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新課改下的初中語文教學(xué)范文第1篇

新課改 初中語文

一、感悟課程，形成新理念。

語文新舊課程課堂的最大區(qū)別在于：舊課程課堂是以知識傳授為重點，教師要將語文基礎(chǔ)知識與基本技能進行分解，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)老師傳授的知識，以應(yīng)付大大小小考試。而新程課堂則是以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，參與學(xué)生開放式的探究，讓學(xué)生真正掌握終身有用的學(xué)習(xí)，研究問題的方法和步驟。那么，什么樣的初中語文課程才符合“語文新課程標(biāo)準”的要求，能在實際的語文教學(xué)得以落實并達到預(yù)期的目標(biāo)呢？

1.課堂教學(xué)要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是“中學(xué)語文新課程標(biāo)準”的一個基本理念。這一理念要求在課堂教學(xué)中，即要注意學(xué)生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓(xùn)練，同時也要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

2.課堂要有開放意識。

只有開放的中學(xué)語文課堂才是有活力的中學(xué)語文課堂，才能學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

3.語文課堂要重視學(xué)生良好方式的形成。

新的課程標(biāo)準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要在語文課堂中教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價的方式的設(shè)計。都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

4.課堂要盡可能地為學(xué)生提供語文實踐的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

語文課程標(biāo)準指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)通過語文實踐培養(yǎng)語文實踐能力。

二、加強新課程課程教學(xué)探究，駕馭新課程標(biāo)準下的新課堂。

1.要有民主的氛圍。

民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生積極探究。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。

如果教師能帶著這樣一種認識走進課堂，那這樣的課堂才真正屬于師生雙方的，學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會得到最大限度的開發(fā)。

2.準確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。

幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進的重要任務(wù)之一。新課程的特征具有開放性，要求達成學(xué)生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)。

3.要有充分的讀。

讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些都是閱讀的重要方法。它們在幫助學(xué)生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗等方面起到了非常重要的作用。語文課程標(biāo)準強調(diào)在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。筆者認為學(xué)生充分地讀是達到這一目的的最有效的方法之一。通過各種形式的讀配合使用，使學(xué)生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

4.要有自由的表達。

“中學(xué)語文新課程標(biāo)準”指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。因此課堂不是老師單一表演的舞臺，也不是學(xué)生被動靜聽的場所。在課堂中師生應(yīng)有充分的交流，學(xué)生應(yīng)有自由表達的權(quán)利和機會。

5.改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師的講授為學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。

新課程理念認為，課堂是經(jīng)驗。課程是人類已有經(jīng)驗和教師、學(xué)生個人生活經(jīng)驗的結(jié)合。因而新課標(biāo)強調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動的過程，在交流互動中生成新的知識，求得新的發(fā)展。

6.要有客觀的評價。

在“中學(xué)語文新課程標(biāo)準”中，評價的地位越來越高，評價的方法越來越活，評價的作用也越來越大。在中學(xué)課堂教學(xué)中教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評價。通過課堂評價，可以起到如下三個方面的作用：使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點；發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用；激勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。只要教師的評價是客觀合理的，而且蘭時體現(xiàn)了一種師愛、一種民主的話，即使是指出學(xué)生的缺點的評價，學(xué)生也是會樂意接受的，并且更能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)啊7.要熱烈的討論。

新課改下的初中語文教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新課改；打造；高效語文課堂

要全面實行素質(zhì)教育，首先應(yīng)從課堂教育入手。打破傳統(tǒng)的授課模式，讓學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生的自主研究與探索為主要教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會主動、積極地去學(xué)習(xí)，通過這個過程的學(xué)習(xí)掌握課堂知識。在這樣融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不但掌握了科學(xué)知識，還增強了實踐能力。

一、幫助學(xué)生建立參與意識，使他們成為課堂的主體

（一）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

素質(zhì)教育就是改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，依照學(xué)生及教材的實際情況來探究新的高效化的教學(xué)方法，最終實現(xiàn)學(xué)生充分掌握所學(xué)知識，并且掌握了一定的自主學(xué)習(xí)的方法。在這個過程中，學(xué)生的知識量與自主學(xué)習(xí)方法均得到了很大提高，同時，他們也獲得了認同感與成就感，以后逐漸會形成自立自主意識，轉(zhuǎn)變過去的依賴性，完全憑借自己的能力來獲得新的知識，從而響應(yīng)了素質(zhì)教育的根本要求。

（二）建立平等的師生關(guān)系，打造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

過去的語文教學(xué)往往是教師在講臺上讀、寫、說，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，也缺乏學(xué)習(xí)的主動性與積極性，只是被動地接受教師灌輸?shù)母鞣N知識，教師就是整個課堂的主體，他決定了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的多少。同時，教師還要平等看待學(xué)生，不單純地以學(xué)習(xí)成績?yōu)閰⒖紭?biāo)準，對每一位學(xué)生的優(yōu)勢、劣勢及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)特點有一個正確全面的了解。新課改后的教學(xué)模式是學(xué)生來掌控課堂上的主動權(quán)，依靠自己的能力來學(xué)習(xí)新的文化知識，而教師的作用則是給學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題提供必要的指點與幫助。在這種輕松愉快教學(xué)氛圍中，教師學(xué)生互幫互助、平等融洽，既增加了學(xué)生掌握的知識量，又改善了師生關(guān)系，不愧為一種科學(xué)合理的教學(xué)模式。

二、充分做好教學(xué)的前期準備工作

（一）鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，提前掌握部分學(xué)習(xí)內(nèi)容

在進行授課之前，可先讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)、查閱資料等途徑對新課的內(nèi)容有一個大體了解，同時還可以掌握與此相關(guān)的其他信息。學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，不僅可以使他們在新課學(xué)習(xí)之前消除課本上的字詞等基本障礙，還可以使學(xué)生對要學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大體的理解與掌握。這樣就可以做到在課堂上有針對性地進行學(xué)習(xí)，有的放矢，在老師及同學(xué)的幫助下盡快解決自己遇到的難點。最終使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強化了其思維探索能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）教師做好備課工作，有針對性地展開教學(xué)

雖然新課改后教師的任務(wù)不再是向?qū)W生灌輸知識，但其也應(yīng)做好充足的備課準備，而且素質(zhì)教育下對教師的備課水平要求更高。首先，教師備課要打破原有的機械進行課文解讀的方法，要有個性、能動性地對課文進行解讀，在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要 自己置身于課文內(nèi)，挖掘出對課文的更深層次的理解與感悟。同時，教師還要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行預(yù)習(xí)及相關(guān)知識的挖掘。雖然素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容也要圍繞在教材或教師要求的范圍內(nèi)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有導(dǎo)向及激勵作用，使其掌握最有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)效果。

三、靈活、巧妙的教學(xué)過程

（一）課堂引言要源于現(xiàn)實高于現(xiàn)實

課堂的引言是決定整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果的重要因素，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)熱情的引言是源自生活實際，學(xué)生有切身體會的，這樣才能引起他們的共鳴，使他們對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。把學(xué)生熟知的內(nèi)容靈活運用到課堂引言中來，可以使他們在自己掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上對課文內(nèi)容有一個聯(lián)想，這樣不僅激發(fā)了他們的探索意識，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新性思維。最后，學(xué)生在引言的牽引下，對課文的背景、人物關(guān)系及故事情節(jié)等進行深入的了解，很快融入到課堂教學(xué)氛圍中。

（二）探究課堂疑問，靈活教學(xué)

教師在進行教學(xué)時可以利用設(shè)置問題的方式鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進行探索，注意這些問題要源于課本內(nèi)容但一定要高于課文表面內(nèi)容，確保學(xué)生只有經(jīng)過充分認真的挖掘、探索才能予以解決。同時，還可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題或提出問題，然后教師可采用反問的方式幫助他們一步步深入探索課文知識。在這種活躍的課堂氛圍下，教師與學(xué)生可以自由發(fā)問，打破原來的“老師問，學(xué)生答”的模式。這樣，才能使學(xué)生在老師的引領(lǐng)下掌握新的知識，老師在學(xué)生的發(fā)問下獲得新的學(xué)習(xí)體驗，這種互補互助的學(xué)習(xí)過程，使教學(xué)雙方通過交流獲得真正的進步。

四、課后作業(yè)及總結(jié)

（一）課后作業(yè)要具有延展性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

授課完成后布置課后作業(yè)時，應(yīng)改變原有的抄寫模式，立足于文本，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，圍繞課堂上學(xué)習(xí)的知識及需要鞏固的重、難部分進行延伸，使學(xué)生在充分掌握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行進一步的挖掘與探索，擴大自己的語文知識容量，豐富自己的視野。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)有產(chǎn)生了一定的推動作用。

（二）教師教學(xué)后總結(jié)

教學(xué)總結(jié)是指在完成某一課的學(xué)習(xí)或完成某一階段的學(xué)習(xí)后，教師對自己的教學(xué)方法、教學(xué)行為進行一次全面的反思，通過反思來總結(jié)自己教學(xué)過程中存在的問題，然后進行總結(jié)和調(diào)整，使自己的教學(xué)方式更加合理科學(xué)，以此來不斷獲得新的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大幫助。教師只有在充分理解課文知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進行及時的教學(xué)方式的調(diào)整，才能是教學(xué)、教育工作順利進行。同時，教學(xué)總結(jié)也是改善傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量，提高教師隊伍整體素質(zhì)及教師自身素質(zhì)的有效方法之一。

五、結(jié)語

語文教學(xué)要把學(xué)生的自主探索與教材文本充分結(jié)合起來，通過文本內(nèi)容去挖掘深層次的知識，從而對文本的內(nèi)涵有準確的了解。其中教師的作用就是引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，以學(xué)生為主體展開教學(xué)，完全打破原有的教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]詹秀華.論獨立學(xué)院大學(xué)語文課程教學(xué)創(chuàng)新[J]. 學(xué)理論，2010（33）

新課改下的初中語文教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課改;初中語文教學(xué)

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，我們對學(xué)生的培養(yǎng)已不僅僅局限于知識的傳授，現(xiàn)代社會需要的是具有綜合素質(zhì)的綜合性人才，這就要求我們進行新課改。而在素質(zhì)教育全面發(fā)展的階段，我們應(yīng)當(dāng)以新課改為背景，運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此，實踐性和綜合性是初中語文教學(xué)的必備屬性。

一、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.加強與學(xué)生的交流互動

老師與學(xué)生互動交流的能力直接影響著其受歡迎程度，一個積極向上而又充滿正能量的老師往往是更加受學(xué)生歡迎的，學(xué)生也更傾向于接收其傳授的知識。老師如果能夠通過自身的獨特方法，活躍課堂的氛圍，調(diào)動起學(xué)生上課的積極性，就能夠使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中，潛移默化地學(xué)習(xí)到新知識，培養(yǎng)出高素質(zhì)。這樣，原本漫長的上課時間也變成了一種享受，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使得教師受學(xué)生喜歡。

2.開展課外活動，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們應(yīng)當(dāng)在新課改下，適當(dāng)開展課外活動，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動走出課堂，走向室外，體驗不一樣的現(xiàn)代化教學(xué)。在室內(nèi)教學(xué)中，學(xué)生們接受到的是理論知識，而在課外活動中，學(xué)生們學(xué)到更多的則是如何將理論知識用于實踐，這對尚處于初中階段的學(xué)生來說要有吸引力的多，在很大程度上提升了學(xué)生的興趣。同時，定期開展課外活動還有利于學(xué)生們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)語文能力的提高。

二、注重教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1.突出學(xué)生主體地位，維護課堂秩序

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師居于主體地位，學(xué)生則相對被動，往往是老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，這在很大程度上束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能動性，無法滿足學(xué)生對于知識的渴求。在現(xiàn)代化教學(xué)中，我們應(yīng)以新課改為背景，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，認識到學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的能動性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提升自我學(xué)習(xí)的能力。

2.積極發(fā)揮干部作用提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

語文教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己的骨干力量，培養(yǎng)篩選出來的較為優(yōu)秀的班級干部，讓班干部協(xié)助自己的教學(xué)管理活動。這既能夠提高語文教師自身工作的效率，又能夠提高班干部們的管理能力。同時，由于班干部往往同班級同學(xué)更為親近，也更了解班級同學(xué)，更易于同全班同學(xué)一起尋找出一條適合本班全體同學(xué)整體發(fā)展的教育管理模式。

三、倡導(dǎo)啟迪教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1.對于特殊學(xué)生因材施教

對基礎(chǔ)較為薄弱，成績較差的學(xué)生，老師應(yīng)有足夠的耐心，采用合適的方法進行引導(dǎo)，并不斷鼓勵，使之慢慢進步。而對那些成績優(yōu)異或者有特殊才能的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)，將他們?nèi)蚊鼮榘嗉壐刹炕蛘呋顒拥慕M織人員，在班級管理或者活動中委以重任，使之成為學(xué)習(xí)和活動中的帶頭人。

2.巧妙點撥，引導(dǎo)多方位的思考問題

在初中語文教學(xué)中，要注重提高學(xué)生的獨立性、主觀性和發(fā)展性，鼓勵學(xué)生采用多方位、多角度的思考問題。獨立思考問題，并能夠多角度解決問題的能力對于學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)都是十分寶貴的能力，因此，教師可以在教學(xué)過程中采用一定的模式來引導(dǎo)學(xué)生來培養(yǎng)這種能力。比如初中語文教師可采取小組教學(xué)的模式，分組觀察、分組思考，促進學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能夠從多角度進行思考，最終在老師的引導(dǎo)下解決問題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》一文時，學(xué)生可能會對文中的“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，以及“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”產(chǎn)生疑問。因為前兩句的意思是說織女星和牽牛星相隔遙遠，難以相見;而后面的兩句似又在說河漢清淺，相隔不遠。針對這樣的疑問，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的想象力和理解能力，多方位解讀文中的意境，也可以通過討論提出不同的看法。教師也可以從中點撥，幫助學(xué)生進行思考。有的學(xué)生可能認為前文說牽牛星和織女星相相距遙遠，后文又說河漢清淺的意義在于突出牛郎和織女的深厚情感，雖然他們相隔甚遠，但是由于彼此之間深厚的情感，使得心靈之間的距離被縮短，故有“河漢清淺”的感嘆。通過教師這樣的多角度引導(dǎo)，再加上學(xué)生的討論和思考，學(xué)生就能夠?qū)φn文的內(nèi)涵產(chǎn)生更為深刻的理解。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改的背景下，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，在初中語文教學(xué)中對學(xué)生們因材施教，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這樣，才能達到新課改的目的，初中語文教學(xué)才能為現(xiàn)代化社會培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]王海龍.新課改下如何提高初中語文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2012.

[2]趙蘇英.淺談新課改下如何提高中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2011.

新課改下的初中語文教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語文；新課程背景；綜合教學(xué)探微；實踐與探討

一、充分運用多媒體手段

構(gòu)建完善的課堂教學(xué)情境是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所欠缺的，它往往忽略了引人入勝的課堂情緒的培養(yǎng)，只是機械式地推廣課本知識，教授教材內(nèi)容，很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。新課改實施以后，新型的多媒體技術(shù)使信息手段在課堂教學(xué)中得到了廣泛推廣，教師也開始運用多媒體等現(xiàn)代化手段進行教學(xué)，通過聲音、圖像的結(jié)合幫助學(xué)生融入課本內(nèi)容中，能很好地調(diào)動學(xué)生的情緒，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和水平，而這也是新課改的要求。

二、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)，探討學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)新模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中語文教師往往只是一味地灌輸給學(xué)生知識點，不去思考學(xué)生的想法和態(tài)度。課堂教學(xué)總是教師不停地講，學(xué)生不停地記，學(xué)生沒聽進去，教師的課堂效果也不好，師生之間不存在良好的課堂互動。新課改要求改變這種教學(xué)模式，以合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，活躍思維，烘托氣氛，讓學(xué)生之間進行討論，豐富各自的思路，以便更好地解決問題。

三、在課堂教學(xué)質(zhì)量的評價體系中融入更多科學(xué)元素

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平評價模式過于單一，只是以成績做定論，不考慮學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。新課改要求改變單一的教學(xué)模式，建立多元化、科學(xué)性的課堂教學(xué)評價體系。初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)只以成績做評價標(biāo)準，還要考量學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)情況，實際閱讀能力和寫作能力的提高，將綜合能力納入到體系中，幫助學(xué)生全面進步。

新課改下的初中語文教學(xué)范文第5篇

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生必修的一門學(xué)科，學(xué)好語文是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中往往出現(xiàn)這樣的問題，那就是不知道語文該學(xué)什么，認為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)就是字詞、閱讀、寫作這幾部分。而事實上，語文學(xué)科應(yīng)該包含聽、說、讀、寫這幾部分。平時學(xué)生練習(xí)較多的是讀和寫這兩大部分，而往往忽略聽、說的重要性，基本上缺乏這方面的訓(xùn)練。而聽說在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中幾乎時時存在，特別是學(xué)生以后走向社會，這方面也應(yīng)用得最多。因此，學(xué)生們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中必須要重視聽說的訓(xùn)練。

聽說能力包括聽話能力和說話能力。新課標(biāo)對7~9年級學(xué)生的聽話能力的要求是：耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。語文教師必須高度重視這項教學(xué)內(nèi)容，對這項教學(xué)內(nèi)容要有一個系統(tǒng)的認識，在教學(xué)過程中講究訓(xùn)練方法。那么，如何在語文教學(xué)中進行聽說能力訓(xùn)練呢？

一、培養(yǎng)良好的聽的態(tài)度和習(xí)慣

現(xiàn)代社會是一個科技飛速發(fā)展，信息化的社會，人類交際活動越來越頻繁?，F(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，用聲音來傳播信息的渠道越來越多了，除了遠距離的通訊手段——電話、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)被人們廣泛使用以外，那些專門供人們“聽”的機器已陸續(xù)問世。如“閱讀機器”能夠自動地為讀者讀一頁頁的書，快、慢可由讀者調(diào)諧。又如美國有一種時髦的“錄音書”，人們可以從抑揚頓挫的朗讀聲中欣賞一部杰作，專供那些沒時間看書的人“聽”書。這一切說明，聽話已成為社會生活中主要的交流信息的途徑了。所以，培養(yǎng)良好的聽的態(tài)度和習(xí)慣能夠提高初中生形成穩(wěn)定集中的注意力、深刻的理解力、正確的記憶力和辨析力。聽的材料是屬聲音介質(zhì)，具有流動性、瞬間即逝的特點，一般不會重復(fù)出現(xiàn)，而積極主動的心態(tài)、高度集中的注意能排除外界干擾的習(xí)慣，對完成聽力任務(wù)具有重要意義。同時，專注而耐心地聽別人講話也是對講話人的尊重，是聽的基本禮貌。所以。聽力習(xí)慣、態(tài)度教育既是聽話活動得以順利進行的前提條件，也是中學(xué)語文聽力訓(xùn)練的基本內(nèi)容。應(yīng)把聽力習(xí)慣教育貫穿聽力訓(xùn)練的始終，養(yǎng)成了良好的聽的習(xí)慣，就能夠排除非智力因素對聽力反饋的負面影響。

二、加強良好的聽的訓(xùn)練

良好的語文聽力訓(xùn)練能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，形成良好的意志品質(zhì)。話語是由語音或音響傳輸?shù)?，具有不穩(wěn)定性和缺乏持久性的特點，要求聽者在有限的時間內(nèi)聽懂、記住并理解。這就要求聽話者具有以下一些基本能力：高度集中的注意力、話語辨別力、語義理解力、信息記憶力、話語品評力及當(dāng)前話語與頭腦中已有知識經(jīng)驗之間的聯(lián)想力等，這些都是完成聽力任務(wù)不可缺少的。語文聽力訓(xùn)練應(yīng)始終抓住這些基本技能、基本能力，特別是聽力理解力加以訓(xùn)練。這樣一來就可以讓學(xué)生在聽話活動中迅速抓住話語的實質(zhì)，完成對話語內(nèi)容的獲取，優(yōu)化和擴展知識結(jié)構(gòu)，從而提高語文學(xué)習(xí)的興趣。那么我們該讓學(xué)生聽什么？又如何培養(yǎng)學(xué)生聽的能力呢？我個人認為要從以下幾個方面入手。

1.要聽課文朗讀。學(xué)習(xí)語言需要一定的語境，如學(xué)習(xí)英語。無論在哪里學(xué)，語法應(yīng)該都是大同小異的，所不同的是語言環(huán)境。到了英國，你聽到的都是純正的英語，自然發(fā)音就標(biāo)準了，它強調(diào)了“聽”的作用。因此，我總是要求學(xué)生在課堂上聽課文磁帶，磁帶發(fā)音標(biāo)準，學(xué)生聽多了自然也就能模仿朗讀了，不知覺中語感提高了，語音標(biāo)準了。我的一位老師曾經(jīng)對我說過，想學(xué)好普通話，你就得多聽，她讓我在床頭放一個錄音機，早上睜開眼就打開聽，天天聽，有意無意聽一聽，聽多了，就收到意想不到的效果。我特別重視孩子在學(xué)習(xí)過程中要聽錄音，聽多了可以正音，聽多了有利于記住課文內(nèi)容，聽的基礎(chǔ)打好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也上來了。

那么什么時候讓學(xué)生聽呢？早上一來學(xué)校就打開錄音機讓學(xué)生聽，也許學(xué)生不會很認真聽，但聲音一定能傳入學(xué)生的耳朵，這樣久了，一定會有效果。然后是課上聽，比如整體感知課文的時候我們可以讓學(xué)生聽課文錄音。放學(xué)了聽，現(xiàn)在的教材都配有資源包，我們要充分利用資源包，讓孩子邊玩電腦邊聽資源包里的朗讀。

當(dāng)然，聽課文錄音不是提高學(xué)生語音的唯一手段，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生在家聽廣播，聽電視播音員的播音，聽他們的聲音自然也是一種享受，時間久了，同樣可以培養(yǎng)語感，標(biāo)準語音。

2.要求學(xué)生在課堂上認真聽課，專心聽同學(xué)發(fā)言。俗話說：“聰明的人帶來一雙耳朵，愚蠢的人帶來一張嘴巴?！笨梢妰A聽的重要性。作為課堂的把握者，我們不光要追求“發(fā)言熱鬧的教室”，更要營造一個“心靈相互傾聽的教室”。傾聽是獲取知識的一種手段，傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，學(xué)生在課堂上學(xué)會傾聽的能力是必不可少的。

三、注重良好的聽的評價

良好的聽的評價不能只是簡單地根據(jù)分數(shù)對學(xué)生進行排名和比較。還應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生有益的影響，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的意義和理解的追尋，促進學(xué)生自我導(dǎo)向的反思性的獨立的學(xué)習(xí)。

聽力評價主要評價學(xué)生的聽記、聽辨、聽解、聽評等能力。可以從以下幾個方面綜合評價：1.學(xué)生是否聽進去了，語言文字都有一定的情感，聽者是否入神是考查聽的效果的重要標(biāo)準，入神了就說明聽懂了文字的內(nèi)涵。2.聽者的態(tài)度。聽者能專心致志，側(cè)耳傾聽就表明是在用心聽，就達到了聽的目的。3.看聽后反映。聽完一段話后，聽者都會發(fā)表自己的觀點，這前提就要聽懂文字材料。當(dāng)然,綜合評價是多方面的，應(yīng)該從不同方面不同角度去綜合評價。