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高中地理線上教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中地理；有效教學(xué)；策略方法

一、高中地理教學(xué)提高有效性策略的基礎(chǔ)

高中地理課程的教學(xué)首先要重視學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，重視基本地理理論的闡述，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)教材有一定的熟悉程度，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)要有詳細(xì)的計(jì)劃和條件，通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知達(dá)到實(shí)踐和理論的結(jié)合，可以運(yùn)用所吸收的地理知識(shí)來(lái)解釋身邊出現(xiàn)的現(xiàn)象。教師在教學(xué)方面要注意的問(wèn)題是關(guān)于教學(xué)方式的革新和變化，讓教學(xué)的情景模式多變有靈活性，在教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理課程的態(tài)度保持在高熱度的水平線上，促進(jìn)學(xué)生的自我思維能力和學(xué)習(xí)能力，督促學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意地理學(xué)科較強(qiáng)的綜合性，讓學(xué)生直觀的通過(guò)身邊的情景來(lái)模擬研究地理知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)地理知識(shí)有更深刻的認(rèn)知和理解。教師在教學(xué)中要時(shí)刻豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵，充實(shí)自己的教學(xué)能力修養(yǎng)，讓自己對(duì)地理教材的內(nèi)容了解深刻，對(duì)地理知識(shí)的理論講解熟悉把握。關(guān)注新課程改革制度的要求和理念也是地理教師的首要職責(zé)和任務(wù)，對(duì)新的課程要求和標(biāo)準(zhǔn)要牢記于心，對(duì)于課程的講解過(guò)程要穿插新課改理念，讓教學(xué)模式多變，有助于學(xué)生對(duì)地理課堂的深入了解和認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)擁有更多的熱情。這些都是提高高中地理課堂有效性的基礎(chǔ)實(shí)踐步驟。

二、提高高中地理課程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略方法

教師在教學(xué)中不僅僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，融入地理學(xué)習(xí)中去，從心底熱愛(ài)地理課程的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要擺脫陳舊死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生不僅僅是死記硬背，更多的是接觸地理與實(shí)際生活的關(guān)系，讓學(xué)生在生活中讀懂地理了解地理，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)探索，提高自身對(duì)學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。教師在教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中要注意對(duì)學(xué)生的成績(jī)認(rèn)可，不僅僅在意學(xué)生的應(yīng)試能力，更多加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)能力和進(jìn)步能力，讓學(xué)生不氣餒、不后退，不再對(duì)地理學(xué)習(xí)抱有完成任務(wù)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心，讓學(xué)生對(duì)地理熱情對(duì)待。教師在教學(xué)中要時(shí)刻提醒學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要性，地理是一門與實(shí)際緊密掛鉤的學(xué)科，任何知識(shí)和理論都是由實(shí)際出發(fā)的，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中逐漸明白地理學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和可開(kāi)發(fā)性。以上是關(guān)于提高高中地理課程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的方法和策略。

高中地理的教育教學(xué)在新課程改革的背景下更要注意課堂有效性的提高，高中地理教學(xué)的研究和探索需要教育者工作長(zhǎng)期的研究和探索。教育工作者要站在不同的教學(xué)角度去探討高中地理教學(xué)的有效性問(wèn)題，用不同的教學(xué)策略和方式分析高中地理現(xiàn)有的狀況，找到應(yīng)對(duì)措施，用正確的理念和教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生從自身對(duì)地理有更完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)地理產(chǎn)生熱情。教師要在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)課堂創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師作為主要引導(dǎo)者以學(xué)生為學(xué)生主體，讓整個(gè)課堂的效率提高，讓地理學(xué)習(xí)的過(guò)程更加融洽，讓地理知識(shí)更容易普及到下一代人的心中。教師要在實(shí)踐和總結(jié)的過(guò)程中研究出正確的提高課堂有效性的策略，讓地理課程的未來(lái)越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]赫興無(wú).案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2011（15）.

高中地理線上教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新課改 高中地理 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0155-01

針對(duì)高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，我們有必要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)大自然的熱愛(ài)。根據(jù)高中地理教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)用靈活的辦法提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，為他們考取理想的大學(xué)奠定一定基礎(chǔ)。那么到底應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣呢？文中即將從多角度做出分析，給出合理的建議。

一、增進(jìn)師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和諧的師生關(guān)系對(duì)于是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效性具有重要意義。課堂不僅僅是“機(jī)械化”傳授知識(shí)的領(lǐng)地，更應(yīng)該注重教師與學(xué)生的情感交流與學(xué)習(xí)互動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)教師的親切感，縮短師生心靈之間的距離。從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)氣氛更加活躍，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。所以，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系尤為重要。高中地理教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)換好自身角色，通過(guò)與學(xué)生的有效溝通培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、改進(jìn)教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師講授為主的“滿堂灌”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求。新形勢(shì)下的教學(xué)應(yīng)該建立以學(xué)生為主體、教師做引導(dǎo)的課堂模式。教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性不斷的改革創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。教師還應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓寬學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。地理課的教學(xué)模式完全可以更加開(kāi)放、自由，教師可以在條件允許的情況下，將課堂遷到“大自然”，讓學(xué)生從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如，帶學(xué)生到野外，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的地理知識(shí)分析一些真實(shí)現(xiàn)象;教師還可以激發(fā)學(xué)生準(zhǔn)備與課堂知識(shí)有關(guān)的地理現(xiàn)象或?qū)嶋H運(yùn)用和大家分享，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;講授我們國(guó)家的版圖時(shí)，教師可以引用拼圖競(jìng)賽的辦法幫助學(xué)生更好地掌握中國(guó)行政區(qū)劃知識(shí)，教師課前為學(xué)生準(zhǔn)備好幾套中國(guó)省級(jí)區(qū)域形狀的紙板，讓學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參加比賽，將零散的省級(jí)行政區(qū)紙板拼成一副中國(guó)行政區(qū)圖。

三、精心設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中地理教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生的好奇心，在課堂巧設(shè)問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力。在開(kāi)課之前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，無(wú)疑能夠?yàn)榈乩碚n堂蒙上一層神秘感，激發(fā)學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課程的興趣。例如，在人教版高中地理教材必修1中，講到“宇宙中的地球”一課，教師就可以創(chuàng)設(shè)如下一些問(wèn)題：赤道是地球上最熱的地方嗎？為什么在冰島會(huì)有極其豐富的地?zé)豳Y源？然后告訴同學(xué)們?cè)诒竟?jié)課堂上就來(lái)一起探索這些知識(shí)。與此同時(shí)，也可以通過(guò)一些巧妙的習(xí)題激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，相信能夠引發(fā)不一樣的教學(xué)效果。例如，人教版高中地理教材必修1中有一課關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)，可以針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)習(xí)題設(shè)計(jì)：歸納總結(jié)在同一條經(jīng)線上和同一條緯線上分別會(huì)發(fā)生哪些地理現(xiàn)象？

四、應(yīng)用“低起點(diǎn)、多層次”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在每個(gè)班級(jí)，學(xué)生的起點(diǎn)不盡相同，他們的認(rèn)知水平也受到各種因素的影響表現(xiàn)的不一致。針對(duì)這一情況，有必要開(kāi)展“低起點(diǎn)、多層次”的教學(xué)方法，做到讓優(yōu)等生不等待、差等生又能被關(guān)照到位。讓每個(gè)學(xué)生從不同層上分別有所收獲。例如，在人教版高中地理教材必修1中，講到關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的知識(shí)時(shí)，可以先提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間為多久？每年的什么時(shí)間地球離太陽(yáng)最近？這樣的問(wèn)題是大家都應(yīng)該能夠準(zhǔn)確給出答案的。在此基礎(chǔ)之上，再將問(wèn)題進(jìn)一步加深改造，如，如果將一年分為冬半年和夏半年，試問(wèn)，北半球的哪個(gè)半年的時(shí)間長(zhǎng)？這是為什么？這樣的問(wèn)題對(duì)于一般的學(xué)生有難度，對(duì)于優(yōu)等生也很有挑戰(zhàn)。這就促進(jìn)全體學(xué)生共同積極地思考答案，再由教師逐步展開(kāi)引導(dǎo)，根據(jù)地球公轉(zhuǎn)速度的快慢來(lái)解決問(wèn)題。

五、從日常生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理知識(shí)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，它能夠貼近生活。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)地理知識(shí)解析現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版高中地理教材必修1中，接觸到“大氣的熱狀況”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將日常生活實(shí)例引入課堂，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。首先提出問(wèn)題：白天多云氣溫比晴天低，而夜間多云氣溫比晴天高，為什么？然后開(kāi)始講解教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用地理知識(shí)解釋生活中的實(shí)際現(xiàn)象，逐漸使學(xué)生體驗(yàn)增長(zhǎng)知識(shí)的喜悅。

六、加強(qiáng)課堂藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂的藝術(shù)性，是指通過(guò)內(nèi)涵豐富的寓言、家喻戶曉的民謠、言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)或者生動(dòng)形象的比喻等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解抽象、枯燥的地理規(guī)律。具有藝術(shù)性的課堂能夠使每節(jié)課的知識(shí)性與趣味性有機(jī)結(jié)合，起到啟迪學(xué)生智慧的作用，幫助學(xué)生更加形象的理解地理知識(shí)，并且更方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效記憶和掌握。同時(shí)，地理課堂還要求教師講究教學(xué)語(yǔ)言的有效性，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講到太陽(yáng)風(fēng)暴時(shí)，可以形象的比喻為“太陽(yáng)打噴嚏”。

七、用小組討論學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。所以，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生采用小組討論的學(xué)習(xí)方式很有必要。例如，在人教版高中地理教材必修2中的“城市化與地理環(huán)境”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生小組討論“城市化對(duì)地理環(huán)境有哪些影響”，然后分別派一個(gè)代表進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，最后由教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。這樣的課程安排不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)拓展了學(xué)生的思維。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，興趣就是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的“一劑良藥”。教學(xué)的意義不單單是知識(shí)傳遞，更需要師生的有效互動(dòng)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中起到激勵(lì)、喚醒、振奮精神等多重作用。在地理教學(xué)中，教師需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)的參與到教學(xué)過(guò)程中，更好地提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社2013.8

[2]孫志民.高中地理學(xué)法指導(dǎo)淺探[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2012（12）

高中地理線上教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中地理；洋流；時(shí)差；地方時(shí)；商業(yè)圈；生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-363-01

一、理清基本概念，讓學(xué)生容易理解

對(duì)于文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中地理學(xué)習(xí)會(huì)感覺(jué)有些困難，是因?yàn)榈乩韺W(xué)科偏理科，邏輯思維要求縝密，有很多題目是以圖形出現(xiàn)的，需要一定的想象能力，但是，以我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大部分的知識(shí)考察還是以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為主的，那么在授課的時(shí)候，要強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的基本運(yùn)用，例如，講到“海水運(yùn)動(dòng)”一時(shí)，我重點(diǎn)將洋流進(jìn)行講解，動(dòng)態(tài)的物體肯定是會(huì)移動(dòng)的，那么海洋中的海水也是一樣，常年比較穩(wěn)定的按照一定方向做大規(guī)模的流動(dòng)。這就是洋流，地理學(xué)中對(duì)洋流進(jìn)行分類，按照其性質(zhì)，可以分為暖流和寒流，何為暖流，顧名思義，是水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流，何為寒流，是水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)洋流。通過(guò)對(duì)洋流的基本講解，讓學(xué)生理解其基本概念，那么在相關(guān)知識(shí)考察中便有基本印象，之所以學(xué)生面對(duì)一道大題感覺(jué)到困難，是因?yàn)樗撕芏嘀R(shí)點(diǎn)，綜合在一起，讓學(xué)生感覺(jué)到凌亂，而你這邊將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理清，弄懂所有的基本知識(shí)點(diǎn)，那么題目就顯得很容易了。在講到“交通運(yùn)輸方式和布局變化影響”一時(shí)，重點(diǎn)講解對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響，圍繞著交通便利和市場(chǎng)這一軸心探索，我們便很容易理解商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的區(qū)位要求：大量的消費(fèi)人口，市場(chǎng)最優(yōu)的原則，便利的交通條件，交通最優(yōu)的原則，推測(cè)出商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的選址為市區(qū)中心或者市內(nèi)街角路口處，也可以選址市區(qū)環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路沿線。通過(guò)學(xué)習(xí)這一基本概念，我們很清楚的理解商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)選址的基本原則。理清其基本概念。

二、講解高中地理的重難點(diǎn)，攻克地理障礙

學(xué)生之所以害怕高中地理學(xué)習(xí)，無(wú)非就是難度系數(shù)偏大，如果我們?nèi)ヌ颖?，?wèn)題終究還是在那里，永遠(yuǎn)成為你的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我時(shí)常要求學(xué)生放平心態(tài)，不要去害怕地理學(xué)習(xí)，應(yīng)該想到，我如果能挑戰(zhàn)這些難題，會(huì)有意想不到的自信，我們學(xué)習(xí)的目的就是攻克重難點(diǎn)，那些你已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)就是為了這些難點(diǎn)做基礎(chǔ)的，我們需要經(jīng)過(guò)自己的努力逐一解決這些困難，重拾學(xué)習(xí)地理的信心。再講到“時(shí)差”這一基本概念時(shí)，很多學(xué)生感覺(jué)到到很困惑，不知道時(shí)差到底是什么造成的，也不能理解地方時(shí)是怎么計(jì)算的。那么就以時(shí)差和地方時(shí)計(jì)算為例，有以下基本概念和解題技巧。①地方時(shí)：因經(jīng)度的不同而出現(xiàn)的不同時(shí)刻，稱為地方時(shí)。經(jīng)度每隔15°，地方時(shí)就相差1小時(shí)，同一經(jīng)線上的地方時(shí)相同。②時(shí)區(qū)：每15°經(jīng)度為1個(gè)時(shí)區(qū)，全球共劃分24個(gè)時(shí)區(qū)，由中時(shí)區(qū)向東向西各12個(gè)時(shí)區(qū)。③時(shí)區(qū)：每個(gè)時(shí)區(qū)中央經(jīng)線的地方時(shí)為區(qū)時(shí)，相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)相差1小時(shí)。如自112.5°E至127.5°E為東八區(qū)，其中120°E所在經(jīng)線的地方時(shí)作為東八區(qū)區(qū)時(shí)。在講解到地方時(shí)、時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)的計(jì)算時(shí)，我這邊將基本的計(jì)算規(guī)律和技巧重點(diǎn)羅列，方便學(xué)生理解和解題。⑴地方時(shí)：某地地方時(shí)=已知地方時(shí)±（4分鐘/1°）×兩地經(jīng)度差。注解：“東加西減”：所求地位于已知地東邊，用“+”；所求地方位于已經(jīng)地西邊，用“-”。⑵時(shí)區(qū)：某地經(jīng)度除以15°，若余數(shù)小于7.5°，則商為所在地的時(shí)區(qū)數(shù)；若余數(shù)大于7.5°，則該地所在的時(shí)區(qū)數(shù)為（商+1）。⑶區(qū)時(shí)：T求=T知±時(shí)區(qū)差×1小時(shí)，“東加西減”。通過(guò)這樣的詳細(xì)地重難點(diǎn)講解，學(xué)生對(duì)時(shí)差和地方時(shí)計(jì)算就有了清晰的思路，這樣一來(lái)，有關(guān)時(shí)差和地方時(shí)計(jì)算的一系列問(wèn)題就顯得簡(jiǎn)單了，都會(huì)有相似的解題技巧。讓學(xué)生不在害怕這一類的題目了。

三、高中地理生活化教學(xué)，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的最終目的便是服務(wù)于生活，高中地理是門生活類學(xué)科，所以地理教學(xué)離不開(kāi)我們的生活，我們學(xué)的自然地理包含了地球、地圖、大氣、地球上的水、地表形態(tài)等等都是我們隨地可以感受到的物像，所以，地理知識(shí)就在我們身邊，只要我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)和觀察生活，地理的學(xué)習(xí)會(huì)顯的很有趣味，所以在課堂上面，我經(jīng)常讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的例子，用地理知識(shí)加以解釋，這樣一來(lái)，地理課堂顯得格外熱鬧，學(xué)生也對(duì)地理知識(shí)的講解很樂(lè)意接受的。在講到“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展“一文時(shí)，以珠江三角洲地區(qū)為例，通過(guò)課堂討論的形式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，問(wèn)題1：珠江三角洲工業(yè)化和城市化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與對(duì)策？生1、產(chǎn)業(yè)升級(jí)面臨困境，珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、科技實(shí)力，人才處于劣勢(shì)，國(guó)內(nèi)腹地范圍較小，需要進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)果調(diào)整，具體措施有以廣州市為基礎(chǔ)，發(fā)展石化、鋼鐵、汽車、造船等原材料工業(yè)和裝備制造業(yè)，以此推動(dòng)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)。生2、城市人口、城市數(shù)量激增，城市規(guī)模急劇膨脹。城市規(guī)劃、建設(shè)與管理嚴(yán)重滯后，城市規(guī)模結(jié)構(gòu)不合理，缺少分工，競(jìng)爭(zhēng)力下降。需要構(gòu)建大珠江三角洲城市群，具體措施，各城市加強(qiáng)互相分工與合作，構(gòu)建以香港、廣州、深圳為核心的大珠江三角洲城市群。生3、大氣污染日益加劇，已成為全國(guó)酸雨中心之一；水污染嚴(yán)重，”水質(zhì)性“缺水問(wèn)題突出；噪音擾民，耕地銳減，森林面積減少，水土流失日趨嚴(yán)重。需要規(guī)劃與管理。具體措施有制定城市發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)交通、通訊、環(huán)保等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和環(huán)境污染的治理。對(duì)外來(lái)人口加強(qiáng)管理。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的討論，將高中地理生活化教學(xué)，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

高中地理線上教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 教學(xué)情境 高效地理課堂 構(gòu)建途徑

許多高中地理教師（尤其是接帶高一新生的地理教師）都有這樣的體會(huì)：高一學(xué)生原有地理基本知識(shí)掌握程度各不相同（有的懂一點(diǎn)，有的一點(diǎn)也不知道），再加上高中地理學(xué)科開(kāi)頭幾章的自然地理部分內(nèi)容對(duì)高中新生說(shuō)確實(shí)特別難學(xué)，部分自然地理的規(guī)律、原理又那么抽象晦澀；而且地理學(xué)科有地域性、綜合性特點(diǎn)；很多高一學(xué)生普遍感覺(jué)地理學(xué)習(xí)很沉重、枯燥，認(rèn)為高中地理是所有在學(xué)學(xué)科中最難的學(xué)科。如何讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)變得輕松而又高效，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，接軌新課改呢？這是擺在高中地理教師面前現(xiàn)實(shí)而又緊迫的問(wèn)題。當(dāng)然對(duì)在一線上課的教師來(lái)說(shuō)，莫過(guò)于上每一堂地理課。那么怎樣才能上好每一堂地理課呢？這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，精心備課，把新的教學(xué)理念和教學(xué)方法自覺(jué)地融入地理課堂中。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，是構(gòu)建高效地理課堂的重要途徑之一。

“創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境”可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大進(jìn)步與發(fā)展，使地理課堂教學(xué)效益最大化。那么，如何“創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，構(gòu)建高效地理課堂”呢？

首先，多采用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，可以極大地提高地理課堂教學(xué)效率。學(xué)習(xí)過(guò)程是一種認(rèn)知過(guò)程，認(rèn)知的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象。由于受地域的限制，許多學(xué)生對(duì)一些地理知識(shí)往往缺乏感性認(rèn)識(shí)，這樣自然加大學(xué)習(xí)地理的難度。因此，在地理課堂教學(xué)中，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心制作一些內(nèi)容豐富多彩的地理多媒體課件，將地理知識(shí)形象、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，則有助于學(xué)生降低學(xué)習(xí)地理的難度，更高效地落實(shí)地理知識(shí)、規(guī)律和原理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)變得輕松而有趣，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣，最終提高學(xué)生的地理成績(jī)?，F(xiàn)在許多教師用多媒體課件作為地理課的重要教學(xué)輔助手段，很難想象如果不用多媒體課件，怎樣向?qū)W生講解諸如《太陽(yáng)系》、《晨昏線》等超抽象的地理知識(shí)。記得學(xué)高中地理時(shí)（80年代末），因那時(shí)沒(méi)有地理多媒體課件，我們?cè)诼?tīng)地理教師講那些天文知識(shí)時(shí)簡(jiǎn)直是在聽(tīng)“天書(shū)”。

其次，創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活。讓地理知識(shí)來(lái)自生活，用于生活。由于受地域的限制，許多學(xué)生對(duì)世界其他區(qū)域往往嚴(yán)重缺乏感性材料，這樣自然而然地加大學(xué)習(xí)地理的難度。因此，在地理課堂教學(xué)中，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)生活化情境，將地理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，不僅有助于學(xué)生降低學(xué)習(xí)地理的難度，更高效地落實(shí)地理規(guī)律和原理，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高他們對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣。

例如在講解《時(shí)差》這部分內(nèi)容時(shí)，首先給學(xué)生講我親身經(jīng)歷的一件事。在年初的時(shí)候，我去阿克蘇市入住地區(qū)賓館，發(fā)現(xiàn)總臺(tái)后面墻上掛著各地區(qū)時(shí)的鐘（如北京時(shí)間，倫敦時(shí)間等），其中有一個(gè)是“新疆時(shí)間”（如下圖所示）。我一看這個(gè)“新疆時(shí)間”就知道他們表示錯(cuò)了。每天進(jìn)進(jìn)出出看到它，總有說(shuō)不出的不舒服。直到最后一天將要離開(kāi)該賓館時(shí)，我才鼓起勇氣對(duì)總臺(tái)服務(wù)員說(shuō)，這個(gè)“新疆時(shí)間”表示是錯(cuò)的，應(yīng)該改成“烏魯木齊時(shí)間”。若大家要知道其中的緣由，就讓我們學(xué)習(xí)《時(shí)差》的這部分內(nèi)容。通過(guò)以上生活化情境的創(chuàng)設(shè)，將原本索然無(wú)味的地理知識(shí)用鮮活的生活趣事直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生切實(shí)感受到地理知識(shí)與生活息息相關(guān)，學(xué)好地理知識(shí)會(huì)讓學(xué)生將來(lái)的生活更美好，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

再次，創(chuàng)設(shè)合作情境，改變學(xué)習(xí)方式?！爸匾晫?duì)地理問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”是新課程的基本理念之一。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師是課堂的主宰，學(xué)生很大程度上是機(jī)械模仿，被動(dòng)接受。整堂課大量的時(shí)間忙于記筆記，課后又花大量時(shí)間死記硬背。這樣不僅會(huì)加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果我們?cè)诮虒W(xué)中有效地創(chuàng)設(shè)合作情境，變學(xué)生“個(gè)體學(xué)習(xí)”為“合作學(xué)習(xí)”，則既有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)有所獲，學(xué)有所能，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，我在講解《正午太陽(yáng)高度角》時(shí)，首先利用公式計(jì)算出當(dāng)?shù)兀ㄐ陆畮?kù)車縣）秋分日的正午太陽(yáng)角約為50度（因?yàn)楫?dāng)時(shí)正好在9月23日前后，結(jié)合生活實(shí)際，充分應(yīng)用上述”創(chuàng)設(shè)生活情境”的方法。），然后我把全班學(xué)生分成兩部分：一部分學(xué)生計(jì)算當(dāng)?shù)囟寥盏恼缣?yáng)高度角，另一部分學(xué)生計(jì)算當(dāng)?shù)叵闹寥盏恼缣?yáng)高度角。與此同時(shí)，各部分派一位學(xué)生代表到黑板上演算。最后由我引導(dǎo)全體學(xué)生評(píng)價(jià)這兩位同學(xué)代表的計(jì)算結(jié)果。通過(guò)這樣的分工合作、討論探究、分析評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地掌握“正午太陽(yáng)高度角”的計(jì)算方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)地理知識(shí)的快樂(lè)。

最后，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生思維。一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的火花。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)如果符合學(xué)生實(shí)際，隱含學(xué)科內(nèi)涵，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，將抽象枯燥的地理知識(shí)融于學(xué)生喜歡的問(wèn)題情境之中，則可激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，點(diǎn)燃思維的火花，促使學(xué)生全身心投入地理學(xué)習(xí)中。

例如在講解“區(qū)時(shí)”這個(gè)概念時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：根據(jù)地方時(shí)的概念，從理論上講，我們?cè)谧慕淌依镉袩o(wú)數(shù)多個(gè)地方時(shí)，那么教室里的地方時(shí)以哪個(gè)為準(zhǔn)呢？（以教室中央的地方時(shí)為準(zhǔn)）。同樣，在一個(gè)時(shí)區(qū)里也有無(wú)數(shù)多個(gè)地方時(shí)，那么我們?cè)鯓颖磉_(dá)同一時(shí)區(qū)的時(shí)間呢？這樣一問(wèn)，就能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇性，同時(shí)啟迪學(xué)生思考問(wèn)題的方向，然后教師也能很自然地提出“區(qū)時(shí)”的概念：一個(gè)時(shí)區(qū)中的中央經(jīng)線的地方時(shí)作為該區(qū)的“區(qū)時(shí)”。以上輕松活潑、妙趣橫生的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地將抽象枯燥的地理知識(shí)融于學(xué)生熟悉的情境之中，不僅吸引學(xué)生的注意力，而且提高課堂效率，更有助于學(xué)生主動(dòng)探究地理知識(shí)。

高中地理線上教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 聯(lián)想 口訣 高中生 地理 記憶效率

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）10-045-01

在高中地理教學(xué)中，教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如知識(shí)記憶方法，學(xué)會(huì)聯(lián)想記憶，構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系；發(fā)揮豐富想象，編寫(xiě)口訣，靈活記憶，從而提高地理識(shí)記效率。

一、善于聯(lián)想，聯(lián)系記憶

事物是普遍聯(lián)系的。同樣，各知識(shí)之間也有著一定的聯(lián)系。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要善于合理聯(lián)想，由觀察的事物、思考的問(wèn)題想到其它的事物或問(wèn)題，尤其是一些相似、相近或相反的事物或知識(shí)，往往更能夠讓人產(chǎn)生聯(lián)想。在高中地理教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用聯(lián)想法來(lái)記憶所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，豐富經(jīng)驗(yàn)，鞏固深化。

第一、從屬聯(lián)想，梳理知識(shí)關(guān)系。即依照并列關(guān)系、從屬關(guān)系、因果關(guān)系等，梳理所學(xué)知識(shí)，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將看似雜亂的知識(shí)點(diǎn)，有序連接起來(lái)，加深理解，強(qiáng)化記憶。如地理概念的從屬關(guān)系；地理事物的大小包含關(guān)系等。例如：水循環(huán)包括海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)。再如從巖漿到各種巖石的形成，再到新巖漿的產(chǎn)生，這一運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，形成了地殼物質(zhì)循環(huán)，既有因果關(guān)系，也有從屬并列關(guān)系。

第二、對(duì)比聯(lián)想，弄清知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。對(duì)比聯(lián)想是常見(jiàn)而有效的學(xué)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法、記憶方法。即將某一地理事物與其它的地理事物進(jìn)行對(duì)比，從而更深刻地認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，提高辨析能力，避免混淆錯(cuò)用。如教學(xué)《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》時(shí)，聯(lián)系之前所學(xué)的地球自轉(zhuǎn)，由旋轉(zhuǎn)中心，軌道、方向、運(yùn)動(dòng)周期、運(yùn)動(dòng)速度、地軸空間指向等方面，比較自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的規(guī)律，構(gòu)建有關(guān)表格，比較清兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深認(rèn)知。再如低壓（氣旋）與高壓（反氣旋）的對(duì)比聯(lián)想，可以看出兩者在天氣、氣流、分布等方面均相反，因此，在知識(shí)記憶過(guò)程中，牢固記憶低壓（氣旋）后，就能夠快速想到高壓（反氣旋），從而提高記憶效率，提高學(xué)生總結(jié)歸納能力。

二、編寫(xiě)口訣，趣味記憶

在高中地理教學(xué)中，教師既要想方設(shè)法將枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也需要探索有效策略來(lái)降低同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們不再機(jī)械式記憶知識(shí)，而是巧妙識(shí)記。其中，口訣教學(xué)法可滿足上述要求，給地理課堂教學(xué)增添了趣味，讓學(xué)生更主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，并發(fā)揮自己的豐富想象力與創(chuàng)造力，試著自己編寫(xiě)朗朗上口的知識(shí)口訣，既提高了記憶效率，也增強(qiáng)了自主意識(shí)，由被動(dòng)僵硬式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

第一、諧音口訣。所謂諧音口訣，就是將一些復(fù)雜的、繞口的、不能很好記憶的地理名詞或知識(shí)通過(guò)諧音巧編朗朗上口的知識(shí)口訣，營(yíng)造一定的意境，便于想象，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也可幫助學(xué)生更輕松的記憶知識(shí)。比如世界最深海溝馬里亞納海溝，深達(dá)11022米。諧音記憶：加大馬力壓那海狗，它只搖搖動(dòng)雙耳。這樣，通過(guò)漢字諧音，一語(yǔ)雙關(guān)，有趣生動(dòng)，便于輕松持久記憶。

同時(shí)，在運(yùn)用諧音口訣時(shí)，師生需注意如下幾點(diǎn)：通過(guò)諧音而轉(zhuǎn)換得出的事物，應(yīng)該能夠在頭腦中形成直觀具體圖像，這樣可避免諧音后的事物或詞語(yǔ)太過(guò)抽象，影響記憶。同時(shí)，諧音轉(zhuǎn)換的事物應(yīng)該是我們所熟悉的，而不是陌生難懂的。

第二、理解型口訣。在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，口訣簡(jiǎn)單且好記。但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到口訣只是學(xué)習(xí)手段，若要真正提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果，還需要理解知識(shí)，而不是生搬硬套。所以，有些口訣還需要以知識(shí)理解為基礎(chǔ)。如值線問(wèn)題的有關(guān)口訣：等大內(nèi)大，等小內(nèi)小；高低高，低高低。一般情況下，相鄰兩條等值線差值相等，然而特殊封閉區(qū)域需注意，倘若封閉線上的值等于大的，封閉區(qū)域內(nèi)的值會(huì)更大。反之更??；高值彎向低值該處值高，低值彎向高值該處值低。再如在地球側(cè)視圖中晨昏線的判讀：“左夜晨，右夜昏?！?/p>

口訣詮釋：地球側(cè)視圖中，晨昏線的左側(cè)是夜半球，那么該線是晨線；晨昏線的右側(cè)是夜半球，那么該線是昏線。

第三、順口溜。在高中地理教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用順口溜或者歌訣等方式，簡(jiǎn)化歸納有關(guān)知識(shí)，整體學(xué)習(xí)，更牢固的記憶知識(shí)。如降水分布規(guī)律：赤道熱，降水多。兩極寒，降水難?；貧w線，分西邊；陸西岸，副高帶，信風(fēng)吹，降水虧；陸東岸，季風(fēng)故，氣候溫，降水富。中緯度，居內(nèi)部；距海遠(yuǎn)，氣候干。再如用順口溜記憶東亞各國(guó)：東亞有五國(guó)：中朝韓日蒙①。 蒙古居內(nèi)陸，畜牧業(yè)較盛；朝鮮分南北②，北朝資源豐；南韓經(jīng)濟(jì)發(fā)，與日稱“小龍”；中國(guó)更重要，后面另外評(píng)。①朝，指朝鮮民主主義人民共和國(guó)。②朝鮮，指朝鮮半島。