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高校健康教育內(nèi)容范文第1篇

綜述高校大學(xué)生健康教育的現(xiàn)狀以及健康教育的形式、內(nèi)容等，分析大學(xué)生健康教育存在的問題，探討合理的高校健康教育模式，以期為高校健康教育的開展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生；健康教育；高校；模式

近年來，我國大學(xué)生耐力素質(zhì)、肺活量指標(biāo)長期持續(xù)下降，肥胖學(xué)生的比例明顯增多，近視眼的發(fā)病率居高不下，這些與大學(xué)生無規(guī)律的生活方式、對社會(huì)的適應(yīng)能力差、心理素質(zhì)不高、抗挫折能力差等原因有關(guān)。大學(xué)生作為未來社會(huì)建設(shè)的主力軍，良好的身體和心理素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)夢想的基礎(chǔ)，他們未來健康的使命決定著國家的前途和命運(yùn)。因此，開展高校健康教育，對于改善大學(xué)生身心健康狀況，培養(yǎng)學(xué)生良好的健康意識(shí)和健康觀念等多個(gè)方面均有著積極的促進(jìn)意義。

1高校大學(xué)生健康教育的現(xiàn)狀

健康教育是高校醫(yī)務(wù)室的一項(xiàng)非常重要的職能，高校健康教育工作目的是為學(xué)校廣大師生員工提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和健康保障，樹立健康意識(shí)、養(yǎng)成良好的健康行為和生活方式，保護(hù)和促進(jìn)個(gè)體和群體的健康［1］。郭杏玲［2］對高職院校學(xué)生的健康知識(shí)了解的調(diào)查顯示，只有11．5％的學(xué)生對健康知識(shí)了解較多，70．3％的學(xué)生對健康知識(shí)有一些了解，18．2％的學(xué)生對健康知識(shí)幾乎不了解。還有調(diào)查顯示，65．68％的中國大學(xué)生感到運(yùn)動(dòng)不足，7．57％大學(xué)生不吃早餐，15．44％的大學(xué)生不懂得飲食要葷素搭配，不少大學(xué)生熬夜大網(wǎng)絡(luò)游戲，上網(wǎng)看電視，不到凌晨不休息，不到上課時(shí)間不起床等，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的健康［3］。針對大學(xué)生開展性與生殖健康教育也有著重要的意義，目前青少年的婚前已較普遍呈上升趨勢，未婚少女的人工流產(chǎn)率也逐年增加，絕大部分意外妊娠是由于無避孕措施的所致，性傳播疾病的高發(fā)年齡也集中這個(gè)階段，很多研究證實(shí)，大學(xué)生正處于性生理與性心理發(fā)育期，急需掌握健全、科學(xué)、全面的性與生殖健康知識(shí)，以指導(dǎo)自己與異往的行為，提高自我保護(hù)能力［4－5］。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是改善大學(xué)生心理健康狀況的內(nèi)在需要，從各高校內(nèi)部近年來的調(diào)查統(tǒng)計(jì)來看，大學(xué)生心理障礙的發(fā)生率高達(dá)25％左右，并呈上升趨勢。王銀兄［6］在高校大學(xué)生心理健康教育的存在問題中指出，大學(xué)生心理健康教育流于形式，管理不規(guī)范；內(nèi)容不系統(tǒng)；心理健康教育逐漸醫(yī)學(xué)化，發(fā)展不夠；心理健康教育課程實(shí)用性不足，教學(xué)質(zhì)量不高等。身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)度良好和道德健康是體現(xiàn)了現(xiàn)在社會(huì)對人綜合素質(zhì)的要求，構(gòu)建具有高校優(yōu)勢、符合大學(xué)生身心發(fā)育特征的健康教育模式，已是高等教育迫在眉睫的任務(wù)。

2高校大學(xué)生健康教育的形式和內(nèi)容

健康教育是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)，使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，并對教育效果作出評價(jià)的過程。目前大學(xué)生健康教育的開展主要包括開展健康教育課程，邀請專家專題講座、發(fā)放健康教育宣傳冊、舉辦疾病預(yù)防活動(dòng)、櫥窗粘貼疾病預(yù)防知識(shí)，聯(lián)合團(tuán)委微信平臺(tái)宣傳健康知識(shí)、借助網(wǎng)絡(luò)和廣播等進(jìn)行健康教育。健康教育的內(nèi)容以常見傳染病的自我識(shí)別和預(yù)防知識(shí)、現(xiàn)代急救技術(shù)和藥用知識(shí)、與基因、心理障礙、運(yùn)動(dòng)方式、性有關(guān)的健康問題以及健康和健康促進(jìn)相關(guān)專題。健康教育形式雖多樣，但缺乏計(jì)劃性，在健康教育實(shí)施后達(dá)不到預(yù)期的效果。健康教育的內(nèi)容貼近大學(xué)生的健康要求，但是沒有統(tǒng)一的健康教育模式和教材，校醫(yī)院健康教育基礎(chǔ)薄弱，健康教育內(nèi)容往往不夠全面、系統(tǒng)。一般流于形式，為了完成任務(wù)而做，失去健康教育的意義。

3大學(xué)生健康教育存在的問題

近幾年大學(xué)生健康教育雖取得了一定的進(jìn)展，但還存在很多問題。從高校健康教育的教學(xué)現(xiàn)狀分析，大學(xué)生健康教育在教學(xué)管理方面存在缺失，很多高校缺乏一定教學(xué)資源；高校健康教育缺乏專職教師，師資力量較弱；大學(xué)生健康教育的教材相對比較滯后，尚無形成穩(wěn)定的學(xué)科體系［7］。肖正［8］指出高校健康教育課程除以上問題外，還存在課時(shí)安排不足的問題，目前高校健康教育的課時(shí)明顯不足，在僅有的教學(xué)課時(shí)中，健康教育課程內(nèi)容無法得以保證。李明［9］在高校健康教育現(xiàn)狀分析中指出，高校對現(xiàn)代健康教育觀念認(rèn)識(shí)和理解上的存在滯后，很多高校由于思想認(rèn)識(shí)的局限和教學(xué)條件、設(shè)施的不完善，高校健康教育啟動(dòng)相對緩慢；健康教育課程內(nèi)容體系相對不完善，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)大學(xué)生身心全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展的要求；學(xué)生獲得的體育與健康教育的認(rèn)知程度較低，很多學(xué)生由于健康知識(shí)缺乏，沒有樹立健康的觀念，無法形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和科學(xué)合理的生活方式。以高校為基礎(chǔ)的性與生殖教育的相關(guān)知識(shí)、需求與服務(wù)之間還存在較大矛盾，缺乏專門針對大學(xué)的性與生殖的服務(wù)系統(tǒng)，向高校大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的性與健康教育與服務(wù)仍存在較大的阻力［5］。馮婷［10］在高校健康教育教學(xué)模式及效果評價(jià)中還指出高校健康教育教學(xué)方法與手段單一，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，健康教育的老師一般只采用單一呆板的填鴨式、灌輸式和注入式的教學(xué)方法，這種教學(xué)教育活動(dòng)使得多數(shù)學(xué)生的健康行為明顯滯后于健康意識(shí)；健康教育的學(xué)科價(jià)值不受重視，很多高校把健康教育作為一門選修課或一堂講座來對待，導(dǎo)致健康教育大環(huán)境的營造和對高校健康教育的學(xué)科定位出現(xiàn)偏差，健康教育學(xué)科邊緣化。高校健康確實(shí)存在很多問題，形成系統(tǒng)的教育體系和評價(jià)體系需要進(jìn)一步的努力。

4高校大學(xué)生健康教育模式探討

近幾年來，高校大學(xué)生健康教育相關(guān)的研究主要側(cè)重大學(xué)生健康教育課程體系的建立及存在的相關(guān)問題。健康教育模式相對單一，缺乏多樣性。而且缺乏穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，很多高校對健康教育的重視程度較低，還有很多高校沒有健康教育計(jì)劃。健康教育是以傳播健康知識(shí)、改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育，大學(xué)生健康教育的目的是增強(qiáng)大學(xué)生的衛(wèi)生知識(shí)，提高自我保健和預(yù)防疾病的能力；幫助大學(xué)生選擇健康的生活方式，消除危險(xiǎn)因素的影響，促進(jìn)身心健康，改善生活質(zhì)量。高校健康教育與大學(xué)生的健康息息相關(guān)，不同的高校學(xué)生特點(diǎn)存在差異，根據(jù)本校學(xué)生存在的問題，做出適合本高校的健康教育模式至關(guān)重要。目前健康教育還沒有統(tǒng)一的健康教育評價(jià)體系，無法準(zhǔn)確評價(jià)健康教育的結(jié)果。建立統(tǒng)一的高校健康教育評價(jià)體系也是高校健康教育的一項(xiàng)重要工作。如何把健康教育全面建設(shè)，在全校范圍內(nèi)廣泛開展仍是一件值得深思的問題。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，校醫(yī)院借助微信平臺(tái)，普及健康知識(shí)，傳播健康理念，是一種簡單易行的健康教育模式。

參考文獻(xiàn)：

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［4］王平，李海燕．武漢地區(qū)醫(yī)學(xué)生生殖健康知識(shí)狀況調(diào)查［J］．中國衛(wèi)生學(xué)校，2005，26（3）：182－183．

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［7］譚奇余．關(guān)于高校健康教育課程實(shí)施現(xiàn)狀的思考［J］．考試周刊，2011，（44）：177－178．

［8］肖正．高校健康教育課程模式的探索與分析［J］．學(xué)校體育學(xué)，2015，5（20）：132－133．

［9］李明．高校健康教育現(xiàn)狀與對策研究［J］．河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006，14（5）：94－95．

高校健康教育內(nèi)容范文第2篇

關(guān)鍵詞：思想政治教育 生命教育 心理健康教育

生命教育與心理健康教育是高校思想政治教育內(nèi)容的重要組成部分，而目前高校思想政治教育中較多地關(guān)注生命教育或心理健康教育與思想政治教育的契合問題，卻很少關(guān)注生命教育與心理健康教育的契合，雙方契合對高校思想政治教育的發(fā)展有著重要的作用，也成為筆者探討的主題。

一、生命教育與心理健康教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容

1.高校思想政治教育與心理健康教育結(jié)合

高校思想政治教育不再將重點(diǎn)放在道德與社會(huì)層面上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)繼承既定社會(huì)秩序的個(gè)體，而是重視個(gè)人價(jià)值支持個(gè)性化理論教育，實(shí)現(xiàn)人的全面、自由、和諧的發(fā)展，因此，高校的思想政治教育離不開心理健康教育。

首先，心理健康教育可以促進(jìn)思想政治工作取得成效，培養(yǎng)大學(xué)生正確的理想信念和高尚的道德品質(zhì)是高校思想政治工作的主要任務(wù)，而心理健康教育能夠提升學(xué)生的意志、性格等方面的素質(zhì)，同時(shí)幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。

其次，心理健康教育為思想政治教育提供科學(xué)的方法，如通過對學(xué)生心理的測試總結(jié)其德育規(guī)律，以系統(tǒng)的科學(xué)理論改進(jìn)傳統(tǒng)的思想政治教育工作模式，提高思想政治教育的實(shí)效性?？梢?，心理健康教育是高校思想政治教育不可或缺的一部分。

2.高校思想政治教育與生命教育的結(jié)合

高校思想政治教育是按照一定的思想觀念、道德規(guī)范對學(xué)生實(shí)施的教育實(shí)踐活動(dòng)，其目的是培養(yǎng)符合社會(huì)所需要的人才。生命教育是人們對生命價(jià)值的認(rèn)知和對生存能力的培養(yǎng)，通過生命教育，使人更好地感悟和體驗(yàn)生命的意義，表達(dá)對生命情調(diào)的追求和對生命狀態(tài)的關(guān)懷，生命教育可以為思想政治教育營造出生命情感氛圍，對于培養(yǎng)以人為本、全面發(fā)展的思想政治教育理念具有重要的促進(jìn)作用，且能有效地推進(jìn)教育改革的進(jìn)行。因此，生命教育也是高校思想政治教育體系中的有機(jī)組成部分。

可見，心理健康教育與生命教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，心理健康教育與生命教育促進(jìn)了高校思想政治教育的發(fā)展，成為其中重要的組成部分，而在實(shí)施思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中，若能找出心理健康教育與生命教育的契合點(diǎn)，將更有利于高校思想政治教育的健康發(fā)展。

二、高校思想政治教育中生命教育與心理健康教育的契合點(diǎn)

1.生命教育包含了心理健康教育的內(nèi)容，心理健康教育也包含了生命教育內(nèi)容，二者相輔相成

生命教育包括了生物與生理兩個(gè)層面的內(nèi)容，它不但從生理上和倫理上解決了個(gè)人生命與社會(huì)、自然及他人的關(guān)系，而且也從心理上培養(yǎng)學(xué)生的健康人格?？梢钥闯觯逃龑π睦矸矫娴闹匾曇彩切睦斫】到逃闹饕獌?nèi)容和目標(biāo)。此外，心理健康教育同樣也包含了生命教育的內(nèi)容。

大學(xué)生心理健康教育是指教育者運(yùn)用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，它是從個(gè)體教育的心理機(jī)能出發(fā)，通過各種方法和途徑，發(fā)揮個(gè)體的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的和諧發(fā)展。可見，心理健康教育中不但能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，而且也發(fā)揮了心理健康教育的體驗(yàn)優(yōu)勢，讓學(xué)生通過個(gè)體的體驗(yàn)來感受生命的真實(shí)與活力、人生的快樂與價(jià)值，從而積極培養(yǎng)大學(xué)生的生命情感。如大學(xué)生由于感情、就業(yè)、貧困等壓力產(chǎn)生對生命的漠視，在這種情況下，既要以心理健康教育和生命教育兩方面雙管齊下，運(yùn)用心理學(xué)的方法和技術(shù)使學(xué)生感悟生命意義，這樣的任務(wù)同時(shí)也是生命教育的主要內(nèi)容?？梢娦睦斫】到逃型瑯右灿猩逃膬?nèi)容。心理健康教育與生命教育的內(nèi)容相互包含為它們在高校思想政治教育中的契合創(chuàng)造了條件。

2.生命教育與心理健康教育都強(qiáng)調(diào)深層的人文關(guān)懷意識(shí)

“思想政治教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)和提升人的生命關(guān)懷意識(shí)。”人文關(guān)懷是生命關(guān)懷的一個(gè)重要方面，心理健康教育與生命教育在思想政治教育的舞臺(tái)上相遇后因?yàn)槎紡?qiáng)調(diào)深層的人文關(guān)懷而成為思想政治教育的重要內(nèi)容。人文關(guān)懷的實(shí)質(zhì)是理順人與其他對象的關(guān)系、確立人的主體性，從而賦予人生的意義和價(jià)值關(guān)懷，最終實(shí)現(xiàn)人的自由和全面的發(fā)展。

首先，人文關(guān)懷不僅意味著對個(gè)體生命的關(guān)注，更為重要的是要培養(yǎng)健康的生命價(jià)值和人生態(tài)度，生命教育恰好是運(yùn)用生命資源來培養(yǎng)人的道德與修養(yǎng)，通過各種教育方式，實(shí)現(xiàn)人的生命價(jià)值。因此，生命教育中包含著濃厚的人文關(guān)懷意識(shí)。

其次，人文關(guān)懷必然是以尊重生命及個(gè)人尊嚴(yán)為起點(diǎn)，遵循個(gè)體思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，最終是以實(shí)現(xiàn)個(gè)體自由全面的發(fā)展為目的，它可以為個(gè)體活動(dòng)提供精神動(dòng)力和智力支持，使人的生命活動(dòng)在健康的心理狀態(tài)下獲得發(fā)展。“關(guān)懷生命，關(guān)注生命發(fā)展，提升生命品質(zhì)則是所有教育工作者及其社會(huì)教育力量的共同任務(wù)?！币虼?，心理健康教育同樣也不例外，它不但注重從心理體驗(yàn)中培養(yǎng)個(gè)體的心理素質(zhì)，更加重視生命的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷與生命的終極關(guān)懷，肯定生命存在的價(jià)值及其個(gè)體生命價(jià)值對社會(huì)的意義。從這個(gè)意義上講，心理健康教育也包含了人文關(guān)懷的意識(shí)。生命教育與心理健康教育都強(qiáng)調(diào)深層的人文關(guān)懷意識(shí)成為他們的一個(gè)契合點(diǎn)。

3.生命教育與心理健康教育都體現(xiàn)出以人為本的教育理念

生命教育與心理健康教育的本質(zhì)都是以人為本，在高校思想政治教育中主要體現(xiàn)在全面提升學(xué)生的人性、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育實(shí)踐中。生命教育強(qiáng)調(diào)個(gè)體存在生命價(jià)值、追求人生的意義，從生命的體驗(yàn)中理解生命的價(jià)值與意義，從而更加深刻地握著生命與其他對象之間的關(guān)系，使生命個(gè)體在實(shí)現(xiàn)生命意義的同時(shí)提升生命的質(zhì)量。

心理健康教育同樣立足于個(gè)體，運(yùn)用各種技術(shù)手段提高個(gè)體的心理素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)體生命自由全面發(fā)展。從這個(gè)意義上看，在高校思想政治教育中，生命教育與心理健康教育都擔(dān)負(fù)著促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育使命。生命教育與心理健康教育從學(xué)生的教育實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，可見在生命教育與健康教育的整個(gè)過程都體現(xiàn)出以人為本的教育理念。

三、高校思想政治教育中生命教育與心理健康教育契合的途徑

1.在生命教育形式下優(yōu)化心理健康教育課程

心理健康教育課程通過心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方法培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。此外，心理健康教育課程還擔(dān)負(fù)著直接對學(xué)生進(jìn)行生命教育的主要任務(wù)。

在生命教育形式下心理健康教育的根本任務(wù)是重視開發(fā)學(xué)生生命的潛能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，通過對生命意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生消除來自高校生存環(huán)境的心理困擾，如學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、貧困壓力、交往壓力等，使學(xué)生通過心理健康教育課程學(xué)會(huì)應(yīng)對困難和挫折，從而形成對生命的尊重和健康的人格。因此在生命教育形式下應(yīng)該著力優(yōu)化心理健康教育課程。

將生命教育的內(nèi)容融入到心理健康教育的課程之中去，從課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程方法等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，如課程內(nèi)容應(yīng)該能夠解決學(xué)生心理需求，課程目標(biāo)是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為主，課程方法以學(xué)生全面發(fā)展規(guī)律靈活設(shè)置。

總之，生命利益是學(xué)生的根本利益，生命教育也是學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容，心理健康教育的課程設(shè)置要以生命教育的理念來指導(dǎo)，構(gòu)建一種重視生命教育的心理健康教育課程體系，發(fā)揮生命的巨大潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

2.以心理素質(zhì)教育推進(jìn)生命教育的發(fā)展

高校思想政治教育中的生命教育是尊重生命、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值為主要目標(biāo)的，將生命教育與心理素質(zhì)教育結(jié)合的重要舉措即是將生命教育的內(nèi)容融入到心理素質(zhì)之中去，通過心理素質(zhì)教育發(fā)揮生命的創(chuàng)造力，在進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，推進(jìn)生命教育發(fā)展。

目前高校思想政治教育中的生命教育面臨著三大難題，一是蔑視生命，存在自殺現(xiàn)象；二是學(xué)習(xí)生活中經(jīng)受不起挫折，自暴自棄，不懂得生命的價(jià)值及其意義；三是面臨就業(yè)、學(xué)業(yè)、情感這三大壓力時(shí)，不能充分發(fā)揮生命的潛力，激發(fā)生命的內(nèi)在活力，而是一味地頹廢。這三大難題不但是生命教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也是心理素質(zhì)教育所要解決的問題。

因此，我們要針對學(xué)生生命教育中存在的問題組織專題心理健康教育活動(dòng)。如針對學(xué)生的學(xué)業(yè)與就業(yè)壓力，開展奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息的專題心理教育活動(dòng)，針對學(xué)生生活經(jīng)受不起挫折、自暴自棄、蔑視生命等問題，可以組織堅(jiān)持自信、珍愛生命、感恩父母、回報(bào)社會(huì)等專題心理教育活動(dòng)，借用心理教育的技術(shù)手段來喚醒生命意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生珍視生命，了解生命存在的意義和價(jià)值，加深對生命意義和生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)生命教育的發(fā)展。

3.用個(gè)體生命的自我體驗(yàn)、自我認(rèn)知方法促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展

“創(chuàng)造是人的生命力量，生命個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的最高表現(xiàn)形態(tài)，個(gè)體的創(chuàng)造水平的不同，構(gòu)成了不同的生命意義?！毙睦斫】到逃龔娜说淖晕野l(fā)展和本性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)人的創(chuàng)造能使社會(huì)不斷進(jìn)步，而在這個(gè)進(jìn)步中才體現(xiàn)生命的意義。

目前，高校的心理健康教育，方法單一，效果不佳，主要是以教師講座與輔導(dǎo)的形式進(jìn)行的說教式的灌輸教育，學(xué)生很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這種心理健康教育方式不但壓抑了學(xué)生生命成長中的生機(jī)與活力，而且也嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。它所造成的另外一個(gè)方面的影響則是學(xué)生對心理健康教育的排斥，也使學(xué)生的生命變得單一、僵化，讓生命教育在心理健康教育發(fā)展中擱淺，無法發(fā)揮學(xué)生生命自身蘊(yùn)藏著的無限創(chuàng)造潛能，因此，心理健康教育活動(dòng)應(yīng)該從關(guān)注人的生命存在與發(fā)展的視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，體驗(yàn)生命，使他們對自己有全面的認(rèn)識(shí)與把握，通過個(gè)體內(nèi)在的體驗(yàn)、自我認(rèn)知的方法培養(yǎng)其心理健康教育方面的自我認(rèn)識(shí)、自我培養(yǎng)、自我發(fā)展的意識(shí)。如學(xué)生在成長中出現(xiàn)的心理問題或生命困惑，不能單靠心理教育方式，要充分發(fā)揮生命教育的自我體驗(yàn)、自我認(rèn)知的功能，從心理上進(jìn)行輔導(dǎo)，并配以行為的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到生命的價(jià)值與意義，通過這種方法的體驗(yàn)，使他們回歸現(xiàn)實(shí)生活。

我們還可以通過加強(qiáng)情境教育，注重現(xiàn)實(shí)生活中生命的存在，以生命成長的需要為出發(fā)點(diǎn)，將心理健康教育與生命教育進(jìn)行整合，充分運(yùn)用各種方式方法，在進(jìn)行生命教育的同時(shí)，促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展。

4.開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，為生命教育與心理健康教育契合創(chuàng)造條件

高校思想政治教育必然要改進(jìn)教育方法與時(shí)俱進(jìn)，生命教育與心理健康教育作為高校思想政治教育的主要內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)雙方的契合也需要改進(jìn)教育方法，而實(shí)踐活動(dòng)可為生命教育與心理健康教育契合創(chuàng)造條件。

首先，生命教育與心理健康教育要實(shí)現(xiàn)從課堂教學(xué)向課外教學(xué)的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)，很少關(guān)注學(xué)生對世界的理解，也缺乏在實(shí)踐中的體驗(yàn)，因此，學(xué)校不但要開設(shè)生命教育與心理健康教育的課程，而且要優(yōu)化生命教育的課程設(shè)計(jì)，專門設(shè)計(jì)生命教育實(shí)踐課程的單元教育內(nèi)容與目標(biāo)，組織實(shí)施拓展訓(xùn)練類實(shí)踐課程。

其次，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的形式。生命教育與心理健康教育不但要進(jìn)行拓展實(shí)踐類訓(xùn)練，而且也可組織學(xué)生開展志愿服務(wù)類與參觀類活動(dòng)，如引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)服務(wù)，關(guān)心孤兒、老人，進(jìn)行扶貧助困活動(dòng)，還可參觀烈士陵園、戒毒所、預(yù)防艾滋病的展覽等，通過多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對生命意義與價(jià)值的思考，同時(shí)也促進(jìn)了他們的身心健康發(fā)展。這樣將生命教育與心理健康教育同時(shí)推向課外，拓展了學(xué)生視野，使他們在日常學(xué)習(xí)與生活中深刻體驗(yàn)了生命教育的意義與心理健康的重要性。

生命教育包含著心理健康教育的內(nèi)容，而心理健康教育也是生命教育的重要內(nèi)容和必要環(huán)節(jié)，生命教育與心理健康教育的內(nèi)在關(guān)系決定了他們在高校思想政治教育中有契合的可能性，生命教育與心理健康教育的契合是從社會(huì)與精神層面進(jìn)一步促進(jìn)思想政治教育發(fā)展的有效方式，創(chuàng)新雙方契合的途徑可以提高思想政治教育水平與質(zhì)量。

高校健康教育內(nèi)容范文第3篇

1.1心理健康教育重視度不高。盡管目前各大高校學(xué)生的心理問題凸顯，心理健康教育的重要性大大提高，但各高校對心理健康教育的重視卻遲遲沒有跟上腳步。心理健康教育課程寥寥無幾，心理咨詢室形同虛設(shè)，導(dǎo)致心理健康教育不能完全發(fā)揮它的作用。

1.2思想政治教學(xué)中心理健康教育內(nèi)容匱乏。當(dāng)前，高校的思想政治工作中極少有關(guān)于心理健康教育的內(nèi)容。大部分高校仍然以傳統(tǒng)的思想政治教育為主。相對于心理素質(zhì)，高校更注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)等傳統(tǒng)素質(zhì)。我們的思想政治教育教會(huì)了學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)，社會(huì)與自然，個(gè)人與集體，卻忘了教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)自己，如何面對生活。當(dāng)高校一味地注重傳統(tǒng)的思想政治教育，在教學(xué)中忽視心理健康教育的滲透，很多學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)一些心理問題。他們成績很優(yōu)越但卻無法承受社會(huì)競爭的壓力，他們思想道德素質(zhì)很高但卻無法處理感情生活的問題。心理健康教育內(nèi)容的缺失，使學(xué)生得不到全面的發(fā)展。

1.3心理健康教育隊(duì)伍落后。目前，在高校中，擔(dān)任心理健康教育的往往是一些政治老師，班主任，輔導(dǎo)員。這些教育工作者中鮮少有真正掌握心理健康教育知識(shí)的，特別是輔導(dǎo)員。高校的輔導(dǎo)員大多都是剛剛畢業(yè)的年輕人，由于年齡差距較小，他們比較容易融入學(xué)生的世界。但也因?yàn)槟贻p，他們的人生經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，工作能力也還有很多不足。因此，在管理和教育學(xué)生時(shí)，常常只能生搬硬套學(xué)校的規(guī)章制度，無法疏導(dǎo)學(xué)生的苦悶，引領(lǐng)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

2、高校思想政治教學(xué)滲透心理健康教育的策略

2.1高度重視心理健康教育。高校在開展教育的工作中，必須高度重視對學(xué)生的心理健康教育。要將心理健康教育從一種教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學(xué)理念。要充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育對教育工作的重要性。學(xué)校只有真正地重視心理健康教育，才能在工作中很好地貫徹實(shí)施，才能充分發(fā)揮它的作用，幫助學(xué)生擁有健康的心理，塑造健全的人格。

2.2加大心理健康教育在思想政治教學(xué)中的比重。高校的學(xué)生正處于人生中非常重要的成長時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的思想和心理都在向上發(fā)展。因此，心理健康教育不容忽視。而加大心理健康教育在思想政治教學(xué)中的比重，使二者在內(nèi)容和方式上相互結(jié)合，能最有效地指導(dǎo)學(xué)生的思想和心理建設(shè)。例如，傳統(tǒng)的思想政治教育歷來以枯燥無味著稱，學(xué)生對于這種灌輸式的教學(xué)方式比較反感，學(xué)習(xí)的熱情不高，甚至常常反其道而行之，而將心理健康教育的教學(xué)方式運(yùn)用到思想政治教學(xué)上，能夠增加學(xué)生與老師之間的溝通交流，這種交流有助于思想政治教育更具有針對性，效果也更加顯著。并且，當(dāng)學(xué)習(xí)變成一種傾訴心事，表達(dá)意見，抒發(fā)感想，共同交流的平臺(tái)時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。而思想政治教育提供的這個(gè)平臺(tái)，也使學(xué)生的心理問題得以傾訴，感情得以排解，有利于心理健康教育順利開展。

2.3提高心理健康教育水平，建立一支專業(yè)素養(yǎng)高的隊(duì)伍。由于心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的科目，而目前我國高校在這方面的人才還很匱乏，心理健康教育水平還相對落后。這就要求高校必須建立起一支專業(yè)的復(fù)合型隊(duì)伍，這支隊(duì)伍中的教育工作者不僅要精通思想政治教育，也要擅長心理健康教育。為建立這樣一支隊(duì)伍，高?？梢越M織思想政治老師定期參加心理健康教育培訓(xùn)，聘請專業(yè)的心理咨詢師擔(dān)任心理健康教育工作，促進(jìn)思想政治教育工作者與心理健康教育工作者的交流學(xué)習(xí)，使二者發(fā)展成為復(fù)合型人才。

3、結(jié)束語

高校健康教育內(nèi)容范文第4篇

【摘要】本文闡述了高校護(hù)理健康教育的概念、重要性、主要內(nèi)容以及高校護(hù)理健康教育的程序與方法；指出了護(hù)士學(xué)習(xí)理論知識(shí)在高校護(hù)理健康教育過程中的重要性。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理；高校；教育；健康

1 高校護(hù)理健康教育的概念

健康不是一個(gè)絕對的概念，是一個(gè)相對的、動(dòng)態(tài)的概念，因?yàn)殡S著時(shí)代的變遷和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人們對健康的認(rèn)識(shí)程度總是在不斷深化。1948年，世界衛(wèi)生組織在其《》中提出了人類健康的“三維觀”――“健康不只是沒有疾病，而是身體和精神的健康以及社會(huì)適應(yīng)良好的完滿狀態(tài)”。1990年，世界衛(wèi)生組織在有關(guān)文件中對這一定義又進(jìn)行補(bǔ)充，認(rèn)為健康應(yīng)包括4個(gè)方面：身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好以及思想道德健康。健康教育是有組織，有計(jì)劃的、系統(tǒng)的教育活動(dòng)，本質(zhì)上是種干預(yù)措施。

護(hù)理健康教育是一門綜合應(yīng)用學(xué)科，社會(huì)的需要以及專業(yè)自身的發(fā)展，使得護(hù)理健康教育成為了護(hù)理學(xué)專業(yè)最受矚目的學(xué)科之一。高校護(hù)理健康教育是健康教育系統(tǒng)中的一個(gè)分支，它以校區(qū)醫(yī)療部門的護(hù)士為行為主體，以高校全體教職工及學(xué)生為服務(wù)對象所開展的具有護(hù)理特色的健康教育活動(dòng)。

護(hù)理健康教育也是一個(gè)十分寬泛的概念，按教育場所可分為：醫(yī)院護(hù)理健康教育，社區(qū)護(hù)理健康教育，家庭護(hù)理健康教育。按目標(biāo)人群可分為：兒童護(hù)理健康教育，青少年護(hù)理健康教育，婦女護(hù)理健康教育，老年護(hù)理健康教育等；此外還有按教育目的或內(nèi)容進(jìn)行分類的方法。

2 高校護(hù)理健康教育的必要性

護(hù)理健康教育的人群特征與人群健康密切相關(guān)。高校的教職工是一個(gè)特殊群體，他們面臨的壓力較大，大腦長時(shí)間處于緊張狀態(tài)，很少有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，教職工的健康問題已引起有關(guān)部門的重視。不久前，省教育工會(huì)對我省高校教師的健康狀況進(jìn)行了專題調(diào)研。調(diào)研報(bào)告顯示，僅有不到10%的人處于基本健康狀態(tài)，20%的人身體有疾病，而其他70%的人均處于亞健康狀態(tài)，這意味著高校教師的平均健康狀態(tài)處于一個(gè)相對危險(xiǎn)的狀態(tài)，一旦受某些不良因素影響，如：過度疲勞、長期超負(fù)荷工作、精神緊張、營養(yǎng)不良或心里不安等。均可引起疾病突發(fā)。這樣不僅妨礙了個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且對學(xué)科建設(shè)和發(fā)展也有影響。護(hù)理健康教育是通過教與學(xué)，提高人們的健康意識(shí)，從而使人們養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣；并通過有效利用現(xiàn)有的衛(wèi)生保障資源，從根本上改善人們的健康狀況，防患于未然。因此對高校教職工進(jìn)行護(hù)理健康教育非常有必要。

3 高校護(hù)理健康教育的內(nèi)容

上文提到的教職工健康狀況調(diào)研顯示，我省高校教職工一般從40歲開始就會(huì)出現(xiàn)心血管疾病。而消化系統(tǒng)的疾病更是從30歲以后就開始有明顯增加。而且省內(nèi)大部分高校教職工均處于亞健康狀態(tài)，這種情況已經(jīng)引起了有關(guān)方面的高度重視，我們必須根據(jù)高校教職工的健康狀況，對其進(jìn)行相應(yīng)的護(hù)理健康教育。主要內(nèi)容包括以下方面：

3.1 飲食指導(dǎo)：合理恰當(dāng)?shù)娘嬍硨⒂兄诩膊☆A(yù)防及康復(fù)。如高血壓患者宜多吃富含鈣、鉀、纖維的食物，盡量多吃一些新鮮蔬菜、水果，少吃高蛋白、高脂肪、高鹽飲食，少飲或不飲酒。

3.2 心理指導(dǎo)：處于疾病狀態(tài)和亞健康狀態(tài)的人都可能或多或少存在這樣或那樣的心理健康問題，護(hù)理健康教育心理輔導(dǎo)的首要任務(wù)就是幫助他們克服這些問題。使他們減輕心理壓力，在生活中保持輕松愉快的情緒。否則長期的精神緊張，極易導(dǎo)致神經(jīng)――內(nèi)分泌調(diào)節(jié)功能失常。

3.3 作息指導(dǎo)：不宜短期過度勞累或者長時(shí)間超負(fù)荷工作，保證每天至少6小時(shí)的睡眠時(shí)間，注意工作、鍛煉、與睡眠的合理調(diào)配。

3.4 用藥指導(dǎo)：對于那些身體有疾病的教師，要告戒他們謹(jǐn)遵醫(yī)囑，按時(shí)服藥，同時(shí)應(yīng)講清有些藥物可能出現(xiàn)的副作用，嚴(yán)重時(shí)及時(shí)與醫(yī)生和護(hù)士聯(lián)系。

3.5 行為指導(dǎo)：護(hù)士應(yīng)指導(dǎo)患者掌握一定的自我護(hù)理或保持健康的方法，這也是護(hù)理健康教育的重要內(nèi)容。

4 高校護(hù)理健康教育的程序與方法

4.1 高校健康教育的開展步驟:應(yīng)用護(hù)理程序開展健康教育，使健康教育工作有別于以往的衛(wèi)生知識(shí)宣教，不僅僅是一種宣傳手段，而且成為一種護(hù)理和治療手段。要實(shí)現(xiàn)這一目的，應(yīng)正確應(yīng)用護(hù)理程序。高校護(hù)理健康教育程序與應(yīng)用護(hù)理程序開展臨床護(hù)理一樣，包括以下五個(gè)基本步驟：

評估：系統(tǒng)地收集受教育者學(xué)習(xí)需求的資料和信息，進(jìn)行一個(gè)總體評估。

診斷：對病人及其家屬所需健康知識(shí)和幫助的判斷。

計(jì)劃：對將要開展的健康教育活動(dòng)作出具體的安排。

實(shí)施：將計(jì)劃中的各項(xiàng)措施落實(shí)到實(shí)處。

評價(jià)：對教育效果作出判斷，必要時(shí)進(jìn)行重新評估。

4.2 高校健康教育的開展手段:護(hù)理健康教育的方法多種多樣，譬如有講授法、談話法、演示法、讀書指導(dǎo)法、咨詢法、墻報(bào)法等等。其中護(hù)士在為教職工做護(hù)理操作時(shí)進(jìn)行交流是開展健康教育的最好時(shí)機(jī)，其教育效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專門時(shí)間進(jìn)行說教。因?yàn)閷Ψ讲⒉恍枰膊豢赡芟到y(tǒng)地學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)往往來自于自身不適的需要。在與他們的接觸特別是進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)，進(jìn)行必要的講解會(huì)使他們感到放心且得到安慰。因此，與教職工任何接觸的時(shí)間都是進(jìn)行健康教育的好機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這并沒有排除其它方法的可行性。

5 結(jié)語

我國的高校護(hù)理健康教育工作尚處于萌芽階段，需要各方各面的支持與合作。護(hù)士要成為一個(gè)稱職的教育者，其自身的受教育程度是不可缺少的，不然就難以勝任或遭遇尷尬。所以，要成為一名優(yōu)秀的護(hù)士就必須重視理論學(xué)習(xí)，就必須不斷地刻苦努力學(xué)習(xí)。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是做好護(hù)理健康教育的前提。一個(gè)護(hù)士不但要成為稱職的操作者，而且要成為優(yōu)秀的教育者，對開展病人健康教育工作，使病人在就醫(yī)過程中不僅得到身體方面的健康，還要獲得健康知識(shí)上的增加。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉亞新．整體護(hù)理中的醫(yī)護(hù)配合[J]．護(hù)理學(xué)雜志，1998，13(6)：24-25

高校健康教育內(nèi)容范文第5篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；高校；心理健康教育；工作；適應(yīng)模式

從具體的實(shí)踐過程來看，在明確了網(wǎng)絡(luò)背景下我國高校執(zhí)行心理健康教育工作的必要性以后，應(yīng)用型本科高校需著手從構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與線下“一對一”溝通相結(jié)合的方式來推行大學(xué)生心理健康教育工作.在實(shí)施環(huán)節(jié)中，需要進(jìn)一步理順應(yīng)用型本科高校心理適應(yīng)模式的基本內(nèi)容，并且，從大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的內(nèi)容及其實(shí)踐效能等方面來逐步加強(qiáng)高校心理健康教育工作的執(zhí)行力度，以便大學(xué)生及其相關(guān)的心理健康輔導(dǎo)人員能更好地適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，使我國高校心理健康教育發(fā)揮更大的效用.

1目前我國高校心理健康教育工作的模式分析

通過研究我國大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)情況，以及移動(dòng)終端教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)內(nèi)容，能夠得到將我國高校心理健康教育工作逐步推行下去的有效策略，進(jìn)而令整個(gè)心理健康教育的過程真正起到作用，幫助到大學(xué)生解決心理健康方面的實(shí)際問題.另外，我國高校內(nèi)部負(fù)責(zé)心理健康教育工作的教師以及學(xué)生會(huì)干部等人，要能夠從線上教育平臺(tái)篩選出一些有潛在心理問題的大學(xué)生，并與之進(jìn)行線下的“一對一”溝通，如若發(fā)現(xiàn)其存在心理健康問題，則要及時(shí)進(jìn)行教育輔導(dǎo).從長期以來的教育工作中可以看到，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的氛圍中，我國高校心理健康教育工作的適應(yīng)性日益向好，大學(xué)生普遍能夠接受此種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的心理健康教育輔導(dǎo).

1.1高校心理健康教育工作及其適應(yīng)模式

簡單來說，高校心理健康教育工作的展開需要現(xiàn)代教育事業(yè)的總體氛圍良好，無論教職員工還是大學(xué)生群體都對心理健康教育工作有所關(guān)注，并能夠理解該類型教育所具備的教育意義.實(shí)際上，針對一項(xiàng)工作的適應(yīng)模式的研究較為繁瑣，需要與之配套的適應(yīng)機(jī)制來加以鞏固.適應(yīng)機(jī)制指的是環(huán)境內(nèi)的個(gè)體對環(huán)境所產(chǎn)生變化的適應(yīng)，主要可以通過先天或后天的學(xué)習(xí)得來的反應(yīng)方式.從這樣的定義來解讀適應(yīng)機(jī)制，能夠?qū)m應(yīng)模式有一個(gè)更理性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過科學(xué)化的策略來開展我國高校心理健康教育工作.在當(dāng)前紛繁復(fù)雜的社會(huì)形態(tài)之中，大學(xué)生所接觸到的信息十分多元，如若其心理建設(shè)不夠強(qiáng)大，則很可能在繁冗的信息中被淹沒，甚至很可能會(huì)對其人生發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響.對于高校心理健康教育工作而言，需要以一種“溫和”的教育方式來推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，以策略化的方式來緩慢推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代氛圍中的高校心理健康工作.

1.2大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的策略及其實(shí)踐效能

對于當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育而言，構(gòu)建大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)當(dāng)中的師生互動(dòng)模塊十分必要，一方面可以促動(dòng)學(xué)生多與人溝通，另一方面能夠令學(xué)校的教職人員及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，這是推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高等學(xué)校心理健康教育工作的根本意義所在；同時(shí)，更要從不同的角度、以一種合理化的適應(yīng)模式以及差異化的策略來持續(xù)執(zhí)行大學(xué)生心理健康教育，使高校心理健康教育更具實(shí)踐價(jià)值與社會(huì)意義.（1）大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心策略分析.在時(shí)代當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性有目共睹，對于大學(xué)生群體所處的年齡階段而言，需要極強(qiáng)的心理建設(shè)以及思想建設(shè)，才能應(yīng)對紛繁多變的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，避免大學(xué)生出現(xiàn)思想上的誤判.從我國高校思想教育的角度來看，在過去的一段時(shí)期里，往往缺乏針對大學(xué)生心理健康的教育，因此，更需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建一整套相對獨(dú)立的心理健康網(wǎng)絡(luò)教育課程平臺(tái)或模塊，以便于大學(xué)生來此學(xué)習(xí)和交流.實(shí)質(zhì)上，在以往的思想品德教育過程中發(fā)現(xiàn)，針對高素質(zhì)人才的思想教育將直接關(guān)系到我國新時(shí)期社會(huì)建設(shè)的成果，而且，目前我國的國情仍舊十分艱巨，需要一批有文化素養(yǎng)且有堅(jiān)定思想政治基礎(chǔ)的大學(xué)生去推進(jìn)國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及社會(huì)各領(lǐng)域管理.即便是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代環(huán)境中，通過校園網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，進(jìn)行必要的心理健康教育也是十分重要的.無論是綜合類還是專業(yè)類的高校，專門負(fù)責(zé)大學(xué)生心理教育網(wǎng)絡(luò)課程的教職員工或者是學(xué)生社團(tuán)組織都可以在其學(xué)校的公共網(wǎng)站上開辟一個(gè)大學(xué)生心理健康教育板塊，每天更新教育內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、分享，并在課堂教學(xué)的過程中，融合一部分網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，以此來促動(dòng)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái).在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所設(shè)置的該模塊中，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到一些心理健康知識(shí)，而且，還有利于師生間的溝通與交流.（2）大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)作的實(shí)踐效能研究現(xiàn)階段，我國已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)“大數(shù)據(jù)”的時(shí)代環(huán)境中，甚至已經(jīng)有一部分在校學(xué)生或是社會(huì)人員運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的渠道來充實(shí)自己的知識(shí)體系，這是時(shí)展的必然趨勢.所謂“大數(shù)據(jù)”，顧名思義即為通過標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫技術(shù)高效處理的規(guī)模巨大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)信息.縱觀大數(shù)據(jù)時(shí)代的演進(jìn)，可以清楚的發(fā)現(xiàn)，這些“大數(shù)據(jù)”來自于人們在使用電腦、手機(jī)以及其它電子終端設(shè)備時(shí)所留下的痕跡，社交網(wǎng)絡(luò)中的大數(shù)據(jù)信息尤甚，每日的數(shù)據(jù)量不可估量，當(dāng)代大學(xué)生更是手機(jī)不離手，每天大量的信息都是從移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端所獲得的，微信、QQ、微博等溝通方式盛行，因此，學(xué)校在推進(jìn)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的過程中，也要從這些移動(dòng)終端著手來建設(shè)學(xué)校心理健康教育的公共服務(wù)平臺(tái)，以一種平易近人的溫和方式來逐步推進(jìn)心理健康教育的內(nèi)容.對于高校大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)作及其管理而言，需要相關(guān)的工作人員或是執(zhí)行者運(yùn)用較為有效的適應(yīng)模式來推進(jìn)實(shí)際工作，進(jìn)而讓學(xué)生樂于在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)知識(shí)或是結(jié)交友人等等，這是選擇良好的適應(yīng)模式所能夠達(dá)到的效果.

1.3高校學(xué)生心理健康線下“一對一”教育輔導(dǎo)

從國家以往的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，我國每一年畢業(yè)的大學(xué)生群體的數(shù)量較以往有了很明顯的增長，這是國家教育事業(yè)快速發(fā)展的成果，但同時(shí)，我們也能夠看到，有一部分大學(xué)生群體在面臨就業(yè)時(shí)，對自身價(jià)值的衡量并不客觀，甚至偏離了社會(huì)發(fā)展的趨勢，甚至有一些大學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)滋生了心理扭曲的想法，逃避就業(yè)，甚至思想偏激等.因此，在學(xué)校日常的心理健康教育的過程中，不僅要通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)來滲透教育信息給大學(xué)生群體，還需要高校的教職員工與學(xué)生會(huì)管理干部的共同努力，發(fā)現(xiàn)有偏激思想的學(xué)生，并給予正確的心理健康輔導(dǎo)，發(fā)揮“一對一”線下教育指導(dǎo)的作用，扭轉(zhuǎn)個(gè)別大學(xué)生的思想行為意識(shí).

2如何更好地強(qiáng)化我國高校心理健康教育工作的執(zhí)行力度

2.1逐步滲透我國高校心理健康教育工作，促進(jìn)高校教學(xué)管理的穩(wěn)定發(fā)展

從實(shí)際工作來看，高校學(xué)生心理健康教育工作不是一蹴而就的培養(yǎng)教育過程，也并非硬性傳授文化知識(shí)就能夠達(dá)到理想的教育目標(biāo)，而是要在生活中慢慢滲透，尤其是對于處于大學(xué)生而言，教育模式的選擇極為重要，因?yàn)榇髮W(xué)生群體正處在爭取思想獨(dú)立性的階段，絕大部分大學(xué)生都在追求較為自由寬松的思想文化氛圍，如若將一類傳統(tǒng)文化硬灌輸?shù)綄W(xué)生群體當(dāng)中，則極可能適得其反.因此，采取適應(yīng)模式來推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校心理健康教育較為可行.從實(shí)際情況來看，鑒于我國大學(xué)生群體的數(shù)量與日俱增，大學(xué)生群體的素質(zhì)在一定程度上代表著我國總體教育的成果，從另一個(gè)角度來看，大學(xué)生群體所承載的是傳統(tǒng)文化與人類智慧，只有在正確的人生觀、價(jià)值觀的影響之下，才能將這些文化與智慧轉(zhuǎn)換為有利于社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力之源.所以，在當(dāng)前新媒體時(shí)代背景下的高校學(xué)生心理健康教育以及思想政治教育都十分重要.高校要盡可能采取科學(xué)化的教育策略來推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)心理教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在愉悅氛圍中堅(jiān)定其自身的未來奮斗目標(biāo)，樹立其正確的人生觀、價(jià)值觀以及職業(yè)觀.

2.2將高校心理健康教育工作與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合