(nèi)容對殘障人士的可訪問性的原因：立法的空缺，未將可訪問性作為政府網(wǎng)站測評指標(biāo)之一以及政府網(wǎng)站開發(fā)者完全忽視Web可訪問性技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。錢小龍等闡述了政府門戶網(wǎng)站引入無障礙理念的必要性和建設(shè)無障礙化政府門戶網(wǎng)站的背景，研究分析了無障礙化政府門戶網(wǎng)站的主要特征，并詳述了政府門戶網(wǎng)站無障礙化的基本技術(shù)要求。最后提出推進(jìn)包括政府門戶網(wǎng)站在內(nèi)的網(wǎng)站空間無障礙發(fā)展進(jìn)程的建議。

在基礎(chǔ)理論探討的同時，也有對我國網(wǎng)站無障礙建設(shè)狀況進(jìn)行的調(diào)查。王靜生等以我國省級電子政務(wù)網(wǎng)站為代表對當(dāng)前電子政務(wù)網(wǎng)站無障礙現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并針對在電子政務(wù)網(wǎng)站無障礙檢測中出現(xiàn)的問題，提出我國電子政務(wù)網(wǎng)站無障礙建設(shè)中要轉(zhuǎn)變電子政務(wù)服務(wù)觀念，完善相關(guān)法律；完善電子政務(wù)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)和遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等策略。霍利等為了了解中國網(wǎng)站可達(dá)性的現(xiàn)狀，依據(jù)WAI的WCAG.0，選用Bobby軟件作為測評工具，在線測評了國內(nèi)外10種類型的200個網(wǎng)站。基于測評數(shù)據(jù)，進(jìn)行了國內(nèi)外網(wǎng)站可達(dá)性的比較性研究，總結(jié)了中國網(wǎng)站可達(dá)性的發(fā)展現(xiàn)狀，并對政府和網(wǎng)站相關(guān)人員提出一定建議和要求。

2.4.2　圖書館網(wǎng)站　李院在我國學(xué)術(shù)界開啟了網(wǎng)站無障礙研究的先河。他闡述了圖書館網(wǎng)站可訪問性的含義，探討了影響圖書館網(wǎng)站可訪問性的各種因素，并指出建立可訪問性良好的圖書館網(wǎng)站應(yīng)該注意的問題和應(yīng)該遵循的原則，最后介紹了圖書館網(wǎng)站的可訪問性測試。錢國富等。分析了在圖書館網(wǎng)站中進(jìn)行無障礙建設(shè)的原因，指出無障礙建設(shè)是圖書館網(wǎng)站建設(shè)的重要組成部分，并針對視障殘疾人的特殊性提出了具體的對策。劉炳芳在WAl制定的網(wǎng)頁內(nèi)容規(guī)范基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的具體國情，闡述無障礙網(wǎng)頁設(shè)計的必要性，指出無障礙網(wǎng)頁開發(fā)應(yīng)遵循的原則和要求，并結(jié)合圖書館網(wǎng)站開發(fā)的特點(diǎn)，提出圖書館在網(wǎng)站無障礙化設(shè)計中應(yīng)遵循的具體步驟。張煒等遵照我國網(wǎng)頁設(shè)計無障礙技術(shù)要求及WAI的WCAG2.0設(shè)計了中國盲人數(shù)字圖書館。該圖書館網(wǎng)站不僅在服務(wù)對象、服務(wù)方式、資源建設(shè)等方面具有顯著特點(diǎn)，而且還實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)頁設(shè)計無障礙、內(nèi)容呈現(xiàn)無障礙、輔助技術(shù)兼容無障礙、后臺管理無障礙等無障礙技術(shù)在網(wǎng)站建設(shè)中的應(yīng)用，具有借鑒和推廣價值。

2.4.3　教育網(wǎng)站　教育網(wǎng)站的研究包括教育網(wǎng)站無障礙和網(wǎng)絡(luò)課程無障礙兩個方面。孫禎祥等認(rèn)為WAI開發(fā)的一系列技術(shù)規(guī)范對網(wǎng)站健康有序地發(fā)展起著重要作用。在測試了我國一些學(xué)校網(wǎng)站的主頁后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育網(wǎng)站的設(shè)計中存在問題，并針對存在的問題提出改善措施。王佑鎂參照由WAI的WCAG1.0，借助于Bobby Online的在線評價工具及人工檢測工具，采用抽樣調(diào)查法對2003―2005年度國家精品課程的網(wǎng)上資源進(jìn)行了可及性檢測和評價分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)10％的網(wǎng)上資源在可及性測試中獲得比較理想的指數(shù)，大多數(shù)網(wǎng)上資源都有網(wǎng)頁可及性錯誤。通過可及性參數(shù)分析與評估可以為高校精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)提供依據(jù)和參考指標(biāo)。趙洋等也對我國精品課程網(wǎng)站易訪問性進(jìn)行了評估。不同的是，他們對2003―2007年度國家、省、校三級精品課程網(wǎng)站進(jìn)行了易訪問性抽樣評測和分析，結(jié)果與王佑鎂的發(fā)現(xiàn)類似，大多數(shù)網(wǎng)站都有易訪問性問題，最后對改進(jìn)精品網(wǎng)站的易訪問性提出對策。

除了基于測評的理論研究外，在教育網(wǎng)站無障礙方面還有具體的實(shí)踐方法研究。張家年等介紹并分析了IMS開發(fā)的IMS AccessForAll系列規(guī)范，提出基于IMS AeeessForAll規(guī)范來指導(dǎo)無障礙網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。在深入研究的基礎(chǔ)上，張家年論述了教育網(wǎng)站易訪問性設(shè)計理念、設(shè)計原則和設(shè)計模型，并從媒

體獲取和教育教學(xué)信息理解兩個方面給出了具體的設(shè)計方法。黃璐則從無障礙網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計入手，在研究了無障礙網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計依據(jù)后，闡述了無障礙網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計模型、設(shè)計原則和設(shè)計策略，并提出了無障礙網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)現(xiàn)框架。根據(jù)提出的設(shè)計思想，對《電視教材編導(dǎo)與制作》進(jìn)行了開發(fā)、檢測和評價。文劍平在國內(nèi)首次提出了一套網(wǎng)絡(luò)課程的無障礙評價指標(biāo)體系和方法。陳子健針對教育網(wǎng)站研發(fā)過程中具體問題進(jìn)行分析，通過實(shí)例說明怎樣進(jìn)行無障礙開發(fā)。最后介紹了教育網(wǎng)站無障礙檢測方法。楊金轉(zhuǎn)則對我國45個和國外15個網(wǎng)絡(luò)課程的首頁和二級頁面進(jìn)行A-prompt自動檢測數(shù)據(jù)分析，針對測試中發(fā)現(xiàn)的主要問題，詳細(xì)論述了無障礙設(shè)計原則和應(yīng)采取的操作，并介紹了使用A―prompt軟件對特定問題進(jìn)行修復(fù)的過程。張燕還對網(wǎng)絡(luò)課程無障礙建設(shè)進(jìn)行了微觀方面的研究。

3　研究中存在的問題

總體而言，我國的網(wǎng)站無障礙研究從2000年的嶄露頭角，經(jīng)過10年的努力，到目前已取得了一定成果。相關(guān)研究無論是對網(wǎng)站無障礙建設(shè)的理論方面還是實(shí)踐方面都有所涉及：既有對網(wǎng)站無障礙建設(shè)的必要性、法律基礎(chǔ)和環(huán)境等總體性理論的分析，也有以不同用戶為視角進(jìn)行的專門研究；既有對網(wǎng)頁技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的探討，也有對具體設(shè)計工具和檢測工具在實(shí)際應(yīng)用中的研究。此外，還有對政府網(wǎng)站、圖書館網(wǎng)站和教育網(wǎng)站等專門領(lǐng)域的詳細(xì)論述。從表面來看，我們的研究已經(jīng)涉及到了網(wǎng)站無障礙建設(shè)中的方方面面。然而，如果深入分析的話，可以發(fā)現(xiàn)我國目前在此領(lǐng)域進(jìn)行的研究與國外同行相比還存在一定差距。

3.1　研究范圍狹窄

WAI認(rèn)為網(wǎng)站無障礙有7個組成部分：內(nèi)容、用戶(網(wǎng)頁瀏覽器和媒體播放器等)、輔助技術(shù)、用戶、開發(fā)者、開發(fā)工具、檢測工具。我國目前的研究主要集中在內(nèi)容方面，對網(wǎng)頁內(nèi)容制作要求進(jìn)行了深入的探討，而對檢測工具只進(jìn)行了初步的嘗試，對開發(fā)工具則仍停留在介紹階段。筆者認(rèn)為這是導(dǎo)致我國目前雖然也進(jìn)行了網(wǎng)頁無障礙研究，但并未推動我國網(wǎng)站無障礙建設(shè)實(shí)踐的部分原因。由于我們只對網(wǎng)頁無障礙的內(nèi)容進(jìn)行了研究，缺乏另外兩端的研究，使得網(wǎng)絡(luò)開發(fā)者不清楚如何開發(fā)出這樣的網(wǎng)頁，而用戶也不知道如何利用這樣的網(wǎng)頁，就好比設(shè)計好了路的藍(lán)圖，至于怎樣鋪路，用什么樣的交通工具卻還未研究。

3.2　研究深度欠缺

我國對網(wǎng)頁無障礙方面的研究盡管始于2000年，但只是淺嘗則止，缺乏深入的研究和分析。比如，我國學(xué)者為了解我國網(wǎng)站的無障礙建設(shè)現(xiàn)狀，借鑒國外研究的方法，通過檢測工具對網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)地檢測。但檢測得到的大量數(shù)據(jù)僅用于說明現(xiàn)象，而并未對數(shù)據(jù)做具體的、多角度的分析，通過這些數(shù)據(jù)來探討現(xiàn)象背后的深層次原因，以致使研究停留在表面。再比如，網(wǎng)站檢測和評估是判定一個網(wǎng)站有無障礙的一種重要方法，WAI網(wǎng)站上提出了網(wǎng)站無障礙評估方法主要有專家檢測、自動工具檢測和用戶檢測三種方式，而最佳的評估方法是三種檢測方式的綜合。我國學(xué)者在研究中僅使用自動工具進(jìn)行網(wǎng)站無障礙檢測(例如Bobby軟件)，而并未深入探討選擇此種檢測方法的原因及其局限性，這使得研究結(jié)果缺乏客觀性。

3.3　研究主體單一

從文獻(xiàn)的作者可以看出，他們大部分是來自教育技術(shù)、信息管理學(xué)及部分計算機(jī)專業(yè)的高校教師和學(xué)生。如果再將這些文獻(xiàn)的作者進(jìn)行分類的話，我們會發(fā)現(xiàn)其中有17篇期刊文章和6篇碩士論文甚至只源于一個研究小組的成果，即孫禎祥教授組織進(jìn)行的2006年國家社會科學(xué)基金項目“信息平等意義上的無障礙網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建研究”?？梢姡瑥氖戮W(wǎng)頁無障礙研究的其他研究主體確實(shí)寥寥無幾，這直接導(dǎo)致了研究范圍狹窄等問題。網(wǎng)站無障礙建設(shè)涉及管理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、法學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，需要各領(lǐng)域?qū)W者從多個視角人手進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究。

4　未來研究的建議

網(wǎng)站無障礙問題本身的復(fù)雜性決定了對其研究的復(fù)雜性。針對上述問題，可從以下方面進(jìn)行改善。

4.1　擴(kuò)大網(wǎng)站無障礙相關(guān)研究范圍

網(wǎng)站無障礙的實(shí)現(xiàn)除了網(wǎng)頁本身的技術(shù)問題外還涉及其他因素，還要對這些因素進(jìn)行廣泛分析和深入研究。比如，從利益主體的角度來說，網(wǎng)站無障礙建設(shè)涉及的相關(guān)人員主要是網(wǎng)站開發(fā)者和用戶，所以需要對他們分別進(jìn)行研究；鑒于用戶在網(wǎng)站檢測和評估中的重要作用，還要進(jìn)行開發(fā)者端和用戶端的溝通研究；從環(huán)境保障角度來說，除了網(wǎng)頁無障礙技術(shù)指南外，還有檢測和評估技術(shù)及法律政策等因素。這些都是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站無障礙的必要條件，因此都需要深入研究。

4.2　深入探討網(wǎng)站無障礙問題存在的原因

在我國當(dāng)前的研究中，對網(wǎng)頁無障礙建設(shè)的建議總無外乎法律法規(guī)建設(shè)方面、指南標(biāo)準(zhǔn)制定方面和意識宣傳方面。然而，從國外研究情況和實(shí)踐情況來看，在網(wǎng)頁無障礙的立法、標(biāo)準(zhǔn)都具備的英、美等國家，其網(wǎng)站依然沒有達(dá)到很高的無障礙程度?？梢?，法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)是網(wǎng)頁無障礙實(shí)現(xiàn)的必要條件，但決不是充分條件。所以，我們要繼續(xù)深入探討導(dǎo)致網(wǎng)頁無障礙問題存在的其他因素。

4.3　重視對網(wǎng)站無障礙狀況進(jìn)行檢測評估

當(dāng)前研究中，對我國政府網(wǎng)站無障礙狀況進(jìn)行檢測和分析的內(nèi)容較少。實(shí)證研究的缺乏導(dǎo)致對網(wǎng)站存在障礙狀況了解不足，因而不能提出有效地解決問題的方法。國外進(jìn)行的大量網(wǎng)站無障礙水平檢測的研究已經(jīng)證明，只有通過網(wǎng)站無障礙測試和評估才能證明一個網(wǎng)站遵守網(wǎng)頁無障礙指南的要求與否，進(jìn)而幫助網(wǎng)站開發(fā)者找到可能存在的網(wǎng)頁利用障礙，提高網(wǎng)站無障礙水平。

多媒體網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職高專 課程教學(xué) 教學(xué)改革

為了適應(yīng)日益增長的網(wǎng)站建設(shè)人才需求，很多高職高專都開設(shè)了動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計這門課程，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思想的影響，這門課程還存在許多不足之處。這就需要我們在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時，深入開發(fā)和創(chuàng)新教學(xué)方法及模式，使現(xiàn)代動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)能夠真正培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

1、高職《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)存在的問題

通過學(xué)生調(diào)查和企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程的教學(xué)中主要存在以下幾個方面的問題：

（1）教學(xué)模式落后。目前，很多學(xué)校有關(guān)ASP《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師先在多媒體教學(xué)環(huán)境下按照教材內(nèi)容分章節(jié)講授相關(guān)理論知識，然后布置相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。這種教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生只是對單個知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且不能及時練習(xí)，學(xué)與做脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能及時理解并掌握所學(xué)知識。隨著課程教學(xué)的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性會逐漸降低，學(xué)完整門課程內(nèi)容后很難綜合應(yīng)用所學(xué)知識完成某一個網(wǎng)站的動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)。

（2）實(shí)踐技能培養(yǎng)不足?！秳討B(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)是本課程教學(xué)過程中的重頭戲。目前，在實(shí)踐教學(xué)中一般都是一名教師輔導(dǎo)三四十名學(xué)生，使得教師不能及時有效地解答學(xué)生的疑惑。在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生完成相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生相互拷貝作業(yè)、抄襲實(shí)驗(yàn)報告的現(xiàn)象時有發(fā)生。雖然教師也結(jié)合實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計，但多數(shù)實(shí)驗(yàn)依然是對單個知識點(diǎn)的驗(yàn)證，學(xué)生只是機(jī)械地敲代碼，不能靈活地應(yīng)用知識。雖然通過設(shè)計應(yīng)用型案例來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，但學(xué)生仍不能綜合應(yīng)用知識進(jìn)行項目開發(fā)，學(xué)生的實(shí)踐技能得不到充分訓(xùn)練。

（3）課程考核模式單一。目前，對計算機(jī)課程的考核主要有筆試和機(jī)試兩種形式。筆試注重對理論知識的考核，機(jī)試注重對學(xué)生實(shí)踐技能的考核。高職教育主要培養(yǎng)學(xué)生的技能，《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程作為一門實(shí)踐性技能訓(xùn)練課程，筆試形式的期末考試無法對學(xué)生的實(shí)際技能進(jìn)行考核，且容易使學(xué)生形成“平時不學(xué)，考試突擊”的心理。上機(jī)考試可以考核學(xué)生的實(shí)際操作技能，但要在兩個小時內(nèi)完成動態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計制作難度較大。兩種考核形式均不能全面考核學(xué)生對知識的掌握及應(yīng)用情況。

（4）不重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。高職教育不注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，往往只注重學(xué)生網(wǎng)站開發(fā)技能的訓(xùn)練，而忽略了工作流程、文檔撰寫、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等其它職業(yè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)未與實(shí)際的網(wǎng)站開發(fā)流程相結(jié)合，或結(jié)合得不夠緊密，學(xué)生在解決實(shí)際工作項目中的問題時沒有頭緒，不能明確地表達(dá)自己的想法，不熟悉需求分析報告、設(shè)計說明書等相關(guān)項目文檔的內(nèi)容和寫作方法，導(dǎo)致需學(xué)習(xí)培訓(xùn)后才能承擔(dān)相應(yīng)工作。

2、高職高專動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)改革實(shí)踐

項目式教學(xué)是指在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項目為對象，師生通過共同實(shí)施一個“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，并以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。項目式教學(xué)注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力，通過學(xué)生與教師共同參與項目的過程，形成了以能力為本，以學(xué)生為中心的新的教學(xué)模式，從而全面提高學(xué)生分析、解決實(shí)際項目的能力。在《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程中基于實(shí)際網(wǎng)站開發(fā)流程實(shí)施項目教學(xué)，以克服課程教學(xué)中存在的問題，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。主要在以下幾個方面進(jìn)行了課程教學(xué)改革。

2.1基于網(wǎng)站開發(fā)流程進(jìn)行項目化教學(xué)設(shè)計，重組教學(xué)內(nèi)容。以實(shí)際動態(tài)網(wǎng)站項目開發(fā)為主線，按照實(shí)際網(wǎng)站開發(fā)流程進(jìn)行課程設(shè)計，重組教學(xué)內(nèi)容。按照理論夠用的原則，不再詳細(xì)講解單個的理論知識，而是將相關(guān)知識點(diǎn)融入到實(shí)際的動態(tài)網(wǎng)站項目開發(fā)過程中，使學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)―應(yīng)用―學(xué)習(xí)的方式來掌握所學(xué)的知識，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

2.2分階段采用多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。課程教學(xué)分為項目教學(xué)和項目實(shí)戰(zhàn)兩個階段。項目教學(xué)階段主要通過項目開發(fā)進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教學(xué)中先給出具體的網(wǎng)站開發(fā)項目，讓學(xué)生分析網(wǎng)站的功能，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模塊的劃分，給出網(wǎng)站設(shè)計初步方案。通過靜態(tài)網(wǎng)站的制作復(fù)習(xí)Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計知識，學(xué)習(xí)HTML語言，并分析靜態(tài)網(wǎng)站的缺陷，提出動態(tài)網(wǎng)站的開發(fā)要求。

2.3改革考核方式，注重能力考核

課程考核分為平時成績（30%）、作品設(shè)計（40%）和期末考試（30%）3個部分。平時成績主要考查學(xué)生平時上課過程中的項目完成情況。每次課程都有相應(yīng)的項目任務(wù)，通過任務(wù)的完成在訓(xùn)練技能的同時理解和鞏固理論知識及其應(yīng)用。這些日常的積累是使綜合技能得以提升的主要途徑，將過程性考核納入考核內(nèi)容，在一定程度上使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。作品設(shè)計主要通過項目實(shí)戰(zhàn)階段項目的完成情況考查學(xué)生進(jìn)行《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》開發(fā)的綜合技能。本課程教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠掌握動態(tài)網(wǎng)頁的開發(fā)技能，而技能需要通過實(shí)際的項目開發(fā)來進(jìn)行檢驗(yàn)。期末利用近20學(xué)時進(jìn)行實(shí)際網(wǎng)站項目的開發(fā)制作，要求學(xué)生完成一個簡單的動態(tài)網(wǎng)站。將項目的完成情況作為課程考核的一部分，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過網(wǎng)站的開發(fā)制作可進(jìn)一步提高學(xué)生的技能。項目的評比可采用項目展示、小組互評、教師評分等形式進(jìn)行。

2.4注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

（1）熟悉實(shí)際工作流程。實(shí)際的網(wǎng)站開發(fā)一般要經(jīng)過需求分析、網(wǎng)站總體設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、主頁開發(fā)、功能模塊設(shè)計、網(wǎng)站與測試6 個階段，每一個階段都有各自的操作規(guī)范，遵守這些操作規(guī)范會使開發(fā)更加快捷、方便、科學(xué)。按照實(shí)際的工作流程進(jìn)行項目開發(fā)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（2）溝通能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際網(wǎng)站開發(fā)過程中，既要與客戶溝通以了解客戶的真實(shí)需求也要與小組成員溝通擬定解決方案，這都需要有良好的表達(dá)溝通能力。通過對項目網(wǎng)站的需求分析和設(shè)計，模擬開發(fā)人員與客戶的溝通過程，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和語言表達(dá)能力。

（3）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！秳討B(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》是多門課程的綜合性應(yīng)用課程，在項目的設(shè)計開發(fā)過程中必然會遇到很多以前沒有學(xué)過的知識，比如圖片幻燈效果的實(shí)現(xiàn)、下拉式導(dǎo)航菜單的實(shí)現(xiàn)等，而課堂內(nèi)并不能一一講解，此時就需要學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，要對項目實(shí)施效果提出明確要求，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3、結(jié)語

高職高專教育是以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，基于網(wǎng)站開發(fā)流程進(jìn)行《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程的項目化教學(xué)，通過對《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)際的網(wǎng)站開發(fā)流程，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手操作能力，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和職業(yè)發(fā)展能力，使學(xué)生能夠勝任專業(yè)領(lǐng)域需求，為今后的實(shí)習(xí)與就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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