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速度教案范文第1篇

知識(shí)目標(biāo)

1、理解平均速度的概念：

（1）知道平均速度是粗略描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量．

（2）理解平均速度的定義，知道在不同的時(shí)間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的．

（3）會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問(wèn)題．

2、理解瞬時(shí)速度的概念

（1）知道瞬時(shí)速度是精確描述變速運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量．

（2）知道瞬時(shí)速度是物體在某一時(shí)刻的速度或在某一位置時(shí)的速度．

3、理解用比值法定義物理量的方法．

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題的習(xí)慣．

教學(xué)建議

教材分析

速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細(xì)，通過(guò)兩種通俗的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，過(guò)渡到一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，自然地給出比值法定義速度．對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度的講述也非常便于學(xué)生的接受，且適時(shí)給出了速率的概念；課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對(duì)加深概念的理解和擴(kuò)展思維有很大的好處．

教法建議

在學(xué)生看書(shū)自學(xué)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生參與速度的定義過(guò)程，通過(guò)一些討論突破瞬時(shí)速度這個(gè)難點(diǎn)，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固．在引入速度概念時(shí)，也可采用，給出兩個(gè)具體的勻速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，讓同學(xué)體會(huì)，介紹一種運(yùn)動(dòng)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的，位移是變化的，時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的．分析比值的含義，由此得到速度的定義．講述平均速度時(shí)，最好給出一個(gè)具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)明．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：速度的定義，平均速度，瞬時(shí)速度的理解．

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)瞬時(shí)速度的理解．

主要設(shè)計(jì)：

一、速度：

【方案一】

1、提問(wèn)：在百米賽跑中，如何比較運(yùn)動(dòng)員跑得快慢？

（展示媒體資料：運(yùn)動(dòng)會(huì)上百米賽跑的資料）

2、提問(wèn)：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快？

3、提問(wèn)：如果兩物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的更快？

4、提問(wèn)：什么叫速度？速度的物理意義？速度的單位？速度的方向？

5、討論：如何在位移圖像中求速度．

【方案二】

1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請(qǐng)同學(xué)觀察它們的特點(diǎn)．

2、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論：

（1）如何向別人介紹這兩個(gè)的運(yùn)動(dòng)？誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快？

（2）只比較兩車的位移，或只比較兩車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，能知道哪輛車運(yùn)動(dòng)底快嗎？為什么？

（3）引導(dǎo)：在介紹某一事物時(shí)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的．位移是變化的、時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義．

3、討論速度的單位、矢量性等．

4、討論：如何利用位移圖像求速度．

二、平均速度和瞬時(shí)速度：

（一）平均速度：

1、提問(wèn)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)？

2、提問(wèn)：如何粗略地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢？什么叫平均速度？

3、提問(wèn)：在百米跑的過(guò)程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎？

4、練習(xí)：在百米跑的過(guò)程中，某運(yùn)動(dòng)員10s鐘到達(dá)終點(diǎn)，觀察記錄得知，他跑到50m處時(shí)，用時(shí)5.5s．經(jīng)過(guò)5s時(shí)跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時(shí)間和后一半時(shí)間的平均速度．

（二）瞬時(shí)速度：

1、引導(dǎo)啟發(fā)：某人靜止在A位置，與慢走經(jīng)過(guò)A位置，或快跑經(jīng)過(guò)A位置，情況是不同的（運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同），這種不同需要用瞬時(shí)速度來(lái)描述，第一種情況瞬時(shí)速度為零，第二種情況的瞬時(shí)速度小于第三種情況的瞬時(shí)速度．

2、引導(dǎo)啟發(fā)：百米賽跑運(yùn)動(dòng)員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測(cè)出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情況就了解得比較細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.1s內(nèi)的位移，則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.01s內(nèi)的位移，則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了．要更精確的掌握物體的運(yùn)動(dòng)情況，則需要知道物體各個(gè)時(shí)刻的速度．

3、提問(wèn)：什么叫瞬時(shí)速度？什么叫速率？

4、展示多媒體資料：汽車速度計(jì)及理程計(jì)，讓瞬時(shí)速度的概念更加具體化．

5、練習(xí)書(shū)后“做一做”，模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器．

探究活動(dòng)

請(qǐng)你想辦法測(cè)量下列物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速率：

1、人走路時(shí)的情況．

2、人騎自行車時(shí)的情況．

3、某人在運(yùn)動(dòng)會(huì)上400m跑時(shí)的情況．

速度教案范文第2篇

社會(huì)上廣為流傳的一個(gè)段子：地溝油的油條，蘇丹紅的蛋，三聚氰氨的奶，甲醇勾兌的酒，冰鎮(zhèn)敵敵畏的散啤，瘦肉精的豬肉，避孕藥的魚(yú)，尿素的豆芽，雙氧水的立蝦，石蠟翻新的米飯，硫磺熏的饅頭。和這些相比，毒膠囊實(shí)在只是個(gè)小小的新發(fā)明而已……

在中國(guó)，沒(méi)有人敢拍著胸脯說(shuō)自己吃的東西沒(méi)有毒。眼下的中國(guó)，食品安全已經(jīng)是一個(gè)很大的社會(huì)問(wèn)題了，民以食為天，若不解決，極易引發(fā)社會(huì)動(dòng)蕩。上至中央下至普民都高度重視食品安全問(wèn)題。中華民族承受著食品安全的危難。簡(jiǎn)單地說(shuō)，對(duì)食品中這些有毒有害物質(zhì)進(jìn)行快速檢測(cè)分析就稱為食品安全快速檢驗(yàn)。操作起來(lái)也非常簡(jiǎn)潔，與血糖儀、早早孕試紙等檢測(cè)方法非常相似。

北京智云達(dá)科技有限公司，長(zhǎng)期致力于食品安全人才的培養(yǎng)，與中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院合作開(kāi)辦的食品安全快速檢測(cè)研究中心取得了良好的效果。公司的食品安全快速檢測(cè)產(chǎn)品研發(fā)隊(duì)伍由一批專業(yè)水平高、事業(yè)心強(qiáng)的博士、碩士以及長(zhǎng)期從事食品安全檢測(cè)、化學(xué)分析、光機(jī)電一體化、軟件開(kāi)發(fā)的專家組成，通過(guò)與中國(guó)農(nóng)大食品學(xué)院、北大化學(xué)學(xué)院、國(guó)家糧食局標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量中心、疾控中心等高校、科研單位的教授、專家的廣泛合作，已研發(fā)出多個(gè)食品安全快速檢測(cè)產(chǎn)品系列。主要涉及六大系列的產(chǎn)品。是國(guó)內(nèi)食品安全快速檢驗(yàn)行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。

地溝油危害極大，但卻很難被檢測(cè)出來(lái)。智云達(dá)公司整合科研資源自主研發(fā)的“地溝油快速篩查方法”，2012年經(jīng)過(guò)國(guó)家衛(wèi)生部的嚴(yán)格評(píng)定，在全國(guó)科研機(jī)構(gòu)的300多種方法中脫穎而出，成為衛(wèi)生部2012年5月22日公布的三個(gè)快速檢測(cè)方法之一，即《“地溝油”多參數(shù)綜合快速篩查方法》，該方法目前正在全國(guó)推廣，公司每天接待大量咨詢購(gòu)買的客戶，供不應(yīng)求。詳見(jiàn)《北京青年報(bào)》2012年9月26日的十四版《消費(fèi)者自檢“地溝油”試劑盒面市》。

選擇比努力更重要

陳德武原來(lái)是河北保定做建材生意的，這幾年，國(guó)家宏觀調(diào)控房地產(chǎn)，當(dāng)?shù)氐姆慨a(chǎn)業(yè)迅速冷卻，作為房地產(chǎn)下游行業(yè)的建材生意，日子變得非常難過(guò)。上有老下有小的一大家子，絕不能坐吃山空呀。陳先生開(kāi)始了他漫漫找項(xiàng)目的征途?？疾爝^(guò)服裝、餐飲、玩具、保健品。但都感覺(jué)并不適合自己，主要是這些項(xiàng)目都是傳統(tǒng)行業(yè)，本身沒(méi)有什么新意，外加自己也沒(méi)什么一手經(jīng)驗(yàn)，實(shí)在沒(méi)有信心比別人做到好，陳德武陷入了痛苦的迷茫之中……

一次親友聚會(huì)，酒過(guò)三尋以后，在工商局工作的同學(xué)王宗道不經(jīng)意間透露了一個(gè)信息，國(guó)家抓民生工作，食品安全現(xiàn)在是大頭，各個(gè)市每年都撥幾百萬(wàn)專項(xiàng)資金，讓各部門采購(gòu)食品安全快速檢驗(yàn)的設(shè)備和材料，而國(guó)內(nèi)這一行做得好的廠家并不多，在當(dāng)?shù)匾矝](méi)有分支機(jī)構(gòu)。市局買東西還得往人家廠里打電話問(wèn)東問(wèn)西，這讓他這個(gè)衙門里呆久了的官員很是不爽……

老陳聽(tīng)到這個(gè)信息，回到家后，馬上在網(wǎng)上收索到了一些食品安全快速檢驗(yàn)儀器和耗材的供應(yīng)商名單，經(jīng)過(guò)認(rèn)真比較，他選擇了智云達(dá)。因?yàn)樗杏X(jué)智云達(dá)是個(gè)大企業(yè)，非常專業(yè)，產(chǎn)品非常全面，技術(shù)也非常先進(jìn)，尤其是的條件非常優(yōu)惠，門檻低，利潤(rùn)空間大，方式靈活多樣。經(jīng)過(guò)了幾天溝通，老陳拿到了智云達(dá)寄來(lái)的資料后。直奔同學(xué)王宗道辦公室……

初戰(zhàn)告捷，信心倍增，事情沒(méi)有想象的那么難

由于智云達(dá)的產(chǎn)品無(wú)論從技術(shù)上還是品牌影響力上，在國(guó)內(nèi)都處于領(lǐng)先地位，另外還有同學(xué)王宗道相助，市局從他那里采購(gòu)了第一批食品安全快速檢驗(yàn)儀器和耗材共計(jì)七十萬(wàn)元。項(xiàng)目落實(shí)那天，陳德武把王宗道請(qǐng)出來(lái)，兩人喝了個(gè)一醉方休。畢業(yè)三十年了，這還是哥倆第一次真正意義上的合作。

從那以后，在同學(xué)的點(diǎn)撥下，老陳不但做了很多市下屬縣工商局、鎮(zhèn)工商所的食品安全快速檢測(cè)產(chǎn)品的招標(biāo)，還把觸角伸到了食品藥品監(jiān)督管理局、衛(wèi)生局、農(nóng)委等國(guó)家機(jī)關(guān)。這些機(jī)關(guān)都是市、縣、鎮(zhèn)三級(jí)采購(gòu)，采購(gòu)的產(chǎn)品種類大同小異。因?yàn)閲?guó)家現(xiàn)在非常重視食品安全，所以財(cái)政撥款充足，采購(gòu)量非常大。大的上百萬(wàn)，小的也有十幾萬(wàn)。一開(kāi)始，老陳還感覺(jué)自己的關(guān)系不足，但到后來(lái)，老陳逐漸摸到了規(guī)律，關(guān)鍵還得要有采購(gòu)需求，同時(shí)公司提供的產(chǎn)品線要過(guò)硬，而人的關(guān)系都是做出來(lái)的，誰(shuí)也不可能有覆蓋所有領(lǐng)域的關(guān)系網(wǎng)，世在人為！短短的兩年時(shí)間，在智云達(dá)公司的大力幫助和指導(dǎo)下，老陳在工商、食藥、衛(wèi)生、農(nóng)委等系統(tǒng)大大小小中標(biāo)10余次，累計(jì)金額200多萬(wàn)。員工也從原來(lái)自己一個(gè)光桿司令，發(fā)展到將近10名員工，自己的座駕也換成了別克。

人生最重要的是自己所朝的方向

速度教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：解讀；設(shè)計(jì)；過(guò)程；反思

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0081-01

1.教學(xué)相關(guān)內(nèi)容解讀

（一）課標(biāo)分析：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》7-9年級(jí)閱讀目標(biāo)和寫作目標(biāo)的相關(guān)要求，在說(shuō)明文教學(xué)中應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征，了解寫作的基本方法，并學(xué)習(xí)寫作簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。另外，還要逐漸滲透科學(xué)精神和科學(xué)思想。

（二）單元內(nèi)容分析：《蘇州園林》選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元，內(nèi)容以建筑園林、名勝古跡為主題。文體類別側(cè)重于說(shuō)明文。學(xué)習(xí)本單元，不僅要明白事物特征，理清說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，而且還要體悟獨(dú)特情感，了解建筑、園林光輝成就，激發(fā)自豪感。

（三）學(xué)情分析：此前，八年級(jí)學(xué)生未系統(tǒng)專題學(xué)習(xí)過(guò)說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文文體知識(shí)知之甚少。應(yīng)將知識(shí)的的傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再加以概括總結(jié)。

2.文本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)理念：

①將文本閱讀教學(xué)跟生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)對(duì)園林文化審美情趣。

②引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走向生活，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

③發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探究。

④讀寫結(jié)合，以讀帶寫，以自主、合作、探究為方式，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，揣摩作者思路，體會(huì)有條理地說(shuō)明事物的寫法。

2.積累詞語(yǔ)，體味語(yǔ)言的多樣性，準(zhǔn)確性。

3.學(xué)會(huì)在比較閱讀中利用首括段、首括句有條理地概括文章內(nèi)容的方法。

4.以蘇州園林為標(biāo)本，學(xué)會(huì)領(lǐng)略園林文化，欣賞園林之美，感悟熱愛(ài)之情。

（三）、教學(xué)形式：學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)，討論交流，寫作實(shí)踐；計(jì)劃兩課時(shí)。

（四）、教具：相關(guān)圖片、視頻、PPT

3.教學(xué)過(guò)程

（一）欣賞畫(huà)面，情景導(dǎo)入，初識(shí)蘇州園林。

視頻圖片展示拙政園、滄浪亭、留園、獅子林的圖片，播放古箏曲，教師以導(dǎo)游的身份向?qū)W生介紹園林的特點(diǎn)。用比喻句表達(dá)對(duì)蘇州園林的總體評(píng)價(jià)。

（二）讀課文，整體感知園林之美。

1.聽(tīng)讀課文，初步體驗(yàn)（配樂(lè)朗讀）

2.基礎(chǔ)積累，識(shí)記理解。

多媒體展示學(xué)生記憶應(yīng)積累的字詞、作者資料。

3.自讀課文，整體感知。

教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：

（1）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？

（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的？（第2段）

（3）蘇州園林憑什么成為全國(guó)園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么？

（4）為了達(dá)到"一幅完美的圖畫(huà)"這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并大聲朗讀。

（這四個(gè)小問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，簡(jiǎn)潔而重點(diǎn)突出。教師補(bǔ)充什么是圖畫(huà)美：以讓學(xué)生獲得一點(diǎn)鑒賞審美的知識(shí)。）最后，以四個(gè)"講究"統(tǒng)率3-6段，引出第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）精讀美文，深入探究，品味語(yǔ)言。

1、教師示范閱讀理解第三段（這一部分重點(diǎn)研讀，為學(xué)生精讀文本提供范例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到"教是為了不教"的目的）

（1）找出本段的中心句，指出本段的說(shuō)明內(nèi)容與哪一個(gè)"講究"相對(duì)應(yīng)。

（2）蘇州園林的建筑具體特點(diǎn)是什么，找出文段中的相關(guān)語(yǔ)句并概括。

（3）文中哪些句子緊扣"圖畫(huà)美"這一特征？

（4）這段運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)值得品讀。

2、學(xué)生閱讀4-6段，以小組為單位按照教師教學(xué)理解第三段的程序討論歸納并展示匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（指定小組合作探究某一段，或互相探討，或詢問(wèn)老師，畫(huà)出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注）

3.小組交流探討展示。

（教師在參與小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①要注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要巧妙地插問(wèn)，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對(duì)學(xué)生的回答稍作補(bǔ)充評(píng)論，既起到點(diǎn)撥作用又提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

②語(yǔ)言是文章的靈魂，本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，準(zhǔn)確而充滿情趣。要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，以體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的本色。

③對(duì)于文章提到的藝術(shù)特點(diǎn)的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解、消化。）

交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：

（1）假山池沼的配合有"入畫(huà)"之美。A、假山的特點(diǎn)，B、池沼設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

（教學(xué)時(shí)用"改詞"、"換詞"、"移詞"、"減詞"等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會(huì)語(yǔ)言的精妙之處。）

（2）花草樹(shù)木映襯的畫(huà)意之美。

這個(gè)環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住"映襯"一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹(shù)木是如何映襯，達(dá)到畫(huà)意之美的？

三個(gè)"映襯"：

空間：高樹(shù)低樹(shù)俯仰生姿；

色彩：落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間；

形式：沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式的道旁樹(shù)。

這個(gè)環(huán)節(jié)既要讓學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林花草樹(shù)木映襯的畫(huà)意之美，又要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精練而形象富有詩(shī)意的語(yǔ)言之美。

（3）近景遠(yuǎn)景的層次變化之美：

設(shè)計(jì)花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度。花墻上有各式鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊無(wú)所依傍，隔而不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫(huà)面就有變化了。

（請(qǐng)學(xué)生欣賞滄浪亭的復(fù)廊和廊墻漏窗圖片，體會(huì)什么是"隔而不隔，界而未界"。）

（四）整體閱讀，理出說(shuō)明順序

課文先概括蘇州園林的特點(diǎn)，然后從四個(gè)講究和三個(gè)細(xì)微方面進(jìn)行說(shuō)明。

（這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)整體的了解，并以此牽出課文由總到分、由主要到次要的邏輯順序，感受課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。）

（五）細(xì)讀語(yǔ)句，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法

本文使用分類別、作比較、列數(shù)字、打比方、舉例子等說(shuō)明方法，展現(xiàn)了蘇州園林的獨(dú)特魅力。學(xué)生舉例學(xué)習(xí)。

（六）問(wèn)題延伸、拓展研究

1、文章結(jié)尾說(shuō)"可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些――"你認(rèn)為還可以從哪些方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的圖畫(huà)美？（循環(huán)展示園林畫(huà)面）

2、播放三蘇祠的相關(guān)視頻，學(xué)生欣賞并考慮寫作

（七）課后作業(yè)。

1、寫作說(shuō)明文：《三蘇祠》

4.教學(xué)反思

1、體現(xiàn)大語(yǔ)文思想，將課文放在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中去解讀，結(jié)合課標(biāo)、單元重點(diǎn)、學(xué)情等幾方面的內(nèi)容去思考設(shè)計(jì)，避免解讀的片面性。

2、充分利用多媒體教學(xué)手段，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。。

3、將文體知識(shí)的講解滲透在欣賞美，感悟美的過(guò)程中，避免了講解文體知識(shí)的枯燥性。

4、通過(guò)教師閱讀教學(xué)示范，學(xué)生自主合作探究式，指導(dǎo)了閱讀方法，鍛煉了學(xué)生能力。

5、拓展延伸，走向生活，認(rèn)識(shí)三蘇祠，寫作說(shuō)明文，踐行了"向生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文"的理念。

速度教案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 因素 解決辦法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是聯(lián)系理論實(shí)際的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成、互相依賴的，它是課堂理論教學(xué)相配合的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，特別是電工電子專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于電工電子專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)上好實(shí)驗(yàn)課是非常重要的，本文重點(diǎn)講述了獨(dú)立院校電工電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的因素以及解決辦法。

1. 影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革質(zhì)量的因素

1.1學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課不夠重視

大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)下節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)都不夠認(rèn)真，上課時(shí)不去思考實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，等老師講完之后，只是完全按照教師講的被動(dòng)地操作，模仿性和依賴性比較強(qiáng)，只是為了完成上交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。而且很多學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，抱著無(wú)所謂，應(yīng)付老師出來(lái)玩的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，不知道該要干什么，如何去做實(shí)驗(yàn)；即使等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象數(shù)據(jù)出來(lái)之后，下一步具體的要怎么做、做什么根本不清楚，在老師面前的時(shí)侯裝腔做勢(shì)，糊弄老師。那么，在這種情況下，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，反而卻制約了學(xué)生的科學(xué)思考能力，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1.2學(xué)生的好奇心影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展

由于受實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)條件的客觀因素，大多數(shù)老師都是對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行注重的講解，對(duì)書(shū)本、教材上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，數(shù)據(jù)，分析結(jié)論，各種儀器，儀表的功能，操作方法等，學(xué)生都是被動(dòng)的接受，只有聽(tīng)過(guò)，沒(méi)有看過(guò)。所以，一旦學(xué)生進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)室之后，好奇心就特別的強(qiáng)，會(huì)驅(qū)使學(xué)生去擺弄各種儀器，儀表和實(shí)驗(yàn)器材，那么學(xué)生就沒(méi)有注意老師的講解，怎樣示范和如何操作等要領(lǐng)，等到學(xué)生自己去進(jìn)行獨(dú)立操作時(shí)，各種問(wèn)題就出來(lái)了，再加上一些老師疲于解決一些低級(jí)的問(wèn)題，因此就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法得到正常的完成。

1.3在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)較少

我校的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承載著全校信息學(xué)院的多個(gè)專業(yè)“電路基礎(chǔ)”、“電機(jī)拖動(dòng)”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”等課程，以及全校所有工科非電專業(yè)“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，由此可見(jiàn)教學(xué)任務(wù)繁重。因此，對(duì)于每個(gè)教學(xué)班級(jí)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)很少，所以學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不能認(rèn)真有效地掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和怎樣運(yùn)用儀器設(shè)備，只是被動(dòng)的操作，在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，大多數(shù)學(xué)生特別愿意抄襲 。再加上以前的教育課程大多數(shù)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，缺乏對(duì)這些理論知識(shí)的運(yùn)用，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，有直接影響到學(xué)生的手動(dòng)能力和分析能力普遍的降低。

1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段不能適應(yīng)科技發(fā)展的實(shí)際需要

由于學(xué)校的一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有獨(dú)立的設(shè)課，依賴于理論教學(xué)。那么作為理論教學(xué)的一個(gè)方法，它的內(nèi)容大多是理論教學(xué)中的一個(gè)驗(yàn)證，在這種情況下，學(xué)生的一些思考能力被局限于相應(yīng)的理論課程當(dāng)中。由于各門實(shí)驗(yàn)課程它們之間要互相分割、相對(duì)獨(dú)立，又缺少綜合性、設(shè)計(jì)性，而且同類的實(shí)驗(yàn)課之間間隔的時(shí)間又長(zhǎng)，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，一些基本知識(shí)又要過(guò)一遍，這樣浪費(fèi)了時(shí)間和精力，也不能提高學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，同時(shí)也給一些學(xué)生造成了對(duì)于一些理論概念的斷斷續(xù)續(xù)、不連貫。

2. 解決方案

2.1實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程基本都是按照老師講解的實(shí)驗(yàn)原理、操作和儀器的使用方法等去進(jìn)行，學(xué)生幾乎都不動(dòng)腦筋，處于被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的地位，這樣制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，不僅能最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的資源效益，同時(shí)也滿足了一些學(xué)生的要求，還能幫助讓學(xué)生充分接觸儀器，掌握儀器的使用方法，更能提高儀器的使用率。學(xué)生在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室里自主的進(jìn)行做實(shí)驗(yàn)，能夠獨(dú)立的思考，自由的發(fā)揮，自主的學(xué)習(xí)，還提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.2改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

楊振寧博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣”。學(xué)生只有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課感興趣，才能把實(shí)驗(yàn)課程學(xué)好，學(xué)懂，學(xué)精，才能愛(ài)學(xué)。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。老師在上教學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，盡量的讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，這樣能夠讓學(xué)生充分的了解所學(xué)專業(yè)以及學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)。用實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入新課的辦法，可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念，在上下一節(jié)上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生帶著興趣和疑問(wèn)來(lái)聽(tīng)課，注意力集中，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)受到事半功倍的效果。

2.3教師要認(rèn)真?zhèn)湔n

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些情況要有從分的預(yù)見(jiàn)性，那么這就要求教師在課前自己進(jìn)行試驗(yàn)，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，這樣，在給學(xué)生上課時(shí) ，一旦學(xué)生在試驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師能及時(shí)的解決，避免陷入被動(dòng)的狀態(tài)。教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、方法、步驟和要領(lǐng)，使學(xué)生能夠逐步的養(yǎng)成復(fù)習(xí)理論知識(shí)和預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的好習(xí)慣。

2.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

在當(dāng)今的職業(yè)教育發(fā)展的黃金期，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入，配備教學(xué)輔助設(shè)備；改造實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，確保貴重儀器，儀表和實(shí)驗(yàn)器材的正常使用，而不僅僅是買來(lái)為了評(píng)估驗(yàn)收做樣子或者給后人看的。

2.5提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)員的素質(zhì)

要建立一支適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專職實(shí)驗(yàn)員的隊(duì)伍，要求學(xué)校要像對(duì)待專業(yè)課教師那樣，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)員的培訓(xùn)力度。讓實(shí)驗(yàn)隊(duì)員明確自己的崗位責(zé)任以及崗位要求，使隊(duì)員們具有較強(qiáng)的責(zé)任心，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，過(guò)硬的專業(yè)技能，從而能夠配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的順利開(kāi)展，指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)；協(xié)助進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備的維修和改造。

建立一支適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專職實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍，適應(yīng)新形勢(shì)的要求職校要像對(duì)待專業(yè)課教師那樣，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)員的培訓(xùn)力度，從而能夠積極配合理論課教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)；讓他們也參與到課程改革中去；為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)形式和內(nèi)容的改革出謀劃策。

結(jié)束語(yǔ):

由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量改革上作出的一些探索，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量得到了一些提高，取得了一定的成績(jī)，但還存在著許多不足。但我們堅(jiān)信，只要通過(guò)大家的共同努力，就一定能夠使電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量逐步向著系統(tǒng)和完善的方向發(fā)展，使學(xué)生動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳凌霄，《開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式之關(guān)系》[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，(24).

速度教案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 干擾素α-2b；更昔洛韋；單純皰疹病毒性角膜炎

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.06.112

單純皰疹病毒性角膜炎是眼科中極為常見(jiàn)的角膜病， 其病情遷延、反復(fù)發(fā)作， 有著較高的致盲率， 嚴(yán)重威脅患者的身心健康。其主要治療方式為抗病毒治療， 故臨床常選用阿昔洛韋、更昔洛韋眼液或眼用凝膠， 但療效并不理想， 且容易產(chǎn)生耐藥性。因此， 如何解決這一眼科難題， 成為眾多醫(yī)務(wù)工作者關(guān)注的重點(diǎn)[1]。近年來(lái)， 本院采用干擾素α-2b聯(lián)合更昔洛韋眼用凝膠對(duì)單純皰疹病毒性角膜炎患者進(jìn)行治療， 取得了較為滿意的療效， 現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取2012年3月～2014年6月于本院門診就診的140例單純皰疹病毒性角膜炎患者納入本次研究， 將所有患者按照數(shù)字隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組， 每組70例。其中， 對(duì)照組男38例， 女32例， 平均年齡（32.42±5.35）歲， 平均病程（4.65±2.25）年， 初發(fā)53例， 復(fù)發(fā)17例；觀察組男39例， 女31例， 平均年齡（33.15±4.28）歲， 平均病程（4.58±2.57）年， 初發(fā)55例， 復(fù)發(fā)15例。所有患者均符合單純皰疹病毒性角膜炎的診斷標(biāo)準(zhǔn)， 且近2周未使用抗病毒藥物。兩組患者的年齡、性別、病程、病情等方面比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 治療方法 對(duì)照組患者在常規(guī)治療的基礎(chǔ)上給予0.15%更昔洛韋眼用凝膠滴眼， 4次/d， 每次每眼2滴， 觀察組在此基礎(chǔ)上加用干擾素α-2b 100萬(wàn)U肌內(nèi)注射， 隔日1次， 共8次。觀察記錄兩組患者治療后的臨床療效、視力的變化及不良反應(yīng)， 并隨訪半年， 觀察復(fù)發(fā)率。

1. 3 臨床療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)[2] 治愈：患者眼部充血及刺激癥狀消失， 角膜潰瘍愈合， 熒光染色陰性， 角膜基質(zhì)無(wú)水腫， 點(diǎn)狀角膜炎吸收， 前房閃輝消失；好轉(zhuǎn)：患者眼部充血及刺激癥狀減輕， 角膜潰瘍減少， 浸潤(rùn)水腫消失， 殘留少量點(diǎn)狀角膜炎；無(wú)效：患者眼部充血及刺激癥狀無(wú)改善甚至加重， 角膜潰瘍面無(wú)改變或擴(kuò)大， 角膜基質(zhì)水腫， 房水混濁， 點(diǎn)狀角膜炎存在?？傆行?（治愈+好轉(zhuǎn)）/總例數(shù)×100%。

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所有數(shù)據(jù)均在SPSS17.0軟件上統(tǒng)計(jì)。計(jì)量資料以均數(shù) ± 標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2. 1 兩組患者臨床療效對(duì)比 觀察組治愈46例， 好轉(zhuǎn)21例， 總有效率為95.71%；而對(duì)照組治愈36例， 好轉(zhuǎn)24例， 總有效率為85.71%。觀察組的總有效率明顯高于對(duì)照組， 兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2. 2 不良反應(yīng) 兩組治療過(guò)程中均未出現(xiàn)嚴(yán)重不良反應(yīng)。觀察組2例患者出現(xiàn)不良反應(yīng)， 均表現(xiàn)為眼部疼痛；對(duì)照組3例患者出現(xiàn)不良反應(yīng)， 其中2例表現(xiàn)為眼部疼痛， 1例表現(xiàn)為球結(jié)膜睫狀體充血， 均為一過(guò)性表現(xiàn)， 未影響治療。兩組不良反應(yīng)比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

2. 3 兩組患者半年中的復(fù)發(fā)率比較 觀察組復(fù)發(fā)4例， 復(fù)發(fā)率為5.71%；而對(duì)照組復(fù)發(fā)9例， 復(fù)發(fā)率為12.86%。觀察組的復(fù)發(fā)率明顯低于對(duì)照組， 兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

單純皰疹病毒性角膜炎是眼科的常見(jiàn)病， 具有較高的致盲率和復(fù)發(fā)率， 發(fā)病機(jī)制臨床還未明確， 一般認(rèn)為是單純皰疹病毒 （HSV）抗原引起的細(xì)胞免疫反應(yīng)所致。因此， 治療單純皰疹病毒性角膜炎的關(guān)鍵即為阻斷其病毒復(fù)制， 建立細(xì)胞的抗病毒狀態(tài)， 提高機(jī)體的特異與非特異免疫防御。

更昔洛韋為一種核苷抗病毒藥， 進(jìn)入人體細(xì)胞后可磷酸化單磷酸更昔洛韋， 經(jīng)細(xì)胞激酶磷酸化為三磷酸更昔洛韋， 成為抑制HSV病毒復(fù)制的有效藥。而0.15%的更昔洛韋眼用凝膠刺激性小， 可有效延長(zhǎng)藥在角膜表面的停留時(shí)間， 增加了局部濃度及作用時(shí)間， 從而有效改善患者眼部刺激癥狀。但其反復(fù)使用， 易產(chǎn)生耐藥性。而重組人干擾素作為一種誘生性蛋白， 能夠廣譜抗病毒， 有效抑制細(xì)胞的增殖， 同時(shí)調(diào)節(jié)免疫系統(tǒng)， 增加隨后病毒誘生干擾素的反應(yīng)性， 從而抑制病毒蛋白的合成， 達(dá)到阻斷病毒復(fù)制的目的。且同種干擾素使用后不產(chǎn)生抗體， 可重復(fù)使用[3-6]。兩者聯(lián)合應(yīng)用， 既抑制了病毒的復(fù)制， 又提高了機(jī)體免疫力， 更利于消除病毒， 有效提升了療效， 一定程度上降低了復(fù)發(fā)率。

本次研究中， 觀察組的總有效率為為95.71%， 較對(duì)照組的85.71%而言， 療效更優(yōu)， 且半年中單純皰疹病毒性角膜炎的復(fù)發(fā)率為5.71%， 明顯低于對(duì)照組的12.86%， 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述， 干擾素α-2b聯(lián)合更昔洛韋眼用凝膠用于單純皰疹病毒性角膜炎， 療效確切、復(fù)發(fā)率低且副作用小， 應(yīng)用簡(jiǎn)單方便， 值得在臨床進(jìn)一步研究應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧春富.更昔洛韋眼用凝膠聯(lián)合干擾素治療單皰病毒性角膜炎療效觀察.中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生， 2011， 49（11）：128， 137.

[2] 徐建暉.干擾素α-2b聯(lián)合更昔洛韋眼用凝膠治療單純皰疹病毒性角膜炎32例.中國(guó)藥業(yè)， 2013， 22（5）：58-59.

[3] 蘇易云， 何月枝， 溫天時(shí).更昔洛韋眼用凝膠聯(lián)合干擾素治療單純皰疹病毒性角膜炎療效觀察.中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥， 2010， 17（18）： 53-54.

[4] 張曉英.重組人干擾素聯(lián)合更昔洛韋眼用凝膠治療單純皰疹病毒性角膜炎時(shí)的外周血T淋巴細(xì)胞亞群觀察.青海醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011， 32（1）：50-52.

[5] 王欣， 徐建江， 樂(lè)琦驊， 等.更昔洛韋膠囊治療單純皰疹病毒性角膜炎的臨床觀察.中華眼科雜志， 2010， 46（11）：994-999.