前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中地理課堂基本要求范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中地理課堂基本要求范文第1篇

【關(guān)鍵詞】新課程理念;初中地理教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)08-0134-01

有效教學(xué)(effective teaching)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能運(yùn)動(dòng)后,引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。隨著我國(guó)初中新課程改革的大力推進(jìn),有效教學(xué)也受到了我國(guó)教育學(xué)界越來(lái)越多的關(guān)注。

那么,如何在新課程理念下提高初中地理教學(xué)的有效性是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、提高學(xué)生地理素養(yǎng)和能力、促進(jìn)地理有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題,也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。本文立足于新課程理念下有效性教學(xué)的內(nèi)涵和基本特征,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討初中地理課堂有效教學(xué)的策略。

1 新課程理念下的有效性課堂教學(xué)

提高初中地理課堂教學(xué)的有效性,最大限度地挖掘?qū)W生潛能,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,是廣大地理教師所共同追求的。然而,什么是有效性課堂教學(xué),其基本特征是什么是我們首先要回答的問(wèn)題。

1.1 有效性課堂教學(xué)的內(nèi)涵:我國(guó)中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”、“改變地理學(xué)習(xí)方式”、構(gòu)建開(kāi)放式地理課程的課程理念。新課程理念要求實(shí)現(xiàn)有效的地理課堂教學(xué),以提高學(xué)生地理素養(yǎng)和能力、促進(jìn)地理有效學(xué)習(xí)。

“有效”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的釋義為能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。有效課堂教學(xué)就是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,在特定的課堂范疇,在特定的時(shí)間范疇,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求。

具體來(lái)說(shuō),實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的基本條件是教學(xué)要符合教學(xué)規(guī)律,否則要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)只能是句空話;教學(xué)有效果是有效課堂教學(xué)的基本要求,是指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的相吻合;教學(xué)有效率是有效課堂教學(xué)的最高目標(biāo),教學(xué)活動(dòng)本身是一種精神性生產(chǎn)活動(dòng),指時(shí)間合理的?充分的利用,追求有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。

1.2 有效性課堂教學(xué)的基本特征:有效課堂教學(xué)的基本目標(biāo)是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展?！邦A(yù)期的”是指學(xué)生所期望的,教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)好的、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)與任務(wù);“應(yīng)有的”是指學(xué)生自己力所能及的、應(yīng)該達(dá)到的“進(jìn)步與發(fā)展”目標(biāo)。只要是取得了自己應(yīng)有的“進(jìn)步和發(fā)展”就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為是“有效課堂教學(xué)”。因此,有效課堂教學(xué)的基本特征包括:

第一,以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本。教師要有“對(duì)象”意識(shí),教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲,離開(kāi)“學(xué)”,就無(wú)所謂“教”,因此,教師必須確立學(xué)生的主體地位,樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。

第二,關(guān)注教學(xué)的實(shí)際效益。圍繞“用師生的較少的精力和時(shí)間,取得較大的進(jìn)步和發(fā)展”這一宗旨,全方位地提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)效率。

第三,引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)?！敖獭钡淖罱K目的是為了不“教”,是為了學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)。一切以學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),努力培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力。教師要提供和創(chuàng)造適宜的教學(xué)條件,促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí),這是有效課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

2 新課程理念下初中地理有效性課堂教學(xué)的策略

在地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念里,地理教學(xué)更加注重的是教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么,如何提升地理課堂的有效性是廣大地理教師面臨的普遍問(wèn)題。基于此,我們將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討初中地理課堂有效教學(xué)的策略。

2.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情:布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)的最初刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣,即主要是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī),而不是諸如等級(jí)、獎(jiǎng)賞、競(jìng)爭(zhēng)之類的外來(lái)目標(biāo)。因此教師要善于在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

新課程強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科是一門自然學(xué)科,涉及的領(lǐng)域非常廣泛,學(xué)生在日常生活中遇到的許多問(wèn)題和現(xiàn)象都與地理有關(guān),也是學(xué)生感興趣的問(wèn)題,把這些問(wèn)題作為課堂上與學(xué)生互動(dòng)的切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)。在課上,經(jīng)常以這樣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),或者說(shuō)出學(xué)生熟悉的現(xiàn)象,從而引發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題。

2.2 充分開(kāi)發(fā)、利用地理課程資源,豐富地理課程內(nèi)容:這里所說(shuō)的地理課程資源,并不單純是指地理教科書的內(nèi)容,它的范圍相當(dāng)廣泛,包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其所在生活環(huán)境(學(xué)校、社區(qū)、家庭)校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等。

新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的開(kāi)放性,作為教師,我們要改變過(guò)于注重教科書的傾向,而要明確“教材”不局限于教科書,而是指與教科書有關(guān)的豐富多彩的教學(xué)資源。豐富的教學(xué)資源也是一種知識(shí)載體,它既是教師教學(xué)的輔助工具,又是學(xué)生的認(rèn)知工具。

2.3 利用新教材的閱讀材料與活動(dòng)題,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng):芝加哥大學(xué)教授萊恩·艾斯奎斯認(rèn)為,教學(xué)應(yīng)該是真正意義上的雙邊活動(dòng),不僅要看重結(jié)果,更要看重過(guò)程。課堂教學(xué)如果沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的參與,無(wú)論怎樣高明的教師也無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。因此,在地理教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的程度。同時(shí),“以學(xué)生為本”的新課程理念,要求學(xué)生成為課堂的主人,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中那種以老師為主的課堂教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

新教材突出了地理學(xué)科的特點(diǎn),在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中加大了“活動(dòng)”的力度,教材中的“活動(dòng)”成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。通過(guò)“活動(dòng)”這種形式,不但能復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí),而且還能承擔(dān)一部分新知識(shí)的教學(xué),能夠切實(shí)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去,增強(qiáng)了教材的探究性和實(shí)踐性。

初中地理課堂基本要求范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；質(zhì)量；對(duì)策

如今新課改已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，對(duì)初中各科的教學(xué)都產(chǎn)生了很大的影響，作為初中基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)地理的影響也不小。新課改所提倡的精神對(duì)初中地理提出了新的挑戰(zhàn)，也使得人們發(fā)現(xiàn)初中地理教學(xué)存在的問(wèn)題，其中一個(gè)最突出的問(wèn)題就是當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量不高。作為新時(shí)期的初中地理教師，如何運(yùn)用新課改的理念，分析當(dāng)前初中地理的教學(xué)現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是擺在他們面前的課題。

一、我國(guó)初中地理教學(xué)質(zhì)量不高的分析

1. 教學(xué)思想落后。當(dāng)前新課改正在積極推行中，也帶來(lái)了一些全新的教學(xué)思想，但在我國(guó)大部分地區(qū)的初中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想還是占據(jù)了主導(dǎo)地位，我國(guó)大多數(shù)初中地理教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)思想為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是初中地理教師還是堅(jiān)持以教師、課堂和教材為中心，堅(jiān)持知識(shí)的單方面的傳授，忽視學(xué)生的主體性，教師在課堂上具有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的接受地位；二是初中地理教師還是受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上是根據(jù)考試大綱以及考試內(nèi)容而定，完全不考慮學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，而且教師只是讓學(xué)生把考試要考的內(nèi)容死記硬背，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教學(xué)淪為了考試的附屬品。

2. 教學(xué)方法過(guò)于單一枯燥，課堂氣氛不活躍。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)初中地理教師還是采用“一言堂”或“滿堂灌”等這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法如今已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的變化以及新課改的要求。那些傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師在課上把事先備好的內(nèi)容講授給學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)講、做筆記，師生之間沒(méi)有互動(dòng)，教師自顧自的把知識(shí)傳授，對(duì)于初中生那樣一個(gè)活潑好動(dòng)的群體來(lái)說(shuō)毫無(wú)興趣可言，學(xué)生上課提不起精神，課堂氣氛死氣沉沉。

3. 教師隊(duì)伍建設(shè)落后。教師是教學(xué)的實(shí)施者，在教學(xué)中其主導(dǎo)作用，教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。只有建立起一支穩(wěn)定的、專業(yè)的初中地理教師隊(duì)伍，地理教學(xué)的質(zhì)量才可以保證。但現(xiàn)在一些初中由于物質(zhì)條件的限制以及學(xué)校對(duì)地理教學(xué)的不重視，不少地理教師的專業(yè)水平不高，教學(xué)水平也比較差，甚至不少教師都不具備地理探究精神和能力，影響著中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1. 加強(qiáng)教師的專業(yè)化建設(shè)，更新教學(xué)觀念。在初中地理的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校一定要注意地理教師隊(duì)伍的建設(shè)，主要包括兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)，學(xué)校要提高教師的地理專業(yè)水平，使教師能夠精通地理學(xué)科，通過(guò)教師培訓(xùn)以及講座等形式，培養(yǎng)教師的實(shí)地觀察能力、地理思維能力、獨(dú)立科學(xué)探究的能力等，并且成立地理教學(xué)科研小組，組織教師定期對(duì)地理學(xué)科進(jìn)行探討，提高其專業(yè)水平；二是促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，努力學(xué)習(xí)全新的教育理論和教學(xué)方法，積極去理解和認(rèn)識(shí)新課改所倡導(dǎo)的精神，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)的目的，使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)。

2. 充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)于傳統(tǒng)的教具來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。它使得教學(xué)不在枯燥無(wú)味，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展示出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)它還可以有效的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富了課堂教學(xué)過(guò)程。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可充分利用多媒體的功能。例如在講到人教版教材中關(guān)于美國(guó)這一節(jié)中，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)美國(guó)概況的一些圖片，并播放美國(guó)的紀(jì)錄片，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹美國(guó)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情、物產(chǎn)資源等，增加學(xué)生對(duì)美國(guó)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外教師也可利用多媒體來(lái)進(jìn)行難點(diǎn)教學(xué)。例如在講到黃河下游流域面積小這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體模擬演示黃河中游途徑黃土高原，攜帶的泥沙在下游華北平原沉積，抬高河床成為“地上河”的過(guò)程，讓學(xué)生明白這樣的高出地面的河床無(wú)法接納沿途支流，從而造成了這一反常態(tài)現(xiàn)象，幫助學(xué)生深入淺出地掌握了教學(xué)難點(diǎn)。

3. 改善教學(xué)方法，實(shí)施合作教學(xué)。初中生的一個(gè)很大的心理特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，所以死板的教學(xué)方法激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且新課改的一個(gè)基本要求就是要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，所以在初中地理課堂教學(xué)中，教師要改變教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生參與的熱情，把學(xué)生納入教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在合作教學(xué)中理解地理知識(shí)。例如在講到氣候時(shí)，教師可以把學(xué)生分組，每個(gè)小組專門研究不同的氣候，如熱帶季風(fēng)氣候，溫帶草原氣候等，小組學(xué)生運(yùn)用多種途徑進(jìn)行探究，并相互討論合作，最后教師讓小組講出得出的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的氣候進(jìn)行比較。

4. 注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。初中地理是一門與實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，教師要在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力。例如在講到黃河治理的知識(shí)時(shí)，教師要求學(xué)生事先通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)黃河存在的憂患等方面資料，并且下載了一組介紹黃河領(lǐng)域荒漠化、水土流失、洪澇災(zāi)害等紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣更加有效地對(duì)黃河進(jìn)行治理。學(xué)生對(duì)照黃河流域現(xiàn)狀，積極發(fā)言，分別提出了相應(yīng)的措施。這樣學(xué)生在思考中綜合運(yùn)用了多種知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，同時(shí)也提高了學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邢繼德，林成策. 初中地理新課程教學(xué)法[M].開(kāi)明出版社，2003.11.

初中地理課堂基本要求范文第3篇

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式正不斷創(chuàng)造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新活力。同理，“互聯(lián)網(wǎng)+”初中地理課程的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生新變化和新活力。本文在介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”及其思維的基礎(chǔ)上，將對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”初中地理課程教學(xué)的新變化進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；互聯(lián)網(wǎng)思維；初中地理課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0186-02

有人把互聯(lián)網(wǎng)思維的精髓總結(jié)為：①用戶思維；②簡(jiǎn)約思維；③極致思維；④迭代思維；⑤流量思維；⑥社會(huì)化思維；⑦大數(shù)據(jù)思維；⑧平臺(tái)思維；⑨跨界思維。其實(shí)這些思維都不是互聯(lián)網(wǎng)思維的核心和實(shí)質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)思維的實(shí)質(zhì)應(yīng)是隨著信息處理方式的改變，而導(dǎo)致的人們思維方式的變化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)非平面、立體化、無(wú)中心、無(wú)邊緣的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，人們收集、存儲(chǔ)、傳輸、處理信息的速度越來(lái)越快。正是借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)信息處理速度的加快，誕生了基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的商業(yè)民主化和用戶至上等思維方式。這些思維方式與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)模式結(jié)合就會(huì)帶來(lái)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整、質(zhì)量提升，最終獲得新的發(fā)展活力。這就是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾新”的時(shí)代背景下形成的“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維理念。這一理念對(duì)我們的教育行業(yè)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)會(huì)帶來(lái)怎樣的改變？我們將圍繞這一理念對(duì)初中地理課程教學(xué)產(chǎn)生的新變化進(jìn)行總結(jié)。

一、地理課程教學(xué)理念需要借助互聯(lián)網(wǎng)思維的理念進(jìn)行創(chuàng)新

我國(guó)2013版新地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求：地理課程在內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。這說(shuō)明現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力有巨大的作用。這種作用不僅體現(xiàn)在技術(shù)上盡可能支持課堂教學(xué)方式方法的改革，更體現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念需要借助互聯(lián)網(wǎng)思維的理念進(jìn)行創(chuàng)新。根據(jù)企鵝智庫(kù)2015年5月5日發(fā)表的《互聯(lián)網(wǎng)+紅利時(shí)代――九大傳統(tǒng)行業(yè)在線經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型報(bào)告》的調(diào)查顯示（圖1）超過(guò)一半的人對(duì)傳統(tǒng)教育服務(wù)的滿意度為一般，城市不滿意的比例總體大于40%，而且城市滿意度比農(nóng)村滿意度低。那么傳統(tǒng)教育的痛點(diǎn)主要是什么呢？根據(jù)同樣的調(diào)查顯示（圖2）傳統(tǒng)教育行業(yè)排在第二位的痛點(diǎn)是課程枯燥、互動(dòng)少，無(wú)論城市還是農(nóng)村的比例都超過(guò)了30%。這反映了傳統(tǒng)教育的弊端是無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。尤其是不能根據(jù)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)路徑，為他們打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這也表明傳統(tǒng)課堂教學(xué)還是老師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，所以缺少互動(dòng)。這樣一來(lái)學(xué)生在課堂中的主體作用也就根本不存在。如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，打造學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體念。我們不妨借助互聯(lián)網(wǎng)“用戶至上”的理念進(jìn)行思考。教師如果能根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和知識(shí)儲(chǔ)備狀況，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生“尖叫”的課堂學(xué)習(xí)情景。這樣不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，而且能喚起學(xué)生互動(dòng)的熱情，產(chǎn)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體念。所以借助互聯(lián)網(wǎng)用戶至上的理念，像廠商通過(guò)為用戶提供個(gè)性化需求的產(chǎn)品、能牢牢抓住消費(fèi)者那樣，課堂上教師如能做到時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為重點(diǎn)，這樣的課堂或課程就能深深地吸引住每位學(xué)生。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)地理課程內(nèi)容的開(kāi)放

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)非平面、立體化、，無(wú)中心、無(wú)邊緣的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，人們收集、存儲(chǔ)、傳輸、處理信息的速度越來(lái)越快。借助互聯(lián)網(wǎng)信息處理速度變化的核心思維，可以更有效地構(gòu)建開(kāi)放式初中地理課堂。比如在對(duì)人教社2013版初中地理八年級(jí)上冊(cè)“自然災(zāi)害”一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中。教師引導(dǎo)學(xué)生一起盤點(diǎn)2013年中國(guó)的自然災(zāi)害，通過(guò)圖片、視聽(tīng)等多媒體資料帶領(lǐng)學(xué)生回顧梳理他們所了解或親身經(jīng)歷的各種災(zāi)害，最終整理出如圖所示的2013中國(guó)自然災(zāi)害盤點(diǎn)圖。借助盤點(diǎn)圖，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納我國(guó)自然災(zāi)害的基本特點(diǎn)和時(shí)空分布特征時(shí)就可取得水到渠成的效果。在這一教學(xué)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息處理能力，突破課本教學(xué)素材的局限性，充分利用來(lái)源于“生活世界”和學(xué)生自身經(jīng)歷及學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的豐富素材，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的開(kāi)放性。同時(shí)將不同時(shí)空的災(zāi)害整理成盤點(diǎn)圖，有效地幫助學(xué)生體驗(yàn)和感知空間位置，發(fā)展學(xué)生的空間能力。我們知道：“地理課程要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！彼越柚ヂ?lián)網(wǎng)信息處理速度變化的核心思維，可有效地實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等教學(xué)形態(tài)的開(kāi)放性，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”助力地理課程教學(xué)時(shí)空的拓展延伸

教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放性是地理課程開(kāi)放性表現(xiàn)之一。教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放性就是要求地理學(xué)習(xí)不再局限于課堂與校內(nèi)的時(shí)間，學(xué)習(xí)空間也應(yīng)得到進(jìn)一步拓寬、延伸?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)條件下，信息的傳播突破了空間的限制，所以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)跟教育結(jié)合就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空的拓展延伸。比如在學(xué)習(xí)2013版初中地理八年級(jí)下冊(cè)第五章“中國(guó)的地理差異”時(shí)，因?qū)W生沒(méi)有親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，加之普遍存在的空間概念（包括空間位置、空間距離、空間關(guān)系）的感悟能力差、“心里圖像”與實(shí)際圖像差異較大的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)難于理解我國(guó)地理區(qū)域差異大這一特點(diǎn)，也就影響了他們對(duì)我國(guó)四大地理區(qū)域劃分的學(xué)習(xí)和掌握。如何有效的解決這個(gè)問(wèn)題呢？此時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)交互的技術(shù)條件，發(fā)揮它通過(guò)QQ、微信、微博、論壇等聊天工具能將全國(guó)乃至世界的人迅速匯聚的媒介功能。首先由教師或?qū)W校層面組建有關(guān)“比較我國(guó)四大地理區(qū)域差異”的群組（包括QQ、微信、微博、論壇等），并由教師或?qū)W校組織學(xué)生參與。然后來(lái)自不同區(qū)域的同學(xué)通過(guò)聊天交流、曬照片、寫微博等方式介紹本區(qū)域自然景觀、飲食文化、氣候變化、農(nóng)牧特產(chǎn)等與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，方便其他區(qū)域的同學(xué)獲得更直觀深刻的體驗(yàn)，減少“心理圖像”與實(shí)際圖像差異。最后由學(xué)生通過(guò)比較歸納、總結(jié)整理得出我國(guó)不同區(qū)域特征差異大的基本特點(diǎn)，進(jìn)而幫助他們更好地理解我國(guó)四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)、界線和范圍大小、自然環(huán)境特征等知識(shí)點(diǎn)，從而為學(xué)生進(jìn)行區(qū)域地理的學(xué)習(xí)開(kāi)好頭。當(dāng)然隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，教師不僅能利用大數(shù)據(jù)提供的地理數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生處理、分析地理信息資料的能力，而且能借助在線教育為每位學(xué)生提供個(gè)性化的授課，甚至未來(lái)借助人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)的IT技術(shù)的變革，加上教育內(nèi)容和教育模式的改變，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)有望推出智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)?？傊ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)+地理課程教育將使地理教學(xué)的時(shí)空無(wú)限拓展延伸。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式正不斷創(chuàng)造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新活力。同樣，將互聯(lián)網(wǎng)的思維理念、技術(shù)優(yōu)勢(shì)與初中地理課程教學(xué)的基本要求相結(jié)合，必然會(huì)帶來(lái)初中地理教學(xué)的許多新變化。以上幾點(diǎn)就是筆者根據(jù)一線教學(xué)感受做出的總結(jié)，希望得到大家的指正。

參考書目：

初中地理課堂基本要求范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中地理；借鑒；教學(xué)實(shí)踐

傳統(tǒng)的地理教學(xué)就是向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R(shí)，教師為了教而教，學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背，學(xué)習(xí)效果不佳。如何夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是當(dāng)下地理教學(xué)中的重難點(diǎn)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)借鑒其他學(xué)科的教學(xué)特色，有效地融入地理課堂，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。本文就此進(jìn)行初步探析，以供參考。

一、挖掘視聽(tīng)素材，吸引學(xué)生注意力

初中學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散。教師教學(xué)過(guò)程中講解的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)變成教師的獨(dú)角戲，而大多數(shù)學(xué)生不為所動(dòng)。教學(xué)中可適當(dāng)精選優(yōu)美的民族音樂(lè)和風(fēng)光片來(lái)活躍課堂氣氛，比方講亞洲地形時(shí)，播放劉歡和韋唯演唱的1990年亞運(yùn)會(huì)主題曲《亞洲雄風(fēng)》，并把歌詞打在投影片上，讓大家一起跟著唱，唱過(guò)后利用歌詞和學(xué)生一道分析亞洲地形的主要特點(diǎn)。

在選材的過(guò)程中，基本要求是與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，此外要力求特色鮮明，畫面優(yōu)美，解說(shuō)風(fēng)趣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。太正統(tǒng)古板的介紹片一般不宜選播，否則既費(fèi)時(shí)間，效果又不佳。另外，在看之前一定要提出一些思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生有目的性地收聽(tīng)、收看。時(shí)間要控制得當(dāng)，要講完預(yù)設(shè)的課堂內(nèi)容，最好控制在15分鐘以內(nèi)。再則播放的素材可以是來(lái)自學(xué)校的電化教室，但最好是教師自己搜集，這樣得到的素材，內(nèi)容新，質(zhì)量高，才有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、借鑒文史政等課程的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，把表演引入地理課堂

過(guò)去筆者設(shè)置過(guò)“課堂5分鐘地理知識(shí)介紹”的活動(dòng)，以演講為主，形式單一，加上學(xué)生水平參差不齊，效果并不理想。細(xì)細(xì)想來(lái)，學(xué)生的能力也是多方面的，發(fā)揮他們的專長(zhǎng)，才能讓他們獲得成就感，才能使他們積極參與到活動(dòng)中來(lái)。不妨把多樣的表演引入地理課堂，比如可讓唱歌好的學(xué)生，課前找個(gè)音樂(lè)伴奏帶，在課堂上領(lǐng)唱或獨(dú)唱一首特色民歌，像《北國(guó)之春》《鈴兒響叮當(dāng)》《莫斯科郊外的晚上》《牧羊曲》等民歌都是不錯(cuò)的選擇；會(huì)拉琴的同學(xué)表演一段獨(dú)奏；而平時(shí)調(diào)皮又有一定表演才能的同學(xué)不妨表演外國(guó)民俗，如澳大利亞毛利人的碰鼻禮、三大宗教的不同禱告形式、不同國(guó)家的舞蹈等。在講國(guó)家地理時(shí)，可分別請(qǐng)一些同學(xué)事先熟知一些國(guó)家的主要地形、氣候、河流、物產(chǎn)、城市、工業(yè)產(chǎn)品、娛樂(lè)風(fēng)俗等常識(shí)，然后組織一個(gè)課堂吹牛比賽“夸夸×國(guó)好”，幾個(gè)同學(xué)分別代表不同的國(guó)家，誰(shuí)的牛皮吹的不正確就下臺(tái)。有條件的活，節(jié)日時(shí)可組織一場(chǎng)世界風(fēng)情表演大會(huì)，把全班同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，內(nèi)容可以是各國(guó)民歌演唱、地理小品、民樂(lè)演奏、時(shí)裝表演、地理游戲等，最終結(jié)合學(xué)生民主評(píng)議和教師評(píng)審來(lái)評(píng)比優(yōu)秀節(jié)目。

三、通過(guò)開(kāi)展“地理圖片展”，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念及觀察能力

每一個(gè)國(guó)家都有其獨(dú)特的風(fēng)光、服飾、建筑、娛樂(lè)活動(dòng)……利用課堂或課外時(shí)間，可以讓學(xué)生畫一畫反映各國(guó)具有代表性的動(dòng)物、建筑、風(fēng)光、娛樂(lè)、服飾等圖畫，還可師生一起搜集中外地理風(fēng)光的照片及資料，最終在適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)進(jìn)行展出或評(píng)比，提高學(xué)生參與的積極性。也可以利用畫地圖來(lái)學(xué)地理，課前可要求學(xué)生準(zhǔn)備一張透明紙，描繪出一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的輪廓，然后講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就把它寫畫在圖上，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)講完，它的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)也就相應(yīng)畫在了圖上，比直接用現(xiàn)成的地圖講記憶效果更好，學(xué)生的注意力更集中。

四、通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲望

初中地理課堂基本要求范文第5篇

摘要：地理作為一門獨(dú)立的科學(xué)，它對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著特殊的重要意義，通過(guò)中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不僅可以獲得地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還可以了解工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)等涉及資源與能源的問(wèn)題。地理課教學(xué)不僅可以訓(xùn)練地理基本技能，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。在地理教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)教法，聯(lián)系生活，關(guān)注熱點(diǎn)教育，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，是提高地理課堂教學(xué)效果的重要因素。

關(guān)鍵詞：改進(jìn)教法提高中學(xué)地理課堂教學(xué)有效性

地理作為一門獨(dú)立的科學(xué)，它對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著特殊的重要意義，通過(guò)中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不僅可以獲得地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，如地球和地理環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地形、氣候、水文、土壤和生物等自然地理要素特征；而且還可以了解工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)等涉及資源與能源的問(wèn)題等。在地理課上得以訓(xùn)練地理基本技能，如閱讀和使用地圖、收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)、進(jìn)行簡(jiǎn)單氣象觀測(cè)、野外實(shí)習(xí)和地理調(diào)查等；可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，如通過(guò)天象觀測(cè)等培養(yǎng)宏觀觀察能力；同時(shí)還進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)際意識(shí)教育，辯證唯物主義教育及環(huán)境意識(shí)教育等，讓學(xué)生德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展。地理教學(xué)如此重要，那么，如何提高中學(xué)地理課堂教學(xué)的有效性呢？

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)教法，提高課堂教學(xué)效果

初中地理新課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系更為密切，許多課題已不僅僅是課堂教學(xué)所能解決的問(wèn)題，因此，大膽開(kāi)展課題研究，更新教育教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法是適應(yīng)新課程教學(xué)的前提，改革傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法，是新教育理念對(duì)教師提出的要求。傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法在很大程度上，已不適應(yīng)新教材教學(xué)，以灌輸知識(shí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育是“以教師為中心”，并企圖以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去度量個(gè)性不同的學(xué)生，這實(shí)際上已違背了人的本性和教育目標(biāo)。初中地理新教材研究性課題的開(kāi)設(shè)，不僅符合初中生的年齡特征，更有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。新課程實(shí)施以來(lái)，結(jié)合地理課堂教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展了地理研究性課題的學(xué)習(xí)，多次走出課堂，出外調(diào)查、研究，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生活化，社會(huì)化，具體化，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。如教學(xué)“自然環(huán)境”、“人文環(huán)境”兩節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅了解了我國(guó)地理知識(shí)環(huán)境知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)經(jīng)緯度不同的地區(qū)氣候的變化關(guān)系，氣候的變化是受緯度位置和海陸位置的影響，亞洲的氣候具有復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候顯著和大陸性氣候分布廣的特點(diǎn)。知道了人口增長(zhǎng)對(duì)土地的壓力，由于大量墾荒種糧，加重水土流失和土地沙石化對(duì)人類造成的危害以及所形成的惡性循環(huán)。特別是對(duì)生存的環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步加深。研究性課題不再是“課堂灌輸—課后復(fù)習(xí)考試—檢查”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)自身的研究實(shí)踐過(guò)程變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)—應(yīng)用—發(fā)展知識(shí)的過(guò)程，讓他們學(xué)會(huì)到那里去找所需要的信息知識(shí)，學(xué)會(huì)找誰(shuí)合作可能解決問(wèn)題。在初中開(kāi)展地理研究性課題，改變了一味室內(nèi)教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了地理課堂教學(xué)效果。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘地理課程資源，關(guān)注熱點(diǎn)教育

對(duì)初中地理新課程的教學(xué)，不僅要把握好教材基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)要求應(yīng)把最新的環(huán)境理念、可持續(xù)發(fā)展理念以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口、城市、新農(nóng)村建設(shè)等變化的最新內(nèi)容補(bǔ)充到地理課堂教學(xué)中去，一方面能使學(xué)生運(yùn)用地理理論解決實(shí)際問(wèn)題，在進(jìn)行地理時(shí)事教育的同時(shí)，達(dá)到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)自然資料的內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)我國(guó)有豐富的煤資源的同時(shí)，必須指出由于燃煤而帶來(lái)的環(huán)境污染的日益嚴(yán)重。以加強(qiáng)對(duì)“發(fā)展新能源和可再生能源，推廣能源綜合利用和節(jié)能技術(shù)”的理解，在學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸知識(shí)時(shí)，結(jié)合亞歐大陸橋，第二次大陸橋的學(xué)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)充我國(guó)關(guān)于西部大開(kāi)發(fā)的內(nèi)容。如教學(xué)“西部大開(kāi)發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，使用權(quán)學(xué)生裝了解到新疆的棉花、甜菜和多種瓜果以產(chǎn)量豐富，品質(zhì)優(yōu)良聞名遐邇，了解了新疆的油氣資源潛力巨大。石油、天然氣儲(chǔ)量占全國(guó)陸地總量的三分之一。同時(shí)，以近年來(lái)國(guó)家實(shí)施的“西氣東送”、“西電東送”等工程充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，特別是講到“西氣東送”工程在施工過(guò)程中，為了不破壞沿線生態(tài)環(huán)境，工程嚴(yán)格規(guī)定28米寬的施工區(qū)域，工程施工決不允許超出范圍，施工中盡量避免破壞地表植被，廢物全部回收處理，土石方全部回填，并在施工結(jié)束后恢復(fù)自然面貌的案例，進(jìn)行了西部大開(kāi)發(fā)的時(shí)事地理內(nèi)容的重要補(bǔ)充，不僅進(jìn)行了知識(shí)傳授，同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)們獻(xiàn)身西部建設(shè)的意念。

三、利用教學(xué)案例，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果